如何提升班主任素养

如何提升班主任素养（共9篇）

篇1：如何提升班主任素养

如何提升班主任专业素养

班主任是班集体的核心人物，是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。班主任作为知识、能力、思想的传播者，还承担着社会最神圣的使命，那就是需要我们用实践去建构学生完满的精神世界，用智慧去提升学生的生活意义和生命价值。正是基于这一点，我们作为班主任要适应新世纪的变革，要立足新课改，不断提高自我，完善自我。实践证明：一个学生纪律好、团结向上、朝气蓬勃的班集体和优秀学生的行为养成，决不是自发形成的，在很大程度上取决于班主任素养的高低。那么，如何提升班主任的素养呢？

一、热爱教育事业，进一步增强责任感和使命感。

热爱教育，具有强烈的责任心和使命感是班主任提高自身素养的动力，也是做好班主任工作的前提条件。只有热爱教育工作，热爱班主任工作的人，才能积极学习、反思、探索班级管理工作的方法和途径，工作才有激情，爱心、智慧才能充分发挥出来。只有真正做到“静下心来教书，潜下心来育人”，才能在今天这个相对浮躁的社会，独守自己的精神殿堂，做一名优秀的班主任。我的原则是既然做了就要努力做好，就要做到问心无愧，班主任工作虽然很平凡，但我们决不能只满足于做一个“保姆”型或“警察”型的班主任，在岗就要爱岗，尽职就要尽责。爱岗敬业、教书育人是教师的天职，让我们每一位班主任都在自己的“责任地”里辛勤耕耘，让每一位学生都能够茁壮成长。

二、热爱学生、尊重学生、信任学生。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：没有爱便没有教育，爱学生主要体现在尊重学生、信任学生。尊重学生，就是把学生当“平等的人”来看，承认只有差异，没有差生；信任学生，就是相信每个孩子都能学好，学生都有自己的长处，只有独具慧眼，才能发现他们身上的长处，才能鼓励孩子不断探索，使他们才华得到淋漓尽致发挥。

热爱学生还要学会宽容。宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满。“如果你想有所作为，就要准备承受责难。”假如你不相信这句话，不按这句行事，那么你就永远不可能成为一名出色的班主任。宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误。在理性上，我们容易承认“失败是成功之母”，但实践中，我们避讳失败，不容忍错误。“金无足赤，人无完人”，作为稚气未脱的学生，犯错误是他们的特点，作为班主任，要善于容忍学生犯错误，不要一棍子打死。我们不少班主任，缺少爱心。对待学生，不是发现优点，肯定成绩，而是担任教育“警察”，专找缺点，将问题“放大化”，因此，有许多个性突出。多才多艺的学生被我们当作“差生”而被打入“另类”陶行知曾说：“你这糊涂先生！你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”

三、加强学习，锤炼自己的基本功。随着素质教育的实施和新课程改革的推进，教育对班主任素养和班级管理又提出了许多新的理论和要求。这些都需要我们班主任在做好本职工作的同时，还要勤于学习，努力钻研，不断充实自己的专业知识，不断扩充自己的知识结构。学习经典，还要学习班主任专业化知识的三块“基石”，即心理学、教育学和管理学知识。学习非一日之功，厚积才能薄发，只有持之以恒、日积月累，才能形成自己的专业知识体系和班主任素养。

未来的社会是一个学习化的社会。教育是面向未来，是为一个尚未存在的未来的新社会培养人才，为了适应现代社会的挑战，为了学生的未来，班主任应清晰地认识到，自己要不断地接受新知识信息，掌握有效的教育策略和方法，熟练操作现代教育教学的技术。否则，很快就会被学生远远地抛在后面，失去与学生平等对话和双向交流的资格，更别提作为组织者、交流者和研究者了。首先要向书本学习，向网络学习。还可以利用网络电子书及网络博客学习。其次要向同行去学，向名师去学。经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短。最后要干中学，学中干。作为班主任，只有在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地提升素养，才能适应工作的需要，提高工作的效率与质量。开展有针对性的、规范的、系列的、多层次的、理论同实践相结合的培训，有益于提升班主任的素养。

四、家校结合，实现共同的教育期望 良好的家庭教育是学校教育取得良好效果的前提和基础。在学校教育中，班主任是家长最直接的联系者，应该注重与家长的沟通。但是问题学生的背后往往站着问题家长，班主任在与家长沟通的过程中，要能够将问题家长进行归类，根据不同情况，组织不同的谈话内容，采取不同的沟通方式，谨慎使用家长这张底牌。我们可以通过表扬信、给家长的话、给学生的话等形式和家长取得联系，借家长的口，来实现我们共同的教育期望。

五、自觉反思总结，强化教育的针对性。

在反思中进步、在反思中成长是成为优秀班主任的必由之路。班主任面对的是一个个鲜活的年轻生命，学生不断在成长变化，出现的问题也就多种多样，因此，班主任要学会理性反思，对自己和学生的思想行为进行分析和总结。反思最有效形式是写作和讨论交流、读书笔记、案例分析和教育随笔等都是简便易行的形式。反思主要包括：对教育实践的反思、对教育行为的反思、对教育现象的反思、对教育理论的反思。通过反思可促进自己不断学习、思考、完善，实现知识的内化和升华，从而提高教育的针对性。反思的过程，就是对自己的锤炼和提升过程。反思是一名教师成熟的必由之路，换位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在学生的角度，想学生所想，思学生所思，这样就一定会激发产生一些意想不到的好的工作方法。班主任只有在教育教学的实践中不断地进行反思，才能在反思中寻找解决问题的方法和出路，在反思中成长，在案例中成长。总之，班主任仅有学习和反思的意识是不够的，把自己学来的理论和实践相结合，不断探索一些规律性的东西，不断去摸索一些适合自己和学生的班级管理方法，提高班级管理的水平和能力。所以，班主任要不断加强学习，吸收先进的教育理论，掌握现代教育方法，不断研究教育中存在的实际问题，积极实践先进的教育经验和班级管理方法，提高个人的综合素养，不要只满足于做一个“教书匠”，要努力成为学者型的班主任。

