县中小学教师管理规定

县中小学教师管理规定（精选8篇）

篇1：县中小学教师管理规定

XXX文化教育体育局

关于印发《XXX中小学校长和教师队伍管理暂行规定》的通知

各乡镇中心校、中学，县办学校：

《XXX中小学校长和教师队伍管理暂行规定》已经局长办公会研究通过，现印发给你们，请遵照执行。

二OO九年八月二十一日

XXX中小学校长和教师队伍管理暂行规定

第一章 总 则

第一条 为建立一支适应我县教育事业快速发展需要的中小学校长和教师队伍，进一步完善中小学校长和教师队伍管理机制，根据《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等法律法规，结合我县教育工作实际，特制定本规定。

第二章 思想教育

第二条 加强政治理论、政策法规学习，提高政治觉悟与品德修养，树立科学的世界观、人生观、价值观和职业道德观，严格遵守《中小学教师职业道德规范》，塑造良好的教师形象。

第三条 学校要建立健全师德建设的规章制度和有效工作机制，采取多种形式，深入开展师德和法制教育。

第四条 恪守社会公德和职业道德，依法治教，依法执教，教书育人，为人师表，争做师德标兵。

第三章 业务培训

第五条 文化教育体育局管理中小学教师继续教育和校长培训工作。县教师进修学校和其它培训机构在文化教育体育局的领导下，具体负责各类培训活动的实施，办好各类长、短期培训班，有组织、有安排、有计划、有措施、高质量、高标准地完成培训任务。

第六条 参加培训是中小学校长的权力和义务，新任校长必须参加任职资格培训，并取得合格证书，持证上岗；在职校长必须参加提高培训，并取得合格 1 证书。校长要积极学习现代教育理论和教育思想、管理知识，努力成为新时期专家型的教育管理人才。

第七条 新上岗教师，要积极参加岗前培训，积极探索教育教学方法，提高实践能力。

第八条 教师要积极参加各级各类培训，努力提升学历层次，注重知识的扩展和更新，深入探讨教研教改，提高运用现代教育技术和开展创新教育实践的能力，努力成为教育教学工作的能手。

第九条 文化教育体育局每年组织一次教师专业知识考试，考试成绩做为教师年度考核及评先评模的重要依据。

第四章 考勤休假

第十条 教师及行管人员要严格执行国家规定的工作量标准。鼓励校长任课，股级副校长兼任教师工作量三分之一课为满工作量；一般行管人员（专职会计除外）兼任教师工作量二分之一课为满工作量；高中教师每周任10—12节课、初中教师每周任12—16节、小学教师每周任16—22节课为满工作量。

第十一条 学校要建立健全考勤、请销假、奖惩等项制度，严肃纪律，改进作风。

婚、产、丧假期限：婚假7天；产假90天，属晚育的增加45天（女方在24周岁后生育第一胎的属晚育）；丧假7天。

第十二条 学校要严格执行全员考勤制度，做到每月一总结。中心校负责抽查所管辖小学的考勤情况，县办学校及各中学校长负责本校的考勤制度的落实。对于教职工未请假无故不上班或未上课的视为旷工。中心校、中学、县办学校校长参加所在单位考勤，文化教育体育局负责抽查。

第十三条 教职工及行管人员，因病或其他事由必须请假者，一律办理请假手续。严禁无病装病、小病大养等弄虚作假行为。凡请假者，事先写请假条，并按照请假审批权限审批，经批准后，方可休假。未请假或未经批准而不上班或不上课的，视为旷工。休假期满后应及时销假，不按时销假者，超过的天数，视为旷工。

学校要正确行使休假审批权限，教职工请假七天以内者，由校长批准，七天以上的，经校长批准后报局备案；校长请假由局长批准，副校长请假经正校长同意后报局备案。

第五章 考评聘任

第十四条 教育系统实行全员招聘制度，坚持“按需设岗，合理配置，平等竞争，优胜劣汰，双向选择，择优聘任，优化组合，相对稳定”的原则，采取聘任量化考评积分办法，实行聘任合同制度。

第十五条 依据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）的规定，学校股级正、副校长由文教体育局负责考察、聘任。

第十六条 股级正、副校长，实行聘期制和末位淘汰制，聘任期满后，根据上学年有限目标考核结果，中心校系列或中学系列后一名的，第一年给予正副校长黄牌警告，连续两年倒数第一的，免去正副校长职务。

第十七条 一般教职工，每年根据聘任量化考评积分，对教职工进行考核聘任，按3%比例确定试用人员。第一年定为试用人员的，给予黄牌警告，并每月扣发其一定比例津贴工资，倒数第一的扣30%，倒数第二的扣29%，以此类推（每年按10个月计算）；连续两年被确定为试用人员的，学校不再聘用，统一转岗到教师进修学校参加为期一年的待岗培训，培训学习期间只发生活费。经培训考核合格的，参加原学校招聘，被聘任后恢复原工资。培训学习成绩不合格或培训学习成绩合格后未被聘任的，予以解聘，停发其全部工资，其人事档案转入县人劳社保局人才服务机构管理。

第十八条 县办中小学教师原则上有一年以上的薄弱学校或农村学校任教经历，才可聘为高级教师职务（含小学高级）。县办学校为XXX一中、XXX二中、XXX小学、XXX明德小学、进修学校、职教中心、特教学校。

第六章 人员调配

第十九条 根据国家及河北省关于全日制中小学教职工编制标准的有关规定，文化教育体育局对全县所属公办学校统一核定编制总数。

第二十条 县办学校、乡镇中心校及中学要在本学校总编制内按照精简、高效、满负荷的原则，配备有关人员。各学校的中层机构，经文化教育体育局批准后，方可设置。在本学校的编制内，配备中层领导、干事、会计等行管人员，学校写出报告，经文化教育体育局批准后，方可配备。任何学校不得超编制配备中层领导、干事、会计等行管人员。

第二十一条 由文化教育体育局统一调动分配的人员，从调令下发之日起三天内必须到岗。

第二十二条 按照国家有关规定严格控制教师改作其它工作，任何学校不得私自外借教师。凡未经批准外借的，扣发全部工资；经批准外借的，不再享受教龄津贴和10%工资，不得参与专业技术职务评聘。

第七章 奖励处罚

第二十三条 奖励坚持以精神奖励为主，精神奖励与物质奖励相结合的原则；处罚坚持教育与惩戒相结合的原则。

第二十四条 在教育教学、培养人才、科学研究、教学改革、学校管理、学校建设、学校德育等方面成绩优异的，予以表彰奖励。

第二十五条 校长在工作中实绩突出，有限目标考核中位居前列的，予以表彰奖励。

教职工教学成绩显著，在聘任考核中位居前列的，优先评优评模，且在年度考核中，优先评为优秀等次。

班主任在控辍保学、班级管理、文化、安全等方面成绩突出，根据实际情况给予表彰奖励。

第二十六条 防止或者挽救事故有功，使国家和人民群众利益免受或者减少损失的；在抢险、救灾等特定环境中奋不顾身，做出贡献的；见义勇为，舍己救人，维护社会公德和社会治安，表现突出的；同违法、违纪行为作斗争，有功绩的，予以表彰奖励。

第二十七条 认真贯彻落实《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规，自觉遵守制度和纪律，正确行使职权，切实履行职能，坚持依法行政、依法治教。在履行职责中失职、渎职，造成重大事故或重大损失的，依法给予党政纪处分，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第二十八条 在学校安全工作中，因工作疏忽而导致发生校舍倒塌、火灾、交通等重、特大安全事故的，造成师生非正常死亡、学校财产遭受重大损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

