高二英语必修五Unit 5单词(人教版)

2024-07-09

高二英语必修五Unit 5单词(人教版)（共8篇）

篇1：高二英语必修五Unit 5单词(人教版)

高二英语必修五Unit 4单词

journalist n.记者；新闻工作者 △involve vt.牵涉；涉及；包括；

使参与（卷入）…… editor n.编辑

photograph n.照片

vt.给……照相

photographer n.摄影师 △photography n.摄影 △unforgettable abj.难忘的；

永远记得的 △assignment n.任务；分配 delighted adj 快乐的；欣喜的

admirable adj.值得赞扬的；令人钦佩的 unusual adj.不同寻常的；独特的 assist vt.帮助；协助；援助 assistant n.助手；助理；售货员 submit vt.递交；呈递（文件等）profession n.职业；专业

professional adj.专业的；职业的 n.专业人员 colleague n.同事

eager adj.渴望的；热切的 concentrate vt.集中；聚集 concentrate on 集中；全神贯注于 amateur n.业余爱好者 update vt.更新；使现代化 acquire vt.获得；取得；学到 assess vt.评估；评定 inform vt.告知；通知 deadline n.最后期限

△interviewee n.参加面试者；接受采访者 meanwhile adv.其间；同时 depend on 依靠；依赖

case n.情况；病例；案例 accuse vt.指责；谴责；控告

accuse…of 因……指责或控告……

△accusation n.指责；谴责；控告 deliberately adv.故意地

so as to(do sth)为了（做）…… △deny vt.否认；拒绝

sceptical adj.怀疑的（<美>skeptical）guilty adj.犯罪的；有罪的；内疚的 dilemma n.（进退两难的）困境；窘境 demand n.需求；要求

vt.强烈要求

△demanding adj.要求很高的；

费力的

publish vt.出版；发行；发表；公布 △scoop n.抢先获得的新闻、利润等；

勺子；铲子 section n.部分；节

△concise adj.简明的；简练的 △imaginative adj.富于想象力的 technical adj.技术（上）的；技巧方面的 technically adv.技术上；工艺上 thorough adj.彻底的；详尽的 gifted adj.有天赋的

△idiomatic adj.惯用的；

合乎语言习惯的 housewife n.家庭主妇 crime n.罪行；犯罪 edition n.版（本）；版次 ahead of 在……前面

department n.部门；部；处；系 accurate adj.精确的；正确的

senior adj.年长的；高年级的；高级的 polish vt.擦亮；磨光；润色 chief adj.主要的；首席的n.首领；长官

approve vt.赞成；认可；批准 process vt.加工；处理

n.过程；程序；步骤 △negative n.底片；否定

adj.否定的；消极的 appointment n.约会；任命

篇2：高二英语必修五Unit 5单词(人教版)

aid n.& vt.帮助；援助；资助 first aid（对伤患者的）急救 temporary adj.暂时的；临时的 fall ill 生病

injury n.损伤；伤害

bleed vi.& vt.(bled,bled)流血 △nosebleed n.鼻出血；流鼻血 △sprain vt.扭伤

△sprained adj.扭伤的 ankle n.踝（关节）

choke vi.& vt.（使）噎住；（使）窒息 cupboard n.橱柜；衣柜 skin n.皮；皮肤

△essential adj.最重要的；不可缺少的；

本质的 organ n.器官

△layer n.层；层次

barrier n.屏障；障碍（物）poison n.毒药；毒害

vt.毒害；使中毒 ray n.光线；射线 complex adj.复杂的

variety n.变化；多样（化）；多变（性）liquid n.液体

radiation n.辐射；射线

mild adj.轻微的；温和的；温柔的 mildly adv.轻微地；温和地 pan n.平底锅；盘子 stove n.炉子；火炉

△heal vi.& vt.（使）康复；（使）化解 tissue n.（生物）组织；薄的织物；手巾纸 electric shock 触电；电休克 swell vi.& vt.(swelled,swollen)

（使）膨胀；隆起

swollen adj.肿胀的 △blister n.水泡

vi.& vt.（使）起泡 △watery adj.（似）水的 △char vi.烧焦

△nerve n.神经；胆量 scissors n.(pl.)剪刀

unbearable adj.难以忍受的；不能容忍的

basin n.盆；盆地

squeeze vt.& vi.榨；挤；压榨 squeeze out 榨出；挤出

over and over again 反复；多次 bandage n.绷

in place 在适当的位置；适当 △ointment n.药膏；油膏

△infection n.传染；传染病；感染 vital adj.至关重要的；生死攸关的 symptom n.症状；征兆

△label vt.加标签或标记；分类

n.标签；标记 kettle n.(水)壶；罐

pour vt.& vi.倒；灌；注；涌 wrist n.手腕 damp adj.潮湿的 △Casey 凯西（姓）sleeve n.袖子 blouse n.女衬衫

tight adj.牢的；紧的；紧密的 tightly adv.紧地；牢牢地

firm adj.（动作）稳定有力的；坚定的firmly adv.坚固地；稳定地 throat n.咽喉；喉咙 △Janson 詹森（姓）

ceremony n.典礼；仪式；礼节 bravery n.勇敢；勇气 △Slade 斯莱德（姓）

stab vt.& vi.刺；戳；刺伤 a number of 若干；许多 put one’s hands on 找到

treat vt.& vi.治疗；对待；款待

n.款待；招待

apply vt.涂；敷；搽；应用；运用

vi.申请；请求；使用；有效 pressure n.压力；挤压；压迫（感）ambulance n.救护车 △scheme n.方案；计划 △Southerton 萨瑟顿（姓）

make a difference 区别对待；有影响；起（重要）作用

篇3：高二英语必修五Unit 5单词(人教版)

这节公开课的主题是主题公园 (人教版高中英语教材必修4 Unit 5) 。课堂上, 该老师紧紧围绕主题公园这个话题, 巧妙分析文章结构与内容, 同时将阅读所学灵活运用到写作中, 激发学生兴趣, 提高了课堂效率。该老师是这样循序渐进地完成教学目标的。

一导入:在自由交谈中

【镜头一】由于公开课的学生是该老师之前未接触过的, 因此该老师首先利用自我介绍这个契机, 与学生进行自由交谈, 从而自然地导入阅读中的部分生词, 同时活跃了班级气氛:

师:Hello everyone, I used to introduce myself a lot, you can call me Vivian.

