小学语文优秀设计教案五年级

小学语文优秀设计教案五年级（精选16篇）

篇1：小学语文优秀设计教案五年级

语文A版小学五年级下册语文《古诗二首》优秀教案设计

教学目标：

1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。

2、让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

3、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。

教学重点：

让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

教学准备：

课件

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗?(学生汇报)那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。

我们先来学习古诗《清明》。(师板书课题)说一说有关清明这个节气、节日。

二、自主合作，初步感知

师：自由读诗，要求读准。

①指名读诗。

②范读(出示课件)。

③分组读诗。

④齐读古诗。

三、细读品味，感悟理解

1、学习第一句(课件)(出示第一二行)。

(1)指名读。

(2)点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。

(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)

(4)师归纳，生质疑：

师：学了这两行诗，你有什么要问的?路上行人为什么“欲断魂”?这时他的心情如何?

(5)师生交流。

(6)指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读(指名读、齐读)。

(7)总结学法：

请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2、学习第二句(课件出示第三四行)：

(1)出示句子，指名读、齐读。

(2)学生自学，再集体交流。

师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢?“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处?

体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

3、描述全诗的画面，背诵古诗。

4、出示填空，反馈所学知识。

“清明时节雨纷纷”这句诗出自朝的()所写的。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。

5、学生小结学法：解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。

四、作业：

1、有感情地背诵《清明》，默写《清明》。

2、用自己的话说一说《清明》所描写的场景。

板书设计

清明

[唐]杜牧

解题目清明时节雨纷纷，景：雨纷纷

知作者路上行人欲断魂。人：欲断魂

释词句借问酒家何处有，情：怅然若失

懂诗意牧童遥指杏花村。

品诗味

第二课时

一、介绍背景，导入新课

惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

二、复习学法

三、自主学习，深入探究

1、指导学生有感情地朗读(字音、停顿、语调、语速等)。

2、边读边想象诗的`意境。

(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚，减低想象难度。

蒌蒿：长在河滩的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

(2)请学生用自己的话描绘画面内容。

3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了?

(桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。)

4、诗的最后一句是画面上的景物吗?

(不是，是作者依据画面景物展开的想象。)

四、小结

1、读了这首诗，你从中感受到了什么?

(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)

2、“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?

(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚洄游产卵繁殖的季节。)

五、指导有感情地诵读，背诵古诗。

六、作业

1、有感情地背诵《惠崇春江晓景》。

2、完成课后练习，做一课一练。

篇2：小学语文优秀设计教案五年级

1. 认识、会写“租、给、毯、宠、惭、凛、冽、凄、价”9个生字。

2. 朗读课文，理解课文，感知画家的人生经历和品质。

3. 了解“插叙”的写作方法。

4. 体会重点词句的意思。

【教学重点】：

理解课文内容，朗读、复述课文。

【教学难点】:

了解“插叙”的写作方法。

【教学准备】:课文插图 生字卡片 小黑板

【教学时数】：2课时

【教学过程】：

第 一 课 时

一、简介梵高导入新课

(出示挂图)

同学们，你们知道这幅画是谁的作品吗? (梵·高)。是的，这是荷兰画家梵·高的作品。梵·高是一位伟大的艺术家，在他37年的人生历程中，创造一个全新的、绚丽的绘画类型----印象派。就是这样一个伟大的艺术家，在他生前，他的艺术成就得不到人们的认可，所以他一直过着贫穷的生活。我们今天学的课文就是他生前的一个故事，这个故事与他的一副作品《红 虾》有关，所以课文的题目就是-----红 虾。

(板书课题)

初读课文，整体感知

1.自读课文，读准字音，读懂词语。

2.学生交流朗读情况。

(1)生字

①出示生字卡片，学生认读记忆。

绘(huì) 租(zū) 毯(tǎn) 宠(chǒng) 惭(cán)

凛(lǐn) 冽(liè) 凄(qī) 价(jià)

②强调生字的字形和结构。

宠-----庞 惭-----渐 凄-----妻

(2)联系上下文和查字典的方法理解词语，可同桌合作进行。

恩宠：恩惠与宠爱。

惭愧：因有缺点或错误而感到不安，羞愧。

素不相识：彼此一向不认识。

毫不犹豫：做事果断，从不迟疑。

3.再读课文，进一步感知课文内容。

(1)老师指三名学生分自然段朗读课文，评价朗读。

(2)教师引导学生把握课文整体内容。

①课文写了一件什么事?

一个小画铺的老板用三个法郎买下梵·高的作品《红 虾》，梵·高在回家的路上遇到一个饥寒交迫的小女孩，便还不犹豫地把刚拿到手的钱送给了她。

②学生自读课文，复述课文。

③班内汇报，复述课文。 二、课堂小结

这节课，我们初步感知了课文内容，请同学们用自己的话概括出来吧?

板书设计：

18 红 虾

宠-----庞 惭-----渐 凄-----妻

课时作业：

1.形近字组词

租 ( ) 渐 ( ) 宠 ( ) 凄 ( )

祖 ( ) 惭 ( ) 庞 ( ) 妻 ( )

2积累词语

( )无助 毫不( ) ( )( )可怜

( )( )交加

第 二 课 时

一、复习巩固

1.读课文中的生词，说说词语的意思。

2.指名复述课文内容。

二、教师导语

梵·高是一位伟大的艺术家，不但是因为他的艺术成就，还因为那感人的人格魅力。同学们，让我们一起走进梵·高当时的生活吧!

三、精读课文，质疑解难

1.学生自读课文，小黑板出示问题。思考：

① 梵·高当时的生活状况如何?

② 梵·高有着怎样的品质?

2.组成小组讨论

3.全班集体交流，推荐同学发言，回答讨论的要点。

4.品读重点语句，解决问题。

(1)“他紧紧地攥着这5个法郎，赶紧离开了小画铺。”

这句话说明梵·高急需一点钱来解决当时生活的困窘。“紧紧地攥着”说明5个法郎对梵·高来说，是多么的重要，“赶紧”说明他急着要这一点钱。

指导学生摆边做动作边朗读这句话。

(2)“他几乎是毫不犹豫地把自己刚刚拿到手的5个法郎，全部送给这个素不相识、楚楚可怜的小女孩。”

梵·高把钱送给小女孩，他认为这是理所当然的事情，从“毫不犹豫”和“全部”可以看出，梵·高做这件事的时候根本没有考虑自己当时的处境的，充分说明梵·高关爱他人的品质，“刚刚”这个词与前面“紧紧地攥着”相呼应，我们似乎还可以感受到5个法郎上还留有梵·高的体温。

指导学生朗读，注意突出“毫不犹豫”“刚刚”“全部”这几个词语。

(3)这三个自然段就是写作技巧中的“插叙”，本文通过插叙补充说明梵·高当时的生活状况多么困窘，这三个自然段的描写与后文把自己的的个法郎送给女孩形成对比，更突出梵·高的可贵之处。

(4)课文中用“仰之弥高”概括的梵·高的艺术成就。仰之弥高：弥，更加，越仰望越显出他的高大。说明梵·高留下来的作品是全世界的珍品。

三、课堂小结

①读读自己最感动的部分。

②你想对梵·高说点什么?

