泡泡飞翔作文（通用16篇）
篇1：泡泡飞翔作文
红泡泡 蓝泡泡、
浙省诸暨市诸暨市枫桥镇小201冯蔡钰 老师您真好，和我们一起吹泡泡，
红泡泡 蓝泡泡、作文
。老师吹泡泡本领可真高!红泡泡，蓝泡泡，五颜六色飞满天，好奇的我，也想试。我鼓劲吹，咦，没泡泡!再一瞧，老师轻轻吹，泡泡排队飞。噢，我明白了!只要轻轻吹，泡泡随风飘。泡泡好顽皮，一会低，一会高，你撞我，我挤你。大伙儿一起轻轻吹，彩泡泡(宝宝)满天跑，我们玩得真快乐，
小学生作文大全
《红泡泡 蓝泡泡、作文》()。
指导教师：骆燕玲
篇2：泡泡飞翔作文
我在电视上学过怎么做泡泡水，我加了一大半水之后加洗洁精和洗衣粉。
很快一瓶泡泡水就在我们的手中诞生了，我们催了很多的泡泡，但是只有五种颜色。可能是做得不太好吧!但是我们玩得很开心!
篇3：想象,给作文插上飞翔的翅膀
开展这项活动, 首先必须“正名”。教师先给学生介绍一则趣闻:美国有一“吹牛俱乐部”, 每年评选最佳谎言。有一年的最佳谎言是, 某城市遭到狂风侵袭, 吹得室外的电线都大大拉长了, 以致给马路对面的朋友打个电话, 被收取了十六美元的长途电话费。然后教师问, 这种活动是否无聊?学生齐声说“不”!为什么?考验想象力!教师再提示, 这则谎言的出色之处在于, 除了狂风拉长了电线是虚构而外, 其余都是在这一点上的合乎逻辑的延伸。而决非一派胡言。于是给学生半天时间作准备, 进行“吹牛”比赛。
比赛采用口头表达的形式, 学生逐一登台, 评议同时进行。一个学生上台说道:昨天早晨上学的路上, 突然刮起一阵狂风, 我到校后登上二楼的教室, 却发现里面坐的是初一年级的学生。他们的教室不是在一楼吗?仔细一看, 原来那阵大风把教学楼吹得翻了个身, 所以一楼翻作二楼了。他刚讲完, 同学们齐喊不通!楼梯朝下, 你怎么上楼?初一的同学难道是头朝下坐在教室里的吗?在一阵善意的笑声中, 这个同学自认逻辑不严密。
接着有一个同学上台“吹牛”, 她说今年春节, 天气异常严寒。她乘汽车从连云港到南京。从后门上车, 走到前门边, 发现已经是南京站了。于是连忙下车。原来地球由于热胀冷缩的原理而大大缩小, 以致原来的二百公里现在只有一辆汽车长了。听罢这则谎言, 不少人齐声叫好。可是也有人质疑, 地球冷缩变小, 那么汽车大概也只有芝麻大了, 何以原样不动呢?有同学起而辩护, 认为不可求疵过甚, 于是基本通过。但反对者仍然保留意见。
有一个同学吹得更神乎, 他说:一天晚上睡觉时不小心从床上掉了下去, 第二天醒来发现躺在纽约的街头上, 原来这一跌把地球砸个穿心过!大家刚要叫好, 有个同学大喊, 这个“牛皮”吹破了!她引据经典说, 即使地球出现一个穿心洞, 下落的物体由于地心的引力, 必然在地心两侧的方向上来回摆动。最后停于地心, 决不会落在另一面的地表上去!经她一说, 谁也不能分辩了。
随后一位同学说道:前几天吃苹果时不小心吞下一粒果核, 过了两天头皮发痒, 取镜一照, 不好!头上长出两片树叶!晚上洗脚, 发现脚心根须有二寸多长了。苹果核在肚子里生长起来了, 大概再过几天, 人就会变成苹果树。今天就此和各位同学告别, “Bye—bye”!这则谎言新奇怪异, 幽默风趣, 难以挑剔, 大家一致鼓掌称赞。
又一学生上台吹道:得知下午比赛, 中午在家精心吹制了几则“牛皮”, 可惜总觉得太小, 不足惊人, 情急下灵感忽至。何不放到炒米机中爆一爆, 不就胀大了吗?连忙拿到门外请人去爆, 一阵轰响之后。里面竟然空空如也, 细加思索, 恍然大悟, 牛皮、谎言经不得烈火, 难怪都烟消云散了。一则“牛皮”吹完, 满座无不倾倒。在貌似荒唐的吹牛中, 却巧妙地运用了象征手法, 寓有严肃的哲理, 真应使教师对自己的学生刮目相看!
