作文指导：7.1从生活中学习写作

2024-07-17

作文指导：7.1从生活中学习写作（精选16篇）

篇1：作文指导：7.1从生活中学习写作

培训学案七年级上 7/22/2014 ？？？

培训学案七年级上 7/22/2014电子版集体备课

培训学案七年级上 7/22/2014

篇2：作文指导：7.1从生活中学习写作

第一单元写作.从生活中学习写作

（2+1课时）

一、活动目标

1、感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感，培养权利与义务意识；

2、锻炼与家长沟通的能力，培养运用知识和分析判断的能力；

3、学习“以小见大”的写作手法。

二、指导与建议

（一）学会观察生活，保持敏感和好奇心。

（二）感受生活，不仅用眼睛看，更要用心去思考。

（三）要写自己熟悉的生活。

三、范文赏析与写法指导

（要写实事，写小事，写真人，杜绝胡编乱造。要深入思考、细心揣摩，从生活小事中，从家长的生活细节中体会出所蕴含的的情感和意义。）

秋天的景色

秋天来了，秋天来了，秋姑娘从远处走来。

我们看见大雁往南飞有时排成一个“人”字，有时排成一个“一”字呢。风筝在空中飞来飞去，有时候在空中抖了一两下。到了果园里，梨树的叶子把黄色的小灯笼——梨子给遮住了，梨子在叶子里手拉着手翩翩起舞；她把红色给了苹果树，红彤彤的苹果像小朋友的脸颊，一陈风吹来，它好像在向人们频频点头，苹果娃娃们跟人们说：“快来摘我呀！快来摘我呀！我最红，最嫩，最好吃的那个苹果”；她把紫色给了葡萄，葡萄挤来挤去，争着要人们去摘呢！香蕉手拉着手，像那路边的菊，红的像火、白的像地雪、紫的像玉……

秋姑娘来到了田野里，高粱举起了燃烧的火把；玉米露出了黄色、白色的牙齿；豆子身体壮壮的，谁也比不过它；稻子翻起了金色的波浪。

秋天的景色真美啊！

谢谢你秋天，你让大地充满了生机勃勃的感觉。

我爱秋天

有人喜欢花红柳绿的春天，有人喜欢那骄阳似火的夏天，也有人喜欢那大雪纷飞的冬天，而我却偏偏喜欢那果实累累的秋天。

秋天是花的季节。你瞧：尽管许多花都凋谢了，但月季花仍然在露出笑脸。耐寒傲霜的菊花才刚刚开放，菊花虽然没有牡丹那么富贵漂亮，也没有玫瑰那么芬芳，但是它是秋天的象征。瞧：那黄的塞金、白的如雪、粉的似霞的菊花，你不让我、我不让你开着，有的像扁盘，有的像无数条龙在空中飞舞，还有一下子开放出千千万万朵小菊花，好似满天的星星降落于地面。它总是以自己纯洁、朴实的高尚品质装点着秋天这美丽的季节。

秋天是树木展现美丽的季节。虽然草坪已有些发黄，杨树、梧桐树的叶子开始掉落，但是，凉爽的秋风吹过，树上那金黄的叶子岁风飘落，发出沙沙的响声，1

踩上去软绵绵的，真舒服，这就像给灰色的大地穿上了金色的盛装，尤其是银杏树，风一刮，把树上的黄叶刮到地面，就像一个舞蹈演员在地上轻盈地旋转，也像一只黄色的蝴蝶起舞。在这一片金色的海洋之中，还有一片绿洲：那就是苍翠挺拔的松树和柏树，他们无论春、夏、秋、冬总是那么翠绿。

秋天是丰收的季节。田野里的稻谷已成熟：沉甸甸的稻穗压的秆子弯了腰，一阵风吹过，田野里掀起金色的浪花；那黄澄澄的鸭梨压弯了树枝；柿子、苹果像小灯笼似地挂满枝头。一片片枫树林红得那么可爱，那么充满生机，就像早晨的太阳，使人不由得想起了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的美好诗句。秋天的天那么高、那么蓝。一群大雁往南飞，一会儿排成“一”字形的,一会儿排成“人”字形的，它们将要飞向温暖的南方。

秋天的景色真令人神往和陶醉！

美丽的瞬间

学习的压力，生活的烦躁，使我已经对这个世界失去了信心，失去了欣赏它的眼光和心情，也许，真该在这种乏味的生活中添加些许调味剂吧？心情的压抑，旁人的无聊，是我已经很久没有对某事而震撼，而感动了。

天阴沉沉的，大片大片的乌云遮盖了天空，看来是要下雨了，路上的行人都匆匆地走着，只有我在行人道上，慢悠悠地踱着步子，手里拔弄着一片叶子，张望着想要寻找点什么。一辆骑车按着喇叭飞驰而过，就在那一瞬，我看到一名中年人果断地讲他面前的两个女孩子拉到了路边。

我的心为之一颤。

他们是父女？还是素不相识的陌生人？这些对我都不重要，我知道那一瞬间的美丽给了陌生人一段永久的感动。

雨开始下了，我躲进了一家小超市。店主是个二十多岁的姑娘。

我抖了抖身上的雨，才发现她正怪异地注视着我，我翻了翻口袋，这时才意识到我一分钱也没带，我尴尬地低着头，心里直打鼓，支支吾吾，我不知道该说些什么——听说有些开店的可凶了，不管什么原因，只要不买东西，是不会给你走的。

她似乎看出了我的心思，马上递来一条毛巾，关心地说“擦擦吧，否则会着凉感冒的。”

我感激地笑了笑，又是一个“美丽的瞬间”。

雨停了。

我走在回家的路上，心情格外轻松。

原来，生活中处处存在着美丽，关键是要学会用我们的眼镜去捕捉这些美丽的瞬间。

我爱我家

推开我的房间的门，会看见有一张全家福挂在墙上。中间一个胖胖的小男孩就是我。左边头发卷卷的是我老爸。这头发不是烫的，而是天生的。右边是我老妈，她戴着一副眼镜，还做着“yeah”的手势。

先说说我老爸。别说我爸看起来有点老，可是他已经去过好多国家了。我老爸英语也很好，每天开会里说的全是英语。我老爸还爱运动。只要有时间，就去一兆韦德。如果那时我正好没事干，爸爸就会让我去游泳。我们在游泳池里比赛

游泳、潜水、憋气等，可开心了。我爱爸爸。

说起老妈，就三个字：真唠叨。我真想让妈妈闭嘴。瞧，我早上刚起床妈妈就说：“快点起床，吃早饭！”刚回到家的我就听见妈妈说：“快去洗个澡，身体粘粘的。”写作业时老妈又说“坐直了，快点写！”睡觉前说“快点睡，明天还要上学呢！”唉，在睡觉前也能听见老妈的唠叨。不过妈妈这样做是为了我有好习惯，我也就不觉得烦了。我爱妈妈。

