婚姻家庭法笔记整理（共6篇）
篇1：婚姻家庭法笔记整理
婚姻家庭法复习
第一章：绪论
一、婚姻的特征：
1、一男一女
2、以永久共同生活为目的
3、为社会所认可
二、婚姻的自然属性：
婚姻的自然属性是指婚姻家庭赖以形成的自然条件及其本身所包含的自然规律，主要包括两方面：1.男女两性的差别和人类所固有的性本能，是婚姻的生理基础
2.男女两性的结合可以产生繁衍后代的结果，是人种得以延续
三、婚姻的社会属性：
婚姻的社会属性是指婚姻家庭作为特定社会的一部分所具有的特定属性。不同社会，其婚姻家庭的特性不同；同一社会，当其发展变化时，婚姻家庭的发展变化也在其中。
社会属性是婚姻的本质属性
四、婚姻法的特征：
1、法律与非法律的界限比较模糊
2、调整的方式、手段比较软化 理由：
1、婚姻法涉及伦理性
2、婚姻法调整的是亲属身份关系以及因亲属关系所产生或有所关联的财产关系
五、婚姻法的基本原则：（书P11-16）
1、婚姻自由
2、一夫一妻
3、男女平等
4、保护妇女、儿童和老人的合法权益
5、计划生育
六、身份法律行为的特征：
身份法律行为是指以身份以及身份所引起的人身关系和财产关系的产生、变更或消灭为目的的法律行为。
与一般民事法律行为相比较，有以下特征：
1、行为能力和代理：婚姻家庭法关于行为能力的年龄限制有特别规定；从事身份法律行为的人要么有行为能力，要么无行为能力，不存在限制行为能力的情况，如一人的行为能力上有欠缺，原则上不得由他人代理。
2、形式要求：身份法律行为涉及身份关系的稳定，公式和透明对于当事人和社会具有重要意义。因此往往具有要式性，一方面促使当事人慎重，另一方面维护社会秩序（特别是家庭秩序）的稳定。
3、无效和可撤销：对于直接以一定亲属身份的建立或解除为目的的身份法律行为，其无效或可撤销不同于一般的民事法律行为。例如，从构成要件上看，婚姻的可撤销的条件只限于胁迫，并不包括欺诈；从法律后果上看，婚姻无效的法律后果通常只是相对无效，只有在当事人或利害关系人想审判机关申请并经过宣告后才会发生无效的法律后果。而对于附随的身份法律行为，其无效和可撤销则可参照一般的民事法律行为。
4、条件和期限：身份关系的建立是为了达成一种伦理的结合，目的在于结合本身，而不是姐姐诶所要完成的某个目标。因此，身份法律行为中的形成行为发生身份变动的后果，应不允许附条件或期限，否则和身份关系的性质不符。
第二章 亲属制度
一、何为亲系：
亲系是指亲属间的世代联系。分类有：直系亲、旁系亲；父系亲、母系亲；男系亲、女系亲以及行辈。
二、何为亲等：
亲等是计算亲属关系亲疏远近的基本单位。亲等系数越大，表明亲属关系越远；反之，亲等系数越小，表明亲属关系越近。亲等的计算不适用于配偶
三、如何判断直系、旁系、代的计算、血亲、姻亲：
直系：和己身或配偶有着直线型血缘联系的人，即己身或配偶所从出以及己身或配偶所出之人
旁系：与己身或配偶有着折线型血缘联系之人及其配偶 血亲：有着共同的血缘联系的亲属, 分自然血亲和拟制血亲
姻亲：因婚姻关系而发生的与配偶的亲属以及亲属的配偶之间的亲属联系。
配偶本身不属于姻亲
代的计算：【直系】以自己向上数至要计算的对方，自己本身算一代
【旁系】
1、找出共同的、最近的祖先（须两人：一男一女）
2、分别计算代数（己身算在内）
3、以较大的数为准
四、罗马法、寺院法的亲等计算法：
【罗马法】：己身不算在内，前两步同我国计算方法，最后一步为累加
【寺院法】：己身不算在内，其他与我国相同，故比我国的计算方法少一代
五、导致亲属关系发生、终止、变更的事实：
1、法律行为：eg.结婚，协议离婚，协议收养
2、事实行为：自然人出生、死亡
第三章 结婚制度
一、早期型婚约（古代~）和晚期型婚约（近现代~）的区别：
1、早期型婚约是结婚的必经程序，未经订婚，其婚姻不能成立。晚期型婚约不再是结婚的必经程序，是否订婚由当事人自由选择，未订婚者也可径行结婚。
2、早期型婚约具有法律约束力，婚约一旦成立，当事人之间便负有结婚的义务，无正当理由而拒绝结婚者要承担一定的法律责任。晚期型婚约的效力较弱，当事人不能强制对方履行婚约，即使立法对婚约有所涉及，也不再赋予婚约以约束力。
3、早期，婚姻当事人本人并没有订婚自主权，婚约一般由男女双方父母或家长代为订立。晚期，则婚姻当事人本人可自主订立婚约，不受他人的强迫或干涉，但婚约当事人必须具备一定的条件，如当事人必须到达法定的订婚年龄，不能存在婚姻的障碍。
二、中国古代的聘娶婚：
聘娶婚是指以男方家庭向女方家庭交付一定数量聘礼作为成婚条件的婚姻。聘娶婚以支付聘礼为婚姻成立的要件。
聘娶婚的完整程序——“六礼”：
纳彩、问名、纳吉、纳征、请期、亲迎
之后再经“庙见”，女方便成为男方宗族的正式成员
三、结婚的条件：
1、必备条件（实质条件）：A结婚必须是男女双方当事人完全自愿
B结婚当事人须达到法定婚龄：男不得早于22周岁，女不得早于20周岁
C符合一夫一妻制
2、禁止条件：A禁止直系血亲和三代以内旁系血亲结婚
B禁止患有医学上认为不应当结婚的疾病的人结婚：严重遗传性疾病、指定传染病（艾滋病、淋病、梅毒、麻风病等）、有关精神病（精神分裂症、躁狂抑郁型精神病等）
3、形式条件：至婚姻登记机关进行登记
四、事实婚姻 & 补办登记问题：
【事实婚姻】：是指没有配偶的男女双方未进行结婚登记，即以夫妻身份公开同居生活，群众也认为其为夫妻的一种“准婚姻”关系。
【未办理结婚登记的，应当补办登记】：
未办理结婚登记而已夫妻名义共同生活的男女，到法院起诉离婚的应区别对待：1）1994年2月1日《婚姻登记管理条例》公布实施以前，男女双方已经符合结婚实质的，按事实婚姻处理；2）1994年2月1日之后，男女双方符合结婚实质要件的，人民法院应当告知其在案件受理前补办登记；未补办结婚登记的，按解除同居关系对待。
1994年2月1日前确立同居关系并符合相应条件的（结婚的实质条件），仍可认定为事实婚姻，当事人之间形成夫妻关系。
五、婚姻的无效：
无效的情形：
1、重婚的
2、有禁止结婚的亲属关系的
3、婚前患有医学上认为不应当结婚的疾病，婚后尚未治愈的4、未到法定年龄的
认定无效婚姻，必须以无效原因的现实存在为前提。“当事人依据《婚姻法》第10条规定向人民法院申请宣告婚姻无效的，申请时，法定的无效婚姻情形已消失的，人民法院不予支持。”
程序：【宣告无效制】：“无效或可撤销婚姻在依法被宣告无效或被撤销是，才确定该婚姻自始无效”
【主体】：婚姻当事人和利害关系人 利害关系人：
1、以重婚为由申请宣告婚姻无效的，为当事人的近亲属及基层组
织
2、以未到法定年龄为由申请宣告婚姻无效的，为未到法定年龄者的近亲
属
3、以有禁止结婚的近亲属为由申请宣告婚姻无效的，为当事人的近亲属
4、以婚前患有医学上认为不应当结婚的疾病的，婚后尚未治愈为由申请
宣告婚姻无效的，为与患病者共同生活的近亲属
利害关系人作为申请人的，婚姻当事人双方均为被申请人。夫妻一方死亡的，生存一方为被申请人。夫妻均死亡的，不列被申请人。
【有权宣告婚姻无效的机关】：人民法院
【相关规定】：
1、法律有关婚姻无效的规定是强行性规定，只能依据客观事实依法认定，并不取决于案件当事人的主观意愿。所以审理有关婚姻效力的案件不适用调解，只能以判决方式结案。判决一经作出即发生效力，法院审理后确为无效的，原告申请撤诉的，不予准许。
2、人民法院受理离婚案件后，经审查确属无效婚姻的，应将婚姻无效的情形告知当事人，并依法作出宣告婚姻无效的判决。法院就同一婚姻关系分别受理离婚和申请宣告婚姻无效案件的，先宣告无效，后审理离婚案件。
3、宣告婚姻无效的案件中所涉及的子女和财产问题，可以通过调解和判决的方式结案，当事人对判决结果不服的可上诉。
六、婚姻的撤销：
法定原因：受胁迫而结婚
程序：【请求权人】：受胁迫方
行使期限为自婚姻登记之日或受胁迫方恢复人身自由之日起计算一年内，“一年”为除斥期间，不适用诉讼时效中止、中断或延长的规定。
【有权撤销的机关】：婚姻登记机关和人民法院
【法律后果】：*无效和可撤销的法律后果一样——自始无效
1、当事人不具有夫妻的权利和义务：不产生夫妻身份关系以及姻亲关系；无抚养义务、无互相继承权、不适用夫妻财产制。同居期间所得财产，首先协议处理，协议不成，又法院根据照顾无过错方的原则判决。司解：同居期间所得财产，安共同共有处理，有证据证明为当事人一方所有的除外。
2、所生子女为非婚生子女，法律地位同婚生子女
第四章 夫妻关系
一、人身关系：
1、夫妻的姓名权
“夫妻双方都有各用自己姓名的权利”
“子女可以随父姓，可以随母姓”：在确定子女姓氏方面的权利也是平等的
2、夫妻的人身自由权
“夫妻双方都有参加生产、工作、学习和社会活动的自由，一方不得对他方加以限制或干涉。”
人身自由权是公民的基本权利 是夫妻人格独立的具体表现 立法目的在于重点保护已婚妇女的权利
3、夫妻的计划生育义务
夫妻双方都有实行计划生育的义务
计划生育是基本国策
男女双方在生育子女的问题上享有平等的权利，生育权应由夫妻双方共同行使
二、财产关系：
夫妻财产制：【约定财产制度】：夫妻可以约定婚姻关系存续期间所得的财产以及婚前财产归各自所有、共同所有或部分各自所有、部分共同所有。约定应当采用书面形式。没有约定或约定不明确的，适用本法17、18条规定（即法定财产制）。夫妻对婚姻关系存续期间以及婚前财产的约定，对双方具有约束力。夫妻对婚姻关系存续期间所得的财产约定归各自所有的，夫或妻一方对外所负的债务，第三人知道该约定的，以夫或妻一方所有的财产清偿。
【法定财产制度】：
1、共有财产： ①：注意问题：
A 财产必须是在婚姻关系存续期间取得的财产。
B 婚后所得是指财产权利的取得而不是对财产的实际占有
C 该婚后取得的财产不属于夫妻特有财产范围
D 与夫妻身份相关的财产共有权是一种共同共有关系，双方对
共有财产的权利是平等的。在夫妻关系存续期间，夫妻共有财产时一个不分份额的整体。
E 夫妻对共有财产享有平等的管理权，对共有财产的管理和处
分应当协商一致：第一，夫或妻因日常生活需要而处理夫妻共同财产时，任何一方均有权决定；第二，夫或妻非因日常生活需要而对共同财产作出重大处分决定时，双方应当协商一致。一方未经同意而擅自作出的处分行为，另一方可以以侵犯共有权为由主张处分行为无效。但如果处分行为的相对人有理由相信其为夫妻双方共同意思表示的，另一方不得以不同意或不知道为由对抗善意第三人。
F 因夫妻共有财产而发生的债务，属于夫妻共同债务，夫妻双
方对外负有连带责任。
②范围：
A 工资、奖金
B 生产、经营的收益：一方以个人财产投资，在婚后经营所得的收益，也属于夫妻共同财产。但一方用于投资、经营活动的本金如果属于一方个人所有，则本金的性质不因生产、经营、投资行为而改变。
C 知识产权的收益：知识产权的收益是指婚姻存续期间，实际
取得或者已经明确可以取得的财产性收益。婚姻关系终止时尚未取得或明确可以取得的知识产权，应属于权利人个人所有。
D 因继承或赠与所得的财产：被继承人或赠与人未明确指明由
一方继承或受赠的。E 其他应当归共同所有的财产：包括一方以个人财产投资取得的收益；男女双方实际取得或者应当取得的住房补贴、住房公积金；男女双方实际取得或者应当取得的养老保险金、破产安置补偿费等等。
