小学生成长案例分析（精选6篇）
篇1：小学生成长案例分析
学生成长案例
好习惯伴我成长
石板小学
曾红宇
一、个案资料
祝XX，今年9岁了，是从上一个年级留级下来的，他的到来，使班里的一些男孩也开始出现不良的学习习惯，比如上课搞玩具，不完成作业，张口骂人打架等。他本人更是如此：上课不守纪律，搞东西、讲话、哗众取宠；课堂作业马马虎虎、不能按时上交；家庭作业长期不做，回家就跟爷爷、奶奶说做完了或是说老师没有布置作业，到学校又跟老师说忘了带来或是作业本不见了；次次单元检测成绩垫底；课间活动爱与同学发生冲突……
父母离异，爸爸常年在外打工，他随爷爷、奶奶居住，为了生计，爷爷、奶奶开了一个麻将馆。爷爷常年有病，不能过于劳累，奶奶很早就要去守麻将馆，于是经常早上拿几块钱让孩子出去吃早饭，下午放学，孩子到麻将馆做作业、玩耍，等到天黑，麻将散场，才和奶奶一起回家。时间早奶奶就为他做晚饭，时间晚了，就在麻将馆买一点小吃让他填肚子，回家就睡觉了。家长长期与孩子缺乏沟通、交流，使他倍感孤独，孩子在潜意识中特别渴望得到别人的关注，渴望与其他孩子一起玩耍，当这些得不到时，对于一个这样的孩子又不知道如何来表达这种情绪，于是便以一种叛逆的方式宣泄出来：上课时不能按铃声进课堂，不能安静地坐在座位上，要么用纸团砸前面的同学，要么向同学吐唾沫；下课后，经常大喊大叫或与同学大打出手……以此来引起别人的关注。老师教育他的话马上听马上忘；和同学的关系也不是很融洽。但是这个孩子思维能力很强，热爱运动，反应很快，如果态度认真一点，他应该是出类拔萃的。
二、个案分析
1、由于父母离异，爸爸常年在外打工，偶尔回家，也只是给他买点吃的、穿的，从不过问他的学习和生活。他随爷爷、奶奶居住，老人识字不多，无法辅导他的学习，只管她的吃、穿、住；同时他是家族孙辈中的独子，亲友们，特别是爷爷、奶奶异常溺爱，是捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了，任何人不能说他的一点不是。因此在学习之初，无人管教，凡事随心所欲，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。没有形成良好的学习习惯，没有打下坚实的基础。反而特别的懒惰、固执、叛逆、极度自我、没有责任感，注意力不集中。
2、在班级里，一则年龄大，二则学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
三、教育方法
1、根据祝XX的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。于是我与其父母取得联系，让他们勤与孩子打电话交流沟通，让孩子明白，父母虽然分隔两地，但对他的爱与关怀是不变的。并让他的爷爷奶奶一定要改变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。
2、他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用耐心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规
范。
3、针对李某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，中午分餐工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
总之，要给予充分的尊重。人，无论年龄大小，总希望得到别人的尊重的。当你得到别人尊重时，你总会感觉到自己存在的价值。我相信，他也有这种感觉，虽然他并不一定知道这些价值观；要放大他不多的优点，及时给予称赞鼓励他以积极的态度来接受任务慢慢提高他的独立性；要与他做朋友陪他玩，然后在他玩累了要休息的时间里告诉他该认真上课学习了，让他养成该玩时就玩，该学的时候就学的好习惯，合理安排时间。
四、教育效果：
把耐心还给学生，把烦心留给自己；把尊重还给学生，把委屈留给自己。经过我与科任教师以及家长的共同努力，祝XX同学有了比较明显的进步，主要表现在：对教师尊重，骂人打人坏习惯已经得到了纠正，学习目的有了较明确的认识，在老师的帮助下制定学月目标和学期目标，能够比较自觉的遵守课堂纪律了，能坚持上满上好各门课程，也开始认真完成家庭作业了，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。
五、教育的启示
1、学校教育应主导：
（1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作。孩子从幼儿园进入小学的正规、系统学习，主要问题是不能较快地适应小学生活，当出现学习节奏快，只是相对变难时，就手忙脚乱，甚至心情惶恐，所以老师要给孩子一个缓冲的阶段，不必急于求成，揠苗助长，因为教育本身就是“慢的艺术”。
（2）老师上课多使用鼓励性语言，充分利用学校的现代化教育教学设备，教学方式要灵活多样，常开展游戏活动，评价手段应童真童趣，不搞一刀切。（3）结合我校“播种良好习惯，收获快乐人生”的办学理念，加强常规教育，培养良好的学习习惯和行为习惯。
（4）借“学生全科阅读”的东风，指导孩子爱上阅读、学会阅读，在书籍的浩瀚海洋里去学做人、学知识、学本领。
2、家教教育不可或缺。
常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭，所以家长一定要给孩子创设一个既严谨自律有宽松和谐的生活环境，让孩子健康、快乐地成长。
3、家校的联系，势在必行
前苏联苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭教育不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续，而是与学校教育互为补充的一条重要途径。家校联系有利于提高家长对家庭教育的认识，使家校教育产生合力，从而提高教学效果。
4、教师的耐心能让枯木发芽
“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。”对于这些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一个月，两个月就能看到结果。也不是只靠一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一个温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，就会有收获，而是需要我们科学的教育，科学的引导。因此，对于他们，是等待的艺术，慢的艺术！
5、爱他就要尊重他
尊重——是孩子健康成长的基础。在教育学生时全部过程中，教师必须对自己学生投入真情实感，深入的了解他们、充分的理解他们、全面的关爱他们，并及时帮助他们解决成长过程中，所遇到的各种迷惑、困难、甚至令我们感到十分头痛的问题。像祝XX类似的问题类似情况还会发生，但只要我们坚守崇高的职责道德，多多讲究教育策略和具体的教育方法，那么，终有瓜熟蒂落，水到渠成的时候。
篇2：小学生成长案例分析
学生成长案例 木里图学校袁晓庆
古希腊哲学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢？”换句话说，微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。
微笑是一种亲切的语言，架起心灵沟通的桥梁；微笑是一缕柔和的阳光，温暖别人，明朗自己；微笑是一曲无声流淌的的音乐，能调节紧张的气氛；微笑是心灵相通的七彩阳光，可融化你心中的冰雪，使生命更加灿烂。教育最需要微笑，学生也需要微笑的老师。因为教师的情绪，教师的脸色，最能直接地在学生身上起到影响作用。教师同学生交谈中亲切的微笑会给学生无限的理解和信任，让学生感到巨大的热情和愉悦；上课时，教师走进课堂时甘甜的微笑，将给这节课增添浪漫的感情色彩；教师给学生解惑时春风润雨的微笑，将点燃学生智慧的火花；教师在化解学生矛盾时和蔼友善的微笑，将为学生架设起沟通的桥梁。我教八年一班的英语，记得上周的一天下午，我进班上课，发现教室的黑板上画着一张笑脸，旁边还写着“袁老师的笑”。我想：是谁没事干，竟敢在黑板上画老师，真是胆大包天，太不像话了！我的火蹭的就上来了。我怒容满面，双眼严厉的扫视全班的学生，希望一下子揪出那位捣蛋鬼，学生们一个个睁大了惊恐的眼睛望着我，面面相觑，他们感觉到要下暴风雨了。教师的职业告诉我，此时必须冷静，否则会造成无法想象的后果。我强带笑容说：“呀，谁画的老师，这张笑脸很灿烂呢。”教室里紧张的空气柔和了许多，学生们长长地舒了一口气，这时班长魏新萍怯怯地站起来，低着头说：“是我画的。”“是你，你为什么要给老师画一张笑脸呢？”我心中虽然有气，但是语气很柔和的问。他抬起头大声地说：“同学们都认为您每天的脸都是‘阴天’，动不动就发脾气，一点笑容都没有，同学们心里都非常紧张，不敢回答问题，害怕您批评，他们都希望您能微笑着给我们上课。”此刻，我心灵被深深的震撼了，顿时愣在那里。没有想到学生对老师的情绪变化观察得是这么仔细，更没有想到老师的微笑在孩子们的心中是这么重要！细细想来，也许我们老师在应试的海洋中迷失得太久，被分数遮住了双眼，情感早已淡漠，一味粗暴冷酷地面孔对着新鲜的生命和活拨的童年，我觉得这是教育的不幸，更是身为人师的悲哀！
篇3：励志教育下的学生成长案例
个案:杨同学, 男, 高一 (下学期) , 文科班
一、学期初的情况
据观察和了解, 杨同学性格比较急躁, 易冲动, 上课爱说话, 学习效率低下。容易根据自己的对老师的喜恶来选择科目学习。在个性方面, 自尊心很强, 挫折心理较弱, 容易逃避问题和责任。平时不主动跟老师打招呼, 情绪化时会与老师发生口角。在家与家人很少交流, 但比较尊重母亲。
二、笔者采取的教育措施
1. 了解杨同学性格后, 及时为其调整小组
开学一个月以来, 笔者发现杨同学虽然在该组的表现积极, 但性格过于活跃, 与组员是同质的人, 没有一个人可以克制他的“动”, 以致他的纪律过于松散, 与组员产生不和, 所以本人决定找一个可以牵制他且让他的正能量发挥出来的小组。经过几方面的协调工作并征得涉事两组和他本人同意后, 笔者把他调到动静皆宜的另一小组, 组长是英语科代表、文静又上进的女生, 跟杨同学可以形成互补。组长的“柔”可以克制他的“刚”, 组长的认真也可以督促他的学习。
在调整座位后, 杨同学的上课积极性不减, 而且该静下来的时候也可被克制住, 没有出现在上一组的不和现象, 且跟新小组成员更能处得来。
2. 与小组长合作, 共同督促杨同学
第一小组的组长是笔者的心腹, 她非常了解和支持本人的想法, 并承诺尽量帮助和督促杨同学。由于组长的以身作则和刚柔并济, 杨同学的行为开始有好转:没有迟到的现象, 没有缺交作业的现象, 上课说话的次数也减少了很多。
3. 顺藤摸瓜, 建立师生相互理解与信任的关系
