1窃读记优秀获奖教案

2024-04-26

1窃读记优秀获奖教案（精选4篇）

篇1：1窃读记优秀获奖教案

五年级上册第1课《窃读记》优秀教案设计

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。

3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。

4、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。教学重点：

抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。教学难点：

领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。教学准备：

1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。

2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。课时安排：2课时教学设计：

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣。

师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种快乐的享受。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？

（一）学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。

师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”（教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美好的时光。今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。

【以轻松的谈话导入，开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式，激起学生读书的兴趣(欲望)。】

（二）初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，自学生字新词。

2、指名练读词语。

出示“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”的字卡，指名学生读，教师相机正音，全班齐读。

3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构，指导学生在生字本上写生字、组词。

二、紧扣题眼，揭示课题。

（一）巧用查字游戏，激趣揭示课题。

1、教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。

这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③谦指自己。）

2、教师引导学生去课文中寻找答案。

师：那么，在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们再去读读课文，从课文中去寻找正确的答案吧。

【并不急于让学生说出词语的答案，而是以此为契机，让学生再次读书，俗话说：“读书百遍，其义自现”，引导学生到书中去寻找答案。】

三、再读感知，整体把握。

（一）默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？

（二）指名交流，感知概括。

1、指名交流思考的问题。

小结：原来课文记叙了（教师板书：“记”）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

2、学生齐读课题。

3、小结：所以，对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

【在学生能比较准确地概括课文讲述的事件的基础上，“窃读”在课文中的正确含义到底是什么，就不言而喻了。引导学生在读书中联系课文思考问题，培养良好的学习习惯。】

四、朗读训练，熟悉课文。

（一）同桌合作，分段读课文。

提出要求：

1、读的要求：把课文读流利。

2、听的要求：认真倾听组员读书，为组员提出意见和建议。

（二）多种形式练读。

1、可指名读、男女生读、分小组读。（评价时多用激励性语言，激发读书兴趣。）

2、也可出示课文中有较多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生多种形式练读。【教师善于使用激励性的评价语言，能够激发学生读书的兴趣，多种形式的练读，目的在于把课文读流利，为后面的体会作者情感打下良好的基础。】

五、围绕问题，思考探究。

师：俗话说：读书百遍，其义自现。我们读了这么多遍的课文，相信作者这种独特的读书方式——“窃读”一定让大家印象深刻。

（一）谈一谈“窃读”给你留下了什么印象？

（学生交流时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。）【在读书的基础上进行概括总结，引导学生大胆表达出自己的多元感受。】

（二）引导学生画出课文中概括出了作者自己对“窃读”的感受的句子。（引导学生画出“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味！”）

六、置留问题，小结。师：同学们，这样一个爱读书的小姑娘，发出了这样的感慨“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”那么，这种窃读的滋味到底如何呢？下节课，我们将走进作者的心灵深处，去好好品味一下她所说的“滋味”。作业：

（一）搜集作者林海音的资料，进一步了解作者。

（二）抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

第二课时

一、复习导入

（一）复习词语。

1、出示带有课文中生字的组合词语，齐读，教师相机正音。

2、听写词语：“窃读、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆大雨、白日梦”

（二）以“白日梦”引读第7自然段。

1、理解“白日梦”的含义，提问：作者做着怎样的“白日梦”呢？

2、引读第7自然段。

【以“白日梦”和“窃读”的对比读，让学生来感受作者的心情，更容易让学生走进作者“窃读”的情感世界。】

3、师：在“白日梦”里读书的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日梦毕竟是白日梦，现实中作者却只能用“窃读”来成全自己喜爱读书的心愿，她发出了“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”的感慨。这种“窃读”的滋味是十分复杂的，你能从文中读出作者窃读的什么滋味呢？

二、品味“窃读”，体验情感。

（一）默读精思，体验“窃读”滋味。

1、请默读课文，从课文中找一找相关的句子，画一画，特别是把描写作者动作和心理活动的语句画下来，读一读，再作上批注。然后你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。

2、生自由读，画，批。

（二）交流研讨，朗读感悟“窃读”滋味。

（注意顺学而导，根据学生汇报的实际情况相机教学。)

