小学生快乐星期天作文

小学生快乐星期天作文（共18篇）

篇1：小学生快乐星期天作文

今天我很开心，因为爸爸妈妈要带我到姑姑家去玩。吃过午饭，哥哥姐姐带我一起去玩。

我们一起来到休闲广场，这里有碧绿的草坪、有开满鲜花的花坛、有碧玉一样水池、有亭亭玉立的假山……真是游玩的好地方。我们决定在这里玩猫抓老鼠的游戏。石头剪子布，姐姐输了，先由姐姐当猫。我和哥哥马上躲藏起来，姐姐数数数到二十的时候，就来抓老鼠了，哪一个先被抓住，就轮到他当猫。姐姐一边找，一边喵喵喵的叫着，还弯着身子，还真像一只猫。我实在忍不住了，噗嗤一下就笑出来了，姐姐听见了，一下子就把我从花坛里提了出来，不一会儿又找到了哥哥。

这下该我当小猫了，哥哥姐姐去藏起来，我找了一大圈，还是没有找到。这时还真巧，居然让我发现了姐姐的身影，哈哈!原来姐姐顾头不顾尾，身子在花丛里，屁股露在外面了，我大吼一声，“大老鼠”举起手来，姐姐乖乖的投降了。原来里面还有一只“大老鼠”，真是得来不费功夫，一下就找到两只“老鼠”，收获真不小。接着我们又玩了一会儿其它游戏。

今天，真是一个愉快的周末啊!

篇2：小学生快乐星期天作文

我曾经度过许多快乐的周末,它们就像是一颗颗闪亮的小星星，闪亮在我的记忆屏幕里。其中有一颗很亮，很亮……

这是发生在星期日的一个故事。那时候，我不知怎么的迷上了跳棋。我喜欢下棋，妈妈自然就成了我的棋友了。那天晚上，我和妈妈摆开了“战场”，准备杀个“你死我活”。我看着棋盘，思考着第一步该如何走。妈妈则坐在对面，沉着应战。我再三考虑，终于走出了第一步。妈妈也相对地走了一步，我们就这样对着走。两军就要交锋了，我首先控制了制高点，没想到妈妈竟然避过了我的锋芒，偏着走了一步。这是什么意思?我紧张地注意着棋盘。哦，原来她是想给自己搭桥，然后借着我的棋冲锋。我赶紧就势堵截，心想：“看你如何走?”妈妈笑了笑，提起一个棋子，直达我阵地的顶端。我一下子惊呆了，连忙退回妈妈的棋子，焦急地说：“不不不，我不这样走了，你拿回去，我重新走!”妈妈说：“这可不行!”我说：“好妈妈，您就让我一回吧，就一回!”妈妈说不过我，就答应了。 我重新走了一步，妈妈无棋可走，只好退了一步。我又拿起棋子走了一步，忽然发现自己还有一步妙棋，很隐蔽。我急忙又提起棋子想退回，妈妈一把抓住了我的手，说：“你别又想悔棋。”我十分尴尬，只好放弃了那步妙棋，但在暗中祈求妈妈别看到那 步。天不随人愿，妈妈偏偏看到了，走了一步棋，就挡住了我大军前进。我气得顿足锤胸，可又没有办法，只好自叹不如了。

这次下棋，使我感到快乐，过了一个难忘的快乐周末!

篇3：让小学生走进快乐作文

一、让学生观察、感知生活

生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。作文是学生对自己周围事物或自己亲身感受的一种记录。要想让学生有事可写、有话可说、有情可抒, 教师就要在作文教学中培养学生的观察能力。

学生的观察过程实际就是学生积累材料的过程, 感受社会的过程。小学生缺乏对社会、人生的观察和正确认识, 写作文生搬硬套, 没有真情实感。如一次写《我的妈妈》一文, 大部分学生都是围绕自己生病了, 妈妈如何无微不至的关心来表现妈妈的爱。我看后, 对他们说:“难道只有你们生病了妈妈才爱你们吗?”我引导学生细心观察生活中的妈妈。最后, 有的学生写道:“妈妈为了让我吃好吃的, 穿漂亮衣服, 她自己舍不得多花一分钱, 她的棉袄已经穿了三年了。”有的学位生写到:“由于我的胃不好, 所以无论严寒酷暑, 在我上学之前, 总能吃上妈妈一大早为我准备的早饭。”这些真情实感地流露, 是学生亲眼所见, 才会有活生生的形象, 这样写出来才会感人。