杨同学开学初的个性就比较突出, 骨子里的傲气让他对老师都抱有怀疑态度, 而且很少与老师打招呼。一次, 他因不满笔者提出要在期中考前的活动课留在班上自习的要求而发脾气。由于他想争取第九节活动, 于是拉上四名男同学气冲冲地跑到办公室要跟笔者理论, “声讨”笔者的“霸权主义”。本人认为这正好趁此机会好好给他们上一节思想课, 以教育他们该如何表达自己的意愿及为人处事。杨同学带头用非常差的语气“质问”我的决策, 要求还他们自由选择权。当人生气时, 很难进行理智的沟通, 于是笔者就静静地听他们的抱怨以及心声。待他们出完气后, 本人才开腔。首先, 笔者表达了做决定的出发点;其次, 表扬了他们为自己据理力争的勇气;然后, 就狠狠地批评他们处事冲动的做法。继而本人用较为柔和的语气对他们提出一些建议, 并鼓励他们以后要多向老师提建议, 但前提是要用理智说话, 学会控制自己的情绪, 记住班的口号“非宁静无以致远”, 学会平静自己的心情。结果, 杨同学带头向我道了歉, 并认同了本人的说法与决定。
4. 与家长保持联系;及时表扬与批评
在与杨同学的母亲通电话后, 笔者得知他上学期几乎每天24小时都用手机挂Q, 但这个学期一开学笔者禁止带手机回校后, 他就很少挂Q了。笔者就这一点, 在班会上大力地表扬了他自制能力的提高, 他也感到很自豪。而杨妈妈给本人反映问题, 本人也会马上找机会跟他谈心。自上次冲突后的和解以来, 他比较愿意跟本人主动和心平气和地说话。
5. 找准学科切入点, 以一科带动学习的兴趣
杨同学是一个爱表现的人, 因此, 他非常喜欢上外教的口语课。于是, 笔者鼓励他学好英语, 和表达愿意帮助他的想法, 并进行具体的学法指导。在英语课堂上, 笔者也抓住每一个可以表杨他的机会在全班面前表扬他积极转变。逐渐地, 他经常主动来办公室找本人问问题、面批英语作文, 本人也及时地在全班面前赞扬他学习英语的主动性, 以强化他的学习主动性。他期中考试的成绩是79分, 期末考试提高到了96分。虽然是有进步, 但自尊心强的他并不满意自己的分数, 所以笔者马上又对他进行挫折教育, 让他明白“厚积薄发”的道理。还好, 他上英语课还是充满激情。
三、欣喜的转变
1. 家长反映他的良好变化
杨妈妈在期末考试后跟笔者通了一次电话, 表扬他在这个学期后期的情绪变化, 肯定了他学会了控制自己的情绪, 跟家长有更主动的交流并积极承担家务, 人也变开朗了。
2. 小组长的汇报
小组长表示, 他的学习积极性比期中考前有很大进步, 行为习惯也有了不错的好转。
3. 杨同学个人反思
在期末考后, 高一结束之前的最后一次班会, 笔者让全班同学拿着自己在课室“能量墙” (专为张贴学生的目标和座右铭而设置的宣传栏) 上写的目标以及在“责任与承诺”墙上对自己行为改变上写的目标, 总结过去的一年的点点滴滴, 从为人处事、学习习惯与方法、学科得益与困惑、高一目标达成度以及高二展望几方面进行反思。其中, 杨同学的总结是这样的:
“这一年, 我在为人处事方面得到了很大的进步。日常的人际关系也搞得比以前好多了, 而礼貌方面也从以前很少向老师问好变成现在见到老师就主动问好。在校外生活中挂在嘴边的‘谢谢’也比从前多了。再者, 在做事处理事情的时候也成熟多了, 不会向以前如此冲动。此外, 我高中三年的目标是让自己在为人处事方面继续升华, 再通过两年的努力考一个本A的大学。其次养成一个主动去学习的习惯。不要只是在老师踢一脚才走一步, 然后再花费更多的经历在自己薄弱的科目上。”
的确, 杨同学在为人处事、情绪控制方面得到了很大的进步, 与老师的关系也改善了不少, 虽然成绩只是某些科目有了一点点进步, 但笔者相信, 只要他的信心不倒、学习热情持续, 他会慢慢取得更大进步的。
结束语
篇4：小学生成长案例分析
关键词：案例教学；激励；激发；发展成长
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-350-01
教育教学工作是一门学问，又是一项艺术。如何更好更快地促进学生发展成长，道路千条，方法万种，但有效不失为衡量标准。职高政治课《职业生涯规划》教学实施中，做好案例教学，确实能够更好地激励学生，取得应有的教学效果。
一、课本案例情况分析
高教版《职业生涯规划》有一大亮点，就是教学案例多、典型，贴近职高学生现实，现身说法，激励性强，可以更好地促进学生的发展成长。全书共有贴近中职生的50个典型案例，其中课首案例14个，文中案例36个，以案例故事、读读想想栏目出现。不同章节，因内容不同而选取相应案例。最明显突出的是所选案例大多为中职生成才的典型案例。小于的“花样年华”，通过小于横向发展，纵向晋升以“花”为媒创业辉煌的案例给学生以启发激励；小丽从“舞蹈仙子”变为“画师”的案例，告诉学生当残酷现实剥夺了自已从事感兴趣职业的机会后，重新培养自已对另一职业的兴趣，同样可以收获成功。确实，课本中每一案例都很典型，针对性强，对中职生成人成才能够起到很好的激励作用。
二、中职生情况分析
中职生群体是未来社会各行各业不可小觑的力量，他们具有生力军作用。尽管一部分学生存在基础差，学习成绩不太好，甚至厌学、学习动力不足等现状，但并不是他们天资差，潜力小，未来渺茫，只是许多学生在义务教育阶段学习目的不够明确，学习动力不足，学习勤奋、刻苦不够，学习好习惯未养成，致使理想缺失，信心丧失，进取心迷失。中职生更多人是头脑灵活，天生好动，喜好突出，动手操作能力强，再加上步入高中阶段，一天天长大，慢慢懂事，渐渐成熟。如若在教育教学实践中，教师能够充分更好地利用课本中的案例资源进行教学，最大限度地、有效地激励学生，定能脱胎换骨地唤醒并彻底改变更多学生，促进他们更好更快地发展成长。
三、用好案例教学，更好激发热情
1、浓笔重彩理想价值激励
做好职业生涯规划，发展自身职业生涯，首先要树立自已的职业理想。那么实现了自已的职业理想，会给自身带来多大的利益，很多学生没考虑过，没计算过，更没拥有过。因此教师在教学案例时，可充分调动学生想象，想象案例中人物在事业成功，职业理想实现后可能有的收获，不仅是在物质上拥有的，而且应想到在精神上富有的，联系到自已身上，从精神上去享受，可以大大增加学生的自豪感、幸福感，这样便会水到渠成、瓜熟蒂落地激励学生，产生冲动，诱发动力，得到很好的教育教学效果。例如在《90后焊工让国旗在国际赛场升起》这一案例的教学中，教师可以让学生充分想象裴先锋收获了什么。让学生明确裴先锋不单单是工资、奖金收入的大大增加，还说明技术水平的大大提高，更具权威性，同时社会地位提高，受人尊敬，国人引以自豪，人生价值得以实现，另外自身生命的厚度加增，幸福指数提高等等。教师因势利导，假如你是裴先锋多好！相信有心的学生定会心潮膨湃，汹涌急荡，从此开始新的人生。良好教育教学效果自然会产生。
2、充分挖掘坚定自信激励
学生有了激情，又迫切憧憬美好的未来，教师就要趁势帮助学生做好职业生涯规划，树立明确的职业理想。出现不自信的学生，教师同样可以利用案例教学帮助学生坚定地树立自信。例如在《中职毕业生当上了汽车总装车间主管》案例中，小杨刚上职高，目标不明确，不自信，想的是混三年，拿个文凭。是老师帮助他找出了他身上的许多优点，挖掘了其潜力，又让他在学习实践中锻炼成长。小杨终于信心满满，不懈努力奋斗，工作后由一位国产轿车公司的安装工发展成为总装车间主管，成为一线“蓝领”的佼佼者。是的，学生不自信，定然是忧虑自身的不足，怕被自已的缺点打倒。教师利用案例教学，帮助学生挖掘潜力，发现闪光点，大加激励，定会收到事半功倍的效果。
3、深度重视终身学习激励
理想美好，人人向往，信念坚定，可喜可嘉，但现实无情，总非一帆风顺，崎岖曲折总要面对。必须让学生明确“先苦才有甜”，“吃得苦中苦，方为人上人”的道理。要发展成长，取得成功，创造辉煌，必须不断学习，树立终身学习理念，才能渐近并实现理想。课本中案例人物裴先锋不刻苦钻研实践，难焊出成功，这样的国际赛场上难见到中国国旗升起；小于如不积极进取，不去提升自己的专业技术等级，怎有能力创业？怎能扩大创业规模？“舞蹈仙子”小丽左腿粉碎性骨折后如一蹶不振，消极沉沦，不思学习进取，怎会成为“画师？教师可充分、不间断地利用案例教法对学生进行教学，多激励，善指导，方能起到应有作用，产生明显效果。
当然，在教学实践中，教师也可让学生举出亲朋成功案例，本校毕业生成功案例，本地知名人士成功案例等等，在课堂上、同学中进行交流、宣传，激励自已，激励同学，让激励教学深入学生心中，促进学生更好更快发展成长。
篇5：中职学生成长现状分析
近年来,很多中职学生的心理健康出现了各种各样的问题。有的学生心理十分脆弱;有的学生神经过敏,对一些小事过分担忧、焦虑;有的学生对人十分冷漠,缺少朋友;有的学生独立能力差;有的学生社会适应能力极差等。这些问题如不及时解决,将严重影响青少年学生的健康成长。到底什么是健康呢？世界卫生组织曾给健康下过这样一个定义:“健康不仅仅是指躯体上没有疾病,还应包括心理和社会适应能力等方面的健全与最佳状态。”所以,中职学生健康不仅仅指外在的，躯体方面的,而且应包括心理方面的。那么,何谓心理健康呢?心理健康是指:“个体对环境适应良好,同时还具有相对稳定的、不受环境制约的值得赞许的人格特质,是个体心理在本身及环境条件许可的范围内所能达到的最佳功能状态。”它主要表现为六大特征:即智力正常、情绪稳定心境良好、具有较为坚强的意志、人际关系良好、行为和谐、反应适度。综合上述情形，为切实提高中职学生的心理健康素质,认真研究和着力加强中职学生的心理健康教育是十分重要的。现依据心理学理论,对目前中职学生存在的心理健康问题及现状,中职学生心理健康问题产生的根源和塑造中职学生健康心理的对策等方面进行探讨和研究。
一，目前中职学生心理健康现状及存在的主要问题
近日对我校1500多名中职学生进行了一次问卷调查调查,结果表明,我校学生虽有50%的学生心理健康状况良好,30%的学生属基本正常范围,但也有10—15%的学生低于正常水平,特别是还有3—6%的学生存在比较严重的心理困扰。
当前在中职学生中间还存在着如下不健康的心理:
抑郁心理。这是中职学生常见的一种心理失常症,是中职学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。有抑郁心理的中职学生,经常会有焦虑情绪,内心孤独而无助;他们有很强的自尊心,渴望成功,但对挫折的承受能力差,常常因考试失败而感到痛苦和恐惧。病情严重者还会出现食欲不振、失眠、胸闷、头昏等症状。因此,抑郁心理必须引起家长和老师的高度重视。
封闭心理。封闭心理主要是指中职学生内在的心理活动不轻易表现出来的心理现象。有这种心理的人表现为沉默寡言,喜怒哀乐不形于色,其主要特征是关闭性。他们往往很少与人交谈,常常抱着事不关己、高高挂起的态度。封闭心理如长期得不到矫正,往往严重影响同学之间、师生之间以及学生和家长之间的交流,造成彼此间的心理隔阂,影响人际交往,使学生陷入孤独无助的境地。