板书设计：

18 红 虾

付不起房租 毫不犹豫送出 仰之弥高的珍品

(贫困) (关爱他人) (伟大)

课时作业：

1.写出下列词语的反义词

毫不犹豫 ( ) 饥寒交迫 ( )

2.缩写句子

篇3：小学语文优秀设计教案五年级

一、合理选择综合性教学主题

主题是语文综合性教学的核心,通过主体活动,学生可以发展自身综合能力。如果缺乏主题,语文教学活动就会显得零散,失去方向。教师设计语文活动主题时应从学生现实生活中选取主题,注重贴合学生的兴趣和经验。如讲解《燕子》时,学生对小燕子十分感兴趣,意犹未尽,教师可以展开以“燕子”为主题的综合语文活动,指导学生在课后搜集带有“燕”字的故事、成语、春联、歌词等。学生在课余时间翻阅辞海、词典,查找诗词歌词和对联,到各个班级搜集人名,到购物商场搜集含有“燕”字的品牌名字。学生经过这个活动,从教材走向了生活,拓展了知识,并且加深了对学习中语言积累的运用,体验了中华文化瑰宝。教师还可以引导学生在课堂上相互讨论交流,各个小组展示自己在课外搜集的资料,有的制作了“燕”字成语收集卡;有的组织了“燕子”知识大考察的有奖竞赛活动;有的小组展示了表现燕子生活的图片和音频,十分引人入胜;有的小组排演了“小燕子学艺”的话剧。学生在交流过程中发展了语言组织能力,提升了审美情趣,培养了合作精神[1]。

二、科学引导学生进行综合性学习

合作既是科学发展的需要,又是人类个体和集体发展的需求。对于如今小学生来说,合作学习尤为重要。由于小学生处于成长初期阶段,导致很多学生的合作意识不够完善,无法有效与他人完成合作学习。因此,教师需要着重培养学生的合作意识和能力。首先组织学生划分学习小组,班级学生可以根据特长、兴趣和个人意愿自由组合,但是教师需要特别强调———“组内异质,组间同质”。组间同质指的是各个小组之间的学习能力接近;组内异质指的是组内成员知识水平和学习能力是不同的,使组内成员之间具有学习互补性。教师还应该注重小组组长的选拔和培养,需要选择合作意识强、反应敏捷、乐于助人的学生担任学习组长。教师可以对学习组长进行定期培训,教会学生组内合作方法和策略。教师应科学指导学生进行小组分工,只有教师落实了任务,使学生明确了自己分工。如果不对小组成员进行任务分工,那么小组间的合作就会处于闲散状态,做得好、做得坏都不会有人过问,这种学习小组的划分就会流于形式,根本实现不了互相促进和集思广益的目标,导致学生如同“南郭先生”一样,坐在一起聊天乱扯,好像看热闹一样[2]。

三、避免随意性的语文综合教学

讲解诗词《惜时》时,学生深深地感受到时间的飞速及重要性,懂得珍惜时间,努力进步。在学生感悟时,教师随之提出问题:同学们想想以前浪费的时间,是不是觉得可惜呢?以后要怎样做呢?让学生相互讨论总结,以此开展关于珍惜时间的综合性活动,从而充分让学生体会时间的意义。这样学生在不断的讨论中了解以前的状况,并且开始逐渐学习,不断努力。教师开展综合性活动后,让学生制订一个有效的学习计划,以及后期发展规划,树立人生目标,努力奋斗,这样学生学习积极性得到提升,并且了解时间的重要性,不断努力进步。所以,教师在教学中可以针对教学内容设置相关综合性实践活动,让学生由学习内容引发一些联想,不断激发学生学习兴趣及学习动力,让学生了解一些生活感悟,不断提升自身能力,促进学生全面发展与进步。教师在综合性实践活动中不能随意,必须结合学生实际特点,针对性开展,从而让学生在实践活动中提升能力。

小学五年级语文中的综合性学习将语文教学延续到了学生社会和生活多个领域,为学生自主探究及学习作品提供了广阔舞台,面向社会各个层面,最大限度发挥潜力。学生在语文活动中发展了创新能力和自主学习意识,实现了综合素养的提升,显而易见,对学生终身学习具有长远影响和重要作用。

摘要：在小学语文教学中,应用综合性教学是新课改对小学语文教学的新要求,十分有利于学生综合素质提升。小学五年级是小学语文基础教学的重要阶段,教师应积极思考综合性教学方法,从而增强教学效果。作者结合小学语文五年级综合性教学的提点,阐述学科融合、组织综合性教学活动、突出学生主体性等相关教学策略。

关键词：小学五年级,语文综合性学习,教学探究

参考文献

[1]葛海云.小学语文综合性学习初探[J].新课程,2016(1):32-33.

篇4：小学语文优秀设计教案五年级

【关键词】小学语文；《秋思》；教学设计

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教学目标：

1.认识生字“洛”。

2.有感情地朗读《秋思》，并能背诵。

3.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗大意。

4.想象诗描绘的意境，感受诗人的思乡之情。

教学重难点：有感情地朗读诗词，并背诵；品味诗句，想象意境，领会诗情。

课前准备：了解张籍生平。

教学过程：

一、揭题导入

1.教师展示《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》。

师：同学们还记得这两首学过的诗吗？谁能说出这两首诗是什么内容？生答：思念家乡、思念亲人。谁能找出和《秋思》有什么共同点？

生：诗中都有一个“思”字。对的，“思”是思想、思念、考虑、动脑筋的意思，那么诗人在《秋思》中思考的是什么呢？

2.师：同学们再看题目，秋字代表着秋天，秋天通常有什么节日？

生：七夕节、中秋节、重阳节……

师：秋天古往今来就是文人墨客最常寄托思念与哀愁的季节，那么大家想想，诗人在诗中是否也有这样的考虑呢？好，让我们带着疑问探寻张籍诗中那份思念是怎么样的感情。

运用学生已学诗句引入教学，让学生在同类题材的诗中找到共同点，对所学的诗做出大胆猜测，进入下一步的学习，也让学生有意识地把已学学以致用。同时，利用题目的“秋”字交代诗创作的背景时间，有助于借用环境、充满感染力的语言为学生创设情境，帮助学生找到了诗的情感基调，为进一步理解诗、了解诗人的生平、了解诗创作的背景，领悟诗的思想感情打下了基础。

二、古诗初步整体感知

1.指导学生根据课文插图的色调、人物的穿着、动作、表情等大胆猜测诗人在做什么。（大家请认真观察课文插图，画面是什么颜色的？里面都有什么景物？人物正在做什么？）

2.指导学生自由朗读古诗四遍，这里可以采用多种形式进行朗读训练，以读代讲，有层次地进行，由浅入深，让学生读得轻松，在读中感悟诗歌的情感，获得成功体验。

（1）前两遍要求学生读通、读顺，标出诗中的生字和多音字，读正确。（“洛（luo）”“意万重（chong）”）

（2）后两遍要求学生根据自己的理解划分小节，朗读时注意诗内部的停顿。

（3）检查读书情况，指导学生根据诗中故事发展的脉络，将诗读得字正腔圆、抑扬顿挫。

3.引导学生了解诗人的生平，了解诗创作的时代背景及诗人当时的境遇。（洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢？才让他写出这样一首思念情感厚重的诗呢？他是否也象图中人物是个身在他乡的人，只能托付别人向亲人寄去思念呢？）

