化学及化工专业英语

化学及化工专业英语（精选6篇）

篇1：化学及化工专业英语

摘 要 化学化工专业英语作为大学化学教学中的重要组成部分之一，随着社会和国际贸易发展，已然成为大学生走入社会，提升就业能力的敲门砖，更有利于一部分想继续深造的同学的学术研究。化学化工专业英语是在原有基础英语学习基础上的延伸，将基础英语与化学专业知识有机结合，让化工专业的同学们第一时间接触世界前沿化学化工技术，并在继续深造中对西方相关专业知识取其精华去其糟粕，为学生自身同时也为我国化学化工专业朝着高、精、尖方向发展创造更多的机遇。

关键词 化学化工 英语教学 策略

中图分类号：g424 文献标识码：a doi：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.051

随着国际间交流与合作的日益频繁，英语作为世贸组织中重要的官方通用语之一，在世界经济与贸易合作中发挥极其重要的作用。另外，在学术方面，国际上大型学术会议大多以英语为主，因此，英语学习有助于进一步促进学科领域内的交流，并使得学者们第一时间接触世界相关领域的前沿知识。化学化工作为科学领域的重要分支，其专业英语的学习也是十分重要的，掌握化学化工专业英语知识一方面有助于同学们阅读相关领域资料，为自身的学习提供知识给养，另一方面，对一些有夙愿继续深造的同学来说，化学化工专业英语是其深造的前提与基础。因此，进一步提高化学化工专业英语教学已成为必然的趋势。

化学化工专业英语学习的必要性

随着社会的不断发展进步，对各专业人才都处于渴求状态，化学不仅是大学校园内的重要分支学科领域之一，也是国家发展过程中支柱性产业的亟需专业，因此近些年来，国家不断加大对化工专业人才的培养力度，各大高校也加大了对化工专业的重视程度，希望为国家的发展输送专业型人才。伴随国际化脚步的不断加快，除了化工专业知识本身以外，对化学化工专业英语的要求也在不断提高。对于化工专业本科直接就业的学生来说，大多选择化工公司，随着社会和经济的发展，多数化工公司都有国际贸易部，因此公司对新引进的人才一般要求在日常工作中要精通化学试剂的英文名称，并且在公司进行对外贸易期间，要能用流利的英语与外国人进行口头交流或邮件的日常往来，这不仅需要扎实的基础英语，更需要化工专业英语做依托；另外，对于选择本科毕业继续深造的同学来说，化工专业英语同样必不可少，研究生论文撰写及课题研究期间要参考大量的化工专业英文文献，并且在读研究生期间要发表相关专业的英文文章，这就使得化工英语成为学历获取的必备条件。因此，无论是选择本科就业抑或是继续深造，在校阶段对化工英语的学习都是十分必要的。

化学化工专业英语教学现状

从上面的分析中不难发现，化学化工专业英语对学生在校继续深造及未来就业的重要性，但综观目前化学化工专业英语教学现状不难发现：首先，学生对专业英语的重要性认识不足；其次，化学化工专业英语的教学模式因循守旧，学生学习兴趣不高；加之教材标准参差不齐，教学内容并不统一，这使得化学化工英语教学开展得步履维艰。

2.1 专业英语的重要性，学生认识不足

随着就业形势的不断严峻，大学英语四、六级证书已然成为就业时的硬性要求，这就使得学生越来越重视英语四、六级考试，对于专业英语来说，主要以考核形式为主，也就是在专业课中修得相应学分，因此并不受到重视。甚至大部分学生将专业英语简单理解为专业词汇与英语语法的组合，并没有意识到系统的专业英语学习对于专业知识的进一步提升以及综合素质有效提高的重要作用。2.2 教学模式因循守旧，学生学习兴趣不高

综观目前化学化工专业英语的教学可以看出，虽然专业英语教师都具有渊博的专业知识以及极强的英语教学能力，但就其教育方法来说，依然停留在“填鸭式”的教学模式中，也就是教师充当课堂的主角，课前精心建立知识结构，课堂上一股脑地向学生传授，整个专业英语课堂呈现教师讲，学生听的状况，授课全程几乎零互动。教师采取单词讲解、课文阅读并翻译以及课后练习这样的三段式教学法，对于专业英语的格式要求、句型特点以及文章风格等很少涉及，本就干瘪抽象的专业英语越发显得枯燥，学生学习过程中也会渐渐失去学习兴趣，致使专业英语教学效果甚微。

2.3 教材标准参差不齐，教学内容不统一

教材是教师任教以及学生学习过程中的主要参考资料，对教学方向以及学生的学习目标定位起决定性作用。近些年来，随着各大院校自行编撰书籍，全国高校专业英语教材呈现五花八门的态势，且多数英语教材一直沿用经典的“单词-a课文-注释-语法-练习-b课文”这一模式，这些精选的课文等知识中虽然也包含相关的化学化工知识，但多数未能把最新的研究成果及技术发明等涵盖其中，学生很难在课堂上接触到前沿知识。另一方面，多数教授专业英语的教师不仅对教师的专业知识要求很高，且对其英语水平也有很高要求，因此教师多数为教学经验的老教师，这些经验丰富的教师习惯性讲解自身熟悉的内容，因此在教学内容上没有同意的标准，各专业教师各自为战，没有统一的教法和教学内容。

