我的教学困惑（精选8篇）
篇1：我的教学困惑
我的教学困惑
很多时候我会静下心来思考，中学化学教育究竟应该关注什么？“化学是思维的体操”，这句名言长期以来成为化学教育者维护化学尊严的挡箭牌，成为教师对学生的有效的麻醉剂。但是，在学生颔首的同时还是有那么多的学生仍在质疑，学化学到底有什么用？他们对自己在化学上下那么多的精力感到惋惜，对自己在化学上的天赋的能力产生怀疑与反思。我们不能武断的归结于学生的不努力，我们的化学教育有没有问题？就目前的状况，中学化学教育仍旧可以用“纸上谈兵”来简单概括之。课堂成为教师演练阵容的唯一战场，解题成为操起的刀戈，这种教育现象令人忧心忡忡。没有人去关心学生的内心状态，没有人去注意教师的真实感受。
中学化学教育最应该关注什么？既不是解题方法的总结，也不是化学知识技能的简单积聚，化学教育的发展方向应与教育发展的大方向相一致，教育关注的问题也应该是化学所关注的问题。因此化学教育的目的性应该跳出化学本身这一狭窄的范围，必须溶入到整个教育这一宽广的大视野中。化学教育更应该关注思考，关注生存。追溯化学的发展历史我们可以发现，化学的诞生发端于生存的需求，而随着化学的不断发展，其逐渐成为少数人头脑的智力游戏，成为检验一个人智力高低的标准。这种弊端已延续到现在，达到根深蒂固的程度。脱离了需求的化学是无用的，而脱离了实践的课堂教学也是无用的，而这正是当今化学教育的严重弊端。
化学是抽象出的关于秩序与模式的学科，是对世界与生活的理性思考及终值判断。而长期以来我们的学生关注的却是大量繁杂的公式，陷入了题的海洋，并乐此不疲。而很少有学生从这些枯燥的内容里获得对客观事物和生活的观察与认识，以及对理性精神的认同、强化与提升。化学不但没有起到明智的作用，反而使学生丧失了学习化学的兴趣。
所有的老师都认同这样一个观点即化学主要是培养逻辑思维能力的，但随之带来的负面效应是化学学的不好，就是说明逻辑思维能力差，进而表明智商低。这种偏激的思维真正是我们中国人思维的独特方式，并有越演越烈之势。果真如此吗？化学是抽象出的符号体系，是相对感性的另一种理性的表达形式。学生缺乏的是对抽象的符号体系的理解，而不是逻辑思维能力本身。因此化学教育的关键是抽象的符号体系指向生活实践的复归，这正是化学教育的价值所在。
篇2：我的教学困惑
从上一学期开始，我接触了单元整体教学，从网络中阅读了一些关于单元整体教学的资料，并进行了实践，在整个教学实践过程中，有不少收获。比如通过单元整体教学，学生读书的时间有了，教学进度有个显著提升，阅读能力有了明显提高等。但是在实践过程中也有不少困惑：
首先作为单元整体教学，必须以单元为整体。有时候，在选择一单元的主体教材时，不好确定那一课为主题，所以有的课文不太好安排，这时候就又按照原来的模式进行教学，有时候，不知所措，有穿新鞋走老路之感。比如这一学期我所带班级是人教版小学语文四年级下册，比如第二组的教学，这一组共有四篇课文，包括《中彩那天》，《万年牢》，《尊严》和《将心比心》。以以诚待人为主体安排的。
这四篇课文中，在确定备课主体时候，我犹豫不决，不知道盖伊那一课为主要备课的文本，其实我感觉万年牢更符合这一单元的主体，他有对人性美的要求，可设又是一片课外阅读课文，就是在确定了文本后，该如何引导学生去阅读又是一个问题，在教学过程中往往有每一刻每一刻的进行教学，是单元教学只是一个形式，有穿新鞋走老路之感。
其次就是我所在学校是农村小学，我们这里的评比仍然是以学生成绩为主，占7成，成绩不好，就一棍子打死，任何都不好，在实验中，所带学生虽然阅读能力有了明显提升，但是应试能力并不是很强，所以成绩有所影响，怎样才能既提升了学生的阅读能力，有让学生学习成绩也就是所考的分数有所提高呢？这是我的困惑。