在突发事件、重大事故面前，未采取必要和可行的措施，贻误时机的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第二十九条 严禁以追求经济利益为目的，课堂上有保留，课下搞有偿家教，谋取经济利益；凡被检举查实的，给予待岗处理。

第三十条 严禁体罚或变相体罚学生，严禁侮辱学生，对于体罚或变相体罚学生，经教育不改的；品行不良，侮辱学生，影响恶劣的，依法给予行政处分，情节严重，造成学生致伤、致残、致死等严重后果的，依法追究刑事责任。

第三十一条 违反国家财经制度，视情节轻重，给予直接负责的主管人员和其他直接责任人员行政处分，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第三十二条 在人口与计划生育工作中，不履行人口与计划生育目标管理职责和不履行协助管理人口与计划生育义务，造成计生违法事件的，给予学校主要领导、主管领导撤职处理。

第三十三条 违反规定，不按期接受孕情检查指导或不采取终止妊娠措施的，依法给予警告，并限期改正；逾期不改正，出现违背计生法规现象的，依法给予行政处分和经济处罚；情节严重，造成恶劣影响的，开除公职。

第三十四条 旷工一天，扣其一个日工资，并从其聘任考核积分中按每天1分给予扣除；旷会一次，扣除10元，累计5次从其聘任考核积分中扣除2分；迟到或早退一次，扣除5元 ,并由学校从其聘任考核积分中给予酌情扣分。

第三十五条 对于按审批权限经批准后休病假的，每天扣除20元，并从其聘任考核积分中按每天0.2分给予扣除（重大病号在县级以上医院住院期间不扣除，住院时间以医院结帐单据为准，超过期限的，按此规定扣除；有严重疾病或生活不能自理的不扣除）；病假经批准后，学校负责人要及时派专人进行探望及核实，并于三日内写出书面报告，报文化教育体育局审核。学校负责人审核上报后，群众举报并查实属于无病装病、小病大养等弄虚作假的，对于当事人未上班期间按旷工对待，并给予当事人行政处分，对学校负责人等有关人员给予行政处分。按审批权限经批准后休事假的（婚假、产假、丧假除外），每天扣除20元，并从其聘任考核积分中按每天0.4分给予扣除。

第三十六条 根据相关规定，旷工或无正当理由逾期不归连续超过15天，或者一年内累计超过30天的，予以解聘；不履行国家工作人员义务，不遵守国家工作人员纪律，经多次教育不改的，予以解聘；因学校调整、撤消、合并或者缩减编制员额需要调整工作，而本人拒绝合理安排的，予以解聘，其人事档案转入县劳人社保局人才服务机构管理。

第三十七条 在人员配备上，凡属于未经文化教育体育局审批备案私自配备或超标准配备中层领导、干事、会计等一般行管人员的，除相应扣除本学校下学年的职工编制数外，还要酌情扣除学校经费，并给予学校负责人通报批评，限 期改正；逾期不改的，给予党政纪处分。教职工私自雇人顶替上岗者，一律按旷工对待，并给予其学校负责人通报批评，直至党政纪处分。

第三十八条 属文化教育体育局统一调动分配的人员，自调令下发之日起三日内不到岗者，扣发其全部工资，超过一个月者，按自动辞职处理。

第八章 附 则

第三十九条 按照规定所扣款额，全部用于奖励教师，不得挪作他用，否则按照有关规定给予学校负责人和有关责任人党政纪处分。

第四十条 各学校依据本规定并结合本单位实际，制定切实可行的管理办法。

第四十一条 本规定自颁发之日起施行。

主题词：队伍 管理 规定 报：市教育局，县委办、政府办

发：各有关单位（学校）XXX文化教育体育局办公室 二OO九年八月二十一日印

[共印60份]

篇2：县中小学教师管理规定

意见》

山东省《关于推进中小学教师县管校聘管理改革的指导意见》

鲁教师发〔2015〕2号

各市教育局、机构编制委员会办公室、人力资源和社会保障局：

为认真贯彻落实山东省委办公厅、省政府办公厅《关于推进基础教育综合改革的意见》(鲁办发〔2014〕55号)，加强教师统筹管理，促进县域内教育均衡发展，深入实施素质教育，根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》(国发〔2012〕41号)、《教育部财政部人力资源和社会保障部关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》(教师〔2014〕4号)等文件精神，现就推进中小学教师“县管校聘”管理改革提出如下指导意见。

一、指导思想和原则

认真贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中全会精神，深化教育体制机制改革，全面落实中小学教职工“以县为主”管理体制，按照“按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用、合同管理”的原则，在强化县域统筹功能的基础上，落实学校用人自主权，为教师合理交流轮岗提供制度保障，促进县(市、区)域内师资均衡配置，大力推进教育公平，努力办好人民满意的教育。

推进教师“县管校聘”管理改革，坚持统筹兼顾，充分发挥政策导向功能，积极引导优秀教师向农村学校、薄弱学校流动；坚持协同推进，把“县管校聘”管理改革与校长教师交流轮岗、完善学校治理结构等协同配套、联动实施；坚持以人为本，民主协商，充分尊重基层学校校长、教师意见，切实维护教师权益，充分调动中小学校长、教师的积极性。

二、实施范围及主要内容

(一)实施范围

县(市、区)级教育行政部门所属公办中小学在编在岗教职工。

(二)主要内容

加强县(市、区)域内义务教育教师的统筹管理，推进“县管校聘”管理改革，打破教师交流轮岗的管理体制障碍。县级教育行政部门会同有关部门制定本县(市、区)域内教师岗位结构比例标准、公开招聘和聘用管理办法、培养培训计划、业绩考核和工资待遇方案，规范人事档案管理和退休管理服务。政府有关部门要简政放权，进一步扩大学校在教师公开招聘工作中的参与权、话语权、决定权。中小学校依法与教师签订聘用合同，负责教师的使用和日常管理。教师交流轮岗经历纳入其人事档案管理。

1.完善教职工编制管理机制。按照“总量控制、统筹城乡、结构调整、有增有减”的原则，建立县(市、区)域内中小学教职工编制“总量控制，动态调控”机制。县(市、区)机构编制部门会同财政、教育行政部门根据生源变化和教育教学改革需要，定期核定教职工编制。对学生规模较小的村小、教学点，按照教职工与学生比例和教职工与班级比例相结合的方式核定教职工编制。教育行政部门在核定的编制总量内，按照班额、生源以及师资结构等情况具体分配到各学校，实行动态调整，并到机构编制和财政部门备案后实施。机构编制部门会同教育行政部门、人力资源社会保障部门及时确定每年用编进人计划总量，保证专任教师“退补相当”，确保区域内所有中小学开齐开足国家规定的课程。

2.完善教职工岗位设置办法。进一步健全县(市、区)中小学岗位设置动态调整机制，调整完善中小学岗位结构比例，根据学校编制变动情况，及时调整岗位数量。在分配专业技术中、高级岗位时应向农村学校、薄弱学校倾斜。农村、偏远地区中小学和薄弱学校中高级职称岗位设置比例，可在规定的比例上限内上浮1-2个百分点。取消行政级别的学校，由人力资源社会保障、教育行政部门根据学校办学规模、教职工人数和教育教学质量等因素，合理确定管理岗位等级分布。

3.完善中小学新任教师公开招聘制度。全面推行中小学新任教师公开招聘制度，新进教职工，除国家政策性安置、按照人事管理权限由上级任命、涉密岗位等人员外，一律实行公开招聘。教师公开招聘办法要符合教育教学规律和教师职业特点，突出职业道德、职业精神、专业素养和从教潜能。增强公开招聘教师工作的科学化、精细化，考试科目的设置和内容要突出岗位特点和职业适应性。创新招聘形式，使热爱教育事业、真正适合当教师的人才进入教师队伍。有条件的地方可探索采取先面试后笔试的办法。

