《大江保卫战》第二课时_教案bb

《大江保卫战》第二课时_教案bb（精选10篇）

篇1：《大江保卫战》第二课时_教案bb

大江保卫战（第二课时教案）

教案背景:

《大江保卫战》是苏教版五年级下册第23课，真实地记叙了1998年几十万官兵英勇抗洪的动人情景，是一篇融情、理于一体的文章。而五年级的学生，对那场世纪洪水没有亲身体验，没有这方面的情感体验，所以运用各种信息技术手段，来激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

教学课题：《大江保卫战》

教材分析：

《大江保卫战》是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。教学方法：

1、以情激情，进入文本。

2、以读激情，品味课文。

3、以练促学，感悟内在。

教学过程：

一、复习导入，回顾洪水肆虐。

1、继续学习《大江保卫战》，先读读这些词语。

2、谈话：我国长江中下游地区，人口密集，工矿企业林立，水陆交通便利，是我国最发达的地区之一。但由于地势平缓，完全依靠两岸30000余公里的堤坝来防汛。可是（课件示：范读）

3、万一长江决堤会造成什么后果？

4、你能用一个词来概括当时的情况吗？当时的情况真是——万分危急。板书：万分危急

5、洪水已经出现在我们面前了，灾情就是命令，灾区就是战场。今天，就让我们跟着那几十万官兵，日夜兼程奔赴救灾前线，一起去打响这《大江保卫战》。

二、学习第二自然段

1、让我们先到九江赛城湖，去看一看官兵们齐心协力保住大堤的场景——（师配乐范读）

2、相信这情景给许多同学留下了深刻的印象，请同学们再来读一读这震撼人心的场面。哪些情景给你留下了深刻的印象，交流。

（1）“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”

可别忘了，此时九江赛城湖的大堤已经——（塌陷了），可是听到一声令下他们有没有丝毫犹豫？你从哪看出来的？让我们一起读出官兵们的义无反顾。（2）官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

①“来回穿梭”，说明跑得很快，他们肩上扛着——沉重的沙包 ②“全然不顾”，出示填空“子弟兵们全然不顾

，心中只有一个念头：“

！” 板书：抢护大堤

过渡：保住大堤便是保住人民的生命财产安全，所以他们不怕危险，不辞辛劳，不顾伤痛，竭尽所能与时间赛跑，与洪水抗争，他们站着是根伫立的桩、倒下是袋拦洪的沙！

③齐读，让我们尽情抒发我们的敬佩之情！

狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，眼看大堤就要保不住了，这可怎么办？

（3）一道人墙

谁能用朗读来为我们诠释着感人肺腑的一幕? ①很多同学都被这道人墙所打动了，同学们，洪水就在我们眼前，在这万分危急的关头，你们愿意加入到这抗洪救灾的队伍中来吗？

前两排的子弟兵同学，请起立，手牵手，肩并肩，让我们一起——[课件：奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。] 风急浪涌，你们怕不怕？

突然，巨浪袭来，连眼睛都睁不开了，顶不顶得住？

又一股肆虐的洪水铺天盖地的席卷而来，眼看战友快撑不住了，后面两排子弟兵同学，起立，让我们——“奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙”。

滔滔洪水来势汹汹，可是没关系，我们身后还有千千万万的子弟兵，——[课件：他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。]

②战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？好样的，英勇的战士们，让我们一起高喊： [课件：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！] ③好一群勇敢的战士啊。辛苦了！请坐，让我们来由衷地赞美我们的子弟兵。（这真是一群

的子弟兵！）舍生忘死

视死如归

无私奉献

一心为民

勇往直前

老师送给他们四个字“铮铮铁汉”板书：铮铮铁汉。看“铮”字是什么偏旁？你联想到了什么？是呀他们就是钢铁一样的硬汉

④可是战士们的身体难道真是钢铁铸成的吗？他们和我们一样也是血肉之躯呀。这里有一组血染的数据，由于温度高达五六十度，供水紧缺，不少官兵中暑，受伤。这组数据就记录了大江保卫战中，几天时间，一个团的情况：7人，烂掉了指甲； 28人，脚和手受伤；89人，因流汗过多缺少盐分，全身浮肿； 292人，双脚溃烂； 374人，皮肤生了红斑； 420人，口腔、嘴唇干裂、溃烂； 1200多人，手上起了血泡，磨破了手指这样的照片不计其数，这样的场景随处可见。（课件）

⑤有个词语深深地触动了老师的心弦——伤痕累累

“累累”在字典中有两种解释：一指屡屡，二指形容累积得多。哪项解释更恰当？是呀，旧伤未愈又添新伤，这便是伤痕累累。你能读好这个词吗？为什么会伤痕累累？你听，大江上，似乎还回荡着那铮铮誓言——流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！

⑥正是有这样坚定的信念——经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。

从她的朗读中，你听出了什么？（保住大堤的喜悦，心疼）⑦大堤保住了，可是官兵们顾不上处理伤口，他们早已疲惫不堪了。你瞧（视频）

⑧说话训练：面对这群筋疲力尽的官兵，面对这群伤痕累累的铁汉，你想对他们说些什么？

⑨千言万语都凝结在这幅对联中——

小结：这便是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

三、学习第四自然段

在这场惊心动魄的《大江保卫战》中，涌现出许多感人至深的英雄事迹，作者无法一一列举，选择最具代表性的解放军某部四连连长黄晓文的英雄事迹来具体展开，请一位同学来为我们读一读课文第四自然段，带我们走进这位英雄连长。

（1）生读（2）生交流

（3）从这一系列的动作中，我们可以看出黄晓文全然不顾自身安危，顾的是大堤，是人民。

（4）再来看看这朴实的话语，“来不及了！”真的来不及了吗？真的连简单的处理一下伤口的时间也没有吗？

生交流

（5）的确，从这一系列动作中，从这一句朴实的话语中，我们可以看出黄晓文始终把大堤，把人民放在第一位，“铮铮铁汉”这四个字他当之无愧。

（6）齐读

（7）在那几十个难忘的日日夜夜，还有多少这样感人的事迹啊！

四、学习第五自然段

你知道吗？子弟兵们守住大堤的同时还要营救被困的群众，看，他们的冲锋舟来了，板书：勇救群众他们的目光关注哪里？为什么？看小江珊的事例。说话：在_________,他们______________„„是啊,哪里有 哪里就有 借代

五、总结：

1、大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵！我们也将永远铭记着气壮山河的——《大江保卫战》看课件。

2、总结写法。

A、点面结合 B、借代 板书：

大江保卫战（铭记 英勇无畏）万分危急 抢护大堤 面 铮铮铁汉 点 勇救群众

篇2：《大江保卫战》第二课时_教案bb

教材解析：《大江保卫战》是一篇简洁的通讯报道。这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，是一幅融情、理于一体的文章。课文的重点内容可分为三个动人故事：大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好文章。