1、体验品味“甜中有酸”的滋味：

⑴“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” ①这是一个比喻句，把什么比作什么? ②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好吗? 【引导学生感受用贬义的词语和反面的形象来反衬表现作者嗜书如命，如饥似渴地读书。】 ③你在生活中有这样的体验吗?（引导学生联系自己的生活经验谈一谈。）④指导学生感情朗读句子。

⑵我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

①说一说自己的感受。

②指名一生读句子，其他学生展开想象，体会作者此时的滋味。③创境对比读，感受“滋味”。

当“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的时候，实际上，作者的情况是怎么样的呢？（齐读“当饭店飘来一阵阵菜香时……以求暂时的休息。”）

【创设不同的情景进行对比读，目的是让学生进入情景，感受作者当时的处境，进一步感受作者“窃读”的滋味。】

④多元感受“每当书店的日光灯忽然亮了起来……然后才依依不舍地把书放回书架。”这句话传递出来的个中滋味——“有酸有甜” ⑤指导读出“甜中有酸”的滋味。

⑶引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”

2、体验品味“苦中带甜”滋味：

⑴“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” ①默读句子，边读边圈出表示动作的词。

②思考：从这一系列的动作中揣摩小海音的心理活动。③读句子，感受作者“窃读”的苦滋味。

④思考：从作者的动作和心理角度出发，我们仿佛看到了一个怎样的海音？

【研读关键的词句，感悟词语的精妙，品味这些描写的好处，学习细腻的写作方法。】 ⑵有时，一本书要到几家书店才能读完。师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？（感悟作者读书的辛苦）

⑶多种形式引读第3、4自然段，感悟作者读书的“苦中带甜滋味”。①师引读：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店—— 生读：“我跨进店门——却找不到那本书。” ②师引读：我又急匆匆地赶到另一家书店—— 生读：“我跨进店门——却找不到那本书。”

③师引读：可这时候，我该回家了。第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——

生读：“我跨进店门——却找不到那本书。”

④师引读：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。于是，从头来，再找一遍——

生读：“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。”

⑤师引读：可是，就是终于找到了书，贪婪地读着，我的心里还是惴惴不安，因为—— 生读：“我害怕被书店老板发现……再走进另一家。” ⑥师引读：到了另一家书店——

生读：“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

⑦师生共读：“有时，一本书要到几家书店才能读完。” ⑷引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”

师引读：这就是“窃读”的滋味，苦中有甜，甜中带酸。作者说—— 生读：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”

【创设反复多次地读的情境，学生会想象当时的画面，能够更进一步地走进当时的情景之中，去切身体会作者“窃读”中的多种滋味。】

3、体验品味“酸中有甜”的滋味：

⑴“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”（体会“辛酸”）

①体会“酸滋味”，指导感情朗读。

师：这一读就是两个多钟头，每天120多分钟，每天7200多秒！师导读：我贴在一个大人的身边贪婪地读着，一个小时过去了，我——

生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”

师导读：我躲藏在书柜的角落头贪婪地读着，一个半个小时过去了，我——

生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”

师小结：作者这读书的辛酸滋味，不知道同学们体会了多少。但这辛酸的滋味中，又透着些甜味，同学们能找出来吗？

②通过与“白日梦”对比读，感悟“酸中有甜的滋味”。

a、引读“当饭店飘来一阵菜香时……坐上去舒舒服服地接着看。”

师导读：当作者美滋滋地做着甜丝丝的“白日梦”的时候，实际上作者的情况如何呢？生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”

⑵“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：„这雨，害得我回不去了。‟其实，我的心里却高兴地喊着：„大些！再大些！‟” ①感受作者用词的精准，把握作者的心理。

a、找一找，句子中那个词用得好，写出了作者此时复杂的心理？（装）b、“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？指名读句子。c、感受作者“窃读”的“酸中带甜的滋味”。

师:作者表面做的和心里想的不一样，如果用一个词语来形容，这就是──（心口不

一、口是心非、表里不一……）d、感受作者这么做是为了什么。

师：为了多读书，作者“窃读”时真是用尽了心思，让我们一起来体会作者当时酸中带甜的滋味吧！

e、学生读第6自然段。（指名读、齐读。）⑶引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”

【以上几个环节都是围绕着情感主线“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”这句话来设计的，目的就是通过多种形式的品读，让学生走进作者的内心，去多元感受作者当时“窃读”的百般滋味，并通过读表达出来，最终理解“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”这句话的含义。】

