启迪生命的名言警句

启迪生命的名言警句（精选10篇）

篇1：启迪生命的名言警句

1) 生命就这样随风而逝。失去生命，又怎么可能去言说感情的美好，自由的可贵呢?失去了生命，一切愿望将成为梦中的泡影。失去了生命，生命的意义就更无从谈起。因此，我们要善待生命。

2) 只要天地间还有这样的景色，生命就很可贵。再稀罕的景色看多了也腻，除非有人陪我一块儿看才有意思。景永远是死的，只有人才会赋予景意义。

3) 一个微不足道的生命却有如此震慑人心的品质，论品质，也许人们都需对此顶礼膜拜。仙人掌深切的告知了我生命的意义：在于勇敢地同困难作斗争，而不是像一株温室里的花朵，处处需要别人的护助;光线的外表下不总是高尚的品质，隐藏的也可能是怯弱，无能。

4) 生命需要去体会，体会其真实意义。用微笑的态度处世，用快乐的心情生活。多看些阳光健康快乐温暖，不是世界温暖了，而是自己的心温暖了。活出一份生活的简约。生活就是看看岁月，看看书本。

5) 生命的可贵，请把握好自己的生命，把自然界给你生命画得栩栩如生，指导那些误入歧途的人画好画。只要开心，只要努力，只要自信，只要善良，我相信会让你的生命更有意义，更加丰富多彩。

6) 在我看来，庄子也罢，孔子也罢，所有作用于生命个体的古圣先贤学说，就只有一个目的，就是最大的提升人的幸福感，只要你的内心觉得你是清醒的充盈的，你有幸福感，那我就觉得这就是先贤的一种意义了。

7) 人不应该是插在花瓶里供人观赏的静物，而是蔓延在草原上随风起舞的韵律，生命不是安排，而是追求，人的意义也许永远没有答案，但也要尽情感受这种没有答案的人生。弗吉尼亚伍尔芙

8) 一起回家这四个字，不管在哪个生命历程都有很浪漫的意义。一起代表这件事一个人无法独立完成，回家意味着背后的温馨情愫。第一次与你一起回家的人，你一辈子都不可能忘记。

9) 生命的意义不在于你得到多少，而是你可以给予别人多少在整个过程中你是否活得精彩?

10) 真正幸福的人，不仅仅指的是他生活中的每一个时刻都是快乐的，而是指他的生命整个状态，即使有经历痛苦的时刻，但他明白这些痛苦的真实意义，他知道这些痛苦过后，依然指向幸福。甚至可以说，这些痛苦也是幸福的一部分，他在总体上仍然是幸福的。

11) 感恩那个给你生命的人，让你体会这世界的种种;感恩那些帮助你的人，让你体会人间的真情;感恩那些需要你的人，让你感受自己的价值;甚至，感恩那些伤害过你的人，让你明白成长的意义。

12) 人生仿佛是一盘棋局，一个选择，一次前进，都充满着未知，我不想让我的生命沿着一条轨道前行，也许在这条路的尽头便是幸福。这是我自己的棋局，这是我自己的人生，我宁可不要幸福，也要成为一名真正的将军，在我的人生旅程中劈波斩棘，找出生命的真正意义与价值。人生并不只有失落这种情感，勇气快乐坚强，无一不比其跟具魅力。

13) 喜欢淡淡的生活。就让这一份淡淡永远陪着我，不管外面的风风雨雨，惊涛骇浪。不管世事变幻沧海桑田。永远就这样平平静静的生活，平平安安的做事，平平淡淡的做人，不企望流芳溢彩，不奢望艳冶夺人，给生活以一丝坦然，给生命一份真实，给自已一份感激，给他人一份宽容。如此，也许更能体会生活的意义和生命的价值!

14) 一切伟大的创造，实际上都暗含着祈祷生命永恒的意图，一切伟大的创造在生命意义上也是呈现出矛盾状态：忠于生命又想战胜生命。

15) 只有生活过，生命才会有意义。我觉得生活使我们真实踏实和平实。

16) 爱人与被爱都是幸福的，寸寸生命都有意义。(经典语句)人生下来个个都是戏子，非得有个基本观众不可，所以要恋爱。

17) 为了达到目的，不择手段，煞费心机，伤害别人的同时你自己真的快乐吗?难道结果对于你来说真的那么重要吗?如果只为了结果去追求结果，那么你将失去很多东西，迷失后的灵魂，剩下的只是一具行尸走肉，总有一天你会发现，你的生命并不完整，缺少了很多值得心动，值得自己和身边人为之喝彩和追忆的东西，那样，生命还有什么意义!

18) 我闭眼思索，不明白自己为什么来到这世上?父母给予我的，是一条生命。我来到这个世上，有时竟会对前路的茫然而伤心。究竟生命有何意义?人的一生就真的是无所为吗?那么生命又有何意义?没意义?应该不是，尽避人的一生忙忙碌碌，但在忙碌中始终有所为。

19) 善待生命，我们就要让生命有意义。一个人的存在应该让周围的人感到幸福，而不应该让别人意识到他仅仅活着而已。当你立下汗马功劳时，人们会敬仰你，想象你一样拥有同样的生命。你的生命是伟大的，因为你用行动维护了它的尊严。

20) 监管部门的有所做为，是草菅人命的大事，生命最为有价值，藐视了生命，我们的事业就得到了意义。

篇2：启迪生命的名言警句

2.失之东隅，收之桑榆。——《后汉书·冯异传》

3.利用寸阴是任何种类的战斗中博得胜利的秘诀。

4.最好不是在夕阳西下的时候幻想什么，而要在旭日初升的时候就投入工作。——谢觉哉

5.一个人不应受名誉金钱和地位的诱惑，……去忽视正义和其他德行。——柏拉图

6.时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。——郭沫若

7.时间是最好的医生。

8.荣誉如同生命一样，一旦失去，就不可复得。——赛勒斯

9.遇到困难时不要抱怨，既然改变不了过去，那么就努力改变未来。

篇3：生命的启迪

2.冬小麦必须在冬季来临之前播种完毕, 然后出土的幼苗需经历一整冬的雪压霜欺, 阳终才能在来年的五月扬花吐穗, 孕出果实累累。倘若要躲避掉那个冬天, 执意把它播种在春天里, 那结局只能是徒长枝叶, 不会结出一粒种子。