2、个人财产：①范围：
A 一方的婚前财产。当事人双方都不能证明拆产取得时间的，应
推定为婚后取得财产。判断是否为婚前财产应以“溯源”的方式。
B 一方因身体受到伤害获得的医疗费、残疾人生活补助费用等。
C 遗嘱或赠与合同中确定只归夫或妻一方的财产
D 一方专用的生活用品。但若该物品，如女士的钻戒等，其价值
比较大，算作共同财产。
E 其他应当归于个人财产的：包括军人的伤亡保险金、伤残补助
金、医药补助费等
②注意问题：
对属于个人所有的财产，原则上财产所有人享有独立的管理权和
处分权，不受他方的限制。但如果一方的个人财产用于婚后的共同生活，并且该财产为共同生活所必须，则财产所有人在处理财产时应该以不妨碍共同生活为前提。
夫妻间的扶养：夫妻有互相扶养的义务。一方不履行扶养义务时，需要扶养的一方，有要求对方付给扶养费的权利。
夫妻间的互相扶养既是权利又是义务。
夫妻间的扶养义务虽然基于身份产生，但在性质上属于财产关系。
夫妻间的扶养义务是法定义务，具有强制性。夫妻间的继承：夫妻有相互继承遗产的权利
夫妻均为第一顺位继承人
夫妻间的继承权因结婚而发生，因离婚而消灭
同居关系当事人因具备配偶身份而不想有配偶继承权，但事实婚姻的当事人之间享有该权利
三、外国关于夫妻关系的规定：
*
1、同居义务：是指夫妻双方负有的共同生活的义务
夫妻一方不履行同居义务的、另一方不得以暴力或威胁手段强迫对方同居，也不得请求法院强制义务人履行义务
不履行义务可能产生的后果：1）作为起诉离婚的法定理由
2）权利方可免除或部分免除对违反义务一方的扶助义务
3）要求对方予以适当的精神损害赔偿
4）可构成遗弃，eg.英国规定未同居达6个月之久的可构成遗
弃。
*
2、家事代理权：是指夫妻一方因家庭日常生活需要而享有的代另一方为一定法律行为的当然代理权，被代理的他方对该行为的后果承担连带责任。
立法目的：解决配偶权利保护与交易安全之间可能发生的冲突
夫妻得互为家事代理，即夫妻双方享有平等的家事代理权。日常家事的范围：为夫妻共同生活通常必要的一切事项，一家之食物、光热，衣着等只购买，保健娱乐、医疗，子女之教养，家具及日常用品之购置，女仆、家庭教师之雇佣，亲友之馈赠，报纸杂志之订购等等
属于家事范围的行为，夫妻任何一方均有权单独实施，其后果由夫妻双方共同承担；超出家事代理范围的行为，由行为人自己承担责任，但第三人有理由相信行为人有代理权的，可以适用表见代理。
我国未明确规定，但司解
（一）17条有所涉及
3、忠实义务：一般指夫妻婚后应负有保持性行为专一的义务。广义的还包括不得恶意遗弃配偶，以及不得为第三人的利益而损害或牺牲配偶他方的利益。
有关违反忠实义务的行为中第三方的责任：各国立法不同
日本和台湾地区，允许无过错的受害配偶向第三人请求损害赔偿
我国司解对无过错配偶向第三人主张损害赔偿持否定态度
我国涉及忠实义务的规定：《婚姻法》第4条，属软法性质的条款，不具有单
独适用性（司解
（一）第3条）
4、住所决定权：指夫妻有选定婚后共同居住、生活的住所的权利。
5、财产制度：【联合财产制】：又称管理共同制，指夫妻对自己所有的财产各自保留
所有权，但丈夫对妻子的财产有管理、使用、收益的权利，即妻子与婚后丧失对自己财产的管理、收益的权利，只有在婚姻关系终止后才能取回自己的财产或由自己的继承人继承。
起源于中世纪日耳曼法，后各国加以修改或直接废除
【分别财产制】：夫妻双方婚前、婚后的财产仍归各自所有，并且各自独立行
使管理、使用、收益等权利，不受对方的干涉和支配。但也不排除夫妻双方拥有部分共同财产或约定将财产管理权转移给对方。
一般认为起源于罗马法。采用的国家如英国、日本等
【共同财产制】：夫妻双方财产的部分或全部依法合并为共同共有财产，安共
同共有原则行使各种权利并承担相关的义务，婚姻关系终止时再加以分割。可再分为：①一般共同制：婚前+婚后财产
②婚后所得共同制：
③婚后劳动所得共同制：通过劳动或经营所有，排除了继承、受赠等所得财产
第五章 离婚制度
一、离婚与无效、可撤销婚姻的区别：
1、离婚以合法婚姻为对象，目的是解除合法婚姻的效力；婚姻无效、婚姻撤销已欠缺法定要件的违法婚姻为对象，目的是否认婚姻的效力
2、离婚的原因多发生与婚姻成立之后；婚姻无效、婚姻撤销的原因存在于婚姻成立之时。
3、离婚请求权人仅限于婚姻当事人；婚姻无效、请求权除了当事人可行使之外，有利害关系的第三人或有关机关也可依法行使，宣告婚姻撤销的申请人只限于无过错的一方当事人
4、离婚只能发生在配偶双方生存期间；婚姻无效即使在当事人一方死亡之后仍然可以依法进行，但是，如果请求权人错过了法定期间，将不得在作出婚姻无效、婚姻撤销的宣告。
5、离婚于确定之日起解除婚姻关系，没有溯及力；婚姻无效、婚姻撤销具有溯及力，为自始无效。
二、别居制度：
别居制度是在保留婚姻关系的前提下免除配偶双方同居义务的法律制度。别居制度产生于中世纪的欧洲，是基督教禁止离婚的产物。至今一些国家仍将别居制度作为离婚制度的一种补充。
分类：永久别居（以配偶一方通奸为由）& 暂时别居（当代一般期限为1至3年）
司法别居（理由同离婚，由法院判决）& 协议别居 与离婚的区别在于是否解除婚姻效力
三、婚姻终止的情形：
1、配偶一方自然死亡
2、配偶一方宣告死亡：被宣告死亡的人与配偶的婚姻关系，自死亡宣告之日起消灭。死
亡宣告被人民法院撤销时，如果其配偶尚未再婚的，夫妻关系从撤销死亡宣告之日起自行恢复；如果其配偶再婚后又离婚或者再婚后配偶再死亡的，则不得认定夫妻关系自行恢复。
3、离婚
（4、配偶一方变性）
四、协议离婚：
1、实质条件：A 双方当事人适格：均为完全民事行为能力人；须均有在中国内地登记的合法夫妻关系。
B 双方当事人必须有真实的离婚合意：①如果存在当事人一方因受对方的欺诈而
同意离婚的，该离婚协议仍有效。②受胁迫的，未规定。③“假离婚”（即通谋为虚伪意思表示）：94年条例：予以撤销；03年条例：只要符合协力离婚的各条件即有效
C 双方对离婚后的子女和财产问题已达成协议
D 离婚协议的内容必须合法
2、形式条件：男女双方亲自到婚姻登记机关办理离婚手续，取得离婚证
申请：身份证、户口证明、离婚协议书、结婚证
审查
登记
五、诉讼离婚：
1、限制离婚诉讼的情形：A 现役军人的配偶要求离婚，须得军人同意，但军人一方有重
大过错的除外：现役军人的配偶须为非军人；“重大过错”：重婚、婚外同居、家庭暴力、虐待、遗弃等
B 女方在怀孕期间、分娩后一年内或中止妊娠后六个月内，男方不得提出
离婚。女方提出离婚的，或人民法院认为确有必要受理男方离婚请求的，不在此限：是对男方离婚起诉权的暂时性限制；“确有必要”：①双方确有不能继续共同生活的重大、紧迫事由，如一方对另一方有危及人身安全的可能等；②女方婚后与人通奸以致怀孕，男方提出离婚的，女方不否认该事实或经查属实的
2、人民法院审理离婚案件，应当进行调解
3、法定的离婚理由：感情确已破裂
认定的具体标准/情形：A 重婚或有配偶者与他人同居的：“他人”异性；持续、稳
定地同居
B 实施家庭暴力或虐待、遗弃家庭成员的：包括夫妻另一方以及其家庭
成员，不包括自己这一方的家庭成员
C 有赌博、吸毒等恶习屡教不改的D 因感情不和分居满两年的：连续
E 其他导致夫妻感情破裂的情形：如被判了刑，其犯罪行为严重伤害夫
妻感情的；婚后为同居生活，无和好可能的；等
第六章 离婚的效力
一、财产分割
原则：
1、男女平等原则
2、照顾子女和女方的合法权益原则
3、有利生产、方便生活原则
4、照顾无过错方原则
二、子女抚养问题
扶养费支付期限：一般至子女18周岁为止。但若满18周岁仍在接受高中或高中以下教育等特殊情况，可仍继续支付扶养费
支付扶养费的方式：原则上应定期支付，通常以月、季度、年为时间单位。有条件的也可一次性支付。一般为现金，也可以给付实物。当一方无经济收入或下落不明，可用其财物折抵。
变更扶养费诉讼：可按子女实际生活需求或父母双方的经济状况的改变，变更扶养费 诉讼以子女之名义提出，与孩子共同生活的一方为诉讼代理人
第七章 亲子制度
一、亲权及其法定特征：
亲权是指父母对未成年子女在人身和财产方面进行管教与保护的权利和义务
特征：
1、亲权是基于父母的身份对未成年子女所享有的身份权利，以特定的人身关系为前提
2、亲权是父母虽未成年子女的权利和义务的统一
3、行使亲权的目的是为了教育和保护未成年子女，父母行使亲权的手段和方法应该遵循法律的规定
二、亲权关系的基本内容：
一）人身方面的主要亲权：
1、抚养教育权
2、住所指定权
3、命名权
4、管束保护权
5、子女返还权
6、身份行为及身上事项的代理权和同意权 二）财产方面的主要亲权
1、管理权
2、用益权
3、处分权
4、法定代理权和同意权
三、（外）祖父母与（外）孙子女之间的关系：
父母双亡或确实无能力抚养子女，可由（外）祖父母抚养
四、兄弟姐妹之间的关系：
若弟弟妹妹是由哥哥姐姐从小带大的，哥哥姐姐年老时，弟弟妹妹就有赡养的义务
第八章 收养制度
一、基本原则：
*
1、有利于被收养人的抚养、成长：① 收养人必须具有抚养教育被收养人的能力，能
够尽力为被收养的未成年人提供适合他们健康成长的环境
② 被收养人原则上只能是那些因种种原因得不到生父母抚养的未
成年人
③ 严禁借收养名义买卖儿童，严禁亲生父母借送养之名一起婴儿或
出卖亲生子女，违者科以刑罚
④ 在被收养人成年之前，原则上不得解除收养关系
2、保障当事人合法权益
3、当事人平等自愿
4、不违背社会公德
*
5、不违反计划生育计划：一般情况下：有子女的人不得再收养子女，无子女的人也只能收养一人，送养人将子女送养后不得以已将子女送养为由违反计划生育再生育子女
二、成立要件：
一）一般情况
1、被收养人应具备的条件：① 年龄未满14周岁（年满18周岁的一定不能被收养，亲
属间收养或收养继子女可超过14周岁）
② 得不到生父母的抚养
2、收养人应具备的条件： ① 年满30周岁，若收养人为夫妻，应均满30周岁
② 无子女，即无论是否有配偶，须无自己法律名下的子女（包括亲生子女、养子女、有事实抚养关系的继子女）
③ 有抚养和教育被收养人的能力
④ 未患有医学上认为不应当收养子女的疾病
3、送养人的条件：A：生父母作为送养人：
① 生父母有特殊困难，均无能力抚养子女
② 生父母送养子女，须双方共同送养
③ 在生父母衣服那个死亡后，如果生存一方父母要将未成年子女送养的，死
亡一方的父母，即被送养人的（外）祖父母有优先抚养的权利 B：其他监护人：
① 生父母均死亡的情况下，该未成年人的监护人须征得对该未成年人有法定
抚养义务的人的同意
② 在未成年人的父母均不具备完全行为能力时，该未成年人的监护人原则上
不得将其送养，但父母对该未成年人有严重危害性的，允许监护人将其送养
C：社会福利机构：
公民拾得弃婴、弃儿后，不得擅自将其收养，应当交当地的社会福利机构收容
抚养。若有意愿收养，应以收容抚养他们的社会福利机构作为送养人，才能建立合法的收养关系
4、须各方当事人达成收养合意：被收养人年满10周岁以上的，应当征求其本人意见