再次，作为农村小学，学生的阅读量有限，第一学期还好，同学们把自己的书都带到学校，互相交换，读到了不少书，但是读完之后呢？学校并没有给我们提供这一块经费，再者，学校图书馆里的书也是很陈旧的，更新很慢的，再次发动学生买书，无畏就是作文选，漫画，口袋图书、一点通之类，对于提高阅读能力不是很大。怎样扩大学生的阅读量也是我的困惑之一。还是一改组为范本，在学习了这一组以后，我想给学生补充大量的材料，以提高其阅读量，但是资源匮乏，我现在任教两个班的语文，加班主任，还有一个小科目，学校每天有开不完的会，弄不完的活动，如果是不加班就连作业也许批不完，何谈教研？
第四点就是也是困惑最大的一点，那就是如何确定这一组的主体，有时候一组安排在一起，不知道选哪一课为主体，也就没有能更好的确定目标。
因此在教学过程中自然不自然的就有上成了原来的课堂。
对于单元整体教学，我只是听了李怀原校长的一堂课那就是高年级的《不老泉》，感觉很好，所以就模仿，但是其理论根据也不是很厚实，所以教学中难免出现偏差。
篇3：教育课改带给我的困惑
但我又思考着过去的教学模式和现在的教学模式的最终教育效果, 不思不知道, 一思吓我一跳, 这一跳就让我跳入困惑圈子里了。
先说“填鸭式”教育教学时代, “填鸭式”教学就是灌输式教学, 这种教学模式应该是苏联凯洛夫发明创造的, 当时为苏联人所唾弃, 而中国却用这种模式实施教育了多少年, 其弊端显而易见, 它只是充分把老师和书本的思想灌输给了学生, 毫无创造性可言。所以一时间社会的批评之声风起云涌。现在细思起来, 这种教学模式虽扼杀了学生的想象力、创造性, 可规范了学生的道德行为, 那时候好象没出现过什么马加爵、“我爸是李刚”等样式的学生, 正因为老师说什么, 学生听什么, 学生比较听话, 走入社会比较规矩, 好象符合孔孟之道, 社会秩序好象比现在要安定、安全些, 我自身就是从那个时代过来的, 很是循规蹈矩的, 应该说德行良好, 这是我思考的困惑之一。
再来说“回答式”教学时代。“回答式”教学不再是教师一味灌输了, 在课堂上教师问, 学生答, 课前教师设计好问题, 课堂上按照这个备课程序通过机械问答来解决知识的传授, 问好了答好了, 一堂课结束。这种教学模式针对“填鸭式”有了改现, 给了学生一定的思考 (这种思考当然局限在一定范围内, 扩散性还不强) 。课堂较前有所活跃, 但其弊端也明显, 因为机械的问答, 还是没有给学生太多想象和创造性的空间。这种教学模式也是为了考试而已, 培养了大批的考试机器人, 教育的效果是, 此时代的学生会考试, 嘴巴犀利 (可能因为善答老师提出的问题而培养出来的吧) , 或是闷声不响, 一响惊人 (此类人可能是被老师忽视了叫起回答问题而养成了孤僻性格吧) , 于是社会风气开始日下, 争吵声多了;看着平时不作声, 而走向犯罪的人好象不断出现, 我身边八、九十年代出生的在德行方面远不如前的人大有人在。这是我思考的困惑之二。
现在正兴盛的“活动单”时代。“活动单”教学模式, 好处很多。因为有预习单, 课堂活动 (互动) 单、检测单等, 给了学生准备接受知识的预习 (学生已知道下堂课学习的重难点, 学习方向及事先要想哪些问题, 做哪些事, 有了提前“做”的准备) 。课堂上师生互动、生生互动, 给予了学生充分想象乃至创造性的思维空间, 培养了学生的个性和创造性等, 这种教学模式是开放的, 是给了学生充分自主的空间, 社会、学校, 教师、学生皆大欢喜。可是, 教育效果经不起社会的检测, 当时代培养的学生逆反、想象力太丰富、太开放, 做出的行为出格的多多, 道德几近崩溃。现在的社会秩序似乎更不安定, 负能量太多了, 这是我思考的困惑之三。
进一步思考, 让我联想到我们暑假时期学校进行校本培训时我们的校长说的几句话:传统教育培养出了知识成绩越来越好、道德越来越差的人, 知识成绩越来越好、情感越来越冷漠的人, 知识成绩越来越好、身体越来越不好的人。的确如此啊!