比赛结束后, 根据当场评议意见评出一、二、三等奖若干名, 发予纪念品。
事后, 许多同学在作文中津津有味地描述活动的情趣, 大家都纷纷要求多多开展这类活动。实事求是地说, 所谓“吹牛”活动, 只要组织得法, 可以收到多方面训练效果, 关键是, 第一, 明确活动的意义和要求;第二, 充分重视分析评议工作;第三, 出现差误及时引导。
篇4：让作文自由飞翔
这是一次自由作文，怎样让自己的作文像蝴蝶一样自由飞翔，舞出优美的姿态呢？
首先，要确定写什么。自由作文就是给同学们一个自由表达的机会，同学们可以自己选择作文内容。然而，我们的生活丰富多彩，怎样在众多的材料中，确定自己的习作内容呢？你可从三方面去选择材料：
一是从自己熟悉的、亲身经历的、耳闻目睹的人事物景中比较、筛选出自己觉得新奇有趣或感受最深的内容。
人物——知识渊博的老师，值得尊敬的邻居，默默无闻的清洁工，疼爱自己的爸妈，调皮好玩的弟弟妹妹等……
事情——充满童趣的傻事，获得成功的喜事，让人失落的憾事，令人难忘的教训等……
景物——潺潺的小溪，气势磅礴的山河，高大雄伟的建筑，丰收在望的田野，聪明伶俐的动物，有趣可爱的鱼虾，鲜艳夺目的花草，漂亮实用的文具……
二是展开想象的翅膀，大胆设想心中的新事物、新形象。
放飞理想，想象自己理想实现的那一天是如何的；
展望未来，畅想自己梦幻的未来世界、未来小镇、未来学校；
想科学，创编心中的科幻故事
……
三是尽情倾诉，向亲朋好友直述心中的秘密和内心的感受。
交流阅读文章（书籍）后的感想、感悟；
用书信解释先前的误会；
……
你想写什么，由你自己做主。只要是你有话可说的，最想表达的，就是你这次作文可选的材料。
其次，要想好怎么写。
一是要有顺序。写前先想想，自己最想告诉别人什么，把自己想说的思路理清，即想好先写什么，再写什么，最后写什么，这样写出来的文章别人才读得懂。
写事——要按事情发展的顺序来写；
写人——要把人物放在典型的事例中来写；
写景——要按观察顺序来写
……
二是要抓住事物的特点。世上没有完全相同的事物，人也好，物也好，景也好，有相同的地方，但也有各自的特点。只有抓住特点，才能把文章写好、写生动。
写人——既要写面容长相，更要抓住这个人与众不同的特点，通过他的爱好、兴趣、脾气、性格等来表现他（她）的特点，这样人物才会栩栩如生；
写景——要从景物的形状、颜色、声音、气味、静态、动态等来表现景物的特点，并在表现景物特点的同时融进自己的真情实感，这样才能给人身临其境的感觉；
写科学幻想、童话故事——要结合生活实际展开合理的想象，让故事情节有理有据。
最后，仔细读读，认真改改。写好后，要边读边想边改：看看有无添字、漏字，有无错别字——要知道一字之差，有时会使句子意思大变；看看句子是否通顺，意思是否清楚，如果有问题，在用词造句方面要反复推敲，仔细修改直到意思清楚明白；看看所用标点是否影响自己要表达的意思，有不适合的要改；看看上下句子意思是否连贯；看看想象是否合理。
篇5：泡泡馆里玩泡泡三年级作文
今天，我又迎来了激动人心的时刻。究竟是什么呢?让我来告诉你吧：我要去泡泡馆里玩泡泡了!
一到那里，我便如一只离弦的箭冲向泡泡馆。为了防止泡泡沾在身上，我急急忙忙系好围裙，然后拿了一个超大号的吹泡泡工具，使劲一甩，“扑”，因为我甩得太用力了，泡泡“砰”地一声就爆了，我自言自语地说：“这个泡泡，太不听话了!”我转身来到了玩泡泡窗帘的地方，我小心翼翼地拿着把手往上拉，到了最顶端，泡泡窗帘终于拉好了，我突然有了一个美妙的想法，我轻轻地对着泡泡窗帘一吹，哈哈，窗帘像小鱼一样“吐”出一个个泡泡来了，真是太有意思了!这个项目玩痛快了后，我便去玩泡泡冰淇淋的游戏。“扑扑扑……”泡泡冰淇淋从泡泡机里从天而降，像会吐泡泡的冰淇淋，又像玉帝吃剩的棉花糖，还像仙女的小绵羊到人间来微服私访了，我连忙用碗接住它们。玩着玩着，我觉得太无聊了，便去玩泡泡自行车。我使出吃奶的.力气踩踏脚板，不一会儿，自行车里吹出了一个个又圆又大、五彩缤纷的泡泡，我累得上气不接下气，只好来到一个缓解压力，能把自己围起来的“泡泡房”里。我飞快地拉把手，可是，没到一半，泡泡房便爆了，这让我好心痛耶!
篇6：描写吹泡泡的作文：吹泡泡
吹泡泡首先要拧开盖，接着蘸泡泡水，然后把泡泡棒放在嘴旁吹。轻轻吹的泡泡慢悠悠地飘，用力吹的泡泡争先恐后地飞，这些泡泡有的像透明的露珠，有的像五彩缤纷的气球，还有的像大大小小的珍珠。
有的泡泡不一会儿就飞得很远很远，好像要去旅行，看着美丽的泡泡，我觉得它会飞过碧绿的草地，飞过蔚蓝的海洋，飞过郁郁葱葱的森林。
啊!美丽的泡泡给我无限的快乐，带来了美好的幻想。
篇7：泡泡飞翔作文
记得我读二年级时，有一次逛公园，看见许多小朋友站在草坪上快乐地吹着泡泡，看到那五彩斑斓的泡泡，我不由自主地停住了脚步。不一会，爸爸就像变魔术似的从身后拿出了一瓶泡泡。我高兴得一蹦三尺高，伸手就去接，然后边拿泡泡，嘴里边兴高采烈地说着：“谢谢爸爸!”之后，我便一溜烟地跑开了。
我用像“小喇叭”一样的东西，轻轻点了一下泡泡水，用嘴轻轻一吹“小喇叭”，顿时看到了五彩缤纷的泡泡。吹出的泡泡像一串串的紫葡萄，像一串串冰糖葫芦，又像一只只的七星瓢虫……泡泡越吹越多，越吹越大，在阳光的照耀下，泡泡变得五颜六色，有赤、黄、蓝、绿、青、橙、紫等颜色，我的笑声伴着漂亮的泡泡越飞越高。
后来，我常常在家里的阳台上吹泡泡，泡泡带着我快乐幸福的童年飞到河边，飞到山上……此时，我仿佛就是五光十色的泡泡，愉快地向远方飞去，翱翔在祖国的蓝天上，我看到了小朋友们在公园里唱歌、跳舞、做游戏，我看到了家乡到处是绿草鲜花，我看到了伟大祖国的日新月异……
篇8：巧用多媒体,让作文教学飞翔
关键词：高中,作文教学,多媒体
