中国共产党的自我纠错

中国共产党的自我纠错（精选9篇）

篇1：中国共产党的自我纠错

投资201404 雷涛 20146395

中国共产党的自我纠错

【摘要】伟人从来不是不犯错的人，而是犯了错误能够迅速及时纠正的人。中国共产党的伟大与非凡亦在于此。探索的道路并不平坦，连续出现了反右扩大化、大跃进、人民公社化等重大失误，以及“文化大革命”那样的严重曲折。在重要的历史关头，我们党总能够及时纠正错误，化险为夷，中国共产党坚持实事求是的思想路线，勇于抗争和敢于认错的自我纠错原则。

【关键词】自我纠错；实事求是

中国共产党自1921年诞生以来，在探索中国革命和社会主义建设的道路上，取得了辉煌成就，但也经历了多次挫折和磨难。在中国共产党的发展历史上，党多次处于命运的十字路口，但是，凭借着超强的自我纠错能力，坚持实事求是，最终党还是走上正确的轨道，带领国家越走越远，越来越好。党表现出强大的生命力，中国特色社会主义各项事业的领导核心，是国家健康发展。

一、中国共产党文革时期

1966年5月至1976年10月在中国由毛泽东错误发动和领导、被林彪和江青两个反革命集团利用、给中华民族带来严重灾难的政治运动。1966年，正当国民经济的调整基本完成，国家开始执行第三个五年计划的时候，意识形态领域的批判运动逐渐发展成矛头指向党的领导层的政治运动。一场长达十年、给党和人民造成严重灾难的“文化大革命”爆发了。“文化大革命”发动后，在党的领导层内，在广大干部群众中，对“左”倾错误和极左思潮不同程度、不同形式的抵制和抗争始终存在，并不断发展。这种抵制和抗争，或表现为对批判、造反持消极态度，在各自的岗位上坚持工作和生产；或表现为对武斗、破坏持抗议立场，对“文化大革命”的错误做法提出严厉批评。

1968年10月13日至31日，为党的九大作准备召开的八届扩大的十二中全会举行。给刘少奇加上“叛徒、内奸、工贼”的罪名，宣布“把刘少奇永远开除出党，撤销其党内外的一切职务”。一年后，刘少奇含冤病逝。这是“文化大革命”中最大的一起冤案。

1969年4月1日至24日，党的第九次全国代表大会举行。各省、市、自治区的党委以至基层党组织大都没有恢复或建立，绝大多数党员还没有恢复组织生活。九大从始至终被强烈的个人崇拜气氛所笼罩。

党的九大以后，“斗、批、改”运动在全国展开。但是，“斗、批、改”实际上是把“文化大革命”的“左”倾错误在各个领域具体化，结果是党内矛盾和社会矛盾继续紧张，引起**的因素更加深化。

十大继续了九大的“左”倾错误，仍然号召全党“坚持无产阶级专政下的继续革命”，坚持“文化大革命”。这样的“左”倾指导方针使“文化大革命”愈拖愈久，破坏性后果日益明显。

1975年1月13日至17日，第四届全国人民代表大会第一次会议在北京举行。周恩来在政府工作报告中，重申在二十世纪内全面实现农业、工业、国防和科学技术四个现代化的宏伟目标，把全国人民的注意力再次引到发展经济、振兴国家的事业上来。这是饱受“文化大革命”内乱之苦的中华民族最强烈的愿望。这次大会通过的报告、决议和宪法，未能摆脱“左”倾错误的影响。

在“文化大革命”进入第十个年头时，广大干部群众长期郁积的对“文化大革命”的不满和对“四人帮”的愤恨，终于在1976年清明节前后爆发出来。10月6日晚，华国锋、叶剑英等代表中央政治局，执行党和人民的意志，对江青、张春桥、王洪文、姚文元及其在北京的帮派骨干实行隔离审查，毅然粉碎了江青反革命集团。党中央还采取有力措施控制了上海局势，使江青集团骨干分子妄图武装叛乱的阴谋未能得逞。粉碎“四人帮”的胜利，结束了“文化大革命”这场灾难，从危难中挽救了中国的社会主义事业，为党和国家进入新的历史时期创造了前提。

二、文革的影响及中国共产党自我纠错

在这场所谓的“大革命”中，包括党和国家领导人在内的大批中央党政军领导干部、民主党派负责人、各界知名人士和群众受到诬陷和迫害。党和政府的各级机构、各级人民代表大会和政协组织，长期陷于瘫痪和不正常状态。公安、检察、司法等专政机关和维护社会秩序的机关都被搞乱了。

在长时间的社会**中，国民经济发展缓慢，主要比例关系长期失调，经济管理体制更加僵化。这十年间，按照正常年份百元投资的应增效益推算，国民收入损失达五千亿元。人民生活水平基本上没有提高，有些方面甚至有所下降。自七十年代起，正是国际局势趋向缓和，许多国家经济起飞或开始持续发展的时期。但是，由于“文化大革命”的影响，中国不仅没能缩小与发达国家已有的差距，反而拉大了相互之间的差距，从而失去了一次发展机遇。这场由文化领域发端的“大革命”，对教育、科学、文化的破坏尤其严重，影响极为深远。很多知识分子受到迫害，学校停课，文化园地荒芜，许多科研机构被撤销，在一个时期内造成了“文化断层”、“科技断层”、“人才断层”。据1982年的人口普查统计，全国文盲和半文盲达二亿三千多万，占全国总人口数的近四分之一，严重影响到全民族文化素质的提高和现代化事业的发展。“文化大革命”造成全民族空前的思想混乱，党的建设和社会风气受到严重破坏。一些投机分子、野心分子、阴谋分子和打砸抢分子乘机混到党内并窃取一部分权力，无政府主义、极端个人主义、个人崇拜以及各种愚昧落后的思想行为泛滥开来，致使一些人对马克思主义的信仰和社会主义的信念受到严重削弱。

“文化大革命”是错误理论指导下的错误实践。它留下了永远不应当重犯这类错误的深刻教训，从反面为党探索建设有中国特色社会主义的道路提供了历史借鉴。正如邓小平指出的：“我们根本否定‘文化大革命’，但应该说‘文化大革命’也有一‘功’，它提供了反面教训。没有‘文化大革命’的教训，就不可能制定十一届三中全会以来的思想、政治、组织路线和一系列政策。”

党的十一届三中全会开始全面认真纠正“文化大革命”中及其以前的“左”倾错误，坚决批判了“两个凡是”的错误方针，充分肯定了必须完整、准确地掌握毛泽东思想的科学体系，高度评价了关于真理标准问题的讨论，确定了解放思想、开动脑筋、实事求是、团结一致向前看的指导方针，果断停止使用“以阶级斗争为纲”的口号，作出了把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策。