走出思考的困惑, 我想症结还是在围绕着考试而教。社会一直在喊着要素质教育, 可目前的素质教育有形无实, 应试教育愈演愈烈, 从小学入学到高中毕业, 中国的学生太苦, 学校学完之后还要在假期补课学习, 从幼儿园到高三, 假期里到处看到是学生补课的身影。唉, 可怜的学生, 可叹的时代!
时代发展进步是无过无罪的, 有过有罪的是攀弄时代的所谓弄潮人, 不务实而求虚, 模仿西方教育, 一味追求什么高效教育、高效课堂 (其实是表象) , 给学生不加控制的过分自由和个性发展, 导致学生个性滥发, 那些所谓的专家们还洋洋得意地高度评价, 于是教育行政们一个又一个制度、命令, 我辈平庸们唯唯诺诺盲目而麻木地跟着去学。这样, 教育的结果就培养出了大批的“很有个性”的语言粗暴、情感冷漠、行为凶残的各行各业的“以我为中心”的人才。还在大学或刚进入社会就杀同学、杀同事, 甚至杀父杀母等等怪现象不时出现。这个社会越来越怎么了?用不少农民的话:都是教育的结果。此话虽绝对化, 但我认为有教育模式改革不完善带来的因素。
篇4：我的困惑(1)
其实，阮华先生在大作中所提到的困惑同样地是鲁某的困惑。比如，2008年、2009年两年中史无前例的天量货币信贷投放所造成的流动性泛滥，在三到五年的时间内将会对中国经济、对股市，会产生怎么样的影响？此为困惑之一。
房地产的泡沫何时会破裂？一旦破裂，金融界将发生什么？股市将会发生什么？此为困惑之二。
16家银行今年上半年利润4610亿元，同比增长34%。如此靓丽的业绩却换来上市银行的股价相继造出一年来的新低。所有投资者都瞎了眼！？主流投资者的机构大佬们是怎样看待银行业空前的“形势大好”的呀？他们是否高瞻远瞩，都看到了金融业前景不妙？又或者，这些精英们都傻了眼，对银行界大好业绩视而不见而集体犯错？又或者，精英们认为4160亿利润不可信？危机未曝之前，逃之夭夭？此为困惑之三。
所有这些困惑反映到对股市的判断上来，就造成了对市场的困惑。股市的运行处在什么阶段之中？用《波浪理论》的述语来说就是当前运行什么浪。更具体地说，6124点是个什么级别的浪？充满着困惑。
一升一跌之八个浪构成一个基本级的循环，这是《波浪理论》的核心要旨。有人问，为什么不可以是9个浪、10个浪为一次循环？艾略特的回答有点不屑——“你的两只手每只有5个手指，为什么不是6个、7个”。
我的理解是，8浪一循环是上天意志规定的(延伸浪的本质仍然属于8浪范畴)，这正如中国的周易一样，卦分八个，八卦一循环，八次循环共六十四卦，演易天下大小事。
我们撇开基本面，单从技术上去探讨。如果将一升(5个上升推动浪)定在2001年的2245点；将一跌(三个调整浪)定在2005年的998点；由此构成中国股市的第一次循环。这种划浪是有充分依据的。
上升5浪中的第1浪于无形之中(第1浪有事实而无数据记录，这就象还未出现文字之前，中国就有史前文明的存在)，上证指数95点是第2大浪底部。
第3浪从95点至1558点，上升16.4倍，是历史上迄今为止的波动节奏明快、上升倍率最大的上升浪。其中的的子浪3，亦即3浪3，从95点至1429点，升幅为15.04倍。过程中多见向上跳空裂口，节奏更加明快。所有股票轮番上涨，既有深度也有广度。这些都完全符合《波浪理论》关于第三浪的属性阐述。
