初中班主任的管理和教育艺术漫谈论文

初中班主任的管理和教育艺术漫谈论文（精选6篇）

篇1：初中班主任的管理和教育艺术漫谈论文

浅析教育艺术和初中班主任管理之间的联系

摘要：班主任在一个班级之中的地位是和谐的，班主任的责任对学生们的影响显得尤为重要，班主任不仅仅是学生们在学习上的楷模，而且还是道德和思想品德的启蒙者，影响了班级的整体素质，所以加强班主任对班级的管理处于非常关键的阶段，本篇就如何加强班主任的管理进行了细致的探讨，并就教育艺术与初中班主任的管理提出来有效策略，本文仅供教育者参考。

关键词：教育艺术；班主任管理；问题改进

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0360-01

1.初中班主任应该做到哪些

初中生正处于身心发展的阶段，刚刚处于懵懂的阶段，还没有完全建立自己的思想观、人生观、价值观，正处于一张白纸的阶段，初中班主任就像一个画师，如何画出一张完美的画卷责任义务也落在你的身上，初中班主任应该对生活与工作充满积极的心态，不断提高自己的眼界与政治思想，遵循学习贯彻教育部的方针政策，对教育界的法律法规一定要有清楚的认识，从而树立起良好的育人观念、管理教育观念，自己更要对自己要求严格，以身作则，时时刻刻想着学生时时刻刻为了学生着想，应为学生处于这个阶段正是模仿的阶段，古时孟母为了孟子不就是搬了三次住址就是为了孟子不要学习模仿，所以我们为了我们的学生更要严格对待自己。我们还要学会因材施教，所谓因材施教就是要考虑到学生的不同，不同的是什么，就是他们的兴趣、爱好、年龄、性别、性格等等的一切我们都需要去考虑，如过不考虑到这些差异我们就会对学生的心理造成伤害，我们不是传统的打骂式教育了，我们应该让他的个性得以延伸不会被泯灭，我们是梦想的缔造者不是扼杀者。

2.提高教育艺术与班级管理

管理是一门学问，可以这么说它不单单只是学问，他已经上升到了整个职场社会和谐稳定的方式，纵观古今成大事者都是对管理学深有造诣。我们在班级的管理上也要加大力度提升上去，作者认为应该从以下几点去研究：

（1）运用规则制度来管理班级，规则制度会让一个整体和谐统一，班主任不应只是遵守学校下发的规章制度，学校的制度只是外部方向，班主任应在自己的班级定下规矩，没有规矩不成方圆，不仅应该用规章制度管理学校，班级也要建立起适应班级的规章制度，规章制度一定要是科学的有适应性的可以顺利展开的。在班级中应该经常宣传健康、积极的思想，可以包括一些政治、经济、体育等。

（2）发挥班级干部的功能，作为一个整体不能只光靠核心领导人物应该做到各司其职，班干部是疏通班主任和同学之间的媒介也可以算是一个桥梁，年龄的差距也是一个问题，在初中多数老师和学生的年龄差距较大，这会造成年龄上的代沟，许多腼腆的学生不愿意与班主任多进行心理的沟通许多心理话不会像班主任说，这是应该运用班级干部的能力，同龄人之间心智性格都比较像可以聊得来，运用班级干部调节学生们的心情，有利于班主任了解学生每一个学生近来的情况，班主任和班级干部一定要多多交流多掌握学生们的近况有利于班级的教学管理，班级干部的选拔一定要做到公平公正，选出学生们共同支持的学生，定期更换学生干部，采用定时的投票，做到学生们满意。

