让人幸福温暖的句子

让人幸福温暖的句子（精选6篇）

篇1：让人幸福温暖的句子

1. 请不要把爱情谈得太久，不要等对对方的身体熟悉到屁股上有几个痣都清楚的地步，在没有达到最热烈的时候，该结婚就去结婚。豆腐都是好豆腐，时间长了一样变质。

2. 燃烧火焰，敢于扑火的飞蛾，死早已至身脑后，明知遍体磷伤，毅然舍命相爱，唱不尽的缘分。我想轮回，你回眸一笑，来生，再爱你。

3. 人若能够耐得住寂寞，就能够少受许多痛苦和少出许多洋相。

4. 我们不快乐的原因之一，是不知道如何安静地待在房间里，心平气和地与自己相处。——亦舒

5. 我没有狐狸的执着，没有玫瑰花的高傲。我宁可是你路经之处的一掊黄土，或是被你爱着的星球上的一缕空气。我什么也不争，什么也不要，遇到你，我已满心欢喜。

6. 如果我穷得只剩下生命，就让我用生命去爱你。

7. 如果我们对过去和现在纠缠不清，那么就会发现，我们放弃了未来。

8. 迷茫，才是青春应该有的样子。

9. 青春里的有些人，有些事，过去了就过去了，不必探求今天的它是什么摸样，只需留在记忆里用来怀念。这样，记得的永远是当时最盛大美好的样子，也就不会失望。

10. 青春是人生的实验课，错也错的很值得。

篇2：让人幸福温暖的句子

2、都说爱让人变得美好，却不提爱前的那个定语：双向的爱。爱在求而不得的时候，只会让人变得丑恶狰狞。因为这种充塞整个心口的感情，只有用另一种同样强度的感情代替，才能支撑自己的被爱撕扯的体无完肤的灵魂。那就是恨。

3、原来，喜欢一个人，是可以脱离浪漫的相遇，脱离暧昧的关系的。罗密欧与朱丽叶的轰轰烈烈不一定是开场，梁山伯与祝英台的生离死别也不一定是结局。虽让不能向夏花般绚烂，但是也可以如秋叶般静谧。像小溪的潺潺流水，只是清凉而澄澈，不用像大河那样壮烈地奔向大海，只是静静地流经每一块石头，就像轻轻经过你身边。

4、人的这一生，我们抓住的都只是看起来庞大却本质上无关紧要的东西;遗失的，总是无从弥补的部分，因为它形态微小，或甚至本身就更不可见。比如因成长而遗失的青春，因金钱而失去的快乐，因名誉而失去的自由。

5、我们用大同小异的方式来到这个世界。带着大同小异的构造。持着大同小异的习性。血液都得靠着心脏的推动才能流遍全身。大脑皮层和基底核是每个人的大脑都不能缺少的奠基。需要爱人的同时，也都需要能被人爱着。

6、一径花香，墨韵成殇，一滴墨香，相思无寄，一纸离歌，万千缱绻……一把素伞，一袭蓝衣，独自走在这雨巷，淋落了发丝，淋乱了裙角，绵绵细雨中，思绪随风飘散。

7、是否爱上一个人，不问明天过后。我只是在一个人走着时想起每一条你曾牵着我的手走过的街道。我只是在抱着被子汲取一个人的温度时想起你给我的一个刚好容纳一个人大小的怀抱和温暖有力的心跳。我只是在戴着耳机听歌时把每一句歌词里的情境都替换成你，直到屏幕变得一片漆黑。

8、清泉从山间淙淙流淌，滴落山涧，溅起水花，响声清脆。风儿吹过，如尘的水滴飘飘洒洒，两边的岩石清凉湿润，偶见绿色青苔。山林，古木参天，山石林立，飞鸟啼鸣，松鼠在树枝间欢快跳跃。幽深的林间小路通向林中古刹，在远处，云雾缭绕，若隐若现。宛若人间仙境。夜晚，深蓝色夜空，明月高悬，穿过树梢，月光倾洒在悠悠古道，虫儿低语，宁静迷人的山中月景。