最后说说我吧。我今年12岁了。可是一米四还不够的我还不够60斤。可是我得体育是很好的。50米跑了8秒3；就是海棉球也扔的很远很远。所以我爱上上体育课。

说到上课，我的烦恼也在脑海里浮现了。那就是——写作文。只要老师一说要写作文或小练笔，我的头就大了。所以每次写作文都至少要两个小时。

这就是我。

我们的家是幸福的，快乐的。

我爱我们全家！

四、指导学生构思、拟提纲

篇3：让学生从阅读中学习写作

一.从课文中借鉴写作题材

学生因为年龄和认识能力的限制, 不善于调动平时生活的积累, 一写作文就会感到没有东西可写, 而教材向他们展示了广阔的范例。教学中我们知到:课文中所写的遇险、摔跤、交友、误解、看戏、捕鸟———等内容让学生铭心刻骨, 每一个词语的背后都有着众多的故事唤起学生的记忆。芬芳的生命、醉人的亲情、同学之间纯洁的友情、与动物之间的和谐之爱———这样的情感让学生心潮澎湃, 每一种情感都可让学生想起一个动人的故事。春的萌动、夏的热烈、秋的丰盈、冬的温情———这样的画面让学生依然陶醉, 大自然美丽奇妙, 可以触动学生心灵最温馨的情感。教学时, 我注意运用这些内容教会学生选材。如《爸爸的花落了》, 其中回忆六年前赖床受父亲责罚一段很能引起学生的共鸣, 于是我让学生认真读课文相关段落, 说出这件事的起因、经过和结果, 找出这件事对“我”的影响, 并反复读几遍, 再让学生回忆自己成长中相类似的经历说出这次经历对自己的意义, 当堂讲述再拟题作文。

二.领悟作者对社会人生的见解和主张

因此写作文确立中心对学生无疑是一个难点, 教学时要善于从课文中借鉴作者的立意, 使学生学会立意的方法。如学了《爸爸的花落了》, 学生在充分理解了课文内容, 深深体验了那位严厉的父亲绵绵的爱意, 真正感觉到父爱无声, 于是我对学生说:“有首歌说世上只有妈妈好, 今天作家林海音让我们感受了父亲深沉的爱, 我们可以大声说:‘世上还有爸爸好’, 下面把你想对你父亲的赞美说给同学听听。”学生都写出了饱含深情的话, 再让学生以“父爱”为话题作文, 抒写自己对父亲的感激爱戴之情, 把这种感情留在他们成长的记忆长河中。

三.仿照课文的思路和结构

《走一步, 再走一步》通过叙述童年时“我”在父亲的鼓励下, “走一步, 再走一步”脱离险境的故事, 阐释了其人生感悟———在人生的道路上, 无论遇到怎样的危险和困难, 只要把它分解开来, 一步一步战胜小困难, 最后就会战胜最大的困难, 作者采用先叙后议, 卒章显志的这种散文通用的方式呈现出来。我在教学这篇课文时, 先让学生速读课文, 概括内容, 找出记叙的六要素, 点明主旨的句子, 这样学生读懂课文, 教师再总结课文的写法, 最后让学生用先叙后议的写法写一件事。学了《春》, 结合赏析, 给学生介绍常见的写景文章的组织材料的方法:《春》总分总结构, 主体部分选取几种典型事物分别描述, 形成并列结构;《我爱四季的美》采用段首总起句, 按照时间顺序选取四季有代表性的事物并列结构组织材料;《童年的小屋》按空间顺序, 描写不同地点的不同事物等等。同样是以时间为序, 可以按照四季, 也可以是早中晚, 也可以按“小时———长大一些———再到一些———现在”写自己不同时间的景物的不同感受。如写《晨》, 用一年之计在于晨总起, 主体写晨阳、晨风、晨练的人们、上班上学匆忙的路人, 结尾抒情:满怀希望和憧憬, 沐浴着朝阳、晨风, 我们开始了一天的生活, 迎接美好的未来。再让学生课后选择自己喜欢的写景文章来批注赏析, 最后拟定题目书抒自己喜欢的美景。

四.教给学生定点放大的描写方法

学生作文有一种相当普遍的毛病:内容空洞, 写人叙事平铺直叙, 没有描写, 语言平淡如水, 毫无感染力。虽然教学中我们反复强调, 学生还是始终不得其法, 自己去找这方面的材料, 费时又费力, 而且学生印象还不深, 效果又不是很理想, 这时我们如果抓住课文, 运用得法, 效果会非常好。

首先选择恰当的切入点。比如《羚羊木雕》一文, 成功地运用了语言描写推动情节发展, 语言描写形式灵活而多样, 说话人位置的三种变化, 人物对话分行, 语言描写与修饰语连用等, 文中都有体现, 丰富了描写的内容。我在教学这篇课文时, 以此为切入点, 跟课文学习语言描写的方法、修饰语的使用, 丰富了学生作文的语言。

《最后一课》是一篇感人至深的爱国篇章, 也是小弗朗士成长史。作者在文中塑造了两个鲜明而感人的形象, 但作者塑造这两个人物的方法有所不同。小弗朗士主要通过心理描写展现小弗朗士在最后一课怎样由一个贪玩不爱学习的幼稚孩童变得爱学习爱老师爱祖国的成长过程;韩迈尔先生这个人物作者成功地运用了直接语言描写与间接语言描写想相结合的方法。我在教学这篇课文时重点放在赏读作者塑造人物的方法上, 进而跟作者学习心理描写和间接语言描写。由于学生在《羚羊木雕》一文已经学习了语言描写的一些方法, 再学习间接语言描写, 学生兴趣更浓, 学后更有成就感。

《猫》运用朴素的文字, 生动传神地记叙了三只猫的故事, 巧妙地借物抒情, 曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。在写法上正面描写三只猫的来历、外形、特点、结局, 又从侧面写“我”和妹妹对三只猫的态度、感情, 以小见大表现了深刻的主题。教学这篇课文时我让学生清楚地认识了什么是正面描写、侧面描写, 以及这样写的好处, 然后让学生用这种方法以“身边的榜样”为题写一篇记人的记叙文, 学生明白了写物的方法和写人是一样的, 觉得非常有趣, 都写出了成功的作文。

在选准了切入点后, 要充分赏析相应的段落, 使学生充分掌握作者塑造人物, 表现主题所用的方法, 以赏促写, 读写结合。还以《最后一课》为例, 在赏析本文心理描写时, 我设计了这样的教学过程:首先让学生快速默读课文, 划出文中对小弗朗士的心理描写, 找出心理描写的标志性词语, 揣摩一下这些描写表现了人物什么心理。学生经过自主学习, 小组交流找出了心理描写的句子及词语, 我适时分组板书, 一组是:想、思量、心里想;一组是:奇怪、懊悔、舍不得、难过、难受、寻思、怕、打算等, 又给学生补充讲解心理描写的另一种方法:用“仿佛听到”、“似乎看到”等词语写幻觉或联想。学生简单明了地掌握了心理描写的方法, 然后提示如下情境:在学校———得奖、考试、比赛———;在家里———赌气、起来起晚了———;在路上———一个人走夜路、急着上学、过道———, 让学生练习, 学生很快写出了精彩的片段, 学会了心理描写。

