小草的小学五年级优秀作文

小草的小学五年级优秀作文（通用20篇）

篇1：小草的小学五年级优秀作文

我喜欢高耸入云的山脉，也喜欢奔腾不息的河流;我喜欢参天的大树，也喜欢茂密的树林;我喜欢万紫千红的鲜花，但我更喜欢小草。

小草美丽、倔强、无私，有顽强的生命力。春天，冰雪融化，许多娇贵的鲜花还躲在“温室”里，而小草却像一群活泼可爱的孩子，从大地母亲的怀抱，调皮地伸出嫩绿的小脑袋。春风来了，春雨来了，虽然小草非常细弱、娇小，却迎着春风跳起欢乐的舞蹈，挺胸昂首伸出黄绿的`手臂，给大地披上绿的春装。乘着春风，小草来到山坡上：“这儿光秃秃的，没有我怎么行?我要在这儿扎根。”于是，更多的朋友都在这儿安下家。随着春雨，小草来到荒地，吓了一跳：“这里一片荒凉，没有我怎么行呢?我要在这住下来!”一颗颗小草把它装扮了起来。一望无际的草原，牛、羊从此可以不愁吃的了……小草们三三两两，成群结队来到了校园，“这里没有绿色怎么行呢?我要在这里住下来，和同学们一起生活。”于是，在足球场上，在屋前屋后，在花台上，到处都有她们的身影。经过雨的洗礼，小草更加粗壮，更加翠绿。啊!我爱小草，爱它乐于助人的精神，爱它顽强的生命力。“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”

它把自己的一切奉献给大地，让大地充满生机。

篇2：小草的小学五年级优秀作文

我喜欢高耸入云的山脉，也喜欢奔腾不息的河流；我喜欢参天的大树，也喜欢茂密的树林；我喜欢万紫千红的鲜花，但我更喜欢小草。

小草美丽、倔强、无私，有顽强的生命力。春天，冰雪融化，许多娇贵的鲜花还躲在“温室”里，而小草却像一群活泼可爱的孩子，从大地母亲的怀抱，调皮地伸出嫩绿的小脑袋。春风来了，春雨来了，虽然小草非常细弱、娇小，却迎着春风跳起欢乐的舞蹈，挺胸昂首伸出黄绿的`手臂，给大地披上绿的春装。乘着春风，小草来到山坡上：“这儿光秃秃的，没有我怎么行？我要在这儿扎根。”于是，更多的朋友都在这儿安下家。随着春雨，小草来到荒地，吓了一跳：“这里一片荒凉，没有我怎么行呢？我要在这住下来！”一颗颗小草把它装扮了起来。一望无际的草原，牛、羊从此可以不愁吃的了……小草们三三两两，成群结队来到了校园，“这里没有绿色怎么行呢？我要在这里住下来，和同学们一起生活。”于是，在足球场上，在屋前屋后，在花台上，到处都有她们的身影。经过雨的洗礼，小草更加粗壮，更加翠绿。啊！我爱小草，爱它乐于助人的精神，爱它顽强的生命力。“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”

它把自己的一切奉献给大地，让大地充满生机。

篇3：探索小学五年级的班级管理策略

一、普遍存在的班级管理问题

1.班主任的管理方式太过严格, 尤其体现在学生的成绩上。大多教师过于注重学生的成绩, 忽略了全面素质的发展, 这样陈旧的管理方法只会对学生造成负面影响。班主任对学生测试后的成绩评价标准较为固定, 对于成绩优秀的学生会产生优越感, 并忽视自己的缺点, 而使一些后进生会对学习失去兴趣。所以, 班主任要从学生的各个方面进行教育管理, 需要制定有效的管理策略。

2.学生的学习态度不够严肃。小学阶段需要接受全面的素质教育, 因此班主任需要一开始就教育学生养成良好的学习态度。五年级学生心智都在发育过程中, 对于课堂纪律和管理制度较为忽视, 自觉性差需要班主任时刻进行监督。学生在感兴趣的课堂上会认真学习, 但在无聊枯燥的课堂上会降低对自己的要求, 出现偏科、总评成绩较差的情况, 还会出现对于平时课后各科老师留的作业不能按时完成, 在课堂上无视纪律互相吵闹, 对学习知识不积极等这样的情况, 教师需要耐心要求学生端正学习态度。

二、分析有效的小学班级管理策略

1.建立完整的班级管理制度。班主任在进行管理班级时, 需要细心观察学生的日常行为和学习状态, 对于班级中出现的问题及时采取解决方式。在选取班级学科代表和班长等班干部职务时, 要做到充分了解学生的心理特征, 观察学生在课后的各种表现, 选出优秀的班干部进行协助管理, 提高学生的自主能力, 开启以学生为班级主体, 班主任为引导者的管理方式。这样自主的管理可以增进学生的自觉意识和自我约束能力。对于优秀班干部的选择, 要注意具有强烈的班级责任意识和组织能力的优秀学生, 在日常学习中培养他们的管理能力, 代替班主任进行维持班级纪律和卫生的工作。小学生在课堂上不能主动学习, 容易出小差、和同桌说话、无视老师等不好的行为, 所以, 班主任需要定期进行思想教育班会, 让学生熟读《小学生日常行为规范》, 同时应该细心讲解, 让学生充分了解规范的内容, 对学生不懂的条例耐心解释, 让学生从日常的生活和学习中做起, 做到思想和行动一致, 并要求学生在每个周末都写一篇总结笔记, 把这个周自己的表现和学习收获写出来, 对于不好的事进行自我改进。班主任需要一个完整的班级管理制度才能进行高效的管理。

2.由于班主任管理班级的任务较重, 加之学生的爱玩天性, 因此在管理过程中会出现负面的情绪, 班主任在管理过程中需要有很大的耐心, 需要适当地减轻自己的负担。出现一些简单的任务可以留给学生解决, 在减轻班主任负担的同时, 也可以提高学生的自主能力和处事能力。在班级管理时注重管理策略, 不停地学习新的管理方式, 做到与时俱进地管理班级, 班主任也需要有充分的管理经验来对学生进行教导。班主任应该时常开展思想道德教育, 丰富学生的思想。从平时的学习中, 要细心发现学生的行为表现、思想认识等, 对于表现优秀的学生给予一定的奖励来激励学生, 遇到学生有不良的爱好、思想, 和行为等, 需要及时进行教育。五年级的学生对社会的认知薄弱, 班主任需要进行积极引导教育, 把学生一些不良的行为彻底杜绝。关于学生不良的言行, 班主任不仅要及时发现, 同时每周召开班会来让学生进行自我分析和认知, 从思想教育方面来改变学生的素质。通过不同的方式来树立积极的班级风气, 让学生不仅学到书本知识, 思想认知上也可以有很大的进步。