21世纪是个多元化世纪。以多媒体、网络为核心的现代信息技术已经逐渐走进中学语文课堂, 走进日常教学, 它们与教育教学实践的结合已经成为一种必然。近年来, 学校教育硬件设施日渐完备, 教室基本配备了多媒体, 为课程现代化提供了必要的条件。多媒体教学正作为一种重要的现代化教学手段普遍应用于日常教学过程中。本文就多媒体教学手段运用于高中语文作文教学谈几点认识。
作文是衡量一个学生语文水平高低的重要指标, 作文教学一直是高中语文教学中的难点。长期以来, 语文教学实践中, 高中写作教学要耗费很多心力和时间, 却常常收效甚微, 已成为困扰广大高中语文教师的一大难题。2008年江苏高考语文写作分值进行了调整, 由原来的60分变化为70分, 意味着作文分值近乎占据整张试卷分值 (160分) 的近二分之一, 作文事实上已经成为高考语文的“半壁江山”。所以切实提高高中作文教学效率已经成为江苏广大语文教师的头等大事。而提高作文教学效率的一个重要内容就是改进传统作文教学模式。
一般作文教学过程有以下步骤:布置题目———写作前的指导———当堂作文———教师批改———教师讲评。传统作文教学模式中, 教师一人独揽重任, 全批全改, 精批细改, 不仅负担过重, 而且用时过多, 不能做到及时反馈。一般两周一次大作文, 学生写完两周之后教师才会讲评。可实际上这种讲评主要是面对全体同学的汇报, 把两周前作文中出现的主要问题和不足方面泛泛而谈一下, 然后读几篇所谓的范文就结束。这样讲评很容易流于形式, 很多同学不会把老师的讲评和自己的作文联系起来, 因而无从改进提高自己的作文水平。笔者十多年来的高中语文教学实践证明, 传统作文批改评讲方式费心费力不说, 提高学生作文水平的实际效果其实并不大。
作文评改中的少慢差费现状由来已久, 究其原因, 就是颠倒教师与学生的主体地位, 忽视甚至剥夺学生学习自主性, 作文评改成了语文教师的独角戏。
这种情况下, 我们可以开发作文教学新型模式, 运用多媒体优化高中作文教学, 打破常规作文批改方法, 激发学生自主参与意识, 对作文教学方式进行新的尝试。
一、优化作文批改方式, 及时反馈, 激发兴趣
心理学家赫洛克做过一个著名反馈效应的心理实验, 这个实验表明:及时对学习结果进行评价, 能强化学习动机, 提高学习成绩。具体来说:有反馈的学习效果要好得多;即时反馈比远时反馈产生的效应 (激励作用) 更大。
学生每写完一篇作文, 总是期待能尽快得到评价。传统作文教学中, 大部分语文教师囿于传统评改方法, 自己独揽, 统一评改。这种传统单一的评改方法耗时耗力, 反馈不够及时, 一定程度上削弱学生对写作的兴趣。作文发到学生手中, 大多数学生只是简单看看分数和评语, 至于教师评改作文时指出的具体问题, 学生很少思考, 更不要说修改。而教师讲评时指出的所谓共性问题, 则更提不起学生的兴趣, 学生会觉得与己无关。因此当前作文评改方式亟待改进。教师及时反馈作文批改结果, 有利于激发和保持学生对作文的兴趣, 才会让作文教学更有效。
运用多媒体可以直接投影或以PPT或手机拍照形式便捷反馈作文批改结果, 及时让学生了解自己作文的评改情况, 从而强化学生写作文的兴趣和动机。
当前随着科技发展, 学生家中大多都有网络, 每个学生有自己的QQ。因此, 我们可以建立QQ群, 在QQ群里发送学生的习作, 教师可以在群里或QQ空间里用评论方式批改学生的作品。如果想要具体对某位同学进行指导, 还可以用QQ邮件或者QQ私聊的方式进行。网络还为学生习作保存提供便捷的服务。学生可以保存所有习作的电子稿, 可以经常回看自己的作文, 从中看到自己作文的进步, 提高作文成就感。
二、改进作文讲评方式, 积极评价, 范文指路
传统高中作文讲评模式中, 往往以教师为主体, 阅读并点评几篇作文训练中的优秀学生习作, 总结性地说说作文中存在的普遍性问题。学生往往听过就算了, 对自己的作文并没有思考应该如何改进, 因而往往没有起到作文讲评应有的效果, 达不到作文评讲的目的。多媒体在作文教学中的运用, 可以对教师的讲评起到良好的辅助作用。
通过多媒体教学手段的引进, 我们可以积极评价优秀作文, 用范文给学生指路。
美国心理学家威廉·詹姆斯曾指出:“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”学生写完作文之后, 其实特别渴望自己的作文被肯定, 被老师赏识。语文教师应多从学生角度思考, 写一些积极鼓励性评语。特别是害怕写作的学生, 语文教师更应该保护他们对写作的热情, 充分调动起学生的写作积极性, 作文讲评是非常重要的鼓励环节。如评讲作文时能借助多媒体, 把学生习作展示在屏幕上, 习作中优美的词语、好的语段用学生喜欢的评价方式加以鼓励, 可以让学生的自尊心得到满足, 让学生对提高自己的作文水平更有自信。
另外, 在这个过程中, 全班同学也有了作文模仿范例。许多学生可能喜欢读高考优秀作文或满分作文, 但就实际接触的生活而言, 这些作文可供借鉴模仿的力度或许没有身边同学的范文来得强。范文中所举的例子大家也熟悉, 但自己却不会运用, 范文给你指明了一个方向。大家可以进行有效模仿并创新, 最终学会写作文。读身边同学的范文, 大家都会获益匪浅, 然后修改自己作文的时候会有章可循。当然, 模仿不是目的, 如果同学经过模仿修改出来的文章都是千人一面的, 那么作文教学还是失败的。所以我还鼓励同学在模仿基础上有自己的创新, 也就是对作文题目要有自己独特的思考, 写作角度可以另辟蹊径。
同时, 讲评课上将班级里的优秀作文显示在大屏幕上, 让每一个同学都能欣赏学习并提出自己的意见, 相互修改, 评议别人的作文, 这样的习作批改方式不但让老师面对面指导学生, 而且让学生之间有相互学习的机会, 增强学生写作积极性及对写作的交流。
三、作文修改示范, 发挥主动, 自我升格