4.完善学校教职工聘用管理制度。落实学校用人自主权，聘用学校按照有关规定做好教师考核评价、评先树优、职称评聘、工资分配等管理工作。全面落实中小学教师聘用合同管理，做好聘用合同的签订、履行。搞活内部用人机制，加强教师的工作考核，并将考核结果作为调整岗位、工资以及续订聘用合同的依据，对不能完成工作任务的人员要进行转岗或低聘，真正建立人员能上能下、能进能出的竞争性用人机制，激发中小学人才活力。鼓励有条件的县(市、区)依托现有机构，统筹负责中小学教职工人事档案的集中管理、教师资格定期注册管理以及有关服务工作。

5.完善义务教育教师交流轮岗制度。县(市、区)教育行政部门会同有关部门要根据本地实际，建立县(市、区)域内教师在城镇学校和农村学校、优质学校和薄弱学校之间双向流动的长效机制。县(市、区)域内校长教师交流轮岗需要办理人事调动手续的，由教育行政部门提出方案，按照干部人事管理权限到有关部门办理相应手续。切实做好交流轮岗教师退休后的服务和管理工作。

6.完善教师退出机制。建立以师德、能力、业绩、贡献为核心，学校、教师、学生、家长和社会多方参与的教师评价机制。通过严格考核、科学评价，逐步建立教职工退出机制。教师考核被确定为不合格等次的，学校可以调整岗位，或者安排其离岗接受必要的培训后调整岗位，教师无正当理由不同意变更岗位的，或者虽同意调整岗位，但到新岗位后考核仍不合格的，学校有权按照规定的程序单方面解除聘用合同；连续两年被确定为不合格等次的，依法解除聘用合同。

7.完善教职工合法权益保障机制。学校制定的教职工竞聘方案、考核办法等，须经教职工代表大会审议通过后实施。对聘任和考核结果，须公示7个工作日以上，充分保障教职工的参与权和监督权。人力资源社会保障、教育部门要完善人事争议仲裁制度和教职工维权服务机制，让教职工有充分、畅通的诉求渠道。对学校违背政策和程序的聘任行为，坚决予以查处。要不断提高教师的社会地位，确保教师平均工资水平不低于或者高于当地公务员平均工资水平，营造尊师重教的良好氛围。

三、工作步骤

根据“抓好试点，以点带面，稳步推进，不断完善”的原则，为保证中小学教师“县管校聘”管理工作健康、规范、有序地推行，2015年，各市遴选1至2个县(市、区)进行试点，在取得经验的基础上，2016年，总结经验，扩大试点范围；2017年在全省全面推行。

四、加强领导

中小学教师“县管校聘”管理改革实行市级统筹、以县为主的工作机制。各市、县(市、区)要加强领导，建立相应机构，明确各自职责，制定切实可行的工作方案，分步实施，稳妥推进。在改革过程要坚持正确舆论导向，做好政策宣传工作，加强教育引导，统一思想，营造良好氛围。对改革举措，要充分论证，积极探索，稳步推进；对可能存在的风险因素，要提早研判，做好预案；对改革中遇到的问题、意见或建议，请及时报省编办、省教育厅、省人力资源社会保障厅。

本指导意见自2015年3月31日起执行，有效期至2020年3月30日。

山东省教育厅

山东省机构编制委员会办公室

山东省人力资源和社会保障厅

篇3：县中小学教师管理规定

据介绍,此次国家“特岗教师”计划招聘对象包括两类:一是以高等师范院校和其他全曰制普通高校应届本科毕业生为主,可招部分应届师范类专业专科毕业生。二是取得相应学科类别教师资格的全曰制普通高校往届本科毕业生。特别提醒是,这两类报考人员所学专业与报考学科都必须一致或相近,年龄均要在30岁以下。

已取得2015年"硕士计划”研究生免推资格的34名贵州大学、贵州师范大学应届本科毕业生,由省教育厅统筹考虑,根据研究生入学面试成绩、本人自愿及生源地等因素,推荐到今年"特岗计划”部分实施县。

据了解,今年起,贵州招聘的特岗教师安排在县以下(不含县城所在学校)农村中小学(含村小、教学点),可根据需要提高村小、教学点特岗教师招聘比例。"特岗计划”研究生安排在农村乡(镇)初中。

特岗教师在聘期间,执行贵州省统一工资制度和标准,工资发放标准及其他津贴补贴比照该县同等条件公办教师标准确定。

篇4：西盟县高中骨干教师赴上海学习

本次培训内容丰富，安排紧凑，形式灵活多样，除了聆听讲座、互动答疑外，还参观考察了上海杨浦区民星中学和同济中学两所学校。在学习培训过程中，上海的专家、教师毫无保留地将上海先进的教育理念作了详细的介绍和交流，他们独到的理念，生动而形象的讲授，精彩的语言，深深地吸引了所有的学习培训人员。

通过6天的学习培训，大家增长了才智，拓宽了视野。受训老师纷纷表示，要将上海先进的教学方法和理念带回西盟，与全县教师一起分享交流，并有效地运用到今后的教育教学实践中。

临翔区开展幼儿智力发展水平测评

本刊讯（通讯员 查文涛） 为及时了解各年龄段幼儿的发展状况，帮助教师深入、客观、全面地了解幼儿，使教师能针对幼儿的发展需要采取相应的措施来实施行之有效的幼儿教育，近日，临沧市临翔区幼儿园开展了新一轮的幼儿智力发展水平测评活动。

此次测评活动不再单一依托幼儿在园的具体项目测试，而是通过日常活动观察、家长问卷、综合测评等多途径实施。第一，各班教师根据幼儿年龄特点，以日常观察为依托，关注个体，针对每位幼儿进行全面的分析与评估，认真填写《宝宝成长记录》；第二，发放家长问卷及抽样访谈，及时了解孩子在家的行为习惯和常规培养，做好记录，并认真分析问卷结果；第三，成立评估小组，由教学副园长、年级组长和各班长组成。教研组根据幼儿年龄特点，围绕健康、艺术、语言、科学、社会五大领域设计评估内容，在各班采用朗诵儿歌、表演歌曲、打击乐演奏、绘画、户外游戏等方式进行综合测评。在轻松愉快的氛围中老师们看到了各年龄段的孩子在学习习惯、认知、情感、态度、语言表达能力、动手操作能力等方面有了很大进步，同时，也看到了一些日常保教工作中存在的问题和不足。

此次水平测评活动充分遵循了幼儿的发展规律和学习特点，避免拔苗助长式的超前教育和强化训练，既关注了幼儿的全面和谐发展，又注重了幼儿发展的个体差异。评估活动也为幼儿园下学期进一步调整教育方式提供了依据，以促进该区稳步提升幼儿园保教水平。

西畴县：筑牢师生暑期安全“防护墙”

本刊讯（通讯员 张恩卫） 为让全县师生度过一个安全、快乐而有意义的假期，西畴县教育局针对暑假时间长，安全工作容易麻痹的实际，认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，把学生的安全教育和学校安全工作作为假期工作的重中之重来抓，筑牢安全“防护墙”，密织“安全网”，撑起“保护伞”，切实做好暑期学校师生安全工作。

家校合作求合力。通过家长会、发放《致家长一封信》等形式，明确家长在假期教育子女以及学生安全的责任和要求，要求家长增强安全防范意识，切实履行监护责任，预防学生食物中毒、游泳溺水、交通事故等事件的发生，确保孩子健康安全过暑假。