4、总结滋味：

师：在作者“窃读”的过程中，可谓是品味到了多种滋味，虽然心里“也很惧怕”，但终归是“很快乐”的。这篇语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，你们从中体会到什么？（引导学生感受作者对书的挚爱。）引导学生畅谈自己读书的体验。

（教师可补充相关资料，激发学生谈话的兴趣，拓展学生谈话的思路。诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。似乎每一个字有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”你有过类似的体验吗？说一说。）

（三）体会“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话的含义。

1、师：少年林海音之所以爱读书到如此的地步，在一定程度上和她老师说过的一句话是分不开的——

生读：“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”

2、谈谈自己对这句话的理解。

【在对课文深层次地品读感悟之后，学生对于“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话应该有了比较深刻的体会，学生的心中此时也充满了想说的内容，教师应尊重学生个性化的独特体验，引导学生大胆说出自己的感受。】

3、提供林海音成长简介，帮助学生感受“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”

三、总结升华，拓展延伸。

总结：今天，我们认识了一位与众不同的人，她为了读书可以连跑几家店才看完一本书；她为了读书可以表现像一匹“饿狼”；她为了读书每天体验着“酸甜苦辣”多种滋味。因为，她始终记着这句话：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

同学们回家后可以多读读名人读书的故事，相信大家对于读书的感受一定会更深的。板书设计：29《窃读记》

滋味 “你们是吃饭长大的，” 快乐惧怕也是读书长大的！

甜中有酸苦中带甜酸中有甜 ……

篇2：1窃读记优秀获奖教案

1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜”等词语。

2.有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

1.让学生搜集名人读书的故事或读书名言。2.把相关的句子制作成课件。

两课时

一、谈话导入，激发读书兴趣。1.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报进行适当地激励与点评。）

2.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人愉悦，读书也是一个人生命的需要。有这样一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这篇课文《窃读记》。

3.板书课题。

4.看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？……

二、初读课文，自学生字新词。

1.刚才同学们提出了那么多问题，现在就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）

2.引导学生概括课文内容。3.自学生字新词。4.自学检测：

（1）认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读“ dì”；“踮起脚尖”中的“踮” 读“diǎn”；“暂时”中的“暂”读 “zàn”；有一些字的笔画较多，如“饿、惧、檐、酸、撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔画较多，但是是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。

（2）体会词语的含义：贪婪：指贪得无厌，不知满足。

适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的窃读行为相适合。

知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。

倾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。

白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。依依不舍：留恋，不忍分离。

三、熟读课文，理清课文的脉络。

1.学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，我们就来有感情地朗读课文。

2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。3.让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。4.给课文分段并概括每一段的段意。

第一部分(第1~2自然段):写“我”迫不及待地去一家书店看昨天未看完的一本书。第二部分（第3~9自然段）：细致描写了自己在书店里窃读的一段经历，表现了“我”对读书的喜爱，对知识的渴求。

第三部分（第10自然段）：写“我”离开书店时内心的感受。“读书长大”点明了读书的意义，深化了中心。

四、品读课文，体会“我”走进书店的经历。

1.默读第3自然段，画出描写“我”的动作和心理活动的句子或关键词。明确：“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人的腋下挤过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”。明确：写出了“我”对读书的渴望与急切，这些都说明了“我”特别喜欢读这本书。

2.课件演示第3自然段，指名学生朗读，说说体会到了什么？

3.想象当时“我”找书的样子，表演体会。（把鲜活的文字转化成直观的想象与表演，有助于学生对课文的理解，加深体验。）

4.她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法。）5.引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

五、置留问题，布置作业。

1.她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读的呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习。

2.抄写自己感受最深的句子，初步体会句子的含义。

一、复习导入。

1.认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜”等。

2.回顾课文内容。

3.过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，“我”是怎样阅读的呢？“我”当时的心情和感受是怎样的？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）

二、品读感悟。1.指名读第4自然段，体会“我”读书时的样子与内心感受：（1）体会“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”（课件演示句子）①这句话把什么比作什么？

明确：把满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼。

②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？

明确：“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻——将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食，写出了“我”强烈的求知欲，以及对读书的渴望。

（2）体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”（课件演示句子）① “快乐”的是什么？惧怕的又是什么？