收养人与送养人须双方自愿，并在此基础上达成收养协议
有配偶者收养子女，须征得配偶的同意
生父母离婚后，一方欲送养的，须征得另一方的同意
二）特殊情况：
1、收养三代以内同辈旁系血亲的子女：①被收养人可以不受14周岁的限制
②作为送养人的生父母即使没有抚养子女的困难。也可以将子女送
养
③无配偶的男性收养三代以内同辈旁系血亲的女儿时，可以不受年
龄相差40周岁以上的限制
④华侨收养三代以内同辈旁系血亲的子女，还可以不受收养人无子
女的限制
2、收养孤儿、残疾儿童或社会福利机构抚养的查找不到生父母的弃婴和儿童：
①收养人可以不受一般收养必须无子女的限制
②收养人可以不受只能收养一名子女的限制
3、无配偶者收养异性子女：无配偶的男性收养女性，收养人与被收养人的年龄应当相差
40周岁以上
4、收养继子女:①可以不受被收养人不满14周岁的限制
②可以不受作为送养人的生父(母)应是有特殊困难无力抚养子女的限制
③作为收养人的继父（母）可以不受一般收养人的限制
④可以不受收养一名养子女的限制
5、隔代收养，即收养养孙
三）形式要件：*登记：98年10月1日起必须登记
三、养父母子女关系与继父母子女关系（特别是有抚养和教育关系者）的区别
形式：养父母子女关系登记才成立，后者不是 效力：收养关系的成立意味着被收养子女与生父母的法律关系隔断，被收养子女与收养人之间存在法律上的父母子女之间的权利义务关系
后者中该未成年人与生父母之间的权利义务关系仍存在，在有抚养和教育关系的继父母子女关系中，该未成年人成年后，更承担了对两种父母的双重义务。在没有抚养教育关系的继父母子女关系中，该未成年人与继父母之间没有父母子女之间的权利义务关系，双方仅为姻亲关系。
四、法律效力
1、拟制效力：①收养人呢与被收养之间形成拟制的父母子女关系
②被收养人与收养人的近亲属之间形成相应的拟制的亲属关系
③被收养人的后代与收养人及其近亲属之间形成相应的拟制的亲属关系
2、解消效力：收养关系一经成立，被收养人与其亲生父母及其他自然血亲的亲属间的法律上的权利义务关系就此消灭
3、收养行为的无效：原因：当事人不适格、当事人意思表示不真实（包括欺诈、胁迫）、行为的性质和内容严重违法或社会公共利益、违反《收养法》的规定
效果：自始无效
五、解除
法律后果：
1、人身关系上的效力：①被收养人与收养人及其近亲属间的权利义务关系
因此消除
②未成年的被收养人与生父母及其他自然血亲的近亲属之间的权利
义务关系立即自行恢复
③成年被收养人与生父母及其他自然血亲的近亲属间的权利义务关
系是否恢复，可以协商确定
2、财产关系上的效力：A：对原养父母的经济补偿：
①收养关系接触后，经养父母抚养的成年养子女，对缺乏劳动能力有缺乏生活来源的养父母，应当给付生活费（赡养费）。若成年养子女有虐待养父母等过错行为的，还应补偿养父母所支出的抚养费
②生父母要求解除收养关系的，可能会在一定程度上伤害养父母的感情，也损害了养父母的经济利益，所以养父母有权要求生父母补偿其与收养期间为养子女所支出的生活费和教育费。若养父母存在虐待、遗弃等过错行为的，无权要求补偿其所支出的生活费和教育费
B： 共同财产的分割
第九章 继承制度概述
一、基本原则
1、保护自然人私有财产所有权
2、继承权男女平等
3、养老育幼
4、权利义务一致
第十章 法定继承
一、法定继承人继承顺序
第一顺位：配偶、子女、父母：子女：婚生子女、非婚生子女、养子女和有扶养关系的继子女
父母：生父母、养父母和有扶养关系的继父母
第二顺位：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母：兄弟姐妹：同父同母、同父异母、同母异父的兄弟姐妹，养兄弟姐妹、有扶养关系的兄弟姐妹
继承顺序具有排他性 丧偶儿媳对公、婆，丧偶女婿对岳父、岳母，尽了主要赡养义务的，作为第一顺位的继承人
二、代位继承
代位继承，又称间接继承，是指被继承人的子女先于被继承人死亡或者宣告死亡，应由被继承人子女继承的遗产份额，由其直系卑血亲继承的法律制度。
法律特征：
1、代为继承必须是被继承人的子女（直系晚辈血亲）先于被继承人死亡或者宣告死亡。
2、被代为继承人必须是被继承人的子女（直系晚辈血亲），在我国还应包括被继承人的非婚生子女、养子女和有扶养关系的继子女。
3、代为继承人必须是被继承人子女的直系晚辈血亲，且其辈数不受限制。
4、被代位人必须享有继承权
5、代为继承只适用于法定继承，是法定继承的一种特殊情况。遗嘱继承不适用代为继承。遗嘱所指定的继承人先于立遗嘱人死亡的，遗嘱所指定的由该继承人继承的遗产，按法定遗嘱处理。
6、代为继承人只能继承被代位人应得的遗产份额。
第十一章 遗嘱继承与遗赠
一、遗嘱继承与遗赠的区别
*
1、遗嘱受领人与遗嘱继承人的法律地位不同。前者不具有继承人的身份，也无须承担继承人应承担的遗产债务的清偿义务；后者因其继承人的身份，除可继承死者遗产外，对死者生前尚未缴纳的税款和其他债务，负有清偿责任。
2、遗嘱受领人与遗嘱继承人的范围不同。后者必须是法定继承人中的一人或数人，法定继承人以外的其他人不得为遗嘱继承人；前者必须是法定继承人以外的其他人，可以是法人或者非法人组织，还可以是国家
3、遗嘱受领权与遗嘱继承权的标的不同。受遗赠人原则上只享受受领遗产的权利，并不承担清偿遗赠人生前债务的义务；遗嘱继承人既享有接受遗产的权利，还负有清偿被继承人生前债务的义务。当执行遗赠时，被继承人尚有未清偿的债务的，应首先以其遗产清偿，剩余部分在执行遗赠。
*
4、法律对遗赠受领的接受和放弃与遗嘱继承的接受和放弃的规定不同。遗赠受领人应当在知道遗赠内容后两个月内，作出接受或者放弃受遗赠的意思表示，到期没有表示的，视为放弃；遗嘱继承人在继承开始后遗产处理遗产，没有明确表示放弃遗嘱继承的，视为接受继承。
5、遗嘱受领人与遗嘱继承人参与遗产分配的手段不同。前者不直接参与遗产的分割，只能向遗嘱执行人或法定继承人请求给付遗嘱指定的遗赠遗产；而后者则直接参与遗产的分配。
二、遗嘱
1、形式：A 自书遗嘱：须遗嘱人亲笔书写，签名并注明年、月、日。如对先前所里遗嘱
所修改的，应由遗嘱人加以说明并签名，注明年、月、日。
B 代书遗嘱：由遗嘱人口述，别人代为书写、记录；须有两个以上的见证人在场见
证，由其中一人代书，并注明年、月、日，同时代数人、其他见证人和遗嘱人在遗嘱上分别签名盖章
C 录音遗嘱：由遗嘱人口述、经录音设备录制下来；应由两人以上的见证人在场见
证 D 口头遗嘱：在危急情况下，如病危、突遇自然灾害、意外事故、战争等情况可以
立口头遗嘱；须有两人以上的见证人在场。危急情况接触后，遗嘱人能够用书面或录音形式立遗嘱的，所立的口头遗嘱无效
E 公正遗嘱：指遗嘱人将其所立的自书遗嘱、代书遗嘱送国家公证机关班里遗嘱公
证。其他遗嘱都不能变更或者撤销公证遗嘱；变更或撤销公证遗嘱的，须重新班里遗嘱公证。
2、生效要件：A 遗嘱人在立遗嘱是必须具有完全的行为能力，即遗嘱能力
B 遗嘱人在订立遗嘱时意思表示真实
C 遗嘱内容须合法
D 遗嘱的形式必须符合法律规定
3、遗嘱人先后订立数份遗嘱并且数份遗嘱在内容上相互冲突，依法推定订立在后的遗嘱是对订立在先的遗嘱的变更或撤销，以最后所立的遗嘱为准。如数份遗嘱的内容互不冲突，则每份都有效。
三、遗赠抚养协议的特征
~是有遗赠人和扶养人签订的，有扶养人对遗赠人负生养死葬的义务，遗赠人将其财产按约定在其死后转移给扶养人所有的协议。
1、~是双务有偿的双方法律行为
2、~是生前生效和死后生效相结合的法律行为
3、~具有优先于遗嘱和遗赠的执行效力
四、附负担的遗嘱/遗赠
得到财产不以履行负担为前提，但在得到财产后，有履行负担的义务；附条件的遗嘱是指以条件为得到财产的前提
遗嘱所设定的义务违反法律或社会公德，遗嘱无效或是所附的负担不成立
遗嘱中所设定的义务必须是可以实现的遗嘱中所设定的义务应具有实际意义
遗嘱认为遗嘱继承人或者受遗赠人所设立的负担，不得超过他们可得的遗产价值，超过部分可以不履行
第十二章 继承的开始与遗产的处理
一、遗产的范围
1、公民的合法收入
2、公民的房屋和生活用品
3、公民的林木、牲畜和家禽
4、公民的图书、文物等其他收藏
5、法律允许公民拥有的生产资料
6、公民知识产权中的财产权利
7、法律规定可以继承的其他财产：包括各种证券、票据等有价证券和以财产为履行标的的债权
注意问题：书P213-215
二、继承权的丧失
1、故意杀害被继承人：无论是否既遂；故意伤害致死或过失杀人都不算在内
2、为争夺遗产而杀害其他继承人：
3、遗弃被继承人或者虐待被继承人，情节严重的：
4、伪造、篡改或者销毁遗嘱，情节严重的：
三、无人继承的财产的处理
归国家OR 归集体所有制组织
四、相互有继承关系的几个人在同一事件中死亡的，不能确定各自死亡的先后时间的，推定如下：
STEP 1 推定没有其他继承人的人先死亡
STEP 2 死亡人各自都有继承人的，如几个死亡的辈分不同，推定长辈先死亡
STEP 3 几个死亡人的辈分相同的，推定同时死亡，彼此不发生继承，各自的遗产有他们各自的继承人分别继承
附论
准据法：
1、结婚：依婚姻缔结地法律
2、离婚：依受理法院所在地法律
3、继承：不动产：按不动产所在地法律 动产：按被继承人所在地法律
4、抚养：依与被抚养人最密切联系地的法律
篇2：婚姻家庭法笔记整理
第一节：学前儿童家庭教育的研究内容
学前儿童家庭教育的全过程有四类对象、四个过程、两种环境和社会大背景等四个要素构成。
一、学前儿童家庭教育指导全过程中的对象：学前儿童、学前儿童的家长、直接指导学前儿童及其家长的指导者和组织者、对学前儿童及家长进行指导者和组织管理者
二、家庭教育指导过程中的具体过程：学前儿童的发展、学前儿童的家庭教育、学前儿童家庭教育的指导和学前儿童家庭教育的指导工作的组织管理等四个过程。
三、直接影响家庭教育的环境因素：客观因素：指学前儿童在家庭内生活、游戏、学习的物质条件，家庭成员的组织结构，家庭成员之间、邻里之间、亲友之间的关系。主观因素：指家长自身的品德修养、家长对子女的养育态度和期望值、家庭的心理氛围和家庭作风等。家庭环境的主观因素对学前儿童的发展起着决定性作业。
四、制约家庭教育的社会大背景：社会背景也是一种环境因素
第二节：学前儿童家庭教育的研究方法
一、情报研究:情报研究是通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究成果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。
二、调查研究法：对家庭教育已经发生的事实进行研究。调查研究通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程和各因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。
调查研究的类型：（1、现状研究、2、相关研究、3、因果关系的比较研究、4、发展研究）