三、品读诗句，了解古诗大意

1.让学生根据注释，对诗作初步的逐句翻译。

师：同学们，谁能告诉我根据注释，怎么翻译这首诗的意思呢？（请学生回答）

师：那么把四句诗连起来，整首诗讲了一件什么事？（生答：洛阳城里刮起了秋风，想写一封信给家里，要说的话很多很多。恐怕匆匆忙忙地没有把心里的话说完，捎信的人要走时，我又找开信封看看还有什么没写。你感受到了什么？）

师：好，现在我们再来读一遍这首诗。

2.逐句品读。让学生按照自己的理解标出每句诗的关键字词，并解释为何要标这个字，这个字的意思是什么？表达了作者什么思想感情？

师：你从诗中什么地方最能感受到诗人的情感？

（1）“洛阳城里见秋风”（秋风），让学生想象秋风中的洛阳城百花凋谢，黄叶飘零的凄凉摇落之景。

（2）“欲作家书意万重”（家书、意万重），安排学生先与同桌讨论，感受诗人心中的千愁万绪，重点解读“万重”，让学生体验到诗人说不完、写不尽的思念，因而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达的心理。

（3）“复恐匆匆说不尽”（恐、匆匆、说不尽）“恐”字表达了诗人的什么情感？为什么觉得家书写得“匆匆”？“说不尽”的是什么？

（4）“行人临发又开封”（又开封）让学生想象诗人当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封的情景。

四、想象意境，领悟感情

1.逐层感悟。

（1）秋风引发乡愁

①指读：洛阳城里见秋风；

②探究“见”字描绘了怎样情景；

③回顾《静夜思》——举头见明月，低头思故乡。《九月九日忆山东兄弟》——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

家书寄寓沉重思念

①诗人独在异乡，愁肠百结，只能凭家书传递亲情，他会有什么体会呢？你读了后又有什么体会？

②假如你就是张籍，你会对亲人、朋友写些什么呢？引导学生交流讨论。

（3）诉不尽的乡愁

①营造情境，再次感受行人临行，但诗人心中说不尽的思念及无法排解的孤独与寂寞。

②回读《秋思》。

2.整体朗读。

播放背景音乐，让学生带感情读诗。

师：闭上眼睛你的眼前出现了怎样的画面和情景？

3.小结。

师：同学们都看到了秋叶飘零，意万重、又开封的画面。透这些画面，我们为诗人这种思乡情深深感动着。

该环节目的在于培养学生的理解能力和口头表达能力，通过提问、讨论、想象让学生明白解决问题的方法有多种，同时也培养了群体合作意识；教师适时地点播，激励学生；采用多种形式的朗读，激发了学生的兴趣，一方面加深学生对古诗朦胧之解，另一方面推动学生将古诗熟读成诵。

五、指导背诵

1.让学生根据自己前面所学，看着带着对秋天的想象、对诗人情感的感悟朗读全诗。

2.指导学生根据板书多形式练习背诵古诗。（集体背、小组背、个人背）

3.小结：同学们，表达对家乡思念的古典诗词是非常多的，今天老师还给大家带来唐代诗人岑参的一首诗《西过渭州，见渭水思秦川》。

六、欣赏唐代岑参的《西过渭州，见渭水思秦川》

1.教师范读。

2.介绍作者岑参及写作背景。

3.学生读。

4.看到滚滚的渭河水流向故乡，诗人产生奇特的想象，想寄一样什么东西回去？

5.指导朗读。

6.小结：

师：什么是思乡情啊，那就是……的细节……那就是平添两行泪……那就是……

七、总结延伸，升华情感

1.回读这二首思乡诗。

2.山水相隔，隔不断我的思乡情；鸿雁传书，表达不尽我的思乡意；让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。（师生齐诵读）

3.“秋思”已经转化为文化的符号，成为古今文人吟咏不时的命题。思念让人感到幸福，也感到悲伤，有喜有悲，有聚有散，但这就是人生。

板书： 秋思

意万重 又开封

︸

思念家乡

点评：

本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。在教学中，本教案着力体现：1.引导学生通过插画、关键字词对诗中的“秋”感同身受。2.从诵读提升到品悟的高度，通过反复吟诵，想象补白。从字面上理解诗意，从感情上体悟诗境，从而体会诗句背后的内蕴。遵循这理念，本教案设计呈现出以下特色：

一、以学引思，由已学导入古诗学习情境。

让学生在对已学思乡诗的复习当中为学习该诗酝酿情绪，有意识地让学生在同类诗中找出共同点，引导学生大胆思考该诗的内容、诗人的情感，激发起学生学习新诗的兴趣，鼓励学生在新诗学习中找到不同点。通过在“旧诗”的引导，学生很快找到了理解新诗的“途径”，给下面的教学做了良好的铺垫。

二、调动多种感官感受古诗的氛围。

让学生根据插图“看图说话”，重塑了诗的情境，调动了学生的视觉，并促动学生充分发挥想象诗人创作的心情；在交流中，学生你来我往地“输出”自己的理解，不断修正着其他学生对本诗的理解；而在多种形式的朗读训练中，学生循环渐进地一次次在读中感悟诗人的情感，加深对诗句的理解；在配乐朗读中，优美动听的音乐则再次为学生重现了秋天萧条的氛围，让学生身临其境，尽情挥洒情感，实现与文本、教师和人物对话。

学生通过视觉、听觉的交替，一遍遍深入对诗的感悟，实现了多途径与文本对话，逐步深化感知文本。在生本对话的过程，学生经历了从“字正腔圆”、“有板有眼”到“正确”、“有节奏”，文本在对话中被学生解读出“味道”与“感觉”，实现了从“读通”到“读懂”的过程。

三、在吟咏反复追寻诗人的情思

教学中注重对学生的朗读指导，不只采用多种形式，并且注重读的层次分明，让学生逐步、逐词、逐字走进诗的意境，体会到诗人内心深处千回百转的真挚情感，在体会与一次次的吟咏中呈螺旋式上升地加深对诗人情感的感受，提高学生的语言理解能力，培养学生的语感能力。

篇5：小学语文优秀设计教案五年级

教学目标：

1、了解标点在句子中的作用。

2、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。认识二十四种节气。

3、感知动物的奇妙，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。

4、通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。

教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享 教学准备：生字卡片、收集资料 教学课时：三课时 教学流程：

第 一 课 时

一、我的发现

1、自读句子，体会句子的不同语气。同桌互相交流自己的发现。

2、出示课件介绍三种标点符号的形状特点，应表达的语气。

3、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。全班交流后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。

4、组内读句子的，比比谁读得好。

5、拓展。

◎游戏强化标点用途：同桌选择自己喜欢的标点，各说一句话，互相表演，表达自己扮演的标点所表达的语气。如：生1：吃饭啦！

生2：吃饭啦？

◎进一步发现：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的意思就不一样。下雨天，留客天，留我不留？

下雨天留客，天留我不留。二年级下册语文园地五优秀教案设计

二、日积月累

1、读读认认

（1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！（出示课件）

（2）小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。（3）小组汇报

（4）游戏巩固生字。

2、我会连

①生读一读，连一连。②交流 ③拓展练习

打开（）茂密的（）（）的乌云 辨别（）满天的（）（）的空气 寻找（）清新的（）（）的枝叶

3、读读背背

（1）自读节气歌。（2）说说自己已知道的节气。

（3）再读读后面的24节气的名称。

（4）对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。

（5）看挂历，具体的了解24节气分别在哪一月的哪一天。第二

课

时（口语交际）

一、创设情景，感知动物的奇妙（1）引用书中的第一段话导入。

（2）播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。（3）交流看后的体会。

二、交流互动

（1）

我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）（2）你知道的有哪些动物？你知道哪些动物的生活习性？ 同桌互说，全班交流。