生:Vivian.

师:Yes, Vivian.Not that Vivian in Taiwan, she is a goddess.OK, but when you pronounce my name, you need to be very careful, because the word can be easily pronounced as“feifeian”.

生:Feifeian…

师:Do you know this is a terrifying name.Do you know terrifying?Terrifying, it’s a terrifying name, because it sounds like“fei fei an”.

生:Hahahaha…

该老师利用自我介绍, 创设了真实交际的语境, 通过随意的交谈, 学生可以放松心态, 集中注意力, 更活跃地投入到课堂教学活动中去。同时, 新词的累积能够降低之后的阅读难度, 提高阅读效率。

二阅读:在层层挖掘中

【镜头二】在巧妙导入课堂后, 该老师以启发式教学为主, 带领学生找出文章中有关各种主题公园的内容, 并加以概括归纳:

师:Please read paragraph 2 to 4, and while you are reading, try to find when the author introduced the parks, what information is included?

生:The three parks have three different themes.

师:Yes, excellent!Themes, right, themes.Anything else?

生:And Disneyland is about fairy-tales and Disney characters.

师:Characters, yes!Is other information included?

生:There are different activities.

师:Yes, excellent, there are different activities.Anythingelse?“Several parks of the world, smoking mountains, southeastern USA and England”, what’s this?

生:Location.

师:Yes, good!So these three, theme, location and activities, are the three factors we need to be included in an introduction.

【镜头三】在归纳了文章的主要信息之后, 教师运用生活中的实例, 自然地从文章的内容过渡到词句的理解, 帮助学生积累好词好句。接着, 教师进一步引导学生把握文本类型 (广告型的介绍文) , 找出文中的口号。至此, 文章的内容成分、写作的技巧、好词好句都得到了充分的学习:

师:If you want to attract more people to come to your theme park, what else information do you need to give?For example, she is beautiful.If I only give you the sentence, she is beautiful, you feel nothing.But what if I say she is a girl with long dark hair and deep black eyes and rosy lips?So what do we need?

生:Details.

师:Yes, details, or we need to use attractive words.We need to use very attractive words to attract people.So I want you to read these three paragraphs again and try to locate some attractive words that used to describe the parks.

...

师:OK, so now we have attractive words.But actually, in addition to the words, what other things should be included?Words, and we have... (用手势做长条状)

生:Sentences.

...

师:We have another very important thing.That’s“If you want to have fun and more than fun, come to Disneyland...”.So these sentences are not beautiful, but what are they?

生:口号……

三写作:在兴趣引导中

【镜头四】读写整合课上的阅读属于交际性阅读, 而不是以语言知识为主要目的的分析性阅读, 因此, 在词汇用法和语法结构的讲解上不应耗时过多, 要安排足够教学时间供学生进行初稿写作和修改。同时, 读写整合课有助于提高学生写作学习的动机和水平, 进而有效地达到以读促写的目的。因此, 该老师关注了学生的兴趣, 以此为动机, 号召学生以感兴趣的内容设计一个主题公园, 且写作以小组合作方式展开, 学生的积极性得到了提升, 现场气氛十分活跃:

师:Suppose you are a designer, design a park you like.Four people a group, use the paper on your desk, you need to write down introduction, a brief introduction.

生:Our park’s name is“Sherlock Homes is in the park”.There are serious exciting and amazing cases for you to solve with Sherlock Homes and Doctor Watson, many classic things from the novel will come true in the real life.As you wander around the fantastic park, you will see them.What’s more, a film about the wedding of Sherlock Homes and Doctor Watson.Come with us, Sherlock, Watson and Moriarty are all here waiting for you.

生:The theme of our apartment is Love Apartment.You can bare to miss it.It will provide with great opportunities to see memorable things and drama by yourself, and souvenir can be a small part, there is a chance that you can see the stars face to face.Just coming!

...

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式, 从写作模式来看, 充分的小组合作促进了生生、师生、师生与书本之间的多项互动, 协商调整, 集思广益, 学有“新”得。从学生习作来看, 学生充分结合了自己的兴趣以及阅读部分所学的知识, 这些习作充分展示了他们对本节课知识点的掌握和恰当运用。总体来说, 读写结合的英语教学方式比传统读写分开的教学方式更有实效性, 更有利于挖掘学生的潜能, 提高学生的综合语言运用能力。结果证明, 这堂课十分受学生欢迎, 教师语言幽默风趣, 学生边学边玩, 又在最后习作展示环节形成竞争, 课堂气氛也因有了思考、交流和讨论变得生动活跃。

摘要：阅读是学生英语学习的重要输入途径之一, 而写作则是语言输出的一种方式, 两者相辅相成, 有助于提高学生的综合语言应用能力。读写整合课融合了阅读与写作, 需要教师在阅读教学的同时进行写作能力的培养, 分析阅读文章的篇章结构, 输入相关词汇和句型, 为写作打下坚实基础。