教学目标：

1.通过学习三个典型事迹，从侧面体会人民子弟兵的英雄本色，激发对子弟兵的敬仰。

2.运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

教学重、难点：

重点：通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情。

难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情激发对子弟兵的敬仰之情。

教具准备：多媒体课件、心语卡片。教学方法：创设情境法、感情朗读法。教学过程：

一、复习激趣，朗读铺情。

1．同学们，我们今天继续来学习《大江保卫战》。学生读课题。2.课文围绕大江保卫战写了哪几件事情呢？

学生汇报并自己板书。

二、导学研读、品悟生情。

（一）学习保大堤部分。

1、师：肆虐的洪水冲垮了九江赛城湖的大堤，灾情不允许我们有片刻的耽搁。现在，我们就走进保大堤现场，去感受保大堤的紧张与激烈。多媒体出示学习要求，默读后进行学习。

自由朗读课文第二自然段，边读边思考，画出课文中令你感动的词句，好好读一读，想想为什么令你感动，在旁边写下自己的感受。（学生自学，教师巡视指导）

学生汇报，教师随机引导学习，指导朗读。

救援神速★ “四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速，能读一读吗？）

奋不顾身★“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们（）”（体会战士们意志坚强、奋不顾身的精神。理解“全然不顾”）他们不顾的仅仅是片石割破了脚趾吗？有没有同学知道他们还不顾什么？）

奋不顾身★“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”（2）语言创境：让我们走近这道人墙。看到了吗？这道人墙中，有的人已经几天几夜没有合眼；有的人（）；有的人（）；还有的人（）。引读：可他们早已将生死置之度外，一个个浑身上下是……理解“伤痕累累”，播放视频。）

乐观★“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”（质疑：体会子弟兵大无畏的乐观主意精神。他们不仅勇敢而且乐观，谁来读读战士们的这句话，战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来）

师：战士们还喊出了很多的口号，你就是保大堤的战士们，你会喊出什么口号？

（学生根据自己的情感设计口号！）

师介绍：战士们不仅喊出了这样乐观的口号，他们还立下了其他令人感动的誓言，让我们一起来看看（站着是根伫立的桩、倒下是袋拦洪的沙！水不退、人不撤，誓与大堤共存亡！流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！）

师：保大堤的战斗是一场（）的战斗，请用文中的一个词语来回答。

（回答的学生板书到黑板上。）

（二）学习拔铁钉部分。

过渡：面对着洪水的肆虐、形势的危急，此刻，更显示出了铮铮铁汉的英雄本色。老师想介绍大家认识一个人。

出示图片（黄晓文）。

1、先默读课文，了解黄晓文的故事，然后我请一个同学来读：

1、多媒体出示段落：

黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……

2.师：你就是黄晓文，你太累了，请休息会行吗？ 学生回答。

3.既然险情不允许我们休息，我们就通过读把你，把黄晓文此时的心情读出来。

3、师：透过你的朗读，我们仿佛看到了脚底涌着鲜血的黄晓文，说说哪个词来形容黄晓文最合适？

学生读后回答。

小结：是啊，透过黄晓文的语言（引导生说出语言）和动作（引导学生说动作），我们体会到了黄晓文铮铮铁汉的英雄本色。

8、总结：刚刚你们说照片中的那位战士是黄晓文！其实，我也不能确定，因为在几十万人民子弟兵中，有无数位像黄晓文这样的铮铮铁汉。

多媒体出示。

（三）学习写法。

1、现在我们来看看第2至4自然段，同样是写抢险保大堤，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？（同桌交流后汇报）

2、学生汇报，多媒体出示。

（对，像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法，能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概，在我们习作中可以借鉴。）

（四）学习救群众部分。大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，我们来看一看当时的情形。PPT出示组图：

我们的记者看到这些画面，忍不住写下了这样一段文字： 出示第五自然段：

1、学生读，想想老师此时最想和你们探讨哪句话？为什么？

2、指名读，学生猜想老师提的问题。

教师相机指导：三个“飞向”，飞向地点的危险，一个省略号。

3、小结。

你知道吗？课文中给我们展现的只是千万感人镜头中的几组，为了救遇险的群众，李向群献出了年仅20岁的生命。

PPT出示.三、升化情感、拓展延伸。

大江保卫战，这里没有泪水，只有汗水；这里没有柔躯，只有铁骨；这就是我们的子弟兵，这样的子弟兵，你们会忘记吗？人民会忘记吗，祖国会忘记吗？所以：

引读：大江，要永远铭记……，铭记……。

3、总结：同学们，在和平年代，这是一场没有硝烟弥漫的战斗，却是一场气壮山河的战斗！也许，我们会忘记一些人，一些事，但人民子弟兵铮铮铁汉的形象，会永远铭记在我们的心中。

请拿出笔，写下此时你最想对这些铮铮铁汉说的话。

四、作业：

学习课文点面结合的写法，写一次大扫除或拔河的场面。附：板书设计

大江保卫战 保大堤

惊心动魄 拔铁钉

铮铮铁汉 救群众

篇3：《大江保卫战》第二课时_教案bb

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。

教学重点、难点

引导学生借助语言文字, 体会人民解放军抗洪处境的艰难, 感悟他们心系人民、英勇无畏、乐于奉献的崇高精神;学习“点面结合”的写作手法。

教学过程

1.渲染气氛, 激情导入

师:我这里有一组图片, 你们觉得怎么样?

生1:我觉得这三个地方的景色非常美。岸边树木葱茏, 水面如镜, 人民生活悠然自得!

生2:简直就是人间天堂!

生3:景色太美了, 我真想亲眼看一看, 亲身体验一下!

师:这么美的地方在1 9 9 8年夏季却面临着长江洪水的巨大考验。持续不断的大雨以逼人的气势铺天盖地压向长江。洪水一泻千里, 几乎全流域泛滥, 严重威胁着长江两岸4亿黎民百姓的生活, 请看视频。 (播放视频。)

师:有什么想说的?

生1:洪水到来就像猛虎下山一样。生2:洪水太可怕了!

师:今天这节课就让我们一起回到1 9 9 8年, 那个令人难忘的夏天, 和人民子弟兵一起深入抗洪第一线, 打响一场气壮山河的大江保卫战。

师:齐读课题, 可以读得有气势、有力量一点。

设计意图:先播放荆江、武汉、九江三地洪水来临之前的精美图片, 再播放洪水到来之时的视频。洪水如千万条巨龙, 铺天盖地席卷而来, 所到之处摧枯

/丁伯春

拉朽, 无一幸免。精美的图片、极具震撼力的视频, 加上简单明了的叙述, 既揭示了文章的课题, 又渲染了课文的气氛, 让学生一下子进入紧张激烈、惊心动魄的场面。

2. 保大堤, 彰显英雄本色

师:英勇的人民子弟兵是怎样保大堤的呢?我们一起看“活动一:保大堤”。

(1) 按要求自主学习。

(1) 读课文2~4自然段, 画出特别能表现解放军战士们精神的词句。

(2) 再读所画内容, 选择体会最深的词句, 读一读, 试着读出自己的感受。

(3) 想想第2自然段和第4自然段在写法上有什么不同?这样写有什么好处?

(2) 组内交流。 (3) 全班展示。

生1:我们小组来汇报。我们画的是这一句:“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:‘上!’顿时, 一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”

生2:我体会最深的是人民子弟兵在汹涌的洪水面前没有退缩, 勇往直前, 不愧为祖国的“钢铁长城”!

师:你觉得哪个字应读得最有力量?

生1:我觉得“一声令下”、“一条长龙”的“一”字要重读, 最有力量!

师:说得真好, 还有谁也想读?指一名学生读。

师:读得真棒, 还有哪一组要汇报的?

生3:我们小组画的是这一句:“嶙峋的片石割破了脚趾, 他们全然不顾, 心中只有一个念头:大堤, 保住大堤!”

师:“一个念头”, 你是怎样理解的?

生3:就是“众志成城”, 就是“人心齐, 泰山移”!师:你的理解太准确了, 还有要汇报的吗?

生4:我们小组画的是“战士们高声喊道:‘狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!’一个个奋然跳入水中, 用自己的血肉之躯筑起一道人墙。”

师:从“一声令下”、“一条长龙”、“一个念头”、“一道人墙”, 你们发现了什么?