十一届三中全会结束了粉碎“四人帮”之后两年中党的工作在徘徊中前进的局面，实现了建国以来党的历史的伟大转折。这个伟大转折，是全局性的、根本性的，集中表现在以下几个主要方面：

1，全会实现了思想路线的拨乱反正。2，全会实现了政治路线的拨乱反正。3，全会实现了组织路线的拨乱反正。

4，全会开始了系统地清理重大历史是非的拨乱反正。5，全会恢复了党的民主集中制的传统。

6，全会作出了实行改革开放的新决策，启动了农村改革的新进程。

批评了“两个凡是”的方针，高度评价了关于真理标准问题的讨论。停止使用“以阶级斗争为纲”这个口号，否定了中共十一大沿袭的“文化大革命”中的“无产阶级专政下继续革命”，以及“文化大革命”今后还要进行多次的观点。

中国共产党面貌的历史性变化，最根本的，就是以党的十一届三中全会为标志，端正了党的指导思想，重新确立了马克思主义的思想路线、政治路线和组织路线，并以此为起点，坚定地依靠广大干部和群众的集体智慧，从各个方面深入总结了历史经验，通过拨乱反正和全面改革，勇敢地走自己的路，在探索建设中国特色社会主义道路的实践中开创了党的事业新局面，开拓了马克思主义中国化新境界，并在这个过程中加强和改善了党的领导和党的建设，使党赢得人民群众衷心拥护，成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。

三、自我纠错给我们的启示

文革后的发展只是中国共产党90多年自我纠错中的一环，其中还有很多，比如大跃进，人民公社化等等，以小见大，以教训作启示，从一处影响深刻的事件来观察中国共产党的发展，中国共产党是坚持实事求是，在不断自我纠错中不断成长，不断壮大的，成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。

正如邓小平自己所说：“从许多方面来说，现在我们还是把毛泽东同志已经提出、但是没有做的事情做起来，把他反对错了的改正过来，把他没有做好的事情做好。今后相当长的时期，还是做这件事。当然，我们也有发展，而且还要继续发展。”改革开放以来，我们党也多次进行自主性的纠错创新，不断把中国特色社会主义伟大事业推向前进。党的理论发展史来看，自主性的纠错创新是马克思主义中国化理论创新的一个重要机制。中国共产党勇于认错纠错，深刻总结各种失误和教训，在实践上开拓前进，在理论上大胆创新，逐步形成马克思主义中国化的一系列重大理论创新成果，不断实现理论的飞跃。

中国共产党在革命建设和改革的过程中，不断把马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合，创造性地实现了马克思主义中国化的重大历史性飞跃，创立了毛泽东思想的科学理论体系和中国特色社会主义理论体系，形成了中国化马克思主义的重大理论创新成果，这些理论创新成果的获得，在很大程度上就是通过自主性的纠错创新来实现的。

自我纠错是中国共产党保持强大生命力的根本保证。政党的生命力是政党先进性的体现，而政党的生命力又表现在如何对待自己所犯的错误方面。一个先进的政党总是会实事求是地对待自己所犯的错误，分析犯错误的原因、性质及其影响，尽最大努力避免犯类似的错误；而一个落后的政党则总是刻意回避或拒绝承认自己的错误，更不会理智地去分析错误并积极地改正错误，结果往往是自欺欺人，使自己丧失掉改正错误的机会，政党的生命力也随之逐渐丧失。

自我纠错的前提或者重点就是实事求是。只有实事求是你才会发现问题，敢于面对问题。一切从实际出发，是实事求是思想路线的前提和基础；理论联系实际，是贯彻实事求是的思想路线的根本途径和方法。要坚持实事求是，就必须坚持一切从实际出发、理论联系实际。实事求是还内在地包含着解放思想、与时俱进和求真务实的内容。坚持实事求是，必须解放思想；做到实事求是，必然与时俱进和求真务实。党的领导人在不同时期对思想路线阐述和发挥过程中，分别强调或解放思想，或与时俱进，或求真务实，都是根据不同实践环境和具体任务，针对在贯彻实事求是的思想路线中存在的突出问题所提出的重点要求，其目的和归宿，都是实事求是。

我们会发现，只有走实事求是的发展道路，我们才会少犯错。少走弯路，就算犯了错，实事求是的自我纠错，才能更加长远发展。在中国特色社会主义的道路认识过程中，大跃进，文化大革命都是我们血的教训，背离实事求是的道路，必定不会让我们走向富强。在党坚持实事求是的思想路线，不断自我纠错，不断壮大，才能成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。

其次，作为当代的大学生，我们被寄予了很大的希望，祖国的建设需要我们去打拼，祖国的发展需要我们去奋斗，祖国的未来需要我们去设计，我们发挥着举足轻重的作用。正因为如此，我们更要坚持实事求是，一切从实际出发，理论联系实际，在实践中检验真理和发展真理。最后，面对充满诱惑的现实社会，我们要保持头脑清醒，不要被各种利益、欲望冲昏了头脑，要努力改正自身的缺点，为自己制定切实可行的目标，注意工作方法，而不要脱离人群，要接受别人的批评，勇于自我批评，并且自我纠错，勇于改正。而不能夸夸其谈、哗众取宠。

【参考文献】 1文化大革命百度百科 2邓小平百度百科 3十一届三中全会百度百科

篇2：中国共产党的自我纠错

桌面和桌洞的整理虽然事情不大，但它仍然带给了我们一个启示和自信，那就是：只要我们持续地用心地关注一件事情，就一定会取得明显的进步。

今天早晨，我在判作业时发现，我们班交作业向来十分积极的刘子澄、鲁晨轩、刘珏同学竟然没有改错，每天上午的数学课一结束，他们会非常高效的投入到完成作业的行动之中，每天下午上课前，我的办公桌上就已经放好了好几位同学的作业，按规定这些作业是应该在第二天早晨上交的，但是总有一些同学“不听话不按规矩”的提前交来作业，这些同学中就包括上面提到的刘子澄、鲁晨轩、刘珏同学。

这么优秀的同学都没有及时改错，可想而知大部分同学的状况了。我决定采取纠错行动，要让全体同学养成纠错的习惯，只要关注，只要持续关注，就一定会有所改观。

我叫来了李由、吕滢濡、王天一三位同学。我命令李由同学为总指挥，从七个小组中分别选出一位纠错队长，负责每天小组内的纠错行动。吕滢濡同学负责宣传报道，对纠错过程中的细节实时发布公告，王天一同学负责监督检查，督促纠错活动的顺利进行。