叶圣陶先生认为, 在作文上应该“着重培养学生自己改的能力, 教师只给些引导和指点, 该怎么改让学生自己去考虑、去决定……养成自己改的能力, 这是终身受用的” (1) 。我们应该想方设法引导学生对自己的作文反复修改, 在自我修改和相互修改的过程中切实提高学生修改作文的能力。
传统作文教学中, 并没有将作文修改列入其中。教师讲评作文结束, 即作文训练课的终结。其实, 作文讲评结束后, 学生很有必要就自己作文中的问题进行针对性修改, 进行作文升格。否则作文中的问题一直存在, 得不到任何改进, 作文将始终停留在起点。
利用多媒体网络评改作文, 如将学生的作文投影在屏幕上或放在网上的个人空间里, 老师和其他同学包括所有看到这篇文章的人都可以对文章的内容结构、取材立意、遣词造句进行评改, 既调动学生个体的积极性, 又充分发挥集体的智慧, 最重要的是把作文评改主动权交还给学生。
如作文批改过程中, 教师经常发现学生作文中存在一些共性问题, 如议论文训练中常见的问题是以叙代议, 举例论证时语言不概括凝练。讲评时用PPT把一篇具有代表性的学生习作投影到大屏幕上, 让学生讨论作文的优点和缺点所在, 从而在这个过程中同学意识到自己作文的不足之处。师生共评之后, 教师可以当面评改给学生看如何修改。学生通过大屏幕观看老师对作文的删、换、补、调, 听老师对该文的分析评价, 自己慢慢学会修改作文的方法和技巧, 修改自己的习作有法可依、有章可循。教师可以投影修改前后习作范例进行对比, 让学生当堂对自己的作文进行修改升格。
高中语文作文教学中运用多媒体或者网络, 就如人类插上了双翼, 使作文教学飞翔得更高更远, 收效更大。但多媒体教学手段只是一种现代化教学手段。在高中语文作文课中的运用虽然冲击着传统作文课堂教学, 但不等于说它可以包办代替一切, 只是辅助作文教学。传统教学工具和教学手段并不能完全抛弃, 只有多种教学手段并用, 各自发挥特长, 优势互补, 才能取得最佳课堂教学效果。
参考文献
[1]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].人民教育出版社, 2008.
[2]全海燕.多媒体和网络在初中作文教学中的运用研究[D].苏州大学, 2011.
篇9：让作文在“赏识”中飞翔
当下同学们怕作文、写不好作文,老师岂能只怪及学生而不反思自己呢?我们应当摒弃“师道尊严”的旧俗,寓赏识教育于作文教学之中,把它作为提高作文教学效果的积极强化手段,让作文在“赏识”中飞翔。赏识的核心是“你不会写,教会你写;你不喜欢写,让你喜欢写”,特点是让同学们在学习作文过程中体会到成功的快乐。下面是我在作文教学中运用的几种有效的赏识方法。
一、赏识学生习作,满足其自尊的心理需要
习作,是一项难度较大的综合性作业,最能体现学生的创新精神和创造能力。所以,“不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心”,更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。因此,对学生作文要充分肯定,就是再差的作文,也要“沙里淘金”,挖掘闪光点,同时也应提供各种“舞台”,让学生赏识自己的“劳动”成果。
1.评语赏识
在批改作文时,我拒绝使用诸如“内容空洞,缺乏真情实感”“选材幼稚”“属流水账,语句欠通顺”“详略欠分明”等冷冰冰的评语,而是采用肯定激励型评语、征求意见型评语和指明方向型评语,如:“你很有才气,写出这样生动的句子,连用了三个成语!”学生感受到成功的喜悦,在今后的作文里会用上更丰富的词汇;又如学生写作文时没用好标点,我这样写评语:“老师读完你的文章上气不接下气。下次别这样小气,用上你的逗号、句号”;再如学生在文章里多次出现“然而”,我这样写评语:“你是‘然而’专业户呀,有这么多的‘然而’,请把它批发出去!”这样幽默风趣的评语能让学生在“乐”中得到启发,在“笑”中认真修改。
的确,宽松的评价环境,对学生作文兴趣的激发和自信心的培养都是非常有利的。幽默的评语往往在学生乐开怀时,打动了学生,从而架起学生与老师之间沟通的桥梁,有利于师生之间的交流。长期使用不但能激发学生的写作兴趣,也能让学生不断领悟写作技巧,提高写作能力。
2.讲评赏识
讲评赏识主要有两种方式:①提名赏识——将上次作文写得好的和进步大的,逐一提名表扬;②范读赏识——将优秀作文当作范文在班上朗读,不仅极大地鼓励了作者,而且会使其他同学产生羡慕和学习心理,能收到“一石二鸟”的功效。
3.竞赛赏识
适当开展学习竞赛,能提高学生的学习效率。我在作文教学中有意识地利用同学们的好胜心理,精心设计和组织多种形式的作文竞赛。对获奖的学生及时进行奖励,并作为选派参加高一级竞赛的依据,大大提高了同学们作文的主动性和竞争意识。
4.发表赏识
发表,这是一种高层次的赏识,对学生最具诱惑力。谁不希望自己的作品能发表呢?因此,想办法给学生提供发表作品的机会,可大大激发他们的写作兴趣,提高他们的写作能力。
(1)在教室的墙壁上开辟一个“优秀作文选刊”专栏,将每次作文中的优秀作文刊发在这个专栏中,一直坚持,从不间断。(2)每学期编印一本《优秀作文选》。(3)及时推荐优秀作文给各种报刊发表,如《语文世界》《快乐语文》等,这是最高级的发表赏识。学生每次发表文章,我都在班上表示热烈祝贺,号召大家学习,鼓励大家积极发表文章。
二、教会赏识办法,满足学生自我实现的需要
篇10：泡泡飞翔作文
小明一走进客厅，就发现桌子上放着一个大盒子。小明打开一看，原来是妈妈送的生日礼物――泡泡机。小明高兴地极了，抱起生日礼物跑到妈妈面前，给了妈妈一个大大的拥抱。他激动地说：“谢谢您，妈妈，我太喜欢这份礼物了！”妈妈摸摸小明的头，温柔地说：“喜欢就好，祝你生日快乐，去找朋友一起玩吧。”