三、经验总结：家庭教育的经验总结是家庭教育研究的一种基本方法，通过经验总结，积累家庭教育的经验，获得对家庭教育规律的认识，对提高家长自身教育素养、改进家庭教育过程、促进子女身心健康成长具有重要意义。
四、质的研究：是指研究者对自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录(作品分析法、观察法)
五、行动研究：是指一种由实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的、循环递进的研究活动。行动研究具有的特点：
1、自然性
2、行动性
第三节：学前儿童家庭教育的发展趋势
一、现代教育发展的特点：
1、学会认识、2、学会做事、3、学会共同生活、4、学会生存（现代教育四大支柱）
5、终身学习
二、学前儿童家庭教育发展趋势：
1、教育走进家庭，将成为中国家庭教育的主旋律。
2、教育以德育教育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点。
3、依托社区是家庭教育指导工作的发展方向。
4、创建学习型家庭拓宽了家庭教育的思路。
5、在学习型家庭中，学习是非正式状态下，没有压力并处于低权威下进行的。第二章：家庭 第一节：家庭的概述
一、家庭：本质是婚姻和血缘关系，是夫、妻、子、女以及其他生活在一起的近亲所组成的小团体。
1、婚姻是家庭的起点，是家庭中最主要的关系，也是判断是否是家庭的首要指标。
2、血缘是家庭的纽带，父母，子女、兄弟、姐妹之间因血缘关系而紧紧地联系在一起，这是判断家庭的有一个重要指标。
3、共同生活、有密切的经济交往是家庭成立的必要条件。
家庭并不是与人类社会产生同时出现的而是社会经济发展到一定阶段的产物。
三、家庭发展的四种形式：血缘家庭、普那路亚家庭、对偶家庭（它是普那路亚家庭向一夫一妻制家庭的过渡形态）、一夫一妻制家庭的过渡形态。
四、一夫一妻制家庭：人类家庭形式从对偶家庭再向前就发展成为一夫一妻制家庭。这也是人类有史以来的最后一种婚姻家庭形式。第二节：家庭结构
一、家庭结构的概念：是指家庭成员及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。
二、家庭结构的类型：核心家庭、主干家庭、隔代家庭、残缺家庭、联合家庭
核心家庭：家庭内只有夫妻关系、亲子关系、兄弟姐妹关系，这种类型的家庭较有利于家庭教育功能的发挥，具有较强的内聚力，容易协调，有利于为子女成长创造和谐的家庭环境氛围。父母与子女发生互动的频率和机会相对其他类型的家庭更高、更多，更容易建立亲子之间的感情，绝大多数核心家庭夫妇都是双职工，随着社会竞争意识的增加他们的工作压力也越来越大。他们没有太多的时间陪伴孩子。主干家庭：是指父母和一双已婚子女组成的家庭，在一个家庭中有两代以上，而且每一代只有一对夫妇组成的家庭。其特点：代际关系较为复杂，一般来讲，人口也相对于核心家庭较多，包括：夫妻关系、亲子关系、祖孙关系、婆媳关系、翁婿关系等等，有利一面主要表现为：可以弥补双职工家庭在料理生活及照顾、抚育孩子时间、精力的不足。老一辈人往往有丰富的社会生活经验，有许多得天独厚的条件，两代人可以取长不短，不利的一面主要体现：不同代际，由于年龄、观念、接受新事物的能力方面有差异，在家庭教育时会出现矛盾。这种教育的不一致会削弱家庭教育功能，不利于孩子的发展。
三、我国现代家庭发展的趋势：小型化、核心化 第三节：家庭关系
一、家庭关系的特点：
1、家庭关系是以婚姻血缘为纽带的。
2、家庭关系最为持久、稳定。
3、家庭关系表现出任何一种社会关系都不曾有的连续性和承先启后性。
4、家庭关系受到法律的保护和道德的监督。
二、家庭关系的类别：夫妻关系、亲子关系、祖孙关系、婆媳关系。
亲子关系：亲子关系就是父母与子女的关系，亲子关系是以血缘或收养为基础的，亲子关系在家庭中直系血亲中最近的一种关系，它是不可选择的，他是永久的。它有特定的权利与义务。父母必须抚养子女（从法律上肯定了家庭教育功能），子女必须赡养父母，亲子关系是人生最初建立起来的人与人之间的关系，对孩子的一生都会产生深刻影响。
三、家庭功能：
1、生育功能、2、性生活功能、3、抚养和赡养功能、4、情感交往功能、5、物质产物功能、6、教育功能、7、娱乐功能、8、宗教和政治功能
四、家庭功能的变化：
1、生育功能逐渐退化、2、生产力从丧失到恢复。
3、消费功能由平均到多元、4、教育功能分化：学前儿童的家庭教育更体现在促进幼儿的全面发展、培养良好的个性和健康的生活习惯等方面，而过去偏重的知识技能更好的是有学校承担，家庭教育功能的分化是顺应社会发展的必然后果。
5、赡养功能弱化。
五、家庭教育功能的演变：同其他社会形态的家庭教育相比，社会主义家庭家庭有许多新特点，越来越多的家长非常重视子女的家庭教育，而且自觉地用民主态度教育孩子，儿童青少年的权益受到法律保护。随着信息化社会的到来，知识更新越来越快，家庭教育中传授产生技能的作用将会越来越小，而良好的道德修养、心理素质、处事能力的培养将得到进一步强化。第三章：家庭教育 第一节：家庭教育的概述
一、家庭教育、学校教育、社会教育是国民教育的重要组成部分（之一）。家庭教育是家庭成员之间的一种教育与影响过程，家庭教育的这种教育和影响过程是双向的、互动的、对学前儿童家庭教育而言，家长对子女的教育和影响占据主要地位。
二、家庭教育的性质：
1、它是一种非正规的教育。
2、它是一种充满了亲情的教育。
3、它是一种稳定的持久性教育。
三、家庭教育的特点：
1、教育内容包罗万象。
2、教育形式无固定模式。
3、家庭教育因素复杂多样
四、家庭教育的地位和作用：
1、家庭教育是整个教育体系中不可缺少的一部分。
2、家庭教育对儿童社会化起着奠基作用。
3、家庭教育不仅是家庭内的个体行为，它对社会发展所起的作用也不可低估。
五、家庭环境对子女的影响：
1、家庭物质环境的影响：居住条件对幼儿身心发展会有影响，居住面积大，孩子的活动场地大，有利于幼儿身体发展。居住面积狭小，采光、通风条件不好会对幼儿身心发展产生不良影响。
2、家庭的经济收入多少虽然不是家庭生活幸福的唯一条件，却是一个比较重要的条件，对孩子的成长有一定的影响。
六、家庭精神环境对子女的影响：家庭的精神环境包括家庭成员之间的关系，家庭的文化氛围、家长的素养等方面。家庭成员能和睦相处，夫妻恩爱感情深厚，家长爱学习，自觉不断地最求新知识，有健康的生活方式，父母也重视对子女的教育并能运用正确的方法，形成热爱真理、尊重知识、勤奋好学的氛围，这样的家庭对孩子的身心发展是有益的。相反之。
七、家庭教育对子女的影响（终生的）第二节：家庭教育与学校教育、社会教育
一、家庭教育与学校教育：对于家庭教育学校教育更正规、更科学、更系统。
二、学校对家庭教育的指导应该注意以下几个方面：
1、协调学校与家庭的教育工作，发挥整体合力。（1）、使家长了解学校工作的主要内容，相应地做出配合。（2）、及时与家长沟通学生的表现情况。（3）、努力提高家长的家庭教育能力。
2、要充分调动家长主动关心子女各方面发展的积极性，发扬家庭教育的优势。
3、学校对家庭教育的指导要加强可操作性，落到实处。
4、家庭教育指导要面向全体性
三、家庭教育与社会教育：社会教育、社区教育得到重视与发展是必然的趋势，因为信息化时代使得学校、家庭不过是少年儿童接受信息的诸多渠道中的一条途径。
四、幼儿园如何指导家长在家庭教育中正确利用传媒？（选择性、有限性）第三节：学习社会中的家庭教育
一、终身教育：终身教育思想首先是符合了社会发展的需求，社会发展持续加快，每个人都面临着越来越复杂的问题，人们所学的知识老化的过程不断提前。
要实现家庭的终身教育目标，需要具备一定的条件：
1、家庭成员要转变观念，提高认识。
2、在正确理念的指导下，保持高涨的学习欲望和能力。
3、塑造新的生活形态
二、学习型家庭的界定：学习型家庭是以终身学习为理念的，是一种家庭文化，它塑造着家人彼此期待的行为模式，共同愿望，并提供新生代社会化的基础，学习型家庭是现在和未来家庭的理想图景、是学习型社会的基础。
三、学习型家庭的特点：
1、家庭成员有终身学习的理念。
2、要有主动学习态度、学习习惯。
3、有良好的学习环境和文化投入。
4、能正确评价学习成果。第四章家长与子女
第一节：父母的职责（指角色地位和责任）
一、家庭角色分为两种：一种不可选性，一种可选性 生活中影响角色的因素：
1、社会地位对父母角色的影响。
2、教育背景对父母角色的影响。
3、性格对角色的影响。
4、成长经历对角色的影响。
二、父母的作用：
1、父母对孩子的健康成长起举足轻重的作用。
2、父母是孩子的第一任老师，是孩子人生道路上的第一位引路人。
为什么父母是孩子的第一任老师？他们第一个直接模仿的对象，首先，家长的道德品质和行为习惯决定了他要把孩子培养成什么样的人，他们能给孩子树立一个怎样的榜样。从孩子身心发展来看，幼年的孩子不仅身心依赖父母，同时缺乏生活经验和社会经验，没有辨别是非能力，父母的一言一行在孩子眼里都是对的。幼年期孩子的一个重要特征就是模仿，模仿对孩子来说是一种主要学习形式。
四、称职父母的典型特征：
1、身体素质。
2、道德品行。
3、观念意识。
4、文化修养。
5、人生态度。
五、父母的角色分工及教育责任:父亲在孩子社会化过程中起着很大的作用，父亲能给孩子带来稳定、安全的心里感觉，是力量的象征，父亲主动参与家庭教育可以增加孩子的兴趣和自信。现代的观念认为父亲应更加重视子女的自主行为。
母亲的教养作用：传统的观念认为母亲在家庭中的作用主要体现在料理家务，解决生活琐事、抚养孩子、满足孩子生理需要，培养孩子生活和行为习惯，使子女有良好的品行。现代的观念认为母亲的作用更主要体现在：训练孩子独立自主的能力、满足孩子的情感需要。第二节：祖辈的职责
一、祖辈家长是指比父母长一辈的家长。
二、祖辈家长的家庭类型：
1、主干家庭的祖辈家长。
2、隔代家庭和留守家庭的祖辈家长
三、祖辈家长的作用：
1、承担部分家务劳动，在生活上帮助子女解决后顾之忧，满足孩子对亲情的渴望。
2、弥补年轻家长在家庭教育方面的不足。
3、继承民族传统 文化思想，将我国优秀的道德观念一代代传输下去。
四、祖辈家长教育的特点：
1、与年轻家长相比，他们的教育特点，隔代亲，与年轻父母相比，他们的文化知识、外界信息、身体状况等较为欠缺，他们在家庭教育中应处于配合、弥补的地位。
2、祖辈家长家庭教育的优势：有充足的实践与孙辈进行互动接触，祖辈家长在家庭中特殊的权威性往往有助于提高教育的效果。较好的继承“家风”一个家庭在历代的繁衍过程中逐步形成的较为稳定的生活作风，生活方式、生活习惯、道德规范等。
五、祖辈家长教育的局限性：局限性首先表现在祖辈家长教育条件的不平衡，祖辈家长相对比较封闭，接受新事物、新信息的能力较弱。第四节：亲子关系
一、社会转型期的亲子关系特点的新发展：
1、生活节奏加快，社会流动性增加，亲子之间交流接触的机会降低。
2、子女的自主意识加强，他们追求亲子之间的平等对话。
3、家庭结构小型化，亲子关系更趋直接、集中。
二、亲子互动：互动的基本特征是两个不同主体间相互的行动、行为，亲子互动是亲子关系的动态展示。