加强教育防意外。各学校通过班会、队会等形式，就假期中易发生的事故诸如溺水、交通、饮食等安全知识进行普及教育，教育学生远离危险，并加大学生应急能力训练，让学生掌握遇到各种突发事件时应急处理及确保自身安全的技能。

安全排查除隐患。对假期停止使用的教室、功能室切断电源，防止遭雷击引发事故，损坏财产。利用假期开展校舍及校园设施安全排查工作，对校舍、消防、用电等排查出的问题，能立即整改的立即整改，不能立即整改的在暑假期间落实专人整改，确保开学安全。

篇5：县中小学教师继续教育工作总结

县中小学教师继续教育工作总结

为进一步贯彻落实《保定市中长期教育改革和发展规划纲要》精神，做好我县中小学教师继续教育工作，按照《保定市教育局关于加强中小学教师继续教育工作的意见》的要求，我县在省、市教育部门的指导下，加强领导，统筹管理，注重实效，强化督导，完成了预定工作任务。现将一年来的工作总结如下：

一、加强领导，明确责任，确保中小学教师继续教育工作取得实效

长期以来，我县始终把教师继续教育和教师队伍建设摆在十分突出的战略地位，把教师继续教育作为一项“永不竣工的教师成长工程”和一项推动教育可持续发展的一件大事来抓，在组织上加强领导，在投入上切实保障，在管理上强化督导，在提高上力求实效。

1、健全机制。全县成立了以分管教育副县长为组长，教育、人事、编办、财政、计划等部门负责人为成员的教师继续教育工作领导小组。教育局调整充实了以局长为组长，副局长、股室长、乡(镇)中小学校长为成员的继续教育工作领导小组。专门抽调业务骨干组建了办公室。县、乡、校建立了专门网络，加强对继续教育工作的领导、管理和指导。同时，建立健全了“国培计划”工作机制，制定了规范的工作要求和纪律要求。

2、明确责任。全县实行局长、校长“两长”负责制，教育局制订下发了《关于加强教师队伍建设的意见》，实行定片区、定学校、定标准、定时段“四定”管理，局班子成员和股室长包片负责继续教育工作的开展和评估验收，工作成效纳入年度考核并落实奖惩。

3、经费保障。教育局坚持教师继续教育经费优先保证，专项预算，舍得投入，为教师培养培训、素质提高提供有效保障。按照“地方负责、分级管理”的原则，县政府足额保障办学经费。按照相关文件精神，做到了义务教育公用经费的5%用于教师培训，其中3%用于进修学校集中开展各项教师培训工作。

二、统筹管理，大力推动，努力搞好教师专业发展学校建设

2月份，召开了全县中小学继续教育工作会议，安排布置了2012年中小学教师专业发展学校建设工作。

3月初，重新认定和统计了全县中小学教师岗位学历情况，摸清了教师队伍的底码。

3月至5月，开展了**县首届教育叙事征文评选活动，进修学校承担终评工作。经过各学校初评，共收到参赛作品200余篇，最终评选出24篇获奖作品，进修学校将之辑印成册，下发到各学校，成为基层教师研修学习的范本。

9月份，组织全县中小学教师参加了**省特级教师讲学团送教下乡活动。讲学团由8名优秀特级教师组成，涵盖高中、初中、小学三个学段语文、数学、英语三个学科。讲学采取示范课演示、教学经验专题报告、说课、评课、答疑交流等形式，让老师们真实感受到了专家授课的魅力，学习了先进的教学理念，提高了改革教学的意识。此次活动，为我县教育事业的突破和发展创造了契机。

积极申报教科研课题，2012年6月，通过保定市“十二五”规划立项课题两项，其中《案例教学在农村中小学教师培训中的应用研究》被确立为市级重点课题，2012年10月召开了课题开题会，目前都在研究中。课题的.确立，进一步推动了我县中小学教师专业发展学校建设，促进了教师的专业成长。

一年来，教师专业发展学校建设工作小组多次深入中小学参与、指导、督促、检查教师专业发展学校建设情况。工作小组深入课堂与一线教师一起观课、议课，与学校领导一起探讨教师专业发展学校建设中遇到的问题。12月份，教育局组织开展了县级教师专业发展学校建设示范校评估验收，对今年申报的12所中小学逐一进行评估，最终评选出2012年县级示范校5所。在评估的同时，对已经命名的市、县级示范校进行了复查，督促指导这些学校一如既往的把教师专业发展学校建设工作开展好。我县的教师专业发展学校建设工作得到了省、市领导的肯定，今年又有南台鱼小学、**中学、**二中被市教育局命名为第二批“市级示范校”。

三、高度重视，加大投入，顺利完成进修学校新校区建设

为改善进修学校落后的办学条件，县委、县政府、教育局高度重视，积极协调，多方筹措资金，于今年建成进修学校新校舍，10月完成搬迁工作。

新校舍建筑面积近2500平方米，有普通教室3个，微机室2个，微机80台，有美术教室、音乐教室、图书资料室、图书阅览室、48座语音教室各一个，建立了“网络视频教学互动与研修系统”，并纳入教育局视频会议系统。图书室现藏书9852册，图书室和阅览室实行专人管理，有完善的借阅制度，并实行微机管理。多媒体网络教室与宽带互联网连接，符合远程教学要求，能向学员及时提供优质教师教育资源及相关信息。现有专职管理人员2人，保证远程教育设备设施的正常运转。

为了整合资源，优化配置，教育局把实验中学确定为教师进修学校的附属学校，成为进修学校教育科研和教师培训的实践基地。

2012年11月28日，进修学校接受了**省县级教师培训机构达标评估验收。评估团严格按照《**省县级教师培训机构评估标准(试行)》对我县教师培训机构的工作进行了评估，对我县的工作给予了充分肯定。

四、突出针对性和实效性，认真组织开展教师远程教育全员培训和特色培训工作

1、全员培训。在去年组织610名中小学教师参加远程培训的基础上，2012年我县开始实施中小学教师全员远程培训，全体教师踊跃参加，共有1894名教师报名，1843名成功注册，涉及24个科目，分成31个教学班进行学习，进修学校选拔了31名专业教师做辅导员。辅导员对学时、学分不足的学员及时督促、逐一通知，目前学习即将结束，达到预期培训效果。

2、特色培训。为了进一步提高我县中小学教师的教育教学水平，全面提升教师队伍的整体素质，针对“学科结构不合理，教师培训走出去困难，小学校本培训力度不够”等问题，我县以“面向全体，突出骨干，开阔视野，增长见识，提高素能，驾驭教材”为培训落脚点，进修学校对全县小学教师开展了“分学科、全覆盖、案例式”集中培训。培训以促进教师专业发展为核心，以提高教师课堂教学能力为目标，采用课堂观摩、专题讲座、课例分析、专家指导、研讨交流等形式，引领教师教学能力和科研水平的提升。主讲教师为我县优秀教师，另外特聘保定名师叶克、王艳霞等授课。培训立足于实际，着眼于实用，着力于实效，给一线教师“做个样子，提个引子，开个方子”，还给一线教师“压个担子，要个果子”，培训结束后，参训教师积极撰写听课有感，进修学校从中选取优秀篇目，辑印成册，发放到各学校，发挥了培训活动的最大效益，全面促进教师的专业成长。

