苏教版小学美术神奇的石头教案

2024-07-31

苏教版小学美术神奇的石头教案（精选6篇）

篇1：苏教版小学美术神奇的石头教案

苏教版小学美术神奇的石头教案

教学目标：

1.联系生活实际学习，以审美的眼光审视、欣赏各种石头，了解石头的相关知识。2.学习利用石头的形状、质地、颜色、纹理等特征进行石头拼贴、绘画，开展美术创作。

3.结合欣赏表现石头的歌曲，欣赏大自然中奇石、怪石和石头艺术品的图片资料，丰富对不同艺术表现形式的体验与感受。

重点：

1.通过了解石头不同的种类和用途，体会石头的神奇。

2.根据不同石头的形状、纹理、颜色，开展美术创作，制作以石头为主的美术作品。难点：

引导学生根据石头的形状、质地、颜色和纹理特征，使普通的石头变为艺术品。

教学准备：

1.学生：课前查找关于石头的资料；搜集一些不同形状、纹理、颜色的小石头，橡皮泥、彩色纸、双面胶、油画棒等。

2．教师：教学辅助课件；示范作品；不同形状、纹理、颜色特征的石头实物等。

教学过程

一、问一问

1、首先请大家说一下课前你所了解的石头有关知识

2回答的很好，因时间关系，余下的问题请大家课后讨论。

二、考一考

1、“看来同学们对石头有所了解，下面老师进一步考考大家，他们分别是怎样的石头，有什么用？”

A大理石，作用：建筑上非常好的材料，可做地砖、墙砖等，美化空间。

B玉石，作用：非常珍贵的石头，可以做很多装饰品。C鹅卵石：作用：可铺在公园及小区成一条很美的路。

2、你还知道哪些石头及作用。

3、大家对石头有什么感受？（引出课题：神奇的石头）

三、看一看

1老师带大家去看一些（神奇）石头，大家想看吗？ A仙人指路：这是黄山上的一块石头，大家看象什么？ B老汉采药： C桂林象山：形状很神奇

2、A梅花石

B 象猴脸一样的石头纹理很神奇

3、圆石

颜色、质地很神奇

四、赏一赏

1、人们都很喜欢神奇的石头，音乐家就很喜欢，他们如何做的呢？我们来听一听。A木鱼石的传说

B你从歌声中感受到什么？

2、工艺艺术家更喜欢神奇的石头，他们把石头做成了很多艺术品，想不想欣赏？ A火炬 B孔雀

3小朋友也很喜欢石头，看看他们怎样做的！A画 B拼

C、和橡皮泥一起来做。

五、做一做

1、引导学生根据石头的形状、质地、颜色、纹理特征展开讨论，谈自己的创作设想。

2、倪老师也喜欢石头，帮老师看看这块石头做什么。

3、要求：。。

4、学生合作试做，做完放在纸版上。

六、评一评 1展示并说一说

2师：石头是神奇的，不管是璀璨的钻石还是普通的小石头，它们都是大自然给予人类的赠礼，我们只要懂得它们的价值，善于发现它们的美，运用我们的智慧，勤劳的双手，普通也会变神奇

篇2：苏教版小学美术神奇的石头教案

丰富的暑假生活结束了，又开始—个新的学期，本课的安排就是—个极好的过渡。《美术课程标准》指出，义务教育阶段的美术教育要“注重美课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高审美意识和审美能力。”本课教材很好地体现了这一精神。

“印象深刻的事”密切联系儿童生活经验，追忆难忘时光，唤起美好情感。正如本课文字部分所言：“平凡的日子，似水流年，只有印象深刻的事件，才会激起记忆的浪花。”当记忆被唤醒，情绪被调动，快让学生拿起画笔，在纸上呈现往事，呈现心灵。

《又长高了》就像是一幅大写意，把量身高时新奇的感觉、强烈的印象恣意表现了出来。这里没有比例，只有大胆地夸张和盎然的情趣。

《拔虫牙》，对儿童来说这一小小的外科手术是有生以来惊心动魄的一次印象，大张的嘴巴、虫蛀的牙齿、古怪的牙钳、奇妙的聚光灯„„还有室内的一切陈设，莫不给小作者留下难忘的印象。构图饱满，主次分明，细节生动。

《集体过生口》，这幅表现细腻的画图肯定出自一个细心的女孩之手。它妙就妙在把—连串热闹的活动巧妙地安排在了一幅画画中，人物庞杂，活动繁多，充分体现出集体过生口的热闹和幸福的主题。把记忆变成画画，记忆会更清晰、更永远、更美丽。本课的教学重点是完成一幅以印象深刻的事件为主题的习作。难点是做到构图饱满，画面有感染力。(二)教学目标

．回忆生活中一件印象深刻的事并体会它带来的感受。

．运用不同绘画材料来表现经历和感受。

．完成一幅记忆画。

方案1：(课前准备)多种绘画材料，如水彩笔、水彩颜料、国画颜料、水粉颜料反相关用具。

．导入：教师假以《拔虫牙》小作者的身份，生动阱述“那次”拔虫牙的经历和感受。注意故事要形象，讲述要真切。

．欣赏：出示儿童画《拔虫牙》(放大图)，画面与故事对照，欣赏画面是如何表现拔虫牙的经历和感受的。

．讲述与感受：指名(或同桌之间)各讲述—·件自己曾经历的难忘事，体验当时感受：欣喜的、惊讶的，孤单的、热闹的等。

．师生合作：以某一学生所讲述难忘故事为内容，师生板演合作一幅记忆画。注意：在合作中教师要以儿童心理和稚拙笔法经营画面，着意调动全班学生参与到创作中来。

．创作表现：在教师的创作启发下，学生各自印象深刻的事表现成有主题的画面。注意；自由选用不同绘画材料。教师巡视指导。

．欣赏评述：同学互相赏评习作。有没有在习作中大胆运用了以前所学的美术知识，画面有没有感染人的地方(即表达出习作者的思想情感)。第2课

水墨游戏——山水(一)综合分析

本课与第3课构成一个单元：水墨游戏。水墨游戏贯穿干小学美术低中高三个阶段，属于“造型·表现”学习领域。本课内容是在前两次学习基础上的安排，由于学生已经有了最初的笔墨体验，所以本课水墨游戏相对提高笔墨要求。但是这并不等于要上成纯粹的技法课，要在水墨游戏中尝试、体验，得出一点笔墨技法。不同于以前，本课题《水墨游戏》后还缀以“山水”二字。但它不同于山水画教学，更不同于专业的I川水画创作(搜尽奇峰打草稿)。大可信手涂来，或峰，或岭，或云，或谷，或石，或木，随意表现一颗幼稚的心对山水的新奇感知。

本课教材选取了两位著名山水画家石涛、傅抱石的作品各一幅，要引导学生欣赏它们都各自表现了作者心中的山水，水墨表现大异其趣，可贵之处在于敢于创新，是另一种境界的水墨游戏。教材中还选取了若干幅儿童水墨山水，画面显得舒展、自由，兼有粗疏的笔墨技法。与其说它们是水墨作业，勿宁说是水墨游戏的见证。只有心灵是自由的，美术活动才是陶情的，反之亦然。

本课的教学重点是在水墨游戏中对山水的笔墨表现感兴趣并摸索出属于自己的水墨表现方法。难点是在水墨游戏中摸索出属于自己的水墨表现方法；能完成一幅比较满意的水墨山水习作。(二)教学目标

．观察或回忆看过的山山水水，以树木、山石、水流、人家等为素材，画一幅山水画。

．注意点、线和墨块、色块的合理运用，培养对水墨画的兴趣。通过体验，发表对水墨山水作品的见解。

方案：

．(课前准备)①笔、墨、纸、调色盒、颜料、盛水盒。②山水图片。．(教学策略)从真正的水墨游戏开始(自由画b中的一座山或一片云或一棵树)，引入对水墨名作的欣赏，理解水墨游戏的最高境界。广解笔墨变化规律，着重摸索水墨表现技法，不怕失败，鼓励创新。

．(注意事项)水墨游戏不等于讣学生凭空涂抹，要先提供视图资料，让学生眼中有山，心中有山，才能启发他们笔下摸索出不同笔墨的山。

．(作业过程)先尝试笔墨变化，再进行水墨习作。

．(课后拓展)留意不同场合所见到的水墨画，仔细揣摩笔墨技法：画家是通过什么笔墨变化来表现不同特点的山水的。第3课水墨游戏——园林(一)综合分析

本课“园林”和前一课“山水”同属于水墨游戏，是前一课的继续和提高。当“游戏”玩到一定程度就应该生成某些“游戏规则”厂。艺术提炼就是一条规则。本课题虽名为“园林”，但其落脚点却是“提炼”。这可以从两幅《皆趣园》对比图、提示文字和“学习建议”中领会。两幅《揩趣园》相对比，绝大多数学生是喜欢那幅对景写生图的，因为它写实，画画俱到，满足了他们在画面上不断游移的日光的需要。而那幅创作图就不易引起这个年龄人的普遍兴趣了。这就需要引导：去粗取精是必要的艺术加工，通过简练的笔墨，更集中凝炼地表达作者的感受。由此体会出作品的凝炼之美，意蕴之美。除名家作品外，教材还选取了三幅儿童水墨园林。都反映出园林的一般特征：亭阁、长廊、秀石、花木等，也都不同程度运用厂提炼手法：简约、单纯、洒满童真。