生5:四百多名官兵上下齐心, 拧成一股绳, 在跟洪水进行殊死搏斗!

师:同学们太了不起了, 这种力量足以撼动天地, 足以挡住滔滔洪水啊!下面请看视频:战士保堤。

师:让我们把四百官兵拧成一股绳的力量读出来, 齐读第2自然段。

设计意图:重点抓住含“一”的三段话, 引导学生品读。通过播放视频和入情入境的品读, 让学生体会四百官兵拧成一股绳, 无坚不摧、勇往直前的伟大精神。

师:同样是写保大堤, 第4自然段与第2自然段有什么不同呢?

生:第2自然段写一群人保大堤, 第4自然段写一个人保大堤。

师:你观察得真仔细, 这种写法叫做“点面结合”。以一个英雄的形象衬托整个群体的英勇。从一个铮铮铁汉身上, 我们可以想象有无数这样的铮铮铁汉奋战在堤坝上。

设计意图:“点面结合”的写法是本课的教学重点, 我通过电子白板的视频截屏技术, 让每一位学生都能得到充分展示的机会。

师:下面来听老师读一读, 好不好?

教师范读。 (边读边播放视频:英雄特写。)

师:抗洪英雄站着是一根伫立的桩, 倒下是拦洪的沙袋, 无论是久经沙场的将军, 还是刚刚入伍的新兵, 他们都像黄晓文一样, 早已将自己的生死置之度外, 发出了“人在堤在”的誓言。

3. 救群众, 透露男儿情怀

师:滚滚的洪水挡住了, 群众才有生存的希望。请看“活动二:救群众”。

(1) 按要求自主学习。

(1) 大声朗读第5自然段, 围绕“救”字, 想想每句各写了什么。

(2) 再读。

A.汹涌的激流中, 战士们的冲锋舟劈波斩浪, 飞向漂动的树梢, 飞向灭顶的房屋, 飞向摇摇欲坠的电杆。

B.在安造垸, 他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园教师周运兰;在簰洲湾, 他们给攀上树梢等待近九个小时的小江珊以生的希望……

C.哪里有洪水, 哪里就有军旗飘扬;哪里有危险, 哪里就有军徽闪烁。

D.滔滔洪水中的群众, 看到了红五星, 看到了迷彩服, 就像看到了他们的大救星。

(2) 组内交流。

(3) 全班展示。

生1:我来读……

生2:我来回答。围绕“救”字, 第一句话写战士们前往各个地点搭救群众。第二句话写战士们救出了男女老少。第三句话写战士们出现在群众最希望他们出现的地方。第四句话写群众把战士当做大救星。

师:说得太好了!

生3:我还想读……

师:接下来让我们看一组救人场景的视频。

师:感觉如何?说说看, 你看到了什么?

生4:我看到了战士们把群众当成了自己的家人。

生5:我看到了军民浓浓的鱼水情!

生6:战士们不愧为人民的“守护神”!

师:让我们带着自己的理解自由地读一读吧。

教师播放歌曲:《为了谁》。

设计意图:运用电子白板依次呈现排比句, 指导学生读好排比句, 读出如虹的气势, 读出澎湃的激情。最后, 通过赞颂英雄子弟兵的歌曲《为了谁》, 进一步渲染学习的气氛。

4. 检测反馈, 流淌真情实感

师:此时此刻, 你们面对可敬可爱的人民子弟兵, 想说些什么呢?把自己的感受写下来。

教学反思

篇4：《大江保卫战》第二课时教学设计

苏教版小学语文五年级下册第22课

教学目标：

①有感情地朗读课文，背诵课文的第五自然段。

②感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神，与人民群众的鱼水深情。

③学习文中点面结合的写法，写一段话。

教学重点、难点：

重点：感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。

难点：学习文中点面结合的写法，写一段话。

教学过程：一、复习导入

1.揭题：同学们，1998年夏天，一场特大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。老百姓的生命和财产安全受到了威胁。在这危急的关头，几十万名解放军官兵和人民群众一起打响了气壮山河的“大江保卫战”。（学生齐读课题）

2.（出示最后一个自然段）齐读。理解“铭记”，两个“铭记”，分别让我们要记住什么？（第一个“铭记”，指要记住1998年夏天那场气壮山河的大江保卫战；第二个“铭记”，指要记住保卫战的主力军，我们英勇的人民子弟兵。）

3.为什么要永远记住英勇的人民子弟兵？请同学们默读课文第2～5自然段，圈圈、划划，写写批注。（设计说明：教学不仅仅是一种“告诉”，更是一种理解、鉴赏。教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。）

二、精读课文

根据学生的回答，出示相应的内容。

1.“大堤抢险”。交流：（板书：大堤抢险）。

句子：四百多名官兵闻讯赶到……顿时……出现了

⑴指导学生抓住“闻讯赶到”“顿时”等词体会救援速度快。⑵“长龙”在句中指的是什么？⑶指导朗读。

句子：官兵们肩扛沉重的沙包……保住大堤。

⑴学生抓住“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词体会战士们奋不顾身的可贵精神。⑵指导学生想象战士们还不顾什么？他们心中顾着什么？⑶你能读好这几句话吗？试读、指名读。⑷读到这里，你想说这是（ ）的人民子弟兵？（学生用积累到的成语来说一说）

句子：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！……人墙。

⑴学生抓住“呐喊”“奋然”等词和感叹号，体会战士们的大无畏气概。⑵在子弟兵面前，狂风、暴雨、巨浪算得了什么！让我们一起高声朗读……⑶教师引读：经过几个小时的鏖战，大堤……官兵们……你知道“鏖战”是什么意思吗？指名联系课文内容说一说。⑷让我们一起来读读这句话：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。读读这句话联系上文，指名说。齐读。

引读：这是人民子弟兵……真实写照。（板书：惊心动魄）（设计说明：指导学生掌握阅读的方法比阅读本身更重要，通过抓关键词、句、标点等，体会人物的思想感情。）

2.学习“铮铮铁汉”。大堤抢险写的是子弟兵的群体形象，铮铮铁汉的本色写的就是个体形象。（设计说明：介绍点面结合的写法，有利于帮助学生生动写作。）交流：⑴想想课文是通过哪些方面写黄晓文的？（语言、动作）划出写黄晓文说的话以及动作。大家体会到了什么？（争分夺秒、奋不顾身）⑵指导学生朗读。⑶小结：他们的英勇事迹可歌可泣，让我们用一个词概括他们的形象。（板书：铮铮铁汉）⑷过渡：子弟兵除了保卫江堤，救护遇险群众的事迹也是数不胜数。

3.“救护群众”。交流：课文中写战士们救了哪些群众?（设计说明：通过班内交流，使学生共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习的目的。）⑴“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”老师觉得这三个“飞向”用得特别好，请你反复读一读，体会这三个“飞向”好在哪里？⑵“在安造垸，他们……在‥洲湾，他们……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）⑶“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。）⑷解放军官兵奋不顾身、救护群众，反映他们之间的什么情感？（军民鱼水情）⑸让我们来深情地朗读铭记这感人的一幕幕。（引读）板书：救护群众，劈波斩浪。

三、总结

1.这深厚的鱼水情，人民群众怎能忘记？我们将永远铭记——1998年的夏天，永远铭记——我们英勇的人民子弟兵。

2.让我们把一首赞美英雄的歌送给他们。播放歌曲《为了谁》。

四、拓展阅读练习

完成《补充习题》的阅读训练。

五、作业设计

1.背诵课文自然段。

篇5：大江保卫战第二课时

涟水县向阳小学 卢连霞

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2．通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。教学重点、难点