以往的培训往往偏重于理论，内容抽象，针对性不强，参训教师很难与自己的教学实际结合起来。这次培训从实际出发，立足课堂，贴近小学教师的教学实际，切合广大教师的需要。课堂实例式的培训，使参训教师近距离地接触到了高水平、符合新课改精神的课堂教学模式，使参训教师深受启发。在课后交流中，老师们思想活跃，参与广泛，探讨深入。参训教师通过积极的参与互动，达到了参与、分享、释疑、解难的良好效果。分学科增强了针对性，全覆盖扩大了培训面，案例式做到了示范性，深受参训教师的欢迎，一年来共培训417名语文教师、145名科学教师、419名数学教师和146名英语教师。从2013年开始，计划再利用两年时间完成对初中教师的“分学科、全覆盖、案例式集中培训”，培训要覆盖所有科目，面向所有初中专任教师。

五、广泛宣传，全面发动，积极开展创建三类城市语言文字达标工作

根据《中共保定市委办公厅、保定市人民政府办公厅关于创建二、三类城市语言文字达标工作的实施意见》要求，我县积极开展三类城市语言文字达标创建工作，县政府领导把语言文字工作放在全县文化建设、环境建设、干部队伍建设、促进全县经济发展、提高全县国民素质的高度来认识，通过语言文字工作的开展，提升全县干部队伍素质，优化发展环境，提高窗口单位的服务水平，提高全县教育水平。

为了加强对创建工作的领导，建立、健全了领导机构，县政府制定下发了《**县关于创建三类城市语言文字达标工作的实施意见》，精心谋划、周密布置创建工作，广泛宣传动员，积极营造气氛，于今年5月18日召开了全县党政机关、学校、新闻媒体、主要公共服务行业(以下简称“四个领域”)参加的动员部署大会。语委办制定下发了《**县创建三类城市语言文字达标工作职责分解表》，做到了任务明确，责任明确，分工明确、人员明确。

为了确保测试工作的顺利开展，组织部、人社局、教育局、语委办联合制定下发了《**县国家公务员、机关工作人员普通话测试工作的实施意见》，要求1965年1月1日以后出生的国家公务员、机关工作人员全部参加普通话测试，并把测试成绩与年度考核挂钩，与执法人员的执法资格挂钩，把获得合格的普通话等级证书作为执法资格的必备条件。有了完善的工作机制和强有力的制度保障，全县“四个领域”有59个单位共1635人报名参加测试，涉及的范围广，人员多，为三类城市语言文字达标创建工作打下了坚实的群众基础。语委办利用集中培训、上门培训等多种形式认真组织培训，保证了培训效果。市语委办于今年9月18日、10月11日分两批对我县公务员、国家工作人员进行了普通话测试。

10月23日至25日，**省语委秘书长、省教育厅语言文字工作处处长宗欢记率省三类城市语言文字观察组、保定市评估组一行13人，对**县三类城市语言文字工作进行评估验收。评估组通过听取汇报、查看档案、座谈测试、查看环境等多种方式，分三组对我县“四个领域”的18个单位进行了评估验收，召开座谈会18次，122人参加座谈，发放问卷119份，随机抽查50名中小学生，随机抽查其他人员156人。

在评估总结会上，评估组对我县语言文字工作给予了高度评价，认为我县三类城市语言文字达标创建工作，领导重视，机构健全，措施得力，成绩突出，形成了齐抓共管的良好局面，营造了良好的语言文字工作环境，通报**县以257.8分的成绩通过省三类城市语言文字工作评估验收。**省语委秘书长、省教育厅语言文字工作处处长宗欢记对我县语言文字工作也给予了高度肯定，并提出希望，希望贯彻落实好“一法一办法”，进一步强化语言文字意识，进一步优化工作环境。要求处理好两个关系：普通话与方言的关系，规范汉字与繁体字的关系。

六、重师德，铸师魂，师德建设工作成绩斐然

1、加强理论学习，提高思想素质。组织全县教师学习相关法律、法规知识，与教师签订师德承诺书，规范和约束了教师的教育教学行为，提高了教师的法律意识，增强了依法执教的能力和水平。

2、按照《保定市教育局关于举办第三届中小学教师师德论坛征文活动的通知》(保教师【2012】18号)要求，以“德能兼修、廉洁从教”为主题，在全县教育系统开展了第三届中小学教师师德论坛征文选拔活动。内容包括忠诚党的教育事业，树立职业理想和职业道德，践行社会主义核心价值体系;遵守职业操守，廉洁从教，依法执教;尊重学生，关爱学生，指导学生健康成长;为人师表，与时俱进，争做人民满意的教师等。此次活动，各学校都高度重视，广泛宣传，精心组织，做到了人人参与，全面提高。全县共评出优秀组织奖5个，一等奖10名，二等奖15名，三等奖25名，优秀个人奖50名。给获奖者颁发了奖励证书，获奖作品代表我县参加了全市征文评选活动。各学校也以此为契机，开展了形式多样的师德教育活动，进一步加强了中小学教师队伍建设。

3、加强师德考核工作，进一步健全、完善教师个人师德档案。师德考核分两部分，学校的综合考核占70%，师德考试占30%。师训股对师德考试工作高度重视，认真周密地研制了2012年师德考试试卷，并进行了严格的考试和阅卷。全县3076名教师参加了考试，优秀率占30%，()其他教师全部合格。试卷、成绩、考核表装入教师个人师德档案，考核结果将作为教师晋职、晋级、评优的重要依据。今年，从师德优秀的教师中评选出县级师德标兵10人，县级教书育人楷模10人。

继续实行教师师德档案管理制度，明确了教师个人师德档案必有的材料内容。教师师德档案记载坚持实事求是的原则，由学校或部门填写，如实记录教师在师德方面取得的成绩和教师违反职业道德的表现。记载情况与教师本人见面，既不夸大事实，也不少记漏记，确保记载内容的真实全面。

4、积极参加市级活动，师德师风建设结出硕果

根据市教育局有关通知要求，我县教育局认真选拔、推荐优秀教师参加市级各类评选活动，荣获市级教书育人楷模1名，市级师德标兵4名。通过表彰先进，树立典型，弘扬优秀教师的高尚师德和奉献精神，充分发挥了优秀教师的示范和辐射作用，激发了广大教师争先创优的积极性，师德建设得到了进一步加强。

七、存在的主要问题及今后打算

虽然我县继续教育工作取得了一定成绩，但我们也清醒地认识到还有一些薄弱环节，主要有以下几个方面：一是受条件制约，偏远学校和小学开展现代远程教育技术培训的难度较大。二是受培训经费的制约，教师“走出去”培训的愿望不能大面积满足。三是教师继续教育工作不平衡，小学教师数量少，课程多，客观上开展培训的难度较大。

在新的一年里，我县将以实施“国培计划”为契机，按照“十二五”中小学教师培养培训规划，认真组织好教师全员远程教育培训工作。在培训中，以培养培训“种子”教师为重点，进一步加强中小学骨干教师培训，努力打造一支在县内有一定影响、有较高培训素质的专业教师培训队伍，充分发挥示范引领作用，搞好县级培训。

篇6：县中小学音体美教师培训体会

5月10至19日，我同**县59名中小学音体美教师一起赴**师范大学参加了为期9天的集中培训。这次培训是**县教体局为了进一步推进音乐新课改在全县中小学全面实施，培养一批具备美育课程教学特长的教师队伍，促进学生全面发展，保证音乐、体育、美术等课程开齐开足开好。培训期间，我认真倾听，认真笔记，积极参与，互动交流。课余时间，同其他省份的同行们谈心得，说体会。短暂的培训，感受多多，收获满满。