篇2：如何提升班主任素养

陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”育人是学校教育的根本任务，而人才的培育必须以人文素养做底蕴。班主任的人文素养主要体现在教师自身学识底蕴、儒雅风度以及对事业与学生真诚的热爱。古人云：亲其师，信其道。班主任的人文素养不仅仅是教师自身形象的要求，更是学生心理健康成长与完善的需要。

一、班主任要提升自身的素养，首先要做个真正的读书人。教师的职业特性，注定了这是一个永远需要学习的角色。而读书是拓展知识面，增加信息量的有效途径。只有学会读书和学习，我们才能提高自己的文化底蕴。在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识，拓宽文化视野，提高思想的高度、加强思维的深度和广度。

当今许多班主任教师感叹事务繁忙，没有时间读书，其实大多数是没有心思去读书，有的教师抱着这样的心态，我有大专、本科甚至研究生的文凭，教小学、初中我还教不了吗？指望着自己的学历享用一辈子，其实大错特错了，不去了解新的东西，只挖掘过去积累的东西，迟早会被时代所淘汰。

特别在新课改以后，以学生为中心的课堂教学促使学生有了更大的发挥空间，教师知识面狭窄是无法应对层出不穷的问题的，也就无法满足学生对知识的渴望与需求。一个教师自身

人文素质的提升，必将有赖于永不满足的读书实践。一个成功的班主任老师，必须是一个善于学习的老师，一个善于读书的老师。

二、班主任教师要养成良好的人文品格，应从加强德性修为做起。

（1）具有强烈的教育使命感和责任心。教育是民族振兴和社会进步的基石。作为班主任教师，更应以“立德树人”为已任，树立正确的教育思想，以班为家,努力教育好每个学生,以人为本，尊重学生，树立为学生服务的思想。

（2）要形成关爱学生的情怀。这种情怀建立在对学生“尊重”和“珍视”的基础之上，是班主任教师发自内心的一种对学生的关爱。教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验，去感受他们在学习中遇到的困难、期待及沮丧时的心情，去体验他们在成长过程中经历的挫折、渴望，以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。要学会欣赏学生的优点，能看到每名学生的长处，给予鼓励与赞扬，善待学生，真情关爱学生，视其为自己的孩子来照顾与对待，全力维护学生的利益。

（3）从处事的方式体现人文品格。如何提升教师的人文品格，最主要靠的就是加强德性修养。爱岗敬业、淡泊名利、甘为人梯对于教师来说什么时候都不过时，教师就是一个典型模

范，经常不断反思自己的过失，要有自律的操守和道德追求，形成超功利的价值观，不为一时的眼前利益而牺牲学生的长远发展。要追求的是一种自我实现，反对违背儿童身心发展特点的教育教学行为，深切关注学生的需要、兴趣、渴望与梦想，这才是有人文素养教师的的一种表现。

篇3：如何提升班主任素养

一、人格力

在学生的心目中, 班主任是社会的规范、道德的化身、父母的替身。班主任的人格魅力是各种因素综合而成的, 班主任的人格魅力对我们的教育教学效果的影响程度是不言而喻的。就目前的情况看, 品格因素和道德因素对班主任人格魅力的形成影响最大。

二、学习力

学习力即学习动力、学习毅力和学习能力的总和。终身学习是个“老生常谈”的话题了, 人的一生都是一个学习的过程, 但大多数人往往被外界的环境所影响, 进行的被动学习效果肯定不会明显。如果自己能具有主动探究的意识, 能以诚恳的态度学习, 我们就能克服所有危机, 赢得最终的胜利。

三、坚守力

“如果可以自由选择, 你愿意做班主任吗?”记者带着这个问题走进多所小学、中学, 并随机采访了多名一线老师。多名中学老师的回答是:可以自主选择的话, 肯定不会做班主任。为什么老师们不愿做班主任?责任大、琐事多、待遇低。但又有人说, 没有做过班主任就不能正真体会做教师的快乐。作为传道授业解惑者, 教师社会地位逐渐上升, 受到的关注也越来越多, 教师这个职业, 在别人眼里是温暖的、崇高的。但教师的职业压力、职业成就感、业倦怠感有多严重, 围墙外的人是不得而知的。

面对诱惑, 坚守内心;面对困难, 不改初衷。这就是坚守力!许多优秀班主任交出了出色的答卷。他们静下心来教书, 潜下心来育人。坚守是道行的历练, 坚守是学术的淬火!