化学化工专业英语教学策略

3.1 激发学习兴趣，明确教学目标

“兴趣是最好的老师”。学生自身对学习产生浓厚的兴趣是其学习过程中的源动力。外界的强行驱使力往往适得其反，即便是能起到一定作用，不从学生的主观意识上激发起学习欲望和学习兴趣，收到的效果也是微乎其微的。比起东方的教育理念，西方的教育就十分重视学生的兴趣开发和个性培养，培养学生在学习过程中根据自身兴趣爱好特点追寻属于自己的发展之路，东方的教育则更重视对学生后天的兴趣培养。当然，二者都有其可取之处，也各有弊端，因此，可以将东西方的教育理念有机地结合在一起，探寻一条适合中国学生的发展之路。经过多年的教育经验，各大院校专家学者可以根据自身的教学研究经验以及我国学生的学习特点，综合教材、教育方法、教师自身素质等多方面因素，加大对教学教法的重视，从根本上消除学生对专业英语学习的恐惧心理，在课程进行前期即让学生明确自身的学习目标以及专业英语学习的重要性，在教师的帮助以及学生自身的努力下，查阅国际先进的化学化工资料，使学生在前沿技术中寻找学习乐趣，获得学习成就感，鼓励学生进行日常听说训练和相互之间的专业英语信息交流，长此以往的练习会增加学生对专业英语的兴趣及学习欲望。

3.2 结合生活实际，充分调动学生学习积极性

在开设专业英语课程时，多数学生面临找工作的和考研的压力，对专业英语学习的精力不足，积极性也不高，这会严重影响本学科的教学效果。因此，在开课以及教学过程中应结合生活中的实际案例，让他们在学习本门课程之前充分认识到专业英语的重要性，以积极的态度面对这一学科，让他们充分认识到专业英语课程的开设并不是为毕业之前凑学分取得学位学历证的，它对日后的工作以及继续深造都有着深远的影响。例如，在开课之前，教师首先要向同学们讲明开设此课程的必要性，这一课程的特点如何以及如何学好这一科，让同学们做到心中有数；另一方面，可以向同学们简要介绍历届师哥师姐找工作或考取研究生期间专业英语所起的重要作用，让同学们在生活的实际案例中获得学习动力。

3.3 采用互动式课堂教学，提高教学效率

传统专业英语教学中以教师为中心，学生仅扮演被动的接受者的角色，较之大学英语，专业英语有其自身的抽象性，因此在教学法上教师要改变传统的教学思路，将学生带入课堂并自觉自愿地走进课堂，采取教师与学生、学生与学生之间的课堂互动模式，以此进一步培养学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性。例如，教师在授课前尽量营造一个轻松、愉快的教学氛围，使学生不自觉地跟着教师的引导走进专业英语课堂，消除学生对专业英语的恐惧心理；另一方面，教师在教学选材上不能一味地因循守旧，总是借助多年前的经典案例进行讲解，教师要抓住当今学生的性格特点，选取与时俱进、具有强烈时代感的教学内容；加之在知识导入过程中通过设问的方式逐渐启发学生进行独立思考，例如在讲授化合物命名时，让学生根据结构相似物质的英文名称进行分组式的总结，给出各自的对这些物质命名中的规律，这样不仅会使学生在问题思考及讨论中加深对本节知识的印象，更有助于学生发散性思维的培养及主动学习习惯的培养；教师同时可以利用毕业在即的机会，让同学们大量查阅相关的英文资料，并在课堂上进行简要的英文文献报告，提出自己所选课题目前国内外的研究现状并给出自己论文的研究方向和创新点，这不仅使学生在英语资料搜寻和阅读中提高专业英语阅读能力，更能在口头汇报中提高口语能力。加之目前先进的教学技术，如多媒体教学工具已然走进大学课堂，教师可以根据课堂需要随时查阅课上遇到问题的中英文资料。诸多的互动式教学模式的采取必然使专业英语教学摆脱以往的沉寂，使其呈现出一片积极学习的新气象。总结

总而言之，随着世界经济与贸易合作的不断频繁，专业英语的学习已然成为势不可挡的趋势，它是基础英语学习的进一步延续，真正将基础英语与相应的专业学科有机结合。对于化学化工专业的学生来说，无论是即将走入工作岗位抑或是打算进一步深造学习，其专业英语学习都是必不可少的。本文将化学化工专业英语教学作为研究议题，指出目前化学化工专业英语教学尚存的不足之处，并对本专业的教学提供相应策略，希望为更加有效的化学化工专业英语教学提供参考性意见。

篇2：化学及化工专业英语

2014年黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培

训化工专业学习心得

为贯彻落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》和《关于加强专业技术人员继续教育工作的意见》（国人部发〔2007〕96号）精神，不断提高专业技术人员的专业水平、科学素质和创新能力，并根据《黑龙江省人力资源和社会保障厅关于开展2014专业技术人员继续教育知识更新培训工作的通知》要求，我作为一名化学工程的专业技术人员在4月7日至5月31日期间参加了这次继续教育知识更新培训班的学习。

通过两个月的学习，我得到了意想不到的收获。我通过对公需课程《知识产权及法律保护》的系统学习，懂得了如何运用法律知识保护知识产权。同时我通过对专业课程《绿色化学与化工导论》专业知识，对现如今化学工程专业的最新发展有了深入的学习和了解，这有效的开拓了我知识面，引发了我对生产中的遇到技术问题进行更深入的思考。

一、学习内容概要

我通过下载培训教材和课件视频讲座等形式完成了所有学时公需科目及专业科目的学习。

（一）公需科目学习概要

《知识产权及法律保护》课程主要包括五大部分，其主要内容如下：1介绍知识产权的含义和范围；知识产权国际保护的历史和主要方式以及相关案例；2文化创作、传播与著作权法律保护，包括著作权的主体、客体与内容；著作权的限制和著作权保护以及相关案例；3科技创新与专利权法律保护，包括专利权与专利权的保护对象，专利权人的权利和限制及相关案例；4商标与商标权法律保护，包括我国商标保护制度的创新，驰名商标的认定和保护以及相关案例；5其他领域知识产权法律保护，包括未披露的信息与商业秘密保护、天然驰名标记与地理标志权利保护、企业名称与商号权法律保护、商号权的性质、植物新品种与植物新品种权保护和相关案例等内容。

（二）专业科目学习概要

《绿色化学与化工导论》主要包括以下几个方面：1 绿色化工基本原理和可持续发展介绍了相关绿色化工的概念、基本原理并举例说明了绿色化工的重要 黑龙江省2014专业技术人员继续教育知识更新培训学习心得