（3）培养学生的团队意识，现代的学生多数从小就受到了父母、爷奶的溺爱，根本不会有集体意识只是想到自己，我们一定要杜绝这种现象的出现，不要让学生冷漠、自私、没有长有尊卑，为了个人利益而损害集体利益这都是当代初中生的很多弊病。老师要改正学生心理误区，很多学生因为不愿意学习而产生厌学，而产生过早的想进入社会而结束学业，这对学校以至社会还有学生自身的发展都会造成不良的影响。初中班主任应该多学习，在传统教育的基础上借鉴经验，走出适应自己的教学模式，掌握教育心理学分析班级动态走向。初中班主任还要学会适当减压，学会调整自己的心理，以平常心对待发生的任何事情。人与人之间的相处时极其重要的，这也是培养学生团队意识的关键，以后这些学生一定要融入社会，融入社会的第一步就是人际关系。因此从初中就要培养训练其集体荣誉感的观念，班主任可以分配小组，小组成员相互配合。布置小组作业让小组成员共同完成，这会提升学生荣誉感与集体感，学生会信赖老师信赖同学信赖班级，学习成绩一定是迅速增长。

3.结语

综上所述，就是教育艺术与初中班主任管理之间的联系，初中班主任要勇于面对学生在学校课堂生活中的各种问题，有效的实施明确的决策，作班级管理的永动机，初中班主任不仅仅是班级的管理人员，还可以是学生们的朋友，班主任在管理班级的过程中要端正自己，科学的认识管理班级工作。使自己的班级不断进步与提升，要懂得关心关爱学生，对待学生就像对待自己的孩子，让学生感受到老师爱的温暖，营造和谐的学习范围，奖罚分明用心钻研教育事业，使集体凝成一股绳共同进步，促进学生的健康发展，和谐统一的运用教育艺术与管理技术之间的有机统一。

参考文献：

[1] 刘铁军.论初中班主任在班级管理方面的创新[J]中国校外教育，2015，（3）

[2] 许燎原.班主任管理风格对初中生问题行为的影响[J]吉首大学学报2015（2）

[3] 王文媛.浅谈班主任德育工作的现状及发展[J]中国校外教育，2015（6）

篇2：初中班主任的管理和教育艺术漫谈论文

一、初中班主任需要具备的教育艺术

基于初中班主任的重要性，在实践中除了担任教育育人的角色之外，更要具备一定的管理能力和教育能力。班主任的教育对象是个性比较明显的初中生，因此对其进行管理教育同样是一门艺术。以下将对初中班主任需要具备的教育艺术进行分析。

1.进行因材施教

班主任在日常管理和教育过程中，要遵循因材施教的教育模式。由于不同的学生自身差异比较大，必须充分发挥学生的优势，对学生进行针对性的教育和辅导，对学生的心理有深入的了解，针对不同的学生采用不同的教学方式。首先在实践中必须和学生进行适当的`沟通和交流，根据学生的日常表现和代表性的动作判断出学生的性格，结合实际情况制定出符合学生实际发展的教学策略。其次可以根据学生的学习兴趣，帮助学生收集相关方面的材料，缓和师生间关系的同时，激发学生的潜力。

2.具备较高的管理水平

班主任除了担任日常课程的辅导和教学之外，同时也是班级的主导者。为了提升学生的整体学习水平，要求教师具备较高的管理能力。首先要在班级内选择几名有实力且服众的学生为候选班长，全班同学通过在投票选举的形式选出班长，班长是班主任的得力助手。其次选出班级干部，在班长和班级干部的统一管理下，促进班级的进一步发展。班长和班级干部对学生的基本学习情况有一定的了解，因此要以班级干部为抓手，实现学生的自治管理。自治管理减少了其他因素的限制，充分尊重学生心理的想法，进而提升管理的有效性。

3.建立班级管理制度

俗话说，无规矩不成方圆，为了对班级所有学生进行合理的管理，必须根据实际情况，建立完善的班级管理制度。在日常学习中，学生很容易出现各种各样的错误，为了让学生对其引起警示，必须建立系统的班级管理制度。管理制度主要分为成文制度和不成文制度两种，成文制度指的是常规性的管理制度，非成文管理制度主要指的是班级的班风、习惯等。必须明确管理规定制度，建立系统的管理方案。