于是，小明找来最好的伙伴小美和小壮一起到公园玩泡泡。小壮吹出了几个泡泡，泡泡随着微风飘到了半空中，泡泡精灵们在太阳公公的照耀下，折射出一道道五颜六色的光彩。小美伸手轻轻一碰，圆溜溜的小泡娃，“嘭”的一下炸开来，就像雨点一样落在草坪上。雨点滴到小草上，小草穿上泡沫做的衣服高兴地跳起舞来。还有些调皮的泡娃娃就像变形金刚一样，两个、三个抱在一起，合体变成了更大的泡泡，真的是超级神奇的泡泡。
篇11：泡泡飞翔作文
我把信打开，一下飞出来一个跟门一样大的泡泡，它说：“我叫泡泡娃，上天下地穿时空我无所不能，只要你坐在我的身体里面，到哪里去都可以。”我听了，兴奋极了，一下子就跳进了泡泡的身体里，“去金星！”我说。眨眼间，四周变成了黑色，然后泡泡慢慢飘到金星，来到了个旅店。只见四周跟原来一样，什么也没有。后来我看见了杨利伟叔叔，他说：“我们一起在金星上转转吧！”他告诉我，要到金星要有口诀：金星好，金星亮，金星欢迎旅客来。金星棒，金星大，金星上面金子多。
后来泡泡出现了五颜六色的光，它说时间不多了，快回家，否则我会爆炸，后来我乘着泡泡回来，它说我教你一个口诀，是呼唤我的口诀：泡泡大，泡泡亮，乘着泡泡去旅游，泡泡快，泡泡慢，快来带我去游玩。它说完就不见了。
篇12：泡泡飞翔作文
一到操场，我就迫不及待地拿出吹泡泡工具，拧开盖子，蘸了点肥皂水，放在嘴唇边，轻轻一吹，五彩缤纷的泡泡就从吹管的另一端争先恐后地飞了出来。泡泡在半空飞舞着，像一群活泼可爱的小精灵在做游戏。瞧，这些泡泡各式各样，大小不一。有的像光滑的鹅卵石，有的像一串串晶莹剔透的葡萄，有的像对双胞胎，紧紧地粘在一起。这些泡泡可真淘气呀!它们有的飞到同学们的头上，有的一股脑儿地向我飞来，还有的竟然飞进了同学们的嘴里……泡泡在阳光地照射下不停地变化着令人痴迷的颜色：翠绿、淡蓝、金黄、金银、深粉、梅红……
同学们越吹越起劲，有的仰着头吹，有的侧着身子吹，有的边吹边追泡泡，还有的……这时，只见一个男同学吹出了一个皮球似的特大泡泡，他正惊喜地打量着大泡泡，忽然发现泡泡像一面镜子一样，照出了他自己，而且还是倒立的。正在他十分好奇的端详着泡泡中的自己时，只听“嘟”的一声，他立刻就被成千上万个泡泡包围了，与此同时，人群中响起了一浪高过一浪的爆笑声，塬来是某一个调皮同学的恶作剧，过了一会儿，同学们一个接一个地走了，只剩下那个被捉弄的男生傻傻地愣在那发呆。看到这一幕，我也情不自禁地开怀大笑了起来。
篇13：泡泡飞翔作文
观作文教学, 常规模式主要有两种:有采用“稳扎稳打”式的, 从选材到结构, 从技巧到主题, 每种类型的作文都作详细的指点, 严格训练、技法指导都有蓝本可寻。于是形成了“要写散文找余秋雨, 要写议论文找周国平”的局面。学生的自我发展空间受到很大制约。写出的文章纯粹属于应试型的, 可能作者本人都不爱读。这可能是我们语文教学的悲哀之一。有采取“老庄”风格的:道法自然, 自然播种, 自然收割。教师既无系统的训练计划, 也无具体的指导过程。只管布置任务后收来打分就是。三年下来, 学生写作水平得不到切实的提高。
爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。要让学生爱上作文, 就必须要激发他们的写作兴趣。但在世风不古、人心浮躁, 追求最大经济效益的当代, 语文教学早已处于尴尬境地, 正在失却并将继续失却或许会永远失却作为母语应有的地位, 成为了像孔乙己一样的多余人。就连能自主招生的名校都有不考语文的真实举措了。语文正越来越无足轻重。难怪家长不看重学生, 不在乎领导不关心。国家大局使然, 这是语文最大的悲哀。覆巢之下焉有完卵, 作文教学更是举步维艰。
但不管世界风云如何变化, 我等一线语文同仁, 对作文教学却不能等闲视之。从自私的浅层面来看, 用分数衡量一个教师水平的时代没有结束, 它就与你我的今天、明天、后天密切相关;从高尚的深层面来看, 兴国安邦, 母语不能丢, 最能体现母语素养的作文更不能丢。
笔者斗胆在此班门弄斧, 就这点谈谈我这一届初三时的做法。不当之处, 恳请各位多加批评指正。
学生进入初三, 时间少科目多, 学习任务既紧张又尖锐。语文学习, 或许放在末位的时候居多。如何在有限的时间里培养学生主动练笔的习惯, 日积月累, 使作文不再是难事, 这是我初三一开学就思考的问题。一次看书, 见有人介绍借学英语九百句的模式开展语文课外练笔的, 很是受益。若让处于紧张状态的初三学生这样练习, 说不定能缓解他们的紧张感, 让各科学习变得更轻松些呢。
带着这样的一厢情愿, 我在两个班级做了这样的动员说辞:同学, 进入初三, 你就进入了人生中第一次由你创造奇迹的关键时刻。你一定会努力拼搏, 用实际行动为一个初三人———你, 作最好的诠释。这样的时段一定会有很多经典的镜头需要刻录。那就拿起你手中这管水笔, 我抒我怀, 让心飞翔, 记录下这一路的酸甜苦辣吧。等到丰收时, 你一定会透过这点滴的生活记载, 细细品味, 然后对自己说:我的初三, 是破茧成蝶的美丽的初三。而身为你们的朋友和语文老师的我, 也将在你的文字里见证你初三美丽的蜕变。接着我讲具体的要求:选你最喜欢的笔记本款式;给它取你最喜爱的名字;在里面最醒目的位置写下你的寄语;每天练笔时间:一刻钟;内容 (不限) :初三生活值得写下的片刻;你内心不被人知道, 但愿意告诉我的苦恼, 课后练习要求的文段写作等;字数:300字左右, 欢迎“中长篇”;表达方式:或叙事或抒怀或议论或描写或说明;写作地点:自定;上交时间:第二天第三节课前;上交方式:学习小组轮流。批改方式:全批全评。交流时间:每节语文课前三分钟;交流人选:自荐;执行时间:明日起。
动员说辞进行时, 我注意看了学生的表情, 满怀憧憬跃跃欲试的占绝大多数。自我评价:动员成功。
同时我又有两个担忧:学生这样的热情能维持多久?我的批改时间能有保证?