本课的教学重点是在水墨游戏中尝试对园林的表现，理解“提炼”。难点是：①村景写生时画面的组织：②水墨表现时意象的提炼。(二)教学目标

．进一步体验水墨游戏的趣味，尝试对园林的水墨画法。

．练习把园林写生稿提炼成意象集中的水墨画。

．对水墨园林作品发表自己的见解。

方案：

．导入：展评铅笔写生作业一一园林(或校园一角)。

．尝试：如果大家把各自的园林写生画用水墨表现会怎样呢?学生尝试(进行水墨游戏)，体现园林特点。评述笔墨，落脚于提炼。

．欣赏：由学生水墨园林想起著名画家李町染的两幅画，出示对比图〈皆趣园〉先让学生自由评述两幅《谐趣园》，再引导学生欣赏，懂得提炼。对景写生图显得细腻、真切；创作图气氛浓郁，更有水墨韵味。

．表现：运用提炼方法表现水墨园林，体验提炼乐趣。教师巡视辅导。第4课

纸花

(一)综合分析

本课与第5、6、7三课构成“装饰单元”，由此在本学期第一次步入“设计·应用”学习领域。不过本课是纸花造型，更倾向干“造型·表现”学习领域，是本单元的特例。

花是美好与幸福的象征，通过纸花造划游戏，可以培养学生爱美的情*。纸花造型，包括形状、色彩、制作方法，这三者是造形活动中应考虑的基本问题。在此基础上才能追求神韵，既取悦人的眼睛，又打动人的心灵。教材选取四幅纸花图片，除那幅皱纸作业以外，其余三幅各有神韵：有的简洁动人，有的端庄雅致，有的朴素大方。

本课的教学重点是在游戏中完成纸花造型，体验动手乐趣。难点是如何把纸花做得漂亮有神韵。(二)教学目标

．体验纸花制作的趣味。

．在纸花制作中，注意花形的设计计，色彩的选择，加工方法的变化。

．在合作中完成“纸花”的设计和制作。

方案：

．导入：由色纸导入纸花。

尝试：请大家用色纸任意做出·朵纸花。展示评述：花形、色彩、制作方法等。

．小结：大多数纸花造型大同小异，怎样才能使纸花式样丰富呢?向大自然学习吧。．欣赏：播放花卉录像，引导欣赏不同花形、色彩和结构，给学生下一步制作带来启发。

．表现：完成有新意的花卉制作，体验制花情趣。注意花形的设计，色彩的选择，制作方法的变化，鼓励使用不同的媒材。发现创意，及时表彰。

．欣赏与表现：欣赏教材每组纸花的神韵。小组合作，设计创新，完成“组花”，努力表现花的神韵。第5课插花

(一)综合分析

《插花》位居本单元第二课，是在《纸花》“造型·表现”之后的“设计·应用”。插花是自然美与艺术美的巧妙结合，最能给人带来赏心悦目的审美享受，很容易培养起学生对生活美、艺术美的热爱。本课选人多幅艺术插花，作品设计打破俗套，别出心裁{学生作品除外)。有的以层次取胜，典雅清纯，如“紫花·水仙”，有的以野趣见长，质朴自然，如“椅背花束”，有的幽默诙谐，耐人寻味，如“鸟窝·虞美人”，还有的热烈奔放，通体灿烂，如“向日葵”。

本课的教学重点是体验插花情趣，练习插花设计，了解插花的一般方法。难点是怎样使插花显得新颖，自然，有神韵。(二)教学目标

．喜爱插花艺术，体验插花情趣。．练习插花设计，了解插花的一般方法。．通过小组合作，完成一瓶插花练习。

方案

．导入：出示多种花卉，讨论怎样用它们更好地美化生活。导入插花。

．尝试：教师提供一定量的花卉和三个不同器皿，指名若干学生分成三组，尝试插花。评述：针对三组插花，师生评述，介绍插花的一般规则，如主次关系，高度比例，外轮廓线等。

．欣赏：打开教材，欣赏插花艺术，对比学生插花与专业插花的刁；同，进—步感受艺术美。鼓励学生自由评述，教师做生动、精当的点评，突出创意设计。．合作：分组合作，正式进行插花练习。教师巡视辅导，鼓励创意设计。评述作业。

．欣赏：欣赏国外插花，开阔插花视野。

．是否体验到插花的乐趣。

．能否在插花设计中表现出创意。能否在插花习作中有意识地运用一些形式原理(如比例与和谐，变化与统一等)。

．能否对自己的和同学的作业进行评述。

这节课的关键在于材料的准备。在课前可以准备很多纸花或采摘一些野花草来作为制作材料。本课可采用先欣赏后制作的方式。突出欣赏环节，增大欣赏容量，让学生在环境的渲染中完成插花设计第6、7课壁饰(一)、(二)(一)综合分析

壁饰即墙壁上的装饰物。按制作的材料大致可分为金属壁饰、陶瓷壁饰、纤维纺织壁饰、纸浮雕壁饰等。

本课所选取的壁饰图片，直观地介绍了从构思到选材，从制作到组合等方法，简明易学，真切感人。学生通过对这些壁饰的欣赏，既提高了他们的学习感性认识，又拓展其想像思维空间，从而促进手脑并用等综合能力的发展，更好地培养学生热爱生活、走进生活、美化生活的情感，同时也为今后的手工制作学习起到铺垫的作用。

教学重点：联系生活进行壁饰的设计制作。

教学难点：不同材料的组合制作。(二)教学目标

．培养学生集体合作的意识，养成勤于动手动脑的好习惯，提高审美能力。

．让学生初步了解壁饰的一般知识，设计制作一件新颖的壁饰。(一)课前准备

．教师准备：三至五件不同材料的壁饰作品，剪刀、双面胶带，演示材料，录音机，磁带，有条件地区可准备多媒体课件。

．学生准备：根据各自条件，就地取材。如：废旧挂历、色卡纸、饮料瓶、芦苇絮、树枝、蛋壳、毛线等。另外还需备有剪刀、胶水、彩笔等。(二)设计方案

方案：

．导入：学生观看教师白编魔术表演，激发兴趣引㈩壁饰课题。

．欣赏：出示壁饰范具及有代表性的壁饰图片(可用幻灯或实物投影展示)，比较制作材料的不同表现，给人外观形象的感受。讨论你能用概括的语言说说最感兴趣的壁饰所表现的内容吗?你还想到用其它的材料束表现壁饰吗？

．设计制作：学生欣赏讨论过壁饰之后，知道壁饰的用途，材料的运用及给人的感受。练习时启发学生联系生活，寻问学生自己的构思，用哪些材料，表现什么内容，颜色如何搭配，并向学生交待剪、贴、编、扎、插、卷、折、揉等技巧的运用，还可以鼓励学生自由结合，集体制作。

．要点提示：贴制时应由整体到局部，由里到外逐层叠加，粘贴时要耐心细致，牢固美观。(一)美术知识

苏州刺绣壁饰：苏州刺绣表面绘制秀丽、色彩鲜明，针法活泼、层次清晰，具有“平、齐、细、密、匀、顺、和、光”等绣工精美的独特地方风格，常用乱针绣表现现实题材，本课壁饰选用了抽纱丝线包边精绣，然后用线系坠连接而成，成为室内装饰的佳品。(二)小技巧

用废易拉罐做壁饰，在装饰外部特征时，可以选些不同颜色的即时贴，剪成所需的图案来装饰，*作方便快捷，颜色鲜艳夺目，灰尘易擦洗。

第8、9、１０课

英俊的脚(一)、(二)、(三)(一)综合分析

脚是人类和动物身体的重要组成部分，认识和了解各种各样的脚，可以提高学生对人类和动物的关爱意识，培养学生的观察和分析问题的探究能力，学习不同的表现方法，创造出千姿百态的“英俊的脚”。本单元共三课时，内容安排是从平面绘画到立体泥塑，让学生通过不同的艺术表现形式，体验不同的认识和感受，同时也为过渡到下一单元鞋的创作，提供了感性素材。具体课时分析如下，第一课时以描绘人类脚为主要内容，从选的范图来看，脚的外形特征各异。一双脚通过巧妙装饰，共外观形象就发生了根本性的变化，教材正是安排了这些有趣的画面，来培养学／七奇思妙想的创造意识。第二课时的内容N0选了人类朋友一一动物的脚。一幅幅精美的图片，再现了它们雄健奇特的脚。最引人注目的是那幅学生作品，各种动物的脚排列有序，表现手法多样，似乎让人感到·列队伍正整装待发，那脚上的鳞片、斑纹、色彩等刻画得具体而*真，给人美的享受。第三课时是培养学生立体观察，立体创作等综合能力，从而提高学生的审美情趣。本课从选取的范图中，既有夸张写实的现代城市雕塑，又有单纯拙巧的学生作品，在塑造不同年龄，不同性别的脚时，作者通过对脚的外部结构特征把握，着力表现脚的力量和风采，用自己的真情实感对“脚”赞美，进一步深化了对脚的内心感受。(二)教学目标