3.班主任及时跟各方面做好沟通交流。首先, 班主任要随时跟各科老师保持交流沟通, 及时了解学生的学习成绩和状态, 分析学生最近的表现及状态。在充分掌握学生学习状态后, 可以适当跟家长保持联系, 让家长可以了解孩子的最近情况, 因此可以放心地把学生留在学校学习, 提高了家长对学校和班主任的认可, 班主任同时也需要充分了解学生的家庭状况, 对于一些学困生及时通过社会或学校的力量来给予帮助, 一些家庭有变故、单亲的孩子班主任平时应该多注意照顾, 在学习和生活中给予细心的帮助。对于特别难教育的学生, 可以采取家访的方式, 亲自了解学生的日常生活和家庭状况, 这可以很好地增进班主任和学生的关系。班主任也需要跟学生做好沟通交流的工作, 除工作外, 可以和学生保持朋友的状态, 拉近与学生的距离, 让学生了解自己、尊重自己的同时, 也要从每一件小事中尊重学生, 加强与学生的交流, 这样的教育方式可以更好地进行班级管理。

总之, 完善班级管理制度, 对学校的发展和教学目标起着决定性的作用, 在班级管理时, 班主任需要有强烈的责任意识, 探索有效的班级管理策略, 从思想上对学生进行引导, 确保拥有积极的班级风气, 减轻班主任负担的同时, 锻炼学生的能力, 做好跟任课教师、家长、学生自身等的交流沟通, 通过这些方式进行班级管理。

摘要：小学教育是孩子成长过程中必不可少的经历, 在教学模式不断变化和课堂改革下, 小学生需要接受大量的知识信息, 因此小学班级管理备受关注。但小学的班级管理与中学不同, 学生的智力和脑力没有完全发育, 在教师进行班级管理时出现较多问题, 教师需要结合小孩的心理特征探索适合他们的管理策略。对于当前小学班级管理存在的弊端提出见解和分析, 提出优化班级管理的方式。

关键词：五年级,班级管理,管理策略

参考文献

[1]张继军.小学班级管理的现实境遇及对策窥探[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2015 (01) .

[2]赵彬.浅谈小学班级管理对策[J].新课程:小学版, 2010 (12) .

篇4：小草的小学五年级优秀作文

一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施

作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的   ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施

生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。

小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。

篇5：小学五年级作文：小草

当我睁开眼睛时，眼前漆黑一片，犹如盘古还未将天地劈开时一样。这时，一个念头在我心里萌发出来：我要到外面的世界去看看。于是，我努力的向上钻，被春雨阿姨湿润过的土地非常好钻，不一会儿，我就从褐色的泥土里探出头来。外面的世界真美丽啊!有漂亮的小花姐姐，慈祥的大树爷爷……从此，我就在这片土地上扎根生活了。

一天，我正在努力吸收养分时，来了一只蚜虫，蚜虫的肚子很大，要做妈妈了，我见蚜虫没有地方生产，便让它到我的一片叶子上生，不一会儿，蚜虫宝宝的卵就出来了。过了几天，蚜虫宝宝出世了，一出世，就在我的叶子上咬来咬去，咬得我遍体鳞伤，一旁的大树爷爷见了，赶紧叫来七星瓢虫哥哥来帮我，不一会儿，七星瓢虫哥哥就把我身上的蚜虫给清理得干干净净。七星瓢虫哥哥告诉我，蚜虫是害虫，以后不能跟它们玩了。

篇6：小草的小学五年级优秀作文

静坐在湖边的长椅上，微风迎面徐来，脚下竟感觉有一丝丝的痒，低头一看，原来是小草随着清凉的晚风在轻轻地荡漾。

说到小草，人们都想到用柔嫩、弱小这样的词来形容它，可我却对它有不同的看法。

小草是普通的、平凡的植物。它的叶子不多，只有两三片，窄窄的。小草长得不高，紧紧地依偎着大地母亲，默默地和同伴们组成漫山遍野的新绿守护着大地。小草没有亭亭玉立的身材，也没有绚丽多彩的花朵，更没有那诱人的芳香……但是，没有小草，花朵就会减色，大地将会失去它的美貌。

小草是生命力的象征，凛冽的寒风冻不死它，酷热的太阳晒不死它，野火更是烧不尽它，只要春天一到，小草便探出头来，一丛丛，一簇簇呼吸着新鲜空气，迎着春天的到来，春雨一滋润，它又昂首挺胸地钻出地面。

小草的生命虽然不太长，但它们活一天就会奋斗一天，即使遭到践踏却依然挺直腰板，死过一茬也会再度复生!想到这里，看到脚边的小草，我不忍去踩踏它，只是从它身边默默走过。

篇7：小草的小学五年级优秀作文

小草，十分寻常，陆地上随处可见，可就是因为它随处可见，才说明了它的顽强，繁殖力强，不向因难屈服。

小草，矮矮的，不漂亮，不美丽，毫不起眼，没有一个人去欣赏它们，赞美它们。经常有人去将它们拔起，去踩踏它们，可它们的生命力多顽强呀，没有就此灭绝，反而是越长越多，越长越广，任何有人的地方，都出现了它们的身影。生机勃勃，迎风而舞，哪怕是没有人类的森林，都是它们的天堂。它们的需求多少呀，阳光，土壤，水源，只需要这三样极普通的东西，就可以创造出它们那顽强的生命。还有它们那顽强的精神，弱小的它们要经历多少场风雨，在风的呼啸下，雨的捶打下，它们不得不将挺直的腰弯下，风雨过了，当太阳公公露出笑容时，它们有将腰挺直了，甩掉脸上的泪水，笑呵呵的跟太阳公公打招呼。每当我遇到困难想放弃的时，眼前有浮现小草那不屈的模样，让我又恢复了信心。