9、无论音乐绘画诗歌还是建筑，不同艺术表达形式，同样会说话的语言，带给欣赏人心灵的关怀。这种关怀，是视觉听觉的感受，也是精神的愉悦。苍白的心有了色彩;枯竭的灵魂，湿润了;落满尘埃的心洁净了。这就是艺术的力量。这力量，来自两个字——意境。

10、我站在春天里，眼中浸染着片片暖意，汩汩升腾着丝丝恬淡。静坐窗前，感受春的使者在召唤着我。那一片片绿意盎然，葱葱郁郁，活泼向上的青青草地，随着柔风轻轻摇摆，脉脉含情的仰望着身旁，开的清香妖娆的花儿。

篇3：让人幸福温暖的句子

如今随着课程改革的进行, 我们的教育虽然得到了可观的改善, 但是教师和学生的压力却有增无减。我们的教育越来越偏离了素质教育的理念, 为了不让孩子输在起跑线上, 教师和家长对孩子给予厚望, 让孩子本该快乐成长的童年被繁重的课业负担和种类繁杂的培训所掩埋。著名教育家乌申斯基认为:“教育的主要目的在于使学生获得幸福, 不能为了不相干的利益而牺牲这点幸福, 这一点当然是毋需质疑的。”我们的教育需要幸福, 我们应该尊重生命, 关心生命成长与发展的价值, 让教育通向幸福之门。

一、幸福教育的内涵解读

教育的目的是为了培养完整的人, 引导人追求幸福的生活。教育需要幸福, 教育的目的、过程和结果都应该关涉到幸福;幸福也需要教育, 幸福的获得离不开教育的引领。幸福教育包含两层含义, 一是对幸福的理解、对幸福理念的认识和追求幸福的能力进行教育, 二是使教育过程成为让学生体验幸福、创造幸福和享受幸福的过程。幸福教育的目的是为了培养“幸福的人”, 教学是师生双方交互的实践活动, 教师“幸福的教”, 才能使学生“幸福地学”;反之, 如果教师不能幸福的教学, 也就不能给学生带来真正的幸福。只有教师和学生双方都能在教育的过程中获得幸福, 才是真正的幸福教育。

1、幸福教育追求教育本真意义

陶行知说过:“千教万教教人求真, 千学万学学做真人。”教育引导人们在追求知识的过程中要科学“求真”, 学做“真人”, 要努力摆脱世俗与名利的诱惑, 用最真实的自我为自己创造幸福, 为他人创造快乐, 甚至造福人类。幸福教育本身就是一个求真的过程, 幸福教育追求教育的本真意义, 用真实的眼光看待教育, 还原教育的本来面目。幸福教育引领人们正确诠释、理解教育的真谛, 使教育远离世俗与功利, 让教育回归到原点, 追求教育的本真意义。幸福教育正确引导学生健康成长、全面发展, 使教师在教学过程中体验到教学带来的成就感和自我价值实现的满足感, 让教育到处播散幸福的种子, 让人们在接受教育过程中追求最质朴的幸福。

2、幸福教育是一种回归人性的教育

教育的本质在于发展人性, 使个体能追求自身的幸福。幸福教育关注生命的成长状态, 更加尊重人的本性, 贴近人的生活实际, 用至善的方式对人性进行提升, 让人性在教育的作用下尽可能地向某种理想状态发展。人性教育始终以“人”为核心, 强调教育过程与教育内容必须符合人性, 不能违背人的本性。人是具有能动性的个体生命, 人性是复杂的, 人对幸福的体验和感受能力不是与生俱来的, 是经过后天的磨砺和锻造培养出来的, 也离不开教育的组织与引领, 幸福教育尊重人性的个体性和差异性, 将教育的目的回归到人的幸福生活上, 把人的生命作为教育对象, 引导人们追求真善美的至高境界, 以培养“幸福人”作为最终目的, 并使人在回归人性的过程中不断提高人的幸福层次。

