古诗《春夜喜雨》教学设计

2024-06-06

古诗《春夜喜雨》教学设计（精选14篇）

篇1：古诗《春夜喜雨》教学设计

六年级的学生对于品诗意、悟诗情这方面，还是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》这首古诗为例，让生能够结合注释，组内交流，自己能够将大致意思讲出来，淡化老师的主讲，强化学生的自主性。而在学习古诗里，抓住诗眼，是品悟诗情最好的方法，我让生能够认识何为诗眼，巧抓诗眼，从而理解诗中所表达的情感。

在完成上述教学中，我在进行1+X的语文主题的整合学习。以“结合注释品诗意”和“巧抓诗眼悟诗情”来将课内与课外拓展将结合，来完成我的教学任务。

篇2：古诗《春夜喜雨》教学设计

一、重视预习，事半功倍

我的学生已经是小学二年级了，他们有了一定的识字量和一些简单的学习方法，在上学期还学习了查字典的两种方法，我觉得应该培养他们预习的习惯了。我不仅布置预习的内容，更重视预习的方法，而且在学习的过程中重视反馈预习的问题。反映在今天这节课上，让我的课堂浪费现象少之又少，我可以从学生预习遇到的难点入手，真正做到先学后教，直奔重点。就拿识字这一环节，我一改以前的逐字学习，而是从学生提出的比较难认的字开始，这样就节省了很多时间。可以去解决其他重要的问题。因为是他们关心的问题，解决起来也是兴趣盎然，所以整个学习过程学生非常投入，效果格外好(这也是听课老师和领导认同的)。

二、读出层次，循序渐进

这首诗是描写春天的美丽景物的，表达了作者对春雨的喜爱之情，在识字的基础上了解诗意感悟作者的思想感情，并且达到熟读成诵是本课的另一个学习目标。我想以读促讲很适合本课的学习，但是我注意到了读的层次，也就是不同时段的读，

训练点是不一样的。教师范读，要学生听清字音，同时受到情感的熏陶;教师领读，是要求学生读准字音;学生试读，圈画生字，是扫除障碍，为正确流利朗读课文打基础;指导诗的朗读节奏和重音，是让学生读出是的韵律;在了解诗意后的品读是要指导学生读出对春雨的喜爱之情。这样循序渐进的读文方式使得学生每一步的读文都有明确的目标，不至于盲目练习，索然无味。

三、总结方法，内化能力

我始终觉得一个语文教师要有大语文观，不要把目光仅仅落在本节课或者本学期，而是要考虑到为孩子的终身学习打下夯实的基础。所以我在教学中经常注意方法的总结，让他们能举一反三，即使离开老师也有能力学到更多的知识。

四，角色定位，科学准确

前几天我写的一篇论文的题目是《师生角色科学定位共同打造高效课堂》，在那里我就已经阐述了角色定位的重要性，这也是教师更新理念的一个具体体现。在这节课中，我真正的成了学生学习的指导者，而不是主宰者。我把能还给学生的时间都还给他们，相信他们，锻炼他们，鼓励他们，学生真正成了学习阵地上的先锋，他们在宽松融洽的气氛中快乐地学习探讨，受益颇多。他们通过自己的主观努力学到了新的知识，体验到的快乐是不一样的，是更加深刻的。

篇3：《春夜喜雨》导学设计

关键词：古诗教学春夜喜雨导学设计

导学理念：本课导学是按照古代诗歌的特点和诗歌教学的要求，主要引导学生通过各种途径广泛的查找资料，交流讨论、合作探究。品味阅读时进行真情体验和阅读想象相结合，让学生在自主合作学习中提高阅读能力、培养学生的感情、读中发挥自己的想象力，激发学生热爱大自然、热爱祖国灿烂文化的思想感情。有节奏的朗读诗歌感受诗歌描绘的意境和语言文字的美，陶冶学生爱美的情怀。结合课本的注释理解诗句的大意，体会这场春雨给诗人（人们）的喜悦之情。