啊!小草，不屈的小草，我要向你学习。

篇8：小草的小学五年级优秀作文

一、通过提问,吸引学生的注意力

课堂上,能否把握好提问的时机,对于是否可以达到预期的目的是非常关键的,选择好时机,可以收到事半功倍的效果。把握好提问时机需要指导教师有丰富的教学实践经验和教学能力。指导教师应该根据自身的教学情况进行提问。比如,在上课的时候,学生注意力不集中,经常分心,教师就要及时进行提问,以此来集中学生的注意力;教学时,由于指导教师授课的时间比较长,容易使学生产生厌烦心理,这时,教师就要及时进行提问,让学生能将注意力集中到课堂上;当教师讲到重点和难点时,指导教师可以通过提问的方式引导学生,让他们主动思考;如果在上课期间,课堂气氛不活跃或者学生的思维比较混乱,那么,指导教师就要及时地进行提问,使教学可以按照计划顺利地进行下去。

二、提问要针对全部学生

传统教学中,很多教师都喜欢指定几个学习成绩较好的学生来回答问题,或者向自己喜欢的学生提问,这会使一部分学生认为:课堂提问与自己无关,事不关己,不用他们去思考,久而久之,这部分学生就成了课堂的旁观者,更有甚者,还可能会出现厌学心理。新课程改革提出:要让学生成为课堂学习的主体。这就要求指导教师在课堂提问的时候要面向所有学生,也要考虑到学生之间客观存在的差异性。如,对于学习成绩较好的学生,指导教师可以提出一些拓展型的问题,引导学生主动思考;对于学习成绩一般的学生,教师可以逐渐增加问题的难度,让学生可以在不知不觉中一点点地提高;对于学习成绩较差的学生,指导教师在提问的时候要尽量偏重于基础知识,帮助他们树立自信心。

三、恰当地把握提问时机

提出问题之后,要给学生留出一定的思考时间,不要反复追问,因为这样有可能会打断学生的思路,如果学生思考之后依然回答不上来,那么,指导教师就要详细地进行讲解,或者降低问题的难度,保护学生学习的积极性。

例如,在给学生上有关动物的课时,给学生出示一些关于动物的卡片,让学生用英文来描述它们。

师:Ann,what is this?

生1:It is a dog.

师:Good,can you describe it?

(把难度降低,可以适当地加一些中文来解释)

生1:It is white and...

(这时学生有些困难,教师可以给学生一些思考的时间)

师:OK,you can use Chinese to answer the question.

生1:小狗很可爱,它对人类很忠诚。

师:Well,thank you.Anybody can help her?

生2:It is cute and loyal.

师:Well done!Sit down,please.

(全班响起了掌声)

四、纠错要适当,评价要鼓励性,关注学生情感

学生回答问题的时候,会出现一些语言上的错误,这是在所难免的。有一部分教师会责骂学生,这样会让学生产生很大的心理压力;还有一部分教师会视而不见,这些做法都是不正确的。教师要及时地发现并纠正学生的错误,纠正时要巧妙、客观,同时,要认真观察学生的情感变化。教师要多鼓励学生,让多数学生都能体会到成功的喜悦。

例如,如果学生回答得比较优秀,教师表扬他们时可以说“Great”“Perfect”“Well done”等;如果学生回答错误了,教师也要鼓励,同时安慰他们“Don't worry,try again.”“Never mind!”英语课堂上,教师要关注学生的情感变化,维护学生的尊严,提升学生的自信心。

篇9：探究小学五年级的作文教学卢喜成

关键词：小学；五年级；作文教学

在现阶段小学五年级的作文教学中，学生对于作文教学的相关知识以及写作能力的培养已经成为作文教学的主要内容，因此，如何提高学生的作文水平也成为作文教学的主要教学工作。

一、教师要引导学生紧密联系生活，丰富学生的想象力

提高小学生的作文水平，教师首先要将写作与生活相结合，让学生能够充分理解作文素材，对作文素材进行充分的合理想象。在学生写作的过程中能够使文章紧密联系生活，让作文更具活力。其次，教师在作文教学的过程中，让学生对周围事物进行观察，了解掌握周围事物的特点，运用丰富的语言将其特点进行描述，尤其是小学生的作文，教师更要加强学生的观察力，可以通过布置类似的作文题目，例如《我身边的××》，让学生对周围事物或人物进行详细的观察，从而运用恰当的语言对其进行描写。

二、教师在作文教学的过程中要丰富学生的写作素材

因为小学生的年龄比较小，他们能够进行写作的素材相对比较少，所以，进行优秀的文章创作具有一定的局限性。因此，教师在作文教学的同时，要不断丰富学生的知识储备量。教师可以组织学生春游，带领学生去公园、动物园游玩，在游玩的同时，让学生观察周围的植物、动物，给学生布置相关的任务，对自己印象深刻的景物或者是动物进行描写，从而丰富学生的写作素材。

三、提高学生的语言基础，提升学生的写作能力

教师在作文教学时，除了要进行基本的作文知识的教学，还要对学生掌握的基本词汇量进行提高，提高学生的语言基础，运用丰富的语言进行作文创作。教师可以带领学生阅读古诗名句、中外名著等相关著作，对学生的语言基础进行提高，从而在锻炼学生作文写作的同时，使创作更加有活力。

由此可见，通过提高学生的想象力、丰富学生写作素材以及提高学生的语言基础等方法，可以进一步提升小学五年级学生的写作水平，促进学生写作素养的提高。

參考文献：

[1]郭根福.论小学作文教学中的创新教育[J].课程·教材·教法，2012（11）：29-35.

[2]薛猛，张丹.新课标下小学作文教学研究[J].皖西学院学报，2014（01）：144-146.