五.提高学生语言运用的能力

几乎每篇课文我都结合内容让学生写一写自己的感受、或是人物评价、或是仿句。这种写有时在整体感知的环节, 有时在拓展延伸的环节。如学习《邓稼先》, 让学生用“邓稼先是“____、____、的人”说出自己读出怎样一个邓稼先;学习《闻一多先生的说和做》, 让学生以“闻一多先生是———”摘引课文的语句概括闻一多的品质;学《最后一课》, 让学生以爱国为话题, 写一段话, 谈谈自己的感受, 许多学生写出了感动人心的话;《伟大的悲剧》、《荒岛余生》我让学生结合文中人物写出自己的感悟, 学《安塞腰鼓》, 让学生仿写:“江南是‘日出江花红胜火’, 江南是‘春风又绿江南岸’”, 江南是‘沾衣欲湿杏花雨’, 江南的丝丝细雨养育了江南柔弱的女子, 江南的缕缕轻风造就了江南人多愁善感的性格;北方是____。”学《观舞记》, 开头十段句式非常有特点, 我让学生仿“设问———排比———转折”的段式写话;学《我的母亲》, 我让学生仿结尾写自己熟悉的人对自己的影响。这些方法都收到很好的效果, 给学生留下深刻印象, 提高了语言运用能力, 还提高了认识问题的能力。

以上是我在参与了我校《探索农村中学“读课文, 学写作”训练的方法》课题研究后, 结合自身阅读教学进行作文指导的一些尝试和体会。我想如能长期坚持, 一定会架起阅读教学与作文教学之间的桥梁, 使学生从课文中轻松学作文, 提高学生的作文水平。

摘要：作文教学的成败直接关系到语文教学的成败。我在教学过程中, 注重通过教材的范例, 读写结合, 让学生从阅读中学写作, 架起阅读教学与作文教学之间的桥梁, 使学生从课文中轻松学作文, 提高学生的作文水平。

篇4：作文指导：7.1从生活中学习写作

反思一：营造轻松愉悦的氛围，构建充满活力的课堂

对于上语文课，营造轻松、愉悦、充满活力的课堂氛围尤为重要。在这节课中，我觉得课堂气氛比较轻松活跃、充满活力。如何能让课堂充满活力、情趣和智慧呢？我课下反思，觉得应从以下几点入手：

1.老师要有亲和力，注重师生之间的情感沟通

教师要面带微笑进课堂，给学生亲善、和蔼之感。且莫紧张、严肃，让学生觉得教师严厉，不好接近。应注意课前教师与学生的交流。交流中要拉近与学生的距离，增进师生之间的了解，捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信心。另外，课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓励性的评价。

2.精心设计学生的学习活动，让学生在课堂中“动”起来

这节课，我设计的学生活动充满了活力，课堂气氛异常活跃。我觉得学生的学习活动形式就应该是多样的，要让学生动脑、动手、动耳、动口，以培养学生的实践、创新意识。

如，在设计叠飞机活动时，我设计这样的活动，让学生四五人一组，分别代表本组成员，说说此时此境叠飞机在想什么及自己的内心真实感受，这样每个学生都有话可说，动了起来。又如，在叠飞机时，让他们首先在本组展示，再推荐最好的到前面展示并说说飞机的外形以及命名的原因。通过此环节设计，极大地调动了每一个学生的兴趣，他们争先恐后到前面展示自己的飞机并说出了自己的梦想，为下一步的写作奠定了基础。可以把学生分成若干小组，每组各评价其他任意一组，以“夸夸我们的纸飞机”为题，组织学生学习讨论并发言。这样可以激活学生的思维，让学生在课堂中“动”起来。最后通过放飞机环节学生全部都动了起来，这样整个课堂活动异常活跃，收到了很好的效果。

反思二：学生观察时间不足

本节作文课是《从生活中学习写作》，应多让学生观察感悟，但在这节课中，学生由于活动写作时间不充足，观察感悟时间不足，因而对本次活动的感知不深不全，这也是造成后面写作不顺畅的主要原因。设想：如果老师在以上环节给学生充足的时间，配以一定的音乐来创设气氛，最后写作效果会更好一点。

课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。我将在今后的教学中不断反思、改进、提高，努力构建和谐的語文课堂！

篇5：从生活中学习写作

一、导入

同学们请拿出一张纸来，你们猜猜老师要让你们拿纸做什

么？预设（听写、默写、写作文、做手工等）同学们的回答都和我们的学习生活息息相关，这也正好和我们今天要学习的课题相关，出示课题：从生活中学习写作。老师让同学们拿纸将要做的也和我们的生活相关，那就是---叠纸飞机。你们什么时候叠过纸飞机？这和我们的童年生活相关，那今天就让我们再一次重温童年的生活吧！下面我们一起读一读活动目标。

二、活动目标

1、通过叠纸飞机，给纸飞机起名，放飞纸飞机的活动学会观察生活，保持敏感和好奇心；

2、在活动中学会捕捉自己内心的独特感受，并善于记录。

3、提炼活动中有意义的素材和独特的感受，将其转化为具体的文字。

重难点：提炼活动中有意义的素材和独特的感受，将其转化为具体的文字。

三、活动开始

（一）把学生分成四人小组开始叠飞机

问题：老师想知道刚才你们一边叠一边在想些什么吗？

（二）小组成员给自己的纸飞机起名字

问题：

1、小组合作交流，选出你们组叠的最好的纸飞机，然后起一 1

个有意义的名字,然后展示并介绍介绍你们组选出纸飞机。

（三）放飞纸飞机

问：同学们你们是不是很期待把你们手中的纸飞机放飞呢？放飞之前你们先想一想，怎样的姿势能够让你的纸飞机放飞的更高更远呢？想好了吗？

1、请同学们起立摆好你们刚才想好的姿势听老师喊口令一、二、三起飞，你们在听到起飞后方可放飞飞机，预备一、二停：请同学们保持好你们的姿势互相观察一下，你们的姿势都一样吗？你们能把你们看到的不同的姿势描绘出来吗？