因此, 上学路上和放学以后就成为学生观察体验生活重要途径之一, 我让学生仔细观察路上的人和事物, 把所见的有特色的或触动心灵的情景记下来。然后, 我让学生利用晨读时间或者下午活动课时间讲讲“当天见闻”。这样学生就积累了大量的写作素材, 也提高了认识水平和表达能力。有时, 我就带学生一起去参加义务劳动, 到敬老院打扫卫生, 让学生在活动中体验到劳动的兴趣, 利用这样的机会指导学生认真观察劳动的过程, 观察人物的外貌、神情、动作、语言等。我还会带学生去参观信安镇龙泉古寺听老人们讲以前的故事, 让学生观察体验老人们讲故事时的神态、动作、语言、心理等, 并学习从故事中感悟道理。我也会带学生到田园里去观察农作物, 要求学生在观察时抓住农作物的形状、大小、颜色、味道等特点……学生通过取材、思考、表达, 把对家乡的爱表现在习作的字里行间, 获取了最有感受的写作素材。

二、从阅读中吸取、积累材料

常言道:“读书破万卷, 下笔如有神。”其中道出了一个深刻的道理:文章源于积累。读书可以丰富学生书本以外的知识, 只有语言积累到一定的程度, 才可能文思如涌, 笔下生花。阅读能力的培养可以使学生不断积累自己喜欢的字、词、句、段, 主动培养审美情趣, 为作文储备知识, 然后做到厚积薄发。新授课时, 教师可以根据文章的不同内容与形式, 采用不同的方法指导学生积累写作材料。如教学《鸟的天堂》一课时, 教师可让学生积累优美的语句;教学《我的伯父鲁迅先生》一课时, 教师可让学生学习写人、写事的写作方法;教学《长城》一课时, 教师可引导学生学习写作顺序及联想的写作方法。

从阅读中汲取营养, 不仅仅只局限于教科书, 还可以有计划地指导学生博览群书。茅盾先生曾说:“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处, 并且每读一遍会有新的心得, 这就意味着他的欣赏力在一步步提高, 而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”

三、从聆听中感悟, 激发表达意愿

对于学生的作文教学我通常的做法是, 让学生自己读自己写的作文, 在读的过程中, 学生就很自然地把一些不通顺的语句不由自主地改正过来, 并且在表情达意方面也会有改进。而聆听者也会从中有着自己的想法, 如换做自己应该怎样表达文中意愿, 最后他们会交换意见, 把文章做得精益求精。

一次, 一个学生因为和家里人闹矛盾离家出走住到亲戚家, 晚上睡不着时, 看到外面的路灯想起自己妈妈, 有感而发写下一篇作文, 把自己感动得流下眼泪, 第二天就回家了。他作文中写道:“外面感觉寒冷极了。那两排放着寒冷光芒的路灯, 不觉得孤单吗?你们不觉得累吗?你们是不是也想家了吗?妈妈是不是也没睡, 她那么辛苦地养育我, 可是我却不懂得珍惜。妈妈, 我错了!”当他读到这里时学生们都被感动了, 纷纷拿起笔来抒发自己曾经犯过的错误和改正的理由和决心。

还有一次, 我教学生作文《我最喜欢的水果……》时, 一个学生口头作文说道:“我喜欢的水果是苹果, 因为它有极高的营养价值……”另一个学生马上想到自己爱吃柚子, 理由很简单因为它不但营养丰富, 还有药用……此外, 让学生自己修改自己或别人的作文, 或轮流交换互阅等是很好的教学方法, 培养了学生的自我评价的能力。