冬天是冷酷的, 但对于冬小麦来说, 却是一段不能缺失的经历。

3.单独地栽一棵树是长不成栋梁之材的, 如门前的那棵老槐树。它的树冠虽然很大, 枝叶也很繁茂, 但树干并不高大, 而且还有点弯曲, 可用之材十分有限。而密密地载一片树林, 却能长得又高又直, 如村边的黄杨树林。

过于宽松的环境, 只会滋生太多的丫枝而分散了营养;而狭小拥挤的空间, 却能保持一种永远直立向上的姿势, 也就避免了走一些弯路。

4.施肥过多, 秧苗就会疯长;因为疯长, 就会倒伏;因为倒伏, 最终就会减产, 甚至颗粒无收。所以, 并非施肥越多, 产量就越高。

父亲说, 种庄稼有占有养孩子, 溺爱过度, 则适得其反。

5.如果让棉苗一帆风顺地生长, 那它就会一心只惦记着长高, 而不肯开更多的花, 结更多的棉铃。掐断它的顶芽, 让它感受伤害的痛苦, 反倒有一个丰产的好年景。

6.花香不绝, 花艳不香。花香是为了招蜂引蝶来传粉, 花艳也是为此。二者有其一, 足矣!生命是节俭的, 不肯有丝毫的铺张与奢侈。

7.鱼缸里的鱼天天喂, 很快就会饱死;花盆里的花天天浇, 不久就会涝死。卖金鱼的老者叮嘱我, 一个星期喂一次, 鱼可以活很久。卖花的姑娘告诉我, 花叶都萎蔫了, 再浇水也不迟。

8.小小池塘只能供养一百来只蝌蚪长大成青蛙, 而每年春天, 青蛙妈妈却要在这里产下多达上百万只的蝌蚪。小蝌蚪们从出生的第一天起, 就面临着生与死的择抉。危险不仅仅来自天敌凶残地捕杀, 更主要的是同类残酷的竞争。由于食物r短缺和空间局限, 每时每记得都会成千上万的死亡, 最终只有百来只完成蜕变。生存者真可谓万里挑一。

篇4：生命的启迪

狼因吃羊而遭千载骂名。然而奇怪的是这骂rfnr声并非出自受害者羊群，而是来自人类。狼只是偶尔才吃羊，而人却吃了千千万万只羊。

2

冬小麦必须在冬季来临之前播种完毕，然后出土的幼苗需经历一整冬的雪压霜欺，阳终才能在来年的五月扬花吐穗，孕出果实累累。倘若要躲避掉那个冬天，执意把它播种在春天里，那结局只能是徒长枝叶，不会结出一粒种子。

冬天是冷酷的，但对于冬小麦来说，却是一段不能缺失的经历。

3

单独地栽一棵树是长不成栋梁之材的，如门前的那棵老槐树。它的树冠虽然很大，枝叶也很繁茂，但树干并不高大，而且还有点弯曲，可用之材十分有限。而密密地载一片树林，却能长得又高又直，如村边的黄杨树林。

过于宽松的环境，只会滋生太多的丫枝而分散了营养；而狭小拥挤的空间，却能保持一种永远直立向上的姿势，也就避免了走一些弯路。

4

施肥过多，秧苗就会疯长；因为疯长，就会倒伏；因为倒伏，最终就会减产，甚至颗粒无收。所以，并非施肥越多，产量就越高。

父亲说，种庄稼有占有养孩子，溺爱过度，则适得其反。

5

如果让棉苗一帆风顺地生长，那它就会一心只惦记着长高，而不肯开更多的花，结更多的棉铃。掐断它的顶芽，让它感受伤害的痛苦，反倒有一个丰产的好年景。

6

花香不绝，花艳不香。花香是为了招蜂引蝶来传粉，花艳也是为此。二者有其一，足矣！生命是节俭的，不肯有丝毫的铺张与奢侈。

7

鱼缸里的鱼天天喂，很快就会饱死；花盆里的花天天浇，不久就会涝死。卖金鱼的老者叮嘱我，一个星期喂一次，鱼可以活很久。卖花的姑娘告诉我，花叶都萎蔫了，再浇水也不迟。

8

一片农田被弃耕以后，很快就会长满一年生的杂草。有了一年生的杂草覆盖，土壤的条件就会得到初步的改善，一些t多年生的杂草会接踵而至，这样经过几年的时间，一些小灌木主会出现。起初灌木只是一簇簇地分散地长在草地上，由于灌木年年结实，灌木丛逐渐扩大，一些小的乔木开始，草地就随之消失了。再经过一段时间，乔木越来越多，遮盖了灌木，使灌木减少，乔木就蔚然成林了。

这是自然界生物群落的演替过程和规律。一片不毛荒地由最初的杂草开始，渐渐演变成森森树林，从中我们看到最初杂草覆盖的重要性。倘若我们把最初的杂草拔除，不让杂草生长，那么那片荒芜的耕地就会永远是荒地，永远也生长不出后来的灌木，以及高大的乔木。

杂草丛生是森林形成的必須经历的阶段，不可省略。

9

小小池塘只能供养一百来只蝌蚪长大成青蛙，而每年春天，青蛙妈妈却要在这里产下多达上百万只的蝌蚪。小蝌蚪们从出生的第一天起，就面临着生与死的择抉。危险不仅仅来自天敌凶残地捕杀，更主要的是同类残酷的竞争。由于食物r短缺和空间局限，每时每记得都会成千上万的死亡，最终只有百来只完成蜕变。生存者真可谓万里挑一。