篇10：我是一棵小草的小学五年级作文

我是一棵无忧无虑的小草，生活在马路边，我经常会看到美丽的风景，交到许多好朋友。

春天到了，我穿上了绿色的衣服。一个穿着铠甲的.全身带了刺的家伙把给所疼了，它急忙说：“对不起!对不起!”我说：“不如我们俩交个朋友吧!”于是，我们成了形影不离的好朋友了。

夏天到了，我的朋友越来越多了，有为我跳舞的蝴蝶，还有在空中和我打招呼的蒲公英，有常来我家的客人蜜蜂，还有……

秋天到了，一群调皮的小朋友把我踩得都快死了，我想说：“求求你们，放过我吧，我也是一条生命。”我穿上了金黄的衣服，准备冬眠了。

冬天到了，雪爷爷为我盖了一条雪白的被子，为我除虫，为我提供水分，我梦到：我有一天变成了一棵参天大树，这样，小朋友再也踩不到我了。

我真希望来年春天真长成一棵参天大树。

第二年春天，我和小伙伴一起商量怎么才能不让人踩，苍耳说：“我们不如搬到树上去。”我说：“不行，我们搬到树上会被小鸟给赶走的。”一次，一个小朋友把我们带回去种，这样我能和好朋友在一起，又能不让人踩。

篇11：小草的小学五年级优秀作文

夏日炎炎，傲娇的大树，鲜艳的花朵，一改常态，纷纷耷拉下脸，伴随着一声声的“知了，知了”，这个世界仿佛生无可恋，唯有你越战越勇，在日头下绿得更加浓艳，是你给予了大地抵抗炎热的力量。夏日天如娃娃脸，说变就变，一连几天下了好多场大雨，多少花，多少叶被雨打风吹去，当它们洗尽铅华，留下遍体鳞伤，又只有你――小草昂首挺胸，直挺挺地立在那儿，惬意地抖落身上的水珠，好像在说：“这澡洗得好舒服呀!”然而待花姐姐，树哥哥梳妆完毕，你又安静地退居于后。小草啊，忘不了雨后对你的惊鸿一龋你像划过天边的刹那彩虹，为闷热的夏天点燃生机。

秋风萧瑟，为这你方唱罢我登场的宴会拉下帷幕，但小草却坚强地睁开眼睛，站完最后一班岗。

冬天，累了的小草终于快乐地睡去了……

篇12：小草的小学五年级优秀作文

“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这是白居易对小草顽强生命力的诠释!我最喜欢的植物，也就是小草了。

小草，没有花香，没有树高，但它那翠绿的色彩下却蕴含着无尽的生命力。

小时候，我和爸爸去小山坡上玩，刚一到小山坡，就看到绿油油的一片草地，就像铺上了绿色的地毯，可漂亮了。于是，我和爸爸拔出了一棵小草栽到花盆里。

一天，倾盆大雨从天而降，我怕淋湿我的衣服，所以就没把小草搬进房间，让它淋了一夜，我很惭愧。第二天，我赶紧去看小草，只见它依旧昂然挺立，不像其它名贵的花，大雨后就娇气地花落枝折了。

后来，我上了四年级，妈妈带我去爬山，到了半山腰，我已经筋疲力尽了，于是我跟妈妈说我要休息一下。这时，我看到了小草，这次看到的小草跟以前不一样，这次看到的小草长在石头底下，这让我震惊万分!小草居然能抵住这么大的压力，在石头底下生长!我都有些惭愧了。

所以，我们人类要向小草学习，看似不起眼，但它不计较生活的恶劣，随遇而安，坚强不屈。

我爱小草读后感小学五年级作文400字2

一颗颗小草在大家眼里一点儿也不引人注意，可它们在我的眼中却非同一般。我们家门前就种着一大片草地。

春天小草们就开始了新的生命，几场春雨过后小草们从地底下探出了脑袋来，从远处望去淡绿色的一片。走近看就像牛毛，像花针，像细面……密密麻麻地直插着，慢慢地，慢慢地，它们越长越高了。几朵野花从它们中间窜了出来，在它们的头顶骄傲的随风舞动，小草也只能做它们的嫩叶了。

夏天，太阳就像一个大火球正无情的灼烧着大地。野花被烤得无精打采，耷拉着脑袋。午后突然狂风大作，电闪雷鸣，人们吓得都跑回了家，大树被拦腰砍断了，花儿被打得支离破碎，七零八落，小草却笔直地站着，没有向狂风暴雨屈服。

秋天，小草们慢慢地枯死了，耗尽了它们最后的生命，投向了大地妈妈的怀抱。

寒冬腊月，西北风呼呼地刮着，地上覆盖着皑皑白雪，小草的根在大雪覆盖的地底下孕育着孕育着，等待春天的来临。

一阵春雷响彻大地，小草又从地下钻了出来……这会我不禁想起大诗人杜甫写的一句诗：“野火烧不尽，春风吹又生。”我爱小草，我想做小草。

我爱小草读后感小学五年级作文400字3

“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这是唐代大诗人白居易咏赞小草的一曲绝唱。看，春天来了，原野里，河岸上，碧绿的小草秘密的生长在一起，给大地带来了无限的生机!

我爱小草，爱它顽强的生命力。不论是瘠薄的荒地，不论是肥美的沃土，只要落下小草的种子，它就会顽强的萌发出来。小草，它不用任何人浇水、施肥，只要一把黄土、一束阳光就能茁壮成长。我家门前就有一块小小的草坪。春天，冰雪刚刚融化，许许多多较贵的话还躲在温室，不敢走到外面来。而小草，却像一群活泼可爱的孩子，从大地母亲的怀抱里调皮地伸出一个个嫩绿的小脑袋，那么细弱，那么娇小，但它们不畏春寒，迎着春风跳起欢乐的舞蹈。它们挺胸抬头，舒展黄绿的手臂，这群“绿衣小天使”第一个给人们带来了春天的信息。

我爱小草，爱它坚强的性格，敢于和暴风雨挑战。盛夏，下起了暴雨，豆大的雨点横冲直撞，打得小草东倒西歪。雨过天晴，小草竟然又抬起了头，擦去了脸上的泪珠，挺直了身子，朝着太阳微笑!小草是多么的坚强啊!啊，小草长大了，经过暴风雨的洗礼，它们更加粗壮，更加翠绿，更加惹人爱。

我爱小草，我愿做一颗小草。

我爱小草读后感小学五年级作文400字4

“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。”每次听到这首动听的歌曲时，我便想起那件难忘的事。

那天，我遇到了一道非常难的应用题，想破了脑门，翻遍了辅导资料都没有算出来。我一赌气，把书和笔向地上一丢：“不做了!烦死了!”妈妈善解人意地安慰说：“出去走走，也许就想出来了!”