篇4：快乐的星期天

一个星期五的上午，老师布置我们写《快乐的星期天》这篇作文。直到星期天下午，我把笔头都咬破了，腮也托累了，还是没法动笔。我的脑袋像一口枯井，没有任何创作的灵感。我心想：“今天我没有出去玩儿，更没吃好吃的东西，怎么写呢？反正都是乱写的，不如上网随便抄一篇作文交给老师算了。”

也许是我的表情太夸张了，妈妈开始关注我的一举一动。妈妈走过来，看了看我，又看看我的作文题目，笑着说：“儿子，先别写，我们一起给家做一次美容吧！”“给家做美容？没意思，还不如玩玩‘穿越火线’这个游戏！”我心里想。但是想归想，老妈的话还是要听的，我嘟着嘴，拖着沉重的脚步，极不情愿地走出了房间。

这时，老妈扬了扬手上那两件用旧报纸折的搞卫生时专用的“盔甲”，叫我穿戴上，又把已经洒上清洁剂的抹布递给我。一开始，我很不情愿地甩着抹布，东擦擦西抹抹。五分钟过去了、十分钟过去了、十五分钟过去了……我回头看看自己的“杰作”，发现它们几乎没有任何变化。“刚才不是白忙了吗？”我心想，“既然做了，为什么不做好一点儿呢？”于是，我把抹布洗干净，再抹上清洁剂，先从桌子开始，把桌面、桌腿擦了一遍，再把抹布洗干净又重新擦了一遍，把残留的清洁剂擦干净。这时，大理石桌面上的水慢慢地干了，看到原来满是灰尘的桌子像新的一样，我高兴得不得了。接着，我按照这个办法，把所有的家具都擦了一遍，抹布像一个快活的精灵，不停地跳着欢快的舞蹈。这个小精灵每到一处，灰尘都会逃得无影无踪。

好不容易把家具都擦干凈了，我看看妈妈，她正拿着拖把边擦汗边微笑地望着我。妈妈的目光中有赞许，有关爱，有鼓励，可能还有很多很多我还没领略到的含义。

这个星期天我是快乐的，在劳动中我尝到了付出的艰辛和收获的喜悦，更感受到了妈妈的良苦用心。

（指导老师 范清秀）

篇5：快乐星期天小学作文

星期天，妈妈带我去游乐园玩，一大早就起来了，大巴车开了2个多小时。

游乐园里很大，很漂亮，玩的项目非常多，但是人也很多，每个地方都要排很长很长的时间，才可以玩到。一天下来，我玩了好几个项目，但是我最想玩的过山车不能玩，门口的叔叔说我身高不够，以后再玩。

篇6：小学作文：快乐的星期天

星期天的早晨，爸爸刚起床就嚷嚷着去奶奶的新家。

在路上，我看到了一座座大山，又高又大，像一个个巨人，威武的站立在我的面前。

到了奶奶的新家，发现他们家真漂亮啊，家具都是原木纹的，还有两个大大的挂在墙上的电视

机。我最喜欢的还是他们的客房的床，是两层的，还有梯子，我还在上面睡了一觉呢!现在我都不想

回家了。

篇7：小学作文：快乐的星期天

星期天，我与表哥比赛制作手工，妈妈做裁判。表哥神气地说：“谁怕谁，比就比。”妈妈规定我们在半个小时内完成，题目自拟。我是有备而来，拿出早就准备的材料制作起来。

我是做一个小象不倒翁。我抽空看表哥还在思考着。我拿来一个蛋壳穿好孔，把沙子小心翼翼地从小孔倒入蛋壳，并一直摇晃，直到沙子平平地沉在蛋壳底部，然后将准备好的蜡烛油一滴一滴地滴入蛋壳里，和沙子溶和、凝固。我给它画了两只眼睛，并把灰卡纸剪成条卷起来，然后放开来，把它固定在脸中间做成它的鼻子。我本以为大功告成。可是小象却不肯竖在桌上，向一边斜，好象歪着头和我生气，怪我没把它做好。