三、组内交际，生生互动

（1）当解说员。

选定自己最喜欢动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。如：我是小白兔，非常可爱、活泼。„„（2）派代表全班交流，大家补充

四、由说到写，实现迁移

学生绘画自己喜欢的动物，并在旁边写上几句话。

五、赠送作品，互相交流，听同学的意见，再修改 第三

课

时

一、展示台

1、生说说自己课前都搜集到了哪些自然知识。比如：风景图片，描写祖国山河的诗句，风雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物。。。

2、生展示搜集的资料，在组内交流交流。如：你搜集到的是标本，那么可以说说该标本的生活习性，样子等。

3、全班交流（投影仪有选择性地展示）。

二、宽带网

拓展学习导语：课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，大自然还有好多秘密等着我们去发现呢。

1、阅读宽带网，告诉我们两种有趣的动植物。

2、在组内介绍你还知道哪些动植物非常有趣的，推选出组内的小博士。

3、号召学生争做“小博士”在读书或看电视时留心观察了解动植物。

篇6：小学语文优秀设计教案五年级

一、激趣导入：

1、抒写离别之悲、他乡作客之愁，是古代诗歌创作中一个很普遍的主题今天我们再来学习一首有名的诗——《客中作》。

2、板书课题，齐读。

3、释题：读了诗题，你知道了什么?你还有什么不明白?

4、过度：这首诗虽题为客中作，抒写的却是诗人的另一种感受。究竟是一种什么感受呢?让我们一起来读读诗歌吧!

二、初读、整体感知：

1、借助拼音自读古诗，把字音读正确，圈出不理解的词语。

2、同桌互读，互相正音。

3、指名读全诗，师生共同正音。

三、精读品味，体会诗中蕴涵的思想感情：

1、生反馈：你读懂了哪句，还有什么地方不太明白?

2、四人小组合作互学。

3、全班交流(用自己的话说说这首诗的意思)：

(1)“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。”兰陵，点出作客之地，但把它和美酒联系起来，便一扫令人沮丧的外乡异地凄楚情绪，而带有一种使人迷恋的感情色彩了。的兰陵美酒，是用郁金香加工浸制，带着醇浓的香味，又是盛在晶莹润泽的玉碗里，看去犹如琥珀般的光艳。诗人面对美酒，愉悦兴奋之情自可想见了。

(2)“但使主人能醉客，不知何处是他乡。”这两句诗，可以说既在人意中，又出人意外。说在人意中，因为它符合前面描写和感情发展的自然趋向;说出人意外，是因为“客中作”这样一个似乎是暗示要写客愁的题目，在李白笔下，完全是另一种表现。这样诗就显得特别耐人寻味。诗人并非没有意识到是在他乡，当然也并非丝毫不想念故乡。但是，这些都在兰陵美酒面前被冲淡了。一种流连忘返的情绪，甚至乐于在客中、乐于在朋友面前尽情欢醉的情绪完全支配了他。由身在客中，发展到乐而不觉其为他乡，正是这首诗不同于一般羁旅之作的地方。

4、回归整体(生自读全诗-----指名赛读-----指导背诵：体会作者独特的感受)。

四、总结全诗：

李白天宝初年长安之行以后，移家东鲁。这首诗作于东鲁的兰陵，而以兰陵为“客中”，显然应为开元年间亦即入京前的作品。这时社会呈现着财阜物美的繁荣景象，人们的精神状态一般也比较昂扬振奋，而李白更是重友情，嗜美酒，爱游历，祖国山川风物，在他的心目中是无处不美的。这首诗充分表现了李白豪放不羁的个性，并从一个侧面反映出盛唐时期的时代气氛。

作业设计：

1、背诵古诗。

篇7：小学语文优秀设计教案五年级

1、有感情地朗读课文，明白挑山工挑着重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的原因。

2、理解课文内容，联系上下文和生活实际，懂得只有认准目标、脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得成功的道理。

教学重难点：

理解挑山工话里的深刻含义，能从中受到思想的启迪、情感的熏陶。

教学方法：

1、以读促思、以读促解。

2、问题教学法、情境教学法。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

课前谈话：

同学们，我们先来欣赏一下泰山的风景。有什么感受?泰山虽然雄伟，但是我们游人要想登上泰山，只有一条陡直的山路。

一、复习导入、引发质疑

1、谈话激趣：同学们，泰山以它奇特的景象吸引着络绎不绝的游人，但是通过上节课的学习，我们知道了，作者来到泰山，更让他难以忘怀的并不是那雄浑的景色，而是一位挑山工。

2、板书课题。

3、谈谈对挑山工和作者的了解。

4、对“我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。”这句话进行质疑。

【设计意图：兴趣是的老师，通过对重点句的质疑，既培养了学生质疑问难的能力，又激发了学生读书的兴趣。】

二、品读课文、感知“不同”

1、初读挑山工说的话，谈谈读懂了什么?

2、学习挑山工和游人的不同。

(1)上山时负重不同。

①体会“沉甸甸”。(播放课件)

②指导朗读：他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。

(2)上山时路线不同。

①什么是折尺形路线。

②动笔在书上画一画折尺形路线图。

③体会为什么要走折尺形路线?

(3)挑山工一个劲儿往前走，游人走走停停。

3、引读：挑着沉甸甸的物品，走着折尺形的路线，不声不响地从我们身旁走过，悄悄地走到我们前头去了。

【设计意图：通过“品、读、思、画”相结合的方法，感悟挑山工和游人的不一样，为下文“悟理”做好铺垫。】

三、精读课文，感悟道理

1、挑山工到底要告诉我们什么理儿呢?请大家再读挑山工的话，说说感受到的理儿。(全班交流)

2、理解“它”指的是什么?

【设计意图：本环节的教学设计旨在运用知识迁移的原则，不仅让学生理解挑山工朴素的话语，还要理解其文字背后的含义。】

四、联系生活、拓展升华

1、挑山工的精神只有作者需要吗?还有谁需要?

2、教师总结，希望大家能用挑山工的精神激励自己不断前行。

篇8：小学语文《桂林山水》教案设计

(1) 小学学科:语文。

(2) 课时:两课时。

二、教材分析

《桂林山水》是一篇精读课文。作者按总—分—总的写法, 抓住桂林山水的特点, 以优美的语言, 生动形象地描绘了桂林山水的美景, 表达了作者对桂林山水自然风光的喜爱和赞美之情。

三、教学重难点

重点:引导学生抓住重点词句理解课文内容, 感受桂林山水的美;指导学生有感情地朗读课文, 背诵课文。

难点:学习作者抓住景物特点, 具体形象地描写景物的方法。

四、教学准备

老师准备:多媒体课件。

学生课前准备:初读课文, 了解课文大意, 标画出自然段;自学生字新词, 读准字音, 理解词意。

设计说明:本课教学, 要处理好教与学的关系, 树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时, 更要重视学法的指导;在让学生“学会”的同时, 更要指导学生“会学”。本课教学, 要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练, 做到因道学文, 以文悟道, 把语文课上成真正的语言文字课。

五、教学过程

第一课时

(一) 启发谈话, 导入新课

师:同学们一定喜欢旅游吧, 现在老师就和大家一起去桂林, 看看那里的山水。桂林是我国广西的一座美丽的城市, 也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称 (出示多媒体课件, 边看边思:桂林山水给你留下什么印象?) 。

(二) 切入中心, 突出重点, 教给方法

1.学习课文的第一自然段

齐读, 提问:谁知道文章中的“桂林山水甲天下”是什么意思呢 (桂林山水的美居天下第一) ?这里“甲”是什么意思?和全文存在什么关系?