但鞭已扬, 马蹄已奋。一路上肯定有赏不完的风景。
经过一周的运作, 学生和我都习惯并喜欢上了这样的写作和批阅方式。不计较文章长短, 不讲究写作套路, 因为这是心与心的交流。他们本真地写作, 我真诚地批阅。学生以看到我的文字批阅为乐, 以借阅练笔本相互借鉴为乐, 以相互比谁得到老师的“墨宝”多些为乐, 以倾听别人的心语展示为乐, 以从欣赏中有所得而报以感谢的掌声为乐。
在练笔里, 我读到了朴实的同学情:好多学生以前不怎么关心同学, 但通过一篇欲扬先抑文章《好人车》的赏读, 他们懂得了:原来, 我的同桌居然也这样好。
在练笔里, 我读到了浓浓的师生情:甲流泛滥时期, 有几天我有点咳嗽, 《老师, 我们不许你生病》一文让我看到比药还灵验的温暖言辞;在练笔里, 我读到了涩涩的青春语:《花季, 我们遭遇了流星雨》细腻地写出了进入青春期的少男少女悄然升起欲说还休的懵懂的情愫;在练笔里, 我读到了少年也识愁滋味:一篇《爱·默声》让我感受到一个离异家庭孩子和老父亲之间的那份由悲苦怨恨到同情理解交织的、割裂不断的亲情, 也触摸到离异孩子那早熟的是小小的心, 体会到生命中的不能承受之重。
……
学生练笔中的精彩无处不在, 交流中的多重效果日益彰显。借用学生的一则另类感言和一段誓言来阐释这些成效:
我最喜欢的地方是我家的厕所, 因为在这里我可以自由地歌唱, 还可以写我最喜欢的诗行。我, 小眼睛的余涵曰, 为了让自己的语文学习变得更出类拔萃, 不辜负伟大的彭老师对我的教导, 从今天起, 我决定创作我人生中的第一部长篇了。
篇14：当作文乘着音乐的翅膀飞翔
其实，音乐和文学本来就是同源的。
它们都是描绘社会的。《十里埋伏》突出的是垓下之战(楚汉战争中最后决战)刘邦取得胜利的过程。其列营、吹打、点将、排队、走队、埋伏、鸡鸣山小战、九里山大战、项王败阵、乌江自刎、众军奏凯、诸将争功、得胜回营等十三个段目，谁能说不是在向听者讲述着楚汉之争那特定社会背景下的风云变幻呢?一如文学。
它们都是勾画人生的。一曲《命运交响曲》，向我们传达的是贝多芬在饱尝人生磨难、忍受身体与心灵双重伤害后，向命运发出的挑战与呐喊，它是孤独的诉说，是病痛的呻吟，是愤懑的宣泄，是对人生多舛的拷问。更是与命运的决战与超越。一如文学。
它们都是表达情感的。《二泉映月》的音符如泉眼汩汩洇漫。我们知道那流淌着的该是一种无奈；《病中吟》的曲调和泪水缓缓流出，我们_知道那表达的分明是一种悲凉；《良宵》的节拍如思念浓浓笼罩。我们知道传达的更是一种彻骨的沧桑……一如文学。
……
正因为此，我们看到，创作音乐往往也是在创作文学，填词实质上是在写诗，而似歌似乐的文字，会兼具音乐的韵味、情味，从而更灵动多变，摇曳多姿。
下面我们将走人经典文本之中，去倾听文字中流淌出的音乐之声，感悟音乐带给文字的美好。
经典引路
一
在最初水一般的流韵里，仿佛有一古装少女从笛声中走出来；步步生莲，扇扇似月，在暮春三月，群莺乱飞的时节，婆娑起舞，时抑时扬，像风那样飘忽。
音符如花，一朵谢了，马上又有一朵开了。
我们似乎到了渔村，红滴滴的枫叶下，传来渔船的晚唱；隔岸的灯火忽明忽暗，闪动在碧绿的水波上。
一朵花开了，另一朵花接着谢了。秋风乍起，花叶纷飞，飘舞在梧桐院落里。雕龙的檐下，有鹦鹉在叫着，叫着：秋风起了，秋风起了。
冷清的月光，照在冷清的院落里。西风古道，细雨孤骑，流泻着月光。在卷起的珠帘下。有一个悲凄的声音，细而动人，似乎来自水云深处。
然后是西风古道，细雨孤骑；然后是泪弹琵琶，回首千山，悲笳时动，紫塞已远；然后所有的花朵一起开了，刹那间，又一朵一朵地凋谢下来……
掌声，掌声，掌声。幕落下。
我看向窗外，在没有逝去的笛声的余韵里，看到风前的花叶，颤抖抖地落下来，一片，一片，又一片……在西风里，在笛声里。
——选自吴宏一《笛声》
赏析聆听笛声，作者的脑海中浮现出一幅又一幅美丽的图画：婆娑起舞的古装少女、缤纷开谢的花朵、纷飞飘舞的花叶，渔村枫叶下的渔舟唱晚、忽明忽暗的隔岸灯火，冷清的月光、冷清的院落、西风古道、细雨孤骑、泪弹琵琶……作者将抽象化为具体，将无形化为有形，行云流水般的笔调写尽了行云流水般的曲调，将读者带入凄美的意境中。
不同的人有不同的歌喉，不同的乐器有不同的音色，不同的曲目描绘不同的意境。不同的地方有不同的腔调，音乐带给人们不同的听觉感受，音乐的万千风貌给文学以万千启发。
二
说老实话，我的音乐知识和音乐水准并不怎么样。我不会演奏任何一样乐器，不会拿起五线谱试唱。不知道许多大音乐家的姓名与代表作。但我确实喜爱音乐，能够沉浸在我所能够欣赏的声音世界中，并从中有所发现，有所获得，有所超越、排解、升华、了悟。进入了声音的世界，我的身心如鱼得水。莫扎特使我觉得左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯基给我以深沉、忧郁而又翩翩潇洒的美。贝多芬则以他的严谨、雍容、博大、丰赡使我五体投地得喘不过气来。肖邦的钢琴协奏曲如春潮，如月华，如鲜花灿烂，如水银泻地。听了他的作品我会觉得自己更年轻，更聪明，更自信。所有他们的作品都给我一种神圣。一种清明，一种灵魂沐浴的通畅爽洁，一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。听他们的作品，是我能够健康地活着、继续健康地活下去，战胜一切邪恶和干扰、工作下去写作下去的保证和力量的源泉。
