体育教师的教学技巧

体育教师的教学技巧（通用10篇）

篇1：体育教师的教学技巧

一、开始部分

这是体育学科试讲不同于其他学科的一个具有标志性的环节。所谓的开始部分，内容即课堂常规，主要目的是为了在上课之前，集合整队，将学生的注意力集中，进入到课堂状态，其次，强调纪律和注意事项，为接下来的上课训练做好准备。需要注意的是，很多面试考生在这一环节不重视，以为只要授课时把动作讲好就万事大吉，其实并不是。

我们都知道，面试是一种考察面试者能力素质的一种形式，但是它绝不流于形式，而是不仅看重内在，更关注的是整体的教师素养，说白了，也就是看面试者是否具有一个体育教师应有的样子。于是，我们需要在这一环节，从声音，状态，口令流畅度、正确性等几方面加以注意。声音要响亮，干脆、掷地有声;状态要饱满，干练、精神抖擞;口令顺序要正确，动令预令要喊准。宣布授课内容，对学生的一些服装检查，纪律的强调，见习生的安排要到位，语言简洁。

二、准备部分

两个目的：

一是热身，降低肌肉粘滞性;

二是联系，更好过渡到教学。

一般来说，最基本的可以选择热身跑，但是在这里需要注意，热身跑有的考生在试讲的时候喜欢选择体委带跑，更有甚者，开始部分都选体委代理整队，那真是救不了你。众所周知，面试就是展示自己的时候，需要将平时体委做的事自己做出来。所以，要自己喊整个跑步走—一二一……—立定的口令。(同时还要注意，自己要是跑的`话，要跑正确，否则会很尴尬)。

其次就是徒手操活动，一般来说，从小学高学段开始就可以做。在此需要注意三个问题：一是时间;二是节拍;三是动作。

首先，由于面试时间都相对较短，总体来说10分钟左右，因此不能做四个八拍，每节做一个八拍即可;其次，既然是节拍，就要喊得有节奏，不能呆板;最后是动作的正确及连贯。

然后可以在本节课主内容的基础上创编一个体育游戏。这些游戏要贴合“主教学内容”，往往能起到提前让学生感知本节课技术动作需要注意的问题，或者可以起到“穿针引线”的良好作用。或者可以选择一些针对性的素质训练也是可以的。总之，准备活动既要做到有趣，还要科学，有相关性。

三、基本部分

(一)新课导入

好的导入是成功的一半。导入在教资面试、教师招聘面试和笔试的教学设计中起到至关重要的作用，好的导入能让考官耳目一新，甚至影响到你的考试分数。体育教师在每节课的开头要向学生交待清楚课题和课的内容。

(二)示范教学

这里提供两个授课思路：一是常规性教学;二是发现式教学。

常规性教学一般就是先带着问题进行整体示范，然后分解示范并讲解动作要领。这种方式的好处是简单易操作，不需要考虑那么多，设计很多问题，但是同时就暴露出了新课改下的缺陷，不具有更好的启发性。举个例子：鱼跃前滚翻，在新课讲解时先做整体示范，并让学生观看图片，从前滚翻复习开始，让学生尝试说出与前滚翻的不同之处，以及具体该如何做到的方法。

发现式教学是比较有目的地采取一些问题引导，以及活动的安排，逐渐靠近新课的内容教学，它跟准备活动不同，举个简单的例子：足球脚背正面踢球，前提是之前学习过足球脚内侧踢球，但是由于脚内侧踢球在力度和速度上都不能满足要求，在此基础上，引导学生思考用脚的背部击球会产生怎样的效果，以此来激发学习兴趣，并在学生的尝试练习中发现问题进行点拨教学。达到启发目的。

分解示范讲解时要做到语言简洁规范，使用标准专业术语，但是要为学生做通俗易懂的解释，既体现专业性，还体现指导性。讲解配合动作，放慢速度，必要可以做两遍。

(三)练习指导

练习部分抓住两个关键词：一个是循序渐进，一个是及时纠错指导。

循序渐进其实就是为了让学生在练习时不眉毛胡子一把抓，而是由浅入深，由易到难这样的方式去练习动作，一般体育的项目动作都是可以分解教学，那么练习时也要分解练习，而不是一开始就是练习整套动作，这样不利于形成很好的动作认知。

(四)游戏比赛

为了检验学习效果，或者说更加体现课堂的活动性和趣味性以及合作与竞争性，在练习结束之后，通常要安排游戏或者比赛，结合课程内容，讲清规则，安排有序。

四、结束部分

结束部分也叫整理活动，主要目的是解除课程基本部分所造成的心理、生理上的紧张状态。通常采用集体游戏或放松操等。

篇2：体育教师的教学技巧

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2017宁夏特岗招聘面试备考：小学体育教师招聘试讲技巧及教

学设计

2017年教师资格考试已经开始，宁夏教师资格考试参加全国统一考试，考试科目比以前增加了许多，相对应的考试难度也有所增加，在这里中公教育专家整理了一些教师资格证相关的备考技巧分享给各位考生，希望对各位的考试能有所帮助。

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在教师招聘考试当中，笔试和面试所占比例一般都是5:5或4:6，可见面试在考试中的重要程度。即使笔试稍有遗憾，也完全可以在面试中力挽狂澜，拔得头筹，使整体成绩得到提升。很多考生常常有这样的想法：面试只要讲讲不就可以了么，哪有那么多说道!殊不知面试考官在考察我们的时候是有很多细节和专业标准的。无论是义务教育阶段还是高中，面试的过程都有很多讲究的地方，下面我将小学体育教师招聘试讲技巧及教学设计向各位有意向教师队伍进军的考生给出一些建议，仅供参考。