我在班上进行了总动员，讲了纠错的重要性。重视作业中出现的错误，及时纠错是一种有效的也是高效的学习方式，能做到“不二过”是一种很了不起的行为，对错误视而不见不理不睬是学习进步的大敌，要全员行动，营造纠错活动的氛围。

下午，第一批纠错队长诞生了：董译然、鲁晨轩、焦树洋、赵士博、刘子澄、赵涵婷、付祎韬。我召集七位同学开了个短会，每人发放一个工作记录本，记录纠错中的心得，记录纠错认真的同学，选出第二批次的纠错队长，总结纠错心得。同时，我号召七位同学做好纠错的表率，每天在最短的时间内直接找我批阅改错情况。

下午第二个课间，我们全校组织了安全疏散演习活动，在操场上，我再次叮嘱吕滢濡和王天一两位同学，要积极开动脑筋，为纠错行动出力献策，为我班学习成绩的提升出力献策。

希望看到这段文字的家长们也能偶尔抽出宝贵的时间参与我们的纠错行动，翻翻孩子的数学作业，看看有没有改错的痕迹，如果没有，可以给我留言，我们家校合力，一定会取得纠错行动的胜利!

篇3：努力提高各级党委自我纠错的能力

毛泽东说:“共产党人必须随时准备坚持真理, 因为任何真理都是符合于人民利益的;共产党人必须随时准备修正错误, 因为任何错误都是不符合人民利益的。”我们党80多年的发展历史, 就是一部坚持真理、修正错误的历史。大革命时期, 陈独秀的“右倾投降主义”错误导致革命遭到惨痛失败, 党员从近6万人减少到1万人。1927年8月7日, “八七会议”正确总结了经验教训, 确定了土地革命和武装反抗国民党反动派的总方针。土地革命时期, 王明的“右倾教条主义”错误, 直接导致“反围剿”的失败, 红军被迫放弃中央苏区开始长征。1935年1月的遵义会议中, 我们党依靠自己的力量, 拿起批评与自我批评的武器, 及时纠正了错误路线, 确立了毛泽东同志在党中央的领导地位, 挽救了党, 挽救了军队。1942年, 延安整风运动更是让广大干部尤其是高级领导干部认识了党的历史上的路线是非, 进一步提高了马克思主义与中国实际相结合的能力。建国后, 从“大跃进”到“反右倾”斗争, 再到十年“文化大革命”, 党的事业遭受了前所未有的破坏。党的十一届三中全会坚持解放思想、实事求是, 及时拨乱反正, 使党和国家建设走上了正确道路。进入新世纪新阶段, 党确立了新任务、新目标, 这些都是在没有前人经验的基础上进行的, 为了在新的实践中少犯错误, 避免出现大的失误, 党颁布了一系列制度法规, 有效保证了党的方针政策的正确制定和贯彻落实。历史经验和教训都表明, 要取得革命和建设的成功, 就必须敢于纠正错误, 善于总结经验。只有这样, 党的执政能力才能不断提高, 党的事业才能蓬勃发展、永葆生机。

当前, 各级党委自我纠错能力不足的现象还比较普遍。一是推卸纠错的责任。有的党委班子对决策纠错不重视, 一旦做出了决策, 就把发现和纠正错误的责任推给了上级。他们要么认为所作决策时绝对科学的、正确的, 无需纠错, 要么认为纠错的成本过高, 依靠自身力量无法完成。二是用“捂错”代替纠错。近年来, 在“年初出事, 一年白干;年底出事, 白干一年”错误思想的影响下, 个别党委班子把纠错看作是主动放弃荣誉, 主动放弃进步, 在他们看来, 自我纠错就意味着承认决策的失败, 意味着主动暴露问题, 不仅上级要批评, 对下级也不好交代。所以一旦单位建设出了问题, 不是马上去纠正, 而是采取“捂”的办法, 千方百计掩盖和隐瞒, 结果导致“越捂越错”。三是不懂得纠错的方法。有的党委过分强调主观能动性, 看不到外部条件的巨大推动作用, 认为纠错主要靠班子成员, 只要多开会、多碰头, 问题就不难解决, 结果往往使纠错停留在表面, 深不下去。

为此, 要切实提高各级党委自我纠错的能力, 需做好以下三方面工作:

一、更新观念, 不断打牢自我纠错的思想基础

思想是行为的先导。提高纠错能力, 首要的是从思想上认识到纠错的重要性。一是加强决策理论学习。科学的决策需要科学的理论作指导, 需要决策者开阔的视野和广博的知识。各级党委班子要认真学习决策的基础理论知识, 理解决策的基本概念, 掌握决策的基本程序和方法, 并结合工作实际对决策机构优化、决策机制健全、决策考核评价、应急决策等重点内容进行深入学习和研究, 切实打牢自我纠错的理论基础。二是培育科学的批判精神。各级党委要敢于纠正决策中的失误和错误, 从决策伊始就敢于怀疑、敢于批判。一方面对决策的固有理论和方式进行批判性反思, 打破固有思维, 另一方面对新决策进行科学批判, 促进决策创新, 以此来培育班子成员的批判思维, 营造内部积极、健康的批判氛围。

二、建立健全制度, 不断完善自我纠错的法规依据

制度是社会运行的基本遵循。各级党委自我纠错能力的提高, 需要健全的制度机制作保障。一是建立错误预防机制。决策出台前, 由相关部门提前搞好错误预测, 制定应急措施;决策出台后, 对各个环节的落实情况进行经常性量化、检查和监控, 防止出现漏洞;对决策反馈的信息, 要认真筛选和甄别, 确实存在问题的, 要在第一时间解决。二是建立错误改正机制。错误发生后, 应坚持具体问题具体分析、原则性和灵活性相统一的原则, 对错误区别对待、分类实施。从性质区分上看, 存在重大失误的决策, 要重新进行决策;存在问题的决策, 应进行优化完善。紧急情况时, 应先按照预案执行, 或在坚持原则的前提下, 由主要领导先做决定再与会研究;时间充裕时, 党委应视情、适时例会研究, 或进行调查论证。三是建立奖惩激励机制。对及时纠正错误、降低损失或避免损失的行为, 要给予相应的奖励;对知情不报、隐瞒错误, 以及带来不良后果的行为, 要进行相应的处罚, 情节后果严重的, 要追究相关人员的法律责任。

