分数教育作文

分数教育作文（精选8篇）

篇1：分数教育作文

分数教育作文

・ 在我看来教育是一种改变人类对客观世界认识的途径，一种积极引导人类的思想、认识和改造世界的积极有效的途径，这就要求我们要在德、智、体、美、劳五方面全面发展。・目前，在学校老师们对我们只重视智方面的培养，其他四个方面放到一边，只是稍微一提就可以了。在智这一方面，老师们也只单纯重视理论知识，忽略了实践。在他们看来上实践课就是让我们玩，因此我们每周一节的实践活动课被取消。理论知识固然重要，但是将来我们还是要以理论知识为基础进行实践创新。由于教育者们对理论知识的过于重视，他们就用分数来评价一个学生的好坏。每当考完试后，老师都会进行分数比较，考的好的同学会受到表扬，考的差的同学则会受到老师的批评甚至挨打挨骂，有时将分数报告给家长，从而使学生们越来越害怕考试，形成怯场学习有压力等心理负担，尤其是学习好的同学。・在家里，家长们也同样重视孩子的分数，每当孩子取得好成绩时家长们就会表扬孩子，当孩子考的不好时家长们就会责骂埋怨自己的孩子，甚至说出了难听的.话，沉重打击了他们，使他们产生离家出走等念头。有的家长望子成龙的心太急总想让自己孩子的分数名列前茅，不惜让孩子牺牲童年，当孩子上小学、中学时为了让他们能考取更高的分数，在双休日、寒暑假找到补习班让他们从早到晚不停的学习。这样以来使他们失去了假期，失去了美好的童年。・ 在家长老师的督促下，学生们变得如此劳累，一些学生将学习视为强加给自己的一种压力，有了厌学的心理，还有的学生为了分数不惜将自己身体搞垮昼夜不停地学习。在老师家长眼里所谓的素质教育就是给时间让学生们玩耍。在这种教育的方式下换来的只是一些 高分低能的“人才”。・ 教育改革势在必行，素质教育贵在坚持。

篇2：分数教育作文

上午我加班加点，终于在放学前批改完了试卷，本想自己总分登记分数，一想答应了孩子们，就得守信。我没有将卷子带回家加班，做这一工作。想下午给一点时间，就让这两个孩子帮我做。中午的大课间，我和孩子们一起活动，但是尘土飞扬，让我感觉必须停止大课间活动了。我们得本意是通过锻炼，让孩子们身心更健康，可是这样的场地，是违背我们的初衷的。最后一节课，碰到校长，我提出了这一建议。若是继续，我们最好搬到水泥地上做，等到明年春天教学楼前硬化后，我们再启用原来的场地。我们的学校建设，还在进行中。前些天刚刚压实土面，还不太起灰尘。现在经过几天孩子们的玩耍，早已是尘土厚厚的，走后去都带土了。别说孩子们在上面蹦了，还有一年级孩子撒土玩耍，他们的健康我们不能忽视。我们商量下午就做这一事情，让五六年级的学生，将整个硬化的操场打扫干净。明天就挪到篮球场地，进行大课间，这个事情为校长点赞。我们下午提前来，做了这一事情。校长又自己亲自为孩子们的定位，方便孩子们做操找到自己的位置。

这一切完了，两个孩子又来说老师别忘了我们的约定!我想起来了，就告诉他们:“改好的试卷在办公桌上，你们去拿吧，现在办公室算分，一会儿和我一起去教室。”我没有多想，由他们去做吧。他们的热心值得大家学习，帮助人是一种快乐的事情。他们有这种助人为乐的心，真是我做老师的福气。

他们登记完分数，交给我分数单。我一查，发现少登记了两个人。他们交分数单时问我:“老师发卷子吧，现在就发吧。”我告诉他们，我还要再看看呢。这时我也没有多想，在我的心里，他们两个是多么好的孩子。能主动帮助老师，真的让我心里感动又感激。要知道昨天我加班到了深夜，真的感觉有些累了。