关键词：读写整合模式教学,公开课,写作能力

参考文献

[1]徐浩、高彩凤.英语专业低年级读写结合教学模式的实验研究[J].现代外语, 2007 (2) :184~190

篇4：高二英语必修五Unit 5单词(人教版)

[关键词]教学设计翻转课堂导学案自主学习

[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310053

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

教学内容为人教版高中英语必修五Module 5 Unit 3 Life in the future的Reading部分。本单元的中心话题是“未来生活”，教材内容为学生提供了想象的空间，也激发了学生的学习热情，学生们带着极大的兴趣走进了这单元的学习。这是本单元的第二课时。在第一课时中，笔者对教材进行了整合，完成了Warming-up，Listening in the workbook以及Speaking的内容。本篇Reading“First Impressions”是一封电子邮件，文章主要讲述主人公Li Qiang乘坐时间胶囊来到公元3008年的见闻，着重介绍了未来的环境、交通和房屋三方面内容。通过学习，学生们能够受到启发而畅想未来，关注未来，意识到要适应社会发展就必须努力学习，用知识武装自己，这样才能创造更加美好的未来。

（二）教学目标

1.知识目标。

①帮助学生理解、掌握、运用如下词汇：impress， constant， previous， lack， optimistic， tablet， opening， aspect， surroundings， capsule， uncertain， take up， tolerate， sweep up， lose sight of， remind sb of sth， suffer from， slide into， be back on ones feet.

②学生能够通过本课的学习对未来展开想象，并对未来生活进行一定预测，在预测中尝试使用有关表示预测的功能结构，如：It is likely/unlikely that...； It is possible that...； Im sure...； Its certain that...； I wonder if...； I imagine that...； Suppose that...； Perhaps/Maybe/Possibly/Probably/Most likely...等。

③学生能够发现过去分词作状语的基本用法。

2.能力和技能目标。

①学生能通过自主学习导学案和课堂再现强化的方式理解文章文体和大意，理清文章的基本结构。

②学生能够通过细读得到作者在未来世界旅行所见、所想的事实信息，从事实信息中去把握作者思想态度和观点，如第一段中的worried， unsettled， nervous， uncertain等，以及“What would I find？” 承上启下的过渡句等。

③学生能够学会在整合信息的基础上使用话题阅读中所学到的相关文体知识、语言知识进行口头和书面表达。

（三）重点与难点

1.以导学案的内容为线索从词、句、语法、阅读理解四方面来梳理文章。

2.了解记叙文体特征，由物寄情，以及学会使用过渡句、表因果关系的表达方式。

3.培养创新性思维能力和批判性思维能力。

4.了解过去分词作状语的用法。

二、教法分析

这节阅读课尝试使用“翻转课堂”教学模式，即先学后教，以学定教。传统阅读课的授课模式使得教师成为课堂的主导，学生被引领着从导入到略读、精读，再到讨论。在这一过程中，学生也仅限于完成教师所布置的几个阅读理解问题，和所谓的泛泛的小组讨论，课堂效率并不高。在本节课中，教师设计符合学生语言水平的导学案，即需要学生课前自主学习的学习提纲，其中共包括词汇、句子、语法和阅读问答四方面。学生根据导学案上的内容进行独立思考、小组探究，完成所有任务。教师集中收阅所有导学案，归类整理，根据学生自主学习情况的反馈去设计最终本节课的课堂教学重难点，有的放矢，各个突破，帮助学生在课堂上完成知识内化，从而提高课堂效率。

三、学法分析

学生一改往日与教师课堂共同完成阅读任务的习惯模式，而是先通过教师设置的导学案内容自己课前去熟悉文本，从词、句、目标语法句型和阅读问答四个方面梳理文章内容并总结出记叙文以时间和空间顺序展开叙述的方式，再通过教师对全班学生导学案典型错误和出彩回答的展示型回馈，形成课堂上的师生互动和生生互动。

四、教学过程

（一）复习导入

简单回顾前一节课对于过去的生活和现在生活的对比，并简述听力材料中的两项新发明，完成从过去到现在再到未来的逻辑衔接，顺利导入到本节课的话题中。

（二）课文串讲

以导学案为线索，展开阅读课的串讲。通过词、句、语法、阅读问答四方面内容考查学生对于文章主旨大意的理解，重点词汇、句子和语法的掌握。由于学生们准确无误地完成了对于重点词汇的汉英互译练习，教师只要求全班朗读再次强化记忆。对于重点句子改述的练习，教师挑出一些典型错误和出彩答案通过幻灯片展示给全班学生，供大家讨论修正。这样做既解决了问题，又激发了学生的学习热情。在目标语法句式学习环节，大部分学生仅能挑出3到4個句子，教师通过解析引导学生再次发现并补全修正自己的答案。本节课最难的部分就是让学生通过判断文章的文体来划分文章结构。在这一环节，教师将不同小组的不同划分方法展示在幻灯片上，让学生再次讨论，形成一致意见，教师再次带着大家一起思考总结，最终得出最符合文体的文章结构划分，同时也完成了对文章主干内容的课堂梳理。最后一个重点内容就是考查学生提炼处理文本细节性信息的能力，总结出未来生活三个方面的优点以及局限性。

（三）预测讨论

学生在充分理解文章内容的基础上，小组讨论除了课文中讲到的三方面未来生活，大家还期待未来生活中的哪些变化，包括教育、环境、交流方式、交通工具等方面。以此激发学生对未来生活的无限想象，增强学生互助合作学习的意识，并能够使学生口语和书面表达能力得到训练。