导学目标：1.理解字词及诗句的意思，积累古诗文的语言并感悟诗情体会意境。2.有感情的朗读并背诵这首诗。3、理解诗歌内容，感受大自然和语言文字的美，陶冶爱美的情趣，提高欣赏美的能力。

导学重点难点：结合注释理解诗句的意思，体会春雨给诗人（人们）的喜悦之情。

学具准备：A.学生准备：1.通过各种途径搜集描写春雨的诗句或精彩文段，并把它制成小卡片。2.搜集杜甫的有关资料，给杜甫建立一个“诗人资料袋”。B.教师准备：1.图片（春雨、春雨后景色的图片）2.歌曲《小雨》3.课件（制作写雨诗句的课件）

导学过程：

一.春之激情。1.谈话激情。边播放《小雨》的曲子边说：同学们，当我们走进春天怀抱里的时候，沐浴着细细的春雨、和煦的春风，倾听着潺潺的流水声、时而传来了婉转的鸟鸣。这是一个多么美丽的季节啊！春雨，预示着新事物的诞生。你看画家用优美的线条和美丽的色彩赞美它；歌唱家用美妙的歌声赞美它；诗人用许多脍炙人口的诗来赞美它。同学们，你能用自己喜欢的方式也来赞美它吗？2.赞美春雨体验情感。（举行“春雨之赞”的比赛，）学生把把事自制的春雨卡片在实物投影仪中展示，带着对春雨的赞美之情朗诵，再说一说哪些内容让你体会到了春雨带来的喜悦之情。

二.自主学习，探究诗意。1.板书课题，齐读课题并引导学生释题。2.你知道这首诗是哪位诗人写的吗？谁来给大家介绍一下诗人？（让学生以《杜甫的自我介绍》交流搜集到的资料，不妥当的地方教师做适当的补充。）3.真棒啊！大家查找的资料真丰富，可见同学们已经掌握了学习的方法。请大家利用以前学习古诗文的方法继续自学这首诗。4.自悟诗意。（学生参照注释自读古诗，边读边思考，揣摩出诗意。）5.小组内相互说一说诗句的意思。（不要求统一，大概意思一样即可）6.小老师讲诗意。（教师用投影呈现这首诗的字幕，请一“小老师”上台讲解这首诗。讲的过程中有不恰当之处教师适时点拨。）7.看着图片齐声朗诵这首诗（出示投影仪春雨的图片）。

三.体会意境，感悟深化。1.想像这首诗展示的是一场春雨之后怎样的春天景象呢？（出示古诗）让我们一起看看，用你喜欢的方式自由读古诗，想一想，诗中的哪些内容给你提供了春雨带来了喜悦。2.学生反复读古诗后回答。3.出示春雨春景图片让学生欣赏。4.教师引导学生用语言描述诗歌的意境。5.谈体会到的诗情（自由反复读这首诗，读出自己独特的感受来。）该怎样朗读才能表达出喜悦之情来。6.配上音乐，指名有感情地朗读。

四.细读古诗品味语言，描绘画春雨寄托春之情。1.你觉的这首诗中哪句给你的印象最深？为什么？2.老师想看看谁是小画家？（根据后两句意思，发挥想像力，把春雨之后的景物变成画。分组合作画画，表达喜雨之情。）3.（展示学生的绘画作品）谁来评价小画家的作品？（围绕春夜喜雨的诗句来自由评价。）4.利用“想画面背诵的方法）让学生试看着画面背诵古诗。