下课了，我在翻试卷，看看有没有错误。好多孩子，都是想知道自己的分数，就跑到讲台前，看分数单。我一边将改错的订正，一边听着孩子们的聊天。突然两个孩子说:“怎么可能?他们两个考这么高的分数?我不相信，肯定是作弊了。”想想考试时，我们将课桌做了远距离处理，又将孩子们做了远距离对脸坐。而且我的监场，还是较严的，作弊还是不容易的。孩子们议论引起了我的警觉，不会是他们两个在算分数等级分数时做了手脚吧。我抽出了他们的试卷，一看第一个题他们就错了，上面有我的红笔道，还有他们的错误答案。而且红笔的分数的粗细明显不同，我和在场的孩子，一一对过，结果发现他们将我给的分数做了修改。这是非常不诚实的表现，我想我该给他们严厉的批评。但转念想，还是要给与他们机会。

上课时，他们两个进入教室最晚。也许他们心虚吧，我不想再狠批他们，我让他们先到教室外反思。安排好教室里的孩子们，我走出教室外。问他们两个谁的主意，了解了情况后，我给他们说了这是极其不诚实的行为，尤其在学业上，这将在未来给他们带来严重的后果。这次的处理将要通报家长，若是再发展下去，将来到社会上你们两个不成大骗子了。那就向诈骗犯方向发展了，所以必须通报。他们两个明显吓坏了，请求不要给家长说。坚决改正，我想给他们机会，但是我要计入我的班级日志，为他们留存这一记录。

我相信他们两个，会记住这一教训。干什么事都要诚实去做，因为虚假的行为总会露出马脚，让人深恶痛绝的。最终只能搬起石头砸自己的脚，落一个大家不信任的后果。

篇3：分数教育作文

在美国, 从幼儿园和小学起就重视对孩子的诚信教育, 很多学校都制订有学生诚信条例, 条例对考试作弊等不诚实行为都做了详尽的规定。有些学校则通过签署荣誉守则承诺书, 举办“诚信周”等形式多样的活动对学生进行诚信教育。美国波士顿大学教育学院设计的基础教材中突出了诚信方面的内容, 其中一篇课文讲述了这样一则故事:一位国王要选择继承人, 于是发给国中每个孩子一粒花种, 约好谁能种出最美丽的花就将谁选为未来的国王。当评选时间到来时, 绝大多数孩子都端着美丽的鲜花前来参选, 只有一个孩子端着空无一物的花盆前来。最后, 这个孩子却被选中了。因为孩子们得到的花种都已经被蒸过, 根本不会发芽。这次测试, 不是为了发现最好的花匠, 而是选出最诚实的孩子。

自古以来, 中国人就以守信义、讲信用而闻名于世。孔子曾经说过:“人而无信, 不知其可也。”这一古训作为中国人的哲学, 流传了千年, 激励着一代又一代人为培养诚实守信的良好人格而努力。然而, 作为初中阶段的一名教育工作者, 本人对中学生的诚信现状感到担忧, 在他们身上的很多行为都足以说明诚信的缺失。就拿考试作弊现象来说吧, 由于受升学和应试教育评价机制的影响, 学校、社会、家长对学生的成绩看得很重, 学生们的学习压力特别大, 因此, 每次考试, 班里总有学生“管不住”自己, 想作弊, 并且作弊花样不断翻新, 一旦被发现就百般抵赖, 装出一副“躺着也中枪”的冤枉相来……针对这个问题, 本人做了很多努力, 尝试用很多方法进行管教、约束, 但效果都不明显。

一天下午要进行单元测试。铃声响过, 教室里很快安静了下来, 学生们早已做好了各项准备, 就等着卷子发到他们手上。我一边数着试卷, 一边在琢磨着该用怎样的方式来防止作弊发生。所有用过的办法, 所有说过的狠话, 哪一招更有效呢?突然, 我的脑子里有了一个新的想法。“同学们, 今天, 我们要用一种有别于以往的方式来完成这次考试。”我说道, “大家把隔板都撤下来吧, 我们这次考试将采用‘开放式、无监考’的方式进行, 你们现在都长大了, 一切要靠你们自觉了。”话音刚落, 学生们一下子把目光都集中到我身上, 眼神里充满了惊讶, 显然, 这个决定让他们感到特别的意外。接着, 他们纷纷低声议论起来, 一些学生彼此对视, 会意地笑了一下。我忽然有了一丝担心, 没有老师的监督他们真能自觉自律吗?很快, 我有了主意。我一边擦着已经很是干净的黑板, 一边强调与考试相关的注意事项。然后, 用力在黑板上写了几个大字:“诚信比分数更重要!”我转过身, 看到学生们正盯着黑板, 表情中一副若有所思的样子。我宣布考试开始, 便离开了教室。回到隔壁的办公室, 我心里一点底也没有。尤其是那些平常在我眼皮底下都不那么老实的“调皮鬼”此刻该是怎样的举动呢?好几次想来个“出其不意”, 去教室探个虚实, 但最终还是忍住了。好不容易熬到考试快结束了, 按照以往的经验, 此时应该是学生最“忙”, 最不“安分”的时候。我快步无声地从教室的后门拐了进去。可让我意外的是, 教室里出奇的安静, 学生们正专心致志地作答, 竟没人注意我的到来。交卷时, 同学们自觉、有序地把试卷从后面往前传, 和往常一样。