一、培养人格力, 树立榜样, 奠定班主任专业素养坚实基础

人格是指个人相对稳定的心理特征的总和, 这些心理特征包括气质、能力、性格、爱好和倾向等。魅力是非权利影响力, 是指成熟的能够吸引人的力量。班主任的人格魅力就是班主任个人成熟的并能够感染和教育学生的力量。

孔子云:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不行。”班主任是学生最亲近的人, 往往成为学生最直接的榜样。班主任的一言一行、一举一动都可能不自觉地使学生加以模仿。这就要求班主任在班级的日常管理中率先垂范, 言行一致, 用自己的实际行动教育学生, 真正成为学生学习、效仿的楷模和表率;加强自身修养, 注意自我约束, 不断提升自己的人格魅力, 用自己良好的行为教育学生、激励学生。

因此, 班主任在平时的日常管理中要从小事做起, 从身边做起, 从自己做起, 处处以身作则, 为人师表, 只有这样, 教育才能达到春风化雨, 润物无声的境界。

二、提高学习力, 坚持“三原则”, 打造班主任专业素养中流砥柱

今天我们已进入学习型社会, 要使自己不落伍, 紧跟时代的步伐, 就必须认真地学习。有时我们会抱怨师范院校没有开好班主任专业课, 许多必要的班主任专业知识准备不够。这确实是一个遗憾, 也就更突显了班主任自身学习力提高的重要性。

1. 形成正确的学习动机。

每个班主任心中都会有自己学习的目标, 我们可以适时地激发自己的学习动机。现代社会的对班主任的期待、班主任对自己的职业追求, 都能成为班主任很好的学习动机。

2. 确定多角度的思考方式。

长期以来受应试教育的影响, 教师在学习中只重视基础知识、基本技能的教授。长期的两基教授使班主任的思考思维方式也变得很狭窄。《六顶思考帽》中提到六种思考帽: (1) 白色:客观事实、数据; (2) 红色:直觉和情感; (3) 黑色:后果和危险; (4) 黄色:乐观和价值; (5) 绿色:创新和创造; (6) 蓝色:思考的控制、统领。在思考问题的时候, 应该由蓝色帽子首先对问题作出定义, 并不断总结、监督思考的过程, 同时不断变换思考帽子, 从不同角度去考虑问题, 逐步接近理想的答案或决策。理性思考问题, 做出更好的决策是我们班主任必须具备的能力。

3. 培养解决问题的能力。

向身边能力强的人学习, 吸取别人的优点, 多对比, 多总结, 多学习, 寻找更多的机会锻炼自己。如在组织活动的过程中需要联系各部门, 和各种各样的人打交道, 从上到下, 从内到外, 需要很好的协调能力。这是个很好的锻炼机会。另外一定要虚心请教, 多请教别人, 让他们指出不足, 并积极改正。

提高学习力的方式不断发展, 更丰富、更多样的方式有待我们去探索。如向学生学习, 向家长学习, 向网络学习, 向社会学习。“处处留心皆学问。”一个善于学习的人, 将拥有开阔的视野、丰富的知识、良好的心态, 为做好班主任打下坚实的基础。

三、磨练坚守力, 维护班主任专业素养长足发展

常常可以听到有些教师甘愿忍受艰苦的生活条件 (山区、落后农村) 、贫困的教学条件、落后的教学观念、极大地辛劳付出与极不对等的微薄收入, 为了心中的教师梦, 坚持守村、住山的感人事迹。对于我们普通班主任来说, 虽然没有事迹中那样极端的选择, 但十年如一日的平凡教学, 也需要我们有这份坚持, 笑对班主任工作。我们应保持一个积极良好的心态, 笑对班主任工作, 用快乐的眼光发掘出班主任工作中快乐的一面, 让自己做个积极、乐观、向上的人。

坚守不是简单的守护, 而是教育理想的坚定;坚守不是僵化的固守, 而是心灵智慧的创新;坚守不是个体的蹒跚, 而是工作团队的携手。

篇4：如何提升班主任素养

【关键词】中学班主任 提升 管理能力 综合素养

班主任工作是一门科学，是一门塑造人类灵魂的高尚艺术。一个班级班风、学风、纪律、教学质量的好坏，取决于班主任的教育工作。今天的青少年，是二十一世纪国家的栋梁，担负着振兴中华光荣而艰巨的任务。作为“班集体灵魂”的班主任承担着至关重要的历史重任。班级教育的成效虽受外部环境和内部结构等各种因素的制约，但其中班主任的素质要素占有极其重要的位置，班主任良好的素质要素即可以对教育外部环境的改造发挥主观能动作用，又可以深刻地影响学生的心理结构，从而塑造一个学生，甚至对一个学生今后的成长起决定作用。如何培养班主任良好的素质呢？笔者认为应有以下几个主要途径：

一、努力学习业务知识，不断提高自身素养

学习是班主任自我发展的有效方法之一，只有夯实了理论功底，才能为自己的专业发展奠定基础。随着社会的不断发展和进步，知识、观念的更新速度也越来越快，同时随着素质教育的实施和新课程改革的推进，教育对班主任素养和班级管理又提出了许多新的理论和要求，这些都需要我们在做好本职工作的同时，还要勤于学习，努力钻研，不断充实自己的专业知识，不断扩充自己的知识结构。学习经典，还要学习班主任专业化知识的三块“基石”，即心理学、教育学和管理学知识，学习非一日之功，厚积才能薄发，只有持之以恒、日积月累，才能集腋成裘，形成自己的专业知识体系和班主任素养。因此，班主任要养成良好的读书习惯，树立终身学习的理念。首先要向书本学习，向网络学习。读书是班主任工作旺盛的源泉和不竭的动力，是提高班主任素养最有效的手段。读专业书，学习相关的学科理论，学习当代新知识，更新教育理念。更要读一些教育理论书籍、报刊，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，钻研管理艺术，提升专业能力。尽在期刊图书馆博览群书，才能开阔自己的知识领域，扩充自己的知识结构。长期受书香的陶冶和熏陶，心灵才能得到净化，头脑才能得以充实，知识才能得以丰富，工作能力得以提高。除了读纸质书，还可以利用网络电子书及网络博客学习。其次要向同行去学，向名师去学。经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短。最后要干中学，学中干。作为班主任，只有在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地提升素养，才能适应工作的需要，提高工作的效率与质量。