五.拓展延伸。

1.请同学们欣赏蒲四兰写的小诗《春雨》

濛濛细雨

淅淅沥沥

湿润了黄土的肌肤

细雨蒙蒙

轻轻柔柔

网住我散乱的思绪

2.想象雨中的景物练习说话。（把自己想象成春雨中的花草树木等，然后用自己的语言表达出对春雨的喜爱和赞美之情来）。

3.谁来给大家说一说，春雨只是给人们带来了喜悦之情吗？为什么喜悦呢？（联系上一环节，还有自然界中的花草树木，个别小动物等。）

六.作业。

1.（教师出示课件，全班齐读课件所出示的诗句）读写雨的诗句儿，再说说分别写了什么季节的雨。课外自己搜集写雨的诗句，注明写什么季节的雨，看谁搜集的最多做的最好。

草色新雨中，松声晚窗里。——丘为《寻西山隐者不遇》

山中一夜雨，树杪百重泉。——王维《送梓州李使君》

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。——李商隐《夜雨寄北》

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外二首》

2.课外搜集杜甫的其它诗，再把自己喜欢的积累下来。

篇4：春夜喜雨古诗主旨

(《春夜喜雨》作者：杜甫朝代：唐代)

好春雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

篇5：《春夜喜雨》古诗意思

田野小径的天空一片昏黑，唯有江边渔船上的一点渔火放射出一线光芒，显得格外明亮。

等天亮的时候，那潮湿的泥土上必定布满了红色的花瓣，锦官城的大街小巷也一定是一片万紫千红的景象。

注释一

1.知：明白，知道。说雨知时节，是一种拟人化的写法。

2.乃：就。发生：萌发生长。

3.发生：萌发生长。

4.潜(qián)：暗暗地，悄悄地。这里指春雨在夜里悄悄地随风而至。

5.润物：使植物受到雨水的滋养。

6.野径：田野间的小路。

7.晓：天刚亮的时候。红湿处：雨水湿润的花丛。

8.红湿处：指有带雨水的红花的地方。

9.花重：花沾上雨水而变得沉重。

10.重：读作zhòng(重在这里的意思是：沉重。所以读作第四声。)

11.锦官城：成都的别称。

注释二

⑴知：明白，知道。说雨知时节，是一种拟人化的写法。

⑵乃：就。发生：萌发生长。

⑶潜(qián)：暗暗地，悄悄地。这里指春雨在夜里悄悄地随风而至。

⑷润物：使植物受到雨水的滋养。

⑸野径：田野间的小路。

⑹这两句意谓满天黑云，连小路、江面、江上的船只都看不见，只能看见江船上的点点灯火，暗示雨意正浓。

⑺晓：天刚亮的时候。红湿处：雨水湿润的花丛。

⑻花重(zhòng)：花因为饱含雨水而显得沉重。锦官城：故址在今成都市南，亦称锦城。三国蜀汉时管理织锦之官驻此，故名。后人有用作成都的别称。此句是说露水盈花的美景。

拓展阅读：《春夜喜雨》赏析

这首诗写于761年(上元二年)春。杜甫在经过一段时间的流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开始了在蜀中的.一段较为安定的生活。作此诗时，他已在成都草堂定居两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，对春雨之情很深，因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景的诗作。

篇6：古诗春夜喜雨课件

1、知道古诗的大概意思，并乐意背诵古诗。

2、知道要珍惜妈妈爱幼儿的情意和妈妈的劳动成果。

准备安静的课堂气氛，整理好幼儿坐姿。

内容与指导

1、教师与幼儿谈话，出示已画好的春雨背景图激发幼儿兴趣。

师：小朋友，图中都有什么啊?(雨、小草、花)

2、教师朗诵古诗。

3、教师翻译古诗意思，幼儿了解。

师：及时的好雨像知道春天要到来一样，当春天来的时候就飘洒的下起来了。呼唤着植物生长。无声的滋润着植物，雨下的正浓的时候。田野与天空暗暗的。江边船上的灯显得特别的亮，早晨起来，看到潮湿的泥土上一定满是红色的花瓣，街上一定一片万紫千红。

幼儿学习古诗《春夜喜雨》。

春夜喜雨好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，红船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