焦虑心理。这是一种以担心、紧张或忧虑为特点的复杂而延续的情绪状态。一般来说,当人们预期某种危险和痛苦即将发生时,会产生焦虑反应,这是正常的适应性反应。但焦虑程度过于严重时,就会产生焦虑异常心理,会引起对学习的抑制,对学生的身心、学习和生活危害较大。在焦虑心理的阴影下,学生常常被老师热烈的升学期望和家长“望子成龙”的心理压得透不过气起来,惟恐自己出错,稍有不顺,便自责不已,甚而有负罪感。只要遇到一点挫折就会紧张不安,怕这怕那,不能集中注意力学习。
脆弱心理。表现为心理承受能力差,学习和生活中稍有不顺,就会陷入消极的心境中,甚至以极端的方式来对待。在积极的方向上,他们自卑,意志力薄弱;在消极的方向上,他们自负,意志力畸形发展。在模式单
一、思想统一、步骤统一的教育中,由于对学生包得过多、过严,从而造成学生依赖性太强,面对打击,或是极端反抗,或是逃避,或是精神失常,甚至自杀。
诸如逆反、猜疑、恐惧、任性、懒惰、冷漠等都是中职学生比较常见的心理问题,如不能得到及时解决,将会严重危害中职学生的心理健康,影响中职学生身心健康发展。
二，学生心理问题产生的根源
造成中职学生心理偏差、心理障碍或心理疾病的因素是极其复杂的,努力寻求造成中职学生心理健康问题的原因,对矫正中职学生心理疾病有很大的帮助。目前,造成中职学生心理健康问题的因素主要有:
1，中职学生自身的生理、心理发展特点所致
中职学生正处于青春期,是从幼稚走向成熟发展的过度时期,是一个半幼稚半成熟的时期,是独立性和依赖性,自觉性和盲目性并存的充满矛盾的时期。他们的观察能力、理解能力明显提高,但同时他们又易产生片面性和表面性,他们的自我意识明显增强,情感丰富而强烈,但他们的情感带有冲动性,意志较为薄弱,情绪不稳定,容易受外界影响。因而,他们对心理健康知识认识不足,再加上在现实生活中,有些家长只重视孩子的身体发育,而忽视了孩子的心理健康教育;一些教师只关心学生的学习成绩,对学生的心理健康教育关心不足。由此,致使许多中职学生存在各种心理问题,严重影响了孩子们的健康发展。
2，和同龄人相比，普遍缺乏自信心，没有前进动力
看着其他同学进入了所谓的普通中学，乃至重点中学，内心难免有些失落，我以为那很正常。可是我所接触的大多数学生，并不因此奋发图强。反而不思进取，自暴自弃，总感觉自己根本没有了前途，于是怀着混的思想步入了中职。上课说话，接打手机，司空见惯。与老师顶嘴，不服管束。自以为是。在很多教师看来，简直是无法无天。
3，家庭因素
随着社会的文明和进步,许多家庭出现异常变故,给中职学生的心理带来不利影响。比如有的父母离异,家庭破裂,给孩子的心理带来沉重打击,有些学生因此变得内向、自卑、寡言,对人失去了感情,甚至痛恨社会;有的父母关系不和,甚而出现家庭暴力,让孩子内心痛苦不堪,从而产生异常心理。
4，家庭的过度“呵护”
现代社会物质文明日益发达,许多孩子是家里的“小皇帝”,自小备受家庭的爱护,以自我为中心,“优越感”重,成天比吃比穿,一味追求物质享受,无心学习;有的独立能力弱,依赖性强,不能承受一点打击。
5，社会的复杂影响
随着社会经济的发展,社会现象更加复杂多变,淫秽的书刊、录像、网吧、金钱的诱惑,读书无用思想的侵蚀等等,对中职学生的心理产生巨大的负面影响。在经济利益的驱使下,一些不法商不顾道德和良心,毒害着青少年的身心健康发展,许多学生在淫秽的书刊、录像和黄色网站、暴力游戏的诱惑下,丧失了人性,跌进了万丈深渊。
三，塑造中职学生健康心理的对策
目前中职学生存在比较严重的心理健康问题,这些问题需要我们通过心理健康素质的培养去疏导。所谓心理健康素质的培养也就是通过心理卫生的教育,心理品质与能力的培养及心理问题的辅导,以全面发挥学生潜能,适应环境,具有明确的自我意识,良好的情绪及自我挖掘能力的一项科学而系统的工程。因此,它不仅仅是进行简单的心理咨询或上几节心理课,而应是全方位、文体化、综合性教育过程。世界卫生组织心理卫生处指出:“学校是促进学生心理健康最适应的场所,学校可以教给学生一些解决问题的技巧,并通过特殊问题的干扰和心理咨询,转变学生的行为。”具体而言,我们究竟应从哪些方面对学生进行心理矫正呢?
1，充分利用思想政治课,广泛开展心理健康教育
随着新课程改革的进一步展开和深入,思想政治学科对塑造学生健康心理,培养学生健全的人格,开发学生心理潜能发挥着极其重要的作用。因此,学校要充分利用政治课的优势,引导学生找出心理偏差,探讨对策,制定矫正心理问题的计划,有意识、有计划、有目的地引导学生健康发展。
2，设立心理咨询服务机构,坚持开展心理咨询服务
中职学生心理咨询工作主要是疏导学生消极情绪,缓解心理压力;协助学生,改善认知结构;帮助学生,协调人际关系;指导学生进行心理卫生的自我修养。如可在学校成立心理咨询辅导中心,为有心理障碍的学生提供帮助,使其心理素质健全起来;也可在学校设立心理问题信箱,及时解答学生心理问题;还可定时开通心理咨询热线,直接和学生进行心理交流,疏通学生心理障碍。
3，以教师自身的健康心理素质促进学生健康心理素质的形成
吕志范老师说:“教师职业需要你永远拥有一颗火热、诚挚的童心;永远保有一双公正信实的眼睛;永远操着健康的、心口如一的语言;永远想着给学生新鲜圣洁的思想。”教师的心理素质水平直接影响着学生的心理健康,教师对学生公正无私的爱,会使学生获得良好的心理素质。对此,有例可证:罗森塔尔到某学校找校长任意选八名学生,推测他们前程远大,教师对他们倍加关爱,这八名学生进步率达23.7%,而其他一般学生只有7.2%。因此,加强教师自身的心理健康素质教育,提高教师自身的心理健康素质,是促进学生心理健康的有效途径之一。
4，学校教育应和家庭教育相结合
研究表明,学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接联系,有些甚至是家庭问题的表现和延续。因此,无论是了解学生心理偏差的原因,还是咨询、矫正学生心理计划的制定和实施,都需要取得家长的积极支持和配合。因而学校要定期举办家长学校或召开专题家长会,介绍学校心理健康内容与方法,普及心理卫生知识,介绍心理咨询案例,分析中职学生心理特点,指导心理疏导方法,也可以多进行家访,与家长共同疏解学生的心理困惑。
篇6：学生成长导师制案例
六年级
学生成长导师制活动案例1 一：学生基本情况：
王静，女，12岁。性格趋于外向，处事谨慎，在同学中威信较好，特长是书法。在家排行老二，有一姐姐上高中。父亲在外打工，母亲在家照顾姐妹两个，家庭经济条件较好。
二：发现问题：
自导师制活动开展以来，与她交流了几次，虽不多，但也很有效果。学习上她要求上进，生活上开开心心，也许是我的疏忽，只看到了问题的表面。有一天上课，我发现她虽然听课，但好像有点精力不集中，我提问她，也能回答。接连几天我发现她有点不对劲，有些沉默，不爱说话，不爱主动回答问题了。我计划着找她谈谈。那天他来请假说肚子不舒服，我说：“不行，如果去医院，我陪你去。”并将她这几天的表现给她说了，出乎意料的是她竟然哭了。我有些失措，只能按下态度询问，才知她来例假了，第一次很害怕，两天了，坚持了一天，今天实在是不行了，我为我的唐突而感到后悔。才发现原来我们对学生的关心还不够细致。
三：制定措施与实施效果：
等我明白了事情的原因后，我先安慰了她，并陪她买了卫生用品，送她回家，让她静心休息一天，我考虑着对她的受导计划
1.扩展知识，让学生学会处理生活：
在送她回家的路上，我没等她问，给她介绍女孩的生理常识，告诉她这是生理的自然现象，不要害怕，每个女孩都要经历。告诉她心理上一定不要紧张，要正确的面对，不然的话适得其反，给她讲解在例假时的卫生如何保持和卫生用品的选择与使用。我问她：“你跟你妈说了？”她说：“没有。不好意思说，还怕妈妈责怪。书上虽学了点，但不很实用。”继续交流才知道，她妈对她姐俩很关心。但因为没有弟弟，姐妹俩却感觉像是欠了家一样
2.与家长沟通，配合学校工作：
现在的教育离不开家庭教育这一块。在与家长的交流中知道，其实家长对孩子的变化也是疏忽大意。即使知道了也是轻描淡写，不会给以更科学地指导。我告诉家长关于孩子的经期护理。虽然她嘴上说大人都不在乎这个，但后来还是接受我的建议。看来家长的知识说来对学生的教育很重要。
3.细微之处培养亲情，促进学生心理成长：
“生男生女都一样女儿也是传后人”话虽这样说，但在孔孟之乡就是小孩也知道作为女孩在家没什么地位，这也许是其父母越对她姐俩好，她俩越觉得像欠债一样，这个疙瘩必须得解开。在业余时间我找张宇谈话，给她讲未来，讲高中，讲大学，讲专业，讲就业。最后介绍父母的年老问题，她哭着说：“我们家没有弟弟，我爸妈以后怎么办？”我问了她一句：“你是说你不想照顾两位老人？”她说：“不知道。”等我将社会的发展，他们姐俩的未来讲明白后，她似乎明白了，父母以后可以由她俩照顾。我告诉她：“这是以后的事，你们俩的任务是准备自己，享受亲情。”她说：“老师，我感觉你就像我的姐姐。”我听了，很感到自豪，说明学生心里有我。
4.工作细致，关心从小事做起：
自从张宇的事后，我专门找了班里的女生交流了许多。让他们学会处理自己的事情。有时间我就问她们不仅是学习上的事 还有交友，家里，自己的心情。喜悦共享，开心共担。有问题就相互交流。我发现，张宇和我走的更近了。许多女生更愿意和我交流了。
四．存在的问题与不足：
在总结张宇的案例前，我考虑一个问题，如何提高农村学生家长的意识？现在的问题是学生不愿意和家长交流，有的家长过于疏忽，有的家长过于溺爱。如何发挥家长学校的作用呢？
教师除了在工作中把握学习的情况，如何更好地掌握学生的整体情况呢？事实上，现在的教师有些活动趋于形式化，给工作造成被动。
五．案例反思： “信其师，亲其道”教师只有得到学生的信任，才能让学生走进自己，才能更完全真实地把握学生。所以要求我们教师在工作之余走出办公室和学生在一起，让学生感到亲近，缩短与学生的心理距离。
学生的工作，特别是女生的工作，更要细心。女生爱面子，女生爱哭，女生爱闹情绪，女生的身体和心理的变化在初中变化的更快。但学校的教育没能给女生一个更充分完善自我，发展自我的机会与环境。所以在初中阶段，女生的工作要靠我们女教师更细心，更系统地工作。和女生交流，最有效地办法，就是做学生的知心姐姐。
学生成长导师制活动案例2 在本学期初，新一轮的导师制中，我接手了王丽丽的指导和教育工作。与她在学习和生活中的点点滴滴，我感觉原来当一名教师是那么的快乐，而且也重新认识和理解了教学相长的真正意义！
学生基本情况分析：
王丽丽聪明，好学。有较完善的学习方法，是名很有潜力的学生。为人热情，有集体责任感，在学生中很有人缘。但也因她喜交喜为，所以难免分散她在学习上的精力。常常为友谊和学业的取舍而苦恼。郭春玲诚实，稳重，善良，有学习的想法，但没有毅力。学习上“见招拆招”没有学习习惯和学习方法。
思想上的引导：教育学生遵纪守法，培养学生良好的品德，通过启发、暗示和创设情景、了解学生的个性特征、行为习惯、道德品质，以帮助学生正确认识自我，引导学生树立远大的理想。我利用课余时间跟她们一起分析近日的情况，针对问题展开讨论，发表自己的看法，然后提出具体的整改措施。作为任课老师，我会找时间去教室，看看她们都在干什么、聊什么，观察学生在完全没有察觉我在现场时的表现，针对她们的问题个别谈话！谈话时不必要非在办公室，跟她们一起散步等，让她们轻松，完全敞开心扉！渐渐的学生表现的真诚多了，对老师更为尊敬和礼貌！