二、塑造高素质的班主任队伍

学校要重视班主任队伍的思想、业务素质的提高，把加强班主任的培训工作，塑造高素质的班主任队伍作为学校一项重要工程来抓，注重班主任培训。班主任培训的内容是系统的、全面的，它包括思想政治的教育、专业水平的提高，但还应注重培训的模式，脱产培训，集中培训、日常岗位培训是几种常见的形式。脱产培训是指班主任暂时脱离工作岗位，在专业教师指导下集中一段时间进行培训，它是对班主任进行全面的、系统培训的一种有效方式。在培训中，班主任擺脱繁杂的日常事务纠缠，集中精力进行培训，冷静地总结以往工作的得失，专业地学习新知识、新技能。而且脱产学习使班主任有时间和精力同时进行多种学科交叉学习，有利于他们各方面素质协调地发展。笔者在此呼吁各级教育部门能否三年举办班主任脱产培训班，使得班主任能周期胜地接受新的教育观念和知识，整理巩固并完善日常工作经验，不断提高班主任的各种综合素质。

集中培训是指各级教育主管部门每学期利用一段时间对班主任分期分批轮流进行培训，这种培训的优点在于班主任不会耽误太多的教学时间，同时又能在培训中不断接受新的教育思想，做到理论与实践结合。日常岗位培训是指班主任在岗位上结合日常工作的培训，这种培训贯穿在班主任日常工作的全过程，这种日常岗位的培训方法多种多样。为了使日常岗位培训取得更大的效果，应注意以下几点：第一走出校门，与其它学校建立网络；第二聘请有经验的专家参与指导；第三，要有一个切实可行的计划。这样才能克服日常岗位培训的零散性，有利于提高培训质量。脱产培训、集中培训、日常岗位培训是班主任继续教育的几种形式，它们之间应互相依存、相互不能代替。所以只有对班主任进行培训才是提高班主任素质，改善班主任工作的有效途径。

三、研究借鉴成功案例，不断增强实践操作能力

苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导每一位教师走上研究这条幸福的道路。”有许多班主任曾经都会有这样的感觉：在带班之前，对班主任工作心中没数，担心不能胜任，但带班以后，随着班级工作的逐步开展，一边学习，一边探索，经过几年的实践、锻炼，也就逐步适应了。实际上，班主任的许多优秀的思想道德品质和组织管理能力，都是在教育实践中通过磨炼逐步形成的。因此，班主任要注重在工作实践中磨炼意志，在“想干事、会干事、干成事”中提高自己的能力和水平。

班主任工作的性质决定了班主任工作是一件非常辛苦的工作。年轻时我们没有经验，有的是精力和热情，只凭苦干虽然可以把班级工作搞上去，但苦干却有很大的盲目性，往往事倍功半，况且我们终究会变老，当年龄逐渐增大时就会感到力不从心。因此，作为班主任仅有学习和反思的意识是不够，一定还要有搞研究的意识、借鉴成功案例的意识，更重要的是，要有意识地将自己学来的理论和实践相结合，不断探索一些规律性的东西，不断去摸索一些适合自己和学生的班级管理方法，提高班级管理的水平和能力。

总而言之，教育改革的深化，教育现代化步伐的加快，使广大教师面临新的挑战。对教师来说，应努力寻找适合自己实际情况的学习提高途径，使自身的知识不断更新、专业水平不断提高。在教育教学实践中不断加强学习，注重教科研，教科研是教师自身高层次的进修，自觉开展终身教育。只有这样，才能适应现代教育的需要，才能适应时代的发展

【参考文献】

[1]杨明.试论如何提高班主任的素质[J].新课程学习，2014（05）

篇5：班主任素养提升培训心得体会

培训中，给我留下印象最深的是师范附小的王文芳、唐翠兰老师。

王文芳老师，人如其名，文雅大方，令我敬佩的是，在她极具魅力的外表里还深藏着一颗常人不易具有的爱心。这要从他对一位心理有偏差的男生谈起：这位男孩偏激的行为让我们所有听课老师大惊失色，他能无缘无故用刀在自己手心里刻上横七竖八的刀痕，而且是故意的、使劲的;他能把厚厚的玻璃无缘无故地砸一个大洞;美术课上，竟然喝起了颜料水;更令人吃惊的是，有一天考试没考好，和他妈走在马路旁，他妈妈说了他几句，他居然说：“你再说，我就一头XX在汽车前，我让你没有儿子……

经检查，医生也说他是“心理偏差”。这样的男孩在班上，像颗定时的炸弹，该班家长也纷纷表示，不能留这样的小孩在班上;校领导也想方设法动员他转学。此时此刻，王老师应该感到高兴才是，可是王老师又想：这孩子本来是属于我们这个学区范围的，即便这样，家长与学校都不能容忍他，那么，如果转到别的学校，难道会有家长和校领导接纳他吗?这样的几率很小很小，最后还是转到我们学区，与其这样伤害孩子，还不如咬咬牙，在他身上多花点精力，还是留下来试试吧。于是，王老师与家长、学生进行了沟通交流，人心都是肉长的，那些家长也不再说什么了。