三、影响亲子关系的因素：父母自身的因素：父母的观念意识中儿童观、生育观、教育观是否正确对亲子关系影响很大，父母的文化程度也会影响亲子关系。夫妻关系也 是影响亲子关系的一个重要的因素。父母的性格特征各不相同。
四、子女方面因素
五、环境因素：指传统文化背景和时代风尚 第五章：学前儿童家长的教育观念 第一节：学前儿童家长教育观念与类别
一、学前儿童家长教育观念：所谓观念，是指一个人的看法、思想，是思维活动的结果。观念是人对外部事物的一种比较稳定的看法，属于主观意识的范畴。
家长教育观念是指家长在怎样教育子女的问题上所形成的比较稳定的价值标准和认识。学前儿童家长教育观念规定着学前儿童家长对子女的教育态度和教育行为，它包括学前儿童家长的儿童观、教育观、人才观。
二、学前儿童家长教育观念对幼儿发展的重要性合理的期望值可以给孩子与家庭创设宽松和谐的心理氛围，有利于孩子更快、更好地成长。
三、学前儿童家长教育观念的类别：
1、学前儿童家长的儿童观，是学前儿童家长对学前儿童的认识和看法。主要指学前儿童家长对儿童期的意义、儿童的权利和地位、儿童的特质和能力以及儿童发展规律的认识。
四、传统儿童观：学前儿童父母往往把子女放在完全依附自己的地位上，以为子女必须一切听从大人的安排，接受家长的灌输。现代儿童观（儿童公约）：
1、无歧视原则。
2、儿童利益优先原则。
3、保障儿童生存权、生命和发展的原则。
4、尊重儿童观点和意见的原则。现代的学前儿童家长承认儿童也是独立的社会成员，应该有自己的权利和地位，其人格应得到尊重，并自觉地遵循儿童发展的客观规律：
1、孩子是一个非成年人。
2、孩子是一个独立的人，应该尊重他的权利和人格。
3、孩子是一个有潜力的人，家长应该信任和培养他。
4、孩子与孩子间必然存在一定的差异。
作为学前儿童家长应树立正确的科学教教育观：
1、首先，儿童是独立的个体。
2、其次，尊重并满足儿童各种素质发展的需要。
3、最后，家长应了解学前儿童作为正在成长中的个体，支撑其躯体、协调其行为的是丰富的精神世界。学前儿童家长的人才观：学前儿童家长的人才观主要是指学前儿童家长对子女成才的价值取向，包括人才的标准、人才的价值等。
第二节：学前儿童家长的教育观念对教育行为的影响
一、对儿童实行“六解放”：脑、眼睛、耳朵、嘴、手、脚
二、不同的教育观对其教育行为的影响：应是引导孩子去追求真理，启发他的智慧，指示给他人生的正确目标和意义，防止和纠正他们的恶劣习惯和行为，引导他们向上和进取，使孩子们的精神和身体都能够充分合理地成长。
三、不同的人才观对其教育行为的影响：高期望、低期望、期望适当。
四、皮格玛利效应（期望效应）:需要父母真诚的爱，耐心的爱、信任和合理的期望，始终相信孩子会达到希望的目标，不管他当前遇到多少失败和挫折，这时最重要的是安慰和指导。
第三节：影响学前儿童家长教育观念的因素
一、学前儿童家长的受教育程度对其教育观念的影响 所谓学前儿童家长受教育程度，主要是指学前儿童家长受教育的年限、状况。父母掌握知识的深度与广度、父母的文化水平直接关系到其在教育子女过程中所具有的教育观念：
1、不同受教育程度幼儿父母的儿童观不同。
2、不同受教育儿童父母的人才观不同。
二、学前儿童家长不同的职业对其教育观念的影响：
1、不同职业幼儿父母的儿童观不同。非脑力劳动幼儿家长比脑力劳动幼儿家长更无原则地爱孩子。
2、不同职业幼儿父母的教育观不同。
3、不同职业幼儿父母的人才观不同。
第六章：学前儿童家长的家养方式
第一节：学前儿童家长教养方式的含义与类型
一、方式：人们水花做事所采取的方法和形式。我们认为学前儿童家长的教养方式是指学前儿童家长在教育、抚养子女的日常生活中表现出的一种行为倾向，它是对父母各种家养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。
二、学前儿童家长教养方式类型：
1、民主权威型，2、绝对权威型。
3、娇惯溺爱型，4、忽视冷漠型
第二节：学前儿童家长教养方式对其教育行为及幼儿发展的影响
一、民主权威型教养方式对家长的教养行为及幼儿发展的影响：儿童有独立性、积极性、态度友好、情绪安定等性格特征。民主权威型教养方式的家长在其教育行为上注意给孩子创设理解、民主、平等、宽松的家庭环境，给孩子的发展提供兴趣与需要，尊重孩子的兴趣爱好，尊重孩子的自由与独立，接纳孩子的行为，并以平等的身份与孩子交流，鼓励孩子按照自己的意愿去尝试。
二、绝对权威性教养方式对家长的教育行为及幼儿发展的影响：家长在教育行为上对孩子实行高压政策，要求过分严厉，过多限制，缺少宽容，奉行棍棒教育，造成幼儿独立性和自主性较差，自我依赖程度也较低，往往不能接纳自我，情绪不安定，极易产生恐惧和逆反心理，表现为逃避或反抗、胆怯或粗暴。他们既依赖、顺从被人，又常常对别人反抗、凶残。
三、娇惯溺爱型教养方式对家长的教育行为及幼儿发展的影响：父母吧孩子摆在高于父母的不恰当的位置上，倾注给孩子的爱抚程度很强，超过了一般的限度。过多地满足孩子的各种愿望，对孩子过分照顾、保护。这种教养方式下的幼儿依赖性强、骄纵、神经质、缺乏独立性、懒惰、自私、以自我为中心、目空一切、任性、为所欲为，缺乏责任感和忍耐心，不适应集体生活，遇事优柔寡断，形成一系列不适应社会要求的行为习惯和性格特征。
四、忽视冷漠型教养方式对家长的教育行为及幼儿发展的影响：家长地孩子不闻不问，容易产生分歧与代沟，这种教养方式下的幼儿情绪不稳定，富有攻击性，对人冷酷，自我控制力很差。也有些人有较强的自理精神和创新性
第三节：影响学前儿童家长教养方式的因素
一、家长本身特点对其教养方式的影响（因此我们在家庭中要倡导一种恩爱、和谐的夫妻关系）
二、家长的受教育程度与职业对其教养方式的影响
三、孩子本身的特点对家长教养方式的影响：
1、孩子的性格对家长教养方式的影响。
四、孩子的年龄对家长教养方式的影响：3-6岁儿童母亲的家养方式在多数方面尚未出现明显分化。其根本原因在于母亲教养方式的分化是以儿童当前的特点，发展任务及社会的要求为转移的，3-6岁儿童而言，保障生存与身体健康一直是他们的基本任务，而且幼儿期的就教育是以愉快轻松的游戏为主。
五、孩子性别对家长教养方式的影响。第七章：学前儿童家长的教育能力
第一节：学前儿童家长教育能力的概念、类别
一、学前儿童教育能力的概念：家长教育能力是家长在一定的教育观念指导下，运用教育子女的科学知识，解决在家庭教育实践中遇到的种种问题，培养使子女 身心健康的机智、策略、技巧和技能。
二、性质：家长教育子女的能力是解决具体怎样教的问题，是解决教育实践的问题。
三、学前儿童家长教育能力的类别：
1、了解儿童需求的能力（1、在日常生活中了解孩子。
2、在游戏活动中了解孩子。
3、在劳动活动中了解孩子。
4、在学习活动中了解孩子）。
2、评价儿童发展（1、评价幼儿发展额趋势。
2、评价幼儿各方面的发展水平。认，情，行）。
3、协调亲子关系。
4、处理儿童问题。
四、如何处理儿童问题的能力？：首先，要弄清情况，分清是非，作出恰当的判断，分析情况和问题的原因，再着手去处理、解决。对待子女的进步或过失，要抓好“第一次”家长要特别重视对孩子第一次错误和过失的处理，抓好不放，谨慎处理，严加管教。
第二节：学前儿童家长教育能力对教育行为的影响
一、了解幼儿需求的能力对教育行为的影响：
1、了解儿童安全感需要的能力对教育行为的影响（1、首先是安全感，孩子的安全感来自父母的和睦，2、其次了解幼儿的安全感来自于同伴和团体的信任。
3、最后孩子的安全感来自孩子的自信心）
二、建立孩子的安全感家长的教育行为有哪些？
答：
1、首先要保护孩子，不能当着孩子的面吵架给孩子一个安全的家庭感觉。
2、了解儿童安全感需要能力强的学前儿童家长，会鼓励孩子与同伴交往，满足孩子获得同伴认可的需要。
3、了解儿童安全感要能力强的学前儿童家长重视对孩子自信心的培养，能提供各种机会，创造各种条件锻炼、培养孩子的自信，让孩子看到自己的力量，逐步树立起孩子的自信心。
4、家长创造交往条件，往往无条件地鼓励孩子呼朋唤友，无条件地欢迎孩子的小伙伴到家里来玩。
5、在孩子不顺利和成功时给予信任，当孩子在遭受到失败和挫折时更给予信任。
三、了解儿童创造需要的能力对教育行为的影响。建立孩子的创造能力了家长的教育行为有哪些？
答：
1、认识到每一个孩子都有创造的需要，尽可能地为他们创造条件鼓励他们去创造。
四、了解儿童成功需要的能力对教育行为的影响。建立儿童成功需要的能力家长的教育行为有哪些？ 答：
1、成功的体验对孩子来说太重要了，他是孩子建立自信必不可少的条件。了解儿童成功需要能力强的学前儿童家长，当孩子得到成功时，父母则由衷地赞赏孩子，由衷地为孩子的梅一点进步高兴。
五、了解儿童探索需要的能力对教育行为的影响 了解儿童探索需要的能力家长的教育行为有哪些？ 答：
1、对孩子的一幼稚的动作，如用手掏墙角的沙泥，也给予极大的关注，并允许孩子进行这样的探索，对孩子提的上知天文，下知地理的各种各样问题，耐心解答，有的实在回答不出来，或查阅字典，或亲身实践，直到孩子满意为止。
六、评价儿童发展的能力对教育行为的影响
评价儿童发展能力强的学前儿童家长，能用家庭教育得基本知识和基本观点对孩子做出纵向大发展性评价。
1、做出纵向评价。
2、评价儿童发展有依有据。
3、就事论事不借题发挥。
4、评价时坚决不感情用事，而是非常客观和理智。
5、从自身找原因
第三节：影响学前儿童家长了解儿童需求能力的因素
一、影响学前儿童家长了解儿童需求能力的因:
1、家长的主观随意性
2、忽视沟通，拒绝沟通
3、轻信、胡猜
二、影响学前儿童家长评价儿童发展能力的因素：
1、评价缺乏家庭教育得基本知识及幼儿身心发展规律、特点的知识。
2、评价缺乏依据，贬低孩子。
3、带有过重的感情色彩。
4、错误归因评价。
三、影响学前儿童家长协调亲子关系能力的因素:
1、亲子关系没有一定的宽容和松弛度。
2、家庭教育没有规约。
四、影响学前儿童家长处理儿童问题能力的因素：
1、片面了解、掌握情况。
2、未掌握家庭教育知识和幼儿身心发展规律、特点的知识
第八章：学前儿童家庭教育的目的、任务与原则 第一节：学前儿童家庭教育的目的
一、家庭教育的目的：人的社会化 为什么家庭是儿童社会化的首要场所? 答：
1、未成年人通过家庭教育最早获得最基础的生活技能和知识。
2、未成年人通过家庭教育获得对社会的最初认识。
3、未成年人通过家庭教育逐步懂得一些最基本的社会规范。
二、反向社会化（后喻文化）
三、学前儿童家庭教育的目的：
1、幼儿在体力、智力、品德、审美诸方面发展。
2、家庭教育所要培养的幼儿的社会价值做出规定。
3、学前儿童家庭教育的目的是家庭教育中的核心问题
四、学前教育的目的作用：
1、学前家庭教育目的的控制、促进着学前儿童的发展方向和水平。
2、学前儿童家庭教育的目的指导着父母进行家庭教育的原则、任务、内容和方法。
第二节：学前儿童家庭教育的任务 学前儿童家庭教育的任务主要包括健康教育、任职教育、品行教育和审美教育四个方面。
一、健康教育与的任务与要求：在学前儿童个体的发展中，生命的健康是保证其发展的物质条件。