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

教学具准备及辅助活动

1．多媒体课件

2．组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

主要板书

教学过程：

一、复习课文，回顾整体

1．同学们，今天这节课我们仍旧和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这场气壮山河的——大江保卫战。学生齐读课题。

2．在这场没有硝烟的战斗中涌现了多少感人的英勇事迹啊！通过上节课的学习，我们知道课文中介绍的感人事迹有——（生答：保大堤、战洪水、救群众 相机板书）

二、用心灵去体会――体会英雄壮举

1．课文第2到5自然段就具体描写了这些场面，请同学们认真读读这部分内容，把你最感动的句子多读几遍，可以默读勾画，也可以轻读批注，还可以朗读品味。

2．学生自读句子，体会情感。

3．教师评价好的学习方法。（同学们读得非常投入，有的同学对感人的句子能反复地读，这是一种好习惯，会受益终生。）

4．同学们，读了这部分内容，心里有什么感受？（我觉得解放军战士非常勇敢，他们不怕牺牲。我觉得人们子弟兵个个都是铮铮铁汉）

总结：说的多好啊，所以，我说同学们会读书。

三、组织交流，体会情感，读好课文

（一）学习画面之一：大堤抢险

过渡：接下来我们就一起具体交流交流保大堤这个画面中让你感动的句子。哪位同学先来。读了这段话，最让你感动的是哪句话？

1．交流、体会、朗读

根据学生的回答随机处理。

重点句子：

（1）“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）对啊，同学们只有用心去读课文，才能体会到文中所蕴含的情感。

学生读这个句子，师设问：读了这个句子你从中感受到了什么？（生答：我感受到战士们舍己为人的精神。）说的真好，老师从你的发言中感受到了你在用心体会。

同学们，读这句话的时候，你最想强调哪个词？请大家自由读读，体会体会。

“全然不顾”他们不顾什么，想想在扛沙包的时候他们会遇到什么困难，但他们顾的是什么？（出示练习）(肩头沉重的沙包, 泥水中来回穿梭的劳累, 嶙峋的片石割破脚趾, 生命的危险)

是啊，我们的战士们，当恣意的洪水把他们一次又一次猛烈冲击，甚至将要吞噬他们的时候，战士们只有一个念头：保住大堤，保卫人民。

此时此刻，在你的心里这是一批怎样的战士？(我觉得这是一批勇敢的战士。舍己为人、舍生忘死)战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来，先自己练练。齐读这句话。

人民战士为人民，正是他们钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是——大堤！保住大堤！

（2）过渡：狂风卷着巨浪，眼看大堤就要保不住了，战士们，怎么办？

出示：“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。” 出示图：这幅图上画的就是人们子弟兵用自己的血肉之躯筑起的一道道——人墙（大声说）是啊，这不仅仅是人墙，这是生命之墙。（生读）此时，战士们是怎么想的？（出示：这就是战士们的抗洪口号）

洪水肆虐的时候，我们的子弟兵就是每一根坚桩，每一袋沙土，同时筑起了一道道钢铁长堤。你们愿意加入到这抗洪的人墙中来吗？好，站起来。战士们，狂风来了，怕不怕？暴雨来了，怕不怕？英勇的战士们，让我们高声地呐喊：出示：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！

好一群乐观的战士啊，难道你们的身躯真的是铁打的吗？是啊，你们也是血肉之躯啊，但你们有着刚强的意志，你们就是一群铮铮铁汉啊！铁汉们辛苦了，请坐。

战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，让我们一起把这种豪壮之情朗读出来。

经过几个小时的鏖战，大堤终于保住了，此时，解放军官兵们怎样呢？（3）“经过几个„„伤痕累累”

学生读完，师设问：当你读到哪个词语的时候，你的心轻轻为之一颤。（伤痕累累）看到这个词语，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了战士们身上都是伤痕累累）

同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示图片）同学们，面对着这一群疲惫不堪的抗洪战士，面对着这群伤痕累累的子弟兵，有没有鼻子一酸，眼眶一热？此时，你想对他们说些什么？（生答：我想说：解放军叔叔，你们辛苦了！我想说：战士们，你们太累了！）

千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。（出示）

引出对联。老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意，他们把这份深情融入到了一副对联当中。把我们的感情也融入到这副对联中。出示对联：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。齐读这副对联。这也是作者发出的赞叹。

同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。（惊心动魄、惊天动地、气壮山河……）（相机板书：惊心动魄）

过渡：在这场战斗中，让我们感受到了人民子弟兵大无畏的英雄形象，同学们你们想不想亲眼看一下他们的战斗场面。

2．多媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地感受战士们的英雄之举。

看完这抢险的场面，在你的心中涌动了哪些话语？（是人民子弟兵用自己的生命保住了大堤。他们不怕牺牲的精神值得每个人学习。）

师总结：此时此刻，老师的心情跟你们完全一样，我们怎能不感动，不崇敬，让我们一起用朗读来抒发自己的情感。让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。

3．齐读课文第二自然段（学生配乐读）

4.总结学法。刚才我们通过抓住重点词句来理解，感悟，朗读的方法学习了课文第2自然段，接下去我们用同样的方法来学习课文第4自然段。

（二）学习画面之二：铁汉本色

1．过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。请同学们用我们刚才学习的方法自学第4自然段。（先划出最让你感动的句子，然后在旁边的空白处写下你的感受。可以是一个词，也可以是一句简短的话。）（生默读、思考、批注，师巡视。）（出示本段内容）

2．交流：

重要句子：“黄晓文大声说„„又爬上了大堤„„”

（1）你从这个句子中体会到了什么？（我体会到了黄小文不顾自己的安危，他的脚被铁钉扎破了，也顾不上看医生。）作者用了哪些词语让我们亲眼看到了这一感人的一幕。

引导画出文中的有关动词。你从这些词语中可以看出黄晓文是一位怎样的战士？书上有个词语，就是形容这种勇敢的行为。像黄晓文这样的就叫铮铮铁汉。(板书：铮铮铁汉)

（2）指导朗读（谁能用朗读把这一感人的一幕介绍给大家听）

师引读：在那几十个难忘的日日夜夜，仅仅只有这么一件感人的事迹吗？

3．体会“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”这句话。（出示句子）

（1）读读这句话，你从中你读懂了什么（1.像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了。2.说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）

（2）你还知道哪些英雄？（李向群带病参加了8次抢险战斗，由于过度疲劳，4次晕倒在大堤上，最后永远离开了战友们。高建成在洪水中救了两名新兵战友，他自己却被洪水卷走。）

（3）指导朗读这句话。是啊，这样的事迹太多了，我们不禁要赞叹：（女生读）看到这些铮铮铁汉，我们不得不肃然起敬，所以我们要赞叹。（男生读）就因为有无数的感人事迹，我们的战斗才会取得最后的胜利，我们才会引以为豪，所以我们要赞叹：全班一起读。

4．学习写作方法

同学们，现在我们回过头来看看课文第2、4自然段都是写什么的？（抢险护堤）课文第2自然段和第4自然段在写法上有什么不同呢？（第2自然段是群体的描写，也可以说是场面描写，第4自然段是对一个人进行细节的刻画，也可以说是点的描写，像这样点面结合的描写，能够全面具体而又生动形象的展现人民子弟兵的英雄气概，在我们今后的写作中非常值得借鉴。