没有坚甲厚壳，也没有尖牙利爪，青蛙只是一个弱势种群，但它在地球上已经生活了2亿多年！每一只青蛙都是最优秀的，都是万里挑一的！

篇5：给人以启迪的名言警句

2、《论语》传递的是一种态度，是一种朴素、温暖的生活态度。

3、承认现实生活中的不足之处，并通过自己的努力去弥补这种不足。

4、从某种意义上说，一个人心中有什么，他看到的就是什么。

5、该放下时且放下，你宽容别人，其实是给自己留下来一片海阔天空。

6、关爱别人就是仁慈;了解别人就是智慧。

7、后悔是一种耗费精神的情绪，后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误.所以不要后悔。

8、怀着乐观和积极的心态，把握好与人交往的分寸。让自己成为一个使他人快乐的人，让自己快乐的心成为阳光般的能源，去辐射他人，温暖他人，让家人朋友乃至于更广阔的社会，从自己身上获得一点欣慰的理由。

9、记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能改变的。

10、进步是目的，理想是标准。

1.启迪人生的名言警句

2.哈佛的名言警句

3.晏子的名言警句

4.孝的名言警句

5.列宁的名言警句

6.苦难的名言警句

7.书的名言警句

8.成才的名言警句

9.交友的名言警句

篇6：对人生有启迪的励志名言警句

2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷途中徒劳无功。

3、昨天是一张作废的支票，明天是一张期票，而今天则是你唯一拥有的现金。

4、也许有些人很可恶，有些人很卑鄙。而当我设身为他想象的时候，我才知道：他比我还可怜。所以请原谅所有你见过的人，好人或者坏人。

5、大的目标，需要小的目标作铺垫，大的目标需要分割成几段一个一个去实。

6、做自己人生的船长，坚守自己的岗位，即使平凡，却也是一种成功。

7、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。

8、你笑，全世界都跟你笑;你哭，全世界只有你一个人哭。

9、可怜一个人对于幸福太容易上瘾了!等到自私的幸福变成了人生惟一的目标之后，不久人生就变得没有目标。

10、快乐像飞舞的蝴蝶，当你想伸手抓它时，它却飞远了，再也看不见;当你暂时放过它时，它却会停在你的肩膀上。

11、谁若游戏人生，他就一事无成;谁不主宰自我，永远是一个奴隶。

12、过错是偶尔的失误，但错过却是永远的遗憾。

13、生活中的许多事，并不是我们不能做到，而是我们不相信能够做到。

14、所有的胜利，与征服自我的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自我的失败比起来，更是微不足道。

15、一个人的心态一定要保持年轻，是永远不会被打败的，自己是面临的最强大敌人，要不怕失败，敢于迎接挑战。心理的懦弱会导致你连失败都迎接不了，从而无法面对生活。

16、从来就没有救世主也不靠神仙皇帝，要创造幸福生活必须全靠我们自已。

17、青年人的特点在于他们抱有作理想事业的宏大志愿。

18、我们一生中，必需立下志愿，必须有奋斗的目标。否则浑浑噩噩地过日子，那岂不是白活一生了吗?

19、人生的输赢不是游戏，假如抱着游戏的心态去拼搏，那无异于作茧自缚、无异于在演绎请君入瓮的讽刺版本。

20、一个人努力的目标越高，他的才力就发展越快，对于社会就更有效果。

21、伟大的成就，来自为远大的目标所花费的巨大心思和付诸的最大努力。

22、航海远行的人，比先定个目的地，中途的指针，总是指着这个方向走，恐怕永无达到的日子。

23、机会需要自己去找，并努力把握。

24、放弃不是没有斗志了，而是人生的另一种选择，对这件事情不感兴趣觉得无味了，我们为什么不选择放弃呢?

25、确立起一种正确的人生哲学，于每个人乃是生死攸关的需要。失去了人生目标的人，是最不幸的人。

26、赢得好射手美名并非由于他的弓箭，而是由于他的目标。

27、鱼在温水里会很容易的煮死，毛毛雨会很容易的打湿衣服，因为这些看似没有杀伤力的东西最容易让人丧失警惕。

28、柏拉图：孩子害怕黑暗，情有可原;人生真正的杯具，是成人害怕光明。

29、如果人生是一次赌局的话，洗牌的是上帝，但是打牌的却是我们自己，打的好坏全在于我们。

30、感情是什么?生活告诉我，感情是一双能伸能缩的手，知冷知热的两颗心。

31、我们必定要努力把年富力强的人民赶紧的培植起，使他们个个读书明理。并愿为国鞠躬尽瘁。

32、一个没有理想与目标的人，在思想上往往偏于保守;在行动上，常常想维持现状。

33、有的时候，几个馒头就可以过好长时间;有的时候，一堆金条反而会把日子过的乱七八糟。

34、只有解除心灵上的枷锁，才能让心灵的宝藏发挥潜能。

35、显耀地位的人，往往是地位不高，虚荣心作怪;显耀财富的人，往往口袋空空，是在自欺欺人。

36、只有相信自已，才能赢得别人的信任和肯定，为走向成功缩短距离。

37、人生像一束鲜花，仔细观赏，才能看到它的美丽;人生像一杯清茶，细细品味，才能品出味道。

38、我们不希望自己是什么天才。没有从天而降的成功，每从跌倒里站起来一次，成功就近了一寸。也没有平白无故的威信。每正确一次，威信就增加一分。

39、在说话之前，先听;在回应之前，先想;在消费之前，先挣;在退出之前，先试。

40、确定了人生目标的人，比那些彷徨失措的人，起步时便已领先几十步。有目标的生活，远比彷徨的生活幸福。没有人生目标的人，人生本身就是乏味无聊的。

41、当你无法从一楼蹦到三楼时，不好忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，务必学习并领悟分解你的目标，逐步实施。

42、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。

篇7：珍爱生命善待生命的名言警句

人生的最高理想是为人民谋利益。——德莱塞

谁也不会象老人那样热爱生活。——索福克勒斯

美丽庄严强大，这里有活跃的人生。——王统照

我们只有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔

应该笑着面对生活，不管一切如何。——伏契克

世间的活动，缺点虽多，但仍是美好的。——罗丹

一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。——爱默生

人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。——庄子

君不见少年头上如云发，少壮如云老如雪。——顾况

不要以感伤的眼光去看过去，因为过去再也不会回来了，最聪明的办法，就是好好对付你的现在--现在正握在你的手里，你要以堂堂正正的大丈夫气概去迎接如梦如幻的未来。——郎费罗