——选自王蒙《在声音的世界里》
赏析对音乐的感悟实际上也是对人生的感悟。文段通过对莫扎特、柴可夫斯基、贝多芬、肖邦等音乐大家作品的感受，表达了作者对音乐、对人生的独特感悟和澎湃情潮。
三
不懂音乐，故我一般也不为此走火入魔，但有一个歌手的歌却会让我把音响开得大大的，一连几个小时地听下去，且听得眼角湿润，如痴如醉。这个歌手，就是刘欢。
在再一次“如痴如醉”之后，我突然醒悟：这是因为在刘欢的歌声中，有一种生命的悲怆感。换句话说，我是为这种悲怆所陶醉。
生命旅程中，不可避免地会有遗憾、缺陷、失败、打击……做学生，就会有“马失前蹄”考砸了的时候；做工人，就会有别人还在上班自己却被“判”下岗的时候；做科技人员，就会有他人的研究成果超于自己的尴尬之时。如果宽泛地定义这一切，这就是我们最忌讳的“悲”——悲哀、悲伤、悲苦、悲痛。
人们一般都不喜欢悲。但是，悲怆和悲哀、悲伤、悲苦、悲痛等不同，悲怆中隐含着一种力量。悲怆，是正视“悲”的现实。又不被“悲”所压倒；悲怆，是经历“悲”之后不放弃努力和奋争；悲怆，是体验了自我的渺小脆弱又勇敢地超越自我。可以说，当你学会将悲哀、悲伤、悲苦、悲痛转化为悲怆时，你就会发现，悲中有喜，悲中有美。
因此，我陶醉于刘欢的歌。因为，这不仅是一个生命在低吟浅唱，在引吭高歌，在一抒胸臆，而且更因为，在他带有悲怆感的歌声中有一种壮美的余音在我耳旁不散。所以，他的歌声会感染我，感动我，甚至能——激励我。
——选自苏牧羊《悲怆，引发生命之张力》
赏析刘欢的歌让作者感到生命的悲怆感，给他以无限的人生启示，从而受到感染和激励。
四
伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在登高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”伯牙所念，钟子期必得之。伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下，心悲，乃援琴而鼓之。初为霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，钟子期辄穷其趣。伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉，善哉，子之听夫!志想象犹吾心也。吾于何逃声哉?”
——选自《列子·汤问》
赏析这段文字叙述了俞伯牙与钟子期知音相交的历史传说。有道是“千古知音最难觅”，世界这么大，但并非人人都能觅到知音。何其幸运，俞伯牙与钟子期觅到了他们的知音。从而迎来了他们人生中最快乐最值得怀念的时光；何其不幸，钟子期却离俞伯牙而去，留下永远的遗憾，当然也留给后人一段绵长的思念。
方法指津
大多数同学喜欢音乐，哼歌听音乐已是大多数人的习惯，但在当前的中考作文中，写音乐
的或写与音乐有关的文章却很少，可以说这是一片尚未开垦的处女地。抒写文章的音乐美，从题材上讲，我们的文章就已经有了新意，同时音乐也会以其高雅的艺术气质为我们的文章增添无尽的诗意。那么，如何抒写作文的音乐美呢?方法思路很多，下面列举几种，以供参考：
1、改编歌曲。如琼瑶曾改编《蒹葭》为《在水一方》：
“绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。／绿草萋萋，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。／我愿逆流而上，依偎在她身旁。无奈前有险滩，道路又远又长。／我愿顺流而下，找寻她的方向。却见依稀仿佛，她在水的中央。／我愿逆流而上，与她轻言细语。无奈前有险滩，道路曲折无已。／我愿顺流而下。找寻她的足迹。却见仿佛依稀。她在水中伫立。／绿草苍苍。白雾茫茫。有位佳人，在水一方。”这首歌唱遍大江南北，成了琼瑶的歌。
中考作文文体一般不宜选择诗歌，故用这种方法创作出来的诗歌，大多适宜插在文中，成为散文(或记叙文)中的一个组成部分。用以增加文章的诗意或达到某种特别效果。
2、再现音乐的意境。如例一。笔者认为这种文章特有灵气，这种方法也颇值得提倡。音乐诉诸我们的听觉，撩逗我们的内心情感，在我们脑海中浮现出一幅又一幅的图画，将这些画描绘出来，也就成了音乐，成了散文，成了诗。古今中外的音乐为各种主题提供了丰富的素材，若平时注意搜集积累，即可信手拈来，何乐而不为?