学业上的辅导：指导学生学习。培养她们观察、分析、解决问题的能力，帮助学生理解自己的学习潜能及特点，教给学生学习方法，培养她们的的学习能力，努力提高其学习成绩。我们都知道并不是每个学生的学习成绩都很好，而成绩较差的学生往往被老师和同学忽略，这也是造成她们心里压力的重要原因。所以我利用课余时间给她们补习，要选择她们能力范围内的题目，让她们有成功的喜悦！日子一长我发现她们爱学习的科目多了，上课时走神的现象少了，和我讨论时的话题多了，说闲话的时候少了！
心理上的疏导：有针对性地对学生进行心理疏导，缓解她们的心里压力，消除学生的心理障碍，引导学生身心健康、和谐的发展。每周我会让她们给我写一封信，信里的内容是和同学老师的相处情况，和父母的相处情况，对周围事情的看法等，我从她们的的信里看到她们的内心，找到学生出现问题的内在因素，及时的采取措施！渐渐的那种小心眼的“小”少了，团结同学的次数多了，郁闷的叹息的时候少了，爽朗的笑声多了！
生活上的指导：指导她们从一点一滴的小事做起，帮助学生建立有利于身心健康、学生进步的生活习惯，教育学生自理、自立、自强，指导她们科学安排日常生活，合理消费，培养学生基本的自我管理能力。帮她们整理一下身上的衣服！有时一个小小的动作她们都会感动。而这份感动也让我们的心更近了些。
日后的工作目标：
一是让每个学生正视自己的学习成绩，消除心中的顾虑，培养自信心，力争学习进步。二是鼓励学生积极参加学校组织的各项活动，以锻炼自己的能力。三是培养学生良好的学习习惯和行为习惯。四是教会学生怎样学习怎样做人。
学生成长导师制活动案例2
一、问题的发现：“纪律委员”的权力改变了她
赵敏一直是我们班的纪律委员。当初因为她较胆大，嗓门粗，对待同学“凶”，所以才从女生中选了她当纪律委员。开始上任后，她确实兴致较浓，积极性也较高，表现在上课回答问题踊跃，作业按时完成；组织活动时，勇于向老师献计献策；管理纪律时，有自创的方法，对待“差生”声色俱厉。一段时间，班级的面貌有了很大的改观，学生也信任她。可是这学期没过多久，就有越来越多的同学排斥她，甚至后来联名弹劾她。主要原因有如下三点：1.经常炫耀自己如何了不起，在老师面前爱出风头。2.上许多课的纪律差，经常与同桌讲话。3.公私不分，利用手中职权让同学帮忙做事。当然学生反映的情况还有很多，如下手重，以自我为中心等，故而后来的许多民主选举，她总是一票未得。班中的朋友越来越少。
二、问题的症结：了解赵敏
面对突如其来的这种情况，我感到愕然了。她一向是老师的得力助手，怎么今天，就发展到这种地步了？我很纳闷，想了解她，改变她。于是，我打电话给她的父母了解情况。据她母亲反映，她也不知道为什么会这样，只是前一阶段她一直在家中说老师好，知道欣赏自己。她妈妈还以为她在学校里表现很好呢！通过双方诚恳的交谈，我了解到并不是家庭的不和谐导致了她的转变，那么到底是什么原因呢？难道是……是我的原因？我反复剖析了这一阶段对她的管教，却发现自从她当了纪律委员后，自己对她是纵容的多，批评的少；欣赏的多，排斥的少。久而久之，她养成了一种养尊处优的优越感，认为老师是袒护她的。因此，行为越来越出格，气焰也越来越嚣张，导致现在与同学关系对立，达到了一触即发的地步。
三、问题的解决：改变朱雅馨
（一）对策与方案
为了使她回到集体中来，共享集体的快乐，我首先想到要改变自己对她的态度，做到严而有格，严而有序。其次寻找突破点对其教育，让她认识以自我为中心，贬低别人贪小便宜是不对的。并与全班同学达成默契，通过集体的感染力，通过同学们的关爱来转化她。最后争取其他任课老师的支持和协助。
（二）方案的实施
第一步：抓住契机，进行谈话
面对我们办公桌上三十几张同学的意见单，我觉得是该对她进行教育的时候了。放学后，我叫其他同学先回家，让他一个人留在办公室，先挫挫她的锐气。然后才慢悠悠地问她：“叫你来办公室干嘛，你知道吗？”她答：“不知道。”“要不要给你提个醒？”我语气严厉了。“同学们不想让你当纪律委员！”这回她没有装蒜。“知道为什么吗？”看着她又摇了摇头，我把一大叠纸条扔在她面前，让她读出声来。直到读了两遍后，她才有惭愧之意，这时我又开口了：“老师一直那么信任你，给你这么重要的一个职位，哪知你是蒙老师呀！你看你小小年纪，竟然也学起社会上那种滥用职权的把戏，将来大了，谁放心让你做官做领导？”看着她低下头，我又说：“现在是同学检举你，将来是别人拘留你，你说你有什么出息！爸爸妈妈还以为你在学校里是多么的好，还当上了纪律委员，哪知道你却染上了这么多的毛病，你说你对得起谁！……”听了这番话，她哭了，并向我保证以后不再犯了。
第二步：集体力量共同感化
第二天，我趁赵敏同学不在的时候，对全班同学进行了一次交谈。我说：“人活于世，孰能无过？”并且向学生描绘了昨天傍晚赵敏认识到错误后的反应，接着问：“你们愿意再给她一次机会吗？”全班48名同学个个举起了小手。我满意地再问：“你们愿意和从前一样服从她的管理吗？”大家又齐声答“愿意。”看着这一双真诚的眼睛，我激动地说：“我代表朱雅馨同学谢谢你们大家。”通过这次交流，我发现我跟同学之间培养出了某种默契，大家也不再排斥她了，相反很乐意接纳她。接下来的几天里，我常常等预备铃响了之后，故意在教室外走过，我看到同学们大都正襟危坐，而朱雅馨则在教室里巡视，显得井然有序，而我则深感欣慰。
（三）实施的效果
通过几个月她自身的努力和同学们的配合，她又回到以前的赵敏了，只是比以往多了一份成熟，更可喜的是她又在班级中有了威信，同学们都信赖她。一次与她母亲通话，她母亲说她变得更懂事了，也更要求上进了。
四、反思与讨论
每一个孩子在成长的道路上，都会与预定的轨道有偏差。只是不同的是偏离的程度有大有小，这就需要我们这些长辈及早发现问题，并用恰当的方法引导之、改变之。一味的严厉或是一味的溺爱，只会取得事与愿违的结果；只有严而有励，严而有格才能使不同个性的学生受到教育，并从中汲取营养，不断完善和充实自我。最后，让我们的每一个孩子都能在我们的教育中张扬个性！
学生成长导师制活动案例
六年级
学生成长导师制活动案例1 [学 生]：王凯 男 现就读于六年级班
[存在的问题]： 自制力不强，上课的时候注意力不够集中，容易开小差，导致当天学习的内容不能消化，所以不能掌握牢固，完成作业比较困难。家长对孩子过于骄惯，辅导方式简单，责怪过多，经常造成孩子情绪不好，学习效率低。
[采取的措施]：
首先对他进行了“三摸底”：一是摸家庭的底、二是摸家长的底、三是摸学生的底，为导师有针对性地教育活动奠定了基础、确定了帮教对象后，刘老师经常地把他带回自己的家，与他“三同”，同生活、同学习、同享受，对他进行全程跟踪，全面了解他学科特长、个性特点、兴趣爱好、生活习惯、学习习惯、存在的问题，还常常给家长送教，与他进行面对面的沟通，几乎每天一个电话，把孩子在学校学习生活情况及时跟家长汇报、交流，建立了学生、家长、导师互动本，学生成长跟踪档案本。自从开展学生成长导师制活动以来，张晓同学无论从生活习惯、学习习惯各方面都有所改变，家长、学生、导师互动本上，出现频率最多的词语是“快乐、高兴、轻松、惊喜、进步”，代替了“烦恼、放弃、毫无办法”。
[取得的成效]：
经过近一学期的帮辅，他有了明显进步，能够按老师的要求做，厌倦的情绪少了，数学期末考试试卷得了满分，在他的互动本上越来越多地看到轻松、高兴、进步、快乐、改变等词语，真为他感到高兴。
学生成长导师制活动案例2 李航是一个很活泼，很外向的小个子男生。但是，千万不要被他的外表所迷惑，他对整个班级体的破坏力是惊人的。他的父母都是残疾人，在学校附近租了一间约十来平米的房子供全家居住，以做小生意为生。他还有一个姐姐，无论在学习上还是在行为表现上都比他强得多，因此，他的父母经常以他的姐姐为榜样来教育他。
这个孩子的问题，如果仅仅是学业不佳倒还不是最大的困惑。最让人担心的是，他十分活跃。这不仅仅表现在他上课的行为上，还表现在与同学们的互动上。象数学、科学这样的理科课，他基本上是沉默无语，由于很难听懂老师的课，他经常开小差，影响同学们听课。象语文、政治、历史这样的文科课，他表现得相当活跃。但是受他的知识阅历的影响，再加上他的强烈表现欲，经常说出一些出乎意料的东西，往往成为同学们取笑的话柄。
在与同学平时的交往和互动中，经常说大话炫耀自己，同学们都很疏远他。越是这样，他越想通过炫耀自己，提高自己在同学们心目中的地位。不仅如此，他还会因为一些非常小的事情和班上的几乎所有男生女生发生语言或肢体上的冲突。因此，全班同学和他之间就产生了较深的隔膜。在很多情况下，他成了班上一些同学取笑和捉弄的对象。
所以，他生活学习的环境，从很多方面来看，都很不利于他的健康成长。而且，从实际结果来看，这个孩子已经有了一些不正确的思想观价值观以及不良的行为习惯。
怎样做好这个孩子的思想工作，让他树立信心，逐渐培养起良好的行为习惯，学会与同学和睦相处就是我的最大挑战。
因此，整顿大环境是最容易下手，也是对大家都会有益的事。在开学初，我就提出要建设一个团结、和谐的班集体，并且要求每一位同学都要为实现这样的目标而努力。我从开始不断地调解他与同学之间的矛盾到他们学会自己解决矛盾，再到他们之间减少矛盾。渐渐地，同学们也能克制自己的言行，与他善意交往。他也慢慢地从紧张压迫的人际互动中走了出来。
对于他的家庭教育环境，我也非常关心。我经常与他的母亲联系，了解这个孩子在家里的表现，鼓励他母亲多关心和帮助他，融洽与这个孩子的关系，同时，也要求他母亲多督促他学习，并补上原来学业上的不足。对他个人而言，除了不断地提醒、反复的教育，及时的鼓励和宽容的态度也是他不断进步的动力。通过这样一些反复细致的工作，经过一段时期自我调整，这个孩子在很多方面都有了改变。他更喜欢亲近老师，经常到办公室串门。和同学们相处得也更融洽，不再动则叫骂或大打出手。作业按时完成，课堂上炫耀自己的次数也少啦！总之，笑容更多也更灿烂啦！
当然，对待这样的孩子的转化工作必然是一个漫长而又复杂的事情。但我坚信，在一个良好的集体氛围下，在全体师生的共同努力下，一定会有长足的进步。
学生成长导师制活动案例3 李浩同学是一名外校转入的学生,刚到班上不久我就感觉到他带来了一些坏习惯与班上的氛围格格不入.于是他被列为了我的帮“困”对象.此处的困,指的不是贫困而是有学习障碍或行为不够规范.但要触动学生必须得有切入点.一天数学老师交给我的练习本让我有了与他沟通的好机会.我把李浩同学叫到了面前,面对着自己满纸的胡言乱语他不好意思地羞红了脸,而我却没有像他预想的那样去指责他,而是与他讨论起纸上的内容,看得出来他很惊奇却更加无地自容.事后他开始留意我的一举一动,显得很怕的样子但我却不希望这样,总是很主动的去与他进行沟通.由于他家距学校很近,我就请他保管班上的门钥匙,在每天为同学们服务的过程中他深深体会到了为班级为同学们服务的乐趣,以及这份不起眼的工作的重要性,就是这份不起眼的工作让他真切感受到老师与同学们对他的信任以及这份信任中传递给他的关心爱护,并及时家访，让他从一开始怕老师转变到渐渐理解和关心老师,关爱同学.他的坏习惯慢慢不见了,他的成绩也有了起色,在上学期的期中考试中他的年级排名居然上升了十多名!可见爱的力量是无穷的!