五、课后反思

利用导学案尝试“翻转课堂”的教学模式还需要更多的思考。首先，要督促并帮助学生树立自主学习、独立探究的意识，要求学生在课堂学习之前必须自觉地进行课前自学，然后带着问题走进课堂，在老师的指导下解决问题。其次，在导学案内容的设置上还有许多可挖掘的空间。由于不同的文章题材不同，阅读理解的切入点也不同，因此如何科学地设置导学案，从不同的侧面去考查学生对文章内容和语言表达的理解，是需要认真思考的问题。如何不使这样的课堂演变成简单的习题课堂，如何有效调动学生更加细致用心地去完成导学案，由被动学习转为主动学习，进而过渡到愿意学、善于学、乐于学，是笔者需要不断思考解决的问题。

篇5：高二英语必修五Unit 5单词(人教版)

课前预习案

I词汇总览

1. 重点词汇及拓展

1) vi. & vt. __________ 联合;团结 adj. _________团结的;统一的 n. _________联合;联盟

2) vi. consist _______________________ adj. _______________ 一致的

3) vt. accomplish_______________________ n.____________________ 完成;成就

4) adj. willing ________________adv. ________乐意地;自愿地 n. __________ 乐意;甘心情愿

(反义词) adj. ___________ adv. __________ n. ___________ will n. ________________

5) n. convenience ___________ adj. _____________ 方便的adv. _____________便利地;合宜地

6) adj. _____________粗糙的;粗暴的 adv. _____________粗略地;粗暴地

7) vt. attract _______________ adj. __________吸引人的n. ___________吸引;吸引人的事或物

8) n. ___________建筑学;建筑艺术 n. _________建筑师 adj. ________建筑学的;建筑上的

9) vt. & vi. collect ________________ n. ________________收藏品;珍藏;收集

10) vt. enjoy___________ n. ____________乐趣;享受;adj. ____________令人愉快的;快乐的

11) vt. ___________描述;描写 n. _______________描述;描写

12) adj. ______________ 配备好装备的;带家具的 vt. ____________供应;提供;装备

n. ______________家具

14) adj. possible 可能的 adv.______________可能地 n. _____________ 可能性

(反义词)adj. ________________ 不可能的 adv.______________ n. _____________

14) vt. _______________筹备;安排;整理 n. _____________________安排;整理;布置

15 n. & vt. delight __________________ adj. _____________欣喜的;高兴的adv. _____________

16) n. ______________共产主义 n. & adj. _________________共产主义者;共产主义的

17) vt. thrill __________ adj. ________毛骨悚然的;令人兴奋的adv. _____________令人激动地;

毛骨悚然地adj. _____________非常兴奋的;极为激动的n. ________________毛骨悚然;震颤

2. 单词拼写

①A new type of learning machine a______________ a large number of parents.

②Is it true that no two leaves are a___________?

③ I’m going for a meeting right now. Could you a___________ a car for me?

④The umbrella can be f____________, so it is easy to carry in a bag.

⑤To her d____________, she passed the examination.

⑥The curtain m______ the wall well .Do you like the color ?

⑦The result leads to a future world where people from all countries are respected and different views are t__ ___.

⑧They wanted their buildings c__ ____in a way to look unnatural.

⑨In the a______ of the teacher , Fang Lan will be in charge .

⑩The president is holding a peace talk with the foreign minister of another country .

The a__ ____ of the meeting is very warm and friendly.

⑾The Olympic___ ___ (体育馆) in Beijing is another design that makes us

think about nature.

⑿It is___ ___ ( 显而易见) that he is mad .

⒀They asked their teacher whether he could______ (推荐) an English dictionary to them .

⒁How time flies . The time is____ __ (接近) when we are to leave .

⒂Scotland is colder_____ _ (贯穿) the year , and receives more rain .

3. 重点短语

1) 由……组成 __________________________ 2) 把……分成 __________________________

3) 挣脱(束缚);脱离____________________ 4) 省去;遗漏;不考虑___________________

5) 代替_________________________________ 6) (机器)损坏;(身体)垮下来__________

7) 为……带来荣誉;值得赞扬;在……名下___________________________________________

8) be linked to ____________________________ 9) be joined to ___________________________

10) for convenience ________________________ 11) be known as __________________________

12) keep one’s eyes open ____________________ 13) make a list (of) ________________________

14) to one’s surprise ________________________ 15) in memory of _________________________

4. 用所给短语的适当形式填空

consist of; link to; leave out; divide…into…; break down; break away from; take the place of;

1) She ___________________ 3 words when she recited this poem.

篇6：高二英语必修五Unit 5单词(人教版)

— — Reading — —

“真北方”之旅

李黛予和她表妹刘倩要去加拿大大西洋海岸的蒙特利尔市看望她们的表兄妹们。她们不想一路乘飞机，她们决定飞到温哥华，再从西海岸乘火车横穿加拿大到达东海岸。要横贯整个大陆的想法很是令人兴奋。

她们的朋友林丹尼在机场等候她们。他要带着她们和行李到火车站乘坐横穿加拿大的“真北方”号列车。在去火车站的路上，林丹尼聊起了她们的旅程：“你们沿途将会看到美丽壮阔的风景。向东一直走，你们会经过一座座山脉，上千个湖泊、森林，还有宽阔的河流和许多大城市。有人想在不到五天的时间里横穿加拿大，他们忘了加拿大从东海岸到西海岸共有5，500公里。这儿，温哥华，是加拿大最温暖的地方。人们说温哥华是加拿大最美丽的城市，被大山和太平洋环抱。落基山可以滑雪，海港供你扬帆，这些使得温哥华成为加拿大最受欢迎的居住城市之一。这个城市的人口增长很快。在温哥华北面的海岸上保存了最古老、最美丽的森林。那儿的湿度很大，所以树都长得特别高，一些高达90多米。”