3、幸福教育是一种高层次的精神追求

幸福教育引导人们追求高层次的精神生活, 引导人们趋向真善美的至高境界, 让人们懂得精神生活的丰富远远比物质利益更加重要。幸福教育追求教育的本真意义。在现实生活中, 物欲横流的社会环境遮蔽了幸福的本真意义, 使大多数的人误认为拥有物质财富和权力就能得到真正的幸福。于是, 人们开始丧失自我, 走进欲望不断升级的怪圈, 未得到的人却拼命想得到, 得到的人却不能安于现状, 拼命想争取更多。幸福教育使人们摆脱物质与名利的诱惑, 让人的生活提高升到了一个更高的精神层面;幸福教育使人们摆脱盲目和无所适从的精神状态, 把人的生活提升到了一个更美的境界;幸福教育教学生学会追求属于自己的生活方式, 让学生丰富和充实自己的精神世界, 使学生真正感受到幸福的力量。

二、中小学实施幸福教育的策略

1、提升校园文化品位, 构建幸福校园

(1) 营造良好的校园环境。学校应该为学生的发展提供良好的校园环境, 为学生的学习和生活创造优良的条件, 首先应该优化学校的自然环境, 通过美化、绿化校园, 使学校从班级到校园每一个角落, 都展示出和谐、优美的育人环境, 在良好的环境当中学生才会感觉到身心愉悦, 从而能够快乐生活, 幸福地学习。学校不仅要提供良好的自然环境, 还要创造和谐的人文环境, 学校可以多开展一些教育活动, 如学习交流活动、学术讲座、三笔字比赛等等, 就还可以举行一些文化艺术活动, 给学生提供展示自我才艺的舞台, 丰富学生的校园生活。学生可以在这些活动当中体验到自我价值的实现以及得到他人的肯定, 会更加自信面对自己的人生。和谐的校园氛围, 可以给每个学生提供体验成功的机会, 可以帮助学生领悟幸福的真谛, 提升学生体验幸福的能力。

(2) 提升校园的文化品位。校园文化是学校发展的灵魂, 校园文化涉及到学校的方方面面, 从学校的教学到学校的每一项活动的展开都涉及到校园文化的建设。要提高学校的校园文化品味, 就需要建设属于自己学校特色的校园文化。深厚的校园文化底蕴, 良好的校园文化氛围能够让学生在校园里无形之中得到熏陶, 从而提升学生的主体价值。在建设校园文化过程中, 学校需要多开展丰富多样的教育活动, 让文化和艺术的气息时刻弥漫在校园每一个角落。同时也要优化学校的师资队伍, 提升教师和学校管理人员的素养, 让学校的教学和管理都充满人文情怀。在校园文化建设中要注意突显学生的主体文化。让学生在无形之中收获希望, 在校园文化中汲取养分, 内化成为进取的力量, 奋斗的源泉, 让幸福和快乐伴随着爱的教育纷至沓来。

2、打造快乐课堂、融入幸福教育

(1) 营造和谐的教学氛围。美国心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐、民主、平等的教学气氛能让学生感到轻松愉悦, 能激发学生学习的动机, 让学生全情投入, 敢于质疑、大胆发问、乐于探索, 使学生强化自主学习的意识, 获得最佳的学习状态, 也有利于提高教师的教学效率。传统的教学是一种“垂直性”的教学, 教师给学生灌输知识, 学生被动的接受, 教师并不考虑学生的接受程度。我们应该采用“平行性”的教学, 使教学的过程成为师生之间相互交流和对话的过程。因此, 教师需要“俯下身来看学生”, 增强亲和力, 多给学生创造机会, 让学生在发挥优势中收获自信的快乐。

(2) 丰富课堂教学内容。“巧妇难为无米之炊”, 开展幸福教育需要一定的幸福教育素材, 这是实现课堂“幸福”教学的前提条件和关键环节。美国心理学家皮亚杰也认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣, 学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”幸福教育的展开需要充分挖掘各种富有趣味性、现实性和启发性强的教育素材。幸福教育的教学内容需要教师精心准备, 教师可以准备一些贴近学生生活实际的素材, 同时要引导学生关心时事, 注意培养学生的观察能力和社会责任感。教师也可以引导学生主动去收集素材, 让学生把自己感兴趣的内容和能反映社会现实的素材纳入到课堂教学当中, 通过趣味性地表现, 让学生在快乐学习当中主动去探究, 收获幸福。