明确：“快乐”指“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐；“惧怕”指的是时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。

②你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说）（3）引导学生读出这种复杂的内心。

明确：“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。

2.默读5~10自然段：

体会“我”窃读的滋味，交流自己的感受：要求学生读出自己的体会，读出自己的感受，然后自主交流，师生对话，联系生活，交流体验。

（1）“害怕被书店老板发现”是什么滋味？

明确：作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读。因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店，这种奔波的滋味不好受。

（2）“把自己隐藏起来”是什么滋味？明确：要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。有时还得贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味肯定不好受。

（3）①“越是倾盆大雨，我越高兴”是什么滋味？

明确：为了读书而庆幸下雨，并且希望越大越好，却还装着皱眉头，望街心。这样的窃读方式令人感动。

②体会“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

明确：这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充分的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。

（4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

明确：作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。

（5）体会“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”

明确：作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。

（6）“我”走出书店时是什么滋味？

明确：身体上很疲惫了，却感到浑身轻松，说明“我”读完书后非常的高兴和满足。3.联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话的理解。

明确：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，只有一个知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。

三、感悟写法。

1.引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，相机引导学生朗读）（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）

2.小结：这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜起伏，我们与作者一起感受了与书相逢的惊喜，匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，以及与书相别的留恋与满足。我们真应该向作者学习，珍惜一切机会好好读书。

四、拓展延伸。

1.以后你应该怎样来读书？ 2.说一说有关读书的名言。

五、布置作业。

1.阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

篇3：关于林海音的窃读记教案优秀

《语文课程标准》中指出，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

【教材分析】

课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

【学情分析】

学生已在初中阶段初步学习了散文，但是对于小说并不了解，即使够准确概括出文章的主要内容，可是在分析小说的人物形象方面依然有所欠缺，不能根据文章所提供的信息准确抓住人物的心理。并且由于文章距离现在时代久远，学生不容易感受到作者挚爱读书的精神，因此在本节课上我设定了以下教学目标。

【教学目标】

知识与能力：1.理解“窃”字在文章中的含义

2.了解“我”读书的艰辛，感受“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。

过程与方法：学习运用心理活动、神态描写来变现人物性格特点的方法体会作者用词的准确生动。

情感态度与价值观：学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。

【教学重难点】

引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。

【教学过程】

导入(4min)

孩子们，你们认识这个字吗? 我们观察一下，这个字它是怎样组成的呢?通过课前查字典，大家一定能够发现“窃”这个字包含了多种含义，你能说说都有哪些吗?联系这四种解释，我们应该怎样解读“窃读”二字呢?林海音是我们想象中的这样吗?就让我们在课文中去寻找答案吧!

二、整体感知

(一)初读课文，整体感知(5min)

1、上节课我们已经初步学习了《窃读记》，谁能用一句话概括文章的主要内容呢?

提示：(谁+在哪+做什么)

明确：课文记叙了 “我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

2、作者买不起书而去窃书，窃书过程中又发生了什么事呢?

提示：请同学们按照段落划分，分别进行概括

明确：①书店窃读，遭到驱赶

②几次窃读，酸甜苦辣

③帮助窃读，十分感激

几次窃读让作者看尽了这世间百态，但是她依旧没有放弃坚持读书的决心，想必当时的作者一定经历了种.种常人无法克服的磨难吧!请同学们再读课文，思考：

三、精读课文，思考写法

1、“我”是以怎样的手段完成窃读的呢?(按照事情发展顺序回答，一边找一边用笔圈画下来) (4min)

明确：(1)几家书店读完一本书

(2)到顾客多的书店

(3)装作其它顾客的家属

(4)以雨天避雨为借口留在书店

(5)藏在书店一角避免引人注意。

几经周折，“我”终于合上最后一页——咽了一口唾沫，对于“我”来说，这大概是人生中最大的满足吧!