那天下午表姐俩才登上了火车落了座。火车先是穿越落基山脉，她们设法看到了野山羊，甚至还看到了一只大灰熊和一只鹰。她们的下一站就是卡尔加里，这个城市因“大西部赛马会”而闻名。来自世界各地的牛仔们来参加赛马会比赛。他们中许多人都有骑野马的本领，他们能赢得几千美元的奖金。

两天以后，她们开始意识到加拿大人烟稀少。他们在学校学过，大多数加拿大人定居在靠近美国几百英里的边境地带，加拿大的人口也就是三千万多一点儿。但是现在看到这么空旷的国家，她们很惊讶。火车穿过一个种植小麦的省份，她们看到了面积有数千英亩的农场。晚饭后她们又回到城市，位于五大湖区顶端的繁忙的港口城市桑得贝。巨大的海轮可以开到五大湖，让表姐妹俩感到吃惊。她们知道，因为有五大湖，加拿大的淡水比世界上任何其他国家都多。事实上，加拿大拥有全世界三分之一的淡水量，其中大部分都蓄在五大湖泊里。

那天夜里她们睡着了，火车越过苏必利尔湖，穿过大森林，朝南向多伦多飞驰着。

— — Using Language — —

多伦多—蒙特利尔的“真北方”列车

第二天早上，在她们的车窗外到处是灌木丛和枫树，挂满朱红、赤金和橘黄色的叶子，地面覆盖上一层薄霜，表明秋天已经来到了加拿大。中午时分，她们来到多伦多—加拿大最大、最富有的城市。她们要晚些时候才动身去蒙特利尔，因此就在多伦多市内游览了一番。她们登上了高高的加拿大国家电视塔，俯瞰着下面的湖水。远处，她们可以看到湖的南边尼亚加拉大瀑布上方升腾着的雾霭。湖水流入尼亚加拉河，再经过大瀑布，流向大海。

她们看到了加顶的大型运动场，那是几支著名的篮球队的驻地。当她们从港口区向北走的时候，李黛予说：“我妈妈的老同学林菲住在这里，我该到电话亭去给她打个电话。”

大约黄昏时分，她们在市区的中国城遇到了林菲，这时多伦多三个中国城中的一个。在一个名叫“海珠酒楼”的餐馆里用餐时，表姐妹和许多年前就移居加拿大的林菲闲聊了起来。林菲告诉她们：“我们在这里可以吃到很好的广东菜，因为这里的大多数中国人来自中国南方，尤其是香港。很可惜你们不能一只走到建安大的首都渥太华。它在多伦多东北方约400公里，要去那儿花时间就太多了。”

火车在那夜晚些时候起程了，第二天黎明到达了蒙特利尔。火车站里，人们到处说的是法语。指示牌和广告也都是法文的，但有些标注了小字体的英文。刘倩说：“我们要到傍晚才动身，不如到市区去走走。”整个下午她们穿梭于布局可爱的商店，还摆放了水边工作坊里的艺术家。当她们坐在咖啡馆里眺望广阔的圣劳伦斯河时，一个年轻人坐在了她们的身边。

“你们好，我叫亨利，是这里的大学生。”他说：“请问你们从哪里来？”姑娘们告诉他，她们是坐火车来旅游的，要横穿加拿大，在蒙特利尔只待一天。他说：“这太糟糕了，蒙特利尔这个城市有极好的餐馆和俱乐部。我们大多数人既说英语也说法语，但是这座城市具有法国文化和传统。我们喜欢好咖啡，好面包和好音乐。”

篇7：高二英语必修五单词词汇

△involve vt. 牵涉;涉及;包括;使参与(卷入)……

editor n. 编辑

photograph n. 照片

vt. 给……照相

photographer n. 摄影师

△photography n. 摄影

△unforgettable abj. 难忘的;永远记得的

△assignment n. 任务;分配

delighted adj 快乐的;欣喜的

admirable adj. 值得赞扬的;令人钦佩的

unusual adj. 不同寻常的;独特的

assist vt. 帮助;协助;援助

assistant n. 助手;助理;售货员

submit vt. 递交;呈递(文件等)

profession n. 职业;专业

professional adj. 专业的;职业的n. 专业人员

colleague n. 同事

eager adj. 渴望的;热切的

concentrate vt. 集中;聚集

concentrate on 集中;全神贯注于

amateur n. 业余爱好者

update vt. 更新;使现代化

acquire vt. 获得;取得;学到

assess vt. 评估;评定

inform vt. 告知;通知

deadline n. 最后期限

△interviewee n. 参加面试者;接受采访者

meanwhile adv. 其间;同时

depend on 依靠;依赖

case n. 情况;病例;案例

accuse vt. 指责;谴责;控告

accuse…of 因……指责或控告……

△accusation n. 指责;谴责;控告

deliberately adv. 故意地

so as to (do sth) 为了(做)……

△deny vt. 否认;拒绝

sceptical adj. 怀疑的(<美>skeptical)