性；2 介绍了应用于绿色化学的“安全的”溶剂及种类，绿色溶剂选择和设计评判标准；3 绿色试剂主要介绍了碳水化合物中单糖和双糖、过氧化氢和碳酸二甲酯作为试剂在绿色化工中的应用这些试剂的合成方法及相关性质用途；4 清洁生产主要介绍世界和中国的环境污染问题，为什么要推行清洁生产，它的发展和实现途径，以及清洁生产在中国的运行情况。

二、学习体会

通过这两个月的继续教育知识更新学习活动，不但使我在理论上绿色化工等有了深层次的理解和体会，而且提高了我在实际工作中的技术水平。现在我把通过这阶段学习，我所得到的收获总结如下：

（一）通过《知识产权及法律保护》的学习，我了解了关于商标法和知识产权的法律规范，认识到企业和个人应该重视自身知识产权的保护，避免他人对自己以及自己对他人进行知识产权侵权，既要保护自身的切身利益也不能侵犯他人的利益。我国的企业相对来说知识产权保护意识淡薄，不懂得利用多种知识产权保护和发展自己的知识财产，对屡屡发生权益被侵犯、域名被强注、误将公知技术当“专有技术"，有的将发明专利的专利号等仅起到包装装潢作用，根本不懂得利用专利权对自身的合法权益进行保护。我们应该树立和提高全社会、全民族的知识产权保护意识，有了此种对知识产品的保护意识才能实现知识产权的全面保护，才能有效的减少仿制、假冒伪劣产品，实现社会的真正文明。

（二）通过《绿色化学与化工导论》的学习我了解到绿色化学是一门从源头上阻止污染的化学。绿色化学又称“环境友好化学”、“环境无害化学” 或“清洁化学”。是在发明、设计和应用化学产品和工艺过程中，需要减少或消除有害物质的使用和产生的化学。下面就是我学习绿色化学与化工导论的过程和体会：绿色化学基本原理和可持续发展 主要介绍了绿色化学的本质和决定因素、绿色化学品安全设计，学习了绿色化学的一般概念及绿色化学与环境保护的关系，从化学反应条件的绿色化、化学反应途径的绿色化及产品绿色化等方面介绍了绿色化学，绿色化学的基本原理、如何设计化学品和化学过程可持续方法。绿色化学溶剂 溶剂是一个化学和化学工业等领域的必不可少的的组份。一般溶剂在使用过程中表现为液态，并且能够溶解其它物质，并在反应结束去除时，溶剂不发生任何改变。溶剂及其形成的溶液要具有一定的功能性，即完成某 2 黑龙江省2014专业技术人员继续教育知识更新培训学习心得

一个任务。另外，在任何合理的化学过程实现之前，一般需要我们了解所采用的溶剂体系。我们绿化化学的一个主要任务是即要制造和使用无害甚至有益的化学物质，又要设计化学物质可以满足安全有效的这一要求。溶剂作为绿色化学的一个工具，溶剂的选择要求其实现功能的最优化同时环境影响的最小化。因此我们需要绿色溶剂。绿色溶剂从根本上说，它是一种溶剂，可以完成任务，但是是在一个环保的方式下。这些化学物质应该对人体健康毒性最小和并不要造成环境污染。常用的绿色溶剂种类包括：⑪ 水和水溶液体系，⑫ 非水溶液的离子液体，⑬ 超临界流体，⑭ 衍生的和固体化的溶剂，⑮ 氟溶剂——非水溶剂，⑯ 无溶剂反应和过程。绿色溶剂选择和设计标准

⑪ 溶剂选择中考虑暴露程度，环境影响以及其它考虑。溶剂本身可能有毒,但它也可能促进溶解其中的溶质也具有毒性。

⑫ 设计更安全的化学物质可以通过几种不同的策略来实现：确定作用机制，)评估构效关系，选择时不使用有毒的官能团，减少生物利用度，无害化设计

⑬ 溶剂毒性的确定指标：致死量、致癌性和可繁殖性毒性、腐蚀性、皮肤和眼的刺激、可燃性和可点燃性、光化学烟雾和氧化剂产生、臭氧消耗、水生生物的毒性以及水中的生物降解性。绿色试剂 常用的绿色试剂包括碳水化合物类，如单糖、二糖和多糖；过氧化氢，碳酸二甲酯。通过这章的学习，我们了解的绿色试剂的合成方法和替代有毒有害试剂在化工生产中的应用。清洁生产

⑪ 全球面临的十大环境问题：①全球气候变暖，②臭氧层破坏，③酸雨蔓延，④淡水资源缺乏与水污染，⑤生物多样性丧失，⑥海洋污染，⑦森林锐减，⑧土地荒漠化，⑨大气污染，⑩危险废物越境转移。

⑫ 中国的环境污染问题

中国污染现状:全国70%的江河受污染，40%基本丧失使用功能，流经城市的河流95%受到严重污染，3亿农民喝不到干净的水，4亿城市人呼吸不到干净空气，三分之一的国土被酸雨覆盖，世界上污染最严重的20个城市中国占了16 3 黑龙江省2014专业技术人员继续教育知识更新培训学习心得

个。第一是水污染，第二大气污染，第三是垃圾污染，第四是火车厕所污染，第五是装修污染。

这些严峻的形式迫使我们必需推行清洁生产，清洁生产是一种创造性的思想，指将整体预防的环境战略持续应用于生产过程、产品及服务中，以增加生态效率和减少对人类和环境的危害风险。在化工生产中，清洁生产的内涵就是清洁能源、清洁生产过程、清洁产品。