三、勇于实践, 不断提高自我纠错的落实能力

提高纠错能力, 关键是要将理论与实践相结合, 在抓落实上下功夫。一是要深入搞好调查研究。各级党委要深入基层, 从基层对决策的具体落实过程中获得信息;要深入机关, 从机关部门对决策的具体操作过程中获得信息, 为开展纠错活动提供第一手资料。二是要善于总结经验教训。总结经验, 要秉承科学的态度, 客观进行总结, 使经验具有可借鉴性。总结教训, 要找出失误根源, 得出规律性认识, 避免失误再次发生。三是要勇于开展批评和自我批评。开展批评与自我批评, 要做到以事实为依据, 从单位建设大局出发, 从关心爱护同志的愿望出发, 做到实事求是、明辨是非, 力戒搞形式主义, 力戒以批评为名搞打击报复。

摘要：自我纠错是党的优良传统, 也是我们取得革命胜利的宝贵经验。新形势下, 提高自我纠错能力, 是各级党委实现创新发展的关键环节。要从更新思想观念入手, 努力建立健全纠错机制, 大力抓好纠错制度落实, 切实将纠错机制纳入到各级党委纠错的过程中。

篇4：中国共产党的自我纠错

一、收集“错题”，分析“错因”，纠正错误

错题本主要由三部分组成：1.原题；2. 错因；3. 正解。错题本上，我们希望学生做到有错必登，有错必纠。这对于学习任务本来就挺重的学生来说，特别是成绩不是很理想、学习习惯较差的学生来说，似乎是增加了负担。但这样的考验，从另一个角度看，正是端正学习态度、培养良好学习习惯的好机会。首先，我们必须让学生明白暂时的“麻烦”是为了后面的减少“麻烦”。从认识上让学生了解建立“错题本”的目的是为了减少错题。其次，学生养成习惯需要过程，更加需要外力的督促与肯定。这需要我们在平时教学中抓紧抓实，不能让“错题本”名存实亡。采用定期检查、不定期检查、表扬优秀、谈心帮助等方式，让学生可以在短时间内养成写错题本的习惯。再次，对错题本的书写要求，要对症指导，培养学生习惯。

错因的分析，需要教师的长期的指导。错因大致可以分为以下几类：1. 知识性错误。表现为对概念及性质的认识模糊不清导致的错误；忽视公式，定理，法则的使用条件而导致的错误；忽视隐含条件导致错误；遗漏或随意添加条件导致的错误。2. 逻辑性错误。表现为思维混乱，推理不严，表达不清；概括能力弱，对具体事物、表象进行提升有障碍；数学知识、能力、方法准备不足，推理思路不明；思维品质差，解决数学问题时，未能作较深入的思考。3. 策略性错误。表现为解题思路阻塞或未能在一种策略错误或增加了难度与复杂性的时候，改变策略，问题最终得不到解决。4. 心理性错误。表现为缺乏坚强的意志和信心，具有依赖心理，缺乏主动钻研精神；急功近利，急于求成，盲目下笔，导致解题出错的急躁心理现象。

二、短期回顾，针对不足，重温原题

错题本的使用，不能只停留在“订正”这个过程。提高错题本的使用率，可以起到事半功倍的效果。

我们可以鼓励学生经常在空闲时间“欣赏”自己的劳动成果，有时还可以采用“再训练”的方法，也就是在学生作业订正后一段时间，再让学生做一做原题。除了让学生自己浏览自己的错题本外，创造机会，给学生们进行交流。互相观摩其他人的错题本，汲取教训，受到启发。同样，也可以尝试做做别的同学错题本上的原题，看看自己是否能够成功的规避错误。

三、同伴纠错，从错中学，学会纠错

在学生的错题中，有一些是可以自行纠正，但还有些错误难以自我发现和纠正，可以在他人帮助下解决。在实施同伴纠错的时候，我们提倡学生们先各自纠错，如果出现不能找到错因的情况，在小组内提出，由已经掌握的同学通过讲解的方式解决，并且与小组成员一起分析错因。从自身而言，找到错因。从他人而言，从别的错误中警醒自己，并且在讲解过程中也让自己理解更深刻更透彻。进而小组同学一起进步，学习纠错，在错中学。

四、在反思中“自我纠错”，提高数学思维能力

“自我纠错”的能力，在各科的学习上都是十分重要的。“自我纠错”要求学生能够在每次学习过程中，都要有“反思”这一程序。在反思中，可以经常叩问自己“某个过程运用了哪个定理，定理的条件充分了吗？”、“题目的条件是否充分用上了？没用上的条件真的没用吗？有没有什么隐含的条件？”……学生的数学思维品质和解题能力大有提高，日积月累，“自我纠错”的能力同时也得以提高。

经过一段时间的教学实践，笔者发现，通过对学生错题集的利用，学生可以达到以下几个效果：1. 能够正视错误。2. 能够自主纠错。3. 能够“从错中学”。4. 愿意与他人分享。

篇5：中国，中国人的自我修养

尊敬的各位领导、老师，及所有同仁们，大家好。非常荣幸能够张胆站在国药重庆西南铝医院的演讲台上，我是来自本院内三科的护士xxx。我今天的演讲题目是“中国，中国人的自我修养”。

有人会疑惑自我修养跟今天的主题追梦新时代有联系吗？有必然的联系。如何追梦如何创造新时代？自然一大部分是要靠我们自身的毅力以及各种自我修养。2019年，是中华人民共和国成立的第七十周年。七十个春秋，中华儿女开创奋斗；七十个春秋，祖国不断崛起发展；七十载，中国经历了一场沧桑巨变；从温饱是福到餐桌上的琳琅满目，我们迎来了幸福；从第一台计算机到如今的5G，我们拥有了最前沿的科技。中国这颗星辰能够愈发璀璨，能在世界的舞台上越发夺目，正是因为中华儿女积极向上，爱国爱党，为国奋进的自我修养。七十年来，正是这种优秀的自我意识。香港、澳门终归母亲的怀抱；成功发射天宫二号的太空行程，也标志着中国已然成为世界第三个能够独立建设空间站的国家...可见在中国这片赤红的土地之上孕育出不断奋进的修养品格让祖国让我们受益匪浅。我曾在新闻中看到过一条香港黑衣青年口口声声把这片养育他的土地称之为支那，把他的同胞称之为支那人，并高声让他们滚出香港的视频。我想说的是，中国人，理应奉孝为先、团结进取，勇往直前，更应牢记历史的痛训而更加崇尚和平。在这祖国70周年诞辰之际，吾辈应以先辈为楷模，为了更善更繁荣的中国，保持并提高自我修养，孜孜不倦，竭心尽瘁的为了祖国更辉煌的明天奋进前行。