二、学前儿童家庭健康教育的任务：
1、交给孩子一些简单的生活常识和卫生常识。
2、培养孩子良好的生活习惯和卫生习惯。
3、激发孩子参加户外锻炼的兴趣和愿望。
4、培养孩子独立生活的能力和自我保护的能力，促进孩子身心的健康发展。
三、健康教育的要求：
1、首先应关注孩子饮食的安全，不要给孩子吃不洁食物或变质食物，防止病从口入。
2、其次，应注意孩子游玩的安全。
3、应关注孩子大脑的安全。
4、应关注孩子看电视的安全。
四、认识教育的任务及要求
学前儿童家庭认识教育的主要任务是丰富孩子的认识经验，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的动手、动口、动脑习惯，促进孩子智力、能力的发展。
五、认知教育的要求
语言是思维的外衣和交往的工具，家长在对孩子进行认知教育的时候，要格外重视语言能力的培养，首先，应发展孩子倾听语言的能力。其次，应发展孩子理解语言的能力。第三，应发展孩子运用语言的能力，第四应发展孩子识字的能力
六、品行教育的任务
在孩子还处于学前教育期就进行道德品质方面的教育，完全符合人的道德品质形成的客观规律。学前儿童家庭的主要任务是培养孩子良好的品德，塑造孩子文明的行为，陶冶孩子积极的情操，提高孩子社会交往的能力，形成孩子活泼开朗的性格。
七、品行教育的要求：首先应培养孩子的同情心。其次，应培养孩子的合群性。最后应培养孩子的抗挫能力。
八、审美教育的任务及要求
九、审美教育可以陶冶性情，开发智力，培养意志、增进健美。下去儿童家庭审美教育的主要任务是引导孩子感受美，启发孩子表现美，鼓励孩子创造美，塑造孩子美的心灵。
十、审美教育的要求：
1、首先，应加大孩子的艺术投资。
2、其次应尊重孩子的艺术爱好。
3、再次应鼓励孩子的艺术创造。
第三节：下去儿童家庭教育的原则
一、寓教于生活和娱乐中的原则：
1、由于学前儿童还很幼小，他们不能独立生活，需要成人照料，孩子的任务就是成长和玩。
2、寓教于生活和娱乐的原则，并不要求家长花费专门的时间和精力。学前儿童家长要培养孩子的生活习惯和自理能力，只需在平时的生活中做个有心人就可以了。
二、理性施爱和要求适度相结合原则
1、理性施爱（的作法）？
答：要贯彻理性施爱的原则，学前儿童家长不仅要有正确的教育价值观，而且要有正确的儿童观，具有正确儿童观的家长，既看到儿童身心不成熟、幼稚的一面，又看到他们具有极大可塑性，更理解孩子身心迅速发展，拥有巨大潜能，具有强烈的主观能动性的方面，根据正确的教育目标，严格要求孩子。
2、要求适度原则：（的作法）？
答：
1、有明确的教育目的，可行性、渐进性和实效性几方面。有明确的教育目的2、提出的教育要求有助于促进孩子身心健康和个性的成熟，完善，教育要求的可行性，是指家长所提的驾驭要求应符合孩子的发展水平，使之稍作努力便可获得成功，3、教育要求的渐进性，是指家长所提的教育要求符合从易到难，从简到繁的顺序，考虑知、情、意、行相互关系形成系列。
篇3：如何写教案——根据课堂笔记整理
关键词：语文,教学,教案
教师要想要上好一节课, 准备工作必不可少, 而教案起着课堂灵魂的作用。教案是教师为顺利而有效地开展教学活动, 根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况, 以课时或课题为单位, 对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案通常又叫教学设计, 包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。看过形形色色的教案, 虽然各个教案形式不同, 侧重点不同, 但是大致内容没什么差别, 因为教案是按照课本而形成, 其中的知识点也是紧紧结合着, 这个因为不同教师的教学理念有所不同, 但是其所要像学生展现的知识点却都紧紧结合教学大纲形成的。
教学设计由几个步骤构成, 首先要分析教学问题, 通过对问题的确立, 来确定教学目标, 然后提成解决方案以及解决的手段, 在形成教案后还要根据课堂具体形式进行反思和评价, 然后根据评价内容修改方案。教学设计的样式由教学设想、教学步骤构成。教学设想所包括的内容主要由任务分析, 学生分析, 教学目标, 教学重难点以及教学准备构成。任务分析主要是指学习内容分析, 即文本分析, 根据文章的不同体裁, 所表达的内容, 所需要学生掌握的内容进行分析, 学生分析即学情分析, 是指学生的程度, 水平, 接受度等方面的分析。然后确立教学目标, 一般情况下设计三到五个, 教学目标的确立是在对任务分析及学生分析的基础上确立的, 教学目标陈述的基本要求是:首先, 行为主体必修是学生而不是老师, 其次, 目标陈述要用可测可查的外显行为来界定。接下来要设置教学的重难点, 教学的重难点也是紧跟教学目标, 根据学生及文本的实际情况, 而形成的教学重点及难点, 教学重难点也不宜过多, 要确保能够在教学计划内帮助学生理解和解决这些问题。接下来是教学准备, 教学准备的内容主要有辅助课堂教学的课件, 课堂上有可能需要的道具, 以及音频等。理论已经准备完全后, 就是要准备实际操作中所需要考虑的问题, 即教学步骤。教学步骤包括的内容有教学过程, 教学评价, 教学反思和修改。教学过程的主要内容有内容呈现, 是对文本内容与教学设计内容的呈现。教学组织形式, 根据具体情况进行组织, 与同学形成良好互动。设计理由, 以及教学时间的具体化, 即对某一步骤如导入部分的具体化, 从而使课堂教学更加从容不迫, 避免发生提早上完或者拖堂的情况。教学评价, 在课后对自己的课程进行综合而客观的评价, 根据评价进行教学反思和修改, 有助于巩固已有知识, 并且举一反三, 做到更好。
备课时要有文体意识, 所谓文体意识, 即清楚哪些作品是文学作品, 哪些作品是非文学作品, 非文学作品, 即实用文章。教案的设计必须根据文章体裁来抒写。根据不同形式可以分为诗歌教学、散文教学、小说教学、戏剧教学、以及文言文教学。
诗歌是文学的灵魂, 艾青说“诗歌是文学的顶峰, 是文学的最高形式。”所以诗歌教学所面临的困难是比较大的, 如何使同学们能更好的理解, 品味诗歌, 这对教师的专业要求很高。首先要把握诗歌的特征, 诗歌具有音乐性、形象性、想象力、跳跃性和凝练性的特点。音乐性, 即诗歌节奏、停顿、韵律尤其特殊性。形象性, 使诗歌具有朦胧、暗示、含蓄的特征, 诗歌无法从表面阅读就理解其感情, 所以要根据意象, 来分析情感。想象力, 即诗歌的写作手法多样, 多见比喻、夸张、拟人等手法, 这要求读者具有充分的想象力, 来探索这些手法后作者所要表达的感情。跳跃性是指诗歌的意象之间上下节之间可突破逻辑意义上的关联。凝练性则是情、意上的高度浓缩, 这些特质是诗歌具有典雅, 隽永的特点。
诗歌分为现代诗和古诗, 这使诗歌在教学上必须使用符合其特质的方法。从音乐性来说, 古诗两字一顿要求其按严格的韵律来进行, 现代诗则音节无定制, 韵律可有可无。古诗则分为古体诗和近体诗, 古体诗在格律上的要求比较宽松, 而近体诗主要分为绝句或律诗, 押韵对仗要求严格。古人写文章的一般规律是起、承、转、合。在凝练性上, 现代诗比古诗的凝练性弱。现代诗抒情主人公鲜明, 如闻一多、穆旦、卞之琳的诗。如在闻一多的《发现》中, 韵的急速变化起源于诗人情感波澜, 每句节奏统一又有变化, 在课堂教学中, 要抓住闻一多的抒情气质及诗人的血性, 该诗的旋律是低徊、平复、扬起到回落, 紧跟诗人情感变化。旋律和韵律是诗歌的呼吸, 诗歌的教学范式是少解多读, 诗歌教学重在品味, 诗歌的朗读可以推进诗歌解读的进程, 先熟读和背诵, 注意声调和音节的变化, 进一步诵读, 领悟诗中的情绪和情感, 再读, 体味作品中诗人的生命和精神, 深入把握诗歌的整体意蕴和意向推进。现代诗的意象是主观情感和客观物象的组合, 诗境则是整体性的融合, 即整体的表现出一个诗境、意象, 是画面的组合。诗歌教学中的主要问题有:任意突出言语时间的主体性、过度的生活延生、现实逻辑代替一切、忽视语言的精神性和审美性、抹杀诗的情味, 文学是一种审美感知, 在解读诗歌时要主要“留白”, 留给学生一些想象的空间, 也不要试图用现实逻辑去分解诗歌, 去寻找诗歌中存在的逻辑漏洞, 文学是不等于现实, 它表现了现实, 却有不等同与现实。诗歌教学要多读多体验, 多进行审美联想。
散文教学通俗的讲, 是分享作者的个人经验, 品味作者个性化语言。散文教学进行备课时, 要注意两点, 整体把握作者的创作风格和明确文章的写作背景。散文之所以称之为散文, 不是因为通常意义上所说“形散神不散”的谬论, 其“散”主要是一种自由精神, 散文的语言形式多样, 句式、措辞之美需要用心赏析, 而散文之“文”是一种审美追求, 是其所体现出的人文性。散文要素有情怀、妙思及好辞, 好辞是指明白自然, 语言节奏明快, 修辞华美的辞藻。阅读散文时要注意“三悟”, 即渐悟、顿悟、妙悟。郁达夫的《故都的秋》中, 其语言特点在那句“来的清, 来的静, 来的悲凉”中充分体现。散文阅读时要注意解文字、理篇章、悟情怀、会妙思、乐神智、超现实, 通过阅读获得超越性体验, 在备课时需要根据授课对象的悟性确定教学内容和教学形式。
小说即虚构的叙事, 小说的本质特质即叙事和虚构。从叙事角度来说, 中国传统小说更注重情节波动、动作、语言和神态描写, 而外国小说则是心理描写居多。小说的焦点在任务, 其特质是“文学即人学”, 所以各种文体中, 小说最具广泛读者。当下小说最大的问题不是怎么教, 而是教什么。从文本出发, 去感受人物的成长、情节、机遇、性格、环境等, 而回到故事, 小说是叙述的艺术, 回到语言, 小说是语言的艺术, 要注重从细节处去挖掘。
戏剧教学既是文学作品教学中的难点, 又是弱项。戏剧是用语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。戏剧的文本特点即时空的集中性和舞台性、矛盾的尖锐性和戏剧性、台词的个性化和动作化。戏剧教学的基本要点是关注舞台场、教授基本术语、重视唱和表演语文教育功能、培养学生对戏剧戏曲的兴趣。
文言文教学又不同于其他文体的教学。文言文即用文言写的文章, 文言文的特点表现在三个方面。在语法特点上, 表现在词类和词序两个方面, 比白话有更多词类活用的现象, 词汇特点上, 词以单音节词为主, 剪短精炼, 典雅隽永, 叙述方式上, 起承转合, 铺排用典等。文言文教学的对策为:引领学生进行文的阅读, 进行文的赏析和品味;重视学生的参与意识;注重文言文的积累;注重文言文的文化阐释, 把经典文本当做经典来教。
不同教师所写出的教案是不同的, 但都有异曲同工之妙, 教师首先要知道自己应该教什么, 然后怎么教, 根据自己的专业素养用心写教案使自己的课堂变成既能教授学生知识, 又能让学生喜欢的课堂。
参考文献
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[2]胡绍浚.教案写作浅谈[J].黄石教育学院学报, 1994, 01:44-46.