总之，本课程通过对绿色化学的阐述，展望了绿色化学在环境保护方面的发展前景。学完本教材后，我对当今世界绿色化学及化工技术的趋势及我国化工发展和产业化现状有了一定的了解，并理解了推行清洁生产的重要意义。化学在为人类创造财富的同时，给人类也带来了危难，这也给公众造成了一种错觉，以为是化学是造成环境污染的罪魁祸首。而每一门科学的发展史上都充满着探索与进步，由于科学中的不确定性，化学家在研究过程中不可避免地会合成出未知性质的化合物，只有通过经过长期应用和研究才能熟知其性质，这时新物质可能已经对环境或人类生活造成了影响。如今，冠以“绿色”的名词成为最时髦的名词，从绿色蔬菜、绿色产品到绿色科技、绿色化学，绿色话题成为人类最具共识的话题。这种绿色意识，是人类重新审视自然的表现。传统观念中把人类和自然放在对立的位置上，人类总是妄图征服自然，操纵自然，为己所用，却完全不顾及自己赖以生存的环境破坏。而绿色意识把人看成是自然界中的一员，追求的是人与自然的统以及人对自然的尊重。当我们谈到环境污染给人类带来多少疾病，经济损失时，仍然把“人”放在与自然对立的位置上，以“人”为中心的处理人与自然的关系。只有培养人类真正意义上的“绿色意识”，才能实现对环境，对人类更友善的化学－绿色化学。为了实现绿色化学，就要从我们每个人开始，从每个化工企业开始，推行化学工业清洁生产就是我们开始实现绿色化学的第一步。实行清洁生产是可持续发展战略的要求、是控制环境污染的有效手段、可大大降低末端治理的负担、也可以有效地提高企业的市场竞争力。

姓名： 学号： 专业：化工专业

黑龙江省2014专业技术人员继续教育知识更新培训学习心得

篇3：化学及化工专业英语

1 医药化工专业英语词汇的构词特点

医药化工专业英语词汇相当庞杂,难于掌握,但从构词角度研究,不难发现这些词汇中很多都是由我们所熟悉的单词通过加缀、复合或缩略而形成的。例如在《英汉技术词典》中,以“multi-”构成的词有400个以上,以“micro-”构成的有300个以上[3]。因此,很好地掌握专业词汇的构词特点[4,5,6],为学习者提供了一个有效的学习和记忆医药化工专业英语词汇的科学方法和快速扩大词汇量的捷径。

1.1 前缀和后缀(prefix and suffix)出现频繁

许多专业词汇为了使自身的词义得以扩展,往往通过加前缀和后缀的方式获得很强的派生能力。前后缀出现频繁是医药化工类专业词汇的构词特点之一。例如:词缀“hydro-”表示“氢的,含氢的”,将该词缀加在单词carbon(碳)之前则派生出新的专业词汇:hydrocarbon,该专业词汇的含义则为“碳氢化合物,即烃类”;此外又如:hydroxide氢氧化物;hydroboron氢化硼;hydrochloric acid盐酸;hydrocrack氢化裂解;hydrofine氢化提纯;hydrotreat氢化处理;等。

1.2 较多使用复合词

医药化工专业术语中有不少是由两个或两个以上的词复合构成的,这类词在构词法中被陈为复合词,其含义往往与组合部分单词的含义相关。复合词组成面广,多数以短划线“-”连接单词构成,例如:by-product副产物;rust-resistance防锈;scale-up放大;pilot-plant中试工厂;cross-link交联;silica-gel硅胶;surface-active agent表面活性剂;等。或者采用分写式且无连字符,例如:atomic weight原子量;heat exchanger热交换器;flow sheet工艺流程图;solubility product溶度积;free radical自由基;stationary phase固定相;electrical conductivity导电性;functional material功能材料等。

1.3 广泛采用缩略词

医药化工专业术语中存在大量的缩写,缩写是人们经过长时间的生活实践对信息进行提炼而获得的精炼语言。缩略形式目的是为了以经济的方式表达高度浓缩的内容和概念,这正是医药化工专业词汇的又一重要特征。例如:

USP→United States Pharmacopeia美国药典;

GMP→Good Manufacturing Practices良好操作规范;

CRE→Chemical Reaction Engineering化学反应工程;

HPLC→High Performance Liquid Chromatography高效液相色谱;

PVC→Poly(vinyl chloride)聚氯乙稀。

2 医药化工专业词汇的教学方法与策略

2.1 利用构词特点,将专业词汇化难为易

专业词汇虽然冗长复杂,但绝不是凭空臆造出来的,根据医药化工类专业英语词汇的构词特点可知:绝大多数专业词汇是由一些基本的词根、词缀组合构成的,那么掌握必要的构词知识,就等于是找到一把打开专业词汇库的钥匙。例如:polytetrafluoroethylene这个单词看起来很长,多达23个字母。如果学生用一个字母一个字母的记忆方法去学习这个单词,就会感到很吃力。要是指导学生掌握了医药化工专业词汇的构词,他们就可以把这个长长的单词分解成四个单元:poly-(表示聚合物的前缀);tetra-(表示四的数字前缀);fluoro-(表示氟取代基);ethylene(乙烯)。那么学生们就可以轻而易举地猜出它的词义是“聚四氟乙烯”,并能快速地记住这个冗长的单词。

可见,利用医药化工类专业英语词汇构词的特点,熟记一些出现频率较高的词根、前后缀及其含义,可将专业词汇剖析或分解成若干成分从而比较容易地理解和记忆,并可举一反三,触类旁通。很多专业术语甚至不需要查阅有关词典即可认识,使枯燥乏味的专业词汇的学习变得轻松自如。