经过王老师慈母般的关怀，细心的教育，这个孩子变化很大：五年级时，王老师竟然让他做了校级班队会的主持人，他顺利完成了;六年级期末考试他语文还考了99分，此时的这个孩子，基本上没有什么偏激的行为了。王老师说的这个案例，让我觉得她真是个仁勇兼有的好老师。“仁者，爱人也”，更可贵的是，她身上还有一种勇，这种勇是一种信心，一种意志，咬定青松不放松，坚持到底。最后，他成功地把一个心理有偏差的孩子拉了回来。想想自己，每每遇到成绩差、调皮捣蛋的学生，总是缺乏耐心，甚至在心里给学生贴上标签：差生，无药可救，这是多么不该呀。

唐翠兰老师，一位慈祥、亲切、接近五十岁的知名专家，虽然做班主任已经28年了，可在她温和的面容中，富有磁性的发言中，我真切地感受到他正快乐并幸福着做班主任。他说：对于幸福教育的班主任而言，教育不是牺牲，而是享受;不是重复，而是创造;不是谋生的手段，而是生活本身。从名师身上我要学的真是太多太多。

我要学习她在教育教学中的细心，她善于抓住教育的契机，引导孩子，并把这些零星的教育故事及时记录下来，写成一篇篇发人深省或是受益匪浅的教育叙事。唐老师的语言功底令人叹服，不仅仅是书面表达的功底深厚，还有他那精湛的语言表达艺术，他的声音亲切悦耳，听着她的教育故事，有时如欣赏着一幅幅优美的画卷，有时又如思考着一首首富有哲理的散文诗。听她的讲座，我的心时而如骤降的春雨，时而如暴发的山洪，而更多的时候如浩瀚的海洋，掀起阵阵万丈波涛。唐老师孜孜不倦地为学生的生命奠基，她在自己平凡的岗位上辛勤而默默地耕耘着，作为一名青年教师，我对她更多的是一种景仰。

篇6：提升班主任素养培训心得体会

暨新时期班主任的综合素养提升高端研训第五讲

《班主任专业成长与教育教学实践相结合》

为切实加强班主任队伍建设，有效促进班主任队伍建设的科学化、规范化和专业化，特别是年轻班主任和青年教师的培养，根据我校发展规划，结合新时期对班主任的要求，特组织我校班主任队伍开展“新时期班主任的综合素养及队伍建设高端研训活动”。本活动项目以贯彻落实《中小学教师职业道德规范》为目的，旨在提高班主任的思想政治、职业道德素质，提高班主任岗位技能和教育科研能力，提高班主任的管理水平，切实发挥班主任在学生思想道德建设和任课教师的管理中的主导作用，全面提高本校教育教学水平。

本周下午我们特邀请到北京市教委首批家庭教育指导专家，首都师范大学教育智库专家穆怀泽老师来校，为班主任老师们进行主题为《班主任专业成长与教育教学实践相结合》德育讲座。

针对课题内容，穆老师提出四点总方针：一、班主任工作的基本定位；二、班主任工作的基本要求与规范；三、班主任管理策略的探索；

四、新课程背景下的班主任工作。

穆老师用鲜活的事例告诉班主任要走专业化发展路线，必须严格要求自己，具有成就他人的高贵品质，要善于思考，努力激发自己的教育智慧；要充满热情，矢志不移，心中常怀责任心。在学校校长的领导下，按照德、智、体、美、劳诸方面全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，长大能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

穆老师推荐给班主任老师们一本书《孩子，把你的手给我》，可以有助于引导班主任管理。讲到管理工作要探索虚实结合，收放有度、冷热交替、严宽有据，从严管理班级应包括指导思想要有严格的要求、学生行为上要有严明的纪律、违纪面前要有严肃的态度、处理班级事务时要冷静处理，并要有严谨的步骤。

穆老师疏导班主任在实际工作中应该做到：多一些民主，少一些专制；多一些鼓励，少一些批评；多一些引导，少一些说教；多一些情感，少一些烦躁。

最后穆老师就班主任工作向各位班主任老师提出了几点倡议：1、将关注人与关注事结合起来；2、将教育的内化过程与外化过程结合起来；3、将共性与个性结合起来；4、将心理教育与思想教育结合起来。

在班主任工作中班主任要不断审视并转换自身角色与定位，穆老师也分享了几点体会：1、尊重差异才是真正的尊重学生；2、发扬民主精神，保持良好形象；3、积极引导，坚持正面教育；4、以身作则，做学生的表率。

篇7：如何提升班主任素养

——班主任综合素养提升高级研修班培训心得

黄巧征 高新区小营小学 二〇一七年七月

做一个幸福的班主任

——班主任综合素养提升高级研修班培训心得

2017年7月9日至15日，在市教育局的精心组织下，我市共130多名中小学班主任赴南京参加由陶行知教育研究会和首研教育举办的“平顶山市班主任综合素养提升高级研修班”学习。连续一周的学习，我沐浴着教育学者的思想精华，分享着育人专家带给我的实践经验，心里充满着无限的幸福。正如著名教育改革实验家高万祥老师所说：“优秀班主任的心中肯定洋溢着满满的幸福感。”沿途，我明白了一个优秀的班主任应该是一个幸福的读书人，应该是一个仰望星空的人，更应该是一个爱心使者，让自己幸福的同时，孩子们也享受了学习的快乐。各位专家学者的理论和实践精粹，就像这次学习旅途中的一缕甘泉，润泽了我的心田，洗涤了我的灵魂，让我对自己的职业重新定位，让我能够用一颗信心、爱心、责任心和宽容心去面对学生，为教育事业吐出一丝丝芬芳。