过渡句:既然桂林山水天下第一, 我们就随着作者陈淼先生乘着木船荡漾在漓江上去领略一下桂林的美丽景色吧!

2.作业

(1) 朗读课文, 把你认为好的词句, 抄在本子上并且背下来。

(2) 阅读与本文类似的写景的有关“桂林山水”的文章。

第二课时

(一) 检查复习, 导入

师:这节课我们继续来学习桂林山水, 共同领略祖国的大好河山, 畅游桂林山水。

(二) 抓重点, 读课文

重点指导品读二、三两个自然段。

1.品读第二自然段

(1) 请大家一边读一边画出描写漓江的水的特点的词语, 用直线画出具体描写的句子, 一边读一边想象桂林水的美。

(2) 作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢?它们各有什么特点 (波澜壮阔、水平如镜) ?教师运用多媒体播放大海和西湖的照片, 使学生进一步地理解这两个词语。

师:我们继续来学习描写漓江的水的特点的三个分句。

教师提问:这几个分句各写出了水的什么特点 (学生回答静、清、绿) , 再读“漓江的水真静啊, 静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊, 清得可以看见江底的沙石”, 课文用“让你感觉不到它在流动”, 从哪方面突出了“静”? (生答:感觉) ;用“可以看见江底的沙石”, 从哪方面突出了“清” (生答:视觉) ;这样写有什么好处 (生答:这样写能使我们进一步感受到漓江的水静、清的特点。) ?

教师继续提问:谁能描述一下我们平常的水是什么样子的?学生议论, 这两种水一对比使学生清晰地感受出桂林漓江的水静和清的特点。

最后, 学习“绿”的特点, 先让学生齐读这个句子, 教师提出问题:无瑕的翡翠是什么意思?怎么理解 (生答:无暇是没有瑕疵) ?教师用多媒体出示翡翠的图片, 用翡翠比喻漓江水的特点, 可见漓江水具有什么特点 (生答:绿) ?

2.指导朗读

采用研读法, 即该怎样读, 为什么这样读, 让学生真正做到由感而发。描写漓江水特点的句子, 读时语气要缓, 要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可, 不要过分强调重音, 以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢, “清”略显示轻快, “绿”读得更加明快。读这一段, 整体感觉轻缓, 富有起伏。

指名读——师生评价 (问:这里为什么这样读?怎样读更能体现漓江水的这一特点呢?你认为他哪里读得好, 请说说理由。你能试一试吗?评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读) ——自由读想象体会漓江水之美。

3.仿写句子

(1) 公园里的花真美呀, 美得……

(2) 会场里真静啊, 静得……

(3) 以“漓江真美啊!”作为总起句, 引导学生发挥想象说段写段。

及时运用课堂上刚刚学过的句式, 很好地做到了知识的迁移, 把课内和课外的知识更好地结合起来。

通过刚才对这一段的学习, 使学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点, 特别是通过图文对照, 仿佛自己正置身于桂林, 看到了桂林水的美, 激发了学生们对桂林山水的热爱之情, 同时, 进一步激发了学生们对祖国壮丽山河的无比赞叹之情。还让学生学到了读段的方法和写的练习。

4.学习第三自然段

(1) 比较二、三两段, 找出相同点和不同点, 让学生比较衬托的写法并注意分号的用法。

(2) 把教学重点放在理解词语的意思上。借助多媒体课件播放老人山、骆驼山、巨象山, 让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读课文, 从而加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

(3) 多媒体放映桂林的山的资料。引导学生体会作者想象力的丰富, 用词的精妙之处, 进而提高学生的写作水平。

(4) 运用多媒体课件, 引导学生认真观察, 并选一座山峰, 发挥想象说话。

5.学习第四自然段

以读代讲, 理解“舟行碧波上, 人在画中游”的意境。

(三) 研讨写法

这样的美景可以说在天下是绝无仅有的, 所以, 在文章的第一段才说“桂林山甲天下”。引出本文的写法。

第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下;第二、三两段分别描写漓江水、桂林山, 并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点;最后将桂林的山水联系起来, 突出桂林的山水美如画。

(总—分—总)

(四) 朗读全文, 整体背诵

(1) 在了解句与句关系的基础上, 一个自然段一个自然段地练习背诵。

(2) 了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系, 练习背诵全文。

(五) 总结方法, 自学感悟

思考题:从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?

自学后讨论, 教师引导, 结合进行朗读指导, 明确:

(1) 作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山, 说明桂林的山“甲天下”。

(2) 再用生动的比喻描写出桂林的山“奇” (结合看图, 理解“像老人, 像巨象, 像骆驼, 并理解“奇峰罗列, 形态万千”的词意) 。

(3) 同样, 用生动形象的比喻描写桂林的山“秀” (结合看图解释:翠绿的屏障) 。

(4) 桂林的山很“险”, 抓“危峰兀立”, “怪石嶙峋”等词语, 领会山势之险。

(5) 结合学习比喻句, 分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么?

(6) 反复诵读课文, 特别注意三个“啊”的读音:真奇啊 (ya) , 真秀啊 (wa) , 真险啊 (na) 。

(六) 布置作业

(1) 完成“思考?练习3”抄写句子, 注意分号的用法。

要求:以标点为标志, 看半句抄半句, 不可看一个字词写一字词;格式要正确, 字迹要工整;想想分号的用法 (长句子中有三个并列的分句, 每个分句中已经用了逗号, 并列的分句之间要用分号。这样, 可以把一个个意思分得很清楚) 。

(2) 背诵课文。

摘要：《桂林山水》是一篇精读课文。在以往教学方法的基础上, 辅以多媒体手段的运用, 扫除学生的认识盲区, 以增强学生的感性认识,

篇9：小学语文优秀设计教案五年级

关键词：苏教版；小学语文；五年级；课堂练笔；教学设计

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-354-01

五年级属于小学的中高阶段的教学时期，在这个阶段对于学生的学习能力的提高也十分的关键，因为进入“小升初”的最后阶段六年级的学习任务更加的重，需要学生全面地提高自己各方面的知识能力，而在进入六年级前的五年级的学习就是一个打好基础、慢慢适应更加多的练习任务向后一阶段过渡的重要过程。在五年级的课堂教学上，就要有针对性地、有目的性地进行课堂随笔训练。但在目前的课堂练笔教学中，往往还存在一些问题，例如练笔的题目选择得不好；没有先让学生自己做再进行讲评，而是老师直接在课堂上讲了；练笔的形式单一，学生的课堂练笔的积极性不够高等等，这应当值得广大一线教育工作者的重视。