教师小结

教师再次重复一下古诗意思后在用图片让幼儿感受一下春的美。知道植物是靠喝水分长大的。

篇7：古诗《春夜喜雨》教学设计

杜甫在四十五岁至四十八岁期间，遇上了安史之乱，他历经艰险，国亡家破，只身逃出长安。由于他巅沛流离，深入生活，投入实际斗争，才写出了“三吏”、“三别”等一系列具有高度人民性和爱国主义精神的诗篇，达到现实主义的顶峰。四十九岁以后，他展转到达成都，在成都西郊盖起一座草堂，定居了多年。在这里，他曾躬耕南亩，种树培药，和农民往来密切，学到不少农业知识，和农村生活紧密地融合在一起，并和农民建立起深厚的感情，所以他的作品带有较浓厚的农村生活气息。而他在成都居住的第三年写下的《春夜喜雨》一诗则集中表达出他的农民情怀。

我国古代的农业是靠天农业，具体讲就是雨养农业。“有收无收在于水，收多收少在于肥”，雨水是不是下的适时，是一年中农业丰欠的关键。在士大夫眼里雨是和风花雪月联系在一起的，作为歌颂自然风光或抒发悲喜哀怨情感的素材，却很少和稼禾丰欠联想在一起，更不懂农时节气适时与否的重要道理。因此，大多数封建文人的诗词里都缺乏农民的情怀。而杜甫由于已和农民共同交往了多年，又亲自耕耘，懂得了雨水的重要，能喜农民之所喜，盼农民之所盼，所以他才能细微地刻画春雨的夜景，表达他和农民一样对春雨及时而降的喜悦心情。

首联“好雨知时节，当春乃发生”是对及时而降的春雨的赞美。犹如说“这雨真好啊，它懂得季节，刚开春农作物正需要的时候，它就下来了。真是一场及时雨啊！”这正是农民的心声。由于作者亲耕垅亩，知道作物正需要雨水滋润，自然对这场春雨的好处有切身体会和农民有着一致的思想情怀。这种情怀在其他诗篇中也有体现，只要对农作物生长有利，即使是大雨，自己的茅屋漏了，他照样喜悦：“敢辞茅苇漏，已喜禾黍高。”（《大雨》）但久雨成灾时，他却遏制不住内心的忧虑甚至愤怒：“吁嗟呼苍生，稼穑不可救。安得诛云师，畴能补天漏。”（《九日寄岑参》）正因如此，诗人起句就满怀喜悦之情，独具匠心地把春雨写成有情之物，好象它是了解人们的心愿而下的，这种拟人化的手法不仅把雨写活，使其更有生气，而且显得新颖，极富感染力，使人精神为之一振，这种作用就不是直述和一般比喻所能表达的了。

颌联“随风潜入夜，润物细无声”，进一步抓住了春雨的典型特征和细节，传神地刻画了入夜春雨的随风飘落和滋润万物。毛毛细雨随着春风悄悄地飘入夜空，无声无息的滋润着万物。不难想象这时的杜甫正坐在草堂里谛听着、品味着，似乎这毛毛细雨也正在滋润着自己的心田。淅淅沥沥的春雨点点入地，是农民最喜爱的降雨形式。它既有效地润溉着稼禾，又不至象急雨那样打碎嫩叶，板结土地，流失肥料，冲毁田埂，有百利而无一弊。这怎能不叫“喜雨”呢。杜甫正是这样想农民所想，爱农民所爱，心里在不住地念叨着“今年一定是个丰收年景啊！”

正是这场春雨引起的喜悦心情，激发了他那“语不惊人死不休”的精雕细琢的创作激情。于是他笔走龙蛇，既是“随风”、“潜入”；又是细雨濛濛，“润物”、“无声”。“潜”、“润”二字真是千锤百炼，精彩至极，生动地表现出这有情的春雨，在夜阑人静之时随风飘来，润泽万物的情和状。既有春雨特有的动态描绘，又刻画出春雨润物的鲜明形象，真乃传神之笔。