2、我们再来一次放飞一、二、三停，再仔细观察表情，再试试看同学的表情揣摩刚才同学的心理活动。

3、下面我们真的要放飞飞机，听口令一、二、三放飞。此时你们的心情怎样？为什么呢？

四、回顾活动

学生思考问题：刚才我们重温了一下童年生活的一个场景，那么我们怎样做才能把生活的场景写成一篇作文呢？（学生讨论交流，教师加以整理总结。）

1、仔细观察生活，保持敏感和好奇心。

2、注重自己的内心感受，用眼睛看，用心去思考。

3、提炼有意义的素材和独特的心理感受，将其转化成文字。

五、同学们既然已经知道写作的方法，不如用实际行动来证明一下我们总结出来的理论。请同学们回顾活动内容，任选一个活动场景把它写成100字左右的小片段。

六、展示其写好的片段。

七、板书设计

篇6：从生活中学习写作教案

遇到作文，总有些学生哎声叹气，皱眉头，对作文产生恐惧，不知该怎样写作文。要善于引导学生在生活中学习作文，使学生对作文有兴趣，有材料可写，在作文中学会做人。

一、在生活中学会观察。

现在的学生生活单调，写起作文不是没内容可写，要么几句话，敷衍了事。原因是我们的学生缺乏对生活必要的观察了解，没有真实的体验，积累的材料太少。因此，在生活中教会学生观察，观察我们周围的客观事物，虽然这些事物错综复杂，但都有一定的规律可循。让学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后再有序记录。比如，春天到了，可以引导学生说说，你看到了哪些自然现象，植物的变化，动物的变化，气候怎样，可以干什么，同学说一说，再让同学之间互相补充，这样学生就知道怎样去观察了，写出的作文就有具体的内容了。

让学生写出内容充实，感情真挚的文章，就应该带领学生走出教室，走进生活。随着季节变化，引领学生走进自然，参观美丽的公园，感受大自然的美，丰富感性知识，在生活中养成善于发现的习惯。在节假日，引领学生走进生活，参加家务劳动，感受劳动的辛苦和乐趣；参与家庭活动，感受家的温馨。例如，三八妇女节，可让学生为母亲做一些事，洗碗，收拾屋子，帮妈妈捶捶背等，感恩母亲。注意自己在做这些事情的先后顺序，观察自己在活动中的动作、想法、感受。在五一和十一长假，可以和家人一起游览祖国的大好河山，增长见识。总之，引领学生多角度、多渠道的认识社会，鼓励学生关心和帮助他人，让他们心中充满对社会这个大家庭的热爱。引导学生不仅要用眼睛去观察，更要用心去体会，善于发现，积极思考，丰富写作素材。

写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于起步阶段的学生。通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础，学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记，日记的格式、如何选择内容等，指导学生写生活日记，把自己在生活中的所见、所闻、所感，真实地记录在自己的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，从而不断地在生活中积累素材，提高自己的表达能力。

二、在生活中学会积累。

叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”从现实生活中积累素材。生活是写作的源泉。首先要丰富学生的生活。指导学生作文,要从内容入手。内容就是写作材料,写作材料来源于生活。生活越丰富,积累的素材就越多。儿童天性好玩、好动,教师应抓住这一心理特征,有计划、有目的地组织一些有益的课外活动,如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等,丰富学生的生活经验,积累写作素材。

新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。三年级的学生积累的素材有限，要想提高习作水平，就必须增加学生的语言积累。在阅读教学中，教师要把握教材中的特点，通过指导学生反复朗读、背诵课文中精彩段落，在朗读中积累语言素材，增强语感，为今后的习作打下良好的基础。

新课程标准指出:“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”这就要求学生在课娱生活中大量阅读，培养良好的读书习惯。在阅读内容上,只要是思想内容健康的均可,儿童文学、孩子们喜爱大漫画书、古今中外名著、百科全书，只要孩子喜欢阅读，能养成良好的读书习惯就行。教师还可以给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。如对于三年级的学生来说，可以让学生认真阅读《唐诗三百首》、《安徒生童话》、《成语故事》等；鼓励学生积累好词好句，定期展示学生积累的成果。这样做，不仅开拓视野，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。

三、在作文中学会做人。

新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”学生写作文，其实就是我手写我心，抒发自己的真情实感，但有时学生苦于没有内容可写，往往出现自己编瞎话或抄袭别人的文章来完成习作，这样很不利于学生成长。本来学校是担当教书育人的场所，我们教师的职责就是教育学生从小做好人，老老实实地做人。

在学生刚接触作文时，就告诉学生要写真实的所见所闻所感，哪怕写得不好，写得短都不要紧。为了鼓励学生写真实的日记，习作，我采用了小组竞赛，每周都会评出优秀的日记、习作，当众讲评表扬，并给小组加分，激发了学生写真实习作的兴趣。在讲评习作时，告诉学生文品和人品一样重要，只要认真观察，用心思考，写出自己的真实想法就可以。为了提高学生辨别是非的观念，在指导选材时，比如写一个关心集体的同学时，可写这位同学为集体做的好事，这就为学生的选材点明了思想意义，在学生心灵中树立了美好形象。

在生活中，教师要培养学生善于发现生活中的美，经常与学生探讨生活中美好的行为，帮助学生正确认识事物，在作文中学会做人。

篇7：第一单元从生活中学习写作教案

教学目标：

１、在模仿的基础上学习写记叙文。

２、作文中要说真话诉真情，不虚伪造作。

教学课时：4课时

教程：

第一课时（总第17 课时）

导入：遇到作文，总有些学生哎声叹气，皱眉头，对作文产生恐惧，不知该怎样写作文。要善于引导学生在生活中学习作文，使学生对作文有兴趣，有材料可写，在作文中学会做人。

一、在生活中学会观察。

现在的学生生活单调，写起作文不是没内容可写，要么几句话，敷衍了事。原因是我们的学生缺乏对生活必要的观察了解，没有真实的体验，积累的材料太少。因此，在生活中教会学生观察，观察我们周围的客观事物。让学生认真观察，仔细琢磨，然后再有序记录。比如，春天到了，可以引导学生说说，你看到了哪些自然现象，植物的变化，动物的变化，气候怎样，可以干什么，同学说一说，这样学生就知道怎样去观察了，写出的作文就有具体的内容了。

让学生写出内容充实，感情真挚的文章，就应该带领学生走出教室，走进生活。在节假日，引领学生走进生活，参加家务劳动，感受劳动的辛苦和乐趣；参与家庭活动，感受家的温馨。例如，三八妇女节，可让学生为母亲做一些事，洗碗，收拾屋子，帮妈妈捶捶背等，感恩母亲。引导学生不仅要用眼睛去观察，更要用心去体会，善于发现，积极思考，丰富写作素材。

二、在生活中学会积累。

叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”从现实生活中积累素材。生活是写作的源泉。首先要丰富学生的生活。指导学生作文要从内容入手。内容就是写作材料写作材料来源于生活。生活越丰富积累的素材就越多。儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征积累写作素材。新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。要想提高习作水平，就必须增加学生的语言积累。

在阅读教学中，教师要把握教材中的特点，通过指导学生反复朗读、背诵课文中精彩段落，在朗读中积累语言素材，增强语感，为今后的习作打下良好的基础。新课程标准指出广泛阅读各种类型的读物课外阅读总量不少于260万字每学年阅读两三部名著。这就要求学生在课娱生活中大量阅读，培养良好的读书习惯。在阅读内容上只要是思想内容健康的均可儿童文学、孩子们喜爱大漫画书、古今中外名著、百科全书，只要孩子喜欢阅读，能养成良好的读书习惯就行。教师还 2