一、教学演示，我看到了律动的音乐课堂教学

5月13日上午8点，在**师范大学教育学院进行简短的开班仪式。

仪式结束，培训老师老师带领着我们走进了音乐的殿堂。老师在轻松的律动中引导每一位老师理解音乐语言，学唱不同速度、不同力度的乐段。随着旋律她有时走一走，有时跳一跳，在轻松蹦走中让学员领悟音乐的节奏，节拍，力度，速度，音色，强弱等常见的音乐表现手法。这节课，老师打破了常规的课堂模式，让课堂变得活起来，让学习变得轻松起来。在创编环节，在老师的指导下，学员们也展现了自己的音乐素养，通过游戏，和声，舞蹈等形式创编了《两只老虎》，一首简单的歌立马变得更丰富，更有趣。这个环节，对我们的歌唱教学很有启发，我们深刻的认识到，在平常的音乐教学中我们必须要重视课堂拓展，不能单一的只是创编歌词，要充分重视个性化创造，让每一个孩子都能在动中学，玩中学，乐中学。

二、课堂观摩，我看到了真正的音乐课堂

培训期间，每一节观摩课都让人回味无穷。在**实验小学，有幸的观摩了老师带来非常精彩的一节音乐课——《打字机》。课后，我感受最深刻的是这节课的教学环节环环相扣，过渡自然，结合巧妙。在教学过程中，老师通过让孩子们认识打字机导来激发学生学习兴趣，然后用身体部位模仿打字机的声音。学生在这个环节充分发散思维，都活动起来，试图找出身体部位来代替打字机的声音。在教学过程中，教师让学生读图谱律动，自己判断整个作品分为几个乐段？教师同时导出音乐知识三段体（A

B

A)自由律动来感受音乐。老师采用了不同颜色打字机代表不用乐段的方法，让学生感受和判断乐曲的结构，最后观看管弦乐视频，使学生在欢乐中学习，在学习中又得到欢乐，在这节课中，虽然反复聆听了五六遍音乐，却没有了沉闷的气氛，没有让学生感到疲劳，整个身心都投入到学习中去。充分体现了教师对教学目标的把控精准，对教学内容的理解透彻，所采用教学方法独特，整个教学过程的渗透创新精神，其教学自然高效。

三、课后总结，我明确了如何提升自己

每次观摩课后，我都会反思总结。这节课，成功在哪里？亮点是什么？如果我教，将采用什么方法？等等。这种反思有利于自身的提高、进步和成长。作为一名音乐教师，在平时的教学中，我做到以下几点：首先要更关注课堂教学，努力钻研教材，以学生为本，注重教学方式方法，提高课堂教学的效率。其次，提高教学研究能力，平时多关注课堂教学问题，并进行课题论文的撰写与研究。最后，要加强音乐教师自身的专业技能和素养，提高音乐类节目编排的能力，从而进一步培养学生的艺术表现力。

四、集中培训，认清责任，做有魅力、爱学习、研究型教师

我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。通过这次的学习我深刻的认识到一名教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展，才能更好的履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，进行积极探究，以形成规律性的认识。为此，我要努力做到几点：

1.终身学习。我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考；处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。

2.提升个人魅力。作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是最好的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做优秀的人民教师。

3.热爱学生。真诚可以是一面镜子，也可以是一种无敌的武器，对待学生，对待花样年龄的青少年，除了真诚还能用什么方式来打动他们，获得他们的信任呢?在教师生涯中，我将本着对学生对职业的热爱，坚决地走下去。

4.不断反思。要想从工作中不断提高自己的教学水平就少了这个环节；不断的反思、改进。教师职业没有最好，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了。

五、研究教学，在教学中使学生获得审美情趣

音乐一门听觉艺术，学生对于音乐的感知和体验是通过音响获得的，因此，在今后的教学中，我会集中培训的教学之法用诸于课堂。碧如为学生提供大量丰富的具有欣赏价值的音响信息来让学生感觉音乐，触摸音乐。所谓“操千曲而后晓声”，通过大量的音乐欣赏来积累音乐语汇，丰富音乐信息量，拓展音乐文化视野，注意音乐素材的积累。励志歌曲专题欣赏、“动画音会主题歌”专题欣赏、“抗震救灾舞剧作品等等。在欣赏中使学生获得审美情趣，从而热爱音乐，学好音乐。

篇7：县中小学教师管理规定

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关于ＸＸ县中小学教师队伍建设的思考

教育局机关支部

我县目前中小学公办教职工3609人，按核定的编制，实际缺编298人。全县尚有代课教师1095人。代课教师中，在中心校任教的有118人，在村完小任教的有619人，在教学点任教的有89人。全县50岁以上教师占教师总数的30%以上。中小学教师学历合格率93.7%；小学教师中大专毕业比例为24%，初中教师本科毕业比例为8.4%，高中教师研究生人数为0。小学教师中级职称比例为21.9%，中学教师高级职称比例为3.1%，中级职称比例为19.1%。教师工资有了较大幅度提高，全县公办教师月平均工资为1000元左右。在我县，教师的地位逐步提高，教师队伍趋于稳定，教师的敬业精神逐渐增强，骨干教师队伍逐步形成。但是，教师队伍的整体素质与素质教育、课程改革的要求相距甚远：

——由于《教师法》对教师学历起点的要求偏低，教师成为评定高级职称唯一不需要本科学历的职业。因此，大多数教师满足于合格的学历，缺乏提高学历层次的积极性。

——教师专业化水平不高，教非所学的现象普遍存在。

——由于城乡学校之间确实存在着的生活、工作条件的差别，城镇和城镇附近地区学校教师严重超编，边远地区的村完小和教学点教师严重不足，中小学教师地域分布极不合理，城乡教师工作量相差十分悬殊。

——学科教师失调，英语、体育、艺术、计算机教师缺口十分严重；据统计，2002年秋学期小学语文专任教师为786人，数学为643人，而小学英语专任教师只有13人，计算机专任教师只有5人。

——学段结构不合理，高中教师资源缺乏。我县近年升入高中就读的初中生不到20%，按高中的毛入学率要达到60%的要求，尚需补充教师300多人。

——县级教育部门对校长、教师的调控权受到弱化，校长、教师的管理体制未能理顺，校长的任免、教师的调配未能体现《教师法》、《教育法》的规定，大部分教师是一校定终生。

——年轻教师的补充受到编制和解决代课教师问题的限制，入口甚小，教师队伍老龄化日趋明显，许多老龄教师已经不思进取，教育观念陈旧，教学方法落后，缺乏创新意识和能力。

——教育管理体制改革前，不少乡镇政府有意拒绝吸收公办教师而用代课教师顶岗，以减少财政压力，形成了难以解决的遗留问题，严重影响了教师队伍的稳定。

——现行的中小学教师编制带有明显的大国教育的特点。只有3亿人口的美国，中小学教师就达到3000万人之多，其教师数与人口数的比例为1：30；而泱泱13亿人口的中国，中小学教师仅有1020万人，这种用扩大班额来压缩教师编制的做法，不仅侵犯了教师的合法权利，也影响教育质量。以上的一些情况，有的是体制的问题，也有的是教师队伍本身的问题。作为学校这一层面，我们无法改变体制上的现状，但我们无法回避教师队伍建设方面存在的问题。