我一出门就走到河边，那里有两块大石头，地上长着许多嫩草和五彩缤纷的野花。不知怎么的?我觉得眼前这平时觉得特别漂亮的一切今天特别碍眼，小草和野花被风吹得前后摇摆，我总感觉它们讥笑我。我生气地扯住小草的茎想扯断它。“啊，好痛!”谁知小草的叶子划伤了我的手，血不断地向下滴，我的眼泪也开始向下落。我一咬牙，也不知怎地就把一块大石头给搬起来了，重重地压在小草上，还得意地跺了几脚：“叫你笑我，叫你把我划伤!”过了很久，我又去了河边，那里可真美呀!水波向我微笑，小草小花在微风中点头，石头底下的小草呢?它长得又长又密，几乎蒙住了大石头。我不禁佩服小草。我呢?一点小难题也要退缩、躲避，我还比不上一棵小草。

在以后的日子里，只要遇到难题想退缩时，我的眼前不由地浮现出那棵在石头下艰难探出头的小草来。

我爱小草，更爱小草坚韧不拔的精神!

我爱小草读后感小学五年级作文400字5

有些人喜欢鲜艳的玫瑰，有些人喜欢高大挺拔的青松，而我却喜欢那嫩嫩的，不起眼的小草。说到那翠绿的小草，就很自然地想起白居易的诗：“野火烧不尽，春风吹又生。”小草的生命力是多么顽强啊!

早晨，乌云婆婆黑着脸来上班，不久，她便轻轻地抽泣起来，看到这样的天气，我的心情也不由的打起雷来了，只有那些可爱的小草还在开开心心的，她们贪婪地吸吮着甘甜的雨露，随风摇摇摆摆，使得它们原本娇小的身影更加可爱了。

不知不觉中，乌云婆婆下班了，彩虹姐姐跟随着太阳公公喜笑颜开地出来了。正好，小草们也喝饱了，就晒晒太阳吧。刚开始还挺暖和的，慢慢越来越热了，简直就是骄阳似火!太阳公公好像存心要把大地烧焦似的，小花焉了，小鸟们不唱歌了，只有知了还在那儿“知了，知了”地叫着。然而小草还依然坚强地挺立在快裂开的土地上，好像在对太阳说：“哼，我才不会被这点炎热给屈服呢，对我来说，这点热算不了什么，你休想把我烧焦!”

傍晚来临了，炎热终于慢慢退去了，晚霞出来了，萤火虫大军也出动了，一阵风拂过，小草们便翩翩起舞，萤火虫就像舞台上的灯，一闪一闪的，好不漂亮呀! 使原本美丽的草地更加惬意了!小草虽然不起眼，可它装点着大地，使大地更加生机勃勃。要是没有小草，就没有这美丽的大地!

一天过去了，第二天来到了。公园里，大树下，随处长着许多小草。它们任凭人们踩踏，却毫无怨言。小草坚韧不拔的精神值得我学习。在遇到困难时，不能轻易放弃，气馁!

我爱小草读后感小学五年级作文400字6

有人喜欢高直挺拔的青松，有人喜欢清香傲骨的梅花，还有人喜欢淡雅扑鼻的兰花。而我喜欢那既不高傲又无清香的平凡的小草。

春天还没有来到，小草已经早早的从土里探出尖尖的小脑袋，环视着这既熟悉又陌生的世界，等待着春天的到来。

温暖的春风又一次吹暖了树芽，吹开了小花，吹醒了大地，小草也伸了个懒腰，谢过春风姐姐，重新开始了它那全新的生活。

盛夏到了，烈日当空，太阳像火炉一样烘烤着大地。花儿都低下了头，乌云也不再歌唱，唯有小草，它在默默地抗争着，苦斗着、暴风雨来了，这对许多花儿、树儿、叶儿都得莫大的伤害。看，风雨过后，枝折花落，即使没有被吹落的，也低下了头，过早的结束了它还翠绿的生命。唯有小草还是高昂着头，不肯离开大地母亲的怀抱，而且经过风雨的洗礼，小草更鲜绿的可爱了!几阵瑟瑟秋风，几阵绵绵秋雨，小草终于开始枯萎了。这时，小草还是顽强地直起身子，不会乞求人们的怜悯。人们可能会叹着气说：“唉，小草死了。”可是不要忘记了，冬去春来，它们不是还会春风吹又生吗?看啊!小草的生命力是多么顽强!我们的身边又有多少具有小草精神的人。

小草啊小草，我喜欢你!

篇13：小草的小学五年级优秀作文

课堂教学的关键环节在于课堂导入,一节课开始之前,学生的思想活动十分复杂难以约束,如何使学生从杂乱的信息中收摄心神,使思绪转回到课堂教学中来,是教师相当头痛的一个问题,很多学生在课堂正式教学开始之后的很长时间里,思绪依然游走课堂教学之外,始终跟不上教师的讲课进度,这种情况的产生就需要一个有力的课堂导入环节去解决。另外,有的学生对本节课要讲的内容没有清楚认识,常常产生学习茫然,一节课学下来不知道自己在学什么,应该掌握哪些方法,学习缺乏目的性。优质的课堂导入可以使学生的思维进入课堂教学模式,学生的兴趣点被老师吸引,学生的积极性被老师调动,在接下来的授课中,学生会根据导入环节中的内容进行积极思考,主动探求,不断尝试寻找答案,教师的教学目的得以实现。在小学五年级数学课堂的具体教学中,教师可以采取提问式的方法引导学生进入课堂,也可以采取故事法或情景法将学生的内在经验与数学课堂形成对应,由于数学课程自身的抽象性导致了教学环节与生活环节常常脱节,学生感到数学枯燥无趣,教师恰恰可以利用学生的这种心理,积极建立数学学科与实际生活的联系,用实际生活中的数学问题引发学生对本节课的好奇心,使学生怀着“为什么?”“答案到底是什么?”的学习心理走进课堂,学生思维会因此紧紧跟随老师,并对授课内容不断进行反复猜想,几十分钟的教学活动丰富而轻松地结束。

二、确立学生的主体地位,启发学生自主学习

在以往的小学数学教学中,一直是教师充当课堂的主要角色,学生一直处于被动学习的地位,这样不仅使学生的学习积极性受到压抑,更重要的是不利于培养学生的自主学习意识,学生会在老师的要求下完成各种任务,对于这些任务的真正意义却无从思考,课堂气氛常常死气沉沉,紧张严肃。又因为数学科学的抽象性、理论性、思维性的特征,小学生常常产生“怕数学”“躲学习”“数学差”的恶性循环,这些现象的产生都是由于传统数学课堂师生关系的模式造成的。要提高小学数学课堂教学效率,首先要转变师生关系,确立学生的主体地位,使学生的学习主动性得以调动出来,让学生意识到自己是课堂教学的主要载体,是教学活动的主动参与者,就会改变以往被动接受的不良局面。教师在教学活动中尽量引导学生主动思考,积极发言,对于说错的学生仍要继续鼓励,不要乱加批评,不要摆出师道尊严,打击学生的学习积极性。例如,在人教版小学五年级数学课程内有一章关于“多边形面积”的求法,如果直接灌输学生公式会使学生觉得难以理解,不妨使学生通过对“铅笔盒表面”的测量形成长和宽的认识,再引导学生积极探讨如何通过长宽信息求得铅笔盒表面的面积,在学生的探讨结果之后进行引导启发式教学,会收到更好的教学效果。