颈联“野径云俱黑，江船火独明”，承接颌联从听觉方面描写春雨，进一步又从视觉方面对春雨作深入勾画。细雨濛濛，乌云笼罩四野，一片漆黑之中，田野小径看不见了，只有远处江中的一点渔火在闪耀，显得格外明亮。这是一幅生动的春郊夜雨图。唯其大块漆黑，才更显一点渔火之明；也唯一点渔火之明，才更衬托田野之黑。这是一种强烈的对比和反衬的手法，不但增强了诗的意境之美，而且也显得天愈黑，夜愈静，风愈轻，雨愈细，濛濛淋淋，浸浸润润，庄稼在夜雨的爱抚下正在悄无声的嫩嫩的成长。杜甫看着这夜雨景色，感到无比的舒适和喜悦，他似乎透过独明的渔火，看到了田野的庄稼正在舒枝展叶绽蕾开花。

于是他自然地写出了尾联“晓看红湿处，花重锦官城”。他在漆黑的雨夜已想象到这场春雨后的可喜景象了。在春雨的浸溉下，庄稼、花木都洗去了灰尘，花蕾展开了，浸湿了，显得更红更艳。诗人在这里用“借一斑以窥全豹”的借代手法，着力写一夜春雨滋润万物之功效。从一花怒放到百花盛开，由近及远，由花园到田间，由城内到原野，都展现出一片勃勃生机。尾联极富启发性，诗人从听雨、看雨到展开想象的羽翼带领读者在广阔的天地里翱翔，让你也和他一起品味着企盼着这场春雨带来的好兆头。于是尾联无形中收到了“咀嚼不尽”、“余音袅袅”之妙，使你和诗人一起分享着愉悦的喜雨情怀。

篇8：春夜喜雨古诗教案

1、理解诗句的意思，领略诗歌的意境美。

2、培养学生联想、想象的能力。

教学过程：

板块一：背景导入

1、(出示干旱图片)师：一千多年前的唐代，大诗人杜甫的家乡陕西玉蒲遭遇了一场旱灾，土地干涸，粮食颗粒无收，祸不单行，安史之乱又爆发了，他们一家人就过起了流亡生活，后来在朋友的帮助下，在成都浣花溪畔搭建草堂安身。此时，一场春雨悄然降临，久旱逢甘露，诗人内心无比喜悦，挥笔写下了——《春夜喜雨》。(师诵读)

板块二：指导朗读

1、齐读题目，(久旱逢甘露，诗人内心无比喜悦)再读。

2、请你自由读这首诗，注意读准字音。(出示诗)

3、指名读，重点指导：甫潜径重(古诗用字凝练，读的时候一定要慢一点儿，便于读者和听者在读中去细细品味。同时还要读出节奏和韵味，注意看老师的手势)

4、全班齐读。

板块三：发挥想象，理解诗意，感悟意境

1、到底杜甫笔下的春雨有何令人欣喜之处呢?打开课文，结合注释，和同桌说说你对诗句的理解，有不理解地词、句可以向老师、同学请教。

2、有不理解的字、词吗?那好，老师来考考你。(乃、潜、野径、俱、红湿处、花重)

3、古人写诗、作画往往是诗中有画，画中有诗，就让我们借助想象、联想去还原一千多年前的那个春雨之夜，一同去感受那场令人欣喜的春夜细雨。

4、(出示图1)师诵——好雨知时节，当春乃发生。每每读到这两句，我眼前就会出现这样一幅图景——春天到了，干涸的土地盼望春雨，田里的种子盼望春雨，花草树木盼望春雨，人们也盼望春雨……就在万物都迫切需要春雨的时候，春雨仿佛知道大家的心思似的，不早不晚，扬扬洒洒地下了起来。那细细的雨丝像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。在雨水的滋润下，干涸的土地变得湿润;田里的种子吸饱了雨水探出了小脑袋;小草挺了挺身子，又长高了一截;树叶绿得发亮。这可真是一场及时雨呀!