2.2 培养学生运用联想记忆法学习专业词汇的习惯

联想反映了客观事物之间的联系,它在促进人的记忆、想象、思维等心理活动中占有重要地位[7]。运用联想法学习词汇,可通过串联归纳,纵横联系,辨析分解,在头脑中建立互相依存的知识结构,从而战胜遗忘,增强记忆。在医药化工类专业词汇中,其中有大一部分涉及化合物的命名,国际纯粹与应用化学联合会(IUPAC)制定了一系列的规则来规范化合物的命名。IUPAC命名法的特点是把结构与名称联系起来,对于含碳链的有机化合物,名称由表示主体的词根和表示官能团的词缀两部分组成。其中烷烃在词根(来源于希腊字母里的数字,其前十个为:meth-,eth-,prop-,but-,pent-,hex-,hept-,ocat-,non-,dec-。)后加-ane,烯烃加-ene,炔烃加-yne。对于一价烷基取代基,将烷烃名称后的-ane改成-yl。烃的衍生物醇、醛、羧酸等的命名在后缀变化上有相似特点。以烷烃名称作为基础,将后缀的-e改成-ol,即为相应的醇;将-e改为-al,就成为相应的醛;将-e变为-oic再加上acid,就成为对应的羧酸。酯命名时则将来自醇的部分当作烷基取代基,来自酸的部分则改为相应的羧酸根。因此,运用联想学习法,结合IUPAC的命名特点可将不同类别的有机化合物由一条主线贯穿起来,例如:从ethane(乙烷)开始,联想到含有相同碳原子数的烃类及其衍生物:ethene(乙烯)→ethyne(乙炔)→ethyl(乙基)→ethanol(乙醇)→ethanal(乙醛)→ethanoic acid(乙酸)→ethyl ethanoate(乙酸乙酯)等。

在教学过程中,教师可针对医药化工领域技术门类中出现的高频词进行分类归纳、辨析分解,指导学生采用联想记忆法记忆并掌握互相关联的一系列专业词汇,可很大程度上降低专业词汇的学习难度,提高学生的学习效率,达到事半功倍之效果。

2.3 注重专业词汇的读音训练,激发学生的学习兴趣

由于医药化工类专业词汇往往比较冗长,词汇的发音也成了专业英语学习中的一个难点,而据笔者了解,目前市面上还没有专业词汇相关的磁带,因此学生往往较难正确把握专业词汇的发音。教学实践表明:学生对许多专业词汇往往会读就能写,并且有声的、活的语言材料在学生的脑海中往往能更好地保持和储存。因此,借助专业英语单词的读音训练,可激活死的枯燥的专业词汇,使学习效果倍增。例如:药品pharmaceuticals,可划分为phar ma ceu ti cals,其中phar发音为[fɑ:];ma发音为[m];ceu发音为[sju:];ti发音为[ti];cals发音为[ke ls]。重音位置在ceu之前,总发音为[fɑ:me′sju:tike ls]。讲清上述分解发音过程,并示范重音位置,这样学生通过读几遍之后便能较好记住并掌握这个单词。

在教学过程中,教师可预先整理出所教单元专业词汇中的生词,并充分利用领读等手段讲清并分解发音过程,示范重音位置,激发学生的学习兴趣,引导学生的瞬时记忆,从而提高专业词汇的学习效率,增强学生学习专业英语的积极性和兴趣。

2.4 指导学生在实践中扩大专业词汇量

词汇的学习应寻求多条途径,为了使学生摆脱单纯刻意学习专业词汇的不良习惯,教师可引导学生利用实践的机会扩大词汇量。医药化工类专业的学生往往有大量的实验课程,学生在做实验的过程中可接触大量的有机、无机试剂和多种大型的测试仪器,教师可指导学生在实验中留意这些试剂标签上的英文名称,和所用大型仪器的英文说明书,在提高专业技术水平的同时扩大专业英语词汇量。此外,学生在文献检索课程以及各类见习、毕业实习等接触实际的过程中有机会收集到与本专业相关的各种外文资料,如英文文献、会议论文、论文摘要、专利和说明书等,通过翻译和理解也可扩大专业词汇量。可见,通过在各种实践过程中可将星星点点的知识积累起来,这也是词汇量快速增长的有效途径。

3 结语

就医药化工类专业英语词汇的特点进行分析,并在此基础上结合教学实践从“利用构词特点,将专业词汇化难为易”、“培养学生运用联想记忆法学习专业词汇的习惯”、“注重专业词汇的读音训练,激发学生的学习兴趣”、“指导学生在实践中扩大专业词汇量”等几个方面探讨了医药化工类别专业英语词汇的教学策略。总之,词汇教学是一个复杂的过程,教师应根据学生的实际情况,采取灵活多样的教学方法和策略,引导学生正确理解、快速记忆、高效运用专业词汇,以提高医药化工类专业文章的阅读能力和自学能力,最终实现培养能以英语为工具解决专业学习中的实际问题、适应未来社会需要的科技人才的目标。

摘要：在医药化工类专业英语教学中,专业词汇教学是一项重点和难点。针对专业词汇的构词特点,结合笔者近几年教学的经验与体会,探讨了医药化工专业英语词汇的教学方法与策略,以增强专业词汇的教学效果,提高学习效率。

关键词：医药化工,专业词汇,构词,教学方法

参考文献

[1]韦汇余.构筑英语词汇教学的立体空间-浅谈改进英语专业词汇教学[J].连云港教育学院学报,2000,50:45-49.

[2]秦苏芳.大学英语词汇教学技巧探析[J].中国科技翻译,2000,13(4):37-40.

[3]清华大学《英汉技术词典》编写组.英汉技术词典[M].国防工业出版社,2001.

[4]杨盈,张家广,等.英语单词构词快速记忆[M].北京:科学技术文献出版社,1999,9.

[5]郑惠卿.专业语言、专业词汇与构词结构[J].外语与外语教学,1997,5:9-10;19.

[6]赵宏宇.英语构词学习手册[M].大连:大连理工大学出版社,1999,8.