2可以给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。如对于三年级的学生来说，可以让学生认真阅读《唐诗三百首》、《安徒生童话》、《成语故事》等；鼓励学生积累好词好句，定期展示学生积累的成果。这样做，不仅开拓视野，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。

三、在作文中学会做人。新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”学生写作文，其实就是我手写我心，抒发自己的真情实感，但有时学生苦于没有内容可写，往往出现自己编瞎话或抄袭别人的文章来完成习作，这样很不利于学生成长。本来学校是担当教书育人的场所，我们教师的职责就是教育学生从小做好人，老老实实地做人。在学生刚接触作文时，就告诉学生要写真实的所见所闻所感，哪怕写得不好，写得短都不要紧。只要认真观察，用心思考，写出自己的真实想法就可以。只要学生热爱生活，善于从平凡的生活中捕捉素材，学会发现生活中的美，一定能写出真情实感的作文，作文能力在生活中必将逐步提高。

第二、三课时（总第18、19课时）

教学目标：

１、作文中要说出真情实感。

2、训练学生的写作能力。

教学安排：2课时

作文写作训练：

要求：

1、刻画一位亲人，反映出浓浓的亲情，题目自拟。

2、书写工整，卷面整洁。

3、字数500字以上。

3第四课时（总第20课时）

教学目标：

1、注意观察身边熟悉的人和事，并抓住人物的特点。

2、训练学生独立修改作文的能力。

3、展示优秀作文，激发学生写作兴趣。

教学重难点：

1、注意修改错别字、病句。

2、抓住人物的特点。

教程：

一、教师小结：

本次作文基本情况：

本次作文的优缺点：

1、语言方面

2、内容方面

3、格式方面

二、优秀作文展示：

1、由优秀作文的小作者上台宣读其作文。

2、教师进行简要评价

三、学生多作文进行自我修改、自我完善

1、列表修改错别字。

2、修改病句。

3、写一个提高性的作文提纲。

篇8：从语文教材中学习写作的研究

一、细读教材, 品情感, 学手法

《老王》是一篇叙事散文, 叙述多而直接抒情少, 用作者自己的话说, 这是“时代事件中的小插曲”, 写的是作者杨绛女士与人力车夫老王之间的故事, 展示了生活在社会最底层的普通甚至“低微”的劳动者在生活的不幸中依然坚守纯真、善良天性的美好品德。全文的中心句是这句议论性的结尾:“那是一个幸运的人对一个不幸的人的愧怍。”

围绕这句话展开讨论, 学生很快可以找到老王的不幸、作者的幸运。不幸的老王对幸运的作者一家不离不弃, 幸运的作者对不幸的老王关怀照顾。然而, 通过更深层了解可知, 杨绛女士和钱钟书先生这对夫妻曾饱受迫害, 精神上备受折磨, 从这个角度看作者是不幸的, 老王反而是幸运的, 因为作者一家所受的精神折磨是比老王的疾病贫穷更难以忍受的不幸, 但不幸的作者却在这样精神苦难的不幸中照顾多病眼瞎的老王的生意和生活, 而幸运的老王在那样动荡的人人自保的年代里和不幸的作者一家并没划清界限, 而是保持着真心实意的交往, 送香油、送鸡蛋、送不幸的作者看病不收钱, 这是人世间最伟大的真爱。正如《孟子?离娄章句下》中说:“仁者爱人, 有礼者敬人。爱人者, 人恒爱之;敬人者, 人恒敬之。”这是我们从这篇文章中学到的情感表现:用善良的心体察他人, 用感恩的心回对世界, 用尊严和崇高的价值选择人生。

这篇文章简约清雅, 人物形象并不复杂。对人物的刻画用笔不多, 但却真实生动, 感人至深, 这让我们学到:从朴实无华的语言中表达大爱, 不需矫揉造作, 不需大张旗鼓, 从字里行间如实地叙述中表达情感。作者对老王的刻画不故作姿态, 不刻意谋划, 对话描写、神态描写都展示了人物的内心世界, 彰显了人物性格。分散在不同章节中的老王的点滴描述, 展示在读者面前的是一个病痛的、苦难的却仁慈善良的老人, 读者的心会随着老王那颤抖的步子而揪起。这篇叙事散文体现着散文“形散神不散”的特点, 作者看似很随意的结构安排, 但却精心雕琢, 可以从中学到的布局谋篇是:我以我笔写我心, 笔随心动。尤其是第八自然节中对老王语言、动作、神态的描写。“老王直僵僵地镶嵌在门框里”“抱着冰伛着身子”“他面色死灰, 两只眼上都结着一层翳……他简直像棺材里倒出来的……骷髅上绷着一层枯黄的干皮。”读者的心都碎了。作者从细节入手, 运用了夸张、比喻等表现手法, 把老王在弥留之际挣扎的形象刻画得淋漓尽致。可以从中学到的细节表现是:根据作品需要, 从不同的角度通过外貌、神态、动作、心理、环境等细节描写来丰富人物形象。无论从情感语言, 还是从结构安排、表现手法上, 《老王》都做了很好的写作示范。

二、体悟总结, 联现实, 学立意

《老王》带给我们的写作启示中最重要的, 是作者所寄寓的凝重深厚情感, 凸显在底层普通人物身上的人格魅力。文章选取的是小人物、小生活中的小故事, 简约清淡, 娓娓道来, 人物形象所隐含的社会意义就蕴含在作者平静的叙述中, 结尾处的议论水到渠成、点石成金。这种通过一些小事平静似水地叙述, 展示了人物特征的性格侧面, 言浅而意味深长的写作手法, 正是高中生要学习的。平凡的小人物、小事件同样激荡着读者情感的热血, 同样闪烁着人性最耀眼的光辉, 要善于从平凡的人生中感悟出蕴含着的深邃思想。如今, 学生的议论文中多是屈原、韩信、司马迁、史铁生, 记叙文中写的多是父母对自己的爱。这些事例千篇一律, 没有新意。所以, 高中生要多观察和体悟生活, 多写自己或身边的平凡人生活中的喜怒哀乐, 要从生活中随处可见的普通人身上激发灵感, 寻找突破口, 小人物身上洋溢着大思想。所以, 作文教学应回到现实生活的实实在在的大地。

每篇文章的精髓很多, 学生不可能一一学透, 但可以从不同的文章中学到不同的写作技巧。品读教材, 借鉴优秀, 善于积累, 从课文的学习中学写作, 是提升学生写作水平最直接、快速、高效的好办法。学生的作文或许还不是很完美, 但可以看到他们一点一滴的进步, 有的文章甚至出现多处亮点。他们能从课文延伸到课外、延伸到写作、延伸到生活, 最重要的是他们可以从课文中的人物思想品质联想到自己的行为习惯, 从而得到对社会、对他人、对自己的某些启发。更重要的是通过课文的学习引发了学生们更广泛的阅读和写作兴趣。