（三）学习画面之三：勇救群众

师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入到了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动？（板书：事迹感人）

1．同桌先交流，并谈谈你感动的原因。2．再集体交流。

3．重点句子

（1）“汹涌的激流中，战士们的冲锋舟„„以生的希望„„”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

这句话中用了三个飞向，从这三个飞向中你读懂了什么？（为什么不是“开向”或者“划向”，而用“飞向”？）

生答：战士们看到被洪水围困的群众，心中非常焦急，所以用“飞向”。（你说得真好）“飞向”更能表达出战士们在抢时间。

师：是啊，时间就是生命，时间就是胜利，所以说——生读。

战士们都抢救了哪些人？出示（生答）仅仅是这两个人吗？从哪里看出来的？（省略号）还有许许多多的人。（出示练习）

在灾区，战士们的身影无处不在，所以：出示（生读）（2）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”

“红五星”指谁？“迷彩服”指谁？人民群众都在什么地方看到了红五星，看到了迷彩服？（在漂动的树梢、在灭顶的房屋等）除了文中所说的，人民群众还在哪里看到了人民子弟兵？（在雪灾中、在地震中）2008年汶川地震中，人民子弟兵又一次谱写了一曲英雄赞歌。当祖国和人民受难的时候，我们就会看到红五星，就会看到迷彩服，所以说——生读（出示）4．指导背诵。

（1）战士们急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民的子弟兵。同学们，这么感人的画面，我们如果把它留在脑海中该多好啊！（试着背诵）

（2）学生练习背诵。（3）根据提示背诵。（还没背上的同学，课后再练习背诵。）

师总结过渡：在这一场没有硝烟的战斗中，我们的人民子弟兵在这里流下了汗水、血水，可是他们全然不顾。回想着九江赛城湖大堤上的群英抢险图，大江会永远铭记着——1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。（生读）回想着被洪水围困的小江珊，周运兰老师被人民子弟兵救起的时候，人民会永远铭记着——（生读），回想着汶川地震中人民子弟兵的英勇表现，祖国会永远——（生读）

铭记

板书

↓

英雄

四、总结课文，升华情感

1．欣赏画面，师述画面内容

战斗取得了最后的胜利，但是有一些人民子弟兵却永远长眠于大江之下。这就是在1998年8月1日晚，与滔滔洪水殊死搏斗中英勇牺牲的李向群和高建成烈士。除此之外，还有独生子马斐，刚结婚的杨德胜，只有十八岁的惠伟为等26名官兵永远地离开了我们。他们用年轻的生命在浪尖上铸成了26座永久的丰碑。

2．总结：在大江保卫战中，许许多多的人民子弟兵付出了他们的青春与热血，我们不知道他们是谁，但我们知道他们为了谁。让我们一起在歌声中记住这些伟大的战士！播放歌曲《为了谁》

五、布置作业

1．有感情地朗读课文，背诵课文第5自然段。

2．摘录最使你感动的句子。

附板书设计：

保大堤

惊心动魄

铭记

大江保卫战

战洪水

铮铮铁汉

↓

救群众

事迹感人

篇6：大江保卫战第二课时 教学设计

教学目标：

1.理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。2.有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。教学重点：

理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。教学难点：

感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。教学过程：

一、复习导入

1、同学们，我们昨天一起学习了“大江保卫战” 2.如果要你用一个词来形容大江保卫战，你用哪一个？ 板书：气壮山河

二、学习第二部分

上节课，我们一共三个情景，是哪三个情景？预设：

保大堤、战洪水、救灾民。活动一：在这三个情景中，你最敬佩谁？为什么？ 提问：你从这个故事中认识了一个_________的抗洪战士？

这场气壮山河的大江保卫战中，涌现了无数的感人肺腑的场面，我们先来看一看九江赛城湖大堤上抢险的场面。出示图片

活动二：请同学们浏览一下课文第二部分一边读，一边想象当时的情景，看看哪些句子最让你惊心动魄。用笔划出来出来。可以是一个词，也可以是一句简短的话。

（预设：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。索性是什么意思？（注意这里解释一下索性，找近义词，）嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 指导同学朗读，评价：就是战士们“扛沙包”这部分让你惊心动魄，是吗？那为什么你觉得这些句子惊心动魄呢？预设：战士们为了行走方便，干脆把鞋子脱了，就算嶙峋的片石割破了脚趾也全然不顾。

提问：你赤脚走过路吗？什么感觉？你赤脚在不平的路面甚 至是布满小石子的路上走过吗？

此时此刻，战士们会有这样的感觉吗？预设：不会

指导朗读

还有哪些句子让你觉得惊心动魄的？

“狂风卷着巨浪猛烈地撕着堤岸，战士们高声喊到：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！’一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯，筑起了一道人墙。” 这句话中用到了两个修辞手法，是什么？预设：排比、拟人。同学们如果是你面对着狂风巨浪的险境，你们会害怕吗？ 可是战士们面对着狂风害怕了吗？预设：没有 面对着暴雨退缩了吗？预设：没有 面对着巨浪恐惧了吗？预设：没有

而是高声喊道：ppt出示句子，齐读。这就是我们英勇无畏乐观坚强的子弟兵们。

他们具有什么样的精神呀？英勇无畏乐观主义精神。你来读一下这段话吧？

这墙是什么做的？是像我们教室里的墙一样用砖头砌的吗？

预设：是战士们的血肉之躯筑成的。

战士们用自己的身体阻挡肆虐的洪水，你感受到了惊心动魄，很好。

在保住大堤的时候，战士们有生命的危险吗？

预设：有！

提示：大家可以从当时的环境情况来看 “狂风卷着巨浪，猛烈的撕扯堤岸。”说明当时雨大、风狂、浪大。人跳下去很可能被洪水冲走，被巨浪吞没。

评价：战士们奋然跳入水中，也许这一跳，就会被急流冲走；也许这一跳就再也见不到自己的亲人了

Ppt出示：战士们奋然跳入水中，也许这一跳就_______ 请几个同学站起来说。师：但是战士们有没有犹豫？

预设：没有！义无反顾，一个个奋然跳入水中。因为在他们心中只有一个念头：（生：大堤，保住大堤！）

他们顾的大堤，他们心中装的是大堤后面千千万万的老百姓。

师范读：战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”

面对肆虐的洪水，战士们这一声声高喊，喊出了什么？预设：战士们的坚强、不怕牺牲、面对困难、危险的勇敢无畏、乐观精神。

面对洪水，战士们随时都可能失去自己的生命，但他们仍然如此的乐观，难道不让人惊心动魄吗？大家一齐读读这句话，读出战士们的壮志豪情，读出他们的英雄气概。（生齐读。）还有吗？还有谁来说说你心中的惊心动魄？ 预设：“经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。”官兵们浑身上下的累累伤痕让我惊心动魄。

“鏖战”是什么意思？

预设：鏖战就是激烈的战斗，残酷的战斗。

提问：从哪儿可以看出这是一场鏖战？

预设：从战士们浑身上下的累累伤痕。从官兵们被割得鲜血淋漓的双脚。从黄连长被铁钉扎伤后又爬上大堤。大堤总算是保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。谁来读读这句话，用你的感动，感染我们每一个人。（指名读）评价：你读得太令人感动了，大家一齐读读。（生齐读）文中还有一副对联，这幅对联写的是什么？预设：前半句写风声和波涛声很大，反映环境的艰苦，后半句写战士们不怕困难与洪水决战。