4.具备较高的理论修养

教师除了具备高尚的品德之外，必须具备高尚的人格。首先班主任要明确各科之间的内在联系，合理安排辅导课。由于课程布置的比较紧张，学生有很少的时间巩固课业知识。因此班主任可以将各科知识进行总结，让学生主动提出质疑，在短时间内解决问题。其次班主任不仅要知道自己的学科发展和其他学科之间的联系，同时要扩展发展领域，不断提升自身理论修养，对学生起到示范性的作用。教师在课下时间必然投入到其他领域的学习中，因为只有班主任自身素养提升了，学生才会提升对其综合评价，只有这样，班主任才可以在课堂讲得深而透，讲出趣味性和灵活性。

二、结束语

篇3：班主任班级管理艺术漫谈

不再当班主任的我,却还习惯性地不时关注着自己所任教的两个班学生的思想动态,远远超过了作为语文科任教师所应该管的,连我有时都会对自己这样的做法感到莫名其妙,也不知道那两位班主任是否会产生“有人想夺权”的怀疑!

我深入了解学生的情况,除了“一问”、“二听”这些招数之外,最关键是“看”,看学生在语文课堂上的表现,看学生在下课以后的活动,最重要是看学生的“周记”。我对学生写周记的要求只有一个字———“真”:写自己真实的所思所感,写自己的所见所闻,真实地记录自己的成长历程(当然,属于自己的隐私秘密除外),不允许学生去抄袭、模仿别人的周记。这样做,不仅仅是由于作文写作训练要求,更重要的是我要求每个学生的德、文不能相背离,人品、文品要和谐健康发展,做到“文表心声”。这不,今年“五四”青年节刚过,收上来的周记里就有几篇描写班主任“笑了”的文章,现摘录于下,让我们一起来感受班主任的笑容,体会班级管理工作中的艺术吧!

一、她会心地笑了

2016年5月4日天气晴

看见主席台上站着庄严宣誓的新团员,我特意寻找到我们班的新团员李强和王敏,看到他们那高兴的样子,我不禁回头看了一眼我们的班主任李老师。

就在4月27日的班委会上,我们静静地坐在教师办公室里,心里沉甸甸的,谁也不敢像往常那样大声说笑,我不时抬头看看门口,焦急地等待着班主任早点到来———就在今早的校会上,我们班挨了校长的批评,班主任至今还在校长办公室挨批呢。

就在我们焦急的等待中,班主任一脸严肃地走进教师办公室。我们班委都把头埋得低低的,谁也不敢看班主任。班主任故作轻松地笑笑,说:“犯错误的又不是你们,干嘛那样垂头丧气,把头都抬起来!”接着,班主任就直奔主题:“今天的班委会,就是讨论李强和王敏的新团员资格问题,大家都发表自己的意见吧!”话音刚落,性急的劳动委员张明就气愤地说:“还讨论什么呀,他们两个害得我们全班挨批评,学校都给他们通报批评的处分了,这样的人还能入团?”其他班委纷纷表示赞同。班主任看了我一眼,微笑着说:“黄光忠,你怎么不说话啊?有什么不同的意见就说吧!”张明小声地嘀咕道:“他们是铁杆哥们!”我再也忍不住了,涨红了脸,大声说道:“你们别冤枉好人,我觉得学校对李强和王敏的处理不公平。这件事情我很清楚:昨天下午,李强在排队打乒乓球,轮到他的时候,初三的那个学生一把就抢走了球拍,李强批评他不排队,也没有骂他,他就打了李强两个嘴巴,王敏赶紧去劝架,想把两人拉开,结果王敏也被打了。这个情形正巧被值班的老师看见了,就说他们聚众打架。整个过程我都在旁边清清楚楚地看见了,他们挨处分,很冤枉!”这时,班主任微笑地看着我,说:“按照你的意见,学校应该怎样处理这件事情呢?”我从班主任的微笑中受到了鼓励,不慌不忙地说:“李强没有错,他是被别人欺负的,不应该处分他;王敏是去劝架,不是去帮打架,这是见义勇为,应该表扬;最坏的是那个初三学生,以大欺小,应该处分他。我不是因为李强和王敏是我的好朋友而帮他们两个说好话,事实就是如此。”

这时,班主任信任地向我点点头,露出了笑容:“这件事,我还会去进一步调查,但从这件事情上来看,你们已经长大了!”