1558点以ABC三波形态下跌至325点，为第4浪。形态清晰，调整幅度接近0.8，于《波浪理论》中规中矩。
第5浪从325点至2245点，呈现为上升楔型。特别是5浪中的细一级5浪，更是典型而标准的上升楔型(见图一)。上升楔型的市场背景揭示上升动力在不断衰减，一个上升趋势将会很快结束，遂使2245点成为5浪的顶部。
《波浪理论》认为，上升楔型只会产生于两个地方，要么是C浪，要么是5浪。而这里的上升楔型恰恰就产生于5浪。所以，2245点产生之后，在一段很长的时间内，我一直将其定性为第一循环第5浪。
顺理成章，998点就成为ABC三波调整的终点——即第一循环浪(五升三跌)的终点。顺理成章，6124点应该是第二循环的第一个上升浪——若将历史走势串接起来，则2245点为第1大浪；998点为第2大浪；6124点为第3大浪的第1子浪，即“3浪1”。
1664点恰好在触及95点连接998点的原始上升趋势线上即强劲反弹，显示上证指数的整个上升趋势还没有遭到破坏，上升趋势还在延续。6124点为第3大浪之子浪1的判断得到了强化，更加坚定了将6124点定性为3浪-1的首选划浪。
顺理成章，1664点就是3浪-2中的A浪。6124点下探到1664点已经调整了72.82%。作为一个中期浪的调整幅度，72.82%已经足够了，为什么不将1664点判断为3浪-2的终点，而只判断为3浪-2中的A浪？这是因为，6124至1664点只调整了12个月，调整时间远远不够。
1664点反弹到3478点，只修正了此前跌幅的40%，而且反弹时间只有9个月。作为3浪-2中的B浪好象还差了点。我因此在相当一段时间内，将3478点首选为3浪-2中的B浪-(a)。意即3478点经过调整之后，还有一个正常情况下升越3478点的B浪-(c)。
今年在本刊发表的首篇拙怍对全年走势的预测就是根据上述首选划浪展开的。3067点成顶之后对此划浪就怀疑了，今年8月，原始上升趋势线被有效跌穿之后，彻底否定了我原先的首选划浪。
由此可见，今年以来，我对市场充满着不解的困惑。大幅度地修正首选划浪在我的写作生涯中这是第一次。虽然不是主流趋势上的方向性错误，确也造成了读者的困惑。
今年的开篇之作——《2011年时空探秘(之四) 》是这样说的：“当年(2010年)指最低点为2319点，在2808点报收年线，是一颗带489点下影线的、年度级别的锤头！我们可以理解为2319点为上升途中的中继型K线。若是，则2011年股市要有所作为。关于今年的上升空间，我在近期拙作中曾展望。0.5倍位置的3894点是今年会见到的。0.618黄金分割对应的4420点也不是神话，但也可能要后延到2012年才会见到。”“2400点一带是极强支撑。如果宏观经济使市场处于强势，有望在2400-2550点区域内探明今年底部。如果宏观经济不佳，货币政策过度紧缩，使市场处于极弱势，则下跌的极端空间在2180点。”