一、开始部分

这是体育学科试讲不同于其他学科的一个具有标志性的环节。所谓的开始部分，内容即课堂常规，主要目的是为了在上课之前，集合整队，将学生的注意力集中，进入到课堂状态，其次，强调纪律和注意事项，为接下来的上课训练做好准备。需要注意的是，很多面试考生在这一环节不重视，以为只要授课时把动作讲好就万事大吉，其实并不是。我们都知道，面试是一种考察面试者能力素质的一种形式，但是它绝不流于形式，而是不仅看重内在，更关注的是整体的教师素养，说白了，也就是看面试者是否具有一个体育教师应有的样子。于是，我们需要在这一环节，从声音，状态，口令流畅度、正确性等几方面加以注意。声音要响亮，宁夏分部

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干脆、掷地有声;状态要饱满，干练、精神抖擞;口令顺序要正确，动令预令要喊准。宣布授课内容，对学生的一些服装检查，纪律的强调，见习生的安排要到位，语言简洁。

二、准备部分

两个目的：一是热身，降低肌肉粘滞性;二是联系，更好过渡到教学。一般来说，最基本的可以选择热身跑，但是在这里需要注意，热身跑有的考生在试讲的时候喜欢选择体委带跑，更有甚者，开始部分都选体委代理整队，那真是救不了你。众所周知，面试就是展示自己的时候，需要将平时体委做的事自己做出来。所以，要自己喊整个跑步走-一二一„„-立定的口令。(同时还要注意，自己要是跑的话，要跑正确，否则会很尴尬)。

其次就是徒手操活动，一般来说，从小学高学段开始就可以做。在此需要注意三个问题：一是时间;二是节拍;三是动作。首先，由于面试时间都相对较短，总体来说10分钟左右，因此不能做四个八拍，每节做一个八拍即可;其次，既然是节拍，就要喊得有节奏，不能呆板;最后是动作的正确及连贯。

然后可以在本节课主内容的基础上创编一个体育游戏。这些游戏要贴合“主教学内容”，往往能起到提前让学生感知本节课技术动作需要注意的问题，或者可以起到“穿针引线”的良好作用。或者可以选择一些针对性的素质训练也是可以的。总之，准备活动既要做到有趣，还要科学，有相关性。

三、基本部分(一)新课导入

好的导入是成功的一半。导入在教资面试、教师招聘面试和笔试的教学设计中起到至关重要的作用，好的导入能让考官耳目一新，甚至影响到你的考试分数。体育教师在每节课的开头要向学生交待清楚课题和课的内容。

(二)示范教学 宁夏分部

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这里提供两个授课思路：一是常规性教学;二是发现式教学。

常规性教学一般就是先带着问题进行整体示范，然后分解示范并讲解动作要领。这种方式的好处是简单易操作，不需要考虑那么多，设计很多问题，但是同时就暴露出了新课改下的缺陷，不具有更好的启发性。举个例子：鱼跃前滚翻，在新课讲解时先做整体示范，并让学生观看图片，从前滚翻复习开始，让学生尝试说出与前滚翻的不同之处，以及具体该如何做到的方法。

发现式教学是比较有目的地采取一些问题引导，以及活动的安排，逐渐靠近新课的内容教学，它跟准备活动不同，举个简单的例子：足球脚背正面踢球，前提是之前学习过足球脚内侧踢球，但是由于脚内侧踢球在力度和速度上都不能满足要求，在此基础上，引导学生思考用脚的背部击球会产生怎样的效果，以此来激发学习兴趣，并在学生的尝试练习中发现问题进行点拨教学。达到启发目的。

分解示范讲解时要做到语言简洁规范，使用标准专业术语，但是要为学生做通俗易懂的解释，既体现专业性，还体现指导性。讲解配合动作，放慢速度，必要可以做两遍。

(三)练习指导

练习部分抓住两个关键词：一个是循序渐进，一个是及时纠错指导。

循序渐进其实就是为了让学生在练习时不眉毛胡子一把抓，而是由浅入深，由易到难这样的方式去练习动作，一般体育的项目动作都是可以分解教学，那么练习时也要分解练习，而不是一开始就是练习整套动作，这样不利于形成很好的动作认知。

(四)游戏比赛

为了检验学习效果，或者说更加体现课堂的活动性和趣味性以及合作与竞争性，在练习结束之后，通常要安排游戏或者比赛，结合课程内容，讲清规则，安排有序。

四、结束部分 宁夏分部

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结束部分也叫整理活动，主要目的是解除课程基本部分所造成的心理、生理上的紧张状态。通常采用集体游戏或放松操等。

以上是介绍了小学体育教师招聘试讲技巧及教学设计，希望对各位考生有所帮助。

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篇3：浅谈体育教师的教学组织技巧

对于课堂教学的组织形式,教师要做到组织有序,适当地给予学生放开,所谓适当地放开就是尽可能地多给学生点练习时间和练习空间。让学生在有控制的前提下自由练习,回归体育课堂教学的本真。在教学组织形式上教师最好采取小组合作学习和练习的形式,学生分组不宜太多,一般采取同质分组的形式,两人相互帮助,这样不仅可以提高练习密度,同时还可以提升课堂学习效果,对于完成教学目标有积极的意义。