师：官兵们大堤抢险的场面惊心动魄，你们体会到了惊心动魄，能不能读出你的惊心动魄？让我们一起把第二小节读一遍。齐读

提问：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭、奔跑，他们苦不苦，累不累？预设：苦！累！

可是这些苦，累并没有阻挡住战士们救人的脚步，课文 中就给我们介绍了一位为保住大堤全然不顾自己的铮铮铁汉，他是谁呀？一起说。（预设：黄晓文）现在谁来读读黄晓文的感人事迹。

（指名）听了这个故事，你能告诉大家此时你心里的感受吗？预设：感动。能说说为什么吗？

预设：铁钉扎进脚底，嶙峋的片石把脚割得鲜血淋漓，难道他们就不疼了吗？（生：“疼！”）战士们和我们一样，也是血肉之躯，可他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头：（生齐读：“大堤，保住大堤！”）

同学们，让我们带着我们的感动、我们的震撼再读读第四小节。再一次感受一下我们顽强的战士、英勇的战士。（生齐读）

活动三：默读课文，说说第2和第4自然段上在写法上有什么不同，这样写有什么好处？

预设：点面结合，写面，以群体的形象写了大江抢险和勇救群众；写点以个体连长黄义文这个典型，具体生动地反映整个人民子弟兵铮铮铁汉的本色。这样点面结合，既有整体地鸟瞰，又有个体的特写，能全面具体反映事情的真相，生动表现出人民子弟兵的英雄气概。

四、学习第五小节

战士们已经疲惫不堪了,这时候的他们有没有时间喘一口气?（没有）为什么? 预设：因为还有很多的被困群众需要他们 去救。

在文章的哪里你看出来了？ 预设：第一句、第二句。

第一句：这句话连用了三个“飞向”，战士们驾驶的是冲锋舟，是船，用“驶向”不是更恰当吗？

预设：速度快，所以用飞向。是呀，此时被困的群众肯定是心急如焚，但是还有人比他们更着急，是谁呀？预设：人名子弟兵

所以说，这里连用了三个“飞向”可见战士们担心群众的安危，所以行动非常迅速。指名读

谁来读的比他更急！（生读）

第二句：列举了人民子弟兵营救灾民的具体事例，给人以真切的感受。

注意这里有一个“„„”，说明了什么？预设：战士们救人的事例太多了，根本就写不完。

战士们如此英勇无畏,所以人民群众情不自禁地道出了心声---出示ppt 哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”齐读

提问：这里的军旗飘扬、军徽闪烁、红五星、迷彩服、大救星就是指（预设：人民子弟兵）3）从哪里有„„哪里就„这里我们读出了人民子弟兵怎么样？（预设：他们急群众所急，把生的希望留给群众，把危险留给自己）

五、学习第三部分

战士们用铮铮铁骨打赢了这场大江保卫战，作为这场大决战的见证者，大江，永远铭记着--------，铭记着-------。出示ppt齐读

提问：这句话中有两个铭记“铭记”是什么意思？板书：铭记

预设：记住。

那“铭”是什么意思？ 预设：铭刻。铭刻在哪里？ 预设：铭刻在心里。

师：铭记就是永远不会忘记。

同学们，第一个铭记，是要我们记住什么？预设：1998年夏天那场气壮山河的大江保卫战。

第二个铭记是要我们记住什么？预设：人名子弟兵 战斗取得了最后的胜利，但是我们的有一些人民子弟兵却永远地长眠于大江之下，ppt出示：让同学们站起来补充

事迹：在19 98年8月1日晚，与滔滔洪水殊死搏斗中英勇牺牲的李向群和高建成烈士。除此之外，还有独生子马斐，刚结婚的杨德胜，只有十八岁的惠伟为等17名官兵等永远地离开了我们。他们用年轻的生命在浪尖上铸成了17座永久的丰碑。Ppt出示

这样的舍生忘死,英勇无畏的的子弟兵人民会忘记吗，祖国会忘记吗？此时此刻坐在这里听课的你会忘记吗？所以我们会永远铭记我们英勇的人民子弟兵.(大屏幕出示句子，齐读)同学们，此时此刻你对人名子弟兵有没有什么话想说的？ 预设：我很敬佩你···

篇7：《大江保卫战》第二课时_教案bb

第一课时 教学目标：

1、学会生字新词，理解课文内容。

2、精读第一自然段，了解作者是怎样围绕“万分危急”写通讯的开头的。

3、体会解放军官兵心系人民的军民鱼水情。教学重点：

1、培养学生的概括能力。

2、用抓关键词的方法指导学生学习作者语言的条理性、准确性、生动

一、创设情境

（上课前播放《为了谁》，声音渐低）

1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之流下了感动的泪水。

歌中唱到：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？

2、是呀，1998年夏天，几十万人民子弟兵和人民群众一起，打响了“大江保卫战”（齐读课题）

3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战？（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……）让我们一起读好课题 4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看！（播放视频）

二、初步感知

1、谁能说说你看到的情景。

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）书上怎么写洪水的呢？请大家读课文第1自然段。从中你能读懂些什么？

（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情）

2、你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试 指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来）

是呀，灾情就是（命令），灾区就是（战场）。接到命令的解放军战士能白天赶路，夜晚停下来歇息吗？（不能！）

他们必须“日夜兼程”（理解这个词语），为了快速奔赴目的地。性。

三、自读课文

1、本文是一篇通讯，文中有大量的成语和四字词语，语言简洁，准确、生动地再现了当年抗洪抢险的危急场面。读课文的时候，要注意读好生字词和文中的注音，用笔画出这些词语，多读几遍。

2、出示课文中的生字词：

奔腾不息 日夜兼程 赛城湖 崩塌 来回穿梭 全然不顾 血肉之躯 冲锋舟 稀泥 劈波斩浪 伤痕累累 惊心动魄 扛沙包 脚趾 摇摇欲坠（1）、指名分行朗读，纠正读音。

（2）、了解“伤痕累累”中“累累”的意思；“累”还有其他读音：劳累 果实累累

（3）、交流其他词语的意思。

（4）、相机出示“赛城湖”（地名）：“赛城湖”是湖名，又称“赛湖”，在江西九江市西边。该湖北面有长江，东面有八里湖。南面是九江县沙河街镇。“冲锋舟”（图片）（5）、齐读词语。

3、出示课文中的新词： 嶙峋、鏖战、安造垸、一绺布条 肆虐、铭记、簰洲湾、铮铮铁汉

（1）、指名读词，注意“铮”的读音和“绺”的读音。（2）、交流词意。

（3）、了解“绺”的意思、“鏖战”的意思。（4）、图片出示“嶙峋”： 形容山石突兀的样子。

“安造垸”：地名。湖南、湖北等地，在沿江、湖地带围绕房屋、田地等修建的像堤坝的防水建筑物。

“簰洲湾”： 位于湖北省，地处嘉鱼县北部，由原合镇乡、簰洲镇合并而成。毗邻长江，水陆交通十分便利。（5）、齐读词语

4、在这场气壮山河、惊心动魄的保卫战中发生了许多可歌可泣的动人事迹，你知道文中重点写了哪几个典型事例呢？请同学们快速浏览课文出示: 大堤崩塌，日夜兼程，大决战惊心动魄； 鏖战洪水，铁钉扎脚，子弟兵铮铮铁汉； 勇救群众，军旗飘扬，冲锋舟劈波斩浪。找出对于段落

5、谁愿意来读一读这感人的一幕幕吗？

（两名同学站起来，有板有眼地配合，轮流读第二节。）

师：他们两人一起读的这个句子，气势要是更大些就更好了。我们一起来加把劲儿！

生：（齐读）“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！” 生：（二人接着配合读文，读完之后，他们的精彩配合博大了大家的掌声。）