[3]詹珊.教案写作中的语言特色初探[J].福建电大学报, 1999, 01:31-33.
[4]谭晓云.交互性:中学教案的语体学研究[J].当代修辞学, 2011, 02:32-43.
篇4：如何整理家庭小药箱？
准备
先准备好一个大盒子，最好是那种有多层抽屉的药箱子，为药物清理、归整做好准备。把家里所有散放在各个角落里的药物都收拾到一起，准备给它们分门别类搬入“新家”。
分类
写一张清单，同时在药箱上贴上标签，便于查找。把药物按照用途分类，比如外用药放在一起，内服药放在一起；消炎药放在一层，消化药放一层等。特殊药物要注明存放地址，比如需要冷藏的，要注明在冰箱里那一层存放，这样，需要时就能很快找到。
清理
把药物分类放好后，要对所有的药物定期查看。首先要看的就是保质期。如果是已经过期的药物，无论多贵、多好，甚至没有开封过的，都要毫不犹豫地扔掉，否则药物就会变成毒药。其次要看药物的包装和外形。即使是还没有过期的药物，如果包装瓶有损害，药物变了颜色或外形已经破碎，也要马上扔掉。
特别提醒：大家常用的眼药水或糖浆类药物，如果已经打开包装超过两周而没有用完，虽然还在保质期内，但实际已经失效，而且容易滋生细菌，不要再用了。
记录
最好把老人常用的药物单独放在一个抽屉里，并准备一个小本子，上面记录这些药的具体使用方法和注意事项。这样，即使你不在家，家里的其他人也可以根据你的记录，及时掌握正确的用药方法。
标记
对一些没有外包装盒的物品，比如药棉、纱布、棉签等，买来的时候，自己可以在塑料袋外面贴上失效的时间，这样就不会忘记了。
补充
对一些经常用到的应急药物，比如碘伏、酒精等，如果发现快用完了，要及时购买，补充到小药箱里，最好买小包装的。而口服的药物，一次不要买两盒以上，一般够三五天的剂量即可，以免备量过多，用不完造成失效浪费。另外，最好根据季节常见病或家人身体状况买一些对症的药物，比如冬天老人容易感冒，可以准备一些感冒药放在家里。
放置
药箱一定要放到孩子不能拿得到的位置，或给药箱上锁，防止孩子误服。
篇5：妇幼听课笔记整理
1.数胎动
今天跟昨天，前天的相比不超过或低于百分之50 不要老摸摸肚子，宝宝在里面会很烦滴。唱歌跟宝宝听要选悠扬的音乐。7个月后少量多餐，多拉（排尿，便）
2.分娩征兆：
有规律的宫缩（10分钟2次，一次持续30秒以上去医院）见红（象YJ前一样来一点点，就等有宫缩再去—— 破水 危险（YD流出大量液体，像NN，但是一憋憋不住的就是了，赶紧去医院——妈妈要坐后座，腿夹起来，屁股抬高，尽量不要让水流太多）
3.入院准备物品：
产检本，信用卡，医疗IC卡，生育证，身份证或复印件，押金费用
4.产后均衡营养
水果蔬菜都可以吃的，只要不是冷的冰的，常温下的都可以。不能吃韭菜，参（如高丽参等），咖啡，可乐，浓茶，总之提神醒脑的都不行，影响宝宝神经系统发育。
谷类为主，粗细搭配。蔬菜水果为辅，品种多样。
油？（不能吃太多，不要一个月子吃7，8斤麻油啥的），各种各样的油都买一点，换着吃，不要老吃麻油。每天喝1-2杯妈妈奶。多吃豆制品。
荤素搭配，多吃鱼，蛋。
可以喝水的，汤，水量每天3000-3200ML 做月子可用空调，穿全棉长袖，温度控制在26-28度 如果穿短袖要喂奶的话，宝宝脖子后面要垫块毛巾，不能让手臂跟宝宝解除，有汗渍，跟我们皮肤代谢的脏东西。
动物油，骨头汤等油的少喝，可以待稍凉一点后插入吸管喝，避开油。爸爸的产假最好等妈妈生完宝宝回家了再休。
妈妈要保证睡眠（宝宝睡了妈妈就要睡），家务那些交给别人做。
5.细心护理：
关爱——多亲，多看，多说，多抱。皮肤护理——洗浴，肚脐鱼肛臀清洁等。衣着要求——棉质，柔软
尿裤使用——卫生，柔软，透气，适合 早教——每天训练10分钟 合理喂养——注意辅食的添加
推车——宝宝和妈妈面对面的推车比较好，光线不会刺激到眼睛，吐奶，隔到都可以看着。宝宝体温36.5-37.5°
高于37.5打开包被，不要抱太紧，喝点开水，冰敷额头或用退热贴（冰袋跟退热贴家里要备）
宝宝最好穿单薄，宽大，透气良好的衣服，浅色系。
连体衣不能连着手和脚的，宝宝一定不要带手套，勤剪指甲（使用新生儿剪刀）
手脚都露在外面，每天勤摸摸，清理清理。
新生儿可能会呼吸不均一般40-50次/分，如果宝宝憋气不呼吸，拍拍他，打打他。枕头：
商场卖的有个凹型的定型枕千万别用，每个宝宝的头大小高低不同，那种一个模子做出来的不好，可以自己用布袋做，里面放茶叶梗或绿豆壳，薰衣草等等。
枕头的高低就是宝宝的头刚好平着，如果睡觉张着嘴一定要改，让他用鼻子呼吸。鼻塞：
鼻塞有鼻屎时千万不要用棉签掏，会伤害鼻毛。滴1-2滴母乳在鼻子沟前，宝宝过会吸进去，一会软化了打个喷嚏或咳嗽就好了。如果没有母乳可以用水，不过母乳更好。
月子里宝宝每天睡16-20小时（眯一下这种也算），按需哺乳，妈妈奶涨了也要拉他起来喂，一边奶喝软一点了就换另一边喂（2边都要喂）不要去挤，一开始养成习惯，大脑就会懂得控制，以后的量就刚刚好是宝宝喝的量。宝宝一生下来30分钟就要让他吸奶，早开奶早有奶。宝宝出生后频繁有效哺乳(母乳或配方奶），刚出生后葡萄糖水，黄连水禁喂，以后任何时候冬瓜条泡水千万不要喝，那东西很脏的。宝宝睡觉不开灯，夜灯也不行，只有喝奶或处理尿布什么的才开灯，完了继续关灯睡觉。
喂母乳的妈妈每天必须吃深绿色蔬菜一种，里面含有叶黄素对宝宝眼睛很好。
出生1-2天奶量10ML/次 奶量120-180ML/天 饮水量1/4奶量/日
急性子宝宝吃10口或几分钟停一下再喂（小拇指伸到宝宝嘴角，奶头就很容易拔出来了）
刚开始2-3天奶没下来，也要坚持让宝宝吸，刚出世的时候喝配方奶调稍微稀一点点。
误区：挤掉前奶是错误的，再清，再稀像水一样都要让宝宝喝，那是最好的，含有矿物质。
BBNN屁股那不能抹粉（不管男女）
红屁股用 金霉素眼膏（油性的，消炎。还要备百多邦药膏，用于不明原因炎症。
有积食现象用——肚液散，只有思明医院有售，老中医留下来的（每天早上一次，连吃3天，不按照说明书服用）
做月子时减少亲友探视，室内不放鲜花，儿童不能接触新生儿，居室保持通风干燥清洁。
宝宝用品常煮沸消毒，洗脸，洗PP的毛巾要分开。
人在宝宝旁边时宝宝可以平卧睡，一旦人离开一定要让宝宝侧卧，以免吐奶引起吸入性肺炎。
舌苔千万别去洗，用纱布，米汤，酸菜什么的都不可以，会破坏宝宝的味蕾。有舌苔说明宝宝肠胃有问题。如果宝宝少吃，少动，奢睡——说明低血糖 洗头（大人指甲剪短，用指腹按摩洗头）脸用婴儿香皂洗（手摸点香皂帮宝宝洗）抚摸，游泳要做。
6.合理喂养——
1-3个月，可加菜汤，果汁 3个月可吃香蕉泥（本地熟了的香蕉，不要进口的，香蕉中间一小段，去掉黑色的心）
4-6月，蛋黄，米糊，菜泥，果泥，鱼泥等（4个月后蛋黄每天吃，不要干吃，用果汁或肉汤调）胡萝卜泥吃的时候要放1.2滴茶油或橄榄油，促进维生素吸收。7个月后可炖烂粥
宝宝出生15-20天开始添加VAD（鱼肝油），每天400-800IU 尤其是母乳喂养的，每天一定要吃，配方奶的2-3天一粒（星鲨鱼肝油就可以——
6个月内以母乳为主，一顿2-3汤匙辅，品种多，量要少。宝宝的吃的不能混喂，要一样一样的来。
食物调理器要备，电动的不要，刀片处理过的不好。也不容易洗净 制作时让宝宝看着，也他也很有兴趣，边制作边给他吃，不要放久容易氧化
果汁就凉着吃，不用加热，冬天最多不超过30°，锻炼肠胃。
冰箱不可以存放宝宝的食物，不要留到下顿吃，还会被其他东西污染。
宝宝0-1岁心理，行为培养
给宝宝一个风和日丽的世界，给宝宝最大的财富就是 爱。从现在做起。性格的形成和完善是一个长期的过程，贯穿人的一生，但2.3岁前的生活环境，教育方式会深深的影响。3岁看大，7岁看老。
早期经验构成了神经路径，最有用的将会保留。
小时候不要让宝宝有太多压力，兴趣班别变成学习班。
学钢琴？画画？或者其他，都不要对宝贝有太多的要求，给与孩子一个无私的不求回报的真爱。不要把自己未完成的理想寄放在孩子身上。会造成 教出来的“厌学生”，培养“神童”却成了“顽童”。任何人都不希望被控制的，不希望受人捏造。千万不要有太多的目的来要求孩子，不要让他一定要成为怎么样。顺着孩子自由的天性走，用心去体会孩子的情绪，很快可以相互交流。
情绪情感是孩子生存的适应机制——亲子依恋 早期的教育应始于情感的培养。
第一阶段（0——1）岁 建立基本信任阶段。给与孩子有规律的照料和无所不在的关爱，使孩子的基本生存需要和爱的需要得到满足。
如果母亲对孩子的感情不是一贯的，有时对孩子亲近有时突然”不告而别“或者欺骗孩子，不履行诺言，当孩子因此痛苦或反抗时又十分粗暴的对待，或者对孩子情感的需要采取冷淡的态度，这都会形成不安全依恋。
虽然宝宝很小，但是他懂得，尽量减少出门，如果要出门跟孩子讲清楚，不能欺骗。
安全型依恋的母亲，是负责任，敏感的，充满爱心的母亲。
1.对宝宝发出的信号需要非常敏感，富有烦请的，积极的表达，与婴儿的接触总是充满爱抚。
2.积极鼓励探索周围环境和事物，并在他们需要的时候对他们提供帮助和保护。
3.喜欢与婴儿密切身体接触。如：搂，抱，亲吻婴儿，从中感到快乐和喜悦。尽量早开奶，去抱，摸，亲，喂孩子。
多做按摩的好处：给与宝宝爱的感觉，对消化，免疫系统有好处。