一、对课堂练笔教学的有关内涵的理解

1、课堂练笔教学的内涵 所谓的课堂练笔教学，就是指在特定的课堂时间、空间范围内对学生进行有目的、有计划的练习教学过程，包括学生的做练习与老师的即时讲解的过程。在当前新课程改革的背景下，不能再像以前应试教育中的课堂教学，而是要更加注重“教学与练习的结合”。在一堂课中，单单是对知识点的讲解，而全无让学生动手做练习的环节，这样的课堂教学效果是不明显的，甚至还会达不到预定的应有教学效果。对于小学生来说，教学生的注意力转变得比较快，如果一节课全部都是讲解知识性的内容，那么一定很难吸引学生的注意力，也就很难让学生真正地掌握知识点。

2、课堂练笔教学的主要特点 与知识点的教学一样，作为课堂教学中的重要内容，课堂练笔教学具有一些自身的特點。首先是课堂练笔教学具有针对性。不像课外或者课后的作业、练习，课堂练笔教学具有极强的针对性，因为进行课堂练笔教学的主要目的就是为了帮助学生更好地掌握本节课所学的知识点，所以课堂练笔教学的内容主要就是本节课所学的知识点相关的练习。其次，课堂练笔教学具有及时性，这种及时性一方面主要是针对复习本节课的所学内容来说的，能在教完知识点的内容后通过练笔的教学来达到及时复习的目的；另一方面，课堂练笔教学的及时性体现在教师讲评的及时，课堂练笔主要是在课堂上完成，所以学生在做完后，教师能及时地进行讲评，来达到课堂练笔的最好效果。第三，课堂练笔教学还是检查学生课堂学习的重要方式。课堂练笔教学不能仅仅作为一种课堂上多余时间的练习来看，而是要当成检查学生课堂学习掌握情况的一种重要形式，通过课堂的练笔，及时掌握了解学生本节课的学习情况，并通过分析查找原因，争取在下节课改正过来。

二、在小学语文五年级进行课堂练笔教学的重要性

1、有利于增加学生与老师间的沟通，增强课堂教学的活跃氛围 在新课程标准中明确地指出，在新课程的改革中，要大力发展良好的师生关系，在课堂教学上，要采取有效的方式，加强学生与老师的沟通，以此来达到活跃课堂氛围，帮助学生掌握学习内容与提高教师教学水平的目的。但是在课堂上，由于时间有限，同时教学的内容并不能让学生与老师真正地做到像一般人那样的面对面地聊起来，这容易偏离教学的中心，实际上不利于教学目标的完成，所以这就需要有一种有效的形式——课堂练笔教学的形式。把课堂练笔作为一种载体，在学生的做练习与教师的讲评过程中，能促进师生进行有效的交流，例如对问题的探讨，对本节课学生还有不懂的地方能及时请教老师，或者一起探讨等，这样的课堂教学不仅能增加学生与老师间的沟通性，还有利于营造良好的活跃的课堂氛围。

2、能为小学五年级学生升入六年级后尽快适应新的学习阶段做好准备 小学六年级阶段的学习不同于其他年级，六年级由于面临“小升初”，要更加突出对学生的知识能力的培养，在课堂教学上，更加注重课堂的练笔，通过有限制性的练来达到真正掌握知识点的目的。所以在五年级阶段的学习就非常重要了，在学习与教学方式上，都要有意识地向六年级阶段的转变。其中一个重要方面就是注重课堂的练笔教学，这样就能为学生接下来的学习做好准备，打好学生的基础，为取得好成绩做好铺垫。

三、如何做好苏教版小学语文五年级的课堂练笔教学设计

1、要增加课堂练笔的形式，把“口头式”的练笔与“练习式”的练笔结合起来 课堂练笔教学的形式要根据教学改革的背景进行改变，要创新课堂练笔教学的形式，不能再像以前那样的只是单一的做一些题目、习题等，而是要把“口头式”的练笔与“练习式”的练笔结合起来。例如在进行苏教版小学语文五年级上册中的《厄运打不垮的信念》这一课时，可以在课文教学的过程中，对学生进行口头式的提问，如“这篇文章的结构是怎样的”、“结合生活中的实例谈谈你对信念的理解”等。

2、要注重课堂练笔的时间的把握 要对课堂练笔的时间做好规划，既不能太长，也不能太短。太长了会影响到对知识点内容的教学，太短了也达不到练笔的效果。而在课堂练笔的时间上，对学生做题的、教师讲评的时间也有安排好，要保证这两方面都能进行下来。

3、要注重把课后的习题与课外补充的习题有效地结合起来 在苏教版的小学语文五年级课堂练笔教学中，其内容一般是每节课学的文章后面的课后练习题，这些题有做的必要，但是教师还可以进行适当课外的补充，以此来扩大学生的知识面，把课后的习题与课外补充的习题有效地结合起来。

参考文献：

[1] 李春花.课堂小练笔 习作大收获——苏教版小学语文五年级课堂小练笔设计例谈[J]. 快乐阅读：下旬刊. 2012（04）

篇10：小学语文优秀设计教案五年级

认读11 个字(其中2 个多音字)

能力目标：

培养学生自学课文的能力

思品目标：

写出课文记叙的每件事的主要内容，或者给每件事拟一个题目。

教学重点：了解蒋筑英的事迹，写出每件事情的主要内容，或者给每件事拟一个题目。

教学难点：了解蒋筑英的事迹，写出每件事情的主要内容，或者给每件事拟一个题目。

查阅资料：查阅关于蒋筑英的资料。

教、学具准备：课件

教学课时：1 第一课时

教学要求： 了解蒋筑英的事迹，写出每件事情的主要内容，或者给每件事拟一个题目。

学生活动时间(约)30 分钟

教师活动时间(约)10 分钟

教学过程设计：

一、导入

今天我们来学习《蒋筑英》这篇课文，谁来介绍一下你所知道的蒋筑英。 生自由介绍，老师做适当补充。

二、自由读文，进行预习

1.初读课文，达到文通句顺。

2.认读课后字词。憔悴 实践 隐瞒 呻吟 多音字：差(chāi chā) 校(jiào xiào)

3.熟读课文，标出自然段。

4.划分段落，同学评判

5.再读课文思考：文章写了一件什么事情? 在学生自学的基础上，汇报，大家讨论评判。

三、再读课文

思考通过阅读课文和搜集资料，你觉得蒋筑英是一个怎样的人?你是从哪里感觉到的?简单的写一写。 学生自学 学生汇报： 教师板书：乐于奉献 无私奉献 你能将三件事个写一个题目吗?学生自由写，汇报。

四、拓展延伸

篇11：小学语文优秀设计教案五年级

这是一首富含哲理的诗歌，它以形象活泼的语言揭示了少年儿童追求理想、憧憬未来的美好愿望。诗歌语言朴实，给人以愉快的享受。

二、教学目标

1、理解诗歌的内容。

2、背诵课文。

三、教学准备

课文朗读配乐，歌曲《我的未来不是梦》

四、教学过程

(一)、复习导入

1、学生齐声朗读课文。

2、分小组学生比赛读。

(二)、熟读思考

默读诗歌，想一想诗中哪些词句不理解的地方，用波浪线标注出来。

(三)、交流感悟

老师引导学生理解重点词句。

(四)、朗读体验，激发想象

在学生理解诗意的基础上，以班内朗读比赛的形式，在读中培养学生的想象力。

(五)、拓展升华

联系自己的生活，学习实际，谈一谈自己的理想。

(六)、教师小结

(七)、作业布置

(八)、板书设计

9 自己的小路

高山、草原、海岸 成功的彼岸

人生风景线 多姿多彩的人生

篇12：小学语文优秀设计教案五年级

这篇文章由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读;第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法;第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。