五十载峥嵘岁月，五十年辛勤耕耘。如今xxxx加入国药集团，这说明咱们医院有着蓬勃发展，不断进取的自我修养。同时感染科/肿瘤科更名为肿瘤科/消化内科/感染科，这为咱们内三科不断进步和发展的素养奠定了基础。我是一位传染科护士，工作在相对比较特殊的科室。去年的某天，我日常给病人做治疗，一个不小心，把病人使用过的针头扎到了自己。按流程处理过后，同事问怎么了哪个床的病人。啊？那是个乙肝患者啊。距离我上一次注射乙肝疫苗已经是23年前的事了。我赶忙抽了血，结果还未出来的那段时间，我非常怀疑自己，甚至我的工作。很幸运，检查显示我没有被感染。可我才23岁，如果这次我遇到的是一个hiv或者更严重的患者，我该怎么办？我想过放弃这个职业，原因就像是工地上拉的横幅一样“高高兴兴上班来，平平安安回家去”我把这个想法告诉了母亲，她对我说了很多，“妈妈也非常担心你，但这是你的工作，你的选择，你是一个护士。”对，我是一名护士，守护病患的健康就是我的使命，是我应有的毋庸置疑的职业素养。临床中，只要我们工作更加仔细认真，时刻牢记自己的职业素养，像针刺伤，化疗药物外渗外溢等这类的职业暴露本就是可以避免的。不仅是为了自身的安全，更是为了患者的健康。我相信我以及我的同事们会一直坚守在自己的岗位上，微笑面对病患，提高服务质量。努力实现把患者利益放在第一位的职业价值，生命可来不得半点马虎。

篇6：中国共产党的自我纠错

一、自我纠错教学的分析

日本某学者在研究之中发现, 在学习者学某一种语言的过程之中, 学习者能够通过自我检查发现一些自己的错误。同时, 当教导者或者同学给予了学习者一定的暗示的时候, 学习者也能够发现并纠正自己的一些错误。而在高中的英语写作教学课堂上, 教师不需要为学生提供正确的写法以及答案, 只需要指出学生错误的类型, 学生就能够进行自我纠错。有大量的研究证明, 直接纠正错误的方法, 并不利于学生的学习, 而如果给予暗示的自我纠错, 则可以让学生更加深刻的认识到错误, 学习到知识。

二、自我纠错在高中英语写作教学中的应用

1.以错误类型引入纠错。在让学生进行自我纠错之前, 教师需要首先让学生了解有哪些的错误类型, 这样就能够让学生更加了解自己的错误方式。学生在写作之中的错误方式主要有大写的问题、标点的问题、拼写的问题、添加或删减的问题、可要或可不要的问题、单复数的问题、主谓一致的问题以及时态、动词形式等一系列的错误形式。教师通过让学生认识这些错误形式, 就能够使学生在纠错的时候真正的明白自己的错误。

2.教师示范纠错, 引导学生学会纠错。教师在向学生介绍了错误类型之后, 可以进行示范, 然后让学生自己学习, 为学生的进一步探索铺路。教师可以先对学生作文之中比较常见的拼写、语法等错误, 并且结合学生的一些语法和句子的错误, 通过多媒体向学生进行展示, 让学生意识到自己是否会经常犯这些错误。通过这样的方式, 学生就能够不断的提高自己的认知水平, 从而让学生和教师都能够真正的学会教学和学习的目的。在学生刚刚学会自我纠错的时候, 教师要给学生留多一点时间, 让学生更加熟悉纠错的错误方式。在交过的过程之中, 教师可以根据学生的掌握程度逐渐的加快纠错的速度。

3.教导学生独立探索和纠错。教师通过对错误方式和错误例子、例句等向学生展示之后, 学生就能够对自我纠错的方式拥有更加深刻的理解。到了这个阶段之后, 教师要对学生的纠错反应, 以及学生的积极性进行观察, 并且在适当的时候引导学生参加进学习活动之中。在让学生进行自我纠错的过程之中, 教师还需要让学生进行自主学习。教师可以根据学生的知识水平分不同的层次让学生进行纠错和学习。例如学习好的学生, 在作文之中的错误也比较少, 教师就可以让这些学生尝试用更加复杂的句型来展现自己的作文。并要鼓励这些学生, 对自己的作文做出有意识的又该, 并且通过与教师的交流提高自己的作文水平。而对于英语基础比较弱的学生, 教师可以让他们先进行短句的写作, 并且给予这些学生相应的指导, 在纠错时, 让这些学生, 能够发现自己的错误。基础差的学生, 通过对简单句子和词语的改正, 也能够找到自己的成就感, 从而提起对英语写作的兴趣, 产生自信, 并且经过多加练习之后, 会让自己的写作水平得到有效的提高。自我纠错的目的, 是要为不同英语学习水平的学生创造一个相同的机会, 让每个人都能够感受到成功的喜悦。对于学生在纠错过程之中产生的任何进步, 教师都要进行肯定和鼓励, 让学生充满自己, 学会自主学习。

4.协作纠错。学生在自我纠错的过程之中, 并不意味着遇到自己难以思考的问题, 就必须要一根筋进行下去。所以教师要让学生学会协作纠错。教师可以让学生以四人为小组, 互相检查作文之中存在的错误, 并且对一些比较难的错误, 或者存在质疑的错误进行讨论, 以便共同解决这一问题。在学生相互讨论的过程之中, 每一个学生都能够从同伴的言论之中找到自己缺失的东西, 并且能够学会互相交流。在这个过程中, 教师也要不断的对学生进行提醒, 帮助学生解决问题, 让学生真正的学会自我纠错, 并培养出良好的自主学习能力。此外, 在每一次的作文纠错完成之后, 教师可以选取几篇写的比较优秀的作品, 进行朗诵和展示, 对于学生作品之中所表达的思想以及语言形式进行肯定, 对于学生还没有发现的错误, 教师要委婉的向学生提出, 并通过合理的举例和假设, 让学生明白错误的地方。

三、结束语

总而言之, 在高中英语写作教学之中应用自我纠错, 能够让学生培养出良好的自主学习能力, 并且提高学生的学习兴趣。教师可以通过介绍错误类型, 示范纠错以及让学生独立纠错和协作纠错, 这样一步步的让学生最终掌握自我纠错的能力, 提高自己的英语写作水平, 培养自己的自主学习能力。

摘要：我国的新课程改革之中, 对于培养学生的自主学习能力有着非常明确的要求。而学生的自我纠错能力的培养, 正是培养学生自主学习能力的一种方式。在高中英语的写作教学之中, 让学生学会自我纠错, 不仅能够提升学生的写作水平, 还能够让学生各方面的能力得到提升。本文主要探讨了高中英语写作教学之中自我纠错的应用。

关键词：高中英语,写作教学,自我纠错,应用

参考文献

[1]曹海凤, 马秀.基于语料库的成人英语写作自我纠错学习模式应用研究[J].语文学刊 (外语教育教学) , 2014, (12) :114-116.