难怪诗人会“喜”。这短短的两句诗为我们描绘了一幅——春雨发生图。让我们带着这种喜悦之情来赞美这知时节的好雨吧!

5、你发现老师刚才用什么方法来理解诗句的意思?(没有逐字逐句地去抠，而是通过发挥想象与联想，将古诗在脑海中转化成画面，再用优美的语言将画面描述出来)

6、(出示诗)我们就用这种方法来理解其他诗句的意思，好吗?(你可以闭上眼睛，轻声吟诵你喜欢的诗句，你仿佛看到了怎样的画面)

7、汇报三四句，出示图2，师适时引导。这都是春雨的功劳啊!可它悄悄地来，默默地润物，一点儿也不炫耀自己，这是一种什么品质啊?“随风潜入夜，润物细无声”又为我们描绘了一幅——春雨润物图。读出我们的敬意吧!

8、这善解人意、无私润物的好雨，诗人多么希望它酣畅淋漓地下个够哇!于是，诗人推门远眺，他看到了——(出示图3，诵该诗句，生描绘画面)诗人很高兴，他知道这雨一定会——(下上一夜，下个透彻)这两句又为我们描绘了一幅——春江夜雨图。

9、看到这里，诗人不禁想到——(出示图4，诵该诗句，生描绘画面)大自然的一切都因为这场及时雨的到来变得生机勃勃!想到这里，诗人能不喜吗?我们的眼前仿佛出现了一幅——雨后锦官图。

10、这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达了诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可诗中却又没有一个“喜”字，足见诗人的匠心独运。正因为如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。尤其是“随风潜入夜，润物细无声”这两句，不仅用字精妙，还蕴含着耐人寻味的哲理，历来为人们所传诵。让我们满怀喜悦，再次赞美这及时的好雨吧!(齐读)

板块四：作业超市

必做：背诵并默写《春夜喜雨》。

选作：1、喜欢古诗的同学搜集描写春天、春雨的古诗，自主积累。

篇9：春夜喜雨的古诗主题

活动目标

正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。

感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，感受春雨的美好，激发学生热爱春天的感情。。

教幼儿有韵味地诵读古诗。

活动准备

图片课件

活动过程

一、创设情景，未成曲调先有情

1、歌曲导入

用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。在优美的音乐声中，师导：春姑娘已悄悄地来到了我们的`身边，绵绵的春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花;洒在树梢，染绿柳芽;落落田野，滋润庄稼;降在池塘，唤醒青蛙，小朋友们，你喜欢春雨吗?

春雨在古代被称为“喜雨”，唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。今天，我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐，去感受那场《春雨》。

2、观看flash，欣赏古诗的意境美。

二、初读古诗，拼读字词

1、听师有韵味地诵读古诗。

2、借助拼音练读古诗，把不认识的字标画出来，借助拼音多读几遍。

3、识字练习：“哎呀，只顾着玩，字宝宝该回家了。你们谁能把字宝宝安全送回家?”把字卡贴会回古诗中。

4、课件出示，指导朗读。

三、理解诗意

四、赏读全诗，背诵全诗

1、自由练习读，努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出。

2、配乐展示个性读。

篇10：春夜喜雨古诗带拼音

春夜喜雨，热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨。诗中对春雨的描写，体物精微，细腻生动，绘声绘形。给大家分享了春夜喜雨古诗，欢迎借鉴!