二、体育教学导入部分的教学技巧

俗话说,好的开始是成功的一半,体育课教学导入部分设计的好坏对于吸引学生学习兴趣、关注体育学习的本身起着重要的作用。常见的教学导入方式有回归体育的本真法、唤醒学生无意注意法、外界刺激法等。譬如,教师讲授体育运动的魅力和价值,让学生了解为什么要学习?学习技能能给自身带来什么?只有让学生自身认识到学习的价值,才能激发他们从内心深处喜欢参与。流水不腐,户枢不蠹,生命在于运动,这都是在阐释体育运动技能学习的意义。又如上课前一分钟,学生在田径场散乱无章,自行其是,如果通过有意注意让学生进入课堂,往往效果不是十分明显,这时候体育教师可以通过唤起无意注意来引导学生进入课堂。通常做法是一声刺激短促的爆破哨音,然后静立于集合点肃立,这时候学生往往会在最短的时间内完成队伍的集合。教学导入的方法还有专项技术导入法,就是教师利用高超的专项技术吸引学生,震慑学生,让学生由无意注意变为有意注意,进而欣赏崇拜教师、接纳教师。如在篮球课教学的导入时,教师可以露一手,施展出自己的专项特长,令人眼花缭乱的运球和投篮技术让篮球如一枚枚导弹精确地射入篮筐,这样学生自然而然地就会把对教师的欣赏崇拜转化到自身的学习行动中。

三、课堂教学中技术学练的教学组织与设计技巧

(一)技术学练中正确运用表扬和批评的教学技巧

课堂教学中,为保持学生的学习注意力和持久度,教师要适时适当地给予学生刺激,这样对于运动技术的学习能起到积极作用。比如,练习的时候,有的学生表现很好,这时候教师就应当及时给予积极评价,给予表扬,也让大家不要吝惜自己的掌声。当然,表扬要中肯,不要夸大或者缩小,漫无目的和漫天飞舞的表扬都不可取。同样,对于课堂表现极差、屡教不改的学生,教师也可以给予语言刺激,比如在篮球传接球的学习中,一个学生认为自己水平高,传球好,球传出去势大力沉,合作伙伴差点被击伤。这时教师短促的哨音让学生停止练习,教师接着说,有的同学技术水平很高,但是没有理解篮球的最高境界,篮球的最高境界不是自己水平高,而是如何与同伴合作,如何让同伴能更好地接传球。这是团队配合合作,因为篮球首先是一个团队、是一个战斗的集体,有时教师适当地拓宽学生的视野比给学生批评更有教学效果。而对于屡错不改的问题生,教师可以激发他们的自信心来实施矫正,一次在新学年刚开始的课堂教学中,某学生老是扰乱课堂秩序,让其他同学也不得安心学习。对于这样的情况,教师通常的做法就是忽略这样的学生,让学生游离于课堂之外,这是对学生不负责任的表现,长此以往,这个学生就是被否定导致自暴自弃。笔者的做法是首先肯定他身上的长处是活泼好动,但是指出他的做法让老师和同学们瞧不起,让大家为他感到丢脸,何去何从,请他自己把握。就这样通过几次课的批评和友善提醒,这位学生慢慢地认识到自己的错误并且逐步改正了,后来成为一名出色的体育健将。这就是有时候教师的一句话可以影响学生甚至可以改变学生一生的真实体现。

(二)课堂教学目标达成的补救技巧

课堂教学中,目标统领教学,教师要善于采取补救的教学技巧来促进教学目标的实现,在课堂教学中,因为种种原因可能导致学生的学习阶段目标没有完全达成,这势必要求教师采取补救的方法。教师要善于观察,既尊重个体又照顾全体,对于学生的个别错误,教师要个别强化纠正,对于整体的共性错误,教师就要做整体的纠正。尤其是在动作初学阶段,一定要注意学生动作的规范性,这样才能实现各个层次教学目标的顺利达成。

篇4：浅谈体育教师的教学组织技巧

[关键词]体育教师组织教学技巧

[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360086

一、体育教师课堂教学组织形式的技巧

对于课堂教学的组织形式，教师要做到组织有序，适当地给予学生放开，所谓适当地放开就是尽可能地多给学生点练习时间和练习空间。让学生在有控制的前提下自由练习，回归体育课堂教学的本真。在教学组织形式上教师最好采取小组合作学习和练习的形式，学生分组不宜太多，一般采取同质分组的形式，两人相互帮助，这样不仅可以提高练习密度，同时还可以提升课堂学习效果，对于完成教学目标有积极的意义。

二、体育教学导入部分的教学技巧

俗话说，好的开始是成功的一半，体育课教学导入部分设计的好坏对于吸引学生学习兴趣、关注体育学习的本身起着重要的作用。常见的教学导入方式有回归体育的本真法、唤醒学生无意注意法、外界刺激法等。譬如，教师讲授体育运动的魅力和价值，让学生了解为什么要学习？学习技能能给自身带来什么？只有让学生自身认识到学习的价值，才能激发他们从内心深处喜欢参与。流水不腐，户枢不蠹，生命在于运动，这都是在阐释体育运动技能学习的意义。又如上课前一分钟，学生在田径场散乱无章，自行其是，如果通过有意注意让学生进入课堂，往往效果不是十分明显，这时候体育教师可以通过唤起无意注意来引导学生进入课堂。通常做法是一声刺激短促的爆破哨音，然后静立于集合点肃立，这时候学生往往会在最短的时间内完成队伍的集合。教学导入的方法还有专项技术导入法，就是教师利用高超的专项技术吸引学生，震慑学生，让学生由无意注意变为有意注意，进而欣赏崇拜教师、接纳教师。如在篮球课教学的导入时，教师可以露一手，施展出自己的专项特长，令人眼花缭乱的运球和投篮技术让篮球如一枚枚导弹精确地射入篮筐，这样学生自然而然地就会把对教师的欣赏崇拜转化到自身的学习行动中。