问题出在哪儿呢？我观察了一下，发现一边的蜡油滴得不够，我又滴了点儿在那一边。现在还差点儿什么呢？忽然我看到桌上的牙签，灵机一动拿了两根牙签架到“小象”的鼻子上，这样更象了！我对自己的作品极满意。我看到表哥还在作，也是不倒翁。他正在给不倒翁画眼睛。“时间到。”妈妈说。我和表哥放下了手中的作品。哥哥看了我的小象羡慕地说：“妹妹，真有你的！”这时我的心里比吃蜜还甜：“你的作品也不错。”妈妈笑着说：“不要谦虚了，你俩都不错。”我们都笑了。

篇8：让学生快乐作文

一、精心创设情境, 激发表达欲望

新课标指出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”学生感到作文难写, 不知道该写什么, 就是因为不善于发现周围丰富的素材。那么, 教师就应该努力为学生创设生活情境, 让学生在情境中进行观察、体验和感悟。

例如在教学“写一种你喜欢的花卉”时, 学生不可能都把自己喜欢的植物带到教室来, 在课前了解准备的基础上, 我就通过课件演示一些学生喜欢的月季、杜鹃花、吊兰、仙人掌、菊花、荷花、蒲公英等, 指导学生按照一定的顺序观察, 再结合单元课文中所学到的方法进行点拨。这样, 在教师的演示和介绍下, 学生饶有兴趣地仔细观察这些花卉, 具体了解到枝、叶、花的形状、特点、用途等, 并自由表达, 和同学们交流。自然而然, 学生对这篇作文不再觉得抽象难写了, 作文内容也就言之有物、言之有序。

二、培养阅读习惯, 注重平时积累

俗话说得好:“读书破万卷, 下笔如有神。”《语文课程标准》提出要“重视文本”, 所以在思考练习中出现了“背诵自己喜欢的自然段, 摘抄好词、佳句”等要求, 让学生在感受语言文字优美的同时, 又完成了积累。而要激发学生的写作兴趣, 光靠书里的阅读教材是不够的。我鼓励学生扩大自己的阅读面, 培养广泛的阅读兴趣。因为, 引导学生读文学作品, 可以丰富学生的情感, 丰富学生的想象力;引导学生读科普书籍, 可以增长学生知识, 使学生的思维严谨, 激发探索发现的热情;引导学生读历史读物, 在使学生增长历史知识的同时, 还能使学生认识历史发展规律, 以古鉴今……我特别鼓励他们一定要在读与仿的基础上学会摘抄和评论。因为摘抄是丰富积累的最有效的方法, 而评论可以激发学生表达的兴趣, 培养学生善于表达、能表达的能力, 为表达自己的真情实感打下坚实的基础。

三、大胆想象, 提高作文兴趣

爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括世界上的一切, 推动着进步, 而且是知识进化的源泉。”《语文课程标准》也提出:“要鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和幻想, 发挥自己的创造性。”小学生的想象力非常活跃, 教师如果能充分调动学生的想象力, 学生就会想象出许多既现实又非常新鲜离奇的事物, 从而提高学生的作文兴趣。比如, 在小学阶段有许多看图作文, 我们可以借助图片培养学生的想象力。但如果完全依赖图片, 儿童的想象空间就会受限, 使插图在某种程度上成了想象的羁绊。因此, 我们必须设法引导学生去推想插图中未曾出现的内容, 把插图作为想象的开端, 为学生开辟想象的广阔空间。这样, 既能帮助学生理解课文内容, 更重要的是培养学生的观察力, 发展了想象力。

小学生喜欢假设, 虚构幻想, 喜欢童话故事, 我们就可以在一些命题作文中, 通过“仿写”、“续写”、“科幻作文”、“童话作文”等富有想象因素的作文形式来培养学生的想象力。

四、指导自我修改, 提高作文能力

以往的作文教学都是“学生写、教师改”, 这样学生的学习就很被动, 作完后就没事了。教师发下来以后, 学生并不重视教师的评语, 缺乏积极性, 没有发挥出自己在学习上的主体性。教师应转变观念, 重视培养学生的主体性, 指导学生进行自我批改, 使学生参与到整个作文活动中, 培养写作兴趣, 改变传统的被动局面, 从而有效地提高学生的作文能力。