回想到这些,我不禁又看了一眼我们的班主任,看见她会心地对我一笑,很灿烂!

二、她开心地笑了

2016年5月4日天气晴

“五四”青年节那天下午时候,学校专门举办了游园活动来庆祝。游园活动项目总共有13个,每个班负责一个活动项目,我们班负责的项目是“盲人走路”,由班主任李老师来组织开展活动。我们搬好活动要用的道具,布置好活动场地后,就开始进行活动。

一开始,李老师就把活动要求及奖励方法向全体同学详细介绍了一遍,李老师满脸笑容,平时的严肃表情早就飞到云霄上去了。看着同学们在活动中玩得兴高采烈,李老师一边提示,一边开心地笑着。在我们的邀请下,李老师也亲自上阵,和我们一起玩“盲人走路”的游戏。她让班长当裁判,并请教地理的王老师在关键时候提示一下。刚开始走的几步,班主任凭着自己的记忆和方向感,走得很正确。这时,有一个男教师故意大声提示,想诱导李老师向错误的方向走去。我们焦急地大声纠正、提示李老师改变方向,李老师终于走到了目的地,她胜利了。摘去蒙眼的红布以后,李老师像个小孩子一样开心地笑着,好像又回到了童年,回到了同伴中间,无拘无束地笑着,她一边笑,一边说:“我最相信的,还是我的学生!”

平时,李老师很严肃,她的脸上很少看到这样开心的笑容,但是就在这个难忘的“五四“青年节游园活动中,我们看到了李老师开心的笑容、动人的笑容、真诚的笑容,更感受到了班主任对我们的那份信任!

三、她温馨地笑了

2016年5月4日天气晴

今年的“五四”青年节,与往年明显不同,既有庄严的新团员入团宣誓仪式,又有丰富有趣的游园活动,而我们班另外还有一个特别精彩的节目。

游园活动结束后,由于还没有到放学时间,不能回家去吃晚饭,同学们只能忍着饿,呆坐在教室里。许多同学玩起了“画饼充饥”的游戏。有的同学说:“这么热的天气,如果有一碗凉米线摆在面前,该是多么爽的美餐啊!”有的同学紧接着说:“你想得美,学校有规定,不准带零食到学校吃。再说门卫查得那么严,你在做梦吧!”

就在我们进行美梦畅想时,班主任李老师走进了教室。她满脸笑容,对我们说:“大家累坏了吧?”许多同学也笑着说:“不累,就是肚子饿!”班主任让大家静下来,故作神秘地说:“大家都闭上眼睛,老师变魔术,请你们吃大餐!”我们静静地坐在座位上,将信将疑的把眼睛闭上。

一阵炒芝麻的香味、辣椒油的辣味、米醋的甜酸味,把我们微闭的眼睛扯开了,哇!讲台上摆满了凉米线、佐料、纸碗、筷子,班主任和几个班委正在忙着拌米线,教室里响起了阵阵掌声、欢呼声。班主任抬起手,示意我们安静下来,微笑着说:“大家安静,今天我们就来一次凉米线自助餐吧!大家放心吃,这个活动项目是得到学校领导批准的!”热烈的掌声再一次响起了。班主任又接着说:“为了给大家一个惊喜,我们班委的保密工作做得还是很不错的。还有,今天的米线钱,是大家辛勤劳动捡饮料瓶、卖废纸积攒起来的班费,就让我们大家一起来享受劳动成果吧!这几位特邀嘉宾,大家都很熟悉了———天天都在课堂上见面的科任老师,我就不介绍了!”