学生成长导师制活动案例
五年级 学生成长导师制活动案例1 孙磊。他的成名不是因为品学兼优，而是不遵守课堂纪律，上课经常讲话，做小动作，影响老师上课；课后大声喧哗，影响同学休息；作业要么不做，要么抄袭，学习成绩很很差；除了他几个“哥儿们”，和其他同学之间不能和睦相处；对老师的批评教育，他是屡教不改；而且还经常与社会上一些不良青少年为伍，行为习惯相当差。
我想，所谓的差生并非天生如此，他发展到今天这个地步，应该也是有其原因的。有了这个想法，我就积极行动起来。首先，我想到他的家庭了解情况。去了之后才知道，他的父母原来常年在外卖海产品，经常在外露宿，难得回家一趟，家里只有爷爷陪伴，父母看他学习不上进，又有要变坏的苗头，恨铁不成钢，但是又没有好的办法，特别是他的爸爸对他非打即骂。都已经是十多岁的孩子，所以虽然他有时很怕他爸爸，但是在逆反心理的作用下，他对他爸爸也非常反感。所以我觉得导致他行为偏差的一个重要原因是家庭教育存在严重问题。接着，我又接连多次找他谈话。通过与他的反复交谈，我认为他行为偏差的另一个重要原因是他的心理尚不够成熟，尽管表面看上去很成熟，但是实际上可以说要比同年龄段的一般的孩子还要单纯，幼稚，脑子里的有些想法非常简单，有时是想到哪里就做到哪里，从不计后果，而且他的自信心不足，所以会导致屡教屡犯的情况出现。另外，对于他在中午放学后的去向，我也作了细心观察，发现他行为偏差的第三个重要原因是受到了学校以外的事物的影响，尤其是和社会上一些不良青少年的过多接触，受到他们的鼓动影响，容易出格而违反校规校纪。经过努力和分析，在终于找到了他“出名”的原因所在之后，我就思考，如何来做进一步的转化工作？这也不是一日两日形成的，要想浪子回头，除了要对症下药，还要慢慢来、一步一步来，心急吃不了热豆腐。在所有的力量当中，父母亲情的力量是最大的，也是无穷的。我工作的第一步，是立即与他在外卖鱼的父母取得联系，一是要求他们要改变原来非打即骂的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同时希望他们能多抽出时间回家看看，照顾孩子的饮食起居，了解他的想法，管制他的一些不良做法，及时与我们学校取得联系。经过与家长的多次交流和沟通，得到了家长的支持，他妈妈还专门留在家里照顾他。其次，在学校里我联合其他任课教师，不间断地与他交流，了解他的内心动向，给与他各方面的关心，鼓励。主要做了以下几方面努力：
1、以真诚的关心赢得他的信任
为了获得他的信任，我放下“师道尊严”的架子，心平气和地以朋友的身份与其交谈，开始几次他的态度极为冷淡，对我爱理不理。次数多了，他的态度开始缓和下来，流出了委屈的泪水。随着交谈的次数的增多，他对老师不再仇视，与老师的距离开始拉近，开始愿意和老师说说心里话，在课堂上的自我控制力也有所增强。
2、以诚挚的爱心抚慰他的心灵
我们导师应该有职责为学生营造一个适应他的身心健康发展的平等、和谐、友爱的氛围。为此，我时刻关注他的学习、生活和思想动态。在学习上，让各科的课代表尽量主动去帮助、督促他完成作业；生活上，担心他再去找原来的“哥们儿”，我让同村的一位品学兼优的同学和他一起上学，放学陪他一起回家；同时在课堂上提一些他力所能及的问题让他回答；在班队活动中，发挥他爱唱歌方面的优势，让他尽情表现，以增强他的自信心。这样，在让他感受集体温暖的同时，也使他开始具备集体荣誉感。
3、以实际的关心激发他的热情
在一次和他的谈话中，他告诉我，想去考体校，以他现在的成绩，这根本是不可能的，但我没有泼他冷水，而是抓住这个契机，与他促膝谈心，提醒他现在应该把握时机，改变陋习，埋头读书。接着我又帮他制订了相应的学习计划，规定每天必须完成的学习任务，其他任课老师也纷纷给他提供各方面的帮助。很快，他上课能认真听了，作业也基本能完成了，学习劲头也在慢慢上升了。
现在的他课堂纪律已基本能遵守，课后作业基本能独立完成，学习成绩也有所提高；人际交往上也远离了以前的那些哥们儿，在渐渐地融入到班集体中去。但仍不免有些反复，对这些反复，一经发现，我就及时诱导，做到防微杜渐。我相信，不久的将来，一个崭新的他将会出现在我们中间。
学生成长导师制活动案例2 刘晓峰是一个帅气的男孩，班级内经常恶作剧，损坏别人的东西，上课和老师顶嘴，扰乱课堂纪律，最大的特点就是：没有心眼，说话做事不过脑子。其实他有着极强的是非观，爱憎分明，为人比较大方，讲义气，如果班内谁打架，不用叫他会主动帮忙，从来不想后果。
他的转化我从以下几方面入手：
一、关心他，爱护他，走近他
刚开学的时候，我就开始关注他。刚开始的几天，整个人像猴子一样，坐立不定，批评得多了一点后，当面和我顶，和他谈话时，他反倒说：“你是不是盯上我了，老是说我不好。”此刻我感到确实在批评时候分寸没有把握好，像老太婆一样啰啰嗦嗦，会起到反作用。一天，他说不舒服。我一摸他的头，真烫，我迅速找来体温计，测完体温竟然高达39.1度。把我吓坏了，赶紧联系到车，把他拉到了医院。经过挂号、化验、问诊等步骤，来到了输液室，在那里由我陪着他输了三个小时的液。在此过程中，我和他谈了许多，了解了他的家庭情况和以前的学习情况，他表示了对我得感谢，和我说了许多真心话。这次谈话后，我和他的距离很近了。问题学生由于长期受到歧视，自尊心极为脆弱，面子观念重，很在乎别人对他的言行，稍一过头，往往会使正常的言论，视为对他的不平等待遇。学生只有感受到了老师的爱，从心里上接受了你，我们才有走进他心里的可能，才能对他进行教育和辅导。
二、让问题学生体现自身的价值
每个人在社会的存在，都渴望能够体现自己的价值，显示自我存在的价值，问题学生也一样，对于问题学生我要尽量找到他的兴趣、爱好、特长，委以重任，也可以开展各种活动，让他们在活动中展现自我，并受到教育，老师要及时发现他们的闪光点，并能用“赏识”培养他们良好的学风；用“赏识”规范他们的常规；用“赏识”培养他们的集体荣誉感，那么他们的自信心就会增强。后来让他担任班干部，协助管理班级。这一点的提出让他出乎意料，他欣喜地答应了。没想到他很重视老师给他的这个机会，遇到问题就找我，我告诉了他许多当班干部的经验。如怎样管好自习课的纪律、怎样才能做到以身作则在同学中建立威信、自己的朋友犯了错误应如何处理、如何以班干部的身份处理好与同学与老师的关系，在以后的工作中他对自己的要求越来越严格，知道为班级、老师、家长和同学着想了，不仅能完成各项工作让老师满意，与同学的关系也不错。后来他主动提出由他重新分配值日组，这次分配更科学更合理了，从此值日问题不用我再操心了。没想到一个小小的副班主席起到了如此明显的作用，我又一次体会到：学生的潜能是无限的，教育的作用是巨大的。
学生成长导师制活动案例3 卜祥杰，一个非常聪明可爱的男生。家庭条件优越，父亲刚刚在去年由于车祸去世，母亲常年在外做生意，物质条件虽然很丰厚，但缺乏情感上的关爱。长期和年迈的奶奶生活在一起，过分的疼爱，使得他很不好卜祥杰，形成了很多行为上的坏习惯。上课经常搞小动作，接嘴，故意给任课老师捣乱；下课不能按时完成作业，甚至还欺负女同学，让别人帮着写作业„„
面对这种境况，我苦不堪言。只能想尽办法，费尽心思：发动班委、同学帮助监督他；请来家长配合学校教育；甚至自己放弃节假休息，找其促膝谈心，以“怀柔”感化他。可以说我动用了各种关系，却还收效甚微。他偶有进步，却难以坚持，总反复无常。
一天中午放学，我照例把他留下，叫到办公室。他面无表情。我习惯性地拉开抽屉，取出一张事先写好的“家长联系单”(家长联系单是我校用于和家长联系、交流、沟通的一种载体工具。但更多的老师把它用于向家长告状、发牢骚、抱怨上。我也经常这样做，同样给卜祥杰也发过几次。)当我把这家长联系单递给卜祥杰时，他一把把它夺了过去，瞅也没瞅，就胡乱地把它往口袋里一塞，动作很熟练。一脸的愤恨，转身要走。我急忙叫住了他，微笑着对他说：“怎么急着要走，打开看看好吗？”他神情木然，没有动。我默默地注视着他，眼睛里充满了耐心和期待。半晌，他才不情愿地掏出并摊开已经被团得皱皱巴巴的家长联系单。我探过头去和他一起看。褶皱的纸上，赫然写着“卜祥杰今天上英语课听讲认真，并且还回答了一个问题，非常好。老师和同学都期待着他有更大的进步。”看到这里，他惊愕了。用疑惑的眼神盯着我，好半天才回过神来，然后非常真诚地对我说：“谢谢您，老师。”我也不知道他谢我什么，但我始终用微笑接纳了这一切。
为什么有了这一幕呢？教育家乌申斯基说过：“儿童所憎恨的教师：是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认什么事情做得好的那些教师。” 那天，我抓住了卜祥杰上英语课的亮点瞬间。也许卜祥杰的表现在一般学生看来是再普通不过的。然而它对卜祥杰来说应该是质的飞跃。而正是我及时、恰当的鼓励使卜祥杰看到了自己的改变，找到了失去很久的自信，同时也坚定了他要彻底改变自己的决心。我坚信“一滴水可以反映太阳全部的光辉；一件小事也可以扭转一个人的品格。”
真的，我成功了！
（联系单是家长看完签署意见后再拿给老师的）
那天下午卜祥杰早早的就来了，在办公室前急切地等我的到来。我来时卜祥杰把联系单工工整整交给我，激动地说：“老师，我妈说这是第一次有人说我好。”说完，就雀跃地跑开了。看到这些，我也喜溢于言表。
“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”自此，卜祥杰变了，变得和善，不再无理，能与别人友好交往相处；变得能把集体装在心上，运动会上坚持带伤参加比赛；变得爱学习了，能主动找老师同学问问题了，并信誓旦旦地说准备考高中。同时也时刻注意规范自己的言行，定时向我这个班主任老师作思想汇报。
其实，后进生也渴望得到赞扬与肯定。生活在赞扬中，永远比生活在呵斥与批评，冷眼与漠视中好上十倍、百倍，它会使每个孩子扬起自尊自信的风帆，会使每个孩子都抬起头来走路。
“我今天也终于像别人一样得到表扬了，尚且是班主任老师的，我知道以前我在大家眼里一无是处，其实我何尝想那样呢？我也想做一个好学生，我也愿意得到别人的赞许。”（卜祥杰在当天日记中的话）
卜祥杰的事例告诉我们：再野性难驯的马儿，只要适时地加以驯练，也是可以成为骏马的。我们的教鞭下没有绝对的低能和后进，我们只需要有一双明慧的眼睛，及时去捕捉他们身上的亮点，并且适时地向他们道一声赞许之辞，就这么简单，也许真的就能改变一个孩子的一生！
学生成长导师制活动案例
五年级
学生成长导师制活动案例1 吴志昊，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心，放任自流，不思学习，贪图玩乐，迷恋电脑游戏。性格倔强、固执，但又有惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。自由散漫，喜好标新立异，日常行为习惯欠佳。处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
经过多次与他交谈，以及从其他学生处了解到他的后进问题来源于内因和外因。之所以成为后进生最主要的外因是他小时候，父母经常争吵，后父母离婚，他被判给了父亲，父亲不太管他，因此导致他形成了种种恶习。由于他一直受到老师的批评、同学的抱怨，自己的行为、学习成绩得不到改进，久而久之产生了自卑心理。内因是，虽然接受能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。
我认为他的本质是好的，如果对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：
1．在学习上、生活上多关心、多指点。
使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。
2．改进其学习方法，帮助其克服懒惰贪玩的习惯。
鉴于他没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈，逐渐克服懒惰贪玩的习惯。
3．帮助其分析错误原因，形成良好的行为习惯。