学生们的表现让我意外, 更让我惊喜!没想到, 一次简单而大胆的尝试竟如此震撼。我激动地对学生们说:“你们真的长大了, 学会了自己管束自己, 大家考出了‘自律’, 收获了比分数更可贵的东西——诚信。”我的话音刚落, 教室里顿时爆发出热烈的掌声, 学生们的眼神中充满着骄傲和自豪。课后, 一名高个子的男生主动找到我, 向我承认他在考试中无意间看到前排同学一道选择题的答案刚好与自己不同, 一检查发现自己做错了。改还是不改, 纠结了很久, 最终还是没忍住, 改了。现在很后悔, 希望我把该道题的得分扣下来。我没有责怪他, 反而当场表扬了他。

一些同学给我发来了短信, 我特地挑了几条在课堂上朗读, 与学生们共勉:

“在家里, 父母天天看着;在学校, 老师天天盯着。我们在被监视中学习、生活, 太累了, 这一次, 被信任的感觉真好……”

“分数可贵, 诚信无价。”

“被信任是一种幸福, 我们战胜了自己, 我们配得上这种信任。”

“这不仅是一场普通的考试, 这是我们诚信的宣誓, 也是与您信任的签约。”

我被学生们的行为深深地感动了, 同时也为自己这个突然的决定而自豪。是的, 每个孩子的内心都是善良的。对于正处在青春叛逆期的初中生来说, 他们希望得到更多的信任和尊重。作为教师, 我们应该多与他们进行沟通和交流, 多一些理解和包容, 给他们以足够的信任, 让他们拥有更多展示个性和活力的空间, 而不能简单地把他们当成管束的对象, 这虽然在短期内可以收到成效, 甚至有些显著, 可学生一旦脱离了制度的约束, 甚至在老师的视线内, 都会“勇敢”地去犯错。我们教育的责任和最终目标是如何让他们自我约束、自我管理成为一种自觉的行动 (即自我教育) 。

篇4：农村学校的素质教育与分数

摘 要：提倡素质教育，培养视野广阔、具有创造型的现代人才，是当今中国教育改革的突出问题。因此，如何正确认识素质教育中的智育，处理好“分数”的地位显得尤其重要。

关键词：分数；素质教育；积极思维

分数，基本上是衡量人们文化水平、业务知识、学科理论的具体表现形式。所以，在素质教育这一巨大变革中不可忽视智育，素质教育并不是让学生多玩，课堂活跃气氛，少做作业，批改不用分数，通知书不填分数，评比不依分数，升级不靠分数。一句话，去掉一切与分数相关的做法，为减轻学生负担，不布置家庭作业，给学生充分玩的时间。

多数人认为，幼儿时老师哄着玩，学前班同龄玩，小学一直玩到上初中，九年不行去打工。小时玩有免费义务教育，年青玩有父母做后盾，到老玩有低保，国家又补发养老金，提前过上西欧的生活方式。可是大家想到没有，国家的补贴哪来的？没有知识发展生产力，就没有九天揽月、五洋捉鳖的本领，更没有保卫祖国的强大军事力量，恐怕喝水还得现挖坑。

我坚持认为课堂增加知识量，多给学生练习机会，恰当有针对性的家访，抽空搞一些培优补差，坚持书写日记等有益提高水平的做法应该提倡，因为它起到了全面培养人才，有充足建设祖国的文化知识的作用。

当然，素质教育讲的是多方面、全方位的培养才能，提问要有启发性，引导学生深入思维，及时发掘潜能，培养良好的兴趣，使学生乐意学，且学得好；批改要细，洞察智力因素，去培养非智力因素的发展，使学生学得住、记得牢；拓展创新思维方式，提倡多问为什么，切实让学生有兴趣去学，并且在学中自觉培养创新意识，并逐渐养成良好习惯。