2000年8月，教育部出台了《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》。《意见》认为：教师是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者。全面推进素质教育不仅需要教师转变教育思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要教师具备良好的职业道德。教师作为人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的导师。教师队伍职业道德素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，直接关系到亿万青少年的健康成长，直接关系到国家和民族的未来。教师是向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育,把他们培养成为一定社会需要的人才的专业人员。教育的政治属性决定了我国的教师必须执行党的教育方针，必须承担起为社会主义现代化建设服务、培养德智体全面发展的社会主义劳动者的责任，教师劳动的目的带有鲜明的社会性。知识的承传是师生两个主体之间通过思维互动来实现的转换。因此，教师就需要不断地学习，不断地研究，不断地探索，不断地对自己的工作对象进行重新认识，教师的劳动具有难以量化的复杂性。要把自己的知识变成学生的知识，教师就要了解学生，了解每一个学生不断变化的内心世界。因此，教师就需要不断地学习，不断地研究，不断地探索，不断地对自己的工作对象进行重新认识。教师每天每节课都在课堂中与学生共同创造着新的精神生命，教师的工作具有独特的创造性。尽管教学计划、教学大纲、教材是比较统一的，但如何完成教学计划，如何达到教学大纲提出的要求，如何处理、使用教材，则是由教师在相对独立的状态下去完成的。能否尽其能力所为，为学生提供优质的教学服务，在更大程度上取决于教师对学生的责任感和对工作的自觉性，教师的劳动具有明显的独立性和自觉性。教师不仅仅是引导学生去获取了多少知识，而在更大程度上是通过自己的言传身教使学生发现人生的真谛，懂得做人的道理。而无论是给学生传授知识还是让学生懂得做人的道理，都需要一个长期的潜移默化的过程。教师的世界观、人生观和道德品质，不仅体现在自身，也潜移默化地影响着社会的下一代，教师的劳动具有鲜明的示范性，他们的劳动成果持续性和长期性。古往今来，教师职业以其鲜明的特点和特殊的社会作用，构成了整个社会生活中的一个重要方面。

人们常把教师誉为“人类灵魂的工程师”，把教师职业赞为“太阳底下最高尚的职业”。这实质上都是对教师职业的赞美，是教师独特的职业特点所决定的。教师职业的特点决定了教师队伍必须具备的几点基本素质：

1、学而不厌的终身学习思想。当今社会，科学技术在飞速发展，教育内容与教育手段也不断更新，因此掌握现代化的教育观念，是教育现代化的一个核心，是教师政治觉悟的一个重要方面。掌握了先进的教育理念，才能更好地指导教育教学工作，才能改革、创新，更快地发和完善自己，从而符合时代发展的要求。教师必须有全面的质量观、科学的人才观、教育创新观、现代教育价值观、现代学生观，教师必须坚持终身学习，不断更新知识结构，努力成为素质全面的复合型人才。

2、诲人不倦的治学态度。教育教学，是教师职业的主要任务，是教师在现代化教育思想的指导下，有目的、有计划地向学生讲解、传授文化科学知识并对其进行思想品德教育的过程。它是教师的教和学生的学共同活动，是教师同学生联系、建立关系的主要纽带。在教育教学的准备阶段、实施过程和检查总结等各个环节中，不仅始终贯穿具体的业务要求，而且始终贯穿一定的思想品德要求。诲人不倦，是教育教学工作能够顺利进行并取得良好效果的重要保证。教师必须做到热爱科学、精通业务、认真备课、精心组织、注重效果、科学检查、更新观念、改革创新。

3、为人师表的高尚品德。加里宁在《论共产主义教育》中曾指出，教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生，所以教师也必须好好地检查自己。教师为人师表，不仅肩负向学生传授科学文化知识的重任，而且还肩负教会学生如何做人的重任。在学生身上，经常可能看到教师的“影子”，正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”卢那察尔斯基也说：“教师应该在自己的身上体现人类的理想。”教师的生活行为是否符合教师职业道德要求，不是他个人的私事，而是涉及到整个教育事业的大事。教师要严于律已、宽以待人、勤劳俭朴、艰苦奋斗、精神充实、作风严谨、仪表端庄、文明礼貌、举止文雅、以身示范。教师队伍是一个庞大队伍，由于受市场经济和社会上拜金主义、享乐主义等不良风气的影响，教师队伍建设出现了不少新的问题。具体表现为：