三、课堂教学中技术学练的教学组织与设计技巧

（一）技术学练中正确运用表扬和批评的教学技巧

课堂教学中，为保持学生的学习注意力和持久度，教师要适时适当地给予学生刺激，这样对于运动技术的学习能起到积极作用。比如，练习的时候，有的学生表现很好，这时候教师就应当及时给予积极评价，给予表扬，也让大家不要吝惜自己的掌声。当然，表扬要中肯，不要夸大或者缩小，漫无目的和漫天飞舞的表扬都不可取。同样，对于课堂表现极差、屡教不改的学生，教师也可以给予语言刺激，比如在篮球传接球的学习中，一个学生认为自己水平高，传球好，球传出去势大力沉，合作伙伴差点被击伤。这时教师短促的哨音让学生停止练习，教师接着说，有的同学技术水平很高，但是没有理解篮球的最高境界，篮球的最高境界不是自己水平高，而是如何与同伴合作，如何让同伴能更好地接传球。这是团队配合合作，因为篮球首先是一个团队、是一个战斗的集体，有时教师适当地拓宽学生的视野比给学生批评更有教学效果。而对于屡错不改的问题生，教师可以激发他们的自信心来实施矫正，一次在新学年刚开始的课堂教学中，某学生老是扰乱课堂秩序，让其他同学也不得安心学习。对于这样的情况，教师通常的做法就是忽略这样的学生，让学生游离于课堂之外，这是对学生不负责任的表现，长此以往，这个学生就是被否定导致自暴自弃。笔者的做法是首先肯定他身上的长处是活泼好动，但是指出他的做法让老师和同学们瞧不起，让大家为他感到丢脸，何去何从，请他自己把握。就这样通过几次课的批评和友善提醒，这位学生慢慢地认识到自己的错误并且逐步改正了，后来成为一名出色的体育健将。这就是有时候教师的一句话可以影响学生甚至可以改变学生一生的真实体现。

（二）课堂教学目标达成的补救技巧

课堂教学中，目标统领教学，教师要善于采取补救的教学技巧来促进教学目标的实现，在课堂教学中，因为种种原因可能导致学生的学习阶段目标没有完全达成，这势必要求教师采取补救的方法。教师要善于观察，既尊重个体又照顾全体，对于学生的个别错误，教师要个别强化纠正，对于整体的共性错误，教师就要做整体的纠正。尤其是在动作初学阶段，一定要注意学生动作的规范性，这样才能实现各个层次教学目标的顺利达成。

综上所述，教师的教学技巧其本质就是教师教学实践中经验的总结与积累，并且在教后反思中提炼、提升。它是教师智慧的火花，它是教师的核心素养，它是教师成长为名师的必由之路。

篇5：教师招聘面试体育试讲导入技巧

导入在教资面试、教师招聘面试和笔试的教学设计中起到至关重要的作用，好的导入能让考官耳目一新，甚至影响到你的考试分数。体育教师在每节课的开头要向学生交待清楚课题和课的内容。由于不同的对象、不同的教材、不同的课型等原因，如果教师采用单

一、呆板的导入方法，课堂上常常出现教师上面讲得费力，学生下面听得乏味、尴尬的局面，无法激发学生积极的学习情绪，难以集中学生的注意力，更谈不上激发学生的兴趣，导致直接影响全课教学任务的完成。因此了解导入的技巧至关重要。体育课的导入的方法有很多，较常见的一般有以下几种：

一、直接导入法

直观导入法是指利用和借助实物、图片、模型、标本、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象的教学导入的方法。

它符合中学生形象思维的学习特点，有利于学生建立清晰、明确的动作概念，加深理解和记忆，增强学习的效果。

例如带领学生欣赏世界杯的精彩进球、美国篮球NBA精彩的画面。

二、复习导入法

教师上课前通过对已学知识的温习后再引出本节课所学内容。

无需花费太多的精力，准备简单操作方便。对于体育水平偏差的班级来说这是一种有效的导入方法。

但是缺点是很难较大程度地激发学生的兴趣。例如在学习篮球时，先复习已学过的动作，再过渡到学习新的动作。建议：在运用时可以结合情境导入或视听导入策略，注意教师的语言上精炼。

三、故事导入法

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故事导入法是指教师上课前通过讲故事的形式，以故事中提到的人或事的典型性激发学生学习兴趣进而引入所要讲解的教学内容。特点是易于激发学习兴趣，讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。

四、情景导入法

情景导入也称情景教学法，即是通过语言、设备、环境、活动、音乐、创设情节、情境，使学生在生动形象、情景交融的教学气氛中进行学习的教学方法。特点是学生易于被激发，效果明显。缺点是需花费精力多，利用频率低。例如小学生学习跳远的时候以青蛙、袋鼠的跳跃来导入新的课程。

五、操作导入法

操作导入法是指教师、学生运用工具或肢体活动引入教学的课堂行为方式方法。操作导入法的特点是能唤起多种官能同时参与。例如在教《前滚翻》教材时，首先在体操垫上放置一个球和一块砖，然后问学生：“球和砖在同样的外力下，为什么球滚动快而砖滚动慢或者不能滚动呢?”学生很快就回答了这一简单的物理现象问题。然后老师说：“那么我们今天就利用这个原理一起来学习一下《前滚翻》。”

以上就是教师招聘面试体育试讲导入技巧，希望能对考生有所帮助！

中公讲师解析

篇6：体育教师的教学技巧

2014吉林市事业编体育教师面试说课技巧：说课技巧四个把握

说课是教师进行教学研究、提高教学能力和技艺的一条重要途径，也是教师招聘考试中选拔、评价教师业务水平的一种有效的方法：如何把体育课说清、说深、说活、说新，中公资深讲师认为，就要做到以下四个方面的把握：

一、整体与局部关系的把握，思路清晰

在整个面试过程中，备课和上课主要是考察一个教师“教什么”和“怎么教”，说课不仅要说出“教什么”和“怎么教”，而且还要说清“为什么这样教”。首先应从整体的高度来理清要说的最基本的内容。一般情况要做到“四说”，说教材、说教法、说学法、说教学设计。