篇4：1窃读记《练习》

基础知识点点记

一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。

jù

pà

jī â

tān lán

wū yán

chǎo ɡuō

tuî mo

zhāo pái

suān tînɡ二、一锤定音（在黑体字正确的读音后画“√”）。

踮脚（diān diǎn）

目的（dí

dì）

暂时（zàn

zhàn）

支撑（zhǎnɡ chēnɡ）

三、火眼金睛（辨字组词）

婪（）瞻（）炒（）柜（）

焚（）檐（）秒（）拒（）

四、从课文中找出下面词语的近义词。

适合（）识趣（）急迫（）发现（）

光临（）害怕（）担心（）勉励（）

五、在句子中间的空线处用上恰当的词语。

上了半天的课，我们个个（），早已经给饿得前胸贴着后背了。尽管此时外面正下着（），但放学的铃声一响，大家伙儿便赶紧收好书包，（）冲出了教室。就等着回到家里（）地坐在沙发上，对着父母早已为自己准备好的丰盛的午餐像（）一样狼吞虎咽一番。（要求用上课文中出现的词语哟）

六、选词填空。

充足

充分

充沛

1、你的理由很（），我可以答应你的要求。

2、小学生要保证每天10个小时（）的睡眠。

3、这里降雨量（），适合水稻生长。

隐藏

隐蔽

隐瞒

1、我们不应该帮犯错的同学（）事情的真相。

2、这个地方比较（），不易被人发现。

3、他把东西（）在一个不易被人发现的地方。

七、按照要求写词语。（每一类至少四个）

1、描写颜色鲜明多彩的：

2、表现人物留恋不舍的：

八、你知道吗（文学常识）？

本文作者是，原名，小名

。原籍

苗粟县，生于日本大阪。她在北京呆过25年，被她称为“金色年代”，她的作品具有浓重的。她的作品有散文集，短篇小说集

等。

十、要点扫描（课文回放）。

1、这篇课文以“

”为线索，以放学后匆匆赶到书店，到晚上依依不舍离开的顺序和

、两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受和复杂滋味，表达了“我”。

2、按照

、、我们可以把课文的内容分为三个部分。

十一、理解感悟（文章阅读）。

（一）我边走边想□昨天读到什么地方了□那本书放在哪里□左边第三排□不错□走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

我跨进门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去，哟，①把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里面来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一边。②啊！它在这里，原来不在昨天的地方。

③急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。④我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。

1、在语段中的□里加上适当的标点符号。

2、依次找出这几段文字中描写人物心情的词语，想一想“我”为什么会有如此复杂的心情的变化。

（）：是因为；

（）：是因为。

3、注意语段中标有①②③的句子，完成填空。

①句可以改写成“被”字句：

②句朗读时应读出的语气。

③句运用了（）的修辞方法，写出了“我”的（）。

④句在全文中的作用是。

4、第二段中加点字的都是描写人物（）的词语，从这些词语中我们可以感受到什么？

5、“窃读”的“窃”用音序查字法应先查大写字母

，用部首查字法应查部首

。这个字在课文中的含义是。

（二）煮书

爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。我感到奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？

一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品茶。我指着条幅问：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不是要煮坏吗？”爷爷笑了：“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。”

爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书，常常是反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实，这就是‘煮书’。这样，他作起诗来就感到得心应手了。所以他说，‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么‘煮’。否则，就很难把语文学好。”

“爷爷，你看我该怎么‘煮书’呢？”

“你可以从‘煮’语文书入手吗。语文课文都是范文，每天清晨起床，放声读上几遍，仔细品味一番，多有意思呀！这样‘煮’下去，你[

]能体会文章情感，[

]可以牢记妙词佳句„„好处可多啦！肚子里的词多了，今后说话和写文章还会犯愁吗？”

爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理呢。

1、在文中的[

]内填上适当的关联词语。

2、写出词语的近义词和反义词。

（）←豁然开朗→（）

3、文中“煮书”的“煮”具体含义指的是什么？

4、“读书破万卷，下笔如有神”是的名句，这两句诗的意思是：（尽量引用文中的词句作答）

5、和下面例句的修辞法不同的一句是：（）

例句：既然是食粮，怎么不可以煮呢？

A、书只能读，怎么可以煮呢？

B、书放在锅里煮，不是要煮坏吗？

C、肚子里词多了，说话和写文章还会犯愁吗？

D、你知道唐代大诗人杜甫吧？

6、短文中爷爷把书籍比作人类的“精神食粮”，除此之外，关于书籍的比喻你知道的还有那些？请写出你知道的有关书籍的两个比喻句来。

（1）

（2）

7、这篇短文，对你今后的语文学习有什么重要的启发？请结合自己的学习实际写一写阅读后的心得和体会。

十二、拓展运用。

九月，学校举办了读书节，同学们都沉浸在书的世界中。瞧，大家读得多认真啊

1、请你写出描写他们神态专注的四字词语。

2、书的内容多精彩啊！请写出形容书精彩的四字词语。

3、向同学介绍你最近读的书，以及你读书后的感受。

_____________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________ 关于读书学习的名言警句

1、不吃饭则饥，不读书则愚。

2、读一本好书，就是和许多品德高尚的人谈话。

3、读书而不思考，等于吃饭而不消化。

4、蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。

5、用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。

6、粮食补养身体，书籍丰富智慧。

人教版五年级上册语文第一单元复习资料山西省太原市迎泽区起凤街小学王瑞瑞

一、重点课文内容：

1．《窃读记》，作者林海音，主要描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客、借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。表现了作者对读书的热爱，对知识的渴望。

2．《走遍天下书为侣》主要写了作者如果独自驾舟环绕世界旅行，只带一本书的理由；并介绍了自己反复读书的方法。表现了作者对读书的热爱；并表达了作者常读常新，百读不厌的读书方法，对读书的独特见解。

3．《小苗与大树的对话》是访谈录，季羡林老先生指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。

二、生字词

1．易错音

转（zhuǎn）过街角

目的（dì）地踮（diǎn）起脚尖

暂（zàn）时

2．易错字

饿柜惧撑忧伴侣背诵锅碗盗窃屋檐酸痛豫

3．多音字

绿乐

4．近义词

担忧——

急切——

三、重点词句

1．重点词：

适宜：适合，相宜。

知趣：知道好歹，不惹人讨厌。饥肠辘辘：饿得肚子直叫。

白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。

依依不舍：留恋，不忍分离。

毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。

2．重点句：

（1）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话把渴望读书的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。它以一个极其生动形象的比喻，写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

（2）我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，却又无力购买，只好“窃读”。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧和快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐和惧怕交织在一起，形成了一种复杂、难以言说的感受，这正是窃读的滋味。

（3）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。

（4）这时，我总会想起国文咯是鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

“吃饭长大”指的是身体的物质需求；“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。国文老师告诉我们，粮食哺育身体，而书籍哺育灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

（5）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

（6）这真像与另一个人同船而行。

这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。

（7）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。

“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

（8）从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是指读者因阅历、体验不同而感受不同。作者指的是每个人都有个性化的读书方式、方法，收获也是独特的。以自己的方式阅读，对书有独到的见解，才能使书真正内化为自己的东西。

四、课后习题

根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。

（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。是智者，是良师，是诤友，也是伴侣。营养面包，是全世界的营养品；是一次秘密的旅行，也是精神上补钙。）