在文章中还指出，“至于2011年的反弹空间，其阻力依次为3150点、3500点和3890点。即首先要冲击近期3186点顶部，若能成功升越，图形上是一个向上突破的头肩底形态。其颈线3120点，最小量度升幅目标在3921点（3120+(3120-2319)）。”“2011年是太极之后的第22年(1990-2011)、第11年(1999年)，路加斯数11的倍数对应2011年。接2010年中继型锤头K线，2011年会是攀升过程中既出顶部又见中继型底部的震荡之年。单边上升或单边下跌都应该排除。”
读者若细心观察，从年初的这些文字中可以看出，鲁某对今年的市场是困惑的。给定的空间最高可以是4420点(0.618倍反弹)，最低可以是2180点，落差2240点。现在，已经将最早时的次选划浪修正为首选划浪。其对中长期后市的展望已在今年首篇拙作中通过图表标示出来。图二原绘制于2011年1月8日，为首篇拙作的插图，现复制。图中的L2已被有效跌穿，后市或向图中的L1——998/1664的连线寻底。图中有肯定性的标示。
时至本周五(2011/09/09)，市场正向年初预测的“2400点一带是极强支撑。如果宏观经济使市场处于强势，有望在2400-2550点区域内探明今年底部”冲击。
篇5：我的困惑作文800字
最近，我姐姐在找工作，我舅妈可是个能言善辩，长袖善舞的县长，轻而易举找到关系，于是我姐就当官了，妈妈知道后连连感叹：有关系就是好啊!而我的心中却有一种说不出来的感受。这一切让我想起最近看过的一篇文章—《哨卡》。
这篇文章将的是一位将军去慰问祖国边疆一处的哨卡，海拔五千余米，而且只有4名士兵在驻守，环境条件和生活条件极其恶劣，脚踩在雪地上要1分钟才能拔起来的路，在最高峰四无遮拦，狂风肆虐，雪拍到脸上，如刀割一般，四名战士就在这样的环境下，坚持守卫祖国边疆。读到这样的句子时，我都不禁打起了寒颤来，真不知道那四位战士是如何熬过一天又一天一年又一年的。走在这样风雪中，走在这样的路口，文中一位团长一个儿劲地给将军说，别去了别去了，似乎隐藏着什么秘密。将军却拍着团长的肩说：“你们都能去的地方，当然我也能去。”看来将军也是个真正当兵的人，一个不怕困难的人。经过一段长达三小时的艰难的路程，终于到了，三个士兵出来迎接将军，将军表示感谢的跟他们握了握手，将军又到了哨塔上去见那位士兵，在表示慰问的跟他握手的时候，将军看到了这位士兵又黑又瘦，显得憔悴甚至苍老，经过询问得知他当兵这五年里，三年在这风雪交加的高山之巅守卫着，这可超过了年限，将军臭骂上校，在随从告诉将军这位士兵正是上校的亲弟弟，将军怔住了，随即，他庄严地向上校和他的弟弟敬礼。
每读到这儿，我的脑海中便涌现出一群铮铮男儿;每读到这儿，我的心窝里便涌起一种复杂的.情感，是感动，是敬佩，也有着一种别样的思索。他们像一座群雕支撑在天地之间，和山融为一体。我是真的佩服上校和那位哨兵，他们为了自己热爱的祖国，献了青春，献终身，无私地保卫着祖国边疆，特别是我在读到每个表示环境的时候，例如：冰很脆，稍不小心，不注意就会滑坠;一出门，就一股寒风吹凉身体的每一个部位。这些都能表现出他们的不容易，他们的艰苦，他们的热爱祖国。不过我还是最佩服那位在风雪中持枪站岗的战士，“他又黑又瘦，显得憔悴甚至苍老。”和“他当兵五年，其中三年在3000米的执勤点上。”