二、内容与层次关系的把握，挖掘细深

中公资深讲师认为，体育教学与其他学科教学不同，必须遵循其自身的规律才能有效地完成体育教学任务。体育说课要达到高层次就必须紧密结合体育学科特点，在说课内容和层次上要下功夫做文章。在内容上确定之后，要严防表浅，必须说出内容的深度，理清说课的层次。

比如：针对不同年龄阶段、不同的学生群体，就要说出学生的身心发展规律和认知的特点对于运动技能的掌握，应该说出动作技能形成发展的规律;应该说出人体解剖、生理特点及力学原理。总之，内容挖掘得越细越深，说课的层次就越高，评价也就越好。

三、方法和媒体关系的把握，说话灵活

在把握方法与媒体的关系时，尤其要强调体育教师也应该有一种高瞻远瞩的视角和高度的使命感，应该把握住科技时代变化的走向,要能及时地感知到新时代学生应该以一种什么样的方式来学习、来思维，并及时地给予学生学习方法的指导。

四、实践与反思关系的把握，构思新颖

中公资深讲师认为，在我们常规的体育课堂教学中，体育教师往往习惯于按照一个较机械的、固定的程序来展开，但这种教学恰恰缺乏的是对“为什么这样教”的构思与反思，而说课就是要解决“为什么这样教”的问题，在教师招聘中说课正是要求体育教师会反思自己教学实践背后隐藏的深层的教育观念和教育思想。然而反思是积极的、自觉的，能动的、有理性的教学实践。

在面试中说好一堂体育课，固然要关注说课的实践，但更应关注的是实践背后的反思。反思的深刻，考官的感受就深，反思深，构思才新。@2014吉林市教师招聘

吉林分校：长春市朝阳区辽宁路2338号中公教育大厦（圣豪对面）

电话：0431-81706084 817083

中公吉林教育信息网：http://jl.zgjsks.com/

总之，说课有法，但无定法。说课有法可循，不能无法，我们要打消跟着感觉走的这种不好的想法。作为—名即将要踏上教师这条光荣而又肩负使命的道路，面试时在说课的过程中，要力求把握好上述四个力面的关系，要敢于实践、勇于实践。只有思路清、挖掘深、说法活、构思新，才会使体育课说课说得深、说得清、说得新、说得活。最后也希望此文能够给即将加入教师招聘考试大军的各位考生一点帮助。

中公教师考试网解析

篇7：体育教学方法与技巧

1、教师要建立行之有效的教学常规。教学常规是为了保障体育课正常进行，对师生提出的基本要求。

2、教师要熟练掌握口令技巧。

3、教师要根据教材内容、场地器材和学生的实际情况合理地分组教学。

4、分组教学时，教师应把主要力量放在新授教材的小组，适当照顾复习旧教材的小组，安排教材转换顺序时，应照顾体弱组和女子组。

5、教师要选政治思想好，又有一定体育基础和组织能力的学生担任组长，让他在课中起到助手作用。

二、讲解技巧

1、讲解准备要充分，要认真分析讲解的内容，明确讲解的重点和关键，讲解重点和难点时要加以提示或停顿。

2、讲解过程要条理清楚、逻辑严密、结构完整、层次分明。

3、 讲解针对性要强，要根据学生的年龄、性别、兴趣、认识能力进行讲解。

4、注意语言技巧的运用，如语速适当、语音清晰、语言简练、生动有趣、语调亲切、抑扬动听、音量适中、富有变化。

5、第五，注意讲解与示范技巧合理配合。

6、 注意人体语言机能的运用，以引起学生注意，并提高记忆效果。

三、动作示范技巧

1、动作示范要正确、规范、优美，通过示范帮助学生建立正确的动作概念;

2、示范动作的目的要明确，重点突出，要让学生明确示范的是什么，如何观察、怎样观察;

3、示范的时机要适当，教师要根据教材内容和学生学习情况选择适当的示范时机，充分发挥动作示范的直观作用;

4、示范的位置和距离要便于学生观察，教师要根据所授技术动作结构，选择适当的示范位置和距离，或是面对学生，或是侧对学生;

5、教师要依据学生的实际水平和动作的难易程度，注意示范动作的速度和节奏;

6、示范与讲解要统一，教师在示范的同时进行必要的讲解，使学生视听结合地接受知识，对于提高他们的观察力和理解力有重要作用。

篇8：体育教师应有的教学技巧

一、讲解的语言简明、有节奏感

体育教学课与其它课堂教学在语言上的要求是有所不同的。在室内课中阐明某一问题，往往反复讲述，直到学生完全理解。而室外课则要从学生的特点出发，让学生学习动作，反复练习，达到锻炼身体的目的，强调精讲多练的原则。因此，教师的语言应力求简明。通过教师的正确示范，加上准确、生动、简明的语言表达，学生对某项技术动作会产生生动的印象。在这方面，广大体育教师在实践中积累了丰富的教学经验。如：在羽毛球的挥拍动作中可以用“引拍、转肩、发力、收拍”来表达，不仅能概括动作的全过程，而且能简明又便于记忆。