．学生通过对脚的观察、认识、理解、表现，激发其学习热情，培养学生关心、爱护脚的情感。

．通过学习，初步掌握，认识不同种类脚的基本结构和基本特征。

．运用多种表现技巧，创作出富有情趣的，千姿百态的脚的形象。第一课时英俊的脚(一)(一)课前准备

．教师准备：多幅脚的范图及相关资料，不同方位脚的录像片段，有条件的学校可准备课件教学。

．学生准备：彩笔、油画棒、水粉颜料、水粉笔、调色盘、作业纸等。(二)设计方案

方案1：

．欣赏：学生观赏脚的装饰范图，体会不同脚的外形变化而产生的异样装饰效果。

．讨论：通过欣赏范围你喜欢哪幅图片?谈谈你的感受。如果把脚装饰得更美观，你想选择什么方法7 ．描述：用简洁的语言描述联想到的有趣、奇特的脚的形象。

．创作：选择感兴趣的绘画材料，从不同角度对脚进行装饰或写生。

．评价：脚是我们身体的重要组成部分，我们应该如何来关爱自己的脚呢? 方案2：

课前布置学生搜集脚的图片资料，认真观察并熟悉脚的形状，画出脚的外形，然后启发学生根据课本范图装饰脚的外形。第二课时英俊的脚(二)(一)课前准备

．教师准备：选择特征明显的动物脚的图片资料，富有情趣的大自然音乐片段，录音机，演示绘画材料等。

．学生准备：彩笔、油画棒、水粉颜料、国画颜料、毛笔、调色盘、签字笔、墨汁等。(根据学生自由选择所喜欢的绘画工具)(二)方案设计

方案1：

．导入：闭目倾听表现动物的优美音乐，你能说出有哪些动物在乐曲中出现吗? 体验：回忆自己所熟悉的动物，模仿动物在行走时的表情和动态。

欣赏：引导学生观赏有特色的动物图片，注重对不同脚的观察和认识。

启发：哪些动物的脚最吸引你?能说说它们的外形特征吗？

讨论：选取你最喜爱的动物，与同学相互讨论，准备用什么方法来表现动物的脚？

．创作：用所带的绘画工具，画一幅神奇而美丽的动物的脚，耍抓住脚的特征，注重独特性，新颖性。

．评价：作业观察，相互提出对完成作业的建设性意见或建议。

．反思：在人口急剧增多，环境严重污染的今天，许多动物将面临灭绝的困境，我们将用怎样的行动来保护动物和我们的家园呢?请用语言描述或写成小短文，抒发内心的感想。

第三课时英俊的脚(三)(一)课前准备

．教师准备：有脚的明显特征的雕塑作品或图片，电教媒体，演示用的陶泥，泥塑工具等。

．学生准备：制作材料(黏土、彩泥、紫砂泥、辅助材料)，泥塑工具一套。(二)设计方案

方案1：

．引导讨论：展示上两节课学生优秀作品，提问：“有准能将这些画面变成立体形呢?”小组讨论，并选一同学记录，公布讨论结果。

．欣赏：展示有代表性的脚的雕塑作品图片。提示对脚的外形特征观察，注重对捏制方法的探讨研究。．感受：带领学生取一块陶泥，在手中简单捏制练习，了解泥的性能，体验手捏制时对泥的感觉，教师也可以做演示指导。

．构思：选择感兴趣的脚，找出其特征，在心中构思捏制形状，培养学生的空间想像等思维能力。

．讨论：分组讨论。“你准备捏制什么样的脚?打算用哪些工具来表现?”教师与同学共同参与讨论，还可以鼓励其集体设计构思创作内容。

．*作训练：按照不同性别，不同年龄，或不同动物的脚的特征，进行创作。集体创作的同学，要根据捏制内容合理分工，组合完成。

．评价：对创作完的作品，师生相互评议，可以谈谈自己在创作时的想法，感受，遇到的问题是如何解决的，以及改进的方法等。

．再创作：针对出现的问题，启发学生如何修改，如何使自己的作品更完美，更感人，进一步加工完善。

第１１课漂亮的鞋(一)综合分析

本课是5年级第一学期“鞋”单元的第一课。学习本课在于为继续学习鞋的联想和设计打好基础。

鞋是与人类联系最密切的日常穿戴用品。鞋，不仅在日常生活中起到保护脚的作用，还有装饰、美化的功能。当其上升为工艺品时，更是体现人类智慧的结晶。本课通过引导学生了解不同民族、不同时代、不同身份、不同功用的鞋，来从一个侧面了解人类的设计智慧。通过临摹一只鞋，了解鞋的基本造型及其装饰特点，为设计鞋打下基础。

本课的教学重点是了解不同鞋的造型和功能，能够临摹一只鞋的基本造型。

难点是临摹鞋的造型(包括装饰特点、纹样)，画自己见过的造型独特的鞋。(二)教学目标

引导学生了解不同民族、不同时代，不同身份，不同功能的鞋。帮助学生欣赏造型独特的鞋。(一)课前准备

教具：

教师搜集大量关于不同民族，不同时代、不同身份、不同功用的鞋的图片和文字资料，以实物投影或多媒体展示。

学具：

学生准备自己喜欢的绘画工具：如水粉、水彩、油画棒、彩色水笔等。要求学生课前力所能及地搜集关于鞋的各种资料。(二)设计方案

方案1：

．导入：从学生脚上穿的鞋导入学习。引导学生观察自己脚上的鞋的造型特点。认识鞋在日常生活中起到的保护脚的作用。

欣赏：教师出示不同民族、不同时代，不同身份、不同功用的鞋的图片或投影片。引导学生欣赏各种风格迥异的鞋，认识到鞋不仅在日常生活中起到保护脚的作用，还能装饰人的脚，具有美化的功能。

．讨论：说出自己最喜欢的一种鞋的造型以及喜欢的原因。

．交流：出示自己搜集的鞋的图片或说出自己见过的最有趣的鞋。分析：不同鞋的共同造型特点及设计风格的不同。

．临摹表现：用自己喜欢的绘画表现方法将自己认为最有趣的鞋画给大家看。

．评价：以学生展示自我为主。教师适当给予鼓励性点评。

针对学生能否通过对鞋的欣赏认识到鞋的功能及其造型特点进行评价。

针对学生能否运用自己的语言表述对不同鞋的设计风格的赏识进行评价。

针对学生能否在所欣赏的各种各样的鞋里找出一双符合自己审美风格的造型独特的鞋进行评价。

针对学生能否在欣赏的过程中提出自己独特的欣赏观点进行评价。

针对学生能否在自己的作品里体现鞋的基本造型及其装饰特点进行评价。

本课的前提是欣赏，重点是学习，难点是了解。从学生自身的穿鞋体验开始学习，组织学生进行关于鞋的基本造型及其装饰特点的讨论、交流，有利学生的观察研究。在教学活动中应注意：1．教学活动宜轻松，引导学生积极讨论，在交流中学习，在欣赏中提高。2．注意不要上成教师“一言堂”的欣赏课。并注重课后的拓展，如讲收藏家的故事，激发学生搜集兴趣，鼓励学生继续搜寻各种各样的鞋，为继续学习鞋的联想和设计做准备。

第１２课鞋的联想

(一)综合分析

本课是5年级第一学期“鞋”单元的第二课。学习本课在于为继续学习鞋的设计打好基础。

鞋是人们日常穿戴用品中造型比较奇特的一种。因为鞋的造型独特，所以人类能够由鞋的设计产生丰富的创意联想，体现人类的高度创造联想与智慧。本课通过欣赏由鞋生发的各种奇思妙想的联想作品，了解联想的基本方法，并将各种鞋的造型与自己的生活经历、思考经验相碰撞产生联想，进行自己的创造性联想思维。通过这种训练，达到培养学生想像力的教学目的。

本课的教学重点是对学生进行各种鞋的创造性联想设计构思的思维训练。难点是引导学生将关于鞋的丰富联想用绘画的形式加以表现。(二)教学目标

欣赏由鞋生发的各种奇思妙想的联想作品。

引导学生将鞋的形象与自己的生活经验碰撞产生的联想用绘画的形式表现出来。

通过启发联想训练学生的创造性思维能力。(一)课前准备

。教师准备大量关于由鞋生发的各种奇思妙想的联想作品的图片资料。

．学生准备自己喜欢的绘画工具：如水粉、油画棒，彩色水笔等。

．要求学生课前力所能及地搜集关于鞋的各种联想资料。(三)设计方案

方案1：

。导入：说出自己见过的最有趣的鞋。

欣赏：教师出示几种鞋的联想画。引导学生进行欣赏思考，看由鞋想到的联想画，开拓学生的联想思维空间，丰富学生的联想思维内容。

．启发：从一只鞋的联想训练进行。请一位同学说出看到哪一双鞋能想到什么?再启发其他同学从同样一只鞋能想到什么? 联想训练：引导学生从不同角度观察鞋，变化鞋的反正、上下或者将鞋破坏一部分，或者将鞋变形，引导学生联系自己的见识，发挥丰富的联想，能想到什么?鼓励奇特联想。