是的，处处以分数要求有不妥之处。例如，一个学生89.5分，另一个学生90分，你说谁学习好？同是一个级别，高中考试完有的考上重点大学、有的考上普通大学，然而高招普通生也能考上一本，重点学校也有落选的，这难道是学生差异大吗？这就是分数衡量人才的严重缺陷。这里不是考分不重要，我们要的是全面发展的人才，这就要求我们九年义务教育中培养良好的道德情操和行为习惯，自觉遵守社会公德，养成良好的学习兴趣和爱好。在学习中积极思维，敢于发问，善于思考，重视课堂知识的传授，使更多的学生在老师的启迪下自觉成长成才。

篇5：无分数教育三部曲学习心得

王欢欢

怎样做是一名好教师？怎样做是好的教育？从我成为一名老师时，我就思考着，实践着，让自己成为好教师，让自己的教育是好的教育，学生在我的教育下成人成才。因此，在我的教育教学中努力将应试教育变为素质教育，不过，一直进行着分数教育。可是，这个学期我看到了一本书，提倡的是无分数教育。“孩子们在学校里无分数教育行吗?”带着对这个问题的疑惑，我拜读了阿莫纳什维利的“学校无分数教育三部曲”——《孩子们，你们好！》。

《孩子们，你们好！》这本书，作者以教师口吻，用艺术的手法，生动、形象、具体的描绘了他和他的学生在小学一年里的教学和教育活动的全过程。“一个个令人感动的画面”，“一句句令人启迪的话语”让我受益匪浅。

阿莫纳什维利让他所教的孩子们愿意信任教师、愿意跟随教师的脚步，并在这一过程中感受着学习给自己带来的快乐。这一切皆缘于阿莫纳什维利作为一名教师，作为一名教育者心中的“爱”和“理解”。在这本书中，他教给了我“教师对学生的爱究竟该如何体现”——“要全心全意地爱儿童。为了这样地爱儿童，就需要向儿童学习应该如何表示这样的爱。”教师应该把每一个学日、每一堂课都看作是献给儿童的礼物。教师与儿童的每一次交往应该使双方感到喜悦和快乐。” 儿童不同于成人的个性、情感、需求特点要求教师要进行教育活动就必须先去理解儿童。教师也只有站在儿童的立场上，在洞察了儿童的内心，理解了儿童的行为举止的基础上，才能取得儿童的信任，才能有效地开展教学活动从而使儿童自愿地接受教育，快乐地学习。教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。比如，对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。“随风潜入夜，润物细无声”。尤其对所谓的学习、心理有“障碍”的学生，要学会做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成为学生在困难或痛苦中及时送去精神安慰的人。

相比于品质，学问不是最重要的。我们“应该极力注意，决不可把读书当作他的一种任务，也不可使他把读书看成一种工作。”一旦读书成为儿童的负担，他就会立刻讨厌它，哪怕他们以前本来很喜欢读书。应该把学习看做是一种游戏、消遣，把它当作一件做了别些事情以后的奖励。在语文学习上，我们应该反对机械学习，反对靠文法学习语文，应主张重视儿童的兴趣，“因为儿童兴致好的时候，学习效率要好两三倍”，对儿童充满求知欲望的好奇心给予鼓励。每个人的心理都与他的面孔一样，各有一些特色，能使他与别人区别开来。两个儿童很少能用完全相同的方法去教导的。对儿童的教育要根据儿童的不同特点进行，和我们的祖师爷孔子提出的“因材施教”是一致的。

同时要多给孩子机会，相信他有足够的能力来发展自我，在不同的年龄阶段给予不同的责任，并依孩子的性格提供不同的机会，让他从中领悟、学习，进而培养思考力及决策力，慢慢的孩子便能自己做主了。

篇6：分数教育作文

中国教育报     2003-03-04     翟召博

心理健康教育已在不少中小学轰轰烈烈开展起来，但作为一名中学心理教师，也实实在在感受着心理健康教育面临的尴尬。在“教育教学质量等同于考试成绩”的思想深入人心的情况下，心理健康教育要为提高教学质量服务，也就是为提高考试分数服务。

“有作为才能有地位”，这是心理健康教育的尴尬写照，也是由它在现实中的“无所作为”所决定的。因为，校长、学生、家长要的是考试分数。在分数面前，心理健康教育的确有些“英雄气短”。心理健康教育能带来多少分数，谁也不敢保证；学生提高的分数中哪几分源自于心理健康教育的作用，也没有人能说清。