五、补充练习

1．用横线画出句中的错别字，并在括号中改正。

（1）国庆节已后，学校要举行一次朗颂比塞。（）

（2）同学们在教舍里聚精会神地作做业。（）

（3）休息了一署假，同学们又从新回到了美丽的校圆。（）

（4）我们园满地完成了老师教给的训练任务。（）

（5）祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿荫。（）

2．把词语补充完整。

（）（）不舍不求甚（）不（）而喻（）（）有味

滚瓜烂（）毫不（）豫别出心（）大（）身手

3．巧填量词：

一（）图画一（）口琴一（）八音盒

一（）朋友一（）旅行一（）书

一（）扑克牌

一（）船

4．积累词语：

急匆匆（ABB）________ ________ ________

舒舒服服（AABB）____________ _____________ ___________ __________

5．联系实际谈对句子的理解：

（1）“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

（2）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

读句子进行仿写：

一本你喜爱的书就是______________，也是_________________。走遍天下书为侣

河南省汝南县金铺镇中心学校李宏伟第一课时

基础知识点点记

一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。

biān xiě

hū luâ

ɡǎn tàn

pín wâi

bēi sînɡ

diū qì

línɡ xīnɡ

jià zhōu 二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。

娱乐（yú wù）

某人（mï

mïu）

环绕（ráo rào）

似乎（sì

shì）

三、填字组词。

lǚ ：（）行伴（）姓（）（）锅

yú ：（）快（）乐富（）（）船

四、汉字变脸（换偏旁组字组词）。

桶（）

（）

偏（）

（）

五、在括号内填上合适的词。

一（）扑克一（）口琴一（）图画

一（）旅行一（）战船一（）骏马

六、写近义词和反义词。（课文中找答案）。

近义词：熟识（）忽视（）思索（反义词：陌生（）放弃（）结伴（七、择优录取（选词填空）。

环绕

围绕

缠绕））

1、我独自驾舟（）世界旅行。

2、栅栏被瓜藤层层地（）着。

3、（）世博会的问题，大家展开了讨论。

继续

连续

持续

陆续

4、会议快开始了，大家（）走进会场。

5、这个夏天（）的高温增加了城市的用电量。

6、你已经（）三次迟到了，到底是怎么回事儿？

7、这个问题不要再争论了，我们（）开会。

八、句子模仿秀（照样子写句子）。

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？

你不会因为__________________________________

就_______________________________________吧？

一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜欢的书就是_____________________，也是_____________________。

第二课时

综合能力日日新

九、你知道吗（文学常识）？

1、本文的作者是著名女作家__________，生于1924年，曾获英国《___________》小说奖。本文是一篇_________散文，“___________”是本文的特点。作者以____________的方式表达自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

2、课文中，作者认为反复地读一本书，如___________，___________，____________，每一次阅读总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，以新鲜的比喻来说明了走遍天下选择以书为侣的原因。

十、理解感悟（文章阅读）。

（一）你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历„„这①真像与另一个人同船而行。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，它②是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

1、文中省略号的用法属于：（）

A、列举内容的省略 B、语意未尽或话未说完

C、声音断续不连贯 D、话题转化或语意转折

2、文中与课文的题目《走遍天下书为侣》相呼应、相对照的一句话是：

_____________________________________________________________________

3、标有①②的加点字在文中各具体指代什么。

（1）“这”，指的是__________________________________

（2）“它”，指的是__________________________________

4、从文中找出和下面名言警句所表达的意思相近的的语句摘抄在下面，并说说你对这句话的理解。

一千个读者，就有一千个哈姆雷特。

___________________________________________________

5、读了这几段文字，你受到了哪些方面的启发？

________________________________________________________

6、从文段摘录你喜欢的句子，读一读，背一背。

（1）____________________________________________

（2）____________________________________________

（二）读书要有选择

当我们在新华书店或图书馆里，看到那一排又一排图书时候，你是否会有一种如入“书城”的感觉呢？是呀，在我们的一生中，有多少书在等着我们去读哇！可是，要读完所有的书是根本做不到的，这就要求我们对读物进行认真的选择。

我们小学生可以选择哪些读物呢？

第一，可以选读一些优秀的文学作品，特别是那些己有定评的古今中外名著。这类书籍具有深刻的思想内容和较高的艺术水准。读了这些书，我们就能很形象地知道什么是美什么是丑，什么是真什么是假，什么是善什么是恶，什么样的人生才是有价值的，什么样的感情才是美好的„„在得到精神陶冶的同时，我们还会明白，什么样的文章才是真正出色的文章。

第二，可以选读一些名人传记。领袖人物、爱国先贤和科学家的传记，会向我们展现他们成长的足迹、奋斗的历程和光辉的业绩，展现他们高尚的情操和执著的追求。这类书曾经激励了一代又一代人为国家富强和民族振兴作出巨大的贡献，是我们宝贵的精神财富。歌德说过：“读一本好书，就是在和许多高尚的人在谈话。”读这些名人传记，我们也仿佛是在聆听他们的教诲，接受他们的思想，这对我们的成长是非常有意义的。

第三，可以选读一些科普类的书。这类书通俗易懂，生动有趣，[

]可以学到各方面的科学知识，[

]可以启迪智慧，帮助我们插上幻想的翅膀，去探索大自然的奥秘。

此外，还可以选择一些工具书，如字典、词典、百科全书等。这些都是最好的“无声老师”，我们在学习中遇到疑难问题，就可以随时向它们“请教”。

选择合适的读物是一种本领。掌握了这种本领，就能帮助你用有限的时间去读更多的好书，去获取更多的知识。

1、文中划线的句子属于：（）

A、疑问句 B、设问句 C、反问句

2、用“‖”把文章分为三个部分，并概括段意。

第一段：_______________________________________

第二段：_______________________________________

第三段：_______________________________________

3、根据文章内容，完成下面的填空。