三、教学方法的选取一定要灵活

很多小学阶段的数学教师最头痛的就是如何使小学生接受数学的抽象计算、抽象逻辑、抽象概念。在具体讲授小学数学知识的教学课堂上,选取不恰当的教学方法会加大学生的理解难度,比如在相关几何基础知识部分,如果以讲授法进行教学恐怕就不会收到良好的教学效果,但如果采取实物教学法,使学生在直观的几何图形、几何物体的面前产生感性认识,继而再形成理性概念,就会收到事半功倍的效果。再如,小学五年级数学课本中有一章关于“广角植树”的探究教学内容,教师为了实现最佳的教学效果,可以采用模拟法的教学方法,带领学生来到操场,以小旗或其他道具模拟树木,带着问题在实践中进行教学,使学生成为该数学问题的“模拟研究员”,对该数学答案的得出进行了全面探求,这对于学生学习数学的意义重大,灵活选取适合的教学方法,根据实际需要创设合理的教学环境,都是小学数学教学提高课堂效率,促进学生感知数学、应用数学、学好数学的重要途径。一个科学合理有效的教学方法的选取是迈向教学成功的关键一步。

随着新课标改革的不断深入,课堂的内涵会更加丰富,课堂效果的提高会获得更多实现途径,同时也会面临更多困境和阻碍,如何加强课堂效率的提高,如何使学生在数学课堂上获得更多的知识和能力,是需要所有小学数学老师通过不懈努力去探索的。

参考文献

[1]孙圆圆.对如何提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].才智,2011(4):116.

篇14：小草的小学五年级优秀作文

关键词：小学；作文修改；能力培养

一、传统作文修改模式

写作，作为学生语文素质能力的展现，是体现学生语文素养的主要形式。正所谓“人如其文”，就是说一个人的人品、心胸、性格如何，从他写出来的文章就可以窥见一二。根据新课改的内容要求，对于五年级学生的习作要求主要达到以下几个标准：（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流，学生需要在生活中有着“善于发现美的眼睛”，从生活实践体验中累积写作素材。（2）写作内容真实合理，又要富有创造性，不能千篇一律，要富有自己的个性。（3）在格式和基础方面，文章要做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（4）要根据作文内容表达的需要，合理地分段表述，能正确使用常用的标点符号。（5）具有一定的修改自己习作的能力，自我反省修改，并主动与他人交换修改。（6）具有一定的鉴赏文章的能力，能找出一篇文章中出彩之处以及表达不合理之处。

虽然如此，但在实际情况中，往往与要求还是有差异的。在作文教学中，经常是“师改生看”的传统评改模式，即教师一个人批改出整个作文，写出对该篇作文的评语，学生在拿到作文本的那一刻也只会关注教师的评语，看看对自己的评价如何。这种传统的评改方式使得教师的工作量加大，对作文批改提不起兴趣，作文评语千篇一律。而学生呢，在看到每次都一样的评语觉得十分受打击，得不到教师的表扬和关注，渐渐丧失了对写作的兴趣。让作文的教学变成了教师和学生都痛苦的事情，根本达不到对学生语文综合素质能力锻炼的目的。久而久之，学生自然而然地认为修改作文是教师的事情，养成了写作文敷衍了事的习惯，就算要自己去修改作文也是不得已而为之的事情，这是在提高学生写作水平道路上的一个重大阻碍。

二、培养方式

对于传统评改模式带来的负面影响日趋显现，为了能够适应语文新课改目标，使小学生真正能够意识到作文修改的重要性，也为了培养小学生思维、理解和文字表述能力，提高语文综合素养，在作文教学时，要注重对学生作文修改能力的培养。

1.转变传统观念

因为学生都是“奉命作文”，认为只要写好了、写完了交给教师就可以了。至于内容如何，写得怎么样，学生根本不关心。作文发下来后，学生只看重关心分数评价等级，并不重视教师对自己作文不足方面的指导评价，对写作缺乏兴趣，学习被动。为了改变这种状态，就一定要从根本上让学生重视，知道自己才是学习的主体这一观念。把批改作文这一任务交由学生自己完成，要学生自己参与到作文修改的活动中来，树立修改作文、批改作文的意识，改变学生对作文的看法，培养写作兴趣，体会写作的作用。让学生自己主动学习写作，乐意写作，不再敷衍了事。

对于教师来说，“授人以鱼，不如授人以渔。”虽然教师花费了大量的心思和精力在培养学生的写作能力上，但是往往收效甚微。所以教师也应该转变对作文的教学态度，将修改的作文交还于学生，让学生学会在修改中自我反思、自我成长、取长补短，并适当地给予建议和辅导，从而提高学生的写作水平。

2.激发兴趣

培养学生的作文修改能力，首先就得消除学生想改不敢改的心理。因为受传统批改模式的影响，学生可能会觉得自己学得都不好，没有去帮同学修改文章的资格，或者是怕改得不够好同学会责备他，教师也会批评他。为了消除这样的心理，在修改作文前可以向学生多讲讲案例故事，例如托尔斯泰先生改稿、贾岛的“推敲”，树立起学生对自己的自信心之后，才会在以后的作文教学中大胆地说出自己的不同意见。

除了树立自信以外，培养学生对作文修改的兴趣也同样重要。好的评语会让学生分外开心，可是新颖又独特的评语就像是一份意外的礼物。在作文修改过程中，教师可以借助评语对比、榜样激发等多种方法来鼓励学生，以此来激发学生对写作的兴趣和对作文批改的接受与参与感。

3.训练强化

正所谓“水滴石穿，非一日之功”。所以修改作文的能力并不是经过一次或者几次训练，就能使学生在面对一篇文章时能立马给出非常完美的修改，这样的能力似乎连教师都很难做到。因此，对作文修改能力的培养要经过长时间的训练，以逐步培养出学生对修改文章的正确认识、心理和正确修改文章的习惯和方式为主。除了修改作文的正确符号、方式等这些基本修改文章的知识以外，还要通过多种教学方式，结合学生的实际知识储备水平和自身学习能力来发掘学生在写作方面的潜能。

总之，培养学生的作文修改能力，不是为了要教师“享清闲”，反而是更加考验教师能力的环节，教师只有把握了正确的作文教學方式，才能培养学生良好的写作习惯。

参考文献：

孙晓芬.王芙蓉.浅谈培养学生修改作文的能力[J].新课程研究，2008（09）.