〔出示网络下载资料：官兵们一到九江，便直奔４～５号闸决口，冒着酷暑连续奋战６昼夜。全团人人手上打起血泡、磨破手指，７人被砸掉指甲，780多人烂裆，290多人烂脚，420多人嘴唇溃烂，56人次中暑晕倒，但官兵们轻伤不下火线，有６人被担架抬到九江驻军医院，醒后拔掉针头，沿途问路找船赶回20公里外的大堤。〕 因为他们知道，大堤上有一场鏖战。（理解“鏖战”。）

6、分别读第三、第四小节

脚被铁钉扎了，一定很疼！咱班级有谁有过同样的经历吗？ 生：（前排一男生站起来）师：你的脚曾经也被铁钉扎了？ 生：是大头针。

师：那也很疼。你想想，被扎了以后，还要去扛沙包，赤脚在稀泥里奔跑……

不妨想像一下当时的情形，假如当时你也在现场，你看到了什么？ 生：我看见了连长苍白的脸。师：你的感受呢？ 生：有点儿痛心。

师：那么，我们就来读书，表达出自己的感受。

师：不知道那只受伤的脚在稀泥里走了多久，也不知道鲜血流了多少。这样感人的事迹，在那难忘的几十个日日夜夜里有很多。这些事情都

是为了“保住大堤”，7、在下面的一节“勇救群众”这部分里，也发生了许多感人甚至催人泪下的故事。（读第五小节）

师：百闻不如一见，感谢新闻记者、战地记者拍摄了这么一组珍贵的镜头，这些都是真实的画面。

〔课件：一组解放军在洪流中救助灾民和打桩抢险的照片，配乐《为了谁》〕

师：谁最美？谁最累？他们满腔热血，他们青春无悔！看了这些感人的场面，再去读读这段文字，能不能体会到什么？观察你的表情，就能猜想到你在读的时候感情是什么样的。生：（放声感情朗读第五自然段）

师：〔播放音乐《为了谁》，动情地说〕9年过去了，那场百年不遇的洪水也早已平息，但我们不会忘记那一切。大江也不会忘记…… 生：（齐读最后一节）大江永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人们子弟兵。（理解“铭记”）

大江当然不会忘记，因为大江见证了惊涛骇浪中的惊心动魄的那一幕幕，见证了那气壮山河的大江保卫战。（齐读课题）

这个过程就是我们把书读薄的过程。能让我们快速地进入文本，抓住课文主要内容在此基础上，我们还要把课文读厚。而读正确、读流利是读厚的基础。下面我请一个小组的同学把这篇课文按段落把课文读一遍，其他同学们在听的同时，试着概括出文章的主要内容，用上这几个词语。

六、品读第一段。

1、指名读，说说体会到什么？（情况急、灾情重）

2、想一想，作者是从哪几方面写“万分危急”的？

3、再想想，在这三个“急”中，作者分别是选用哪些内容和哪些词句精准的表现出“急”的？随机进行品词品句与读法指导。

①涨水 急：暴雨、大暴雨、接、转瞬间、暴怒、疯狂、撕咬、千里。这些词语既表现了急，也表现了灾情的严重。是什么让温柔的母亲河变成了暴怒的巨龙？（暴雨、大暴雨、接）出示句子：

1、奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

2、奔腾不息的长江，转瞬间江水暴涨，千里江堤即将被冲毁。从比较中学习作者“暴怒、疯狂、撕咬”等用词语的精确，体会修辞手法（比喻）的具体、生动、形象，并从中感受到情况的危急。（练读）我们看看作者怎么写“灾情”急的。

②灾情 急：三个告急、三个叹号、一个省略号、两个就是。省略号指其它沿线的城市和地区，或结合长江流域图让学生补充几个地名，以体现灾情严重，与上一句中的“千里江堤”及下面的“几十万、几百万”联系起来理解，了解通讯以点带面的写法。

③挺进 急：万分危急、日夜兼程、挺进、几十万、几百万、气壮山河、战。出示句子：

1、在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

2、在这万分危急的关头，几十万解放军官兵不分白天黑夜，朝着大江赶去。

两个句子比较，品味“日夜兼程”“挺进”的用词精准与解放军战士心系人民的热忱。时间就是生命、时间就是财富、时间就是胜利，战士们与时间赛跑，体现了解放军战士心系人民，克服累、困、饿等种种困难，与洪水抢时间的英雄气概与热血精神。

指导朗读：读得急，战士们才能感觉到我们在为他们加油，才能跑得更快！

4、齐读本段，提示注意停顿与关键词、语速与感情，要求读出灾情急、情况重、感情深的感觉。

六、小结。

1、说说在这节课里，让你印象最深的文字或片段是什么？

2、这只是大江保卫战的序幕，感人肺腑的战斗故事还在后面呢。请同学们课后把保卫战里的事迹读一读，下节课我们接着学习。

5.句子重组读。

老师把这段话重新排了一下，大家再试着练读练读。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间，变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……

灾情就是命令，灾区就是战场。

大家有没有发现这些语句有什么特点？（68个字，13个标点，平均约5个字一标点）字数虽少但他却强烈地把万分危急这个词推到我们的眼前，这就叫——语短情急，直扑主题。以后我们在写类似的文章的时候，不妨也学习这种语言特点，学以致用。大家再读它语句的特点。就在这万分危急的关头——

面对这疯狂的洪水我们怕吗，退却吗，是啊这日夜兼程，奋力挺进的人民子弟兵，就是我们的信心之源，力量之本。六：结束语

而这，只是拉开了一场气壮山河的大江保卫战战斗的序幕。下节课，走进三个场景，走进我们战斗的英雄子弟兵们，去感受这场保卫战的气壮山河。

这节课，就学到这里，下课！

板书：

大江保卫战

篇8：《大江保卫战》第二课时_教案bb

一、 激情导入

“一方有难,八方支援”是中华民族的传统美德。1998年夏天,奔腾不息的长江,转瞬间变成了一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里长堤。就在这万分危急的时刻,长江大堤上出现了一幕幕感人的画面。今天,让我们再一次走进画面,感受这浓浓的深情。

二、 细读悟情

☆画面之一:大堤抢险

1. (出示)“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:‘上!’顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”(引导体会战士们救援的神速)

2. (出示)“官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头:‘大堤,保住大堤!’”

① 为了保住大堤,他们全然不顾,他们不顾的仅仅是片石割破了脚趾吗?想象一下,他们还会受到怎样的伤痛?

② 面对这些,子弟兵们选择的是奋不顾身、勇往直前。此时,你的心中一定会涌起一股情感,那就是——(敬佩、崇敬)

③ 让我们通过朗读来表达发自内心的情感吧!

3. (出示)“一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙……伤痕累累。”

① 读了这段话,你能把自己的感受告诉大家吗?

② 句中的“人墙”,是指什么?在你的眼里,这“人墙”又好像什么?

4. 洪水肆虐的时候,我们的子弟兵就是一根根坚桩,一袋袋沙土,筑起了一道道钢铁长堤。请看——(播放课件学生观看抢险的场面)

5. 说一说:“这是一群的子弟兵。”

6. 这样的子弟兵,人民能忘记吗?祖国能忘记吗?(生齐读)大江,永远铭记着1998年的夏天,铭记着我英勇的人民子弟兵。

☆画面之二:铁汉本色

1. 谁来讲一讲黄晓文的故事?

2. 听了这个故事,你想说些什么呢?