这是我吃到的最美味的凉米线,我看到了班主任最温馨的笑脸,感受到了班主任那颗火热的关爱之心!

篇4：初中班主任的管理和教育艺术

关键词：班主任；教育能力；管理艺术

初中班主任管理和教育工作是十分辛苦、繁重的，不仅要落实学校下达的教育任务，还要担任班级活动中的组织者、管理者、主导者，使学生掌握更多知识的同时提高学生的思想品质，养成积极乐观的性格。因此，必须重视初中班主任的管理和教育的作用，运用艺术管理手段提高班主任工作效率。

一、初中班主任要提高教育能力

初中班主任扮演着诸多角色，但其中最主要的角色就是教师，因此，班主任要将教书和育人工作相结合，共同发挥出作用。初中教学活动可以将教师和学生连接在一起，如果教师具有较强的教育能力，那么教师和学生之间的纽带就会越牢固，能够拉近教师和学生之间的距离。同时，教师能力越强在学生中的威信越高，就更加容易影响到学生，让其全身心地投入到学习活动当中。所以，初中班主任必须要提高自身的能力和素养，言传身教地对学生进行引导，成为学生的榜样，促进学生发展。

二、初中班主任要运用科学的管理艺术

管理是一门技术，同样也是一门艺术，班主任在进行初中班级管理的时候，首先，要给予学生关爱，这样班级氛围才能和谐。在对不同学生进行管理时，要采用不同的方法，做到因材施教，不能过于关怀成绩好的学生，也不能忽视成绩落后的学生，要一视同仁。其次，管理时要有赏有罰。班级管理贵在公平、公正、公开，这样才能让每一个学生信服，让其自觉地遵守班级管理准则，当学生犯错误的时候教师要按照班规进行惩罚，当学生表现优秀时也要给予奖赏，这样才能形成良性循环。最后，班主任要成为学生的朋友，用真心去感化学生，让学生接纳教师，这样教师对他们进行指导才能真正地起到作用，让学生正视自身的缺点，并不断改进，这样才能有所提高。

总之，班主任是初中生学习乃至人生道路上的引路人，承担着传道、授业、解惑的重任，不仅传授学生知识和技能，同时通过合理、科学的管理促进学生德智体美全面发展，推动学生不断的进步。初中班主任不仅是班级的管理者，也是学生的良师益友，为学生营造适合学习的氛围，在言传身教的过程中，使学生树立正确的人生观和价值观，让学生日后的发展能够更加顺利。

参考文献：

陈利发.初中班主任的班级管理艺术[J].成功：教育，2013（6）.

篇5：初中班主任的管理和教育艺术漫谈论文

随着新课改的不断深入，初中班主任管理也越来越趋于完善，在调整管理模式的过程中，难免会出现各种各样的问题，使得管理效果并不理想。本文从初中班主任的自我素养谈起，阐述教育艺术在班主任管理中的应用。

一、班主任应具备的个人素养

调查结果显示，初中班主任最应该具备的品质为：诚实、团队精神、感恩、爱与被爱、审美能力、公平。按照从低到高的顺序，可以将初中班主任的心理品质分为六个级别：智慧、勇气、节制、人性、公平和超越。班主任相对不足的心理品质为：活力、洞察力、领导能力、社交能力与幽默感。而幽默感又是学生普遍期待、班主任比较欠缺的品质。幽默感并不是逗乐和搞笑，而是在一片沮丧的情绪中仍然能够保持自嘲、愉悦精神，用幽默感染学生，让学生尽快走出内心的阴霾。学生的性格、品质很容易受到环境的影响，继而将这种影响带给身边的其他同学，同样，班主任优秀的心理品质也会对学生产生积极影响，正因如此，我们才强调班主任的精神面貌与个人素养。