当然, 小学生自改作文的能力还比较弱, 让学生自己改作文必须循序渐进, 可以先从片断入手, 检查标点的使用、有无错别字、词语的搭配等。在此基础上, 逐渐引导学生进行全文修改。在指导全文修改前, 教师应先通阅学生作文, 抓住典型文章进行现场修改讲评, 然后对本次作文自改提出具有指导性的修改意见, 再让学生分组自改。这样, 在修改过程中, 既培养了学生的自改能力, 又培养了他们的创造性思维能力, 也更为有效地提高了他们的作文表达能力。

五、注重作文评价, 体验成功喜悦

苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失, 缺少这种力量, 教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”教师的评价是一门艺术, 评价得当, 注重方法的渗透, 既能使学生受到启发, 提高写作素质, 更能让他们获得成功的体验, 使学生敢于作文、乐于作文。在评价过程中, 既要肯定好生作文的成功之处, 也要善于发现中等生和后进生作文中的闪光点, 使每个学生在不同程度上都得到了满足, 都享受到的成功喜悦。

篇9：快乐的星期天

平时一直很忙的爸爸，今天准备带我到涧河公园去散步，我高兴极了。刚来到公园内的上阳桥，就远远地看见河堤南岸上有位叔叔在钓鱼。我很好奇，要爸爸陪我去看看叔叔是如何钓鱼的。

穿过林间，我们来到钓鱼的叔叔旁边。也就在这时，一条大鱼上钩了。我伸长脖子，仔细查看叔叔装鱼的水桶，数了数，包括这条鱼在内，已有三条了，真是收货不少哦！

随后，在身后小山坡上，一位叔叔正在为一位美丽的阿姨拍摄艺术照片。阿姨变换着各种姿势，叔叔则不停地调换着相机的角度，那美丽的身影随着相机的“咔嚓”声，被定格在画面中。

返身走上旁边的小路，两边的月季花开得正艳。那叶片和花瓣上晶莹饱满的水珠在阳光的映照下，闪着七彩的光芒，棵棵花木下零乱的飘落着蝴蝶般的花瓣，有红的、玫瑰色的、黄的……这是两天来淅沥雨水的杰作。

河堤上的垂柳在丝丝轻雾中婆娑袅娜，雀儿在林间啁啾歌唱，少有的晴天丽日，白云朵朵。爸爸和我一起吟诵着王维笔下的《田园乐》：“桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。”走过的一位阿姨看着我这一老一少的父女，笑着对爸爸说：“你们可真是对快乐的父女！”

篇10：快乐的星期天小学作文

星期天妈妈带我出去旅游。

我们先到了东海大桥，看到一座很长很长的大桥。桥上有很多很大货车，象蚂蚁一样。开到桥上，我们又看到了茫茫大海。海是黄色的，我感到很奇怪，为什么和书上的不一样呢？海上有船、灯塔、钻台和小岛。看完大桥，我们又去了滴水湖，湖面很大、很蓝，很象大海。最后我们又去了鲜花港，看到了大片大片五颜六色的郁金香，还有人工瀑布。

这一天我玩得很开心啊！

篇11：快乐的星期天小学作文

叮铃铃，闹钟响了，我急忙穿上衣服。妈妈说：“不要慌张，今天还不是星期一呢！”我说：“不是慌张上学，我说的是慌张去广场玩。”妈妈说：“等一会儿，再去广场看别人跳舞。”妈妈 整理完衣服，就带着我和姐姐一起去广场玩，可是妈妈却说逛完超市了再去广场玩。我心里想，妈妈真不公平，就想着买东西，都不顾我们俩个。到了超市里，我看见别人卖奶的地方的阿姨给了我一杯 奶，她给我说：“可以随便品尝”我就又拿了一杯牛奶，去给姐姐了一杯牛奶，我们俩一起喝奶，喝完奶了，我也走到卖菜的地方，我的妈妈买了白菜就去付钱。随后就去了广场玩了，我又玩双杠又玩 单杠，玩的可开心了，我想：今天真是个快乐的一天。