guilty adj. 犯罪的;有罪的;内疚的

dilemma n. (进退两难的)困境;窘境

demand n. 需求;要求vt. 强烈要求

△demanding adj. 要求很高的;费力的

publish vt. 出版;发行;发表;公布

△scoop n. 抢先获得的新闻、利润等;勺子;铲子

section n. 部分;节

△concise adj. 简明的;简练的

△imaginative adj. 富于想象力的

technical adj. 技术(上)的;技巧方面的

technically adv. 技术上;工艺上

thorough adj. 彻底的;详尽的

gifted adj. 有天赋的

△idiomatic adj. 惯用的;合乎语言习惯的

housewife n. 家庭主妇

crime n. 罪行;犯罪

edition n. 版(本);版次

ahead of 在……前面

department n. 部门;部;处;系

accurate adj. 精确的;正确的

senior adj. 年长的;高年级的;高级的

polish vt. 擦亮;磨光;润色

chief adj. 主要的;首席的n. 首领;长官

approve vt. 赞成;认可;批准

process vt. 加工;处理n. 过程;程序;步骤

△negative n. 底片;否定

adj. 否定的;消极的

篇8：高二英语必修五Unit 5单词(人教版)

单元:Unit 5 Music

课文:The band that wasn’t

一、设计思路

(一) 指导思想

1.教学指导思想及设计理念

本节课是以素质教育精神和新课程理念为指导, 围绕开展有效教学、构建高效课堂的教学要求, 精心设计教学方式, 积极调动学生主动学习和小组合作学习, 全方位培养学生的语言学习能力;同时, 学生在这节课的学习过程中要用到预习策略、搜集分析信息策略及高效复习策略等, 尤其是使用学科迁移法, 即把音乐运用到英语学习中, 更重要的是学生在学习过程中能感受到音乐与英语学习的乐趣。具体的教学模式与学习策略如下:

(1) 本课采用了热身 (体验) —阅读前 (预测) —阅读中 (多种阅读策略) —阅读后 (思考) —语言学习 (拓展) 五大板块构成的综合阅读教学模式。

(2) 培养学生调查搜集信息、分析信息的能力以及在查找The Monkees的相关信息的过程中整合资源、利用策略的能力。

(3) 培养学生与教师、同学交流信息, 交换看法的能力, 在小组合作学习和自主探究学习中成长的调控策略。

(4) 培养学生的认知策略:在学习中借助音乐作品、图片、表格等非语言信息进行理解或语言表达;对所学内容能主动复习并加以整理和归纳;注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。

(5) 采用多媒体课件作为主要的教学手段。多媒体课件可以将文字、图象、声音三者结合起来, 更加活泼生动, 易于被学生接受, 也能更好地服务于教学。同时, 还可借助黑板、粉笔等辅助手段开展教学活动。

(6) 多角度、多层次调动学生的积极性, 让学生参与到音乐与语言学习的实践中去, 享受两者共同带来的快乐。

2.教材分析

本课选自人教版必修二Unit 5 Music的“热身” (Warming Up) 、“阅读” (Reading) 、“理解” (Comprehending) , 以及“语言学习” (Learning About Language) 和“练习册” (Workbook) 的部分内容, 通过整合重组改编而成。

本单元的中心话题是“音乐”和“音乐类型”, 分为三个文段来展开话题, 其中第一篇“阅读”部分主要是围绕门基乐队的形成和成长历程展开。笔者先以设问的方式引发读者从个人的梦想、生活经历和熟悉的人物等角度来思考, 并设想或许某一天也可能发生在他她自己生活中, 自己变得富有和成名, 逐步切入本单元的话题——一个乐队是怎样形成的:许多音乐人因喜欢写音乐和喜欢表演自己的音乐而相聚在一起形成一支乐队, 其中也不乏在校的学生, 他们在不同场合进行表演, 一方面展示自己的音乐, 一方面赚钱来养活自己, 支付乐器等方面的开销。每支乐队的成员都希望有朝一日能入棚录制音乐, 自己的光盘销售数以百万计, 成为百万富翁。然后, 一转笔锋, 又描述了一支有特殊成长经历的门基乐队, 一次失败的电视选秀, 一支流行乐队的诞生。这个乐队开始是由一个摇滚歌手和三个演员组成, 歌手和其他幕后音乐人唱歌, 三个演员和歌手一起在台前表演, 他们以诙谐幽默的表演著称, 经过努力, 大约时隔一年后, 他们有了自己的歌, 成了名副其实的乐队。他们曾红极一时, 录制的音乐销量甚至超过了当时最流行的“甲壳虫”乐队。他们曾解散, 又重出江湖, 依然受到歌迷的喜爱。这个乐队在中国并不为大多数人所熟悉, 但他们独特的音乐风格和成名经历使他们在乐坛上独树一帜。更重要的是, 乐队成员从平民到明星的过程能让学生产生共鸣, 并引发学生对“明星梦”的反思。

3.学情分析

(1) 高一学生的英语学习仍处于起始阶段, 兴趣对于学习的影响比较大。就本单元而言, 大多数学生对于有关音乐的话题和内容的兴趣远高于学习英语知识, 尤其是很多学生本身就有音乐特长, 展示自己才能的表现欲也很强。因此, 这节课应在音乐才艺的方面多给学生机会, 从而引发学习英语的兴趣。

(2) 学生在阅读课文中可能遇到的问题是不能在较短的时间内把握文章的脉络, 概括出文章大意;不能在学习中借助音乐作品、图片等非语言信息进行语言表达。另外, 这篇课文中出现了较多的新词汇, 有一部分词汇对于学生而言有难度。

(二) 教学目标

1.知识与能力

(1) 知识目标: (1) 学生能够正确读写及运用以下单词和词组:roll, folk, jazz, musician, pretend, attach, form, passer-by, instrument, perform, pub, performance, cash, studio, millionaire, addition, rely, humurous, attractive, confident, dream of, be honest with, play jokes on, or so, break up; (2) 学生能够认出并运用“介词+which/whom”的定语从句。