我们在注重教学语言简明的同时，也不可忽视语言的节奏感。这也是教学语言与日常生活语言不同之处。在教学中语言节奏快是不可取的。教学语言要慢，而且要有明显的节奏感。有时还要有停顿，要让学生边听、边思考、边理解。但放慢讲解的速度也不是无限制的，教师要根据不同的教学对象掌握教学语言的速度和节奏。要让学生围绕着教师的讲解去思考问题，领会要领，达到理解和掌握的目的。教师的语言应具备以下几个方面的特征：第一，要具有准确的概念、正确的判断和组织严密、完整的语言程序，使讲解具有思辩性和逻辑性，富有说服力。第二，要具有鲜明的形象性。教师在讲解的过程中要准确、鲜明、生动地再现技术动作的形象，以增强教学语言的感染力和视听效果。第三，语言的朴素性。讲解时要做到简明扼要，容易理解。尽量用口语化的语言。第四，声音要随着教学内容和教学情况的需要，时高时低，时缓时急，抑扬顿挫，节奏鲜明。

二、教学中语言的灵活与求实

体育教学本身固有的特点，决定了教师的教学应具备较大的灵活性。在教学中，教师应根据不同的教学对象，采用不同的组织教学形式去讲解，并用较灵活的语言进行表达。在体育课中，一般都有30—40名学生，进行个别辅导时不可能用同一种语言来讲解和说明问题，必须针对不同学生的性格特点、完成动作的能力予以区别对待。如：对性格内向，平时参加活动少的学生，语言应缓和一些，多以鼓励为主，讲解时应更细致。对性格外向，特别爱运动，能力较强的学生，语言可专业化一些。除了对学生个体语言上要有一定灵活性外，对教材的处理也应有较大的灵活性。如：对新教材和复习教材不同的学习阶段应有所不同。在初学阶段应以讲解动作的顺序过程为主，其目的是让学生对动作产生概念，掌握动作的外部结构;在复习巩固阶段，应逐步让学生了解和掌握动作的内容环节及完成动作的节奏。只有这样才能达到良好的教学效果。这些都要求教师在平时的教学中细心观察，不断总结教学经验，根据自身条件和学生的实际，以及教材特点，创造不同的教学方法和手段，形成自己的教学风格。教学语言除了要丰富、灵活、有创造性外，求实也是十分重要的。对问题的阐述要实事求是，不要言过其实，用真心的话、实实在在的语言取得学生的信任感。

三、讲解的教法技巧

讲解的形象技巧指的是教师在课堂中，通过自身的仪表、风度、姿态、手势等各种变化，在向学生讲解内容时的形象演示。它是一种教学信息的传递方式。良好的形象演示可以启发学生的思维，提高学习情绪，反之，则会引起学生的厌烦和疑惑。为了充分发挥教师讲解的形象演示感染作用，教师在上课前一定要认真备好课，对自己的仪表、语言等都要做好充分的准备，精心构思;对学生的心理和生理状态要有一定的了解，做到一开始讲解，就给学生展示高雅、干练的形象，从而达到强化教学效果的目的。

四、示范的教学技巧

鉴于体育教学实践性强的特点，动作示范成为教学过程中的主要手段。从示范的整体过程看，它应包括教师的示范体形效应、示范方法运用、示范速度选择和示范方位确定等几个方面。

1. 发挥形体效应的技巧

这里所的形体效应就是教师凭借自己的衣着、姿态、表情展示给学生的印象，它对示范教学能起到事半功倍的效果。作为在课堂上起主导作用的教师，应该重视塑造自己的良好体形，从而增强教学效果。

形体的塑造可以从主观和客观两方面着手。在主观方面，包括表情、形态和风度等。在这方面，教师除了要具有较好的心理素质修养外，还必须根据职业需要，加强体型的训练，练就一副匀称的体育教师职业体型，让形体发挥应有的效果。在客观方面，主要包括服饰和衣着等。这个问题常被教师忽视，应该引起重视，服饰和衣着的配备要按照课的任务、教材特点、运动项目要求而定。

2. 示范方法的运用

示范方法的运用是与教材内容、课的任务、项目特点和学生的实际情况密切相关的，根据它们来确定示范方法才能有的放矢。在运用技巧上要遵循以下几个原则：

(1)要明确任务，突出重点。即在每一次示范时，该示范什么?怎么示范?要让学生看清示范动作中的什么问题?示范的重点在哪?这些问题教师都要做到心中有数。

(2)完整示范和分解示范要合理结合。即在教新课时，一般应先用完整示范，给学生整体的要领，然后根据技术动作各部分的重点难点，局部的幅度、速度，用力的快慢、大小等要求，分解为相应的若干部分示范，让学生了解动作结构和运动形式，达到尽快地掌握完整技术动作的目的。

(3)正确示范和错误示范要恰当地结合。即在纠正错误时，恰当地用正误动作对比法进行示范，让学生及时地知道正确动作和错误动作的区别，及早纠正自己的错误动作。

(4)教师示范和学生示范要适当结合。即有的示范可以师生结合的方法进行，使示范更加完善。

3. 示范速度的选择

不同速度的示范有不同的教学效果，因此根据教学需要，选择不同的示范速度，也是示范的技巧。

(1)正常速度的示范由于与学生的思维活动相适应，学生能感知技术动作的完整形象，形成完整的技术动作概念，因此常贯穿于教学的整个过程，是常用的示范方法，适合于初学阶段和收尾阶段，也常用于新教材的完整教学。

(2)快速示范比常速示范稍快些，其速度要根据教学要求和教师的示范意图而定。它能使学生产生快速和熟练的感觉，可用于学生缺乏快速意识和动作不连贯的教学，是常示范的补充。