二、说目标

根据对课文的理解和课文的特点，我制定了以下教学目标：

1.会认“耻、矣”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。

2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。

3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

三、说教学重、难点

根据教学目标和本课的教学内容，我把重点确定为：理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。把难点确定为体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

四、说教法和学法

1.选择教法，形成思路

为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我围绕三维目标，引导学生用自主学习、合作探究的方式，借助课件展示等方法，对这篇课文进行了深入的剖析。

2.学法指导，形成能力

我引导学生通过自主学习的方式，用读的方式促进学生对课文深入理解，让学生成为学习真正的主人，提高学生的能力。

五、说教学过程。

1.为了激发学生的兴趣，在导入的环节，我采用了让学生讲故事的方式，这样能激发学生的积极性，激起他们学习的欲望。

2.对于课文的理解，我首先引导学生自主学习，让他们在自读的基础上先把握课文内容，然后再在教师的引导下，通过解决重点词句，从而达到对课文的理解，明白作者写作意图。

3.为了开阔学生的眼界，我还设置了拓展延伸的环节，引导学生搜集课外的有关读书的名言，以扩大学生的积累。

4.板书设计：略

篇13：小学语文优秀设计教案五年级

(一) 知识与技能:通过回忆、观察与比较, 能够理解并且概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律, 也就是透视现象。孩子们能够运用“近大远小、近高远低”规律, 采用多种绘画形式 (如剪贴、粘贴、拼贴、绘制) 来表现物体前后关系的作品。

(二) 过程与方法:用欣赏学生生活中的透视照片导入新课, 激发孩子们的绘画兴趣。让孩子们初步了解“近大远小、近高远低”的透视规律, 也可以通过动画片的欣赏, 让孩子们了解怎么表示透视现象。最好通过各种绘画手段, 来解决本节课的重难点。

(三) 素质发展目标:引导孩子们学会观察生活, 感受生活, 感受绘画快乐。

二、教学重点

能正确理解“近大远小”的现象和透视规律。

教学难点:用各种绘画形式表现“近大远小”的现象和透视规律。

教学方法:先让孩子们欣赏生活中关于透视的照片, 然后欣赏动画片, 激发孩子们的创作欲望, 然后小组合作, 通过拼贴作品的动手实践活动, 来拓展孩子们的创作思路, 突破教学的重难点。

三、教学准备

生活照片、影像资料或课件、彩色纸、绘画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

四、教学过程

(一) 激趣导入

1.教师出示能显示透视的生活照片, 提问:孩子们观察这些景物有什么样的规律?教师引导, 近处的什么大 (高) ?远处的什么小 (矮) ?然后让孩子们总结。 (同样大小的物体, 距离我们近的看起来比较大, 距离我们远的看起来比较小, 距离我们近的物体看起来在距离我们远的物体的前面。这就是一种透视现象, 也就是我们今天要和孩子们一起学习的内容———前前后后。)

板书课题———前前后后

2.教师同时出示相应的图片、影像资料等。说说这些景物都有些什么规律?举例说明。

(二) 探索新知

1.让孩子们欣赏动画片《热气球升空》。仔细观察如何表现气球的一前一后的关系, 从而激发孩子们的学习兴趣和创作欲望, 进一步理解“近大远小”的规律。教师引导学生讨论:在以往的绘画中, 你是用什么方法来表现前后关系的?

学生可能回答:把一样物体放在另一样物体的后面, 就会产生前后的感觉。

学生也可能回答:物体通过逐渐缩小尺寸也会产生前后的感觉。

2.教师出示有透视现象的学生作品, 让孩子们欣赏, 教师引导, 从而再次拓宽孩子们的创作思路, 激发孩子们的创作情感。

(三) 能力反馈, 动手实践

1.知道了“近大远小”的规律后, 说说你准备如何用它来表现景物的前后关系。

2.学生分组讨论。

3.作业要求:用拼贴的方法表现一幅有前后关系的风景画。步骤要求:先想好内容, 用彩色纸剪好相关景物, 注意景物的前后遮挡关系。也可以让学生讨论后自主命题, 并选择一种作业形式 (绘画, 拼贴, 或两者结合) , 多多鼓励孩子们自己创作。

4.绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理?

(四) 作业点评

引导孩子们作品自评、互评, 从而培养孩子们的语言表达能力和审美能力, 同时也让孩子们感受到绘画创作带来的快乐和成就感。总结:生活中的透视现象随处可见, 我们今后一定要留意观察。

(五) 课后拓展

篇14：小学五年级语文写作教学

【关键词】小学教学 语文学科 五年级教学 写作教学 教学方法

小学阶段的教育教学活动多半都是以培养学生的基础知识水平为目的，然而随着素质教育全面发展教育观的提出，教学的多元化和生活化越发地成为教学的重点研究方向。尤其是针对高年级的小学语文写作教学，巧妙地利用教材，学习文章写作特点，对于培养学生的语文写作教学能力，发展学生的综合写作水平起到重要作用。本文就根据笔者自身的教学经验，针对五年级小学生的语文写作教学提出几点想法。

一、创设情境，进行写作教学

教学过程的有效性有很大一部分就取决于学生的教学兴趣，尤其是针对小学生这一特殊的群体来说，其学习兴趣的大小直接影响着学生的学习发展。尤其是针对语文写作教学来说，更加考验学生的语言文字综合运用能力。培养学生的学习兴趣，激发学生的写作欲望，对写作教学的开展更是十分有利。比如在讲解《新型玻璃》这一课的时候，教师就可以引导学生首先进行时下的玻璃样式的观察和研究，想一想现在我们所用的玻璃有什么特别之处，你希望改进成什么样子。然后让学生从课文中选一种新型玻璃，用第一人称“玻璃的自述”，介绍自己的特点和作用，将自己推销出去。这样的写作要求，不仅能提高学生的写作兴趣，更有利于提升学生的思考范围和想象空间，从而更好地诱导学生进行写作能力的提升和完善。

二、提出问题，进行集体讨论

教学的另一个重要的过程就是“提问艺术”，知识的学习正是通过这一过程的完整实行才能够被掌握，教师在教学过程中一定要有效利用课文的特点，科学地设置问题，并在适当的时机引导学生提出问题，以此提高学生写作水平。例如：在《慈母情深》的段落中有一段描写母亲外貌语言及动作的语句，在反复阅读后教师可以向学生提问，作者这样写作的优点在哪里？为什么要写母亲的眼神和动作呢？大家可不可以也用这种方法来写一写自己的妈妈？由此引导学生进行写作，以此完善自己的写作能力，提升语文综合表达能力的水平。

另外需要教师注意的一点就是，由于语文的写作教学不仅考验学生的语言文字组织能力，更是会考验学生的逻辑思维表达能力。所以说，教师要针对课文，引导学生进行合作探究式讨论，分享写作经验，谈一谈写作中遇到的问题，也是提升写作教学效率的一个重要方法。