在分数至上的观念支配下，人们也重视心理健康教育，但目的是为了更好地提高学生的.学习成绩。我们不否认心理健康教育工作搞得好，学生的学习目的性会更加明确，学习的内驱力也将得到极大的调动，学习成绩会呈上升的趋势。但是，心理健康教育的根本目的并不在此，而是为了促进学生心理素质健全发展。

在基层学校，不管承认不承认，心理健康教育是“副课中的副课”，其作用更多的体现在迎接上级年终考核的时候，它是学校推行素质教育的“例证”。若是这点作用也没有了，有无存在的必要更是一个未知数。“说起来重要，做起来不要”，这确实是许多学校心理健康教育的现实状况。

篇7：分数教育作文

【南昌教育学院专业】南昌教育学院招生网站-南昌教育学院分数线

第四章 录取原则第八条 坚持公平、公正、公开、择优的招生原则；第九条 依考生的志愿从高分到低分依次录取，不设分数级差；第十条 考生进档后，按高分到低分和志愿结合的方式确定考生专业（尽量满足考生的专业要求）；第十一条 我院专业没有相关科目成绩或加试其他科目的要求，文理兼收；第十二条 对享受加分和降低分数投档的考生，按省里的相关规定执行；第十三条 我院所有专业对男女生比例不作要求，身体状况按照教育部《普通高等学校招生体检工作指导意

见》执行；第十四条 招生工作在院纪检的监管下进行。

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篇8：分数教育作文

一、在讲授新课中培养学生的解题能力

过去我们认为，讲授新课的任务只不过是向学生传授新知识，让学生明白什么是应该重点掌握的，要掌握的知识点有哪些，学生知其然不知其所以然，学了知识不会运用，遇到稍微灵活的题目就只有跟着感觉走。所以，在讲授新课的同时也要注重培养学生的理解能力、综合分析能力和逻辑思维能力等。

改进备课方法。改以备课内容为主为以备事例、备问题为主，使教学目标问题化，启发学生思维。课堂提问必须明确具体，把握好“度”，从而促进学生知识的掌握和能力的提高。例如，为了让学生理解“社会主义事业在曲折中前进”，可以设计这样几个问题：(1)你是怎样看待前进中的曲折的?(2)社会主义哪些方面能促进前进?(3)在曲折中我们应该怎样做?这些问题和实际联系紧密学生有话可说，有利于调动思维积极性，较好地实现知识迁移。

挖掘富于思想性、时代感的材料，引导学生学会综合分析问题，可从简单到复杂，从低层次到高要求，通过一段时间的强化训练，学生的综合分析能力就会得到较大的提高。这与思想品德中考命题中的创设新情境、利用新材料考查学生的综合分析能力的要求是一致的。

教师还应引导学生深入理解教材，揭示知识的更新点和各部分的逻辑性，以及相互间的逻辑关系等。例如：笔者在引入“一个中心，两个基本点”的关系时，在黑板上挂了一幅轮船航行图，(1)要求学生指出画中哪个是动力系统，哪个是导航系统?(2)两个系统为谁服务?(3)三者之间能否分开来?这是一个演绎推理的过程，提出新问题，久而久之，学生的逻辑思维能力就会得到大大提高。

二、在练习中培养学生的解题能力

培养学生的解题能力，必须用一定数量的具有举一反三作用的题目来练习，通过运用知识解决问题，提高学生解题能力，这是最简捷地培养学生答题能力的手段。当然，如果搞“题材海战术”或者练习方法不恰当，则只能增加学生负担，适得其反，难以达到预期效果。目前有经验的教师都会在练习时注意以下几点：

精心选题。任何一本复习资料一套练习题都比较注重全面性、系统性，但都缺乏针对性。教师面对众多习题，一要博览，二要筛选，三要改变创新，这既可以减轻学生负担，又可以有针对性地培养学生的答题能力。比如针对学生存在的薄弱环节，加强习题训练，从审题的方法、知识的运用和答题的技巧，以及逻辑性等方面进行具体指导和评析，学生就会掌握正确思考问题、解答问题的方法。