他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
4．保护自尊心。
保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
5．创造契机，树立自信心。
树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向，发现他的闪光点，如数学成绩有进步，及时完成上交数学作业，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。总之抓住有利时机，多给他实践表现机会，让他实实在在感受到自己在班级中的价值，在教师心中的地位，让其反复感受到成功，克服自卑，激发学习爱好，调动学习积极性，树立学习自信心。
6．在同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖。
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。为了更好的转化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的男同学――我们班的副班长和他做同桌，目的是发挥同桌的力量，在学习和生活中帮助他。
7．多方协调，不厌其烦。
多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。后进生身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。
经过一个学年的具体教育转化工作，现在的小张，在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己有了信心，学习态度、行为习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。
在转化吴志昊的过程中感悟到：自尊心、自信心是一个人前进的动力。关心爱护学生、尊重学生的人格尊严，是我们教师应该做到的，只有把学生当成朋友，他才能敞开心扉地说真话实话，老师才能真正地知道他的什么“病”，给他开一剂“良药”。苏霍姆林斯基说过：“要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育都不能在他身上培养出好的品质，可是只有教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”这件事给我启示颇深，在转化后进生的过程中，我觉得首先要尊重学生、树立他们的自尊心，做耐心细致地工作，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要给表扬、鼓励。对他们要晓之以理、动之以情，他们感到自己有长处，激发他们的上进心，培养其自信心。这样持之以恒地抓，才能收到好的效果。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势„„往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。另外，俗话说 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，并且转化后进生工作是一项长期且艰巨的任务，班主任一定要做好长期“战斗”的心理准备。
学生成长导师制活动案例2 王永龙，男，11岁，学习态度差，上课不想听课，睡觉，但也有时会听课，会发言。课后作业字迹潦草，一般是抄来的。由于思想比较单一，对于事情的发生没能做好相应的思考前提，而导致错误行为的发生时常有之。例如：在来校第一学期曾因请假回家未能及时返校，而是到其他学校参与打架事件。平时头发杂乱，上课睡觉是常有的事，旷课也常在其身上出现过，并且两操质量是懒散来表达。
一、分析
在多次的交谈和观察之后，我了解到，王永龙存在着诸多问题在于他对于平时的生活没有一定的目标性以及信心。学习基础差成为了他不爱学习的一个根本原因，久而久之，造成了他在心里上的阴影，老感觉自己在什么事情上都无法完成，更不用说很好的完成了。心里有挫败感且加上目标的无知确定，致使王永龙在行为和心理上都显得极为懒散，没有上进心，因为这世界已然不在乎他渺小的存在了。错误的自身价值观和人生观，导致了他对自身认识的不足。
二、对策
很明显，王永龙的问题所在，在于他的错误自身价值观和人生观，适时的引导他走向正确的道路是关键，首先重点在于解决他的信心问题以及目标的确立。根据问题的所在，制定了几条相关的措施：
1、了解学生，关注学生
交谈是主流，在交谈中，我们可以较好的从他个人的言语中剖析出他本人的近阶段的思维改变和情感变化，从而拟定下一阶段的教育措施和鼓励措施。交谈的前提就得了解学生，关注学生，只有关注了，才能更深入地掌握学生的第一手信息。
2、关怀学生，鼓励学生
信心是改变他的关键，只有增强了其自身的信心，才能激发其内心干事的冲劲。在班级上分派一些相对简单的班级管理工作让其担当，例如，两操的考勤、班级讲义夹的管理。看似简单的工作却能锻炼学生处理事件的能力，并能在工作完成后给予鼓励，获取品行积分。两操考勤的工作，能确保学生本身的出操意识，能培养学生干事的能力及处理方式，能促进学生对责任心的认识和对待，能在表扬中提升自信心，给予完成事情的成就感。
3、学习督促，目标确定
学习成了较为头痛的问题，目标的确定成了较为难的问题。严加督促学生的学习情况，时刻关注学生的学习状态，检查学生的笔记完成情况，指导学生注意休息时刻保证课堂精神。目标的确定也是尤为重要，它是改变学生的一大利器，学会了目标的确立，说明有了一定的方向，有路可循。通过一个一个小小的目标的完成，能极大地加强学生处事的成就感，倍增学生的自信心。
三、效果与思考 整个工作的开展，通过这学期的关注，可以很明显的发现，王永龙在行为上不在那么给人懒散的感觉，服饰较为整洁美观了，能服从学校的要求穿好校服，不留长发和染发了，不再戴耳钉了，不在旷课和迟到了，能认真并积极地做好交待的工作了。但在学习上，并未能很好的改变，上课依然趴着睡觉，笔记依然简单了事，作业依然COPY。
对于整个案例的分析，在措施的运作上，存在着较为无力的体现。对于学生还不够全面了解，还未能做到知己知彼，因此，措施的制定明显不够力度，无法一针见血，直逼学生行为深处。在一定程度上，行为和自信心的改变是可引导的，加强的，我想，还应多动脑筋、多想办法，持之以恒，只有这样才会更大地转变学生，才会展示教育的魅力。
学生成长导师制活动案例3 王超，11岁。他是一个贪玩懒惰，自理能力差，不愿学习的小男孩。自开学以来，凯学习习惯很差，从没有主动完成过作业，作业字迹极差，错误极多，上课不听讲，也从不发言，对课堂所学知识不能及时接受。作业从不按时完成，老师批评他，他也爱理不理，我行我素。
问题及原因分析：
从以上现象表明，他的种种行为是由以下情况造成：
（1）从小没有培养好良好的学习习惯。别人做作业，他东张西望，写字速度极慢。
（2）学习基础差。来自两方面的原因，一是长期不记忆生字，掌握生字较少；二是学习不用心，前面抄对的字后面又抄错现象较重，抄的作业错别字较多。
（3）大人对孩子的纵容，使孩子自理能力差，好管闲事，凡事都自由散漫。现在写作业，都要家长在旁边陪着，否则不会自己完成。
要帮助他改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。
转化策略和实施方法：
（一）说服家长与老师积极配合，指导家长的辅导方法。
我和王超的妈妈沟通，在教育孩子时不能用简单粗暴的方法，要多和孩子交谈，多督促。他特别爱玩，我和他母亲沟通了一下，希望每天有一人陪他复习功课。我还说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些锻炼的机会，平时我也给他一些锻炼的机会，培养孩子的自立能力。
（二）一对一的心理交流。
我经常利用课余时间与他进行交流，告诉他我对他的看法，也请他说说自己内心的真是想法，鼓励他多问多思：做到有话就说，有事就谈，做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，教育并与他制定出改变现状的心理计划。
我还在班中对其他同学说要多关心他，课间多和他说说学习上的事。在课堂上我创造课堂发言的机会：上课时引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心。课后，我让他每天自己对着墙壁大声读两次课文，既巩固了知识，也可以改变心理状态。
转化中的问题：
在转化的过程中，他仍有多次反复的情况，我和家长沟通，及时解决问题。
转化后的反思：
通过这个案例，我懂得了使孩子心理成长更甚于孩子的身体成长，现代的孩子，成熟的较早，有些问题他们已经有了初步的认识，要多和孩子进行心与心的沟通，只有多给问题儿童更多的关爱，最大限度地理解宽容孩子，培养他们的责任感和自立能力，才能让他们打开心门接受外界一切美好的事物；学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分，缺少了任何一面，教育都很难成功。
在转化王超的过程中，我着重引导他树立信心，教育他学习不能怕苦怕累，要持之以恒，才会有收获。凯的问题虽然得到重视，但进步仍不明显，而且我们周围还有很多这样的案例，我们作为教师应用更多的爱，关心他们，使这样的问题孩子的身心在全面、健康、和谐发展的同时，学习成绩不断提高，最终跟上班级发展的步伐。
学生成长导师制活动案例
四年级
学生成长导师制活动案例1
一、基本情况
李晓辉，男，10岁，是一个不太讲卫生的学生，沉迷于上网。
（一）品德学业情况
李晓辉的品德行为差，因沉迷于电脑游戏而导致网络游戏成瘾旷课逃学，自控能力极差，玩电脑游戏占去了他大部分精力，导致学习成绩一天天下降，懒、散习惯逐步形成且愈演愈烈，最终在学习上完全失去了信心。
（二）家庭情况
父母是做小生意的，整天忙于工作忽略亲子交流和沟通，放松了对孩子的教育和关心，特别是李晓辉的父亲性格暴躁，教育孩子又没有耐心动不动就大打出手，与孩子情绪对立。其母一味溺爱、娇惯孩子，怕孩子挨打采用袒护的办法，把孩子存在的问题隐藏起来。李晓辉感觉到父母的心理活动，认为有机可乘。于是他的不良习性越滑越深，最后成为一个品德学习双差的问题生。
二、个案分析
（一）家庭因素
李晓辉的父母没有发挥好父母教育孩子的特殊功能作用，疏于管教和关心孩子是造成他步入双差境地的主要因素。客观的说，父母在外做小生意，缺少沟通教育的时间，这确是一个因素；从主观上说，父母放松对孩子适时了解和引导，没有深入了解孩子的发展轨迹，无法做到防微杜渐，这又是一个因素；从方法上说，缺乏科学合理的沟通引导方法，父亲要毒打，母亲怕孩子挨打而尽力“保护”，隐瞒孩子错误、真相。这种不统一，进一步扭曲孩子青春时期的人格，在父亲面前一套，在母亲面前另一套。
（二）教育因素
单纯应试教育的状况尚未得到根本的扭转。教师只对学生成绩的提高抓得很紧，忽视学生良好行为习惯的养成，学生的学习生活相对枯燥乏味，缺少丰富的课余生活，一旦学生爱玩的天性得不到正确的引导，在学习成绩不好的情况下，老师的挖苦、讥讽、责骂就会造成学生对学习失去信心，厌学情绪自然就乘虚而入，旷课逃学随之发生。李晓辉就是其中之一，他的意识中出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，为了填补生活中的空虚就会到社会上寻找自己的“地位”，进而旷课逃学进入网吧玩游戏。
三、个案教育
俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育希望从一切方面去教育人，那么必须从一切方面去了解人。”对李晓辉我进行了全面的了解，认为李晓辉总体上是一个健康的孩子，只是过分迷恋于电脑游戏而不能自拔，造成品德和学习的双差。他的教育转化也必须从他内部积极性的调动入手，靠自身的力量解决存在的问题。