3. (出示)“在那几十个难忘的日日夜夜,有多少这样感人的事迹啊!”

① 读读这句话,从中你读懂了什么?

② 课前,同学们都搜集了资料,你还知道抗洪战斗中哪些感人的事迹?

4. 这样的铮铮铁汉,人民能忘记吗?祖国能忘记吗?(生齐读)大江,永远铭记着1998年的夏天,铭记着我英勇的人民子弟兵。

☆画面之三:勇救群众

1. 大堤终于保住了,战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹更是数不胜数,课文中还有哪些细节令你感动?

2. (出示)“战士们的冲锋舟……摇摇欲坠的电杆。”(体会战士们急人民之所急,想人民之所想)

3. (出示)“哪里有洪水,哪里就有军旗飘扬;哪里有危险,哪里就有军徽闪烁。”(体会子弟兵把生的希望留给人民,把死的危险留给自己的无私精神)

4. (出示)“看到了红五星,看到了迷彩服,就像看到了他们的大救星。”读读这句话,你又有什么体会?

5. 为了人民,这里没有泪水,只有汗水;这里没有柔躯,只有铁骨。这就是我们的子弟兵,这样的子弟兵,你们会忘记吗?人民会忘记吗?祖国会忘记吗?(生齐读)大江,永远铭记着1998年的夏天,铭记着我英勇的人民子弟兵。

三、 歌曲燃情

1. 有一首歌《为了谁》,赞颂的就是这群可歌可泣的抗洪英雄,让我们一起来聆听,永远记住这群英雄战士。(播放歌曲)

2. 同学们,这首歌唱遍了祖国的大江南北,许许多多人为之流下了感动的泪水。今天,当你们听到这首歌时,你们想到了什么?

3. 是啊,一双双眼睛都关注着1998年的那个夏天,不仅仅是你、我、他,所有人都不会忘记,我们一起来读读这句话——(生齐读)大江,永远铭记着1998年的夏天,铭记着我英勇的人民子弟兵。

四、 总结延伸

1998年夏天,长江边上,我英勇的人民子弟兵保堤护家,奋不顾身、可歌可泣。2008年的5月,在汶川地震抢险中,我英勇的人民子弟兵再一次舍生忘我、抗震救灾。课后,请同学们搜集他们的图片或感人事迹,还可以给抗洪战士或抗震战士写一封信,也可以为他们办个图片展来表达对他们的崇敬之情。

篇9：《大江保卫战》第二课时_教案bb

教学目标: 1．学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2．理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

3．正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。

重点难点: 理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神和与人民群众的鱼水深情。

教学准备: 1．多媒体课件。

2.组织学生查阅98年抗洪救灾的背景材料和抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

教学时数: 二课时

教学过程:

第二课时

一、复习导入。

1.齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说主要内容。

二、学习第二段。

1.默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？（1）默读。（2）交流概括。

（3）板书小标题：大堤抢险、铁汉本色、勇救群众。2.学习事迹之一：大堤抢险。

（1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。①交流所画的句子。

用心

爱心

专心 1

②逐句交流、体会、朗读。

“四百多名官兵„„出现了。（体会到子弟兵救援神速）“官兵们肩扛„„全然不顾„„”（意志坚强、奋不顾身）“一个个奋然„„却是伤痕累累。”

“狂风为我们„„加油！”“风声雨声„„水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）

（2）看媒体播放战士们抢险的场面，体会战士们的心情。（3）把你想到的用笔写下来，在交流。

（4）指导朗读，读出面对险情大无畏气概和乐观主义精神。3.学习事例之二：铁汉本色。媒体播放黄晓文的人物形象。

（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？

（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？（3）用自己的话说说黄晓文的事迹，同桌说，再集体交流。

（4）体会“在那几十个„„事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）

（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？（6）再次朗读这句话。（7）齐读第四节。

4.学习事迹之三：勇救群众。

（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。①同桌先交流，交流你感动的原因。②再集体交流。

“战士们的冲锋舟„„的电杆。”（迫不及待地进行营救。）“„„”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）

“哪里有„„军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

“看到了红五星„„大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）（2）在心中，子弟兵们是怎样的形象呢？写下来。再交流。（3）朗读。选择你喜欢的句子背下来。5.总结，引读第六节。

三、回顾全文。

1．概述全文的思想内容。有感情地读文中令你感动句段。

用心

爱心

专心 2

2．再听《为了谁》，说说你想到什么？

四、作业。

1．背诵课文第五节。

2．摘抄课文中令你感动的句子。

板书设计：

大堤抢险（面）

铭记大江保卫战 铁汉本色（点）↓

勇救群众（面）

英雄

用心

爱心

篇10：《大江保卫战》第一课时教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。

3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵奋不顾身的大无畏精神。

重难点：

通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。

教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课

1、1998年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动了全国人民的心。为了歌颂在这件事中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请看——（播放歌曲《为了谁》）思考：你们知道这首歌是为谁写的吗？为什么要歌颂他们？

今天我们学习22课，齐读课题：大江保卫战。

2、指课题：解释“大江”，你知道大江指的是哪里？长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女。

二、初读课文，学习生字，理清课文思路

1、自读课文

2、读生字词

3、你知道课文讲了一件什么事？

三、学习第一段

1、[录像]1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，此时，

2、荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。情况真是……[板书：万分危急]。

A、资料：长江中下游平原区人口密集，工矿企业林立，水陆交通四通八达，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵挡洪水，洪涝灾害威胁频繁严重。

B、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？（面临灭顶之灾，国家和人民的生命财产顷刻间将淹没在滚滚而来的滔滔洪水之中，许多人将妻离子散，无家可归……）

C、如何把这种危急的情况读出来？

3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。于是――（点击课件：出示部队出发的录像和文字，齐读）在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

4、从“日夜兼程”“挺进”体会到什么？（心急如焚，急人民所急）再读，读出“急人民所急”的心情。

5、教师过渡：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]

四、学习第2自然段

1、请大家默读第2自然段，找出官兵抢时间的句子。圈出重点词。说说你从中体会到什么。

2、你找到哪一句？[课件出示所有句子]这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？

3、学生反馈，教师适时引导学生用手势理解“穿梭”。

4、重点指导读：大堤，保住大堤。狂风为我呐喊……

5、过渡：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？尽管伤痕累累，可是他们却全然不顾。这就是人民子弟兵（指板书）铮铮铁汉的本色。

6、我们来看一看抢险后的官兵，此时，你想对这些铮铮铁汉说什么？把你最想说的一句话写在书上。

7、老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：[点课件：出对联]一起读。指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读。

8、小结：这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照。

9、齐读第2自然段。

五、学习第4自然段

1、过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。

2、读第四自然段，划出令你感动的句子？做上批注。

3、全班交流。请2、3个回答。

教师相机评价：人物的动作描写能使人物形象栩栩如生、难怪令人感动。语言描写也另人物形象动人心弦。点课件）

4、从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？课文怎么说？。在那几十个难忘……事迹啊！”通过课前搜集的资料，你们还知道那些？

5、指导朗读。

六、回顾歌曲《为了谁》

[背景音乐《为了谁》]同学们，英勇的人民子弟兵用自己的行动体现了人民军队为人民，用自己顽强的意志，谱写了一曲曲英雄的赞歌。现在，你知道子弟兵到底是为了谁吗？让我们在一次深情的赞颂：（出：齐读对联）下节课，我们继续学习课文，再一次走进大江保卫战，去感受他们的感人事迹！

七、课后作业。

1、同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？

板书：

2、大江保卫战

万分危急