篇4：化学化工专业浏览

1.化学（含师范类）

师范大学、综合大学、理工大学几乎都会设置。学生主要学习化学方面基础知识、基本理论和基本技能方法，受科学思维和科学实验的训练，具有一定的科学研究、应用研究及科技管理的能力。师范院校开设的目的是培养化学教师、化学教学研究人员及其他教育工作者。

温馨提示：化学属于高考中的小学科，相对主流学科需求相对较少。

2.应用化学——化学类热门专业的代表

培养具备化学的基本理论、基本知识和较强的实验技能，能在科研机构、高等学校及企事业单位等从事科学研究、教学工作及管理工作的高级专门人才。涵盖整个化学行业，如：教育、材料、军工、汽车、电子、信息、环保、市政、建筑、建材、消防、化工、农业、食品、日用、化妆品、机械等。毕业生流向非常广阔。

3.材料化学

研究新型材料在制备、生产、应用和废弃过程中的化学性质，课程主要涉及物理学、冶金学、化学，对考生要求较全面，对动手能力有一定要求。学生需具有运用化学和材料化学的基础理论、基本知识和实验技能进行材料研究和技术开发的基本能力。

涉及领域极广，生产中对优秀人才需求巨大，出国难度不是很大，考研选择也不少。若找专业比较对口的工作，主要是国有大中型企业，特别是大型钢铁制造公司。

浙江大学材料科学与工程系是我国成立最早的材料系之一。清华大学、天津大学、北京科技大学、北京航空航天大学、哈尔滨工业大学、上海交通大学、西安交通大学、北京理工大学等都设有此专业。

4.地球化学

学生主要学习地球化学方面的基本理论和基本知识，受（应用）基础研究和技术开发方面科学思维和科学实践训练，掌握野外和室内地质及地球化学的基本技能。主干学科是地质学、化学。 表1 国家重点学科——化学、化工一级学科

另外，会安排野外地质学习。

代表院校：西北大学、中国地质大学、中国科学技术大学(五年)、东华理工学院、北京大学、南京大学、吉林大学、大庆石油学院、兰州大学等。

5.高分子材料与工程

学生要系统学习化学基础理论知识，接受严格基本技能训练。运用化学和物理基本原理和方法，研究高分子材料的分子设计、合成、结构与性能关系，开发新材料及其应用，争取成为德智体全面发展，具有良好科学素养，成为高分子化学、高分子物理及高分子材料与加工方面的专门人才。

毕业生适宜到科研院所、高等院校从事科研、教学工作；到石油化工、化工、轻工、塑料、材料等相关企业、公司从事应用研究、科技开发、生产技术和管理工作。

6.化学工程与工艺

学生要掌握化学和化学工程基本理论、基本知识和基本技能，接受基础研究、应用研究、科技开发和科技管理初步训练。该专业具有坚实的化学、化工理论基础、工程开发能力及应用技术。具有科研、开发、设计及工艺操作相结合的特点。

毕业生可从事企业、公司从事应用研究、开发设计、生产技术和科技管理以及教学工作。

7. 无机非金属材料工程——就业率高

学生主要学习无机非金属材料及复合材料的生产过程、工艺及设备的基础理论、组成、结构、性能及生产条件间的关系，具有材料测试、生产过程设计、材料改性及研究开发新产品、新技术和设备及技术管理的能力。

毕业生可到相关公司、企业、研究设计部门、高等院校、国家机关等从事管理、产品设计开发、材料检测、教学及科研等工作。

8.纳米材料与技术——2011年新增专业

学生主要学习环境纳米材料的绿色制备及其规模化、面向环境检测的纳米结构与器件的构筑原理、方法、纳米材料与纳米结构性能与机理研究、纳米材料在污染治理中的应用原理、技术与装置研发、纳米材料的环境效应与安全性评估、纳米材料在节能和清洁能源中的应用等。其中，功能纳米材料最富活力，具有广阔应用前景。

首批开设此专业的高校有：北京航空航天大学，南京理工大学，北京科技大学，大连理工大学，苏州大学。

就业方向：在科研院校及纳米材料、黏合剂、涂料、电镀、陶瓷等相关领域从事产品开发、生产和检测等工作。

另外，福建农林大学、北京林业大学、东北林业大学、南京林业大学、中南林学院、广西大学、西南林学院、西北农林科技大学等还开设林产化工专业。

◇部分学校特色列举

清华大学：与美国、德国、英国、比利时等建立了本科生交换项目，每年有近五成学生有国际交流机会。

北京大学：化学系在国内成立最早，重点学科数目居全国高校首位。化学专业不再细分无机化学、有机化学等专业，学生只在高年级按不同研究方向做毕业论文。学院鼓励学有余力的学生提前进入各课题研究小组参与科学研究和创新活动。

厦门大学：率先在全国增设化学生物学专业，学生可通过 “育苗基金”进入实验室，接受科研训练。化学系本科生可以直接攻读博士。

中国海洋大学：海洋化学专业是国家重点学科，在全国排名第一。学生到大三上学期才分应用化学和海洋化学，成绩排名靠前的才能上海洋化学，此专业保研率高，还设有基地奖学金。（温馨提示：～女生很少找到专业对口的工作～）

篇5：化学及化工专业英语

（Chemical Process Design）

目的和要求

化工过程设计是化工类专业的专业课程，是一门综合性、应用性的课程。内容包括化工工艺过程设计、化工厂设计、过程分析以及经济分析与评价等。化工过程设计是化工技术与生产实践相结合的中间环节，是化工科研成果实现工业化的桥梁，因而是化学工程技术人员必不可少的技术基础知识之一。本课程的学习能帮助学生培养综合应用已学过的各种课程知识来进行系统地分析问题和解决问题的能力。掌握化工过程设计的基本概念和方法，将有助于学生从高等院校走向社会时能适应新的工作岗位的需要，迅速实现从大学生向工程师的转化。化工过程设计一般应安排在大四年级，要求学生已学习了化工原理、化工热力学和反应工程等课程。