(2) 技能目标: (1) 学生能够强化略读、查读等阅读微技能, 训练通过寻找关键词、主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意, 理清文章的总体框架与脉络。 (2) 学生继续运用已经掌握的基本猜词技巧来猜测文章中的部分单词。

2.方法与途径

课前培养学生调查搜集信息、分析信息的能力, 并在查找The Monkees的相关信息的过程中整合资源利用策略。

课中培养学生与老师、同学交流信息, 交换看法, 在小组合作学习和自主探究学习中成长的调控策略。

课后培养学生的复习策略:对所学内容能主动复习并加以整理和归纳;注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。

3.情感与评价

了解各种音乐形式, 了解The Monkees组合的发展历程, 接触不同地区的音乐, 深化对音乐的认识, 提高音乐素养。在小组合作互动中, 增强学生的团队合作精神与分享意识。

4.现代教学手段的运用

课前制作与阅读课文相关的多媒体课件, 录制有The Monkees歌曲的磁带或CD, 课堂上采用多媒体课件作为主要的教学手段。

(三) 教学重点与难点

1.本节课的教学重点:获取The Monkees组合发展历程的信息;训练学生掌握、理解文章细节的阅读能力, 培养学生在体验中与人合作的能力。

2.本节课的教学难点是:通过阅读更好地发展学生的各种阅读技巧;训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。

二、教学准备

课前教师要全方位为课堂教学做准备:

(一) 准备教材及教学模式

教师要认真研究教学内容, 收集相关的教学资源, 设计教学模式。

(二) 准备多媒体课件

教师应培养学生搜集信息、分析信息的能力, 在查找The Monkees相关信息的过程中整合资源利用策略的能力。教师课前应制作与阅读课文相关的多媒体课件, 准备录有The Monkees歌曲的磁带或CD。

(三) 准备辅助教学器材

教师应检查多媒体的调试、黑板、粉笔等辅助教学器材, 为开展教学活动做准备。

三、教学过程

Step 1:Warming up (13 mins)

1.Teacher introduces a famous saying about music:Music is fun and is for your spirit.

2.Ask students to look at the pictures and guess the types of music.

3.Ask students to listen and guess the types of music.

4.Ask some students to show their music talent in class.

【设计说明】首先用一位著名音乐人的话来引出音乐带给人们的快乐, 尤其是在精神上。接着用两种竞猜的方式帮助学生了解音乐的种类:一是观察八幅图片中音乐的表现形式、乐器搭配、代表人物和乐手风格等, 以此识别出音乐类型;二是听音乐辨别音乐类型。这一环节所介绍的音乐形式是大众所熟悉的古典音乐、摇滚乐、管弦乐、说唱乐、民族音乐、爵士乐、乡村音乐、合唱音乐。最后, 让学生展示自己的音乐才华和不同的音乐风格。教师的导入和学生的三个活动衔接自然, 分别从调动学生视觉、听觉和展示等方面调动学生的感官, 由感知音乐魅力到享受音乐带来的乐趣, 轻松地将学生的注意力和兴趣引到音乐上来, 同时鼓励学生体验小组合作, 类似乐队的演唱, 为阅读“并非乐队的乐队”做好铺垫。

Step 2:Pre-reading (2 mins)

1.Ask students if they know the band—the Monkees.

2.Watch a short video about the Monkees.

3.Ask students to ask some questions according to the title of the reading.

【设计说明】播放一段门基乐队的视频, 使学生亲耳听、亲眼目睹门基乐队的风格特点, 激发学生的好奇心和兴趣;同时, 引导学生围绕阅读的标题提问题 (5wh-1how) , 猜文章意思并写下问题, 训练学生根据标题预测全文的能力, 培养学生善于观察和思考的习惯。这样带着问题和思考去阅读会更有效果。

Step 3:Reading (15 mins)

1.Skimming

(1) Skim the passage to get the main idea of the passage.

(2) Read the passage quickly and match the main idea with each paragraph.Five minutes later, check the answers with the whole class.

Para 1.Dreaming of being a famous musician or singer.

Para 2.How musicians form bands.

Para 3.How the Monkees got their start.

Para 4.How the Monkees become serious about the music business.

2.Scanning for information

Students are asked to read and find out the statements are true or false.

(1) Most musicians meet and form a band because they like to write and play music.

(2) The TV organizers had looked for five mu sicians who were lovely and who could make good music.

(3) Each week the group that was called“The Beatles”would play a song or two written by other musician.

(4) “The Monkees”broke up in about 1970, but reunited in the 1980s.

3.Detailed reading

Students read carefully to fill in the form with proper words.Several minutes later, some students read their answers (见图1) .

【设计说明】分三个层次设置阅读目标: (1) 略读:概括全文大意和归纳段落大意; (2) 查读:判断句子正误, 了解内容和表达; (3) 细读:完成具体信息的填写, 充分理解文章的每一个细节。分别教会学生使用三种阅读技能, 从句法和篇章结构相结合来理清文章脉络并且启发学生思考成功之路和作者的写作意图。

Step 4:Thinking (2 mins)

1.Ask students to think about the road of success from the text.

2.Ask students to think about the title“The band that wasn’t?Why isn’t it“The band that isn’t?”