使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。——鲁迅

应该笑着面对生活，不管一切如何。——伏契克

盛年不重来，一日难再晨。——陶潜

生命，只要你充分利用，它便是长久的。——塞内加

在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。——赫伯特

人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。——罗曼·罗兰

人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。——车尔尼雪夫斯基

理想，能给天下不幸者以欢乐!——高尔基

鹰击天风壮，鹏飞海浪春。——司马光

少年负壮气，奋烈自有时。——李白

希望是生命的源泉，失去它生命就会枯萎。——富兰克林

我们唯一的悲哀是生活于愿望之中而没有希望。——但丁

即使一动不动，时间也在替我们移动，而日子的消逝，就足以带走我们希望保留的幻想。——罗曼·罗兰

大自然把人们困在黑暗之中，迫使人们永远向往光明。——歌德

理想如星辰-----我们永不能触到，但我们可以象航海者一样，借星光的位置而航行。——舒尔茨

如果能追随理想而生活，本着正直自由的精神，勇往直前的毅力，诚实不自欺的思想而行，则定能臻于至美至善的境地。——居里夫人

生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。——蒙田

埋在地下的树根使树枝产生果实，却并不要求什么报酬。——泰戈尔

人需要有一颗牺牲自己私利的心。——屠格涅夫

船锚是不怕埋没自己的。当人们看不见它的时候，正是它在为人类服务的时候。——普列汉诺夫

夜把花悄悄地开放了，却让白日去领受谢词。——泰戈尔

对人来说，最大的欢乐，最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。——苏霍姆林斯基

我要做的只是以我微薄的绵力来为真理和正义服务。——爱因斯坦

应该让别人的生活因为有了你的生存而更加美好。——茨巴尔

生命的多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。——裴多菲

【关于珍爱生命善待生命的名言警句】

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篇8：启迪生命的名言警句

一、缺乏生命智慧的教师只能是个教书匠

1. 教师充当训练师的角色。

一些教师在教学中刻板地遵循上级教育部门的法令条例, 像生产线上的工人一样不断训练出毫无个性和创造力的儿童, 训练他们服从指令, 完成任务, 去做不得不做的作业, 将根本没有理解的知识生搬硬套。这样一来, 不仅儿童学得很痛苦, 而且教师也无法发挥自己的主观能动性, 将教材和实际生活产生联系, 有效地进行教学。教师失去了生命的灵动, 将知识和儿童进行简单粗暴的捆绑, 像大工厂作业的流水线模式一样, 完全忽略了无论是教师本身还是儿童均是有血有肉有头脑会思考的个体, 这样的教育是完全失败的。

2. 教师盲目崇拜儿童天性。

缺乏生命智慧的教师担心自己作用的发挥会妨碍儿童兴趣的发展, 因而采取“放手”政策。杜威在论述学校生活以儿童为中心的同时指出了教师不应该采取“放手”政策。他说:“放手政策和任何别的方针同样有那么多成人强加的影响, 因为采取这种方针就是年长的人决定让儿童任凭偶然的接触和刺激摆布, 放弃他们的指导责任。这样一来, 只会让儿童学到一些零星的, 没有组织体系甚至是无意义的知识, 更为甚者, 放任缺乏分辨能力的儿童“自由”学习, 更是无形中放大了学习的不可控性。人类具有卓越的自主能动性, 教师的能动性不仅体现在认识教育对象的特性, 更在于创造出适合于教育对象的方式使其能更好地、更适宜地理解知识、生成知识。要么进行机械式的训练, 要么放任发展, 这些非黑即白的方式都是缺乏生命智慧的表现, 也是教师应该规避的。

3. 教师忽视学生个体作为完整生命体的存在。

传统教育中的等级式的师生关系, 使得学生对于教师过于敬畏, 学生作为一个完整的生命体, 有自己的生活背景、生活经验、生活中的疑问和感兴趣的领域, 但是等级式的师生关系忽略了学生的生命内涵, 使学生失去了活力和动力。学习是一个创新的过程, 任何知识, 知识是把它变成自己的东西, 就是一种创新。但是忽视日常时间和经验的教学, 使学生无法把书本上的知识和实际生活发生联系, 阻绝了创新的可能。同样的, 等级式的师生关系也容易让学生产生畏惧感, 当自己对学习内容有疑问或不同的看法时, 不敢提出自己的观点, 这就使知识的传递和再生成变得非常困难。

二、教师的生命智慧可以生成并有迹可循

1. 教师的生命智慧需要培养。

法国作家马塞尔·普鲁斯特曾说:没有人给我们智慧, 我们必须自己找到他。教师的生命智慧也需要在日常的教学生活中不断培养和反思。 (1) 避免养成机械的习惯。如果教师一直让学生重复做一件事情, 重复一个练习, 或者长期不变的以一个固定的模式授课, 那么学生必然也会在时间的推移中形成机械的习惯, 他们很难跳出这个固定的模式, 无法吸收新的思想和方法。就像蒙着眼睛推磨的驴, 刚开始不知道自己在原地一圈圈地走, 还以为走了很远的路, 后来习惯了, 于是每天围着磨走来走去, 就算不再蒙着它的眼睛, 它也不再想离开这个磨盘去看看外面的世界了。 (2) 切忌偏重客观标准。这一点突出表现在教师只重视期末测评而不重视平时成绩上。孩子学习数学, 教师只重视在试卷上是否算对了题目, 却不关心孩子是如何算出这道题的, 孩子是否掌握了计算方法, 是否理解了原理概念, 是否能将前面学的内容和现在的知识融会贯通, 是否能在生活中实际应用。台湾作家林清玄与小读者互动, 林清玄说自己有18篇文章进入了大陆的语文课本。现场有小学女生提问, “我们刚刚学完您的《桃花心木》, 有道题问文章中‘人生的不确定’指的是什么, 全班没有一个同学答对, 所以想问问您。”林清玄听后说, “如果要我来答, 我答的可能也不对”。 (3) 不要树立权威思想。不要给学生树立一种观念:只要是书上写的老师说的都是对的。要给他们质疑和发问的权利和机会, 并且鼓励他们质疑, 只有这样, 学生才有创新和进步的可能。