(3)慢速示范能让学生对技术动作的细节看得真切，帮助学生了解运动的各个环节和用力情况，是教学中常用的方法，可用于技术动作的改进和提高阶段。

4. 示范方位的确定

教师的示范，不但要让学生看得清楚，还得让他们看得真切，因此，示范方位的确定是示范教学中不容忽视的问题。在确定示范方位时，必须根据以下几个因素而定：

(1)学生人数的多少和队形的大小。人数多的、队形排列宽的示范位置要远些。反之则近些。

(2)根据运动项目的技术特点来确定示范方式。有的项目适合用正面示范，有的适合用背面示范，有的则需要镜面示范等。

(3)根据技术结构和示范要求来确定。如技术结构较复杂，且要完整掌握的技术动作，则各个方位都要示范;如结构较简单，或要求掌握某一部分技术的，则示范方位可简单些。

(4)根据场地设备和安全情况来确定示范的空间范围和区域距离。如果教师在确定示范方位时各个方面都考虑到了，并在示范过程中辅以一定的应变措施，示范效果一定很好。

摘要：体育教师在教学中必须有精确的语言讲解和准确的示范动作, 通过示范教学, 使学生轻松地记住技术动作, 并激发学生的求知欲和学习积极性。

关键词：体育教学,教学语言,示范动作

参考文献

[1]胡跃华.体育教师的教学语言.武汉体育学报, 1999.

篇9：体育教学语言的技巧

有的体育教师，示范能力不错，专业理论水平也不低，教案写得也比较合理，但教学的效果不佳，究其原因，其中很重要的一条就是没有在语言讲解效果呢？首先要言之有物，要紧扣教材的内容，做到条理清楚，重点突出，特别要切合学生实际，力求深入浅出、生动形象。第二，要言之有序，先讲什么？后讲什么？要做到心中有数。巧妙合理的讲解顺序，层层深入，逐一破惑容易使学生理解掌握。第三要富有情趣，使学生与教师产生共鸣，巧妙运用成语，形象的比喻，合理地穿插一些风趣的语言等，都有利于增强语言的感染力。例如，对中年级学生教快速跑的动作时，教师用马儿奔跑的形象，启发学生思考后腿的蹬地和前腿的压腿扒地的动作，给学生模拟快速跑的两腿动作，提供了生动具体的动作形象。此外，教师还要重视语言表达的艺术，讲解的速度，语言的规范。语言表达的艺术是不仅要注意语言表达清晰流畅，而且要有意识地以声传情，以音动心，声音大小适宜，音调高低相同，错落有效，声声入耳，讲解的速度是要根据具体的教学内容，把握好语言讲解的节奏。如讲解新的教材、内容或较复杂的技术和身体练习时，语言讲解的节奏放慢。而讲解复习内容，简单的身体练习时，讲解的节奏可以加快。规范的语言是要注意用标准普通话讲解，让学生听懂、听清，同时给学生带来语言美的感受。总之，讲解要做到清晰、简练、准确、亲切。清晰而亲切的语言，有利于激发学生的学习兴趣和产生相应的情感、体验。

在体育教学中，除运用语言讲解授课外，还要使用另一种无声语言——“体态语言”来辅助完成教学任务。体态语言与平常用声音交流信息的语言有所不同，它立体形象的表述效果是语言所达不到的。体态语言是体育教师教学的重要方法和手段是联系师生双方教与学活动的重要纽带，使用好体态语言、发挥其作用、对提高体育教师的教学能力和教学水平都有重要意义。

体态语言一般可分为两大类，一是用于动作示范性体态语言，二是非动作示范的示意性体态语言。

一、动作示范性体态语言

在体育教学中，有一条重要的教学原则是直观性原则。直观性原则是在教学中，尽量利用学生的各种感官，通过各种形式的直接感知，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象、从而掌握体育知识、技术和技能。直观教学方式最基本的教学方法就是动作示范法也可称之为|“形体教学学法”，也是体育教师常用的一种教法。它是教师针对学生学习的技术动作，以具体动作为范例向学生演示标准的动作过程，使学生直观地了解所要掌握的动作概念。教师的示范就是用动作示范性体态语言向学生直观、立体地展示、描述所教技术动作的过程。教师正确的示范，将动作技术的理论转化为动作实践，这种体态语言形式达到的效果，是任何语言讲解都无法达到的。它不仅用身体动作形象直观地完成并达到了教师讲解、分析动作的目的，而且可以激发学生的学习兴趣、鼓舞学生的热情。

二、非动作示范的示意性体态语言

人体运动是体育的本领，从古至今，体育运动和竟技比赛都是在增强人的体魄与展示人体的力与美。体育教师的自身形象、行为、气质、风度也是一种体态语言。他们通过锻炼，在身体活动中表现出的力量、速度、耐力、灵敏和柔韧等能力，不断完美身体各部位使胸臀结实而富有曲线美。健康的形体给人心理或精神上的稳定，就会有旺盛的精力反映出富有朝气的生命活力的形象，会给学生以美的示意。美的享受，使学生受到感染，使之自觉的产生一种对体育运动的向往和追求，从思想情感上进入体育这充满激情和竞争的精神境界。这种因为体育教师职业风格和形象的魅力，而对学生产生的一种感召力，是一种良好的心理激发效仿动因。要想具有体育教师匀称挺拔的体态、饱满的精神充沛的体力、气质和风度，就要自觉刻苦地锻炼身体塑造自身形象。

在教学中，体育老师的目光和表情，通常说的用“目示意”，用“眼教”，即是另一种的示意性态语言。用目光示意时通常都伴面部的相应表情。体育教师经常用目光这种示意体态语言传达指令，如上课前教师在队列前面，其目光给人以振奋感，站定后用信任和热情的目光环视全体学生，把教师的期望和信任的信息，用目光传导给学生，使学生集中精力、思维活动与教师保持一致，使体育课有良好的开端。在学生较好地完成技术动作时，教师用赞许的目光和点头示意，给学生以肯定，使学生得到鼓励。当学生因技术不熟练，而出现动作失误时，教师用惋惜和理解的目光传达教师的安慰和关切，有助于学生建立良好的自信心。在个别学生违犯纪律，教师不宜中断教学，对其批评教育时，用严厉、责备的目光暗示教师的批评，使其感到愧疚和自觉。这些示意性体态语言一般会受到较好的效果。实际上起到了“以目传神”、“以情导教”的作用。