(3) 建构探究的教学方式。幸福教育的顺利展开, 需要教师转变教学方式, 改变传统的“灌输式”的教学方法, 采用灵活多变的教学方式, 让学生主动学习, 主动探究, 让幸福教育成功地融入到教学当中。传统的教学方式, 禁锢了学生的思维和想象, 不能让学生在知识的海洋中挥洒自如, 快乐探寻。巴西著名的教育家弗莱雷把这种传统的教育方式比喻为——“银行储蓄式”的教育。学生就像银行里开的“户头”, 教师就像“储户”。教师进行讲授, 进行存款, 学生被动地听讲, 进行储存。师生之间这种“你储我存”取代了相互之间的交流。因此, 教师需要遵循新课程倡导的理念, 积极为学生构建合作、探究式的学习方式, 通过教师的经营管理, 使学习成为学生主动探索和收获成功的活动, 教师也能在积极引导中感受到自我价值的实现。

(4) 建立多元的教学评价制度。美国的心理学家霍华德·加德纳在1983年提出多元智能理论。他认为每个人至少有八项智能, 即语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能, 自然观察者智能, 加德纳认为传统的智力观主要限于语言智能和数理逻辑智能两方面的研究, 忽略了其他智力对人的发展具有同等重要性的作用。在教育实践过程中, 学生的考试成绩成为了衡量学生优秀与否的重要标准, 在这种评价制度下, 学习对于学生来说毫无快乐可言。学校应该采取多元的评价模式, 使学生各方面的能力和素质才会提高, 这样学生不用再成为知识的奴隶, 他们的兴趣也能得到尊重, 他们的才华可以有施展的空间, 他们的价值可以得到肯定, 他们可以在自己感兴趣的领域里自由翱翔。

3、开展特色课外活动, 培养学生幸福能力

(1) 培养学生体验幸福的能力。著名艺术家罗丹说过“世间并不缺少美, 只是缺少发现”, 在我们的生活中幸福无时无处不在, 最重要的是你是否能够真正感受到它的存在。感受幸福也是需要能力的, 这种能力是个人是否拥有良好的自我认同以及对现实的满足感等。学生的幸福能力是需要从小就从各种经历中培养出来的。课堂教学可以融入各种幸福教育的内容, 让学生更好地理解幸福, 但是我们需要打破课堂教学的局限, 让学生在各种课外活动中体味幸福。学校需要开展各种丰富多彩的课外活动。学生们通过各种课外活动可以真正体验到克服困难获取成功的喜悦, 通过让学生在参与课外活动中, 表现自己、善待他人, 从而提升学生体验幸福的能力。

(2) 培养学生创造幸福的能力。苏霍姆林斯基说过:“教育上的一个重要任务就在于使每一个孩子的心都能受到人的崇高欲望的鼓舞, 而给别人带来欢乐、幸福、顺利、好处和安宁。”体验幸福和感知幸福的能力固然重要, 但创造幸福是一种更高的追求, 这是一种对美好生活积极主动的进取精神。学校教育可以创造机会让学生培养创造幸福的能力。学校可以举行一些有特色的课外活动, 如让学生体验到父母的艰辛, 让学生学会怎样通过自己的实际行动给父母带来快乐;让学生学会自立, 去创造属于自己的财富;让学生学会合作, 去懂得相互帮助和与他们分享也是一种幸福。通过学生的积极参与, 使学生明白创造幸福的重要性, 让学生不仅要学会珍惜当下的幸福和快乐的生活, 更加要学会主动去探求和创造属于自己的幸福。

摘要：幸福教育关注生命的成长状态, 追求教育的本真意义, 引领人们趋向真善美的至高境界, 是一种高层次的精神追求, 是一种理想的教育状态。教育何以让教师和学生在教育的过程中感受到幸福?如今学生的学习负担日益承重, 教师的教学压力日益凸显, 受压迫的教育何以解放?教育需要关涉幸福, 无论是在课堂上还是校园内外都应该看到幸福的影子, 我们应该把幸福还给孩子, 让学生在幸福的包围下健康成长, 让校园里到处洋溢着幸福的微笑。

关键词：中小学,幸福教育,实施策略

参考文献

[1]郑文樾.乌申斯基教育文选[M].北京:人民教育出版社, 1997:213.