此次培训犹如一场精神盛宴，各位专家学者们精彩的讲座，不断流淌着智慧的甘泉，让我们尽情地吸收着班主任工作中的智慧与技巧。中国教育学会班主任专业委员会主任、江苏省特级教师陈萍老师让我更深的理解了班主任的角色境界以及班主任应该绝白的核心能力，包括规划设计能力、沟通协调能力、活动创新能力、务实研究能力、心理辅导能力、自我读悟能力；南京师范大学班主任国培项目嘉宾陈海宁引导我们找寻支柱性情感，追寻道德回归；教育学博士齐学红带领我们进行班主任核心素养的价值追问；南师大教授博导谭顶良教给我们班主任的人格威信与教育心理策略；教育法律双本科的武祥海老师以案释法，教给我们班主任的法律风险规避与权益保护„„而给我印象最深的是江苏省十佳师德模范李凤遐老师的“班主任职业幸福感的提升路径”。李老师是一位战斗在教育一线的普通老师，她当了三十年老师，做了二十九年班主任。她说人生的义务就是幸福。而工作更是让她幸福感飙升的源泉，以至于让已经退休的她还坚守在教育的一线，也让她说出了“一辈子做老师，一辈子做班主任。”如果有下辈子，她还要做班主任这样的话。李老师对学生不仅有爱，而且会爱。对人的培养不仅育分，而且育人。讲座中，她结合自己的工作经历，深刻、全面地阐释了师德的深刻内涵，从教育韧度------当一辈子老师，当一辈子班主任；教育温度-----用“非常6+1”的师爱感动学生；教育高度------在爱与被爱之间收获幸福和快乐三个方面畅谈了个人教育选择、教育方法和教育收获,讲述了当班主任的收获和幸福。她强调把班主任工作看做是她人生的权利和荣耀，坚信“选我所爱，爱我所选”，她诵读了学生写给她的电子邮件，讲座处处流露着她对每一名学生无微不至的关怀和作为一名班主任老师的职业幸福感。李老师睿智、率真而风趣的谈吐，精彩的案例讲解，渊博的学识魅力极富感染力，会场不时爆发出阵阵热烈的掌声。尤其是李老师身上散发出来的智慧激情和年轻的心态，深深地打动了我，也打动了在场的所有人。

反观自己的班主任之路，说起来，我也算是个老班主任了，从毕业参加工作到现在，我也干了十几年的班主任，可是与他们相比，我看到了自身存在的不足，看到了与这些教育名家之间的巨大差距。我今后要从以下方面去努力，做一个幸福的班主任。

一、永远都要保持自己的教育热情，不忘初心。

对于一个年过半百的退休老教师，能在讲台上由衷地说：“当一辈子老师，一辈子班主任是我的追求，也是我的最爱！”的时候，真的是让我惭愧不已。“热爱”这个词，并不陌生，但是现在，我能很好的诠释她了，在李老师的身上，我读到了“热爱”的深刻含义。她让我懂得既然选择了教师这份职业，选择了为人师表，那么就该热爱这份工作，让自己做好“灵魂的工程师”，让自己立志做最好的老师，做最优秀的班主任。我要把此种心志当做我一生的追求、一生的最爱！作为一名小学的语文老师兼班主任，我深知自己肩上的担子有多重。我对这些自控能力弱、贪玩调皮的孩子有时会觉得无可奈何。但是我深知是绝对不能随便应付和加以强行管制的。他们虽小，但是自尊心也很强，不能因为他们小就厉言厉行、强行指正，一点不加以引导，长此以往，就可能使这个孩子的世界错过最佳的时刻，会走向麻木、迟钝、无知和蒙昧。此时的我身为孩子们的老师，那我就要耐心的用自己的“爱”去引导每一个孩子，使得他们幼小的心灵之中会觉得学校是个充满爱和快乐的地方，继而产生自信心，对学习就会产生无尽的兴趣和激情，更为以后更好的学习打下了坚实的基础。李老师的话更我明白了“因为有追求，所以要执着！因为有热爱，所以会快乐！”

二、要学会站在孩子的角度，给孩子们需要的爱，而不是自以为是的爱。1.平等的爱是一种教育情怀。陶行知说：“我们必须会变成小孩，才配做小孩子的先生。”我们要平等的爱学生，先要有童心，要用爱和尊重引领学生。李老师说我们做老师要经常思考两个问题：假如我是个孩子；假如这是我的孩子。

2.尊重的爱是一种教育力量。尊重学生首先要让每个学生都能感受到老师对他的关注。李老师谈到她的经验时说她的班级没有差生，只有需再加把劲的学生。她尊重班级的每一个学生。她为了顾及不爱回答问题的学生，让学生“会时举左手，不会时举右手”；她为了顾及所有家长、学生的感受，决定开无关成绩、别开生面的家长会；她为了帮助那些看似“一无是处”的学生树立自信，甚至把“长得帅气”作为他的闪光点来欣赏学生。

3.理解的爱是一种教育温暖。老师理解了学生，就会体谅学生的苦衷，老师理解孩子的内心世界，就会被孩子从心底接受。

4.宽容的爱是一种教育魅力。宽容是一种美德，是一种精神。具有宽容之心的老师也必定能得到学生的爱戴与尊重。李老师的字典里，没有训斥，更多的是宽容。对于这一点，李老师强调不能以宽容学生来否定严格要求的做法，只是换一种教育心态和方式。