分组讨论；组织学生进一步讨论，看到自己的鞋或者同学的鞋想到什么? 将什么样的鞋进行什么样的变化可以想到什么？

．交流：学生交流自己的联想构思。

．创作表现；用自己喜欢的—种绘画形式表现自己对“鞋的联想”。要表现出自身联想的独特。

作品评价：自评重在解释自己的联想。互评重在互相鼓励并提出建设性意见。

第１３课我设计的鞋(一)综合分析本课是5年级第一学期“鞋”单元的第三课。学习本课在于最大限度激发学生的创造力。

将想像变成现实，是人类创造性的最高体现。能否将想像最大限度以最合理最完美的形式制作出来是衡量人综合素质程度、动手能力的尺度。本课通过引导启发学生将自己设计的鞋用不同材料制作出来，训练学生的动手制作能力。在教学活动中，学生要学会在鞋的基奉型上对鞋进行创造性设计装饰。

本课的教学重点是引导学生欣赏设计风格不同的鞋并尝试将自己设计的鞋制作出来。难点是启发学生将自己设计的鞋用不同材料制作出风格独特的鞋(包括对鞋进行创造性设计装饰)。(二)教学目标

引导学生欣赏设计制作风格独特的鞋。

引导启发学生将自己设计的鞋用不同材料表现出来。

．通过创作活动，训练学生的动手制作能力。(一)课前准备

教具：

．教师准备各种材料制作的鞋的图片资料。

学具：

学生进行各种材料的准备：彩纸、纸盒．泥、线绳、颜料，以及其他能用上的材料，．学生准备的制作工具：剪刀、胶水、胶带、活泥水等。(二)设计方案

方案1：

．导入：鞋的作用。出示一只普通的鞋和一只工艺晶鞋。

讨论：带学生讨论鞋的作用，既可以穿在脚上做生活用品，也可以做成工艺晶作装饰美化用品。

．欣赏：教师出示各种工艺品鞋的图片或实物，引导学生观察欣赏。

．讨论分机可以用来做工艺品鞋的材料有那些?请学生观察思考。．针对学生是否在鞋的设计中表现出创意进行评价。

．针对学生是否在创作中有意识的运用形式美的原理进行评价。

．针对学生制作过程是否安全有序进行评价。

．针对学生是否能利用不同材料进行制作进行评价。

．针对学生是否能用语言对自己或者同学的作品进行评述进行评价。

奉课的重点在创造，难点在实践，看点在作品，亮点在奇想。引导学生在动脑设计、动手制作的过程中体验创造的快乐。教学活动中要注意：1．积极稳妥地组织学生的动手实践创造活动。2．学生动手制作时，一定要注意安全。课后引导学生开动脑筋，用各种材料，尝试制作其它自己创意的工艺品鞋。有条件的学校，可以引导学生设计具有不同民族风情的鞋。穿上民族服装进行服饰配套设计展不。

第１４课

黑、白、灰(一)(一)综合分析

本课是5年级第—·学期“黑白灰”单元的第一课。学习奉课在于引导学生欣赏体会黑白灰独特的美。

有色世界是一种美，五色世界同样也是‘种美。黑白灰的世界美得单纯、美得深邃、美得层次迷离，美得让人无法忘却。本课通过对生活中黑白灰的欣赏，了解体会黑白灰独特的美。并尝试在欣赏的基础上进行黑白灰的简电设计创作，主要涉及学生熟悉的日常生活用品和建筑物的简单设计。

本课的教学重点是欣赏了解体会生活中的黑白灰并画一幅记忆巾的黑白灰画。难点是运用黑白灰进行简单设计创作。(二)教学目标

．通过对生活中黑白灰的欣赏，体会黑白灰独特的美。

．在欣赏理解的基础上利用黑白灰进行日常生活用品和建筑物的简单设计创作，画一幅黑白灰画。(一)课前准备

．学生准备黑、白、灰三色(水笔、颜料或油画棒)都可以。

．教师准备黑白灰艺术图片。

．学生力所能及地搜集关于黑白灰的图片。(二)设计方案

方案1：

．感受：分别用黑白两色画一画，说说对黑色的感觉和对百色的感觉；引导学生用两色调和，观察得到什么色? 讨论：黑白色彩按不同的比例调和，可以获得不同深浅的灰色。说说对不同深浅灰色的感受。

．欣赏：学生(以图片或幻灯片的形式)观看一些生活中的黑白灰设计图片，如：鞋、建筑、手表、摩托车等以及自然界本身造化出的具有黑白灰色彩的景象。

．讨论：讨论黑白灰设计给人的感觉。

．体验：体验记忆中的黑白灰，进行体验交流。．赏析：给出黑白灰的图片(或幻灯片)，引导学生进行审美分析，鼓励学生大胆说出自己的感受和看法。

．构思讨论：用黑白灰可以设计出什么7 ．作业建议：运用所学的黑白灰知识，发汁生活用品或建筑物。

．评价：以自我表现展示为主。

．在感受过程中，针对学生是否积极动脑思考，大胆表述自己的独特感觉进行评价。

．在讨论和赏析过程中，针对学生能否大胆发表自己的观点进行评价。，针对学生能否将自己的认识理解和简单设计用绘画的形式表现出来进行评价。

本课的重点在欣赏，难点在体会，看点在作品，亮点在引导。运用多年的审美积淀加上巧妙的引导技巧，结合学生的生活体验是上好奉课的关键。

第15课

(一)综合分析

本课是5年级第一学期“黑白灰”单元的第二课。学习本课在于引导学生寻找生活中的黑白灰，并用艺术的手法表现黑白灰独特的美。

在艺术创作中，很多创作者都很善于利用黑白灰艺术独特的美感表达自己对艺术的独特理解。本课通过对黑白灰艺术作品的欣赏了解，感受黑白灰在不同艺术作品中的独特运用产生的独特效果，激发学生对黑白灰的兴趣，从而产生用黑白灰进行创作的欲望。在此基础上，引导学生进行黑白灰绘画作品的创作。本课的教学重点是欣赏了解黑白灰在艺术作品中的作用。难点是运用黑白灰知识创作一幅画。(二)教学目标

．欣赏黑白灰艺术作品，了解黑白灰在艺术作品中的作用。

．感受黑白灰在不同艺术作品中的独特运用产生的独特效果。激发学生对黑白灰的兴趣，产生用黑白灰进行创作的欲望。，引导学生用黑白灰进行绘画作品的简单创作。(一)课前教学准备

教具：

教师准备有关黑白灰的艺术作品。有齐白石的《虾》、水粉作品《斑马》、摄影作品《毕加索的早餐》、纸版画、黑白图案等。

学具：

学生准备一种自己较喜欢的绘画工具，如水粉、油画棒、彩色水笔等。并准备一个墨镜。

(一)设计方案

方案：

．欣赏：黑白灰的艺术作品。有齐白石的《虾》、水粉作品《斑马》、摄影作品《毕力口索的早餐》、纸版画、黑白图案等。

．讨论：自己对黑白灰艺术作品的第一印象。

．启发：作为观赏者，你认为这些作品用黑白灰的画面来表现，是否表现得很好，谈谈你的感受和评价。

．交流：鼓励学+说出自己对黑白灰艺术作品的独特见解或真实感受。

．体验：看彩色画面，说感受。再戴上墨镜看彩色画面，体验黑白灰的层次感觉。通过对彩色和黑白灰作品的对比，说说对黑白灰作品的感受。

．构思：以小组形式讨论自己设计的黑白灰作品，互相提出不同建议。

．创作：以黑白灰为主，画一幅画。表现题材不限，表现方法自选。

．评价：以自我展示为主。教师不作结论性评价。

第１６课字的联想

(一)综合分析

在这个教学单元中教材设计三个有关平面设计的内容，《字的联想》是关于美术字设计基础训练课。它是版面应用设计学习的基础。它与纯美术字教学有很大的区别，它更注重教材学习的灵活性和趣味性，避免了学科知识专业化。启发学生联想和想像井掌握文字联想的设计方法，设计创作“字义”与“形意”和谐统一的装饰文字。有利于调动学生的学习积极性和主动性，在游戏的过程中，培养学生的设计意识。根据本阶段学生的年龄特点，在教学中要紧扣“联想”，突出趣味性、应用性，从字的起源引发学生创作学习的兴趣，并结合生活实际引导学生展开丰富的想像，激发创新的热情。教材举出“甜”、“鸟”、“笔”等—·些将汉字的笔画结构与自然物象特征相结合的例子。这种联想内容方式符合学生年龄特征，有利于培养学生绘画表现能力、想象能力，创造能力。(二)教学目标