三、启发扩展, 广延伸, 学应用

学而用之, 善莫大焉, 要靠师者的引导, 激发学生更深一层的潜力。杨敏珏同学, 是一个很有思想和个性的女孩, 每讲完一篇课文, 她都会追问我, 要和我探讨人物的思想性格, 或者询问作者的故事。我都会介绍她去看一些由课文延伸的书籍。在讲到诗人海子时, 她就去读海子的诗, 并且迷上了海子, 在作文中还写到了海子。读了舒婷的诗, 她就去了解舒婷, 爱上她的《致橡树》。讲完《老王》后, 她就爱上杨绛这位白发苍苍的老人, 杨绛那沉定简洁的语言, 于经过漂洗的苦心经营的朴素中, 散发着本色的绚烂华丽, 安静中有着沉着老到、雍容优雅的气派, 锋芒内敛后的不动声色中有一种静穆超然的中和之美。同学们开始读杨绛老人的散文随笔《我们仨》、散文集《走到人生边上》。这样的教学是教师们所期望的, 能从教材中激发学生的学习热情和写作乐趣。语文教材给语文教学提供了一个很好的模板, 学生可以从中学到写作方法、表现手法、思想感情、语言风格等。

下面以学生作文中的语句为例, 展示他们作文中的点滴进步。“外面漆黑一片, 死一般地沉寂。微弱的灯光照亮着前进的路, 父亲是个有着二十多年驾龄的老司机……天亮了, 我们来到了小镇, 鸟儿清脆的鸣叫, 伴着清早的晨曦, 辛劳的人们开始了一天的劳作。”这段文字, 学生写了自己假期随父亲出车, 感受到父亲的辛苦和小镇人的忙碌, 从而得到感悟:每个人都在生活中奔跑, 没有理由沮丧和停滞, 学习也是一样, 写了闪烁着人性光辉的身边人和事。“秋千还在这儿, 梧桐树的叶子明年春天终究会爬满树梢, 猫也在这儿, 可唯独少了你, 我亲爱的友人。”这段文字写了作者对邻家小伙伴的怀念, 一起长大的快乐充盈着整个童年的记忆, 怀念是一条长长的河, 流淌在生命的岁月里, 写了怀着情感热血的普通人和事。“江南的冬日像个娇羞的女孩, 轻柔的雪花落在屋檐上、树上、地上, 几缕阳光透过云层, 照射在雪地上, 老人、小孩子们搬着藤椅在屋外沐浴着冬日暖阳……黄昏的路灯照射下的公交站台上伫立着一位中年妇女, 高挑的身躯, 单薄的衣物……”这段文字写了母亲在寒冷的站台上, 等待着放月假回家的自己, 这里用了较好的环境和肖像描写, 侧面表现出伟大的母爱。感动就在身边, 哪怕只是一个热情的眼神, 身边的小人物身上同样可以发掘出写作的大素材。

四、结束语

总之, 通过有意识的学习, 学生更加专注写作技巧的掌握, 积累了写作方法, 扩大了写作思维。教师应抓住有效的课内学习的机会, 从课文入手, 总结感悟教材, 引申拓展教材, 在教材课文的学习中, 让学生一边学习文化知识, 一边学习写作技巧。

参考文献

[1]黄平生.写景的三重境界[J].语文教学之友, 2012 (04) .

[2]吴立岗.当前中小学作文教学改革须关注的三大问题[J].课程·教材·教法, 2014 (07) .

[3]蔡伟.论作文质量与作文教学质量[J].上海教育科研, 2009 (03) .

篇9：从生活中学习写作

现代教育家叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”他还说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的昼夜不息。”生活是写作的不尽的源泉。从的生活中寻找素材，就能写出内容丰实的作文来。怎样从生活中获得写作素材呢？主要有三方面。一是观察生活，二是感受生活，三是积累素材。

一、学会观察生活

对学生而言，生活包括学习生活、家庭生活、社会生活、大自然。家庭生活观察哪些方面呢？例如：个人的：兴趣爱好，特长；学口才，看书，体育锻炼，练琴……全家的：一起聊天，逛街，看电视，做家务劳动，散步，旅行……特殊的：婚丧嫁娶，突发事件：出水痘，作业忘带……学校生活观察哪些方面呢？干净优美的校园，师生互动的课堂，扎实的学习和交流，丰富多彩的文娱活动，精彩激烈的体育活动，互帮互助、拼搏向上的班集体，自我的成长……社会生活观察哪些方面呢？国际大事，国家之间的交往，各地的奇闻轶事，交通事故，自然灾害，本埠新闻，乃至邻里纠纷，日常沟通……大自然包括：山川河流，春华秋实，草木虫鱼，朝霞暮云，乃至一朵小花，一片绿叶，一只蚂蚁……

总之，哪里有生活，哪里就有作文的宝藏，只要做生活的有心人，何愁没有素材呢？作文无米下锅，敷衍了事，原因是我们的同学缺乏对生活必要的观察了解，没有真实的体验，积累的材料太少。

二、学会感受生活

感受生活，就是用心去思考生活。俗语说：草要经过牛的反复消化，才能变成牛奶；书要经过人的反复思考，才能变成知识。思考就像磁铁一样，能吸附生活中那些有意味的事物，使之成为写作的素材。譬如对发生的事，我们可以从多个角度思考，得出多个不同的看法。除了思考生活，还要多体验生活，就是亲自去实践，耳闻之，不如目见之；目见之，不如足践之，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过实践，才能获得真知。好的作文大都来源于灵感，而灵感大都来源于感悟生活的一瞬间！用心体验生活，捕捉真切的感受，澄清模糊的認识，有意识的积累下来，就一定会写出好作文来。

三、积累素材

积累是写作的前提和基础，积累的方法数不胜数，这里重点介绍几种：

（一）向书报杂志学习。俗话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。叶圣陶先生说：“写作基于阅读，同学们读得好，才会写得好。”读书就是积累过程，我们要博览群书，凡书报杂志都要有所涉猎。鲁迅说：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”我们也不要专看作文书，而要多读名着，名着是人类文化的精粹，读名着收效最大。（二）向广告语、标语、新词、流行语、对联、店名、匾额等学习。如：药材好，药才好（药物公司广告）；上上下下的享受（三菱电梯）；你知道我在等吗（垃圾桶上标语）？悄悄的来，悄悄的去（阅览室告示牌）。如新词：逆袭、土豪、点赞。如流行语：正能量、高富帅、中国式。如对联：勤学如春苗，未睹其长日有所长；辍学如砺石，不见其损日有所损。如店名：猫狗连（宠物店）；最高发院（理发店）；食家庄（餐厅店）。这些或新鲜或古老的语言材料，不仅丰富了我们的词汇库，还可以启发我们思维。（三）留心捕捉并积累生活细节和感受，如：父母起早贪黑做生意供“我们姐弟”上学；小时候每天都是爷爷送“我”上学；“我”在妈妈的唠叨中慢慢明白了人情事理；餐桌上妈妈经常提醒“我”要注意礼仪；偶然一瞥看到了爸爸对“我”期待的眼神；“我”从春天花季的短暂感悟到青春的宝贵……