【设计说明】思考是阅读的延伸, 是反思与收获阅读带来的种种结果。 (1) 从文章角度, 思考什么是成功之路。教师可利用图表帮助学生回顾乐队的发展历程, 进一步加深对课文内容的掌握和理解。 (2) 文章的标题如果是The band that is, 与现在的标题有什么差异?这个问题是对文章内容的适度展开, 也是学生毫无顾忌地表达自己观点的好机会。它不需要标准答案, 学生可以自由地与其他同学交换对于标题的看法和想法。

Step 5:Language study (10 mins)

1.Underline the sentences with“prep+which/whom”from the text.

2.Make a story speech following the example below.

3.Work in groups to sing it aloud.

4.Present your story in class.

Example:I would like to thank Mr Zhang, with out whom I would never have learned to play footbal well.He taught me to dribble the ball, for which will always be grateful.It is a basic skill in football The ways in which he encouraged me have gradually built my confidence.He is a man for whom I have th highest respect.

【设计说明】在这个环节, 教师要求学生找出本单元的重点语法所在的句子并观察总结, 然后模仿例句编写一个小故事 (小组合作) , 像一个乐队一样把它唱出来, 在语法学习的同时享受音乐的快乐。

Step 6:Homework (1 min)

1.Finish off the test in different levels. (Level A and Level B)

2.Learn to sing one of the songs by The Monkees

【设计说明】作业分层有助于保持不同水平的学生的学习积极性, 另外, 学唱英文歌可以让学生在唱歌的同时学习英文。

附:板书设计

【设计说明】由于本节课采用了多媒体课件, 所以板书比较简单。

四、教学反思

本节教学设计的目的是“畅享音乐与英语”, 这节英语课在不同类型的音乐声中开始, 在唱响英语的歌声中结束。在课堂上学生通过聆听, 了解不同的音乐类型;通过提前录制的视频, 展示与欣赏自己和同学的音乐天赋;通过多层次地阅读, 了解一个流行乐队的历史并思考其成功之道;通过模仿与再创作歌曲唱出学习小组的英语故事;通过课后作业学唱门基乐队的英文歌, 使音乐与英语密不可分, 使快乐与轻松贯穿整个课堂。从整体上来看, 这堂课非常成功。当然, 也有些许不足之处, 比如, 有些学生觉得自己“五音不全”, 总是羞于张口, 参与活动时扭扭捏捏, 教师应该多鼓励这类学生积极大胆地参与到课堂活动中来。

专家点评

本节课运用了多种教学策略, 尤其是学科迁移法, 为学生提供了充分展示音乐才华的机会和语言学习运用的场景, 并且在潜移默化中升华情感, 思考成功之路, 让学生在享受音乐带来的快乐的同时学习英语。整节课的教学目标明确, 教学信息量大, 重点突出;教学过程设计合理, 体现了情感教育和文化的渗透;教学方法灵活, 学生活动贯穿始终, 很好地实现了知识、能力与情感的三维目标。其亮点主要表现在以下五个方面:

一是对教材进行了重新整合和二次开发。该课时的教材编排内容是“热身”“阅读”和“理解”三个部分, 教学设计者将“语言学习”和“练习册”中的部分内容巧妙地融入本课教学。此外, 作者增设了一个看图识音乐的任务, 充分调动学生的视听和注意力, 培养其细致观察力。“读前”环节, 作者大胆扩充教材, 增加了观看“门基”乐队演出的视频以及小组音乐才华展示的活动, 所设计的活动既源于教材, 又不拘泥于教材。

二是教学环节的设计新颖别致、寓教于乐, 注重文化和德育渗透。本节教学设计在“热身”环节, 鼓励学生小组合作或者单独表演, 大胆展示音乐才华;“读后思考”启发学生积极讨论思考“门基”乐队的成功之路;在“语言学习”环节设计尤其匠心独用:鼓励学生像一支乐队那样合作, 用音乐演绎自己小组的英文故事。这样的设计使学生兴趣盎然。

三是独特的课后作业。书面作业的分层布置, 既有针对性, 又有可操作性。学唱“门基”乐队的歌曲, 这样别出心裁的作业定会深受学生欢迎。

四是注重阅读技能和学法的指导。作者在常见的阅读环节“读前”“读中”“读后”中分别就不同阶段的阅读任务和阅读技巧进行了明确细致地指导。

五是教学过程凸显学生的主体地位, 教学设计始终让学生成为教学活动的主体。学生不仅在音乐声中听说英语, 在英语阅读学习中品味音乐的味道, 还在一系列的读后活动中思考乐队的成功之路带来的启示。

总体来说, 该教学设计将音乐与英语学习很好地结合在一起, 做到在阅读中思考人生, 在娱乐中培养品格。

附:导学稿

Step 1:Warming up

1.Translation:Music is fun and is for your spirit.______________.

2.List types of music you know.____________.

3.Your talent show is____________________.

Step 2:Pre-reading

1.Brief introduction to The Monkees.

“The Monkees”is a band that was first popular in the 1960s in America.Unlike most bands of the time, the Monkees were not formed by its members but rather by TV producers.They were a fictional band in the TV show of the same name.The band was composed of Mike Nesmith, Mickey Dolenz, Davy Jones, and Peter Tork.All the members had some musical experience.Let’s come to the reading—The Band That Wasn’t and find more about them.

2.Look at the title The band that wasn’t.Try to ask some questions about the title.

(1) ______________. (2) ______________.

(3) ______________. (4) ______________.

(5) ______________. (6) ______________.

Step 3:Reading

1.Skimming

(1) The main idea of the passage is_____________________________________________________.

(2) Match the main idea with each paragraph:

2.Scanning

Are the following statements true or false?

(1) Most musicians meet and form a band because they like to write and play music.

(2) The TV organizers had looked for five musi cians who were lovely and who could make good music