1、敬业精神和进取心不强，将从教当成了谋生的手段，教学上应付，不思进取，敷衍塞责，得过且过，做一天和尚撞一天钟，教学成绩始终较差；

2、缺乏责任心，学生学习与否、成绩如何、表现怎样好像与己无关，对学生的困难漠然置之，对学生的不良表现听之任之，不去主动纠正与帮扶；

3、安于现状，不思进取，不读书、不学习，理论水平低，知识陈旧，管理方法、教学方法落后，缺乏现代教育思想；

4、不尊重学生的人格，语言粗俗，歧视、讽刺、挖苦、侮辱、责难后进学生和残疾学生，体罚或变相体罚学生；

5、指导学生考试作弊，败坏了考风考纪，弄虚作假，污染了学生的心灵；

6、热衷第二职业，精力重心倾斜；

造成这些问题的原因有以下几个方面：

1、认识不到位，对师德建设的重要性认识的不够。

2、师德教育缺乏系统性，缺乏榜样作用。

3、管理机制软化，部门职责不清。

4、社会舆论导向偏差，教师职业缺乏人文关怀。

建设一支师德高尚、业务精湛、基本功过硬的教师队伍，是提高教育服务质量的关键所在。笔者认为：做好我县教师队伍建设工作，应该妥善处理好以下的两个关系：引导正确舆论与加强师德教育的关系。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，也是精神的熏陶者、人格的影响者、美德的体现者。教师的工作对象是学生，教师的一言一行都会对学生的世界观、人生观、价值观产生重要而持久的影响。全面推进素质教育不仅需要教师转变教育思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要教师具备良好的职业道德。教师队伍职业道德素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，直接关系到亿万青少年的健康成长，直接关系到国家和民族的未来。教师应该具有良好的职业道德，为人师表，无私奉献。但动辄将个别学校乱收费和个别老师收礼现象用于对教师队伍整体的问罪，实在有以偏概全之嫌。提高教师待遇，改善教师工作和生活环境，是国家发展教育的必由之路，而不应该是哪个个人给教师的恩赐。教师的劳动付出，本来就应有适当的回报的，教师不应该是固守清贫的苦行僧。教师应该教书育人，但动辄将社会上的一些不良风气归咎于学校的教育不当，实在是忽略了未成年人思想道德教育的社会责任和家庭责任。教师全员聘任制和教师工作特殊性的关系。学校的产品是知识的承传与延续，是能力的产生与拓展，是思想的成熟与进步，而不是一件件可以用仪器来度量的实物，教师工作的成效不可能仅仅以学生的考试分数论高下。近年来，以校长负责制、教师聘任制为主体的学校管理体制已全面推行，这对深化教育教学改革，激发学校的生机与活力，调动广大教师的工作热情作用很大。但同时我们也看到，由于全社会的整体改革还很不配套，尤其是像失业保障这样的机制还没有完全建立起来，聘任实施过程中也缺乏必要的规范与约束，一些学校管理者时不时地把“待岗”、“下岗”作为管理的一种手段来威胁教师，使得不少教师感受到了前所未有的精神压力，大多数教师的职业稳定感已不复存在。客观地说，教师有了生存的精神压力和危机感，有其积极的方面，它促使老师更加努力地工作，更好地教书育人，这是我们改革的目的；但同时它也使教师没有了职业的稳定感，生存的问题像一张无形“大网”笼罩在教师的心头，整天挥之不去，从而使得不少教师承受着很大的心理压力，并产生了种种心理障碍和疾患。焦虑、失眠、忧郁、压抑、心浮气躁、注意力无法集中、记忆力减退等，已成为教师常见的心理疾病。《中国教育报》前不久进行的一次关于教师心态的大型调查表明：有近７０％的教师患有各种心理疾病，教师的整体生存状况在各种职业的比较中并不令人满意。近年来教师体罚学生的现象时有所闻，为什么在今天大力强调尊重学生的情况下，还会有这种现象发生？这当中除了极个别教师确实师德太差以外，更主要的原因是，由于教师屈从于学校和校长的“应试教育”指导思想，体罚就成为他们在以学生考分决定去留的重压下的不自觉行为。而最根本的原因则是因为它直接影响了教师对自身职业的稳定感：当学生的考试成绩太差而影响到自己的生存的时候，作为教师他能不急吗？他的心态还能平和吗？我们不是让教师职业回到以前的“铁饭碗”状态，但对绝大多数教师来说，保持教师职业的相对稳定，让他们有一种稳定感，无论是最大限度地发挥教师的聪明才智，还是对整个教育事业的发展，都有其积极的意义。因为有了职业的稳定感，教师就会亲近它，热爱它，珍惜它。在大力倡导科教兴国战略的今天，我们应该鼓励教师终身从教，做教育家，而不是让从教的人有朝不保夕之虑。让教师有职业稳定感，这并不是说我们就不去推进教师全员聘任制，而是说推进教师全员聘任制决不是调动教师工作积极性的唯一的灵丹妙药。实际上，推进教师全员聘任制工作依然存在许多难以解决的问题：超编学校教师聘上的留下了，聘不上的向缺编学校分流，这就必然造成学校的两极分化，加大城乡教育资源的差别。目前农村学校的大部分教师是一校任教终身，教师队伍就像一潭死水，很难进行思想和方法上的交流，这对提高质量显然是一个障碍。教师队伍必须合理流动。但这个流动不应该是落聘后的分流，而应该是聘前的合理调配。教师调配与城乡教师比例的关系。在我县，城镇学校和边远本文来自文秘之音网乡村学校工作、生活条件相差悬殊，于是有条件的老师纷纷相争着向“高处”走。村完小的争取到中心校，中心校的争取到县城学校，教师地域分布失衡的情况日趋严重：县城和临近县城的学校教师超编近半，有的教师每周三、四节课；边远地区的村完小和教学点教师严重不足，大部分教师每周二十三、四节课。严格控制超编学校教职工的编制数量，是教师队伍建设的一个重要工作。但是，刚核定的各学校编制数却有意地留给了县城学校许多超编的空间；有权力调动人事的领导们也不顾城乡教师分布失调的现实，直接插手农村教师向县城学校的调动。笔者认为，教师的调配除了应依法强化教育行政部门的权限之外，还必须有一个严格规范的程序，即对要求调往县城或县城附近学校的学科教师，应由本人提出申请，由调入学校提出学科教师缺口报告，经教育行政部门调查核实后，由教育行政部门和调入学校组织试教，由教育行政部门对其学历、职称、教师资格、普通话水平、教师职业道德、教育教学业绩等进行考核，报县编委会集体讨论通过后方能调入。其本人的申请，调入学校的用人报告，教育行政部门调查结果、试教及考核结果，编委会的讨论结果，都应该是公开透明的，不能搞暗箱操作。对目前已经超编学校的教师实行向缺编学校的轮教制度。在严格核定超编学校的教职工编制之后，超编学校教师按学科对口的原则轮流到缺编学校任教。轮流到缺编学校任教的人数按超编人数分配，轮流到缺编学校任教的时间应为每期一至两年。百年大计，教育为本；振兴教育，教师为本。和全国一样，我县的教育正处在一个全面改革与发展的关键时刻，建设一支稳定的、高素质的、学科结构合理的教师队伍，已经成为摆在我们面前的一件刻不容缓的工作。做好这个工作，是教育管理干部的责任，也是相关领导的责任。

莲山 课件 w w

篇8：县中小学教师管理规定

不断提高自身素质

为了能够适应不断变化、发展的教育形势, 更好地给学生正确指导, 更好地做好班主任工作, 在繁忙的工作之余, 陈银老师参加了校本研训、“国培计划”学习, 参加了班主任培训, 通过不断的再学习以加强自身的修养, 增强自身的业务能力。作为班主任她认真研读《班主任工作艺术》、《班主任之友》、《小学班集体建设与活动》、《爱的教育》等各种有关的书籍, 并不断摘录和积累各种信息资料, 吸取国内外教育和教学方面的新观念、新信息、新成果、新方法, 并把它融入到平时的教育教学中去, 并及时将自己在教育教学实践中的体会、心得加以整理, 写成文章, 在场内或垦区交流、参赛。平常也经常和同事探讨教育良策, 使自己素质不断提高, 形成自己独特的教育教学风格, 在教育学生方面得心应手。

营造一个温暖的家, 用心呵护每个孩子

作为班主任, 陈老师对每一个孩子的方方面面都了如指掌, 为了能够达到这个目的, 她每接一个新班, 都一定要做家访, 她跑遍了每个孩子的家。陈老师每接一个新班, 都会说:“孩子们, 从现在起我们就是一家人了, 一家人不说两家话, 大家要齐心合力, 把这个家管好!让我们家温馨、快乐, 充满活力!”小陈同学的父母到外地打工, 他和外婆住, 外婆管不住他。陈银老师经过观察, 发现他很孝顺父母, 热爱集体。她认为这是很可贵的。就利用课余时间找他谈心, 有针对性地给他讲故事, 他有了少许的改变。一次, 他外婆回老家, 只留了很少的生活费给他, 小陈不会计划用钱, 很快把钱花光了, 他去偷东西, 被人告到派出所, 派出所的民警找他谈话, 陈银老师知道后马上找到小陈, 和他谈话。并带他到市场买了菜和水果, 和他一起做晚餐, 聊家常。她又介绍了几个成绩比较好, 各方面表现优秀的学生和小陈交朋友, 一起做功课, 一起玩。在陈老师和班上的学生共同帮助下, 小陈变得爱学习, 不再缺课, 不再偷东西了。

引导孩子们学会关爱、感恩

2001年冬天, 她班一位学生家不幸被人纵火一夜间变成废墟, 衣服、书、书包等物全被烧了, 她在班上举行了“为了使校园的冬天更温暖, 请伸出友爱之手”的主题班会和捐赠活动。全班学生都为该生捐款、捐物。学生在这一活动中都受到了教育, 懂得了如何去体谅、关爱、帮助别人。有一年6月1日, 她班在比赛中获得奖励, 在讨论奖金买什么时, 学生提出了将这些奖金给班上四位家庭生活困难的学生, 她照样办了, 钱虽然不多, 但那四位学生非常激动, 因为他们感受到了全班同学的一片真情。她欣喜地看到学生成长了, 懂得了关爱和感恩, 她的努力有了回报。

用爱构建希望桥梁

30年来, 在与孩子们的朝夕相处中, 陈老师深深体会到教育的全部秘诀就是“爱”。她在开展工作时, 尽力将工作做得精细, 把关爱渗透到每一个细节。陈老师意识到一个班五六十人, 有学习好的, 差的, 有听话的, 有个性强的, 有不同的家庭背景的, 但老师的爱应该是无任何条件的。只有这样才能把爱的种子撒向每个同学的心间, 才能传播公平的意识, 给学生希望。

记得教2010届毕业班中有一位学生叫莫光富, 他来自乐东边远的山区, 个性冲动、逆反心理强, 她就动员同学们主动爱他, 关心他, 帮助他。有一次, 陈老师把他留堂写作业, 怕他挨饿, 陈老师为他准备了苹果、饼干, 结果11点才写完。下午放学, 陈老师发现, 自己放在教学楼楼梯口的自行车被放气了。莫光富承认是他干的, 陈老师听了笑盈盈地说:“把车轮当做泄愤工具呀, 这个点子不错, 我想能为你泄愤, 让你心情愉快, 车轮是很乐意每天为你服务的。”全班哄堂大笑, 莫光富很不好意思地搔搔后脑勺, 坐下了, 眼里满是敬意。打那以后, 他不再欠交作业, 破坏行为减少了。