篇6：我的困惑作文怎么写
就拿上个星期天来说吧。我独自一人在家中，写完作业后，我抬头看了看闹钟，“呀!都12点半了，妈妈1点钟才下班回家。妈妈上班已经很累了，如果妈妈在回家为我做饭，那不是更加辛苦吗?”我这样想着，便来到厨房，开始我的厨艺表演。我从冰箱里拿出了两个鸡蛋，放入了锅中，炸到半生半熟时又把妈妈事先切好一大盘西红柿倒进了锅中，不断的翻炒着。顿时锅中冒出了一缕缕白烟，呛的我连忙后退了几步，我这才发现原来是抽油烟机没有开呀，我一个箭步奔了过去，急忙打开了抽油烟机，拿起锅铲，又开始翻炒。大约过了10分钟后，这道菜终于出炉了。顿时香气扑鼻，我又连忙做了炒饭。一切准备就绪后，大门突然开了，妈妈走了进来，看见了这顿美味的午餐，激动地把我抱在怀中，兴高采烈的对我说：“孩子，你懂事了，你终于长大了!成为妈妈真正的小男子汉了。”
虽然我在生活上是个懂事的小男子汉，但是我在学习上却是个让妈妈十分操心的孩子。因为我上课时的不认真听讲，所以每次做作业，都是十分简单的应付了事，而妈妈在一道一道题检查的同时总是发现我一大堆的错题。每天晚上，我的妈妈都要陪我学习，什么事也不能干。总是学到11、12点钟，而我却不以为然。妈妈每天在公司里忙碌着，回家还要辅导我的学习，每天只能睡上6个小时，有时老师还会因为我犯得错误，而把妈妈训斥一顿。妈妈只能“哑巴吃黄连—有苦说不出”。妈妈总是说：“孩子，你要是能在学习上和生活上一样懂事，妈妈再苦再累也心甘情愿。”
篇7：我的困惑作文怎么写
遥望窗外，白云是那么自在，而我却望着那摊在桌子上那一大堆的花花绿绿的册子，在出神。唉，那些都是我要做的作业。此时，我不禁陷入了沉思。
自从我进入了六年级，我还不明白，我受苦受难的日子就要到来了。我还以为六年级并不像传言中的那么可怖，可是，在一天的时间里我就知道了我的想法是多么可笑，作业铺天盖地得向我涌来。此时我像所有经历过这个时期的人们一样，大张着嘴大声抗议，可是，我的抗议没有奏效，而是招来了更多的骂声，说我不知好歹，严重时还用东西抽我，直到我大声求饶，并承认自己错了(其实我心里并不是这样想的)，才丢下一句脏话，跺着脚让我滚，我在这个现实面前，在无数次失败以后，软弱了下来，开始按照家长的规定做事：凌晨四点起床，晚上十一点睡觉。不管怎么样，我熬过来了，并取得了较好的成绩，因为我时刻告诉我自己：再苦再累只要熬过去，暑假就能好好玩了。我满心怀着希望，盼着暑假的来临。终于，暑假来了，可那一个个练习册，一本本英语书，把我的希望犹如一片薄纸一样撕碎了。我不解得问：我的工作做完了呀，怎么还要写!可，没人理我，没人回答我的问题。唉，一天要记400多个单词，记不住还要罚。写到这里，我不禁要泪撒青袍了，他们，我的父母，都不理解我，都一心让我变得更好，可是，我明白他们的苦心，但也没必要不让我玩，只让我学习吧。我想不明白，为什么他们会认为光学习会让我学得更好?唉，我想不明白，玩不好吗?我想不明白!