．引导学生欣赏、了解中国文字的演变过程，激发民族自豪感。

，体验各种不同的形态文字的造型美感，初步掌握文字联想的设计方法。

．引导学生运用多种绘画制作的表现形式进行文字联想设计。(一)课前准备

。中国古代象形文字的图片资料。师生搜集的各种装饰文字图片资料。

．准备各种绘画制作工具，如彩色水笔、油画棒、水粉或水彩颜料等。(二)设计方案

方案1：

．赏析：观赏师生课前搜集的有关国内外装饰美术字、报头、封面、海报等图片资料。

．讨论：探讨文字演变的过程并归纳文字联想的一般设计方法。

．*作：利用多种绘画制作表现形式进行尝试练习。

．展评：分组讨论对比，提出改进建议。

．创作表现：选用多种材料和方法，再进行第二次文字联想设计。

．作业过程：

学生可以根据欣赏的初步认识，先进行尝试性地练习(画小草图)，可以采用小组合作的作业形式。学生讨论评价后，选用多种材料和方法，独立完成第二次文字联想设计。

．课后拓展：

按照学以致用的学习原则，在校园板报、节日贺卡、环境设计，演出道具等创意设计中，灵活运用“联想”的方法进行美术字装饰设汁。

第１７课版面设计

(二)教学目标

了解版面设计的构成方法。

培养学生设计意识。

学会运用多种表现形式围绕一个主题设计一个有创意的版面。(一)课前准备

，收集优秀的版面设计图片资料。

．准备丰富的绘画工具及制作材料：如彩色水笔、水粉、彩纸、废旧图片等，还可以准备一些有趣的文字材料、图片，以备充实内容。(二)设计方案

方案1：

．参观：教师组织学生到校外参观社区小报栏及校内墙报，感受板报在社会中的重要作用。

．分析：师生共同欣赏课前搜集的小报，探讨并研究其构成特征。导入：让学生说出内心感受和见解，从而引出课题。．欣赏：在此基础上赏析国内外优秀板报图片。

．*作：给一个主题，设计小报草图。

．讨论：分组进行研讨，作业内容选材自定。

．表现：小组合作共同创作，在研究的氛围中学习。

创作：利用多种表现形式按照指定主题独立完成。

．评价：可采用小组互评或自评，以及展览的形式进行。

作业过程：

．根据教师出示的主题或几篇文章，分组设计小报或独立完成。采用搜集素材、设计版面草图、绘画制作、举行小报展四个步骤。

．以小组为单位，讨论拟定作业内容和形式，按照拟定命题、选择文章内容、设计版面草图、绘画制作进行*作。O课后拓展：

结合学校活动和节日活动，开展校园小报、班级黑板报竞赛活动，锻炼学生实际运用的能力。也可以课后用所学知识评论校园墙报、社区宣传

第１８课

报头题饰和尾花设计(一)综合分析

“报头题饰和尾花设计”是搞好黑板报、美化环境的好帮手，好的“报头题饰和尾花设计”犹如一束小花，给文章和版面带来阵阵清香。一般来说，报头、题饰是墙报、黑板报等文字块面标题和装饰图案的组合，尾花是一种简洁小型的装饰纹样，一般点缀在文章结尾的空白处。本课是上两节课内容的延续，都属于平面设计内容。因此，教师在教学中应注重知识教学的连贯性，要有的放矢地引导学生，结合学生已有的知识内容组织教学。(二)教学目标

．了解和认识“报头题饰和尾花设计”在板报中的作用。

．掌握报头、题饰和尾花的基本设计方法。

．利用所学过的设计知识选择材料进行设计和装饰。(一)课前准备

。师生共同准备有关图片资料。

．学生准备自己喜欢的绘画材料，如彩色水笔、油画棒、水粉或水彩颜料(二)设计方案方案1：

复习：巩固上节课的板报知识，引入课题。．赏析：中外优秀作品，通过分析、比较，提高学生的赏析能力。．讨论：尊重学生个人观点，鼓励学生发表个人言论和独到见解。

．表现：提供一篇文章或几篇文章，结合文章内容设计一个“报头题饰或尾花。展示：结合知识点进行多种形式的评价，鼓励学生学以致用。

作业过程：

选择主题；

构思表现内容：

设计构图样稿，细致绘画完成。

课后拓展：

鼓励学生结合所学的板报设计知识，以班级为单位组织一次自办小报比赛或积极参加校园小报活动。

第１９课秋风瑟瑟

(一)综合分析

命题画创作，提供的资料是为引起学生的联想，使他们由此及彼，展开思路，回忆起更奉富多彩，更有趣味的内容。启发学生回忆见过的秋天景象，增进学生热爱大自然的美好情感。要求不拘形式，创作时只要画出“印象”最深、最感兴趣的内容。组织画面的构图，用不同的方法，渲染秋天气氛。也可以借用各种材料渲染秋天的“瑟瑟”景象，以此来表现内心对秋天的感受。(二)教学目标

．通过记忆画的学习，培养学生以绘画形式表现对生活的认识，提高他们的形象思维能力和发现生活美的敏感性。

．通过“秋风瑟瑟”记忆画的创作，增进学生热爱大自然的美好情感。(一)课前准备

．准备有关秋天的录像、图片材料。

准备丰富的绘画工具及各种废旧材料。如：水粉颜料、油画棒、色纸等(二)教学过程设计

感受：教师组织学生到大自然中寻找秋天特征，感受秋天美景。

．游戏：比一比、看一看谁找的秋天特征多。

．赏析：教材及中外名画，引导学生进行分析，鼓励学生说出自己的感受和看法。

．与语文学科相结合，课前可以阅读描写秋天的文章，尝试进行配图教学．创作表现：紧扣主题，联想创作。

．讨论“秋风瑟瑟”四字的内涵，采用多种教学方法合作学习，进行集体画创作

第20课

(一)综合分析

雕萝卜在我国食文化中一直扮演着重要角色，艺术魅力独特。通过雕萝卜的教学实践活动，观察、比较、了解萝》雕刻的艺术特点。根据萝卜形状、质地、颜色进行雕刻，掌握雕刻方法。提高学生对生活物品的审美评价能力，激发美化生活的愿望。(二)教学目标

．激发学生热爱生活的情感。

．通过赏析了解雕刻的艺术特征。

掌握雕萝卜的一般方法。学会根据萝卜的外形、质地，颜色进行雕刻。(一)课前准备

，教师搜集中国饮食文化有关雕萝卜的资料及国外不同艺术风格的雕刻作品。

．学生准备雕萝卜的工具及各种颜色、形状的萝卜。(二)设计方案

赏析：中外优秀雕刻作品，阐述个人见解。

感受：尝试各种萝卜的颜色、外形、质感，展开联想。，讨论：师生共同探讨，萝卜雕刻艺术。

．评价：学生自我介绍作品，展示成果。

．有条件的学校可采用“请进来”的方法进行尝试教学，如：请厨师到现场表演萝卜雕刻。

．采用游戏教学，编故事，分角色进行制作，提高学生的学习兴趣。

第２１课雕萝卜(二)(一)综合分析

生活中许多平常的自然材料，经过巧妙构思，雕刻插接，就变成了生动有趣的形象，雕萝卜训练可以培养学生的观察分析能力和思维创作能力，训练学生安全地使用材料、工具及运用材料，属于造型表现领域。(二)教学目标．造型游戏活动中，启发学生在乎凡的生活中发现美、创造美。．学习利用各种萝卜拼接组合，雕刻简洁的造型。

．巧妙利用各种萝卜、的形与色，进行联想，创作有趣的形象。(一)课前准备

教师准备各种各样的萝卜刀，图片资料等。

学生准备萝卜、刀，牙签、豆粒儿、大头针等。(二)设计方案

方案：

导入：一盘各种各样的萝卜(包括剖面，横截面)实物展示。

．观察：教师取一段胡萝》切开，再插上牙签拼接组合。

．欣赏：课本上学生制作的雕萝卜作品。

．启发这些有趣的“形象”是利用萝卜的什么特点创作的? 分组讨论评述：列举课本上学生作品的例子说明如何利用萝卜的颜色和外形进行创作。

．设计造型：仔细观察分析自己带的萝卜，精心构思，然后进行雕、刻、剥、切等造型活动，再用牙签拼接组合，用豆粒儿当眼睛，装饰完成(提醒学生注意用刀安全)。

学生可以走出教室到农田、萝卜地里去亲近大自然，激发学生的学习兴趣。也可以到菜市场去观察各种不同的萝卜，然后有选择的购买，将观察、联想、构思的步骤放在菜场里进行，也很有趣。