[2]王楠.错误分析理论指导下的自我纠错对大学英语写作的影响[J].考试周刊, 2013, (61) :67-68.

篇7：中国共产党的自我纠错

【关键词】高中英语 写作教学 自我纠错 应用

在高中英语的写作教学之中，对作文的检查和纠错是必不可少的一个项目，通过对作文的批改，教师可以了解学生获得知识的漏洞，可以了解学生还未完全掌握的知识，并采取措施进行补救。而让学生进行自我纠错，可以使学生对自己作为之中的错误认识更加深刻，从而进行自我补救，自我修正，让学生学会自主学习。

一、自我纠错教学的分析

日本某学者在研究之中发现，在学习者学某一种语言的过程之中，学习者能够通过自我检查发现一些自己的错误。同时，当教导者或者同学给予了学习者一定的暗示的时候，学习者也能够发现并纠正自己的一些错误。而在高中的英语写作教学课堂上，教师不需要为学生提供正确的写法以及答案，只需要指出学生错误的类型，学生就能够进行自我纠错。有大量的研究证明，直接纠正错误的方法，并不利于学生的学习，而如果给予暗示的自我纠错，则可以让学生更加深刻的认识到错误，学习到知识。

二、自我纠错在高中英语写作教学中的应用

1.以错误类型引入纠错。在让学生进行自我纠错之前，教师需要首先让学生了解有哪些的错误类型，这样就能够让学生更加了解自己的错误方式。学生在写作之中的错误方式主要有大写的问题、标点的问题、拼写的问题、添加或删减的问题、可要或可不要的问题、单复数的问题、主谓一致的问题以及时态、动词形式等一系列的错误形式。教师通过让学生认识这些错误形式，就能够使学生在纠错的时候真正的明白自己的错误。

2.教师示范纠错，引导学生学会纠错。教师在向学生介绍了错误类型之后，可以进行示范，然后让学生自己学习，为学生的进一步探索铺路。教师可以先对学生作文之中比较常见的拼写、语法等错误，并且结合学生的一些语法和句子的错误，通过多媒体向学生进行展示，让学生意识到自己是否会经常犯这些错误。通过这样的方式，学生就能够不断的提高自己的认知水平，从而让学生和教师都能够真正的学会教学和学习的目的。在学生刚刚学会自我纠错的时候，教师要给学生留多一点时间，让学生更加熟悉纠错的错误方式。在交过的过程之中，教师可以根据学生的掌握程度逐渐的加快纠错的速度。

3.教导学生独立探索和纠错。教师通过对错误方式和错误例子、例句等向学生展示之后，学生就能够对自我纠错的方式拥有更加深刻的理解。到了这个阶段之后，教师要对学生的纠错反应，以及学生的积极性进行观察，并且在适当的时候引导学生参加进学习活动之中。在让学生进行自我纠错的过程之中，教师还需要让学生进行自主学习。教师可以根据学生的知识水平分不同的层次让学生进行纠错和学习。例如学习好的学生，在作文之中的错误也比较少，教师就可以让这些学生尝试用更加复杂的句型来展现自己的作文。并要鼓励这些学生，对自己的作文做出有意识的又该，并且通过与教师的交流提高自己的作文水平。而对于英语基础比较弱的学生，教师可以让他们先进行短句的写作，并且给予这些学生相应的指导，在纠错时，让这些学生，能够发现自己的错误。基础差的学生，通过对简单句子和词语的改正，也能够找到自己的成就感，从而提起对英语写作的兴趣，产生自信，并且经过多加练习之后，会让自己的写作水平得到有效的提高。自我纠错的目的，是要为不同英语学习水平的学生创造一个相同的机会，让每个人都能够感受到成功的喜悦。对于学生在纠错过程之中产生的任何进步，教师都要进行肯定和鼓励，让学生充满自己，学会自主学习。

4.协作纠错。学生在自我纠错的过程之中，并不意味着遇到自己难以思考的问题，就必须要一根筋进行下去。所以教师要让学生学会协作纠错。教师可以让学生以四人为小组，互相检查作文之中存在的错误，并且对一些比较难的错误，或者存在质疑的错误进行讨论，以便共同解决这一问题。在学生相互讨论的过程之中，每一个学生都能够从同伴的言论之中找到自己缺失的东西，并且能够学会互相交流。在这个过程中，教师也要不断的对学生进行提醒，帮助学生解决问题，让学生真正的学会自我纠错，并培养出良好的自主学习能力。此外，在每一次的作文纠错完成之后，教师可以选取几篇写的比较优秀的作品，进行朗诵和展示，对于学生作品之中所表达的思想以及语言形式进行肯定，对于学生还没有发现的错误，教师要委婉的向学生提出，并通过合理的举例和假设，让学生明白错误的地方。

三、结束语

总而言之，在高中英语写作教学之中应用自我纠错，能够让学生培养出良好的自主学习能力，并且提高学生的学习兴趣。教师可以通过介绍错误类型，示范纠错以及让学生独立纠错和协作纠错，这样一步步的让学生最终掌握自我纠错的能力，提高自己的英语写作水平，培养自己的自主学习能力。

参考文献：

[1]曹海凤，马秀.基于语料库的成人英语写作自我纠错学习模式应用研究[J].语文学刊（外语教育教学），2014，（12）：114-116.

[2]王楠.错误分析理论指导下的自我纠错对大学英语写作的影响[J].考试周刊，2013，（61）：67-68.