chūn yè xǐ yǔ

春夜喜雨

dù fǔ

杜甫

hǎo yǔ zhī shí jié ， dāng chūn nǎi fā shēng 。

好雨知时节，当春乃发生。

suí fēng qián rù yè ， rùn wù xì wú shēng 。

随风潜入夜，润物细无声。

yě jìng yún jù hēi ， jiāng chuán huǒ dú míng 。

野径云俱黑，江船火独明。

xiǎo kàn hóng shī chù ， huā zhòng jǐn guān chéng 。

晓看红湿处，花重锦官城。

注释：

⑴知：明白，知道。说雨知时节，是一种拟人化的写法。

⑵乃：就。发生：萌发生长。

⑶潜：暗暗地，悄悄地。这里指春雨在夜里悄悄地随风而至。

⑷润物：使植物受到雨水的滋养。

⑸野径：田野间的小路。

⑹这两句意谓满天黑云，连小路、江面、江上的船只都看不见，只能看见江船上的.点点灯火，暗示雨意正浓。

⑺晓：天刚亮的时候。红湿处：雨水湿润的花丛。

⑻花重：花因为饱含雨水而显得沉重。锦官城：故址在今成都市南，亦称锦城。三国蜀汉时管理织锦之官驻此，故名。后人有用作成都的别称。此句是说露水盈花的美景。

译文：

篇11：小班古诗春夜喜雨教案

教学目标：

1、初步理解《春雨》的意思，感受作者赞美春雨的思想感情。

2、“乃”“随”的笔顺要掌握。

教学重难点：掌握“乃”“随”的笔顺。

教学过程：

一、揭题：

今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。板书：古诗二首

二、自读古诗：

1、解题：《春雨》是唐朝大诗人杜甫写的`。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

2、自读古诗。

三、学习生字：

1、出示生字： nai sui run

乃随润

2、指名读：注意润的音。

3、自学生字的开，借助笔顺记住“乃”“随”的笔顺

4、在书上描红。

四、品读古诗：

1、指名朗读。

2、看图细读。

(1)看图说说春雨的特点：春雨细密，滋润万物，催开百花。

(2)图文对照自悟朗读。

(3)指名朗读试说诗意。

3、理解生字的意思：

当：正当，就在乃：就潜：暗中，悄悄地

4、图文对照理解诗意。

(1)指名读“好雨知时节，当春乃发生”。

(2)指名试说诗意。

(3)师：“春雨”好像知道什么季节最需要雨水，春天一到就下起来了。

(4)诗人为什么说它是“好雨”呢?(来得及时)

(5)齐读第一句诗。

(6)指名读“随风潜入夜，润物细无声”。

(7)指名试说诗意。

师：春雨在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物。

(8)齐读这两名诗。

五、指导朗读。

1、指出重点的词语：“好”、“知”、“当乃”、“潜、细、无”

2、教师范读后学生练读。

3、指名读。

篇12：《春夜喜雨》的古诗朗诵停顿

《春夜喜雨》的朗诵停顿

春夜喜雨

杜甫

好雨/知/时节，当春/乃/发生。

随风/潜/入夜，润物/细/无声。

野径/云俱黑，江船/火独明。

晓看/红湿处，花重/锦官城。

《春夜喜雨》翻译

好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春。伴随和风，悄悄进入夜幕。细细密密，滋润大地万物。浓浓乌云，笼罩田野小路;点点灯火，闪烁江上渔船。明早再看带露的鲜花，成都满城必将繁花盛开。

《春夜喜雨》赏析

《春夜喜雨》是描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。一开头就用一个“好”字赞美“雨”。在生活里，“好”常常被用来赞美那些做好事的人。如今用“好”赞美雨，已经会唤起关于做好事的人的联想。接下去，就把雨拟人化，说它“知时节”，懂得满足客观需要。其中“知”字用得传神，简直把雨给写活了。春天是万物萌芽生长的季节，正需要下雨，雨就下起来了。它的确很“好”。