篇15：小草的启示五年级作文

我家院子里有一块大石头，春雨绵绵之际，在那没有泥土的石头缝里竟长出了一棵翡翠般嫩绿的小青草。小草的芽儿还滴着晶莹剔透的钻石般的露珠呢！一周多一直没下雨，我想：这棵小草很快会蔫了。没想到，耳边却传来弟弟的叫声：“快来看呀！我家有一丛小草了。”我跑去一看，石头缝里的小草不但没枯萎还蔓延开了。这不禁让我想起诗里描绘的意境：任凭大火怎样烧，只要根还在，春风一吹，又会枝繁叶茂，生机勃勃了。

我家院子里还摆放着一株幽香的白茉莉花，时时散发着诱人的花香。一场暴雨突如其来，那株茉莉花的花瓣被风雨刮掉，散落一地。而在一旁的小草却安然无恙。难以想象：小草们是如何抵挡住暴风雨袭击的？

小草的外表是多么弱小，可小草的内心却是如此坚强！不像我受到一点挫折便退缩，没有勇气再次前进。小草活出了它的精彩，难道我还比不上不起眼的小草吗？小草给了我莫大的启示，让我学会了鼓起勇气战胜困难。

篇16：小草的启示五年级作文

一颗小小的草种子，在风的吹拂下，它能撒播到四方，在哪里都可以生根：在坚硬的石板路上，在高耸的山顶上，在荒凉的戈壁滩上，在高悬的屋檐上……它都可以顽强地存活、生长，走遍天涯海角，到处都有小草的身影。

我家的四季梅是爸爸最喜欢的花。今年春天，爸爸发现四季梅的花盆里长出许多小草，妈妈怕影响四季梅生长，把所有的小草都拔掉了，而且又翻了新土。但令人意想不到的是，没过多久花盆里又长出了新的草芽。爸爸看到了又惊讶又欣喜。惊讶的是，小草靠着自己顽强的生命力又活了过来；惊喜的事，家里又添了一抹绿色。

小草的生命力真顽强啊！正像古诗形容的那样：“野火烧不尽，春风吹又生”。小草不但能顽强生存，而且还为我们的生活增添了许多绿意，在面对大自然的恶劣天气肆虐时，让我们不被风沙侵袭困扰。

篇17：小草的启示五年级作文

有一次，我走到花坛里，那里有漂亮的桃花。在这种恶劣的天气里，桃花显得格外娇嫩，也格外美丽。我顿时被它迷住，身边的`小草也越发不起眼了。桃花有了小草的衬托更加美丽了，让人不禁想起诗句“千叶桃花胜百花，孤荣春软驻年华”。此时，桃花好像在跟小草说：“你看到了吗？我是如此美丽，而你却相貌丑陋，得不到人们的欣赏。”而小草好像则沉默不语，忍气吞声。

忽然间，大雨倾盆，豆大的雨点如冰雹似的，从天空中砸了下来。我看到此情景，立刻跑回家，躲雨去了。

雨越下越大，整整一个下午，才雨过天晴。等我再次来到花坛时，那里已是一片狼藉，桃花的花瓣已被雨水砸得七零八落。霎时间，又刮起了大风，大风咆哮着，彻底粉碎了桃花的美丽，桃花被风刮走了。

但是，小草却不惧风暴，抵挡住了天气一次又一次的攻击，在寒风暴雨中矗立着、坚挺着，卓尔不凡的样子，令人过目难忘。

篇18：小草的小学五年级优秀作文

一、 教学内容和课堂教学方式的生活化研究

1.开发生活化英语校本教材。教材是教学的依据, 教师要能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起。选取教学内容, 将生活中的教学资源与书本知识融合起来, 使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在连云港市小学英语使用的牛津英语教材, 就是一套教学内容生活化的教材, 它包含个人情况、家庭、学校、朋友、食品、玩具、动物、旅游等话题, 与学生自身的生活内容、学生家庭的生活内容、学生的学校生活内容以及学生的社区生活内容。课堂教学中适当补充教材内容, 开发生活化英语校本教材, 使教材的内容更加符合学生的需要, 贴近学生的实际生活, 有的放矢地构建学生的生活世界。

2.运用生活化课堂提高学生能力。我们的教材来源于生活, 我们的课堂教学也最终要回归于生活。因此课堂教学中设计贴近学生生活实际的情景尤为重要。我们凭借生活, 创设真实语境;设计灵活多样的英语游戏活动。将英语教学游戏化、生活化, 寓教于乐, 让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。当学生贴近熟悉的生活语境中时, 就会情不自禁地产生一种亲切感, 兴趣和积极性便会随之增长, 他们的交际能力也得到相应的提高。

二、利用多媒体进行情景激趣的生活化研究

1.用现代化手段再现生活情境。作为现代教育者, 就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具, 利用情景和设置情景进行教学。如在教Animals时的课堂上响起了“哞哞”“汪汪”, “咪咪”等动物叫声和英语朗读声, 学生们会有声有色地模仿。而放出这些动物相应的单词录音时, 他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”, “dog”“, cat”, 伴随而来的是一片欢笑声, 整个教室洋溢着愉快的气氛。声象的结合, 语言和情景的交融, 使学生仿佛进入了语言活动的真实情景, 收到了很强的临场效果。

2.设置生活化的氛围激发兴趣。比如苏教版五下三单元的课堂: (1) 创设情境, 引入话题。1) 师生围绕“生日礼物”展开谈话。2) 播放《“生日礼物”风波》的视频, 引发讨论。教学情境的创设密切联系学生的生活实际, 极大地激发了学生口头表达的兴趣。同时讨论的话题由浅入深, 在不知不觉中, 引导学生进入训练。 (2) 增添情趣, 寓教于乐。1) 采用有效的、学生乐意接受的教学方法, 激发学生学习的热情, 让学生在轻松的氛围中获得知识, 运用知识, 从而达到良好的教学效果。2) 设计灵活多样的英语游戏活动, 给学生增添了无穷的情趣, 在愉快的情感体验中不知不觉地学习, 从而提高英语学习的兴趣和效率。