智慧本无定论, 但获得智慧一定是一个不断发掘的过程, 凡是一成不变的, 统一模式的, 忽略学生个体差异的教学, 基本都跟智慧没什么关系。生命智慧的发生, 是教师用脑琢磨, 用力实践, 用心感悟的过程。

2. 做一个善于研究学生心智的教师。

杜威提出, 教师应当“成为学生心智的研究者”。作为教师, 要了解学生已经达到的身心发展水平, 要研究学生先前的经验和已经学过的知识, 有什么可以利用的?怎样帮助他们形成新旧知识间的联系?需要采用什么手段激起他们渴望学习的动机?怎样才能把教材讲清楚并使学生记住教材?怎样才能使教材个别化?也就是说, 使它既具有某些显著的特征, 而教材又能适合于每个人的特殊需要和个别爱好。学生作为学习的主体, 每个人都有不同的知识和学习背景, 不同的智力水平, 不同的接受能力、反思能力和能够达到的程度。用统一的教材, 统一的进度, 统一的目标要求学生, 是对儿童天性的摧残和扼杀。

教师要善于观察、研究学生。 (1) 研究儿童的家庭背景。一个多文化背景家庭的孩子, 身上必定有着多种文化的影子, 尊重和了解孩子的文化背景, 才能走进这种背景, 走进孩子的世界, 这是打开孩子心灵的钥匙, 也是掌握与孩子对话话语权的关键。进入一个主流文化圈的非主流文化背景的孩子, 多多少少会有些自卑和被排斥。教师了解了孩子的文化背景, 才能有共同语言, 才能让孩子觉得教师是关注自己的, 才会对教师讲授的东西感兴趣, 才会愿意学, 愿意生长。教师只有进入儿童的生活, 才知道他们究竟需要什么, 想做什么以及用什么教材才能使学生感兴趣, 最有效果。 (2) 研究学生掌握知识的程度。每个孩子理解问题的程度和智力水平不同。杜威说:“作为一位教师, 必须能够判别哪种态度是真正的引导继续的生长, 哪种状态起着阻碍的作用。”教师可以通过孩子的表达和思想状态来观察和了解学生掌握的程度。通过课堂的提问, 学生小组合作中的表现, 探究得出的结论, 很容易就会发现那些孩子掌握的很好, 哪些孩子学习上有困难, 是不会表达, 不能理解, 不会操作, 不会推理, 不善于记忆还是对该学科不感兴趣。

3. 做一个用智慧创造智慧的教师。

(1) 教师要创设有意义的真实情境, 尽可能让学生自己在情境中主动地学习, 即“做中学”。这一点常被人们加以绝对化, 认为做中学就是让儿童做自己喜欢的事, 教师的使命只是服从儿童的意愿。针对这种误读, 杜威曾很清晰地指出, “做中学不等于把学生从死记只是纲要的环境转到自由活动的环境, 而是把他们从乱碰的活动移入经过选择指导的环境。亦是说, 环境是教师根据学生的需要精心选择、组织的。选择的标准就是“即在学生能力范围之内, 又能激发学生的学习兴趣和探索精神。” (2) 教师应该努力引起学生的学习意向, 激发学生的求知热情。杜威认为, 实现这种教师行为的前提就是教师本人必须对理智有着浓厚的兴趣, 然后通过潜移默化的感染, 唤起学生的动机和热情。在《我们怎样思维》一书中, 他说:“给学生留下最持久印象的教师, 能够把自己对知识或艺术的热情传导给学生, 使其有探究的欲望。”我们常说, 身为世范, 为人师表。孩子从幼年时就进入学校学习, 在整个人格知识形成的过程中, 教师扮演了举足轻重的角色, 所以教师对孩子的影响是巨大的。所谓上梁不正下梁歪, 一个行事不端的教师又怎么能教出品学兼优的学生呢?同样的, 一个对生活没有热情, 对学习没有激情的老师, 他的学生也必然会颓然厌学。做一个有人格魅力的老师, 要有活到老学到老的心气。处在知识爆炸的时代, 知识翻新的速度越来越快, 一个不断学习不断求知的教师是学生最好的教材。要有淡泊明志的心态。一个言行一致的教师才有强大的人格魅力, 才能让自己的教育有说服力。要有诲人不倦的职业理念。古人言“亲其师, 则信其道”, 学生只有喜欢这个老师, 才能喜欢这个老师所教的学科。因此, 老师要善于抓住学生的情感取向, 调动学生的情感, 让学生充满热情地学习。兴趣是最好的老师, 与求知欲二者密不可分。孔子曾经说过:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。心理学研究表明, 当一个人充满兴趣地干一件事时, 他心情愉快, 精神放松, 大脑高度兴奋, 人的创造性得到高效发挥。兴趣能驱使人接近自己喜欢的对象, 驱策人对事物进行钻研和探索, 从事创新的、有趣的、或个人爱做的事, 并会导致人成功和成就。激发学生浓厚的学习兴趣, 调动学生学习的主动性和积极性, 是提高教学质量不可忽视的问题。

教学本就是一个精神放松, 大脑高度兴奋的, 人的创造性高度发挥的过程, 无论是教师还是学生都在创造知识。创造的过程需要生命的智慧。杜威关于教师的认识是非常深刻的。在杜威的思想中, 教师的使命崇高而神圣, 相应的, 教师的任务和责任也更加重大了。教师们用同一本教材, 但每个教师传递知识的方式都不尽相同, 每一个学生吸收的能力也因人而异, 教育场就是一个智慧的风暴场, 智慧是支撑教师职业的生命之源!