另外还有写观察日记，多读多背名言警句，摘抄文章中的雅词佳句，有灵感时随身记，剪报……

篇10：作文指导：7.1从生活中学习写作

写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

【学习目标】

1、积累关于亲情的精美文句

2、学会在生活小事中观察与体验亲情，按要求完成写作实践

3、感受亲情的温暖，感悟亲情的伟大

【教学重点】

观察生活，感受真情;运用技法，真实写作。

【教学难点】

努力让学生做一个生活与写作的有心人

一、课前作业

认真观察父母关心自己的一件事，从人物的神态、动作、语言、心理等角度写作一个片段(内容真实，突出重点)：

从这件事中，你感悟到了什么呢?

二、新授

(一)发现

锦囊

唐代诗人李贺，为了把诗写好，每天起得很早，背上饭兜、锦囊，骑上一匹瘦马，沿着一条小溪漫游。一路上，他细心观察和了解自然风物，即景吟诗，每逢想出佳句就写在纸条上，放入锦囊之中。就这样从早到晚坚持积累生活素材，勤奋地进行诗歌创作。李贺的妈妈看着儿子那装满记有诗句纸条的锦囊，十分心疼地说：“唉呀!孩子啊，早晚得把你的心呕出来才罢休吗?”正因为李贺不辞辛劳，精雕细琢，才使得他的诗篇千年传颂。

诗袋

宋代的著名诗人梅尧臣，凡外出游玩或访亲会友时，

总是随身带着一个号称“诗袋”的布袋，看到什么

新鲜的事或美丽的风景，有的得句，有的成诗，立

即用笔在纸上记下，把它投入袋中。长此以往，梅

尧臣的诗作获得了很高的成就。

从以上两则故事中，你明白了什么?

《钢铁是怎样炼成的》资料链接

奥斯特洛夫斯基，苏联著名作家,19出生

在乌克兰一个工人家庭，家境十分贫寒。因此，他

只念了三年书，十岁左右开始干活谋生。他干过各

种职业，贫困屈辱的生活培养了他对旧世界的仇恨

和反抗性格。19，奥斯特洛夫斯基的家乡一度

被德国军队占领，他冒着生命危险完成组织上交给

自己的任务，显示了他机智、勇敢、不怕牺牲的精

神，得到了同志们的赞扬。19在一次激战中，

他的头部、腹部多处受伤，右眼因伤而丧失了80%

的视力。严重的伤痛使奥斯特洛夫不得不离开队伍。

伤势有所好转，他就马上自觉性转入劳动建设，后

来他染上了伤寒并患了风湿病，常处于昏迷状态。

到1929年，他全身瘫痪，双目失明，完全失去了活

动能力，但他丝毫也不悲观消沉，在与病魔做斗争的

同时，他完成了自传体小说《钢铁是怎样炼成的》。

1、回忆一下，你阅读过的《钢铁是怎样炼成的》一书

中的主人公是谁?他是一个什么样的人物?

2、结合小说作者的生活经历，你明白了什么?

3、你还知道哪些类似的`写作故事，请简要地说一说。

(二)语言积累

一首关于亲情的诗

一首关于亲情的歌

一句关于亲情的名言

(三)、技法指导

1、如何从生活中学习写作?

2、如何拟好作文题?

3、如何写好生活类作文?

三、写作实践

家庭是我们成长的摇篮，是自由和幸福的港湾。

父母亲人的关爱，一定让你感受到了亲情的温暖吧。请自拟题目，以生活中真实的故事为背景，完成一篇500字左右的作文。

提示：

1、真实取材，有感而发，写作自己独特的感受和体验，忌写假话、空话;

2、巧用写作手法，可以仿《散步》，以小见大;可以仿《秋天的怀念》，借景抒情;可以仿《金色花》，并列组材。

篇11：从生活中学习作文

长大后，我能独立阅读了。我了解了天使的纯洁美好，知道了她们默默付出、关心他人，懂得了她们的真正使命——把爱带到世间的每一个角落。我越来越相信天使的纯洁，越来越喜欢天使，甚至幻想着有一天天使会出现在我身前，带我去看那充满爱的天堂。妈妈说，天使喜欢好孩子，如果我有了做天使的所有好品质，天使就会让我也做天使。虽然现在我知道了这不可能，但那时我却深信不疑，一心做到最好。

想要生活在天使的世界中这个想法是萌生在我上四年级单位时候，那时我看了许多将人美好心灵的故事，也渐渐有了自己的想法，我被那些故事深深地感动了，越来越鉴定我向往那种美好的境界，我觉得有美好心灵的人都是天使。

我好想生活在天使的世界中，那里没有猜疑和不信任，充满了团结;我好想生活在天使的世界中，那里没有嫉妒和恶毒，到处都是爱和明朗的笑;我好想生活在天使的世界中，我们会用自己的劳动换来幸福;我好想生活在天使的世界中，我会把每一件事都做到最好;我好想生活在天使的世界中，我要把爱带到世间每一个角落。

篇12：中考作文真题：从生活中学习

如果一个孩子生活在恐惧中，他就学会了忧郁。

如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在诚实中，他就学会了公正。

请以“从生活中学习”为话题写一篇文章。

要求：

1.要多角度地分析问题，只要与话题相关即为符合题意。

2.文体不限，可以记叙经历、编述故事、抒发感情、发表议论、展开想象等。

3.题目自拟。

篇13：从《我的老师》教学中学习写作

人教版七年级上册语文课本再次选取了《我的老师》这篇文章，对于刚刚进入中学的学生来说，这是一篇非常适合的文章。

这篇课文，从多个方面给我们提供了作文技巧方面的借鉴。

本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边发生的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔善良、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。文章温馨动人，虽然波澜不惊，却耐人寻味。

一、学习以一个人物为中心，从各方面选取典型、具体的材料，突出中心，并能做到详略得当。

本文共记叙了有关蔡老师的七件事：1.老师假装发怒；2.老师教我们跳舞；3.老师带我们观察蜜蜂；4.老师教我们读诗；5.我们看老师写字；6.老师排除我和同学之间的小纠纷；7.我梦里寻师。

这七件小事是如何安排的呢？

围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从学习到生活，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我們”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱。但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”中的“我”。

这篇课文共15个自然段，作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的。

这七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事，从“面”上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。

后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”

而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构思文章，材料选择很是典型。

二、学习抓住重点瞬间，多方面烘托渲染。

她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！

这一场景就像电影的慢镜头，一帧一帧的慢放，故事就清晰地展现出来。其中“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动的表明了师生之间亲近、亲热关系；老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意地笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。“我”心里多么甜蜜，眼光是多么顽皮，善于观察细节！