三、学习环境和教学评价生活化的研究

1.环境是提高交际能力的有效途径。多元发展, 提高学生交际合作能力。环境是提高交际能力的有效途径。从单一的秧田式向多元化发展, 便于学生进行交流和开展合作学习, 创设开放式的小学英语课堂环境。

2.科学评价促进学生交际的发展方向。构建一套科学的、集生活化、趣味化、知识化为一体的英语教学评价体系, 促使学生反思自己在英语学习中的成功与不足, 增强信心, 明确方向。我们采用师评、生自评、生生互评、家长参评等方式, 将形成性评价和终结性评价相结合的评价方法。从而提高学生的英语学习能力, 促进学生健全、健康人格的形成。

四、归纳小学五年级英语交际用语生活化几种做法

1.结合教具, 促进学生交际能力的提高。课堂上, 教师要充分利用各种图片、多媒体、实物等教学用具, 让学生入情入境地学英语、说英语。丰富多彩、形象生动的教具, 可作为奖品奖励给表现好的学生。有效地激发了学生学习英语的兴趣, 更有效地提高了学生的英语口语交际能力。

2.创设情境, 促进学生学习习惯的养成。教学中教师可以模拟真实情景, 创设接近生活的真实语言环境, 这有利于学生理解和掌握对话内容。例如, 在学生进教师办公室交作业本这段对话中, 可让学生模拟表演对话情景:一边敲课桌模拟敲门声, 一边说May I come in? 然后双手递上作业本说Here’s myworkbook. 简单的表演既容易又很逼真, 学生兴趣很浓, 表演时全身心投入, 神态惟妙惟肖, 对内容的理解便不感到困难。

3.课外拓展, 鼓励学生大胆进行交际实践。课外活动是课堂教学的延伸, 能使学生的英语口语交际能力得到持续发展。把自主权放给了学生, 让学生讲英语小故事、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌等。在竞争与欢笑中, 学生的交际能力得到了锻炼和提高。

4.精心组织, 英语交际内容要有德育渗透。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中, 向学生渗透德育。在学习“What’s wrong with you?”这个交际用语时, 可以设计病人在医院看病的情景。有助于培养学生关心他人, 互助友爱, 文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。

总而言之, 交际用语教学生活化, 即将英语日常交际用语教学活动置于现实的生活背景之中, 以课堂学习为中心, 向学生生活的各个领域延伸。从而激发学生将生活主体作为英语交际活动的强烈愿望, 让所学日常交际用语得到巩固与运用, 让他们在生活中学习, 在学习中学会更好地用英语交际用语。

参考文献

[1]陈涛.英语教学实施指南[M].西南师范大学出版社, 2003.

篇19：小学五年级语文的创新教学

关键词：小学语文；寓教于乐；互动；因材施教

我们生活在一个高速发展的时代，信息更新的速度远比我们接受得快，对于孩子来说也是一样，一成不变的事物对他们来说意味着枯燥无味。所以作为新世纪的小学语文教师，一定要让自己传播的知识充满新鲜感才能吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣。那么，如何在教学过程中不断创新呢？

一、寓教于乐，让学生主动参与到教学中

传统的小学语文教学模式就是教师在讲台上干巴巴地讲课，学生在下面记笔记。尤其是在文章阅读的课堂，几乎所有的学生回答问题的答案都是一样的，教师给一个回答的模板，学生只要往里面套话就可以了。这样的课程学生很容易产生抵触心理。因此，笔者认为教师在进行文章阅读之前，可以先给学生设定好一个特定的情境，给学生分组，让学生各自扮演喜欢的角色，主动参与到教学过程中才能够清晰地理解所学习文章的真正意义，并且能够激发学生的想象力和合作能力。教师在阅读之后的提问中也要鼓励学生说出自己的看法，不要拘泥于一种标准答案，对于学生提出的新观点要给予肯定，给学生学习的信心。

二、充分发挥课堂的互动性

课堂是个很有创造力的地方，教师在教学过程中要充分利用课堂这个能够与学生很好地交流的场所，鼓励学生提出自己的见解，尤其是在写作教学中，不要扼杀学生的创新性思维。

三、对于不同学习层次的学生要因材施教

每个学生对于知识的掌握程度都是不一样的，作为一名合格的教师，一定要全面了解全班每一名学生的学习情况，并且进行分层教学，在布置学习任务的时候要有针对性，对不同的层次的学生要一视同仁。并且当学生完成了适合自己能力的学习任务时教师要及时给予肯定和鼓励，保护学生的求知欲望。

小学五年级的语文教学工作很关键，作为一名小学语文教师，在教学过程中要及时发现教学方法上的缺陷，努力创新，让学生在学习过程中感受到知识的乐趣。

参考文献：

孔祥飞.语文课堂教学中学生创造性思维的培养[J].新课程学习：基础教育，2011（05）.

篇20：小草的启示五年级作文

三年级时，我在“喵喵”花盆里种过一株凤仙花。当凤仙花开花时，我在花盆边发现一株无名草，我怕它吸走凤仙花的营养，这连根拔起这棵小草，扔在一旁的一个泥土盆里，便不再留意。过了几周，我无意中发现，在这个废弃的花盆里，那株被我随意扔弃的站草，竟然复活了，没有主人的精心照料，连它的根依然裸露在泥土外面，它却顽强地活了下来。这是多么顽强的生命力啊？

冬天，这株无名草枯萎了，黄黄的叶柄和枝叶全掉光了，又经历了几场风吹雨打，腰都折断了，花盆里光秃秃的。但春天的第一缕阳光照到它时，它又恢复了往日的生机——刚强的身姿，碧绿的茎叶，竟然还开出了红红的小花朵，散发出淡淡的幽香。热爱生命的小草以它那不屈向上的姿态，再次展现在阳光下，显出了它的勃勃生机和顽强的生命力。

前几天，我不小心把小草的茎弄断了，剩下的部分变得黄黄的了，我一下子愣住了，我想我害死小草了。可是，过了几天，这株我曾以为彻底没有希望的小草，又长出了茎叶，挺直的腰干。