我的教育措施大体包括以下几个方面：
（一）促进自我意识觉醒，培养自信自控能力
对学生的教育，如果最终不能变为他自己的心理需求，再多的工作都是白费的，所以工作的首要前提是促进自我意识的觉醒，因此作为老师应对他发出内心真挚的爱，才能给他以鼓舞，才能使他感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进的希望。我选择了李晓辉相对容易突破的旷课逃学问题作切入点，逐渐培养他的自信心和自控力。刚开学时，李晓辉又开始旷课逃学，我把他找来，满腔热情地与他交流沟通，并指出旷课逃学的严重性，他为我的真诚所感动很是后悔，请求我能原谅一次，并主动要求写出书面保证：今后绝不旷课逃学，如果再有发生听凭处理。在我真诚激励下，这个星期中天天准时到校，中途也不离校。但第四个星期中李晓辉故伎重演，又出现旷课逃学，我再次找他恳谈，李晓辉倒也痛快，问我要怎么处理，因为他没有忘记自己的保证。而我的回答使他大吃一惊：你旷课逃学是错误的，但你有进步了，以前你每星期中都有旷课逃学，而现在整整坚持了三个星期，这不是你的进步又是什么呢?要做到这一点，我想你也是下了很大的决心的，所以，我根本不想处分你，而是真切地希望你从内心深处认识问题，树立自信心，使自己好些更好些。平静的言语却激起了李晓辉内心的巨浪，面对我如此的信任和鼓励，他没有理由不配合。在此基础上，我与他商定了一个方案，让李晓辉把每次旷课逃学的日期和想法记下来，隔一段时间看一看，感受一下靠自己的力量能不能克服缺点。
这种教育方式触动了他的心灵，唤醒了他的自我意识，培养了他的自信与自控能力。以后，旷课的次数逐渐减少了。
（二）耐心细致，接纳反复，循序渐进，攻克难关
李晓辉的不良言行都源于迷恋电脑游戏，靠简单教育是解决不了问题的。作为老师，要正确对待他的反复，坚持做好反复教育的心理准备，并根据事物循序渐进的原则，打好反复的持久战逐步攻克难关。在这期间，必要的措施是不能少的，但还应该以启发学生的自觉主动为主线，最终靠他自己的力量去克服缺点。
(四)创设家庭、学校协调一致的教育环境，形成教育合力
父母是孩子第一代启蒙老师，父母的一言一行对孩子成长起着潜移默化的作用，家长本身的不良行为也直接影响其子女。李晓辉就是受家庭的严重影响使他的人格不能健康发展。于是要求李晓辉的父亲决不能再打孩子了，我随时观察李晓辉在学校的行为，经常与家长取得联系，而且父母与孩子沟通也多了，特别他父亲还当着别人的面表扬过李晓辉几次。这一做法，极大地增强了李晓辉战胜自我缺点的信心和勇气，品味到靠自己努力取得成功的喜悦，前进的动力巨增，家庭关系也比以前融洽了很多。
四、个案转化
1、人格健全发展
通过教育帮助，李晓辉的人格得到健康发展，突出表现在如下方面： 其一，从根本上改变了进入网吧玩游戏。
其二，彻底改变了旷课现象。除开始有过少数几次旷课外，以后从未出现过旷课，更不存在因旷课而欺骗老师和家长。起初，家长为了确保李晓辉准时到校，他的母亲每天坚持送他上学，接他回家。后来，李晓辉主动向他母亲和我提出并保证不旷课，不欺骗，请母亲放心，而以后的情况也正如李晓辉自己所说的那样健康而正常的进展着。
2、养成良好的行为习惯
李晓辉的行为习惯也有了明显的改善，能严格遵守作息制度，按时到校不迟到、不早退、不旷课，上课时他能够认真听讲，课后他能及时地完成老师布置的作业。在班集体内能够团结同学，互爱互助，不打架斗殴，不挑拨同学关系，关心集体，为集体争光。在家庭中，李晓辉也学会了尊重父母、关心他人，还为父母做些力所能及的事情。他的家庭也逐渐形成团结和睦、民主平等、勤劳节俭的良好风气。
3、学习成绩有所提高
通过一段时间的努力，虽然他的成绩没有大幅度提高，但是他的一些不良习惯都没有了，这点不比优异的成绩更令人高兴吗？
总之，对于不良行为学生的教育，我们应摒弃对他们的偏见，多给他们一些爱，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润他们的成长。
学生成长导师制活动案例2 基本情况分析：
刘杰是一个不善言语的孩子，看上去是一个特别老实的孩子，每次犯错老师批评他时，都是一副特别委屈的样子。上课漫不经心，每次老师提问，虽然简单，他也是一字不会回答。但是一到下课时，他就生龙活虎玩耍开了，有时还特别淘气，惹来其他孩子告状，家长对他也十分担心，几次到学校找到我，让老师想想办法。
转化措施：
1、找合适的机会谈心
2、上课多提问
为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。一段时间后，他上课比以前有精神了，举手的次数也多了。
3、课后多关心
每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并且鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目标。
转化效果：
总体效果是较好的，现在上课虽然不能说很积极，但是基本上每堂课他都能举两三次小手，也乐于向其他小朋友学习了，成绩也有所提高，当然，对他的转化还是一个长期的过程，还要继续不断地坚持下去。
学生成长导师制活动案例3
一、基本情况
王鹏润：男，四年级学生。看上去非常老实，其实是个特别懒惰的孩子。自控能力差，上课时爱做小动作，不注意听讲。有时老师提问题，他都不知提什么问题。作业也马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成，各科老师都要找他要作业。
二、成因分析
1、学习态度不够端正。王鹏润思维正常，反应问题较快，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。
2、基础不够扎实。王鹏润上课时自控力较差，爱做小动作。不注意听讲，好多基础知识都没掌握牢，也就不能灵活应用。
3．家长不够关心。王鹏润二、三年级时父母在外打工，他就读在别的学校，父母工作辛苦，很少顾及孩子的学习和生活。平时，对孩子的学习不闻不问。四年级转回来，由爷爷、奶奶照看，他们没有文化只能管好他的生活，不能教他们知识。回家让他做作业，他就撒谎说做完了。
三、转化措施
1、培养学习兴趣。心理学告诉我们，一个人只要体验到一次成功的快乐和胜利的欣慰，便可激发无休止的成功的意念和力量。苏霍姆林斯基说得好：“在有经验的教师教育实践中，最困难最复杂的问题就是如何使差生也看到自己的劳动成果，并体验到成功的自豪感。”课堂是学生接受知识的主要阵地。上课导入时要创设好情境激起他的学习兴趣，使他想学要学，可用故事、谜语、游戏导入。为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。一段时间后，他上课比以前有精神了，举手的次数也多了。
2、多表扬少批评。
表扬的激发效果远大于批评的刺激效果。课堂上，对他特别关注。把简单的题目留给他，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。因此在课堂教学中要善于捕捉和发现他的闪光点，及时进行评价，并用简短而富有鼓励性的语言激发他，使他富有自信心，感到“我能行”。回答问题时，当他思维出现障碍，教师不要急于指出学生回答不准确的地方，而要耐心地启发，引导。这样就能够增强他的自信心，使他受到鼓舞，从而努力学习。当表扬过多，效果不佳时就要一分为二地指出缺点，使他知道自己的不足而鞭策自己发奋努力。
3、课外辅导，扎实基础
认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。利用课余时间，进行辅导。重点进行基础知识的辅导，教给孩子必要的方法。努力提高他们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。
4、树立好榜样，改掉偷懒
在班中开展“一帮一”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生为他的同桌，做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。
5、重视与家长沟通交流
通过家访、电话、书信、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单、粗暴的教育方式。多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流。父母不在身边可常打电话和孩子工聊聊，关心一下孩子的学习、生活。善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身不良的习惯，做孩子的好榜样。
学生成长导师制活动案例
四年级
学生成长导师制活动案例1 姓名：王欣 性别：女
基本情况分析：
王欣同学学习成绩较差，平时测试的情况令人担忧，书写速度快，但是写出的字非常工整漂亮，经常被老师表扬。她性格活泼，平时总能按时按量完成作业，上课有时也能比较认真的听讲，但是大部分的时间老师虽提醒了，仍在做小动作，或思想不集中，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和她交往。
转化措施：
1、走近王欣，发现其闪光点，促其上进。
2、与唐璇建立良好的关系，使其获得温暖、信任，进而了解内心深处的想法；
3、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使她生活在希望之中。
4、创造宽松和谐班集体，充分发挥学生集体教育作用，使唐璇得到大家的帮助，共同进步。
5、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，她对学习的兴趣也愈来愈浓了。
转化效果：
进行了一段时间的辅导后，我发现她课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，但是转化工作还应不断向深层开展，使她拥有更大的进步。
学生成长导师制活动案例2 我班徐杰不论在语文、数学还是英语学得都不理想，他很消沉，下课也很少和同学玩，一上英语和数学课，他就趴在桌子上睡觉。我连续观察了几天之后，发现他情绪很不正常，正准备第二天找他谈话，他第二天却没来上学。家长给我打电话说，他不想读书了，觉得自己成绩太差，跟不上。我知道他逃学的真正心理负担，我找到他家，好不容易劝他来校读书。刚好那周学校举行校田径赛，我发现他不但个子高而且跑的也很快，就推荐他去参加比赛。果然，在赛场上他表现不凡，为班级赢得年级第一名立下了汗马功劳，同学们为他呐喊，为他加油，给了他掌声和鼓励。我看在眼里，想在心里，我觉得这是挖掘他潜能的一个很好契机。于是我在班上大肆表扬他在赛场上表现出来的拼搏精神，试图让他找回自信，不再认为自己什么也不行。课后，我把他喊到办公室，带着赏识的眼光 一再鼓励他：只要把运动场上的那种精神，那种自信运用到学习上，你的学习也一定会好起来。因为有了老师的表扬和同学的鼓励，该同学在学习上也有了动力，上课不再打瞌睡，下课也和同学们处得很融洽，学习有了很明显的进步。
可见教师要善于注意到儿童发生的心理问题，及时找出主要原因，就能从根本上去解决。现在的孩子是祖国的未来和希望，也是时代的接班人，随着现代社会飞速发展，孩子要有良好的心理能力才能适应将来的社会。因而在对儿童进行全面素质培养的同时，教师要多学一点心理知识，才能胜任今天的教育工作。这件事也告诉我们潜能生的潜能是无穷的，只要我们去挖掘。
重视对潜能生导育，为潜能生的健康成长创造良好的外部环境：潜能生在导师的感化下，找回了信心，提高了学习的兴趣；课外得到导师的个别帮助，从而加快了前进的步伐
在导师制活动中，导师不再是“居高临下”的“说教者”，而是学生的朋友，尤其是潜能生的朋友、参谋，与潜能生平等相处，坦诚以待。对潜能生实施个性化教育，充分挖掘潜能生的潜能，深入实施素质教育、促进学生的人格健康成长,让每一个生命都绚丽多彩!