讲究方法。实践证明，解题包办分析过多，学生背答案，缺乏有效训练方法，遇到“题在书外，理在书中”的题目时，只能两眼发呆，或者三言两语，稀里糊涂地作答。所以教师要“授人以鱼，不如授人以渔”。在日常练习中，教师不应唱独角戏，将自己的或现成的答案告诉学生，而应启发学生的思维，请学生参与分析，讨论，争辩，相互补充;还可以经常把正确答案提供给学生对照和借鉴，因为学生的认知水平比较接近，往往比教师的参考答案更感性、更具体和更明确，更容易让学生接受。总之，我们要抛弃那种“教条条，学条条，背条条”的忽视思维训练和能力培养的做法。

三、在讲评中提高学生的解题能力

练习之后教师应重视讲评，如果说练习是最简捷地培养学生答题能力的手段的话，那么讲评就是进一步提高学生解题能力的有效途径。当然一次好的讲评不应是简单地将正确答案告诉学生，而是讲中有评，评中有所思，真正发挥讲评课的功能，多角度多层次地引导学生思考。

讲评要特别重视解题思路的指导，就是在学生解题的关键处，启迪学生思考，指明思考方向，最终将学生思维引向成功的彼岸。例如有这样一道题：我国的基本国情主要包括：

A.由我国社会主义的本质决定的

B.由我国社会主义市场经济体制还不完善决定的

C.由现阶段我国社会的主要矛盾决定的

D.政治，经济，文化还比较落后，社会制度还不够完善

一部分学生毫不犹豫地选择了BCD，教师启发学生：题支应符合题干的要求，本题问的是应怎样做，哪些题支符合要求?学生茅塞顿开：只有D才符合题意，故选D。

讲评还应深入分析学生答题错误的原因，其中对学生容易出错的方面要反复评讲，加深印象。此外，讲评课不能就题论题，应注意知识的拓展。对讲评的知识要从多角度，多层次地分析，引导学生在答题中关注生活、关注现实，联系课本知识点，最终达到促使学生发散思维和提高解题能力的有机结合。例如，对以经济建设为中心的思考可结合初二法律知识去思考，还可以从政治常识的角度去思考，这样可全面、深入地分析问题，有利于提高学生的答题能力。

四、在题型分析、解题指导中提高学生的解题能力

思想品德科目试题的类型是多种多样的，近两年来思想品德中考试题命题一般有单项选择题、简答题、辨析题、材料分析题(分析说明题和综合探究题)。不同的题型有不同的考查要求和解答方法技巧。比如选择题是广东省中考思想品德试题中常见的一种题型，以往的选择题包含单选和多选两种类型，2012年开始只采用单项选择题的形式，它由题支和题干两部分构成，可以从不同侧面、不同角度进行题支设置，基本要求是题干和题支相符合;简答题既考查基础，又考查能力，答案要言简意赅且能灵活运用教材中的观点;辨析题要求对命题作出辩证分析，剖析要有理有据;材料分析题包括分析说明题和综合探究题，一般都是由集中反映某一社会热点或现实问题的背景材料和依据背景材料所设置的问题两大部分组成的，考核学生对有关理论问题和现实问题作出综合认识和评价。教师应对各种题答题方法给予指导和训练，使学生答题规范化。以简答题和辨析题为例：简答题，它是非选择题中的一种，从命题思路来看，无论是文字题还是材料题，一般以“是什么”、“为什么”、“怎么办”的形式出题。它的解题要求：第一，抓住设问中的中心词并将之具体化;第二，准确把握设问中所要求回答的是属于“是什么”、“为什么”还是“怎么办”;第三，链接教材作比较;第四，看分值控制答题点数;最后，注意言简意赅，不拖泥带水。辨析题，它十分重视考查学生的辩证思维能力，往往“肯定中有否定，否定中有肯定”，带有很大的迷惑性，虽然难度大，但可按照正常的解答方法回答。首先，学生要审辩题，审清辩题是正确的，还是错误的、半对半错的，是因果型的，还是条件型的;依据不同类型，选出恰当的思路和方法，得出正确的答案;其次要审材料，准确找出本题的辩点有几个，是什么，理清材料的层次，结合材料分析;最后给出答案，辨析题的答案格式一般是“一辩, 二析, 三结论”。

教师教给学生解题方法和技巧，使学生“会一种，通一片”，大大提高学生解答思想品德试题的能力。有些教师在教学中还总结出解答思想品德试题的“十要”要诀：一是审题要准，二是扣题要紧，三是题型要明，四是角度要正，五是层次要清，六是分析要透，七是要点要全，八是语句要精，九是格式要规范，十是书写要优。