3、在文中直接引用歌词。或用作开头，或用作结尾，或用在中间。用以渲染感情、阐明道理、升华主题等。如周华健演唱的《真心英雄》：“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功……”的歌词经常被用以励志：黄家驹演唱的《真的爱你》：“春风化雨暖透我的心，一生眷顾无言地送赠。是你多么温馨的目光，教我坚毅望着前路。叮嘱我跌倒不应放弃……”的歌词经常被用以言情；张含韵演唱的《想唱就唱》：“想唱就唱，要唱的响亮，就算没人为我鼓掌，至少我还能勇敢的自我欣赏……”的歌词经常被用以表现个性。
4、抒写对音乐的向往、沉醉、感受或感悟。如例二。
5、选择某个音乐人，以其某一方面的特征“写深写透”，表达自己对人生的思考。如例三。每一个或成功或失败的音乐人总有其独特的个性。其背后亦总有一段故事，这些个性或故事以不同的方式不同的面貌给予我们不同的启发。作文时若丢弃这些活生生的生活素材，实在太可惜，何不充分利用呢?
6、用文学的笔调描写与音乐有关的故事。如例四。
以上几种方式可根据需要灵活运用。
例文展示
音乐的魅力
程璐
钢琴声轻轻软软地从耳际滑过，丝丝的暖流霎时从头顶扩散到身体的各个罅隙。适才在题海中挣扎的疲惫忽然间烟消云散，只留得一抹浅浅的欣喜停驻在心头。
我不解音律，却爱欣赏音律。我总是如饥似渴地搜寻着种种乐曲，然后在或激昂或婉转的乐音中迷倒。
听!《命运交响曲》正在奏响。那几个刚健有力的短音毫不拖泥带水，让我似乎看到了双耳失聪的贝多芬与命运抗争的决心。
听!《故宫的记忆》正在播放。那一声声沉稳厚重的强音犹如故宫庄严的步伐，让我似乎看到了那高耸着的太和殿里曾经的辉煌。
听!《无垠地平线》正在奏出，那一连串清丽的钢琴声，一下子把我引向了无边的天际。
音乐就这样轻轻地摇动了一下裙摆，就已经将我的魂魄全然勾走。
那一个个跳跃着的音符仿若天边的流苏，轻易地牵住了我的心，那些似乎被赋予了生命的章节，像极了那绚烂多姿的大自然，让我流连忘返。
钢琴声珠圆玉滑，叮叮咚咚地叩击心门。
琵琶声冰肌玉骨，轻回婉转地浸漫全身的毛孔。
吉他声低沉浑厚，干脆而充满神韵地渗透五脏肺腑。
二胡声咿咿呀呀，摇曳着、充斥着我的胸腔。
呵!音乐就这样俘虏了我。
从此，我便沉醉其中。再也没有刺耳的笛鸣，再也没有尖利的喊叫，有的，只是那纤尘不染的音符和那空灵缥缈的世界。仿若来自天外天的乐章突然破空而来，我，早已醉倒其中。
篇15：泡泡飞翔作文
那是一个星期天的下午，我和表妹在外婆那里玩。外婆分给了我们俩一人三颗“比巴卜”泡泡糖。我和表妹迫不及待地把包装纸打开，把里面软软的泡泡糖扔进了嘴里嚼起来。过了一会儿，妹妹开始吹起了一个又一个大大小小的白色泡泡，还不时冲着我摇头晃脑，神奇极了。我很羡慕，可是却怎么样努力也吹不出来一个泡泡。妹妹看着我，得意地哈哈大笑：“连个泡泡都不会吹，真笨!”我心里十分气恼，却无可奈何，暗暗下定决心要学会吹泡泡，以打击表妹的嚣张气焰。
回家之后，我马上向妈妈请教吹泡泡的窍门，妈妈说：“这个其实很简单，你只要先把泡泡糖里面的糖分嚼掉，然后用舌头把糖压成扁平状，再用舌尖轻轻地顶着，慢慢向外吹口气就行了。”妈妈说完，就弯腰站在我对面，笑吟吟地用期盼的眼神看着我。于是，我便照着妈妈说的那样做，可是，只听见“噗”的一声响，泡泡糖向离弦的箭一样飞了出去，刚好飞到了妈妈的鼻梁上，让妈妈看上去像川戏里的“花脸”，我和妈妈都愣了一下，接着便忍不住一起笑弯了腰……等笑够了，妈妈告诉我说：这次失败的原因是吹气的力量太猛了，要吹慢一点，轻一点。我又试了一次，仍然没有成功，妈妈说可能是泡泡糖没有压均匀的缘故。就这样，经过一次次反复地练习之后，我渐渐掌握了窍门，终于吹出了一个又圆又大的泡泡，我成功了!
篇16：泡泡飞翔作文
今天，姚老师给我们每人发了一个小泡泡瓶，让我们来玩吹泡泡游戏，我们跑到空地上。
我们开始吹泡泡了!我先摇晃一下瓶子，然后蘸一下泡泡水，又吸一口气，鼓起腮帮子，噘起嘴巴，盯着泡泡管，最后一吹“呼……”哇!好多泡泡啊，“呼啦啦”飞出去了。我还和我的好朋友——叶欣然一起玩，她把泡泡向我吹来，“呼……”好多淘气的“小精灵”向我飞来。我赶紧闭上眼睛，淘气的“小精灵”又像绵软舒适的“毛巾”一样，又来给我的脸按摩，可是我的脸却很不开心，因为我的脸总是搞的很恶心(黏乎乎的)，我总是用手擦脸，完蛋了，我的手上也搞得黏乎乎的了，我的头发也搞了泡泡水。“好脏啊!”我赶紧回教室拿了一些纸擦了擦，又跑回了空地上，和他们一起吹泡泡。
我想起了姚老师给我们看的电视，一个魔术师她拿起了一个很大的泡泡棒，像美丽的蝴蝶在花丛中飞舞，一条巨龙般的泡泡把他包裹其中，哇!想一想都觉得美丽，于是我很快地很重的一吹，咦，泡泡去哪儿了?怎么不见了?我很疑惑，原来泡泡受不起空气的压力，一慢，它就“爆炸”了，泡泡水散落成了水珠落了下来。姚老师说只能轻轻吹泡泡，不能快、急、重，于是我又吹起了泡泡，这些“小精灵”在天空中飞舞，在阳关的照耀下泡泡变得五光十色的，非常美，啊!吹泡泡真好玩呀!
从吹泡泡这个活动中，我知道了做什么事情都不能急躁。要慢一些，事情才能成功。