还有一种示意性体态语言，那就是体育教师的平视，以及在进行讲解时身体做出的一些相应姿势。教师运用这些生动的示意性体态语言借以吸引学生注意力，提高讲解效果，具有很强的成效。在体育竞赛中，裁判员的手势，也是一种被大众理解的体态语言，如篮球暂停、换人等手势都形象、准确地表示了其含义和性质，使人一看就懂。体育教师各种各样的手势，代表着教师不同的体态语言，在田径、球类、武术、体操的目的教学中，被体育教师们得心应手的广泛应用。

我国的教育和体育工作在90年代以来有了较快的发展和提高，国家和社会对学校体育教学也提出了更高的要求，体育教学语言对各层次的学校的体育教师来说是一种必不可少的教学技能。在体育教学中教师起着主导作用，掌握并运用好体育教学语言才能更好的发挥教师的主导作用。当然，要提高教学语言，讲究效果，也并非一日之功，语言表达的功力，是以学识为基础，以真知灼见本，作为体育教师，不仅要加强自己的专业知识与研究，也要努力学习教育科学、语言等。

教师的体态、气质等，就要依靠体育教师本身的敬业精神，自觉而长期的进行身体锻炼以保持矫健、敏捷的体态，饱满充沛的精力、灵活、协调的动作，这是体育教学这门学科对老师们任教者提出的要求，向学生宣传和倡导体育锻炼，体育教师也理应身体历行，率先垂范，才会具有榜样的力量和无形的说服力。

篇10：课堂教学中教师提问的技巧

（麻江县贤昌中心学校

田应莲）

【摘要】课堂提问作为课堂教学的重要组成部分,对提高教学效果起着很重要的作用，无论是哪一种教学方法，都离不开课堂提问。有经验的教师在教学过程中常常以精心设计的提问启迪学生的思维，激发他们的求知欲，促使他们参与学习，帮助他们理解和应用知识。本文从课堂提问的好处和提问的技巧进行阐述。

【关键词】课堂教学

提问

技巧

无论是传统的语文课堂教学还是新课程理念下的语文课堂教学，都是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究的双边学习活动。课堂提问是一门艺术。实际教学中，有效的课堂提问能帮助学生走进新课程，使学生成为学习的主人，诱发学生的思维兴趣，使提问真正增强学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生的创新精神，进而优化教学效果。

一、课堂提问的好处

（一）增进师生交流，活跃课堂气氛

教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的感情交流。实现师生互动、双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。一个好的问题犹如一条纽带，会将师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁，而且能活跃课堂气氛，促进课堂上教与学的和谐发展。

（二）开阔学生思路，启迪学生思维

有利于开阔学生思路，发展学生创造性思维的问题有两种，一种是问题的正确答案不止一个，而是几个，它要求学生从不同角度，不同侧面，用不同方法去思考，解决问题，从而引起学生多角度的心理兴奋，有利于发展学生的创造性思维；另一种是解答问题时所用的理论是综合性的，它要求学生把学过的知识纵向、横向或纵横交错地联系起来，进行一番加工创造，灵活地运用，这也能促进学生创造性思维的发展。

（三）获得信息反馈提高教学质量

充分利用提问反馈，既利于教师及时了解学生对有关知识的掌握，检查教学目标的达成程度，及时采取措施拾遗补漏；又有利于学生产生一定的心智紧张，通过积极地再现、再组知识，检查自己对有关知识的掌握情况，并从其他同学的回答及教师的补充回答中及时进行弥补。不管是教师向学生提问，还是学生回答问题，都可以培养学生的思维能力、口头及书面表达能力。

二、课堂提问的技巧

（一）抓住契机，设置矛盾 学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的冲突。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然水到渠成。

（二）因人因文而异，发挥学生的主观能动性

因人而异就要发挥学生的主观能动性，让他们对文本产生兴趣，在思考中逐步提高阅读和思考能力。例如在教授某些课文时，教师可以要求学生在预习时每人提出二个问题，这些问题或是自己不懂的，或是自己有兴趣深入了解的。这样教师便能得到近百个问题，针对这篇课文的教学的重点难点，以及教师教学的需要，可以确定一些集中典型的问题在课堂中提出来，进行讨论解答。这些问题解决了，这篇课文的疑难也迎刃而解了，同时学生的主体性作用也得到了充分的发挥。

（三）提问要有层次

在提问难度研究中，有一个“解答距”的概念。所谓解答距就是让学生在经过一番思考后才能解决问题，让思维的轨迹有一段距离。也就是在教师提出问题与学生回答问题之间有一段思考的时间。

（四）提问要富有启发性，.调动学生积极思维

在语文教学中，课堂提问题不应是随意而问，而应该经过精心设计研究。不经过思考就能回答的问题就不必问，提出的问题要有思考研究价值，要激发学生的学习兴趣，更要调动学生积极思维，以训练学生的理解力和想象力。

（五）提问既要面向全体，既要有选择性，又要有针对性

学生是教学过程的主体，必须让学生积极参与，才能有良好的收效。课堂提问应面向全体学生，让所有学生都参与到问题的思考中来，而不只是部分学生的思考。教师可以抓住青少年争强好胜的心理特征，精心设计问题，因势利导。

总之，精巧而有吸引力的提问不仅可以激发学生的学习兴趣，也是发散思维、培养能力最直接最有效的手段之一。如何根据教材、教法的不同和学生的实际情况，精心设计问题，做好课堂提问，是每一位语文教师需要好好研究的课题。

参考文献：

1、《课堂提问的艺术》