摘要：本文试图通过对杜威著作的赏析, 浅析出杜威教师观中对教师生命智慧的启迪。生命智慧是支撑教师职业的源泉, 教师的工作没有了智慧的注入, 将无异于流水线工厂化作业, 教师的生命智慧需要培养并且有迹可循。

关键词：生命智慧,教师,杜威

参考文献

[1]杨洋.杜威的教师观及对我国教师教育的启示[J].四川文理学院学报2007, 17 (3) :120-122.

[2]林清玄.不要给孩子固定答案[EB/OL]http://www.bjnews.com.cn/ent/2013/06/25/270082.html.

[3]褚洪启.杜威教育思想引论[M].长沙:湖南教育出版社, 1998:187.

篇9：言语生命 启迪智慧

为什么要推行随笔写作

学科理由 特级教师于漪也曾经说过：“语文学科是一门应用学科。但抽掉它的人文精神，语言文字就失去了灵魂和生命。”而“写作”又是语文能力的重要组成部分，是把人文知识内化为人文素养的重要途径。人们常说，文如其人，一篇好文，就是一个人生活素养、知识素养、思想素养的集中反映。

学生层面 学生恐惧写作，无法下笔，成了学生写作的通病。写出来的东西也是内容空洞、语言贫乏、脱离生活，假话空话、套话成人话的现象非常普遍。

教师层面 作文教学费力不讨好。教师讲了很多写作技巧，学生依然写不出好文章。同时老师也苦于作文批改，耗时多、效果差。

应考的层面 重庆中考作文分值55分，高考作文分值60分。如果教师不能解决学生作文的问题，说直白一点：与升学紧密关联的语文成绩的提高，和与语文素养紧密关联的人文素养的提升就是空谈。

基于此，重庆市渝北区黄炎培中学决定对学校的语文教学进行改革，以随笔写作为切入点，先解决学生想写的问题，再解决学生能写的问题，最后解决写好的问题。

什么叫随笔写作

概念认识 随笔写作是一种回归本真、走向简约的生命化写作教学体系，以言语归真为教学起点，以培养健全的言语人格、丰富和发展言语生命为终极目标。在日常随意写作和课堂有序修改的有机结合中，最大限度地激发和释放人的写作潜能，实现真切、自信、个性、畅快的表达，让师生享受写作。

课程目标 在开展随笔写作的工作伊始，学校制定了总体目标和阶段目标。学校总体目标为：激发学生写作兴趣，养成良好的写作习惯，提高书面表达能力，丰富和发展言语生命，培养健全的言语人格；建立一套符合学校师生实际的、有特色的作文教学体系和教学模式，编写一套随笔写作的校本教材，出版师生优秀作品专辑；培养一批作文教学名师，打造一支精于写作、长于指导的优秀团队。阶段目标为：学生，七年级写得出，八年级写得顺，九年级写得好；教师，第一年入格，第二年定格，第三年有风格；学校，第一年规范，第二年示范，第三年有特色。

课程内容 在课程内容安排方面，学校从四个方面进行了规划。第一，生活随笔：积极开展丰富多彩的语文学科活动，让生活成为学生写作素材的大超市。第二，阅读随笔：读国学经典、读中外名著、读人物传记，让学生通过阅读与古人对话、与大师对话、与名人对话。联系实际，写读书心得体会，从中感悟人生道理，学会人生礼仪，找到心中偶像。第三，教材随笔：能根据教材的需要及单元主题的要求掌握写作的一些方法。第四，考场随笔：结合重庆市中考和指标到校考试的实际，将随笔作品提升为优秀的考场作文。初一以命题作文为主，初二以半命题作文为主，初三以话题和材料作文为主。教会学生从随笔中提取素材，运用各种技巧，升华为考场作文。

课型结构 《随笔写作课程》主要由三种基本课型和四种辅助课型构成。三种基本课型为注重活动体验的情境随笔课、注重读书积累和感悟的读书随笔课以及重在修改提升的读悟评改课。四种辅助课型分别为随笔展评课、读书汇报课、写评改一体课和随笔与考场成文课。

课程特色 课程的开发与实施结合了学校的办学理念：问——学——悟——思——行。从“问”开始，最终落实到“行”。同时，课程的开发与实施结合了学校的文化特色：有智慧、有境界、有精神、有品位。致力于国学智慧和传统文化对学生人生观、价值观的影响，学生从阅读《弟子规》《大学》《中庸》《论语》《孟子》《唐诗》《宋词》等经典开始，在随笔写作的教学及随笔校本教材的编写中，国学始终伴随左右，每个年级均有两个单元的随笔与国学经典和传统文化有关，为学生开启了韵长音远的国学经典之旅。

随笔写作的改革历程

先起步，做起来 2011年10月，笔者有幸认识了《中小学随笔写作》课题组负责人成浩教授，他说，随笔写作无差生，说得非常轻松和自信。于是，笔者打算尝试一下。学校语文教师们听说要上一堂随笔作文课，都有所畏惧。在学校的安排下，这个任务交给了刘国玉老师。成教授不断地给老师减压和鼓励，要相信学生能给教师带来意想不到的精彩。

果然，刘老师在成教授指导下，仅用10分钟准备的第一堂情境作文课《站军姿》令听课老师瞠目结舌，征服了笔者，也征服了语文组。25分钟的情景活动，35分钟的写作，20分钟作品展示，就连最不爱写作的调皮生笔下的站军姿，在短短35分钟的时间里居然写了800多字，最多的学生写了1200多字。游戏中热闹开心的场面，以及尽其所能搞怪、使坏，干扰站军姿同学的动作、神态，都写得栩栩如生，让人意犹未尽。