学生成长导师制活动案例3 我班有个学生叫钟明宇。这学期我担任了她的语文老师。她刚开学时，我发现她的口语表达能力较强，但渐渐地她总是低着头，上课也无精打采的、睡觉，提不起一点学习的兴趣。课堂提问，她也缄默无语。家庭作业要么全留空白，要么乱写一气，全是错别字，甚至连词也是错误百出。每次测验，语文只有二、三十分。于是，我开始了围绕她的工作。
首先，我当然是家访了，搞清楚她的家庭状况，原来，她的爸爸在外打工，妈妈出去卖水果，早出晚归，根本无时间关照孩子，孩子中午就无处休息，到处跑着玩。与妈妈交谈后又让我心理的凉意变成了寒意，因为她妈妈跟本是无言对答，对孩子的学习表现出了一副无奈的神情，面对家长的态度，我的心情分外沉重。难道就这样，把一颗刚出土芽的嫩苗，让她自生自灭吗？她需要的是阳光雨露的滋润，家长及老师的呵护，同学们的关心、爱护。每每看到她“孤独”的身影，我就暗暗在想，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让 她树立起学习的信心和勇气。针对她的情况，我思虑再三，决定从以下两个方面入手：首先，我抓住一切机会亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。下课了，我经常找她闲谈，和她玩游戏，与此同时，我还组织几名同学来一起帮助她，跟她一起玩，一起做作业，辅导她。让她感受到同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐。让她在快乐中去学习、生活，同时又在学习、生活中感受到无穷的快乐。
其次，我又与课任老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。其实，她身上的闪光点还是挺多的，小学生在家学着自己照顾自己，特别是在卖水果算帐上，她反应灵敏。我抓住这些表扬她，鼓励她，学习上的一点小进步，我也没有忽视，在语文课上的一次造句，这个沉默的女孩居然能举手站起来说的如此通顺、优美，我非常兴奋，对她大加褒奖并说：“看来世上无难事，只怕有心人。你看，这个造句你说的多好，比平时学习优秀的同学说的都好呢！只要努力、用心，你一定不会比其他同学差的，你说是吗？”她轻轻地点了点头。有了这次，在以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针，她的成绩也一步步上升，与此同时，数学在课任老师的帮助下，也大有起色，这次期末考试语文63分，数学89分。我感到很欣慰。她进步了。
转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。
学生成长导师制活动案例
三年级
学生成长导师制活动案例1 班内高浩同学不守纪律，对学习没有一点兴趣。批评教育的话当作耳边风，当面一套，背后一套，屡屡犯错。怎么办呢？在一次测验中，我偶尔发现这位学生的字写得是那么漂亮，而且很有功夫。我及时在全班同学面前表扬了他，还让他当了数学科代表。私下我把他叫到一边，指出他的种种不足之处，采取“先扬后抑”的办法教育他，这样在表扬之后的批评，他接受就诚恳多了。最后我充满信心地对他说：“老师相信你能管好自己。”给予他充分的信任，其实就是给学生最大的鼓励。另外在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰倒好处的表扬。使他看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。现在他的学习兴趣浓了，纪律好了，作业书写进步了。同时，他的其他各科的成绩也有所提高了。
鼓励，是一种很好的教育方法，作为教师，要善于发现学生的每一个闪光点，尤其是善于发现学习有困难的学生身上的闪光点，这样才能发现教育的契机，捕捉到每一个教育的机会，从而，有针对性地教育学生，及时地表扬学生，使每一个学生都能有成功的体验。
学生成长导师制活动案例2 案例: 李金硕是个体育爱好者, 对数学学习畏惧如虎;上课常常做小动作, 讲小话;作业不认真, 应付了事;但他乐于帮助别人, 尊敬老师, 爱护同学.对策：
一、师爱。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予后进生，尊重他们，关心他，理解、宽容他：对他热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦；主动接近他，建立和谐的师生关系；肯定鼓励他一点一滴的进步，分阶段向他提出恰当的期望。实践表明，只要教师把爱的情感倾注到后进生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。
二、调查。这是转化生进生的基础。通过调查要摸清形成后进的主要原因，特别是摸清他数学知识方面的缺漏，以便有的放矢地帮助他，对症下药，切实解决他学习中的困难。指导他逐步掌握正确的学习方法，提高他们获取知识的能力。
三、环境。这是转化后进生的外因。教师要为后进生创造一个良好的外部环境，同家长和其他任课教师密切合作，同时做好后进生周围同学的工作。人人帮助他们，人人关心他们．优等生与他们结对子，让后进生体会到一种集体的温暖。这样就使他处在一个团结向上，勤奋好学的集体中，使他在比、学、赶、帮的良好环境中共同进步。
四、兴趣。这是转化后进生的动力。数学知识充满着趣味性和规律性，我们在教学中充分利用数学知识的趣味性和规律性，不断培养后进生学习思想数学课的兴趣，增强其学习好数学的欲望和责任感。
五、方法。这是转化后进生的钥匙，教师的教学应在使学生增长知识、发展智力的同时，注重培养学生掌握科学的学习方法。在教学中，我们根据后进生缺少正确学习方法的特点，精心设计他能够接受的方法和教学形式。另外根据数学新课标的特点，对他特别抓好三个环节：课前抓好补缺和铺垫；课上抓好训练和反馈；课后加强辅导。并注意运用教具学具让他多动手操作，多动脑筋思考，多动笔记录，给他发言、板演、批改、辅导等方面的优先照顾。
六、能力。这是转化后进生的重点。根据他原有的基础，在转化过程中我着重培养他们的能力，发展他们的智力。特别是培养他的观察力、分析推理能力和自学能力。我要他在学知识中长智慧，在转化中发展思维。
七、习惯。这是转化后进生的要素。在教学中，教师应注重不断纠正后进生的不习数学的不良习惯，逐步培养他们努力认真，刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，书写工整，自觉验算，自觉预习，自觉复习等良好的学习习惯。
八、反馈。反馈，这是转化后进生的必要环节。在转化后进生过程中，教师既要发现他们的每一点微小进步，又要善于通过观察他们课堂的情绪、发言、作业等情况，了解他们的学习态度、学习方法及知识等方面的问题，即时反馈，及时矫正。
九、课堂。这是转化后进生的主阵地。转化后进生要以课堂为主要阵地，要变课外加班加点为课内为主，课外为铺，这就要求教师在课堂内鼓励后进生发言、板演，启发他们质疑、答疑，加强课间巡视，个别辅导，将问题消灭于萌芽之中。
十、防治。这是转化后进生的原则。在转化后进生过程中，我们不仅要防止，也要允许后进生反复，做后进生工作必须坚持反复抓，抓反复的原则，做到找期坚持不懈。对此，我对郭志豪同学注意抓反复、反复抓。
体会：俗话说：“数子十过，不如将子一长。”后进生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，学生学习的信心就不足了，谈何进步？所以，转化后进生就要端正对后进生的态度，并且要帮助他们树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极的要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。转化学习后进生就成为一项重要的工作。怎样才能做好后进生的转化工作呢？我在教学实践中采取了十种策略，取得了明显效果。
教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。后进生转化是一个系统工程，需要教师首先从自身对他们的态度做起，用爱心感化他们，悉心帮助他们，相信后进生会越来越少。
学生成长导师制活动案例3
一、个案情况
王洋，男。该生学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。倔强、固执,但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主能力较差。处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
从以上的问题和行为表现中，可以看出王洋同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。
二、有关资料的调查
王洋同学是孤儿。一岁多时父母车祸双亡。从小在爷爷奶奶的共同关心和呵护下长大，由于是孤儿，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，亲人都溺爱他，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，大部分时间没按时完成作业，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
三、问题的成因分析
针对王洋同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。
1、自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。
2、心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。
3、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，爷爷奶奶缺乏正确的教育方法，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
4、在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
5、因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐。面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，靠权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。
四、采取的方法和实施过程
根据王洋内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：
1、在学习上、生活上多关心、多指点。使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心长辈，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。
2、他的虚荣心较强。教师要尊重他的人格，向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。
3、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。鉴于王洋没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。
4、他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
5、针对王洋惰性强的缺点。激发他热爱生活，热爱劳动的热情。值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定；经家访得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
6、尊重人格，保护自尊心
保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
7、创造契机，树立自信心