[2]吴铁坚.幸福教育的内涵及实施策略[J].平顶山学院学报, 2008 (6) :120.

[3]程雯.幸福教育及其实施策略[J].教育探索, 2008 (8) :7.

[4]刘萍, 刘铁芳.幸福教育:把幸福还给孩子[J].学术评论, 2008 (7) :95.

[5]吴立志.“乐学”与厌学的探析及教育策略[J].现代教育教学导刊, 2011 (6) :52.

[6]高宇.构建快乐课堂, 打造幸福教育[J].文学爱好者, 2011 (6) :35.

篇4：让人幸福温暖的句子

你拿在手中的那本书，是以下谁所描绘的爱情。

代表作品：《至此终年》《轻易靠近》（《萤火》火热连载中）

·你最初想到写故事给读者看的初衷是什么？

墨宝非宝：写个故事，让看的人温暖，写的人也开心。

·水瓶座的人具有许多新奇古怪的念头，思维能力强，所以很会写东西，你相信这一点吗？

墨宝非宝：这么一说，好像就是这样的，我知道的一些水瓶座写手都比较能找出新颖题材，因为念头多，想法多。我性格啊……我性格里喜新厌旧的性格对写东西影响很大，也就促成我真的很喜欢换风格换故事。

·你被读者称为“暖文作者”，对此你有什么看法？

墨宝非宝：挺准确的，因为我不喜欢虐。稍微虐一下就吃不香睡不着的，《轻易靠近》估计是我唯一一本比较虐的现代文了，写完之后我就发誓再也不写虐文，带入感太强，很久都缓不过来。

·读者对于你来说是什么？

墨宝非宝：读者是我的好朋友，也是我寫下去的动力。他们让我感动的事情非常多，比如我会有读者坚持不懈地以我为目标读书，来考我上过的大学；有读者会每天来我的微博和我说晚安；有读者知道我不收礼物，就特地去买了蛋糕，也要拍照给我看，当作送给我。最重要的一点是她们信任我，她们对一个没见过面的陌生人完全信任，这是最让我感动的。

·听说你经常在读者后援会里制作一些周边贩卖，而最终所得全部都用去做慈善活动。最初是怎么想到要这么做的？

墨宝非宝：对我来说，读者只要能支持作者的正版书就可以了，毕竟大部分读者还都是学生。但是我有很多铁杆读者强烈表达说想收集，我就想到了慈善。我觉得如果一个人有能力去做，那就尽量去做一些慈善，能力大的多做一些，能力小的少做一些。

·通过《至此终年》你给读者传递了治愈系的温暖爱情，那么通过《轻易靠近》这本书，你最想传递给读者的是什么？

墨宝非宝：《轻易靠近》最大的优点就是真实，女主也有纠结和徘徊，也有怯懦和自我质疑，但是她最后还是去选择，自己从小到大一直放在心底的那个男人。这很难得，说起来很容易，其实很难。

·《轻易靠近》的女主角性格与你很像，是不是有自己的影子？

墨宝非宝：我一直觉得虐文，之所以能虐到人，一定是因为有带入感。其实我的作品里或多或少都会引用一些原型，会很有感觉。

篇5：让人觉得幸福温暖的签名

2) 虽然对你避而不见，可是心里仍然想念

3) 我想告诉你，现在的我，比和你在一起时，更快乐。

4) 只有自己明白，心痛的时候，只有忍着不言不语。

5) 我希望能有一个人对我说：六十年后，我会比现在更爱你。

6) 在如今社会中，我们不要看你失去的，要看你真正拥有的

7) 在你需要我的时候你才想起我,可我需要你的时候你又在哪里?