这就是我的心里话，可不管怎样，我会用我稚嫩的笔墨进行一点小小的反抗。作文
篇8：新课改下我的体会与困惑
一、开展师徒一帮一活动
我在班里开展师徒一帮一活动, 这样使一些中等生有一定的提高, 也能让优等生的成绩好上加好, 还能提高他们的综合能力。起初, 一些成绩好的学生不愿帮助成绩差的学生, 觉得会浪费他们的时间, 影响他们的学习。成绩差的学生懒惰散漫已成习惯, 不愿意接受别人的监督和管理。首先我找成绩好的学生召开座谈会, 分析班里存在的问题及面临的严酷竞争;其次我对他们的成绩和能力等各方面表示肯定;最后再给他们分析班里学困生所面临的问题可能会影响到他们。他们听了我所说的话都心潮澎湃, 很愿意去帮助学困生。后来我又找一些成绩中等偏下的学生谈心, 他们很激动, 也很愿意得到别的同学的帮助。
我首先选出第一次测验英语成绩在100分以上的10位学生;其次又选出了85分-99分的10位学生, 让他们双向选择进行师徒结对, 确定师徒双方的权力和责任, 师傅的责任和义务都体现在课后。第一, 每周都听写几次短语、单词、句子, 师傅必须在我给大家听写之前督促徒弟背好, 在默写中过关。第二, 课后作业, 师傅除了要检查徒弟的作业外, 还必须要求徒弟再准备一份资料———课时掌控。徒弟在头一天完成一个课时, 第二天早上让师傅批改, 然后我再来批改。第三, 师傅监督徒弟订正并确保每一题都会答。这样徒弟免费找了一位教师, 师傅免费做了一本资料, 我批了一份作业, 一举三得。在表彰制度上我不断更新, 由“谁优秀, 谁获奖”的原则, 改为奖给师徒都有进步的学生, 这样的奖励使师徒之间荣辱与共。通过三次大型检测分析, 80%的结对中, 师徒都有很大的进步。最明显的一组是136班的师傅潘某和徒弟覃某的组合, 师傅潘某在第一次测验中得了100分, 第二、第三次测验中都得108分以上。徒弟覃某第一次在考试中得88分, 第二、第三次考试都得96分以上, 进步很快。
二、导学案的使用
根据广西蒙山县文圩中学等学校的成功课改经验, 如果每一课时都使用导学案, 这样师生都有一定的抓手, 但出现了几个问题。
1.在实施过程中, 积极、优秀的学生发言和展示的机会多, 不善言辞、动作迟缓的学困生得到的机会少, 不但造成了学习机会的不均衡, 而且势必形成优者更优、劣者愈劣的教学局面。针对这一问题, 我树立“人人吃得饱、学得好”的教学理念, 然后刻意多给学困生机会, 把容易完成的问题留给学困生, 让学困生更多地体验到成功的快乐, 使其在快乐中提高学习兴趣和热情。这样也体现了分层教学、分类指导的教学思想。
2.在展示过程中, 一组展示完毕, 需其他小组进行评价, 这时要么没有评价, 要么只是对个别错别字进行点评, 几乎没有对答案内容深层次的评价或质疑。这反映出学生在对问题的认识上出现了评价的不均衡性, 这种不均衡性还表现在只评他组不评本组、只评缺点不评优点等方面。因此我要求学生在评价过程中要有所认识有所发现, 产生疑问, 并在解决一个又一个疑问之后, 产生属于个体的见解, 然后教师去点拨, 去循循善诱, 带着学生撬开冰山的一角, 并故意去挑起对问题的争执、怀疑、质疑、反质疑, 从而让学生学会评价。学生在学习评价别人的过程中, 懂得了评价对象的内涵, 也是自己掌握知识的过程。
3.打开导学案后, 按导学案所提供的思路进行学习, 是让所有学生解答所有的问题, 还是让每个小组去做指定的题目呢?如果让每个小组都去做所有的问题, 然后再进行展示、讲解、评价, 显然45分钟是远远不够的, 如果让每个小组去完成指定的一个问题, 势必会造成对文本内容理解的片面性, 导致断章取义的后果。在教学中, 我让学生在课前充分预习, 学会生字词、理解课文大意, 然后在使用导学案时, 能都做的就都做, 不能都做的就分解到各组。在展示和评价后, 让学生按题序把解答的相关内容连起来读几遍, 以形成整体印象。实施高效课堂, 如何能在较短的四十五分钟内完成导学案上的任务呢?我发现小组展示时, 如果全部使用板书展示, 确实浪费时间。如果全部使用口头展示呢?也不行。若能把两者结合起来使用, 把不需板书展示的变为口头展示, 确实能节省较多的时间, 另外在编制导学案时, 根据教材特点和学生知识水平来设定题目也是节省时间的好办法, 充分预习也可达到省时的效果。