篇8：中国共产党的自我纠错

俗话说: “吃一堑,长一智。”学习是一个出错———改正———再出错———再改正的过程,在这个不断出错,不断改正的过程中,学生一定要及时反思和改正,吸取教训以免再犯。只有从根本上提高自己分析和解决问题的能力,端正学习态度,才能最大限度地减少解题的错误。因此,教师有必要指导学生建立和整理好纠错本。

笔者在开学初对所任教的七年级两个班学生进行了纠错习惯的问卷调查。结果显示,小学时对于平时作业或测验中的错题,学生总是在老师讲评的时候订正在作业本或试卷上试题出错的地方,很多同学“纠错本”听也没有听说过。在平常的学习中,很少有学生愿意做这种整理错题的工作,他们往往觉得懂了就行,没有必要浪费时间去整理。进入初中以来,随着学习内容的增多和学习要求的提高,英语错误会伴随着英语学习的始终,学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正,学生必须有一个“自我反思”“自我否定”的过程,整理纠错本的过程,就是学生通过反思、类比、对照去调整总结学习方法,提高学习效率。

二、运用纠错本的整理,培养学生纠错习惯

1. 明确要求,统一规范

习惯的养成越早越好! 在七年级新生家长会上,班主任先在家长中进行动员,让家长把整理英语纠错本的理念灌输给孩子,然后,在第一节英语课上,任课老师就纠错本的具体要求和如何运用作了详细说明。

纠错本的建立是基础,但正确运用好纠错本,才能收到事半功倍的效果。

英语纠错本要选用质量好、16K大小且页数多的英语本,每页按照5︰1的格式折起来,左边抄题目,右边写答案和解题思路。英语纠错每单元一次,将该单元的作业和测试题中做错的选择题、单词拼写、会话配对等题目按题型分类抄在左边,在右边写下正确答案和解题思路,在题目上容易犯错的地方,用符号或者红笔圈起来,提醒自己审题时要小心。两道题中间空一行,用不同颜色的笔写下错误原因( 如审题不清、粗心大意、句型用错、单词混淆、词组不熟练等) 。如果是句型用错或语法有问题的题目则要在下面再留一行写一到两个例句,做到举一反三。完形填空、选词填空和阅读理解内容较多,可以复印好剪下来贴在纠错本上。下面是一道选择题的纠错格式:

学生每个双休日要对本周学习内容进行纠错,同时把英语纠错本右边答案折起来,将前一个单元的错题在空白纸上再做一遍,做好后自己校对答案,如果还有错误再看一下解题思路,同一单元错题连续做三个双休日,在期中考和期末考前利用自主复习时间将错题再做一遍,这样在今后遇到同类题目时,会立刻回想起曾经犯过的错误,从而避免再犯。同时,每两周把学生的纠错本收上来,根据学生的学习情况同一层次的学生相互交换阅读,通过同学之间相互学习、借鉴,从别人的错误中汲取教训,提高自己的辨别能力,警示自己不犯同样的错误。对于以前试卷中出错率较高的题目,老师会在期中和期末考前进行重组,形成满分卷,要求学生再做、三做,认真总结经验教训,收到较好的纠错效果。

2. 监督实施,及时激励

为了养成学生整理纠错本的习惯,笔者一开始就跟学生约法三章: 每周一上交纠错本,老师会认真批阅并写下评语,发现少抄错题、不分析错误原因或没有写出正确思路则找他们个别谈心,让他们认识到纠错的重要性,及时补好。月末时,班级评选出优秀纠错本若干在班级传阅并发给“英语纠错之星”奖状。期中考试和期末考试结束后再对学生的纠错情况进行检查、评比,一学期共计4次评比,每获得一张“英语纠错之星”奖状期末总评加两分。

通过一段时间的监督和激励,学生慢慢接受整理纠错本的理念,双休日主动纠错的学生慢慢增加。为了少抄错题和更好地纠错,学生上课的注意力更集中了,课后作业的正确率也有所提高,考试成绩稳步上升,学习效率明显提高。

如笔者所任教班级的金同学一开始就对英语纠错很排斥,他认为自己比较聪明,英语成绩也还可以,对于错题老师讲过了他就不会再错了,每周的纠错都偷工减料,不是少抄错题,就是没有写明错误原因或正确的解题思路。无论是小组长找他补全还是老师找他谈心,他都虚心接受、拒不悔改,找一次他补一次,下次照旧。第一学期期中考试,他的英语成绩只考了班级的中等还要偏下一点。试卷讲评后,我找他谈话,这一次他没有了油腔滑调,成绩的大倒退,使他的心理有点承受不了。笔者没有批评他,而是拿出了自己记录了学生平时最容易错的题目的纠错本,找出了试卷上的知识点和纠错本里一致的题目,偏偏这几道题金同学因为没有好好纠错,还是做错了。金同学很诧异,笔者乘机鼓励他要脚踏实地,上课专心听讲,课后认真复习、纠错,长期坚持下去。从那以后,金同学认识到了纠错的重要性,他的纠错再也不用老师和小组长操心了,期末被评为“英语纠错之星”,英语成绩也有了大幅提升。

3. 小组互助,发挥同伴教育作用

学生个体的差异,使每个学生的自觉性和学习能力有很大差别,为了让更多的学生养成整理纠错本的习惯,笔者将每个班分成九个合作小组,小组成员商定了学霸组、天下无敌组等名称,小组之间开展竞赛评比,每个合作小组有4名成员,设立行政组长1名、纠错本检查员1名、汇报联络员1名。行政组长负责整组英语学习的管理,督促每个组员做好英语作业,对组员实行考评,接收组员与值周班长的监督,纠错本检察员专门检查组内同学的英语纠错情况,汇报联络员负责向老师汇报组内同学英语学习情况,同时将老师的意见反馈给组员并监督组员实施。组内成员荣辱与共,组员内有一人受到表扬或批评,除小组加、扣分以外,组内成员同等加、扣分,组长、汇报联络员如实督促、记载并如实汇报情况的只奖励不扣分。这样,组长与组员各司其责,每个人既是管理者,又是被管理者。双重身份增强了学生的自我约束力,小组成员通过互帮、互促、互相监督等方式共同进步。小组成员为了小组的荣誉会主动监督不及时纠错的同学,在这一过程中潜移默化地培养了学生的团队合作精神,同伴教育对学生整理纠错本的习惯养成起到了一定的作用,比老师单纯的说教效率高得多。

4. 培养意志力,持之以恒

学生在养成整理纠错本的习惯过程中,经常会出现反复,持之以恒是养成好习惯的必要步骤。有些学生一开始内容简单错误较少,错题本的整理比较及时,分析也比较到位,但随着学习难度的加大,错题的增多,时间一长就坚持不下去了; 也有一些学生由于基础较差要抄写的错题太多干脆不做。遇到类似情况,老师要多看到学生的积极面,帮助学习有困难的学生,鼓励他们坚持下去,坚决杜绝前紧后松,一曝十寒的现象。只要师生配合,坚定地、持之以恒,学生整理纠错本的习惯一定会养成。

如笔者所任教班级的邹同学英语基础较差,七年级刚开始的两周,她的纠错还可以,第三周时,小组长汇报说邹同学的纠错本少抄了八道题被退回。笔者了解到,邹同学每门功课学习都很吃力,有些英语题目即使老师已经讲过了她还是不懂。针对这种情况,笔者每周抽出一节大自修时间帮她补习英语,每次纠错时,她只要对老师给她划出的基础题进行纠错就可以了。老师的帮助让她有了信心,题目精简了也让她更有动力,虽然她的英语学习成绩还不是很理想,但是她的英语基础题通过多次纠错还是能够过关的,学习英语的积极性有所提高,自信心也增加了。