情景随笔课由此拉开序幕，接下来辜庆芬老师的《人生五样》同样精彩。笔者为大家分享一下这堂课。

情景设置：每个学生拿出一张白纸，跟老师一起做。先将双手放在小腹上，采用胸腹式呼吸，深深吸气，慢慢呼出，静静地默数呼吸次数，做一分钟。

游戏开始：生活中有许多至关重要的东西，请你想一想哪些对你最重要，思考并写下你生命中最宝贵的五样东西，必须是最重要的，在面临人生重大选择时你首选的五样。

待学生写好，老师说：好吧，请你认真思考，从你精心挑选写出的五样东西当中，划去相对来说并不那么重要的一样。划去的时候，不能只是在旁边做一个小记号，放弃就意味着彻底割舍，彻底地失去，你必须用笔把它全部涂掉。

老师接着说：你们深呼吸一次，接下来从剩下的四样中再涂去一样。依次类推，直到你面前的白纸上只剩下孤零零的一样。

老师提示：

你认为你生命最重要的五样是什么？为什么认为它们最重要？你先划去的是哪一样，为什么要把它先划去？之后的几样在选择时，你心里是怎么想的，有怎样的感受？当纸上只剩下最后孤零零一样的时候，你又想了些什么？好，现在拿起笔开始写吧。老师也与同学们一起写，30分钟后展示学生和老师同写的作品。

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下面来分享一个学生作品的片段：

那一次艰难的选择

渝北区黄炎培中学2013级6班 汪娅

课堂上，老师让我们做了一个残酷的游戏：写下生命中最宝贵的五样东西，然后从精心写下的五样东西中，划去相对来说并不那么重要的一样，然后再从剩余的四样中再涂去一样，依次类推，直到面前只剩下孤零零的一样。但是，划去就意味着彻底割舍。

握着笔，一笔一画写下了我生命中最重要的五个人：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、老师。白纸就是我的人生，而五个称呼全写在纸上了，我的人生从此便不再是空白一片。

但我必须一一割舍！望着纸上写的十个字，我握着笔杆的手颤抖了，划不去一笔。

我的视线滑过“爷爷”二字，我的泪再也止不住了。我在心底央求着：眼泪，你回去吧！可泪水还是一滴滴地滴在了纸上。我在心头咒骂：谁说的仰起头泪就可以流回去的，不管用！泪光中，是爷爷那慈爱的目光，那长满了皱纹的脸；是爷爷那温暖的怀抱，那如树皮般粗糙的双手！我慢慢将“爷爷”二字划掉，重重地抹黑。我知道：最爱我的爷爷啊！他走了，到天堂那边去了，再也不会回来了！而我，终归要学会适应没有您的日子。爷爷，我不孝，如果非要舍弃，我只能把您的爱深埋在心底了！

目光再次移动，我见到了“老师”的字眼，心头一热：老师，我亲爱的老师，您就是我的亲人。胆怯的时候，有您鼓励的眼神；成功的时候，有您赞许的微笑；失落的时候，有您细心的关爱；迷惘的时候，有您及时的指引。您就像向日葵一样，灿烂而明媚，我爱您！可是，在给予我生命的父母和相依为命的奶奶之间选择，我唯有划去您了。老师，对不起！

含着泪，我又划去了奶奶。“我不孝”的声音再次在心底响起。我知道，有些封建的奶奶喜欢哥哥，不喜欢我这个孙女。但是小时候，我犯错了，当爸妈责罚我时，总是奶奶护着我，像老鹰护着雏鹰一般，我因此少了不少皮肉之苦。爸妈外出打工的那四五年里，是奶奶无微不至地照顾我。哥哥读住校那段时间，奶奶也总是把好吃的东西留给我。虽然奶奶总是骂我笨，骂我没有哥哥聪明，可是每次奶奶骂过了，还是一如既往地关心我，对我好。笔尖沉沉的，静静地划去、划去……

就剩下爸爸和妈妈了。出生后我喝的第一勺糖水是爸爸喂的。爸爸视力一直不好，听说时不时地会把糖水喂到我的鼻子里，呛得我脸都青了，但是我还是在爸爸的呵护下长大了！长大了，我更能够感受到爸爸艰辛。一家五口人，全赖爸爸一个人的肩膀扛着。他什么活都干过，搬过砖，扛过水泥，在大街小巷走着叫卖过小商品，风里来雨里去，生活的艰辛在爸爸的脸庞上刻上了深深的印迹。我长大了，爸爸却老了！但是我依旧划去了爸爸，落下笔的当下，真想扇自己两耳光。一种大逆不道的感觉，油然而生。按游戏规则，我只能留下一个人！

现在我的纸张上，剩下的就只有孤零零的妈妈了。不用划了——我长长地舒了一口气！尽管从小到大，在妈妈那里得到的爱不如爸爸的多，妈妈也并不是那么理解我，但我却下了决心，在这五个人特别重要将来却都要离去的人里，我选择留下妈妈，选择多一些时间和妈妈在一起。因为妈妈先天听力不好，也很容易脆弱，妈妈是需要保护的！我不想未来的岁月留妈妈一个人，我要陪着妈妈，做妈妈永远的耳朵。

不知不觉中，泪水早已蒙住了双眼。

一次艰难的抉择，让我明白了许多许多：什么是思念，什么是爱，什么是责任！

笔者在听完了这节课后，不禁感叹：还有什么比这样的感悟更重要的呢？

走出去，请进来 为了坚定学校改革的信念，学校又安排了两批语文老师到北京师范大学朝阳附中、山东德州平原二中参加为期一周的“语文随笔写作”学习、观摩和培训，并要求学习回来的每一个老师为全校语文老师上一节示范课。

2011年12月，随笔写作创始人成浩教授再次亲临学校，与老师们面对面座谈、交流，分析在这个阶段实践中遇到的问题，研究解决的办法和对策，一同前来的随笔名师李志清老师到校亲身示范，为随笔写作全面启动注入了强劲的动力。

为了让教师顺利走上改革之道，学校成立了互帮互带小组，要求走在前面的几位教师与全体语文老师资源共用、方法共商、问题共解、成果共享。

抓时机，全推开 首先，学校对语文课表进行调整，所有班级语文课每周都有一节80分钟连堂，从时间上保证随笔课的开展。其次，规定所有语文老师每周必须上一次随笔课，学校进行考核，并给出一定的经费进行奖励。