8) 樱花只开一季，真爱只有一次。如果只是寂寞，请不要爱我

9) 爱你我感觉好累，可我真的舍不得放不下，注定最后要伤痕累累

10) 很多时候，宁愿被误会，也不想去解释。信与不信，就在你一念之间

11) 真想就这样对喜欢的人好，不多想，不求结果，没有目的，不问往后。

12) 该是你的迟早都会是你的，若不是你的即使强留也留不住。

13) 我小小的世界、装不下太多、只能装下在乎我和我在乎的人。

14) 不想面对他离开，逃避不是一个好方法，但却是唯一的办法。

15) 最好的报复不是毁掉对方，更不是毁掉自己，而是要过的比他幸福和快乐。

16) 如果你在背后议论我，那只能说明，我活的明显要比你精彩许多。

17) 我不是为了生活而生活的，也不是为了你堕落而堕落的。

18) 原来过的很快乐，却只有我一个人未发觉。

19) 爱情就像毒药、沾上就会上瘾。带给你的痛让你终身难忘、

篇6：让人觉得温暖幸福的话

2) 什么都没有发生，同时也什么都无足轻重。然后你发现，原来生命就是如此。

3) 谢谢你曾经的存在，存在于我记忆里最深处最美好的位置。谢谢因为有你我的记忆里只存在这些毛茸茸的轮廓。它们有着明晃晃的光圈叫我一直幸福著。

4) 别说一辈子，别说永远，谁能对未来承诺呢?我们能把握的，无非是当时当地的感情。但一辈子，也是无数个现在组成的，努力好了每个瞬间，也就是永远了。

5) 你说你，永远记得这温暖。你说你会因为那一点温暖，勇敢地活下去。

6) 世界上永远没有无缘无故的爱，只是有些原因，你不能明白，我没有坦白。或许是相遇时恰好你笑了，或许是你皱眉了。所以，我爱了。所以，我来了。

7) 学会宽容伤害自己的人，因为他们很可怜，各人都有自己的难处。

8) 对人性的弱点有清醒的认识，但我永远相信真诚的爱情，对爱情永远怀有单纯的向往。

9) 既然牵手，就不要轻易放开。每个人的爱都是有限的，总是花心的去浪费爱，最终你会发现你已经没了再爱的能力与勇气!

10) 不要老在别人面前倾诉你的困境袒露你的脆弱。

11) 不要做刺猬能不与人结仇就不与人结仇 谁也不跟谁一辈子 有些事情没必要记在心上。

12) 我只想问如果我和那最亮的星光之间有一条路，哪怕只是一条钢索，我会不奋力朝它走去吗?

13) 不论经历多少岁月，不论走过多远路途，我都深深怀念那条路，它曾经引导我与你相遇。

14) 离别虽然久长，而你那形象仿佛是一灿烂发亮的光点一直在我的心中闪烁。

15) 让生命的书面，永远记住点燃过心灵的温暖阳光。总有一些欢乐的镜头，藏在记忆的角落，在无意中轻轻掀开，抖落了一室的萧瑟。

16) 我喜欢你，喜欢的只是一个现在。我爱你，爱的是一整个未来。

17) 有些人，天生带著伤口。有些人，注定是别人的伤口。

18) 想象自己是竹蜻蜓，只要张开双翅勇敢地迎着风去，便可以飞起来，自由地飞起来。

19) 不愿意承诺，只有在孤单的时候，才会想起最最熟悉的你。

20) 一个想要成功的人是应该一直往前看的，但是我却是一个不停回头望的人，我总以为在最初的地方，有一个最原来的我在那里。

21) 我曾经以为，一个人的生活是不错的。不过那是“以为”吧。

22) 别问我分手好吗?就说分手吧。不然呢?

23) 一辈子孤单并不可怕，如果我们可以从中提炼出自由，那我们就是幸福的。许多长久的关系都以为忘记了当初所坚持与拥有的，最后又开始羡慕起孤单的人。

24) 有一些人，这一辈子都不会在一起，但是有一种感觉却可以藏在心里守一辈子。