颔联写雨的“发生”，进一步表现雨的“好”，其中“潜”、“润”、“细”等字生动地写出了雨“好”的特点。雨之所以“好”，好就好在适时，好在“润物”。春天的雨，一般是伴随着和风细雨地滋润万物的。然而也有例外。有时候，它会伴随着冷风，受到冷空气影响由雨变成雪。有时候，它会伴随着狂风，下得很凶暴。这时的雨尽管下在春天，但不是典型的春雨，只会损物而不会“润物”，自然不会使人“喜”，也不可能得到“好”评。所以，光有首联的“知时节”，还不足以完全表现雨的“好”。等到第二联写出了典型的春雨──伴随着和风的细雨，那个“好”字才落实了。“随风潜入夜，润物细无声。”这仍然用的是拟人化手法。“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意“润物”，无意讨“好”。如果有意讨“好”，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。惟其有意“润物”，无意讨“好”，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。

雨这样“好”，就希望它下多下够，下个通宵。倘若只下一会儿，就云散天晴，那“润物”就不很彻底。杜甫抓住这一点，写了颈联。在不太阴沉的夜间，小路比田野容易看得见，江面也比岸上容易辨得清。如今放眼四望，“野径云俱黑，江船火独明。”只有船上的灯火是明的。此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一样黑。看起来这雨准会下到天亮。这两句写出了夜雨的美丽景象，“黑”与“明”相互映衬，不仅点明了云厚雨足，而且给人以强烈的美感。

尾联是想象中的情景，紧扣题中的“喜”字写想象中的雨后之晨锦官城的迷人景象。如此“好雨”下上一夜，万物就都得到润泽，发荣滋长起来了。万物之一的花，最能代表春色的花，也就带雨开放，红艳欲滴。杜甫说：等到明天清早去看看吧，整个锦官城(成都)杂花生树，一片“红湿”，一朵朵红艳艳、沉甸甸，汇成花的海洋。“红湿”“花重”等字词的运用，充分说明杜甫体物细腻。

浦起龙说：“写雨切夜易，切春难。”这首“春夜喜雨”诗，不仅切夜、切春，而且写出了典型春雨的、也就是“好雨”的高尚品格，表现了杜甫的一切“好人”的高尚人格。

杜甫盼望这样的“好雨”，喜爱这们的“好雨”。所以题目中的那个“喜”字在诗里虽然没有露面，但“‘喜’意都从罅缝里迸透”(浦起龙《读杜心解》)。杜甫正在盼望春雨“润物”的.时候，雨下起来了，于是一上来就满心欢喜地叫“好”。第二联所写，是杜甫听出来的。杜甫倾耳细听，听出那雨在春夜里绵绵密密地下，只为“润物”，不求人知，自然“喜”得睡不着觉。由于那雨“润物细无声”，听不真切，生怕它停止了，所以出门去看。第三联所写，是杜甫看见的。看见雨意正浓，就情不自禁地想象天明以后春色满城的美景。其无限喜悦的心情，表现得十分生动。中唐杜甫李约有一首《观祈雨》：“桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。”和那些朱门里看歌舞的人相比，杜甫对春雨“润物”的喜悦之情自然也是一种很崇高的感情。

《春夜喜雨》改写作文

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声……”我刚翻开课本，就进入到了古诗词的怀抱……

通过有感情的读，我知道了杜甫的这篇首诗写的是“雨”，杜甫敏锐的抓住这场雨的特征，从各个方面进行描摹。第一句写了下雨的季节，直接赞美了这场及时雨。仿佛知晓人们的心思，在最需要的时候悄然来临。后面三句集中写“夜雨”。野外一片漆黑，只有一点渔火若隐若现。杜甫于是兴奋地猜测：等到天明，锦官城里应该是一片万紫千红吧。

“晓看红湿处，花重锦官城。”让我深深地感受到花儿在接受春雨的滋润后那欣欣向荣的景象。诗中没有一个“喜”字，但处处都体现着杜甫的喜悦之情。而且，这首古诗用了雨前、雨时、雨后的写法，其中，雨时写的最多，描绘了下雨时外面的景色和作者发生的联想。