基本内容及学时分配（30学时）

1． 化工设计概论（4学时）

1．1 化工设计的工作程序

1．2 化工工艺设计

1．3 整套设计中的全局性问题

2． 物料衡算与热量衡算（6学时）

2．1 物料衡算与热量衡算

2．2 过程流程的物料衡算与热量衡算

2．3 计算机辅助工艺计算

3． 流程的组织与分析（4学时）

3．1 过程合成3．2 分离过程的合成4． 经济分析与评价（6学时）

4．1 投资及成本估算

4．2 经济评价

5． 化工过程分析（6学时）

5．1 可靠性与可靠度分析

5．2 过程能耗分析与评价

6． 工艺流程设计（4学时）

6．1 工艺路线选择

6．2 工艺流程设计

主要参考书

[1] 国家医药管理局上海医药设计院编，化工工艺设计手册，上下册，化学工业出版社，1989

[2] 倪进方，化工设计，华东理工大学出版社，1994

篇6：化学及化工专业英语

第32卷第6期江西教育学院学报（综合）Dec.2011

Journal of Jiangxi Institute of Education（Comprehensive）Vol.32 No.6

化学教育专业化工基础课程的教学研究

应用化学2班 孙健铭

（宝鸡文理学院，宝鸡，721013）

摘要：高师化学教育专业主要面向中学，培养中学化学教师，该专业应该学习一定的化工基础知识。化工基础课是化学教育专业唯一的一门工程课程，是联系化学基础课程与工业生产实际的桥梁和纽带。文章介绍了化学教育专业学生学习化工基础课程的必要性，介绍了化工基础课应开设的内容，与工科《化工原理》的差别，以及理论教学与实验教学的改革。学习这门课能够培养学生的工程观点和技术经济观点，培养学生环保意识和创新创造能力。关键字：高师化学；化学教育；化工基础；教学研究

The Teaching Research of Basic Curriculum of Chemical Industry of

Chemistry Education Subject

Chemical education, SUN JIAN MINGi

（BaoJi University of Arts and Sciences,ShanXi BaoJi 721013）

Abstract: The chemistry in pedagogic college which face to the high school to train the teachers.The one who lean thissubject must have some knowledge of chemical industry.The chemical industry basic curriculum is the only engineeringcourse of chemistry education.It is the bridge and the link which contact with the chemical basic curriculum and theindustrial production.This article introduces the necessity of the students in chemical education department who study the chemical industrial basic curriculum, the content of the chemical basic curriculum should be set up, the differencebetween the “Chemical Engineering” of engineering course and the reform of the theory teaching and the experimentalteaching.The curriculum can train the engineering and the technical view and create the environmental awareness and theinnovation capability.Key words: the chemistry in pedagogic college;chemical education;chemical industry

basic;teaching research

高师化学教育专业主要面向中学，培养中学化学教师，当然也不排除宽口径就业。当前在中学全面实施新课程的形势下，化学教学也应该与时俱进，同时要求中学老师扩展自己的知识面，加强知识与社会生产的联系。化工基础课是一门必修专业基础课，也是化学教育专业唯一一门工程课程，是联系化学基础课程与工业生产实际的桥梁和纽带。其教学目的是学习化工生产过程中基本概念、基本原理、基本计算，典型设备的构造、性能和操作，了解化学工业的新发展 收稿日期：2011-10-16

作者简介：姚菊英（1964—），女，江西南城人，副教授，从事化工原理教学研究

及发展过程中所面临的问题,（诸如资源和

能源利用、洁净生产和环境保护等问题），寻找最佳的工艺条件，探索强化生产过程及设备的方法与途径，使学生具备一定的化工基础知识和解决化工生产中遇到的一些简单问题的能力。对提高学生的综合素质、培养创新精神有着重要作用。

[1]中学新课程化学课对中学化学老师的新要求

化学新课程标准重视科学、技术与社会的相互关系，[2]强调化学与日常生活的联系，要求老师对中学化学教材能“上通下

第6期孙健：化学教育专业化工基础课程的教学研究

达”，也就是对于中学有直接或间接联系的大学教材内容熟悉，对与中学化学有关的新知识、新技术要了解。例如高中化学涉及到硫酸、纯碱、合成氨等内容。以硫酸的工业生产为例，要求掌握化工生产过程中的一

些基本问题：如依据化学反应原理确定生产过程；生产中原料的选择；生产中反应条件的控制；生产中“三废”的处理；能量的充分利用等。这就要求中学化学教师熟练掌握制备硫酸的化学反应原理、生产过程以及典型设备。掌握硫酸工业“三废”污染的防止和处理以及“废热”利用的相关知识。认识环境保护与节约的意义，强化环保与节约意识。化工基础课程包括理论教学和实践教学内容，内容涉及化工单元操作、化学反应工程、工艺过程优化、技术经济分析、环境保护与三废处理及化工过程开发等内容，[3]

同时介绍了化学工业的新发展如精细化工、生物化工等新技术，注重对工程技术研究思想和方法进行科学传授，让学生熟悉各种研究方法，以培养学生独立思考、自我获取知识、扩展知识的能力，突出素质教育。学生学好这门课程，能更好地适应中学新课程的要求： 具有创新的教育理念，注重研究性学习。化工基础课程培养学生环保意识和创新能力

2.1 培养学生环保意识和可持续发展观念

目前，化学面临人类可持续发展要求的巨大挑战，[4]绿色化学的观念已深入人心。它主要包括两方面：第一，资源的合理开发与利用；第二，废水、废气及废渣的综合治理及能量的综合利用。当代大学生应该在化学工业可持续发展方面和治理化工环境污染方面有充分的了解，所以对大学生进行绿色化学教育是十分必要的。化工基础是理科化学专业与实际联系比较紧密的一门基础课，要求学生不仅要学习理论知识，更要学习这些知识在实际中的应用。由于化学教育专业的学生在学习这门课之前，几乎没有接触过工厂的生产实际，缺乏对化工生产过

程的感性认识，而对生产中的“三废”等问题更是没有仔细的思考。因此，在向他们讲解生产工艺的同时，适时强化他们的环保意识，增强他们的可持续发展观念，是十分有益的。在化工基础课程中，结合由张近主编、高等教育出版社出版的教材《化工基础》，其中讲解了典型化工产品工艺学，包括硫酸生产、丙烯腈生产、合成氨生产。在讲授硫酸生产中的粉尘处理、丙烯腈生产中的废水废气处理和热能的综合利用方法、合成氨生产中的循环气中氢气的再利用和三废治理及废热的综合利用等内容时，可扩展书本知识，强化环保概念，使学生增强可持续发展的观念。