第２２课非洲雕刻(一)(一)综合分析

学生了解非洲雕刻在世界文化宝库中的重要地位，了解中外美术发展概况，为学生创造一个接触人类文明成就的机会。逐步形成崇尚文明，尊重世界多元文化的态度，形成健康的审美情趣，提高自己的审美能力。(二)教学目标

．了解非洲雕刻在世界艺术宝库中的地位和其独特的造型晤言、艺术手法和审美趣味。

．学习从多角度欣赏非洲雕刻，大胆发表自己独到的见解，引导学生理解、认可尊重多元文化，形成健康的审美情趣。

．在充分感受的基础上，让学生逐渐认识到“质感”在美术作品中所具有的独特审美和表现效果。(一)课前准备

教师收集大量的非洲雕刻的资料：有关非洲的风土人情、文化艺术的影视片、绘画、音乐及小型非洲木雕等。

．准备黏土、牙签、竹刀等工

具材料。(二)设计方案

方案：

教师用线条勾勒出一个非洲雕刻的形象，请学生欣赏，说一说与现实生活中的人有什么不同。

请学生讲述他们所了解的非洲。以“我心中的非洲”为主题展开讨论。学生就自己通过看电视、看书等渠道了解到的非洲进行讨论。

例如：非洲的地理、气候等自然环境，宗教、文化、历史；艺术(如舞蹈、音乐、雕刻等)或是非洲人的外貌特征等。

．继续欣赏非洲雕刻的图片，使学生充分感受非洲雕刻是勤劳的非洲人民的艺术结晶，它的艺术风格与非洲人的生存环境，宗教信仰、文化历史是分不开的。

请学生展开讨论：非洲的雕刻艺术有什么的特点? 为什么会形成这样的艺术风格? 请学生以自己的视角，谈谈自己对于非洲雕刻艺术的感受。选择一件非洲雕刻作品，用“黏土”仿作。展评作品：请学生用语言具体描述自己的作品，同学之间相互观摩，交流自己的想法和创意。教师要引导学生正确使用一些简单的美术术语。

篇3：浅谈苏教版小学作文兴趣的培养

关键词：小学作文,写作兴趣,培养

一、引言

众所周知, 兴趣是最好的老师。没有兴趣的强迫学习带来的效果往往也会差强人意。在多年的教学过程中, 很多教师都会发现, 小学生怕写作文, 愁写作文, 对作文不感兴趣。面对不得不写的作文, 学生常常是在家查电脑, 在校找作文选, 考试的时候就开始“瞎编乱造”。那么, 怎样提升学生的写作兴趣呢?下面, 笔者从以下几个方面对小学作文写作兴趣的培养策略进行探讨。

二、小学作文兴趣的培养策略

(一) 设置丰富的课内外活动课

爱玩是小学生的天性, 只有牢牢抓住天性, 才能更好地培养兴趣。因此, 在教学的过程中, 根据写作的内容和写作的主题, 教师可以设置大量的活动课, 让学生在学中收获快乐, 在快乐中学会写作。例如, 苏教版的小学作文是以记事文为主的, 记事文的四要素———时间、地点、人物和事件, 在记事文中应用非常广, 但是学生在写作中经常忽略。我们就可以设置这样一场活动课, 准备四个容器, 若干纸条, 让学生每个人写一个时间, 写一个奇怪的小地点, 写两个人物, 最好一个现实人物, 一个卡通人物, 在写一写自己想到的天马行空或者司空见惯的小事情。然后在准备就绪之后, 玩一个叫做“错位游戏”的小游戏, 让学生从四个容器中分别找出一个字条, 组成一句话, 例如, 2012年的一天, 王晓红和灰太狼在灯泡上写作业。学生都会因为这种充满童真童趣的句子收获快乐, 当然, 作文中的这四要素也可以牢牢记住了。这种由四要素组成的句子可以成为四素句, 可以用在记事文和日记的开头。当然, 把这样的游戏记录下来, 本身就可以是一篇非常好的作文。

当然, 除了这种趣味横生的课内活动课之外, 我们应该知道, 作文在课外。因此, 我们可以根据学生的特点设置不同的课外活动主题, 如名字的来历。每个学生的名字都凝聚了父母的心血和期盼, 回家问名字的来历不仅会增加一次亲子交流机会, 感受亲情, 还能让学生收获一篇棒棒的作文。所以, 在进行作文的教学过程中, 教师要根据作文的内容和主题设置丰富的课内外活动课, 提升学生的参与性。

(二) 设置欢乐的竞赛课堂

学生有着一定的竞争意识, 喜欢参与到竞赛中, 而且有着强烈的荣誉感。在进行作文教学的过程中, 教师可以将学生进行分组, 然后根据分组进行相应的竞赛设置。当然, 竞赛的过程中不仅仅包括最后的作文写作, 更重要的是作文学习和讨论过程的设置。当然, 尤其是在有上文中提到的课内外活动课的时候更应该加入竞赛的主题。

在作文课上, 教师应该首先对相关的作文要求进行解读, 然后引导学生一起感受作文, 并通过比赛的形式进行作文知识的落实。例如, 在苏教版三年级上册习作七中, 教师就可以进行小小的课堂比赛。作文的主题是摆玩具, 编故事。在进行课程之前, 教师就让学生把这个主题带回家, 让学生根据自己的小玩具准备几个小故事。比赛可以分小组进行, 小组内学生先口头讲故事, 选出小组的优秀同学, 然后在不同小组之间进行对比, 由每个小组和教师分别进行打分, 最后根据得分情况选出故事大王, 然后进行相应的奖励。这样一来, 讲故事的过程, 学生可以把自己的故事进行进一步的润色。集体的讨论中, 学生也有分辨作文水平的能力, 也会对自己的作文进行审视。在最后的评比中, 学生可以对优秀的作文进行学习和感受, 同时对自己的习作进行初步的修改。最后, 在写作的过程中, 让学生在进行最后一轮的比赛, 看最后的成文。只有这样, 从不同的环节入手, 学生才能真正融入到作文的写作中, 爱上写作文。

(三) 提供多样化的写作方法

其实, 很多学生不喜欢写作文是因为不会写作文, 拿到作文之后一片空白, 因为不会写, 所以不愿写, 因为不愿写, 所以更不会写, 形成了一个恶行循环。因此, 在教学中, 教师应该找到作文的“靠手”, 让学生拿到作文起码知道怎么写。例如上文中提到的“四素句”, 就可以作为记事文的开头或者日记的开头。作文的开头方法主要由几种———四素句开头法、开门见山法、名人名言法、优美句子法, 把这几种方法讲解之后分别进行举例, 这样学生拿到作文起码知道如何进行开头了。其实, 作文的不同题材、不同内容和不同部分都是有法可循的。在小学阶段的作文写作中, 教师应该对这些写作方法进行充分的总结和把握。

写作方法是写作的“助力”, 缺乏写作方法会让孩子对写作文缺乏信心。小学作文的写作过程主要也是分为四个部分———题目、开头、中间、结尾, 在教学中可以将如何选题目、如何写开头、中间和结尾利用形象化的比喻, 题目像是人的名字, 开头要像凤头一样小而美, 中间要像猪肚一样丰富, 而结尾要想豹尾一样如鞭, 发人深省, 最好能够点明主题。这样讲解之后, 再加上范文的引导, 学生对于作文的写作就找到了起码的方法。

(四) 安排不同的写作主题

在作文的教学中, 可以根据不同的作文主题进行写作的练习。当然, 在教学中, 教师可以为学生提供相应的方法和思路, 但是不能桎梏学生的思维。因此, 在写作中, 在进行了基础的方法讲解之后, 教师可以设置不同的写作主题让学生找到写作的落脚点之后呼吁学生进行相应的创新。学生的世界永远有属于他们自己的色彩, 教师能做的就是用不同的主题引导他们把这一主题下的色彩进行释放。在写作中, 先利用主题让学生进行“说”作文, 然后再把作文记录下来。引导学生“记录快乐让快乐加倍, 记录痛苦让痛苦变没”鼓励学生大胆写作, 写作就像说话一样自然。

三、结语

篇4：苏教版小学美术神奇的石头教案

苏教版小学美术教材第十册第三课。

二、教材分析

绘画时勾勒轮廓的线称为线条，线条有直线、曲线、折线、粗线、细线、实线、虚线。韩北屏在《古城废墟·帝王坟》中写道：“侥幸保留下来的片段彩绘，色彩鲜艳、构图美妙，线条熟练。”历史上对于线条的描绘远不止这些，在几何概念上，线有长度，有方面和位置，不同方位的线所代表的意义不同。把几何学上的线条运用到小学美术教学中，就可以描绘出一个形状或是空间的立体结构，在平面上利用线条的方位和阴影打造立体效果。在平常生活中，线经常被用来描绘女性的肢体轮廓，或婀娜动人，或自由流畅。有高度的线条给人一种渴望和奋发向上的情感；水平线条代表宁静、放松；而对角线和斜线则更具活力；向上弯曲的大曲线则是振奋向上的状态，有鼓舞人心的意义。在绘画中，线条是最朴素的老师，她教会我们如何运用线条来表现或苍劲飘逸，或儒雅古拙，或栩栩如生的造型。在本课的教学中，旨在教学学生线条的知识，初步掌握各种线条的画法，认识不同线条的造型，掌握线条组合的规律，最终激发学生对于美术学习的兴趣。