篇12：快乐的星期天小学作文

盼望已久的星期天终于到了，我和妹妹一起到外婆家玩。早上，我们和舅舅一起去海边捉虾。舅舅把虾笼放到海里，不一会儿就有很多活蹦乱跳的虾和横行霸道的螃蟹钻进了笼里，中午我们可以美美地吃一顿了。

吃好中饭，我们跟外婆一起去摘桔子。树上长着一个又一个金灿灿的大桔子，一会儿我们就剪好了一篮子的大桔子。

这真是一个快乐的星期天!

篇13：引领学生快乐作文

一、交还学生作文的自主权, 让他们真正喜欢作文, 自由地“用我手写我心”

叶圣陶先生说:“生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。”培养学生喜爱作文是作文教学目标之一, 对学生习作教学而言, 自主性既是起点也是终点。

自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由上。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧, 因为每个人的写作冲动不是恒定不变的, 有些东西是在特定情景中的自然流露, 要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受, 那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式。在日记里, 可以写你的欢笑与快乐、眼泪与感叹, 记下你的希望与梦想, 还有你的小秘密……或洋洋洒洒, 或三言两语, 兴之所至, 挥洒即就。

自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么, 不想写什么, 完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活, 观察事物, 不局限于校园和家庭, 鼓励学生关注社会, 参加社会实践活动, 投入到大自然的怀抱, 用自己的心灵观察现实生活。强调观察、体味、思考, 反对被动的、机械的模仿和重复, 对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此, 学生才能体会到一种自由和快乐, 凭借自己的天性挖掘生活, 感受周围的事物, 信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

二、激情是快乐作文的助燃剂

自主写作确实轻松自在, 是一种理想状态下的作文教学, 是快乐作文的起点, 然而它的前提是要有激情, 学生要爱作文。学生作文的激情首先源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文, 彻底打消他们为考试而写作的思想, 要让他们明确写作是生活的需要。比如, 每个人都有自己“喜欢的小天地”, 教师可先引导孩子把身心融入自然, 在与自然的亲密接触中发现乐趣, 体会欢乐。引发他们的联想:自然界中的小花、小草、小树、风、雨、小动物……一切有生命与无生命的事物, 都可以作为写作的对象, 引导他们在回忆中感受以往的快乐, 让他们感受到生活就是语文, 语文无处不在, 生活中的语文来自于有心人。

既然写作是生活的一部分, 教师就有责任把生活的激情引向作文教学, 让学生像热爱生活一样去热爱作文。十来岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容, 如果生活的激情能成为他们作文的源头活水, 那么作文的快乐是可想而知的。有人把教师比作火把, 那么学生作文的激情就需要教师去点燃。

三、分享成功是快乐作文的最大奥秘

作文教学过程中, 对学生作文做出适当的正确评价, 特别是表扬和鼓励, 也可以激发学生的写作兴趣。作文评价要重过程, 看发展, 不搞一刀切。特别需要注意的是, 对学困生的作文, 教师要用放大镜去发现其中的闪光点, 经常给予夸奖与表扬。因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功。

成功的体验最能增强人的自信心, 每个学生都希望自己是最棒的, 写的是最好的。老师和同学对自己作文的认可, 是学生写好作文的一股强劲的动力。因此, 搭建展示平台也十分必要。

我坚持把学生乐于表达、易于动笔放在首位, 让学生在乐于表达的过程中学会作文。总之, “快乐地作文, 又因作文而快乐”这是我们永远的追求。

篇14：快乐的星期天小学作文

今天上午，我刚写完作业，就帮妈妈做家务，比如洗衣服、做饭、扫地、洗碗……

后来我就出去玩，在邻居家我逗小孩玩笑，可快乐了。到了中午，我就回家帮妈妈做饭，打扫房间，该吃饭了，妈妈说：“你先吃吧，我擦完玻璃再吃。”我说：“我来擦玻璃，你吃饭去吧。”妈妈笑 着说：“那我先吃饭了，你小心一点别摔下来了。”这时我心里很高兴，原来妈妈是那么关心我的。

在今天这个星期天里，我过得真是太愉快了!