三、善用想象，发散思维

教师在写作教学过程对学生的童心，进行适当引导，引导学生不断发挥自己的想象力进行逻辑思维的训练，提升写作能力。最简单也是有效的方式就是，能够进行留白的补充，也就是故事的扩写。让学生在知识的掌握和理解的基础之上进行课文的延伸，用学生浪漫美好的想法去进行故事的扩展，用他们的所感所悟去构建属于自己的世界。对于学生来说，既能加大学生对知识理解的掌握，更能让学生感受到学习的魅力，加大学生的自主学习性。比如教师在讲到《珍珠鸟》的时候，教师就可以在课文讲解完毕之后，进行学生的写作能力的培养。问一问学生，如果自己养了一只珍珠鸟，会和它之间发生怎样的故事呢？假如个别同学对于珍珠鸟没有什么了解，那么就想一想自己家养过的其他的小动物，它们和我们的感情怎么样呢？让学生将这些故事和想象流于笔触，表达出来。通过让学生进行这样的锻炼，学生就能很好地掌握情感的真谛，完善写作教学的形式。

四、善用多媒体教学

当今社会发展的今天，多媒体教学已经成为教师教学的有利道具。教师可以选择性地让学生接触社会的热点问题和图片，就这些问题让学生自由地阐述自己的观点。教师的教学方法要与时俱进，通过给学生放送网上其他教师的教学视频来相互提高是很有必要的。比如讲到《慈母情深》时，我们就根据身边的真人真事和网络上的相关视频进行教学，让学生不仅能看到课文中的文字，更能体会出真挚的感情。

小学语文学科的教学一直以来都是教育教学的基础，随着年级的不断提升，到了五年级的阶段，正是写作教学的重要转折阶段。这不仅需要教师多年的经验进行探索，更需要教师敢于创新、勇于实践。写作教学是语文综合运用的最终体现，从某种意义上来说，语文学习程度的好坏，直接反映在写作的成绩上。因此，这就要求教师必须能够善于利用教学文本引导学生进行写作方面的探索，激发学生的写作兴趣。在写作过程中发现学生的闪光点，尽可能地让小学生主动地进行写作，而不是将其看成是一种负担。

【参考文献】

[1]高丽英.浅谈小学语文创新教学[J].安徽文学：文教研究，2007（1）.

篇15：小学语文优秀设计教案五年级

本文是北师大版教材第8单元“方法”中的第一篇课文，是一篇故事性的说明文。课文讲述了二百年前美国独立战争不久，为了捍卫主权，急需定制十万支步枪，一名名叫惠特尼的青年发明了一种“标准化”的生产方式，解决了这一难题。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的道理。

学情分析：

通常人们的认为发明创造应该是有形的物品，学生也不例外。本文会让学生有耳目一新之感，也会有扭转认识困难的问题。但五年级学生也已具备一定的探究阅读、合作交流、课外搜集资料的能力，可提升对文章的感悟。

教学目标：

1、掌握本科的生字新词，理解课文内容，读懂惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对现代化大生产的重要意义;

2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法;

3、激励学生不断探索和勇于创新的精神。

教学重点：

理解课文内容，读懂惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对现代化大生产的重要意义;

教学难点：

1、懂得发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上的道理

2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法

教学准备：

教师：课件、实物。

学生：预习课文、搜集资料。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、实物导课

1、出示“电灯泡、电话、飞机模型”等实物，让学生说说自己知道的一些发明家及其发明的物品;

2、导入新课，板书课题。

二、生字教学

1、学生自由读文，了解课文讲了一件什么事。

2、出示生字，联系生字，说出文章相关内容;例如：出示“捍”，引导学生说出事情的起因：美国独立不久，为了捍卫主权，要与外国作战，政府需要定制4万多支步枪。

3、多种方式认读生字词。

三、对比教学，感悟文章

1、生再读文，了解定制4万支步枪任务的困难。(任务重时间紧)

2、对比教学。

a、如果按照原来的做法，应该怎样完成?存在哪些问题?

b、惠特你用的是什么方法?这种方法好吗?好在哪里?

3、朗读感悟。

四、创设意境，感悟中心

1、如果你是到现场参观的杰克逊总统，你会对惠特尼说些什么?

2、出示文章的中心句子，练读。

五、作业

你还知道有谁发明过类似的东西吗?课后搜集。

第二课时

一、生字词听写

二、回顾课文，继续学文

1、“标准化”生产方式仅仅解决了美国政府的燃眉之急吗?他还起到了什么作用?

2、学习标准化在现代化大生产中的意义。

3、指名复述标准化所带来的的便利，出示相关语句，学习分号的作用。

4、是说一句话，用上分号。

三、回报上节课作业，集体交流

四、作业

板书设计：

他发明了什么

惠特尼莱特兄弟 贝尔……

篇16：小学语文优秀设计教案五年级

这是一篇指导学生如何观察的文章。文中不仅介绍了观察的一些方法，还强调要把观察与思考结合起来，才能达到良好的效果。由于是以对话的形式介绍的，层次清楚、语言生动，易于被儿童接受。课文以对话的形式分别写出了“观察的重要性”“观察的不同方法…‘观察方法的总结”。

教学目标

要引导学生自主理解对话录的内容，明白这几种观察方法的具体做法。并能联系生活，将所学方法应用于实际学习生活当中。引导学生用不同的形式，对对话中所阐述的方法进行归纳和总结，并进行汇报。培养学生阅读中的整体归纳能力。

教学重难点

通过读课文培养学生有条理地说话的能力，以及在说话时善于举一反三、善于总结的能力。激发学生观察事物的兴趣，培养他们留心观察生活的习惯。

教学构思

由实际人手，利用本班学生日常所见却没有留心观察的事物，让学生明白观察

教学准备

推荐阅读，观察方法的训练

教学时间

1课时

学生学习过程

一、自由学习，提出学习要求

在学生有兴趣的阅读后，可鼓励学生自主地分角色朗读、表演读，为进一步理解课文打基础。对于个别学生不了解的事物，如：指纹或细菌的观察方法，可鼓励学生查找资料，在课上汇报。

二、分小组，归纳观察方法

对话的内容浅显易懂，可先放手让学生在自读中感知介绍的观察方法。再组织学生小组合作，以学生喜欢的不同方式对全文的观察方法进行归纳总结。如：表格法、列举法、画图法……在学生汇报时，要从归纳的内容和归纳的形式两方面进行肯定。这样既提高效率，又培养了学生的归纳能力。

三、作者都举了那些例子?

对话的开始即以从生活中提问的方式引出了观察的无时不在，并用举例的方法说明了学会观察的重要性。在介绍观察方法时，不仅有老师介绍的例子。如：放大树叶的脉络、细菌来观察，制作地球仪来观察;还有丁丁在听了老师的讲话后，进行的举一反三。如：用模型来观察楼房的设计。在不同的观察方法中，丁丁的语言还起到了过渡作用——由放大观察引入缩小观察，由横向比较引向纵向比较等。在对话的最后，又通过丁丁的总结与老师的提醒，对所介绍的观察方法进行了总结，做到了由分述到总结。这更有利于学生把握全文的内容，也利于培养学生在讲话时善于总结的能力。

板书设计

“看”的学问

表格法、列举法、画图法……

作业设计

1、布置学生的观察作业。