三、教学目标

1.认识大自然中存在的线条，通过观察自然、生活中的事物，发现它们的线条的美感、特征和视觉效果；通过学习直线、曲线、折线、虚线、实线等不同线条的形状变化，了解各种线条的实际运用价值，培养学生用笔、造型的能力。

2.通过学习简单的明暗相间的关系，画出简单的明暗对比画。

3.通过观赏大师的作品，把课堂上学到的知识与实践相结合，体会画家在作品中抒发的不同的情感特征，培养学生从生活中发现美、体会美、感受美的能力。

四、教学重点

通过尝试、欣赏、分析，感受不同线条的特色，加深对线条的认识，了解各种线条的形态，体会它们所表现出来的明暗对比关系。

五、教学难点

让学生尝试画出轻重、粗细、疏密、快慢和虚实等不同变化的线条，并用线条描绘出实物，锻炼自己对于线条的绘画能力，体会线条的表现力，感受线条的魅力。

六、教学过程

1.提问环节

在正式教学之前，要尽可能地激发学生对于美术的热爱，可以向学生们提出问题，激活课堂学习氛围。如：“你们都在日常生活中见过哪些线条？像汽车的轮廓是不是由不同的线条组成。”这样做可以让学生自主地把美术和实际生活中的实物相联系，我认为要把教材知识和实际生活联系得越密切，其教学质量越可观。

2.观赏环节

上课时可以播放有关人体曲线美，生活中的线条美的视频，让学生深切感受到线条的艺术。如：播放著名舞蹈艺术家杨丽萍老师的《月光》，让学生在观赏的过程中，发现人体的曲线美。还可以在用实体演示线条的变形，如：用一根铁丝进行各种变形让学生感受到线条的形态变化。学生们通过自己大脑构造的景象千变万化，如何将这许多的构想连接到一起，成为课堂教学的灵活动力呢？我认为通过实物演练可以让学生有“哦，原来是这么回事”的感觉，使学生的思考都趋向一点，让教学进行得更顺利。

3.互动环节

（1）集体讨论生活中所见过的线条

比如：在家里看见的门窗板凳是由哪些线条组成的，能在自己的纸上画出来展示给大家看吗？生活的线，比如：电线、毛线、蜘蛛丝等都是什么形状的。

（2）观看视频中不断变化的线

如果让学生独自观看视频中变化的线，观察线条的变化，可以提高学生的学习兴趣，一下子被平常所忽略的线条吸引，从而激发他们对学习线条的兴趣。

4.学生作业设计

在对学生讲解线条的有关知识并让其进行互动过后，对线条的设计有了初步的认识，下面就是检验学生的掌握程度如何的时候。可以布置一个主题，比如：生活中的线条，让学生围绕这个主题进行自由发挥，充分发挥自己的想象力和绘画能力，不要拘泥于细节，把自己所思所想甚至天马行空的想象都可以画出来。这样做的目的是不让学生的思维局限，充分打开想象的空间，美术是最富有想象力的艺术，在小学美术教学中可以不用着重要求学生的绘画能力，而是培养这一阶段的学生的大脑思考能力，让其在以后的美术课中更顺利地进行下去。

5.课堂总结

通过课堂对线条的学习，小朋友们对于线条有怎样的初步认识？大家组织讨论一下，然后选出小组长进行代表发言。通过不同学生对线条的认识深浅，可以对下次教学进行改进，中间还可以评价自己的和别人画作的优缺点，优点有哪些，需要改进的地方又有哪些？可以对学生发放代表荣誉的小红花，将小朋友们的画作整齐地贴在墙上，大家选出自己心中最漂亮的作品，献上自己的小红花。通过作品评选把课堂推向高潮，使学生在这一环节中产生自豪感，对于今后的学习有着很积极的作用。之后，把最优秀的作品选出来，让小作者说出自己对于如何作画，怎样构思的想法让其他学生感受思想，了解自己的不足。

七、教学反思

在本节课的教学中，我首先以让学生在认识、发现生活和自然中的线条为基础，通过自己观察和临摹感受线条的形态变化，绘出如直线、曲线、折线、曲线等不同形状的线条；了解线条的各种形态和变化特征，通过观察视频，认识生活中的线条应用，找出自己看见过的线条实例，并用画笔描绘出来。其次，通过临摹作品，学习线条的对比关系，能初步掌握线条的点、线、面之间的关系，绘出简单的明暗对比面；另外，就是运用不同的方法，敢于大胆创新，不受教学的束缚，创作出自己的作品，大胆发挥想象力，在原有事物的基础上描绘出自己的东西来，感受线条及美术带给自己的无限遐想和魅力。最后，创作出属于自己的作品，按照教师的例子，进行临摹最后展览评比，选出自己心目中最棒的作品再通过其他同学对自己作品的评价找出自己的不足。

篇5：苏教版小学美术神奇的石头教案

课题：快乐动漫（上）

执教者：卢蓉

姜堰区大伦中心小学

类型：造型·表现课时：1课时

一、教学目标：

认知目标：了解动漫漫画的主要形象，学习编画连环漫画的方法和步骤。技能目标：学习编画一组有创意的连环漫画。

情感目标：引导学生感受动漫的乐趣，能运用学到的动漫技法创作，激发热爱生活的情感。

二、教学重难点：

教学重点：了解动漫漫画的主要形象，学习编画连环漫画的方法和步骤。教学难点：学生能掌握编画连环漫画的方法，并进行有个性的创作。

三、教具：

教师：PPT、动漫范图、画笔、素描纸、各种动漫作品等。学生：作业纸、水彩笔或彩色铅笔、油画棒等。

四、教学设计：

（一）游戏导入。（5分钟）

1.（PPT）小游戏——考考你：这两幅是什么作品？（一幅漫画、一幅素描写生画）2.教师提问：两幅作品有什么不同？

看看老师给大家变个什么？学生读秒，教师写生画变漫画，学生看了个个乐翻天。我们今天就来学习《快乐动漫》。（板书：快乐动漫）

看老师现场一瞬间变出一个有趣的漫画，你想怎么变就怎么变，想变成什么就变成什么，变美女，变帅哥，想要多可爱就有多可爱，想要多帅就有多帅，随心所欲，是不是很有趣？你想不想也能掌握这个本领呢？（想）

今天老师就带领同学们一起走进动漫的快乐艺术世界。

学生一起看教师布置的动漫教室，有很多动漫玩具、动漫作品喷绘的动漫角色，你最喜欢哪个动漫形象呢？（生自主举手发言）还有很多同学带来了自己喜欢的动漫形象，也拿出来跟大家分享分享吧！（平面、立体都可以）。

（二）模仿画动漫形象。（10分钟）

1.同学们，想不想自己体验一下动漫的神奇呢？（想）想不想拿起你的小画笔，画一个动漫形象呢？（想）

2.（PPT）动漫形象欣赏：唐老鸭、米老鼠、蜡笔小新、机器猫哆啦A梦„„（先一个个出示，由学生猜，再汇聚到一个屏幕上。）

3.PPT欣赏完，跟老师学画一个动漫形象。教师一步步示范动漫形象的画法，学生跟着一点点学习画，可以和老师画得一样，也可以画老师提供的形象，还可以画自己带的动漫形象。

难点提示：动漫形象有其基本的表现方法，如夸张、变形，模仿学习时，要注意学习如何运用这些表现方法。

学生第一次作业：学画一个简单的动漫形象。

学生第一次作业展评：小游戏，猜猜我画的是谁？被猜中的小画家将得到一颗星星的奖励。

（三）动漫知识。（10分钟）

1.看到这么多漂亮的动漫作品，高兴不高兴啊？（高兴）

老师想知道同学们现在对动漫产生兴趣了吗？做一个简单的调查，喜欢动漫的同学请举手（生自主举手）想继续了解研究动漫的同学请举手（生自主举手）。很好，作为老师我很高兴，那么，你想了解研究动漫的什么呢？（生自主举手发言）。跟着老师一起去了解动漫知识吧。

2.PPT 动漫的知识。

（1）最早的动漫出现在1760年，日本浮世绘师葛饰北斋是第一个把“漫画”一词用在画作上的人。

（2）PPT 各国动漫的发展状况。动漫的大事年表

1837年：最早的漫画书The Adventures of Obadiah Oldbuck在欧洲出版发行，作者是瑞士人Rudolphe Topffer，他在欧洲被誉为图片故事的创始人。

1840年：波士顿DC约翰斯顿公司发行名为《克赖斯帕》的单页画报，这是美国最早的漫画作品。

1841年：《笨拙》（Punch）画报在伦敦创刊。

1895年：奥特考特创作的系列漫画《黄孩子》开始在普利策创办的《纽约世界》上发表。这部漫画的成功不仅促进了美国漫画的发展，也为漫画的商业化运作提供了范式。1906年：日本第一份漫画刊物《东京小精灵》开创了日本现代漫画的先河。而同年美国，在爱迪生实验室工作的雷克顿制作了《滑稽脸的幽默相》，完成了世界上第一部动画片。