篇15：快乐的星期天小学作文

今天是阳光明媚的星期天，早上我吃了我最喜欢吃的方便面。吃完早餐后，奶奶带我去越秀公园玩，到那后，我玩了我最喜欢玩的海盗船和我最喜欢玩的激战鲨鱼岛还有双人飞天等等。玩了一个上午，肚子也饿的咕咕叫了，所以我和奶奶就去吃饭。

回到家里，爷爷就说：“炎热的天气去游泳吧?”我说：“好。”······我洗了个澡很爽，天气那么炎热，我快中暑了，奶奶买回来了西瓜，奶奶买的西瓜真好吃。这个星期天真开心啊!

篇16：快乐的星期天小学作文

第一项是我喜欢的羽毛球，我先发球，我把球扔起，一拍，羽毛球一眨眼就过去了，妈妈看见了，也一拍，球飞回来了，结果，我没接着，第二次妈妈发球，只听砰的一声，球过来了我看见了，一拍， 没拍出去，最后，我一直玩的大汗淋漓才认输。

第二项是踢毽子，我就提议比赛，妈妈同意了，妈妈一次性能踢三个，我只能踢一个，一分钟到了，我比妈妈少六个败下来，妈妈鼓励我“加油。”我才笑了。

篇17：小学生快乐星期天作文

小学作文是小学语文教学中的一项重要环节, 也是影响学生语文成绩的直接因素。随着近年来学校教育的不断发展和进步, 然而, 作为一名小学语文老师, 多年的语文教学经历特别是作文教学让我喜忧参半。喜的是经过全体语文同仁的坚持不懈的努力, 情况得到了很大的改善;忧的是, 很多学生一提起作文就头痛, 觉得作文难于上青天。这就要求教师在教学作文的过程中, 让孩子感悟生活, 快乐作文, 给孩子一片自由翱翔的天空。

教育家叶圣陶先生曾经说过:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字。”为此, 我认为作文教学应该从指导学生观察生活入手, 让学生到生活的海洋里去寻觅写作素材, 积累素材, 使学生在愉快的环境氛围中取材, 在趣味盎然的氛围中积极主动地挥笔。

一、培养兴趣———在快乐中激发兴趣

爱因斯坦说:“对一切来说, 兴趣才是最好的老师。”学生只有对写作产生浓厚的兴趣, 才能快乐地去表达。所以我每学期一开始, 就会讲一些著名作家的故事给学生听, 如郑渊洁、杨红樱、黄蓓佳等一些学生特别喜欢的儿童作家的小时候的写作趣事, 并为他们推荐一些畅销的儿童读物, 来激发学生阅读和写作兴趣, 消除学生畏惧写作的心理。

二、用心观察———从快乐中寻找素材

如何让学生从无话可说转变为有话可说和从无事可写变为有事可写?我的方法是先引导学生学会用眼睛去看, 处处留心, 观察生活中的一切事物, 做生活的有心人。也就是教师要善于抓住机会指导学生去感受自己身边的事、身边的人, 周围的景色, 从而更好去感受生活。我们要让他们能在“平常”中挖掘到写作需要的“宝藏”。例如指导学生写四年级下册习作1《春游》时, 在作文前, 我先将全班学生分成几个小组, 给他们提出这次春游的目的要求以及注意事项, 让他们利用课余时间进行春游, 春游的地方由小组自己决定, 小组成员也可以单独行动 (跟随父母或朋友) , 去的地方可以是某处景区、公园或其他地方等等。学生们表现的是兴趣盎然, 激动万分。正是由于教师在写作前以快乐引路, 才使学生在快乐中寻找到好素材。