三、正确运用纠错本取得的成效

一年来,通过指导和督促学生整理纠错本的实践,学生英语纠错习惯已经初步养成。学生粗心的毛病减少了,在同类问题上犯错的机率下降,解题正确率不断提高,学习英语的兴趣越来越浓。学生分析问题和解决问题的实际能力提高了,学习效果明显提高,不仅仅是笔试成绩,实验班级学生的口试成绩也明显高于非实验班。

让学生整理纠错本,不仅让学生学会反思,体现学生在学习中的主体地位,有利于学生发展思维能力,而且能让学生收获希望、成功与自信。

四、结束语

篇9：中国军方加大失误“纠错”

央视报道说，这名女兵是初次投弹，害怕动作变形，才会让手榴弹落在挡墙内。简言之，没“入戏”。在官方披露的军事失误中，受训士兵没“入戏”，是失误产生的最大原因。

而这一新闻中指导员的角色，也是中国军方训练场上，轮廓日益清晰的“纠错”者。权威的《解放军报》曾记载过更多的失误，最终其中一些“失误”会收入军方的“纠错数据库”。

事实上，很多时候，它们被报道出来，让公众看到的时候，本身就代表了纠错机制的运行。

口香糖和热水都是“违禁物品”

口香糖包装纸别乱扔、不要尝试在野外喝热水，这些看似琐碎的行为要求，却是军方总结出来的“纠错”经验—在演习中，有人没注意到这些细节，然后输了。

“不许抽烟提神，小心被‘敌人’发现！”连长在行进途中不时提醒着。

“连长，我带了一盒口香糖，分给大家吧。清凉薄荷超强型，特别提神！”一名通信员边说边从挎包中掏出一大盒口香糖：“每人两块，不够再要。”

这是2009年军方一场综合战术演练当中的一幕。这支被临时抽调的“蓝军”部队，一路嚼着口香糖，刚赶到指定高地，就被俘虏了。

演习指挥部后来向“蓝军”部队解释：是随地丢弃的口香糖包装纸“出卖”了他们的行踪。

几乎在同一时间，新疆军区某团也展开了一场有关潜伏与侦查的对抗演习。在一个小时内，如果静卧在原地的潜伏连队能躲过侦查分队的侦查，就算赢。

还剩10分钟时，一颗绿色信号弹划破夜空，演习指挥所宣布侦察分队获胜。潜伏连队连长一脸诧异：“不可能！”于是，侦察分队队长根据目标数据，走到一名战士跟前，摘下这名战士的水壶，说：“就是这水壶里的热水，暴露出了你们的潜伏位置。”

原来，这名战士演习前灌了一水壶热水，一直揣在怀里暖着。潜伏中，他趴在地上，把这个“热源”捂得严实，眼看演练就要结束，他感觉水壶已不太热，于是偷偷取出来喝了一口。没想到，这一举动，立即被红外夜视器材发现。

手机也不能随便用。某参演部队一名参谋曾在电台里用明语通话，并用军用手机发短信询问指挥所的信息，通话被军区技侦部队监听到—当监听内容在演习总结大会上当众播放时，演習部队震动了。

甚至连自行安装杀毒软件，也是“失误”。

2012年年底，济南军区某师演练时，红军准备对蓝方进行远程火力打击。但命令发出不久，营长接到报告，自己的阵地已被摧毁。

事后调查才发现，战前操作人员给电脑装了一套杀毒软件，软件误将系统的一个显示插件禁用，致使系统出现误差，远程炮火没有打中对方，自己的位置反而暴露了。

这些经验都只是演练场上的见招拆招，但即使是演习，也要比以前更“入戏”才能“生存”下去。

险些炸伤将军，不叫“失误”

其实，有些“失误”，可能在之前并不算失误。

2009年解放军演习时，一支参演部队为了拍摄资料片的图像好看，命令车队在演习途中缩小间距匀速开进。导调员发现后立即上报导演部，演习部队被判“失误”，扣了分。但在以往，这是很少人在意的事。

而有些“失误”的出现，是因为之前根本就没有“失误”的机会。

“112车，你车中弹起火，乘员在30秒内从底盘安全门弃车脱险。”这是4月末，沈阳军区某装甲团进行演习时，上级突然下达给一名装甲车车长的命令。

“弃车？”平时总说“人在战车在”的战士有点慌乱。底盘上的安全门被打开之后，“失误”出现了：坦克底下空间小，一名战士身上的挎包、水壶等装具多，被卡住了。

等这名战士将装具解开卸下，全车人鱼贯而出时，导调员宣布超时，脱险失败。

这也是解放军装甲兵多年第一次演练弃车脱险作业，难免手忙脚乱。此前，组织自救互救训练，大部分时间都花在止血包扎上。

还有一些“失误”，之前叫失误，现在不是了。

《解放军报》讲述了这样一个故事—一位将军到基层部队视察，一块弹片呼啸而来，落在距将军接近两米的地方，险些炸伤将军。但将军很高兴，说“这块弹片就足以证明，你们把实战化训练真真正正地搞实了！”

这一系列的变化，在媒体的公开报道里，可追溯到2006年济南军区某师军事演习的一次自我揭短，这在当时颇受赞赏，被称为“鸡蛋里挑骨头”。

三年后，自我纠错便不再新鲜，而成为例行工作—某军区导演部在讲评中，讲成绩只用了10分钟，而讲问题用了一个小时。今年，第二炮兵某部的“揭短例会”发展为常规，每月一次，机关干部还要在会上做出改正承诺。

用“大数据”纠正未来“失误”

解放军也正引入“大数据”的工作方式，对“失误”进行数据化的纠错分析。

5月上旬，在济南军区的演习现场，30余名全副武装的战士趁着夜色进发，一支10余人的信息采集小分队始终伴随在他们身边，不时记下各种数据—路况、负重、速度、体能消耗……一项项战斗力指数被实时采集，录入“演习作战数据库”。

随着数字的变化，演习指控中心很快就得出评估结论：这些战士比往年跑得更快，但耐力降低了。

《解放军报》报道说，以往部队演习由于缺少数据留样，导致演习中出现的相同问题年复一年重现，“这种现象不能再继续了”。

而二炮部队，早在2006年也已建立一套“训练失败数据库”，成为解放军以“大数据”处理失误的雏形。里面记载了二炮某旅所有发射单元几乎都有的“败绩”—例如发射一营“保持”着“按错电钮”、“插错电源插头”等几十次失败纪录。