1919年：上海长城公司被称为中国动画片创始人的万籁鸣、万古蟾、万超尘、万涤寰四兄弟合力完成中国动画史上的开山之作《纸人搞乱记》。

1923年：22岁的沃特·迪斯尼以3200美元注册成立了“迪斯尼兄弟动画制作公司”。同年完成了《爱丽丝漫游仙境》。迪斯尼王国正式起步。

1928年11月18日，第一部音画同步的有声动画片《汽船威利号》首映，大获成功。

1929年：比利时漫画家埃尔热开始创作不朽的名著《丁丁历险记》。

1932年2月17日，美国第一位世界英雄The Phantom出现，而同年诞生的The Clock则开创了美国超级英雄戴面具的时尚。

1938年6月，DC公司的Action Comics出版，也诞生了Superman（超人）这个英雄形象。

1940年初，中国的万籁鸣兄弟完成中国的动画里程碑杰作《铁扇公主》。一个日本青年看完这部动画片后投身动漫行业，他就是日本漫画之父——手冢治虫。

1946年：手冢治虫的《新宝岛》面世，迈开了现代主流映像漫画的第一部。手冢治虫对于全球的漫画界产生了极深远的影响。开创的电影运镜式漫画分镜头，让漫画界产生了深远的变革。

1947年：中国画家张乐平创作了不朽的形象——三毛。

1950年：查尔斯·舒尔茨的《花生》开始于当年10月2日连载，史努比成为一代巨星。1964年：世界动漫史的一个高峰出现，它就是中国的《大闹天宫》，其制作的精美程度堪称当时的一绝，而其本身的中国式漫画风格成为了世界级的杰作。

1984年：鸟山明惊世巨作《龙珠》开始连载，此风席卷全球，而鸟山明也成为80、90年代商业漫画的扛鼎巨匠。

1992年：再生侠作为全球最强的独立制作漫画在当年诞生，同时中国开始出现新锐漫画作者，风格趋向于日本商业作品。

1994年：好莱坞三巨头成立了梦工厂，《怪物史莱克》《鲨鱼黑帮》等巨作开始酝酿。

1999年：韩国首个世界级卡通明星——流氓兔席卷全球。它也是第一个通过因特网红起来的动漫巨星。

2002年：宫崎骏以《千与千寻》获得“金熊奖”，主流电影开始接受动漫。（3）动漫是艺术的奇葩，是一种独特的艺术表达方式。（4）独幅漫画、多格漫画、连载漫画都叫动漫，都是动漫漫画的主要成员。（5）动漫基本方法有拟人、夸张、变形、幽默等。

3.（PPT）各国优秀动漫作品欣赏：强调动漫的最大特点是夸张和变形。（1）《漫画读物》，现代，蔡志忠，属于连载漫画。（2）《漫画》，现代，莫迪洛（阿根廷），属于独幅漫画。（3）《法国漫画》，现代，属于多格漫画。

4.（PPT）学生优秀动漫作品欣赏：欣赏小朋友学习完动漫知识后的动漫作品。（1）《寻主记》，学生作品（铅笔）。

（2）《三只老鼠，学生作品（铅笔、彩色水笔）。（3）《独幅漫画》，学生作品（铅笔）。

引申出动漫的多种绘制方法，除了单色素描动漫法、彩色动漫绘制法，还有其他创新创作的方法，如剪贴添画法、剪纸动漫法、布堆动漫法、电脑动漫绘制法、谐音动漫法、颠倒动漫法、视错觉动漫法、现代构成动漫法等等。（可略）

（四）连环漫画设计。（10分钟）

看了漫画家和同学们编画的动漫故事，有趣吗？（有趣）想不想自己也编画一个动漫故事呢？（想）

现在，开动脑筋，编一个动漫小故事讲给我们（或同位）听听吧，想象一下动漫主角的形象。想象一下在他的身上发生了一件怎样有趣的故事？讲给大家听听。

（生讲述自己编的动漫小故事。）

师：你的动漫主角形象是怎样的呢？简单地设计并画下来。学生第二次作业：简单的动漫主角形象草稿设计画。学生第二次作业展评：简单交流。教师个别点评即可。

有了动漫主角形象，同学们继续把在他身上发生的有趣的故事画给我们看看吧。用动漫的方式画给我们看。

构思一下：你打算用独幅漫画？多格漫画？还是连载漫画来表现呢？（你打算用单色素描动漫法、彩色动漫绘制法，还是其他创新创作的方法，如剪贴添画法、剪纸动漫法、布堆动漫法、电脑动漫绘制法、谐音动漫法、颠倒动漫法、视错觉动漫法、现代构成动漫法等来表现呢？可略）说给我们听听，开拓一下大家的思路，来个思维碰撞吧，看谁想象的火花被激发的最多。（生自主举手发言。）

动漫故事绘制示范：教师一步步样图示范，先想好自己要画什么，根据故事长短来确定绘制独幅漫画、多格漫画还是连载漫画。画笔比划一下大小，再用铅笔快速画出动漫作品草稿，要最大限度利用纸。学生跟着一点点学习，不要和老师的一样，看谁画的生动而有趣。提示学生，除了画，还可以运用其他创新创作的方法制作。画完或剪完贴在纸上并贴到黑板上展示。

学生第三次作业：编画一个动漫故事。

要求1：打底稿或不打底稿随手画出大自然中、生活中看到的、想到的情景、物件、动物或人物的故事。

要求2：用上自己设计的那个动漫主角形象和学习到的动漫方法，可独幅漫画，也可多格漫画或连载漫画。

学生第三次作业展评：将动漫作品贴在黑板上展示。你特别喜欢谁的动漫作品？为什么？请指出哪些地方使用了动漫的技法。

（五）走进生活——寻找动漫的元素。（2分钟）动漫不只是画出作品挂在墙上供人欣赏呢。

问学生：你见过动漫可以变身做什么？（生自主举手发言）（PPT）寻找动漫元素

让我们一起走进现代人的生活来寻找动漫元素吧，看看各国人们是怎样用动漫来表现生活、美化生活的。小到生活中的衣衫、鞋子、头饰等的设计应用，大到商店墙饰、现代雕塑、家具设计、商店布景、广告牌等等。边看边说，强调动漫符号。

（PPT）视频：一起到成都动漫展上看看吧，找一找动漫的元素。（图片和视频二选一）

小游戏——思维拓展：想想生活中还有哪里运用到动漫？引导学生在现代生活的元素中寻找动漫元素。

（六）总结拓展。（1分钟）

你认为未来的动漫会怎样？未来的人们会运用动漫做什么呢？（生自主举手发言）师过渡：那我们就从现在起好好学习动漫吧。

本节课我们学习了动漫的基本知识和手绘技法。动漫一堂课是讲不完的，下节课我们继续学习电脑绘制动漫的技法。

篇6：苏教版小学美术第二册《雪》教案

一年级第二册第一课

教学目标：

1.通过对雪的回忆和描绘，尝试用画笔来描述生活景观，锻炼学生的概括能力;

2.以绘画、手工等多种形式来创作，发展学生的实践能力，拓展学生多元的思维。教学重点: 通过表述和绘制，自由地表现雪。教学难点: 引导学生多角度地表现雪。教学思路：

课时设计：共2课时第一课时教学准备：

教师:教学白板课件、绘画工具等。

学生:水彩笔、油画棒等绘画工具，课前搜集的资料图片。教学过程： 1．猜谜导入：

“叫花不是花，美丽人人夸，花开不结果，遇热它就化。”打一谜语，激发学生兴趣，引入课题。（课件使用技巧：直接播放）2．研究表述。

雪是由于地面水蒸气上升到高空大气层，遇冷凝成结晶状，结晶体多了变重，然后下落，地面温度较低，结晶体戊六边形下落到地面，这就是雪。3．观看白板课件，结合回忆想像。（1）雪的外形;（2）雪的特点;雪中情景。（课件使用技巧：直接播放）师生合作画雪花。4欣赏范画：(1)创意是否新颖;(2)构图是否具有形式美感(3)色彩是否漂亮。（课件使用技巧：直接播放）

5．学生作画，教师指导。画一画雪、雪景、雪中的趣事。

教师演示利用油画棒的不溶性画雪地。6．作品展示。

学生自我表述，同学相互提建议。7．课后拓展。保护环境，防止污染。板书设计：第一课雪

（一）画课后反思：

第二课时：

教学准备：

学生：色纸、白纸、棉花、双面胶等手工材料。

教师：教学白板课件等。

教学过程：

1．组织教学。检查手工材料准备。

2．欣赏上节课中的优秀学生作业。3．欣赏白板课件作品。

（1）喜欢哪幅作品？（2）用什么材料做的？