三、善于搜索———从快乐中寻求思路

学生有了素材后, 再组织他们进行分组交流和共同讨论, 寻找优缺点, 取长补短, 教师再适时引导, 从而获得写作共同点。例如写《我最敬佩的人》, 即向大家展示身边的一些高尚品德的人和事。这次写作的内容, 可以是孩子们亲眼见到的, 也可以是亲耳听到的, 还可以是从书本上读到的事。可没想到的是有些学生对身边的人缺乏认识或了解 (这其中也包括他们的父母家人) , 本来有一些感人的素材很值得写, 但他们不知道如何去写或写什么。每次看到这样的情景, 我都会适时结合当学期学校的主题教育, 如举办“真爱无限, 感恩无痕”的中队主题会, 以及配合学校开展“学雷锋”活动等, 使学生从内心深处受到一定的思想教育。再为学生提供可交流的机会, 让学生把自己日常生活中的有价值的好素材都从脑海中搜索出来, 然后经过师生共同讨论, 提炼出怎样写的路子, 最后再拟草稿。

四、学会倾诉———在快乐中相互交流

我曾回顾自己小时候的作文训练, 都是在老师规定同一要求和同一时间下完成的。这必定会在很大程度上遏制了学生的积极思维的发展。因为其思维受到压制, 学生的想象性思维和创造性思维就得不到发展, 写作思路也很难打得开, 再加上时间的约束, 从而使他们的心理受到很大的压抑。

前不久我看到了“放纵拟草”一说, 令我感触很多。所谓“放纵拟草”, 就是要减少对学生写作的束缚, 鼓励学生自由表达, 有创意的表达。鼓励学生说心里话、说真话、不说空话、套话和大话。我非常赞同这一教育方法, 在教学中我努力去指导学生, 在掌握第一素材的基础上, 不受任何条件限制的情况下进行起草。在“自由”中拓宽写作思路, 让学生有话可写。

五、交换批改———在快乐中追求进步

改变教学观念, 已势在必行。即将教师的个人批改行为转换为师生共同合作行为。中国有句古话:“谷子有了苗才能合理地剔留。”作文更是这样。教学时, 我一般会分两个步骤进行:第一步, 让学生进行自我修改。通过让学生本人依据教师在草稿练习本上的批语进行深层次再加工, 把遗忘或被忽视的情节再加上。第二步, 同学之间传阅批改。学生从打草稿到自我修改, 将文章的语言文字、段落结构等都已经做了很多遍的琢磨, 容易产生满足感, 所以不妥和不通之处就很难再被发现。而我让学生交换批阅的目的就是让旁人去点破自己的不通和不妥之处。在教学中, 我见到了学生平时难有的那种浓厚的兴趣以及认真、专注的神情。

其实, 作文教学活动中, 语文教师充分发挥学生主体地位和努力将自己塑造成师范者和指导者的行为是举足轻重的。在学生的学习过程中, 教师要教给他们常用而又很重要“调、删、改、补”等方法, 让他们掌握在草稿上下一番功夫的真本领。当然, 教师还应在学生积极修改时给予他们及时、恰当、到位的表扬。

篇18：快乐的星期天小学作文

快乐的星期天

好久没有今天这样的好天气了，上午我就写完了作业，妈妈答应下午带我到北海公园玩。

虽然公园就在我们家的后面，离的很近很近，穿过一条马路就到了，可是除了晚上在公园门口的鹅卵石上散步，我已经好久没到里面去了。下午睡起觉来，我和妈妈拿着相机，拿着吃的东西就到公园去了，我们选择了景色比较好的地方互相拍照，还有好多人在河边钓鱼，还看到了水上跑步球，我以前做过了，觉得不好玩了，所以就没再去玩，我们顺着小桥走到儿童乐园，我在那里滑滑梯，就在滑下的一瞬间妈妈给我拍了照，呵呵，妈妈的动作还真快，我们顺着小河边走，看到划船的，我问妈妈是否能上去坐坐，不划也行，妈妈笑了说：“我们去划船吧”，我太高兴了，我们选择了脚踏船，我们在小船上一边唱着歌，一边用脚瞪着，我还拿着泡泡枪吹出了好多泡泡在河面上，真好看，过了30分钟，时间到了，我们慢慢地回到了岸。