二、班主任应具备的职业素养与教学能力

职业素养有两个特点：长期性与基础性；教学能力同样有两个特点：实践性与综合性。班主任在肩负教学责任的同时，又是班级的管理者，特殊又重要的双重身份要求班主任必须以身作则，且具有挑战精神，不能安于现状，应不断追求更高层次的职业素养和教学能力，前者是班主任的工作基础，后者是班主任的职责所在。教学能力包括三个方面：对学生成长规律的认知、学科的教学能力与学科的职业素养。学生是教学活动的主体，班主任所实施的教学模式都是为了满足学生的个体需求，在关心学生学习情况的同时，班主任更要关心学生的日常生活，甚至家庭状况，这个过程包含了连续的学习、实践与自省。有的学生学习水平较差，并不是智力跟不上，而是没有学习兴趣，也找不到适合自己的学习方法，班主任应该从营造学习氛围、激发学习意识与公平的激励制度三方面帮助学生，根据学生的知识掌握情况、学习能力因材施教地分层教学，让班上的每位学生都能在学习中有所收获。

三、班干部的选拔

班级管理需要师生共同参与，班干部是学生的代表，更是学生中的表率。班集体尽管人数不多，但仍是一个有组织的团体，学生是团体中个性鲜明的个体，班主任给学生提供多大的“舞台”，学生就会发挥多大的作用。班干部正是这个“舞台”上重要的“演员”，一支优秀的班干部队伍，在为班主任分担工作压力的同时，又能带领其他同学活跃在“舞台”上，给每个人发挥特长的机会。所以，选拔班干部同样是班主任应该具备的一项才能。1.培养学生的良性竞争意识班主任必须给每位学生公平的机会参与到班干部的选拔中，竞争是最能体现“公平”二字的选拔方式。成绩在学生中始终是“竞争”的第一要素，用成绩激发学生的竞争意识，变相提高了学生的学习积极性。2.坚持培养学生的个性特长班主任应该对所有学生一视同仁，不能只针对成绩突出的学生进行培养，更要引导、鼓励学习水平较差的学生。班级管理不是一项仅凭热情就能做好的工作，更需要花费大量的时间和精力，班主任首先要有奉献精神，带领班干部开展工作，耐心指出工作中的问题，并与学生共同探讨解决措施，无论何时何地都要站在学生的立场考虑问题。3.收放有度的工作态度班级管理是一项繁复琐碎的工作，班主任事事亲力亲为反而会适得其反，引起学生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂，班主任应该给他们适当的管理班级的权利，将日常工作交给班干部处理，让他们充分发挥自己的能力，而不是处处询问老师的意见。

四、付出是最好的教育艺术

初中生正处于青春期这个敏感的成长阶段，在活跃的思维背后，是极不稳定的情绪和心理，班主任必须关注学生的心理健康。对初中生心理健康产生影响的因素主要包括人际关系、家庭支持、教育方式、学习压力等。青春期学生充满了矛盾，既自信又自卑，乐观阳光的表面背后又有一颗敏感的内心，很容易因为无法满足父母的殷殷期望而产生自责心理。班主任的教育不能仅限于语言，更要用行动践行，深入学生群体，在交流中加深对学生的了解。班主任是学生的老师，更是学生的朋友。班级管理中，班主任应从自身素养、工作态度、管理措施、教育方式等各方面出发，为学生营造有利于身心成长，又能发挥出个性特长的班集体，让每位学生都能得到全面发展。

参考文献：

篇6：初中班主任的管理和教育艺术漫谈论文

作为学校教育的骨干力量，班主任是某个班级学生学习和生活的负责人，也是学生思想的教育者和引领者、班级活动开展的组织者和监督者，同时还担负着班级与全体任课教师教学、教育工作以及学校与家长之间的沟通与协调的作用。初中班主任面临的是青春期的孩子们，他们正在形成自己的独立意识、人生观与价值观，有着独特的心理感受和生长体验，叛逆性较强，绝不能像管理小学生那样采用强制的命令就可以达到教育的目的，因此初中班主任在进行班级管理的时候要具备一定的管理与教育的艺术与技巧。