2.2 培养学生的创新能力

化学工程基础课程主要传授化工基础知识，培养学生的工程技术观点，增强理科化学专业学生在化学工程技术设计与计算方面的训练，加强化学科学与工程技术的联系。通过学习这门课程，能够开阔思维，更好地了解化学实验室研究和化学工业生产的差别与联系，建立化学工程概念，掌握传递过程和化学反应过程的基本原理，熟悉化工过程常用设备的原理、构造和应用，培养学生分析和解决工程实际问题的能力，培养他们的创新精神和创造能力。以制取无水乙醇为例，有多种方法。实验室可用生石灰脱水，再加镁和碘回流，然后蒸馏得到无水乙醇。在化工基础实验中，利用共沸精镏或萃取精馏来制备无水乙醇。另外渗透气化膜分离技术也可以制备无水乙醇。通过多种实验操作，开阔学生的视野，丰富他们的想像力和创造能力。高师化工基础课程的教学内容与工科的差别

化学教育专业属于理科，在学习化工基

础课程之前，基本上都是学习一些化学的纯理论知识，很少与生产实际相联系。化工基础课程能让学生了解理论知识在生产中的具体应用，了解化工产品的生产过程。这门课的教学内容应包括“化工单元操作”、“基本化学反应器”和“化学生产工艺”三

部分内容。一个化工产品从原料到最终产品，整个生产过程除了化学反应之外，还有各种物理过程。（主要是动量传递、热量传递和物质传递，简称“三传”过程），这些物理过程对产品的质量、工厂的经济效益甚至环境效益都有直接的影响。再比如工厂的连续反应，其反应釜和实验室中的间歇式反应装置，在其浓度、温度、反应时间、反应速度等方面都有所不同，所以“三传”和反应器方面的知识是必须要学习的。此外，化学工艺是研究如何利用天然原料或半成品通过适当的化学和物理的方法加工成化工产品的生产过程的，是以化学和化学工程（单元操作和反应器）原理为基础的，化学工程学(又称为过程科学)是化学加工技术的科学基础。在化工基础课程中，应该适当学习一些有代表性的生产工艺，如氨的合成、硫酸生产、纯碱生产等。

理科的化工基础与工科的化工原理还是有差别的。工科学生为了培养工程观点，提高解决实际生产问题的能力，在教学内容上更加强调工程技术。化工原理属工程科学，强化对化工过程定量计算、定性分析及设计能力的训练，重视理论和实际相结合，培养和提高学生认识问题、分析问题及解决问题的能力，要解决的往往是复杂的、真实的生产过程。化工原理作为一门应用性课程，包括理论、实验和课程设计三个环节。要求学生进行化工原理课程设计，如列管式换热器的设计、板式塔精馏装置设计、填料塔吸收装置设计、喷雾干燥装置设计等等。化工原理课程设计是学生学完基础课程及化工原理课之后，进一步学习化工设计的基础知识，培养学生化工设计能力的重要教学环节，[5]也是学生综合运用《化工原理》和相关先修课程的知识，联系化工生产实际，完成以化工单元操作为主的一次化工设计的实践。通过课程设计，使学生初步掌握化工单元操作设计的基本程序和方法，熟悉查阅技术资料、国家技术标准，正确选用公式和数据，运用简洁文字和工程语言正确表述设计思想和结果；并在此过程中使学生养成尊重实际向实践学习，实事求是的科学态度，逐步树立正确的设计思想、经济观点和

严谨认真的工作作风，提高学生综合运用所学知识独立解决实际问题的能力。课程设计经历的流程涉及到工艺流程设计计算、主体设备结构设计和附属装置的选用等过程，因此学生在具体的设计中必须全面理解综合运用所学的化工原理相关知识。由于在课程设计中会运用到计算机编程、AutoCAD 机械制图、化工设备机械基础、化工制图等方面的知识，而这些课程对于化学教育专业的学生一般是不开设的，所以高师化工基础课程一般只上理论课和少量的实验课程，课程设计可以不开设。化工基础课堂教学与实验教学的改革

4.1 课堂教学

化工基础的理论课程主要在课堂进行，在教学上，尽可能采取先进的教学方法，利用板书与多媒体教学并举。例如在讲解化工设备、化工过程、工艺流程的内容时，利用多媒体教学，通过图像演示，具体、形像、直观，便于学生加深认识和理解。在讲授化学工业和化学工程学的发展前沿时，多媒体教学生动、真实，易于理解和接受。在课堂教学中，可以采取多种形式的教学方法，如讲授、提问、讨论、演示、练习、探究等等，提高学生的学习兴趣，从而更好地掌握化工基础理论知识。4.2 实验教学

化工基础实验是实践教学的重要环节，通过实验，可以培养学生的科学实验能力和工程实践技能，启迪学生创新思维，培养开拓、创新的能力。在实验之前，可先观看仿真实验，掌握实验原理和实验条件，然后结合具体的实验项目，认真思考，找出实验的关键点和难点，还有实验中可能会出现的问题以及解决问题的方法。实验类型分为基础实验、设计性实验和研究性实验，实验课程教学形式为课堂实验教学（化工实验室完成）、开放实验和参观学习相结合的形式。开放实验的内容可以是选作没有做过的实验，也可以是学生自主设计的实验。通过开放实验，不仅可以充分利用教学资源，而且

有利于提高学生学习的积极性。总之，化学教育专业的化工基础课，是该专业与生产实际密切联系的技术基础课

程，通过这门课程的学习，使学生具备工程观念，培养学生具有分析和解决生产实际问题的能力，培养他们的创新和创造能力。

参考文献：