这一部分的故事讲述，通过动作细节的展示，神态的变换，心理的描述，同学们的反映，细致入微的渲染，场面温馨感人，让人印象深刻。

三、巧用“小段铺展式”的笔法。

“小段铺展式”是余映潮先生提出的，即：记叙这一块儿由短小的、细密的段落铺展而成，有时甚至一句话就是一段。“用小段铺展之法写出的文章，其文章的重要特点是段落短小细密，其内容的重要特点是细节描写简洁而又充分，文意明晰，其表达效果是读起来给人一种流畅清新、一气呵成的感觉，给人一种散文式的韵味。”

《我的老师》中第七件事“梦里寻师”部分：

……不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。

母亲喊住我：“你要去干什么？”

“找蔡老师……”

我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出七八尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才熟睡了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！

这部分叙述，段落简短，一段一段铺展开，节奏舒缓流畅。对话中展现了一个依恋老师到梦幻境地的孩子，作者用“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！”的对照方式来形容孩子的心理。更加长短句结合，真是“散文式的韵味”，清新自然。

四、琢磨真实、生动、细腻的细节描写。

《我的老师》中真切动人的细节描写有很多：

我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！

“站”这一细节，内涵丰富。可以想象当时孩子看着老师收拾东西，久久不愿离开，希望多看一会儿老师，只是默默的，不言不语，心里充满了不舍，充分表现了依恋之情。这样的细节也常常出现在孩子不愿父母离开的场景中。写出了孩子把蔡老师当妈妈一样留恋的心境。

五、构思一个精彩的结尾，呼应开头，表达深切的情感。

《我的老师》是这样结尾的：什么时候，我能再见一见我的老师呢？

文章用问句结尾，表达了深切的惋惜，依恋，怀念之情。同时也照应了开头的“最使我难忘的”，盼望再次见到蔡老师的深情，形式简短而有力。字有尽而意无穷，相聚时的依恋，分别后的怀念，构成了文章的中心。

六、学习叙议结合，表达方式多样的写法。

在叙事的过程中，又能画龙点睛的表达自己的见解，融叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的写法，使文章主题突出，抒情深切。这也是文章可借鉴的写作方法。

篇14：作文指导：7.1从生活中学习写作

知识能够提升人的行为素养，知识能够使人脱胎换骨，知识能使人陶冶情操。在平常生活中，生活也教会了我许多知识。

假期与同学结伴而游，很悠闲。来到不远处的一个花鸟店，随风飘来阵阵香气，扑入鼻中，使人沉浸其中。有紫红色的蝴蝶兰，有似小野花样的菊花，有寓意良好的发财书，有我最喜爱的米兰花，有“会说话”的鹦鹉，有全身乌黑的鸽子。让人心情愉快，一切烦恼抛之脑后。我咋买了一个不起眼的仙人球，完全是因为好奇，好奇它开的花到底有多美。同伴说:“你买仙人球干什么?满身是刺，又不好看。”“不是啊!我听说它开的花很美呢。”是啊，我也想看它绽放的花朵。

我把它放在阳台上，那你有着好的条件:充足的光照，充足的雨水，有新鲜的空气相伴，有花鸟相伴。“看，我的蟹爪兰开花了!”妈妈很兴奋地说。“不错哟!我是紫红色的，好好看!妈，你说仙人球的花好看吗?”“这个我也没有见过，既然你买了，就一起等吧。”我点点头。

每天放学回家，我都会先去拜见我的仙人球。看看他有什么变化。就这样持续了几个星期，并没有什么变化。心想:好几个星期，一盆米兰如果肥料充足也会发芽长新叶。它怎么一点变化都没有啊?是不是已经死了?“别急，他长得慢，慢慢等，细心培养，总会有改变。”在以后的日子里，我慢慢失去了兴趣，并没有像以往一样在意它。

从那时到现在已经不知道是多长时间了。阳光透过玻璃，懒散的洒在地上，墙上。踩着缕缕阳光，来到阳台上的小花房，一盆盆的欣赏着那些土栽水养的植物。眼角的光洒在那个我长久未去的地方，心中不免有些涟漪。哇，好好看，竟然开花了。我一路小跑把在厨房忙碌的母亲拉到阳台，很得意地说:“看，它开花了，比你的蟹爪兰的花还好看!”“嗯，任何一种植物的花朵或果实，都需要它长期的养料贮存，不然是无法开花结果的，然而人们却只常常看见它的花果，忽视它平时的努力。”

是啊，仙人球的美丽不是一朝一夕就能看见的。人也如此，想要绽放成功之花，就要不断吸取营养，要不断努力。生活是一位老师，它在悄无声息中教会我们很多。

【本文作者：高一(6)班学生姜敬茹 (微信公众号：楚北望)】

篇15：作文指导：7.1从生活中学习写作

有一天中午放学，我高高兴兴地回家去。突然，我看见路边挤满了很多人，不知在干什么，走过去一看，原来正在卖铁板烧。这老板一边卖，一边烧，忙得不可开交。我想：铁板烧我没吃过，现在吃一串试试看吧!瞧，他们买得那么多，肯定好吃!于是，我挤进人群里，掏出一元钱，对老板说：“给我一串铁板烧。”过了一会儿，铁板烧好了，老板一手给我一串铁板烧，一手找我四元钱。我从人群中挤出来，嘴里嘀咕：这老板真笨，不但让我白吃一串铁板烧，还倒贴四元钱。我高高兴兴地回家了。

回到家后，我急切地炫耀，把刚才事情的来龙去脉细细地给父亲讲了一遍。本想父亲应该会很开心，然而他却以严肃的目光看着我：“这很值得高兴吗?人家整天忙得满头大汗，做点小生意容易吗?赶快把钱还给人家吧!”听了爸爸的话，我意识到自己错了，简直不能面对自己。我不禁自责起来，因为一点小便宜就把自己的良心整没了，我真是太没出息。

我怀着歉疚的心情，迈着沉重的脚步出了家门，来到铁板烧老板面前。我向他说明了情况，并且把钱归还给他。老板说：“谢谢你，小伙子，你真是一个好孩子。如果现在的大人和小孩都能像你一样，有着一颗诚实善良的心，那世界上充满多少爱。来，这一串铁板烧是我请你吃的，别客气。”我连忙摆摆手：“不用了，不用了。”回家的路上，我的脸上洋溢出灿烂的笑容。

从生活中学习诚信，我明白了诚信的重要。人如果没有了诚信，就是没有了做人之本。让我们用自己的手，将人生这部大书写好，让我们以诚信作催化剂作五线谱做调色板，使我们生活的酒更醇，生活的歌更好，生活的画更美。

刘文博，老城初中八年级在读学生。一个见了老师就问好的男生，一个幽默有趣的男孩，一个敢做敢当的男人。

作者|刘文博