一、了解和研究学生，夯实管理与教育基础

对每个学生的实际情况进行全面的了解和细致的研究是班主任工作的重要内容，也是班主任对班级进行管理、对学生开展教育工作的基础和前提。任何管理与教育艺术的发挥都必须以学生的实际情况为出发点。因此教师应该建立学生档案，对每个学生的思想品质、学习成绩（包括强科和弱科）、兴趣爱好与才能特长、性格特征、成长经历以及家庭社会背景等进行详细的了解和记录。对这些情况的掌握是教师进行班委选拔、班风以及学习建设的依据，夯实了教师对班级和学生进行管理与教育的基础。

二、引导与沟通管理教育艺术的应用

对于初中阶段班主任来说，做好学生的思想工作非常不容易。教师要应用好引导与沟通的管理艺术对学生开展各种思想教育工作，引导他们形成正确的学习态度和对待生活的态度，不断完善他们的人格，让他们成为对家庭和社会负责的人。教师要尊重学生，分析每个学生的特性，用自己的人格魅力和积极的生活态度去感染学生和引导学生。教师可以建立宽松融洽的学习氛围和沟通氛围，通过现代化的沟通渠道加强和学生的联系，拉近师生之间的距离，构建良好的师生关系。对学生进行教育的时候要注意换位思考，尊重学生的自尊心和他们的心理、生理发展规律，做到以理服人，以态度服人，以生活阅历服人，让学生们相信自己从而达到教育的目的。

三、环境育人的管理教育艺术的应用

班主任要做好班级的管理工作和学生的教育工作就必须采取有效措施创造良好的管理与教育的环境，让学生们在这个环境中不断感悟到教育的魅力，纠正自己的不良行为，养成良好的学习和生活的习惯以及正确的人生观和价值观。要创设良好的教育环境首先要从教师自身做起。教师要以身作则，表里如一，做好模范带头作用，用精湛的教学技艺、高尚的师德风范和强烈的责任心以及对学生关爱理解的态度来感染学生，获得学生的尊重和信赖，潜移默化地对学生进行言传身教，让学生们在获得理论知识的同时也可以实现品德修养方面的巨大进步。环境育人不是凭借班主任一人之力就可以做到的，因此班主任要加强和各科任教师的联系，经常与任课教师沟通学生在课堂中的各种表现，加强学生与各科教师的沟通与交流，构建各科环境育人的小环境。班主任还可以通过与家长、社区的联系沟通孩子的教育情况，共同探讨教育学生的措施和方法，营造家庭教育的小环境，使学校教育与家庭教育密切结合在一起，为学生的发展营造良好的环境。

四、活动育人的管理教育艺术的应用

班主任对学生的全面发展负有重要责任。因此班主任要积极开展各项活动，在这些活动中对学生进行各方面的教育，培养他们的综合素质，促进他们在德、智、体、美各方面健康和谐地发展。班主任通过组织各种学校和班级活动，加强了师生之间的沟通与联系，增进了学生之间的友谊，让他们学会竞争，学会合作，学会关爱，学会做人。同时，在活动的开展过程中，班主任要培养学生们对班级的集体责任感和荣誉感，引导学生主动参与班级管理，培养他们的独立工作能力和沟通合作能力，养成正确的劳动观和为人处世的态度。在活动中班主任要根据每个人的性格特点和兴趣爱好，挖掘他们的潜能；激发他们的求知欲望和进取心；培养学生的自我教育的能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。综上所述，教育是一项复杂的工作，教师要通过自己人格魅力和教学技能来对学生进行教育。班主任则要通过教育教学的环境的创设、各种活动的开展以及良好师生关系的构建来引导学生们形成正确的学习态度和对待人生的态度，培养他们的各种能力，教育学生成为真正对社会有用的人。

参考文献：

[1]刘宗树,刘元香.论如何在初中班主任工作中开展好学生德育工作[J].中小学电教(下半月).2017(04)

[2]黄东.行之以躬,不言而信———记我的初中班主任王慧斌老师[J].班主任.2017(03)