2012年3月，学校开展了随笔教学展示周活动，所有语文老师全上阵，人人上随笔展示课，并邀成浩教授进行了现场点评，得到教授赞许，老师们信心十足。2012年5月，刘国玉、郑宣谊两位教师出席了在山东德州平原二中举行的“中国特色品牌学校共同体全国语文教学改革成果推广会”。会议期间，两位教师展示了随笔写作示范课，为语文教师的成长搭建了平台。2012年9月，辜庆芬、刘国玉两位老师参加了在天津双港中学举行的全国中小学随笔写作教学展示大赛，双双获一等奖。

至此，学校随笔教学的第一梯队的名师基本形成。现在，学校每个年级都有两个带头的名师引领全组语文教师不断提升随笔写作的教学水平，能走出去上示范课的老师数量占到了语文教师的一半。

随笔写作对师生的影响

郑宣谊老师在交流中说：“我从‘折纸飞机放飞梦想’开始我的随笔写作教学，而后通过‘听心跳辨别时间长短’与学生一道感悟生命里的每一分钟，再举行‘掰手腕大赛’认识真英雄，不知不觉我的作文教学渐入佳境。坚持上了五六堂随笔课，学生的写作兴趣大大提高。而在随笔教学中，我也收获了很多感动和快乐，学生的真心被打开了。我顺势而为又推出另外两种课型，读悟评改课和写评改一体课，并辅以较多的读书随笔课。说真的，写作离不开阅读。我们的阅读从课内拓展到课外，从国学经典到中外名著，从散文、杂文、小说到人物传记，学生的阅读兴趣一路高涨。而更重要的是，我们在阅读中积累了人文知识，充满了人文情怀，增长了人文智慧。有了这些积累，当考试来临时，大量有用的随笔素材尽在心中。老师们胸有成竹，孩子们也可以轻松应考。”

数学老师罗德蓉受随笔感染，也要求学生写随笔——数学日记，要求写生活中的数学、写学习数学的困惑和收获，写解题时的数学思想。这个被学生称为写数学日记的“奇葩”教师，学生非常喜欢她，重庆的主流媒体《重庆时报》对她做过大篇幅的报道，她的数学成绩在学校一直遥遥领先。

现在，学校很多教师也写教学随笔和教育故事，他们书写的不仅仅是教育随笔，而是他们的教育人生，是学校的教育史。

随笔写作的成果

当学生的作品积累较多的时候，学校又适时推出随笔展评课、读书汇报课，老师帮助他们整理制作成个人的随笔集，孩子们的作品青涩也好、优秀也罢，都是他们一生的珍藏。

同时，老师们再选出优秀的学生作品集结成班刊、校刊。至今，学校已出版了《回声》《一树繁花》《绽放》《摇曳的风铃》《踏雪有痕》《青葱岁月》《似水流年》《路转溪桥》等多部学生作品集。校刊《回声》和作品《一树繁花》获得全国校刊及学生作品评比一等奖。学校课题组编写的第一套随笔写作校本教材《滴水成珠》，荣获重庆市渝北区首届精品课程一等奖，第二套校本教材《墨染书香》已完稿，典型课例的课堂实录、教案，已经制作成光盘和微课，整套教材于今年8月参与重庆市优秀校本教材的评选。人民教育出版社出版了教师随笔《给力三尺舞台》；中国文联出版社出版了笔者个人的散文随笔《白云过后天青青——淡雅人生》；重庆多家主流媒体对学校的随笔作文进行了报道。

学校随笔写作教学的改革，经历了从粗糙到完善、从感性到理性、从理论到实践、再从实践到理论的过程，这个过程也是师生言语归真、言语归善、言语生命、开启智慧的成长过程。目前，学生写随笔、教师写故事已经成为一种习惯和常态了。今后，学校将不断收集和整理他们的教育故事，记录那些点点滴滴充满温暖记忆的教育随笔。

（作者单位：重庆市渝北区黄炎培中学）

篇10：礼赞生命的名言警句

2) 生命最大的幸福就是，让自己的生命更有价值，更有意义吗?这值得人们去思考，去细想，去品味，真的是这样吗?

3) 生命是宝贵的，这个道理谁都明白，但就在地震的那一瞬间，有的人却将生的希望留给别人，将死的威胁留给自己。德阳市东汽中学的老师谭千秋，在地震的那一刻，他张开如同钢铁的手臂护住了四个学生，就是那双曾传播无数知识的手臂，从死神手中夺回了四个年轻的生命。这种无私的爱，已经超越了师爱，而是一种人间的大爱。

4) 把人的价值降低为消费的实惠，无疑是创造性价值的泯灭;把生命变为待价而沽的商品，无疑是人的本质的沧丧。

5) 横溢的天才，如沃土，如不加耕耘，即可能产生杂草，而不产生葡萄橄榄供人享用。

6) 生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。

7) 生命的目的是享受生命。

8) 世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。

9) 如果我曾经或多或少地激励了一些人的，努力，我们的工作，曾经或多或少或少地扩展了人类的理解范围，因而给这个世界增添了一分欢乐，那我也就感到满足了。

10) 我们缺少的不是机遇，而是对机遇的把握;我们缺欠的不是财富，而是创造财富的本领;我们缺乏的不是知识，而是学而不厌的态度;我们缺少的不是理想，而是身体力行的实践。

11) 用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思想的火花，用浪漫的激情去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀!

12) 事物是辩证的，当你得到一些东西时，同时也会让你失去另一些东西;当你失去一些东西时，同时也会让你得到一些东西。

13) 把工作当享受，你就会竭尽全力;把生活当乐趣，你就会满怀信心;把读书当成长，你就会勤奋努力;把奉献当快乐，你就会慷慨助人。

14) 做人可以不高尚，但不能无耻;为人可以不伟大，但不能卑鄙;头脑可以不聪明，但不能糊涂;生活可以不乐观，但不能厌世;交友可以不慷慨，但不能损人。