5.信任的爱是一种教育激励。每个成功的人的经验中，都一定具有最初的信任，鼓励所给予他的温暖和力量，让他受用一生。在我的班里，没有差生，只有需要加把劲的学生。

6.自律的爱是一种教育影响。作为班主任教师，人格是最高学位，师德是最美乐章。人格、是的，不只是一个空泛的道德说教，而是有充实内涵的、鲜活生动的榜样。当老师，最好的管理是示范。

7.一流的课堂教学是一种教育启迪。做一名让学生喜欢的老师，能给予他们启迪的好老师。经常反思自己，心中始终有学生。

三、爱我所选，做幸福班主任。

“在爱与被爱之间收获幸福与快乐！”这是李老师对教育高度的完美诠释。我从李老师那从容、灿烂的笑容中感受到了她在艰辛付出后收获的无比幸福与快乐，李老师也说她当教师收获了一份快乐、舒心、幸福、平安、终身都拥有的健康。我认为她就是一个教育明星，值得我们每一个教师去崇拜。我很幸运自己是一位老师，而且是班主任，在今后的日子里，我也要享受这个职业，去赢得学生的信任与爱戴！只有用心工作，真心付出，才能成就学生,成就自己，才能在工作中体会到成功的喜悦，享受到属于自己的职业幸福。

虽然这次的学习是短暂的，但是每位专家都给我们带来了受用终生的教育理念，这些精华，犹如一盏明灯，为我们这些年轻班主任照亮了方向；又如一根指挥棒，有效快捷地指引我们这些班主任胜任好职责，管理好班级。班主任的事业是漫长而艺术的，它需要爱的滋润和经营，最后，我想用一首小诗来表达我参加此次培训的心得，以此来与大家共勉。

篇8：如何提升班主任素养

关键词：班主任,班会课,德育

班会课是学校教育机制、文化建设中的重要元素, 也是班主任开展班级管理和德育活动的重要平台。班会课的教育效果主要取决于班主任对班会课的掌控和驾驭能力。和谐德育需要和谐的机制及与其相配套的管理者素质。针对我校实际, 加强制度建设, 改进管理工作, 拓展班主任职业素养 (掌握和驾驭班会课的能力) 的提升途径, 是保证我校班会课成效的主要手段。

1班会课的设置与学校德育工作

班会是班级管理过程中的一项基本活动。无论是在制度层面, 还是在物质、精神层面上, 作为教育与管理的基本工具, 学校都必须给予班会课发挥其作用的基本位置。从一个自然班组建之初, 带领全班学生完成班级文化建设、实现班级管理目标的班主任, 就须运用班会课这一主要管理工具, 完成其岗位职责所赋予的任务, 并在实践中不断提高自身教育与管理水平。

集会是组织的产物, 班会是班级活动的承载。时间、地点、设施、参与者、组织者等构成了班会活动的基本要素;而主题、内容、组织者的综合素质、参与者的态度、班级文化氛围和素材背景等则决定着具体班会活动的成功与否, 特别是班主任自身素养的高低、班风的好坏、学生的状态是班会课能否取得成效的关键, 它们之间存在相互促进的关系。

班会课所承载的, 是体现学校教育的基本理念, 实现学校管理意图全面的、发展的、顺应的、适合的教育愿景。所以, 班会课既不能是可有可无的摆设, 也不能是牵强附会、脱离学生实际的作秀。班主任作为班会课的策划者、组织者和主要实施者, 必须自觉担负起上好班会课的责任, 合理安排和充分利用所有要素, 达到德育与管理的真正目的;应善于利用班会活动来锻炼和提高自己, 实现职业价值, 获取成功的快乐。同时, 学校在机制与管理上, 都应为班会课的顺利开展提供便利。

2改进和加强班会课管理, 提高班主任德育水平

在一个学校的办学机制中, 任何一个元素的变化, 都会影响到其他元素的运作。在一定层面上, 学校善于研究和及时调整所有元素, 是构建和谐校园的基本前提。

近年来, 我校在顺应社会变革、积极寻求发展的过程中, 遇到了新的机遇和挑战, 班会课也因种种原因受到了不同程度的影响。根据我校倡导的和谐德育理念, 我们认为德育工作是学校的首要任务, 加强班会课管理, 上好班会课, 能对其他工作起到促进作用。其中, 完善和改进制度是保障, 加强管理和服务是基础, 班主任职业素养提升是关键。

(1) 从主观上讲, 班主任要坚持以生为本、和谐德育的基本理念, 首先, 在思想上重视班会课的德育价值和管理功效, 充分利用和挖掘这一教育手段的直接和间接作用, 努力上好每一次班会课;其次, 刚上任的、年轻的、资历浅的、经验少的班主任应打消各种顾虑、克服畏难情绪, 认真备课, 特别要在第一次德育课上开好头, 增强自信心;再次, 在选择使用方法和技巧时, 不能有过于求全求美的心态, 因为这样反而会阻碍自身能力的发挥。其实, 班主任朴实、负责的情感投入比使用技巧更重要。

当然, 一个不注重提升自己职业素养, 不善于研究班级和学生, 不乐于分析自己, 不虚心学习, 不主动寻求适宜教育技巧的班主任, 是无法使班会课发挥应有的作用的。只有深入班级、善于捕捉班级信息、乐于走近学生的班主任, 才能掌握班级整体特点、了解班级的即时状态、触及问题要害、找到教育学生的最佳切入点、取得班级大多数学生的认可, 才能为班会课的成功奠定基础。

值得一提的是, 班会课与一般教学课有所不同。班会课因学生的主体性, 表现出明显的瞬时性、适时性、针对性、灵活性特点, 因此, 更加注重学生的参与、共情, 班主任更多是用心去触摸每一个学生的心灵, 如果拘泥于课堂形式, 班会课就会失去本来的特色与德育作用。因此, 班会内容、主题、方式各有不同, 不变的是班主任的德育意图和管理意志。一般来说, 在内容的选择上, 应采取学生科统一指导与班主任灵活自拟相结合的方式, 大计划与小安排相共容, 即便对一个班级, 其内容的选择也是动态的;即便在活动中, 也不可能完全按照教案去进行, 而是按照学生实际去演绎。在地点上, 班会的举行地点可以是绿茵草地, 可以是实验操作模拟室, 也可以是礼堂、社区、禁毒教育展馆。形式上, 可以是烛光摇曳的感恩活动, 娓娓道来的儒家哲理讲解会, 发人深省的故事会, 也可以是一封感人的家书, 一场激烈的辩论赛。

此外, 不同班级、本班级不同时期的班会课没有可比性, 适合的就是最好的, 有效益的就是最好的。

(2) 近年来, 我校班主任新任的多、资历浅的多。同时, 休息调整几年后再来当班主任的教师, 对学生思想、素质的变化仍有个再适应的过程, 同新任的、资历浅的教师一样仍需学习和提高。因此, 针对我校班主任群体素质现状, 将“适应性素质”的概念引入我校对班主任的可持续管理中来, 使研究和管理好班会课成为班主任队伍建设的主要内容之一。从一个新任班主任的岗前培训开始, 就要多开渠道、多搭建平台, 积极提升班主任职业素养。

篇9：主题班会助力班主任素养提升

作为北京青年政治学院附属中学分管德育的校长，我从个人的从教经历和教育研究出发，对班主任组织、设计、开展、总结主题班会做了一番探索。

主题班会，准备不足难收成效

主题班会作为一种重要的教育形式，目前还没有得到学校自上而下、特别是班主任的重视。

一些班主任在开展主题班会前没有认真地搜集资料，撰写教案，单纯“放手让学生去做”“活动结束后再指导”；一些班主任简单地认为在班会中只要把学生的情绪调动起来就行了，结果出现了与主题无关的令人眼花缭乱的唱歌、舞蹈、小品等文艺演出；还有些班主任为了活跃班会氛围，鼓励学生进行自由辩论，但在辩论前没有强调辩论要求，过程中不善于引导，结果使辩论要么像讨论，要么变得如脱缰野马，越扯越远。这些问题暴露出了班主任对主题班会的控制能力不足，无法达到教育的目的。

好的主题班会应该具备三个标准：好的主题，好的设计，好的效果，即内容、形式、效果三个方面都好，而班主任的专业素养也可以通过这三个方面得以具体体现。

选题是主题班会成败的关键

主题班会必须有明确的教育目的，以及自始至终贯穿、渗透极强的教育性。选题是主题班会成败的关键，班主任必须主动地了解和研究学生，根据学生成长中的困惑（个体）、 班级发展中的问题（群体）、社会热点问题、家庭生活问题及学校的要求来提炼主题。例如，与学生迷恋网络游戏相关的班会《网络让我们健康成长》、与学生考试作弊相关的班会《我的考场我做主》，都源自学生的真实生活。

选题确定后，要围绕主题筛选材料，比如文字类的德育故事、诗歌、散文、时事评论、网络热点；图片类的人物、社会万象、班级相册；视频类的教育电影；声音类的音乐、朗诵、演讲等。

精心设计为主题班会加分

班主任的教育理念还贯穿在主题班会的设计中。活动前班主任应指导学生设计班会活动的开端、发展、高潮和结局， 层次清楚，结构完整，不显得杂乱无章、匆忙或拖沓。给学生进行必要的心理素质训练，使学生具有灵活应变能力，遇错不惊，处变不慌，达到超水平的发挥。

抓住时机，实现主题班会的教育目的

主题班会中生成的很多具有教育意义的信息，需要班主任能够随时抓住，精心串联，它们才会释放出最动人的光辉。适时恰当的点评、抓住动态生成的资源是班主任智慧的重要表现。点评不应该简单地以“说得好”“真棒”来进行阐述，而是要针对学生回答问题的内涵和外延，抓住问题的关键有所拓展和提升。当学生的精彩回答与老师的准确点评相呼应时，班主任与学生之间就能产生心灵共鸣，碰撞出思想的火花。

做好总结是主题班会的点睛之笔

在主题班会当中，班主任要善于总结、集中和提炼。学生的认识可能千差万别，缺乏理性的分析与判断。在这种情况下，班主任要利用总结来启发、诱导和点拨学生，并针对学生的认识给以集中、分辨、提炼和升华，使学生认识有提高，行动有准则，前进有方向。这就需要班主任具备对主题的提炼技巧能力、对具体主题的分析与综合能力，只有师生做到完美的配合才能成功地开展具有成效的主题班会活动。

综合来看，一节成功的班会课往往融合了多种教育元素，是班主任教育智慧的结晶，也是班主任综合素质的集中体现。在班主任专业化的进程中，应该重视并强调主题班会课的重要性，充分挖掘班会课丰富的教育内涵和特有的教育功能，为学生身心的全面健康发展创设更加有利的机会。

（作者单位：北京青年政治学院附属中学）