亲子依恋——促进智力发展，影响宝宝性格发展，促进宝宝情绪发展。良好的依恋关系——宝宝的“语言基地”，父母是宝宝最佳的游戏伙伴，避免与婴儿长时间分离。
了解气质特征，因才施教：
容易型——积极方面（温和，适应力强，性格开朗）
消极（做事轻率，感情不稳定）
教育要点（多分配任务，培养其踏实，专一，克服困难的品格）
困难型——积极方面（敏感，情感丰富）
消极（任性，适应能力差，爱发脾气）
教育要点（应善于抑制其情绪的变化无常，鼓励并培养孩子迅速适应环境的能力）
启动缓慢性——积极方面（冷静，感情深沉，实干）
消极（淡漠，缺乏自信，孤僻）
教育要点（父母要有耐心，应给他留出充分考虑问题并做出反应的时间）
气质的 9要素：
活动水平。适应性。情绪性。亲近性。
节律性。反应强度性。注意分散性。反应阀。坚持性。
判断情绪性的方法：
看孩子1岁前睡醒后常表现出来的情绪，判断其类型。
不管孩子的气质特点如何，父母都应该理解孩子，因为孩子的气质受遗传因素影响。
父母要做的不是去改变而是去了解孩子的个性特征再去做引导。睡眠问题~~ 新生儿每天16-20小时睡眠，但也有不同，跟喂养有关。8——12周时婴儿睡眠发育的关键期，要建立睡眠昼夜规律使睡眠逐步集中于夜间，培养夜间连续不间断睡眠。大半部婴儿9个月开始夜间连续不间断睡眠。
1.昼夜颠倒：增加白天活动量，夜间睡眠光线要暗，不要开灯。宝宝晚上哭了妈妈也要反应慢几拍，让他知道这是在晚上。2.睡眠不规律（一般规律睡眠要在2-4月才出现）
3.活跃性睡眠（虽然表情丰富蛋依然在睡眠状态，不要吵醒她）4.睡眠环境（自己睡小床，5.6岁开始独自一个房间只要是健康的不管什么样子的睡眠姿势都可以了）
5.培养自我平静和安抚（睡前不要跟孩子讲刺激情节的故事，故事尽量在客厅或学习的地方讲，讲完进房间睡觉，不做剧烈运动，可以唱摇篮曲）
6.持续性睡眠
7.睡眠安抚（借助于物品，如奶嘴或毛巾什么的，不要去抢宝宝的，让他拿着）8.夜醒 9.夜间喂养（3个月起开始学夜间连续睡眠，6个月起夜间喂养不再是生理需求更多的是习惯性需求，相对来说母乳喂养的小孩消化得会快一些）
进食行为：
进食习惯是后天习得的，问题在我们身上。
不要被动的让孩子吃，会造成厌食，不要拿着东西求他吃。尊重儿童对食物的爱好（喜欢的也只给5.6分饱别给太多，留着明天再吃）和拒绝态度（拒绝的要慢慢培养调胃口，用招让他喜欢，不要强逼）辅食添加——4-6个月时婴儿咀嚼动作发育是学习吞咽，咀嚼敏感期（根据发育，改变食物，不要一直都是炖高汤，吃面线)2岁开始逐步培养使用餐具和独立进餐能力，让他自己去体验，不要怕弄脏，别让他觉得自己不行。（人生第一次自我体验）
进餐环境——在吃饭的地方吃，不要边玩边吃，边看电视边吃。
如何做月子 笔记整理
1.宝宝理想体重是6-7斤
整个孕期体重增加最好控制在12.5KG,其中宝宝3.5KG左右，胎盘500G，羊水1KG（这里就5公斤了），然后还有7.5公斤大部分是水分 孕期血红素有到100G就不贫血
2.整个产褥期是56天（内外生殖器的恢复期），小月子是28天，一般做42天月子，如果有条件可做56天。3.睡觉最好左侧倾斜卧
产后特殊情况： 1.褥汗 ：
一般一周左右消失，建议月子期间穿薄的长袖长裤，及时更换衣服以防着凉。去医院的时候记得多带几套更换，妇幼发的衣服不够穿，供不应求
2.大小便：
产后4-6小时自解小便（若无尿意可以打开水龙头让它滴答滴答滴水，或者听别人NN的声音刺激）产后5天是多尿期，要及时大小便防止便秘。产后下床要小心，先看看会不会眼冒金星，会不会心慌，若正常则家人陪伴产妇，以防摔倒，这时是全身无力的。若摔倒要马上扶上床，去掉枕头，喝点红糖水，吸一些氧气。
3.体温：
产后24小时内会升高，但一般不超过38°，极个别会超过38达到38.5°，但是没有不舒服，不超过24小时。产后3-4天可能会因为乳房的血管和淋巴管极度充盈产生低热，正常的。
4.产后痛：一般在产后一周内，因为子宫收缩造成的。
恶露—— 产后在子宫复旧过程中，坏死的蜕膜，血液和宫腔渗出液等经阴道排除称为恶露。一般2-3周干净，不超过30天。
恶露分为：血性恶露，（刚开始几天的，一般不超过7天）浆液性恶露（中期的，一般也不超过7天），白色恶露
这是卫生巾要勤换，根据量的多少选择适合的。
生完孩子白开水，红糖水能喝吗？
可以的，白开水可以补充水分（闽南这边很多长辈不让喝白开水，老师专门强调了是可以喝的噢）。红糖水也可以喝，要煮沸，但是喝10天为宜，不超过15天。
桂圆干，参，糯米酒，荔枝干等这些有活血的作用，如果血性恶露还较多先不要吃这些东西，等血性恶露没了再吃
蔬菜水果可以吃~~~~~ 可以吃白菜的，少吃韭菜（下奶的，若大便干可以少吃一点点）白萝卜可以吃，有助消化，排气（可作萝卜汤等）
黄瓜也可以吃（不要老炒青瓜片，可以洗净去皮切丝腌点盐吃，还可以加些海带，但不能吃多）
苹果可以吃（刚生完BABY不能吃太多硬的，第一天吃中等大小的苹果的1/4，室温的，不要刚从冰箱拿出来就吃，去皮切小块，吃了还要看看自己会不会舒服，宝宝大便正常不正常）
木瓜，榴莲少吃，西瓜最好不吃。
坐月子可适当运动—— 1.产后当天充分卧床休息 2.第二天可以床边活动 3.第3天可以在室内自由活动
4.可练习产后操，产后瑜伽（活动以不增加腹压为宜，过度腹压会造成子宫内垂，束缚带也不建议用，它也是增加腹压的）自由活动不建议串病房，有细菌等。视疲劳——电视，电脑，手机少用，不久站，久坐。
乳汁不足怎么办？
多休息，保持良好心情。饮食要有营养，有水分。早哺乳，早吸吮。（小孩一生下来30分钟就让他吸）
催乳汤：党参15克，生黄氏15克，当归9克，麦冬9克，路路*（这个字没看清楚没写下来，估计问下医生就知道。刚群里MM说这个药材叫——路路通，应该是正确答案）9克，桔梗9克，猪蹄2个连服10天
乳房又涨又大的不能热敷，要冷敷。
按摩乳房不是在上面搓，是要手掌紧贴乳房按摩。如若乳涨要让宝宝主动吸吮，勤吸，奶实在太多让稍大一点的孩子去吸，老公没啥用，没有这个功能了
坐月子的早期白天可以半小时，1小时吸一次，晚上2小时吸一次。
剖宫产术后护理：
麻醉回病房后6小时内一定不能进食任何食物和水（实在口渴可以嘴巴里含一点水，但不能喝下去）
12小时候做床上翻身运动（平躺--1侧--再到另一侧，这样叫1次，建议翻20次）
尿管拔掉后可以下地活动，主动解小便。
术后8小时可以喝水，但只能喝白开水，不能喝糖水，包括豆浆，牛奶，任何含糖的物质都不行
若超过24小时还胀气可喝白萝卜汤。坚持母乳喂养。
洗澡时要注意伤口不能遇水，可以买切口贴，洗完澡要及时摘下。
坐月子要合理饮食
1.不油腻，不刺激，易消化，有营养 2.不偏食，不忌食。3.可喝些汤羹，但不能喝米汤（产后前几天不要喝太多汤）4.饮食要多样化，粗细搭配，动物植物蛋白搭配。5.多吃蔬菜水果
产后前2天清淡半流食为主，产后3-7天，清淡食品加纤维素
产后要多休息，旁边不要放鲜花，不要有太多探视的人会影响宝宝和产妇，而且有细菌。
坐月子居室环境：
空气新鲜，卫生清洁，室内温度最好25°左右，适度在百分之50-60.穿长衣裤，空调风不能直吹，每天通风至少2次，每次门窗打开对流半小时以上，产褥期不建议睡凉席
坐月子卫生: 1.口腔 早晚刷牙，用开水凉后的温水，牙刷选用儿童牙刷，毛比较柔软（不刷牙会导致牙周炎，引起感染）
2.头发：由于内分泌水平下降有些脱发（激素发生变化了，不用担心，还会长出来的）。月子里可以洗头，家人帮忙洗，洗完擦干，吹风机用温档吹以防着凉。3.衣着：穿棉织品柔软宽松，勤换内衣裤，会阴垫，不建议穿木，竹拖鞋，最好脚上穿上薄丝袜
4.房事：产后2个月以后，1年内避孕。
5皮肤：伤口愈合良好可以淋浴，有条件最好擦澡，保持会阴清洁，大小便后及时冲洗外阴（是外阴不是阴道，不要用水冲里面会引起炎症）2个月内禁止盆浴
坐月子心理支持
1.鼓励积极主动乐观的安排产褥休息 2.保证足够睡眠
3.动员家属及周围人对产妇心理关怀，不要光关心宝宝 4.解决肢体疾病喝痛苦 5。早期发现心理异常及时处理 何数胎动，母乳喂养，轻松度过分娩期，分娩方式选择
母乳喂养的好处： 1.减少产后出血
2.延长生育间隔，节制母亲生育力（但是也要使用避孕工具，有时没有来YJ也会排卵）3.每天消耗500千卡热量 4.减少乳腺癌和卵巢癌的危险
5.母乳是婴儿必须的，理想的食品，含有出生4-6个月婴儿生长所需的全部营养要素
6.母乳具有免疫功能，能保护婴儿免受感染 7.母乳易于吸收利用使便质柔软排出通畅
8.母乳喂养可增进母子感情有利于小儿良好品格促进智能发育 9.母乳喂养经济，方便，温度适宜且无菌
促进母乳喂养成功的方法： 1.要树立信心 2.保持愉快的心情
3.早吸吮，勤吸吮，饿了就喂
4.母子间皮肤早接触，多接触，采取正确的哺乳姿势 5.吸空乳房
6.膳食多样化，适量和平衡
7.保证充足的睡眠，跟宝宝同步休息，宝宝睡妈妈就睡
初乳：是指产后7天内分泌的乳汁。初乳色黄，粘而透明，含有50多种抗过敏等物质，是人生的第一次免疫，对新生儿具有特殊的作用。可保护小儿免受感染和发生过敏。
初乳是小儿出生后头几天中最好的食品。它营养丰富，并含有促进小儿肠道发育成熟的特殊成分。
乳房的护理：
怀孕后及哺乳期不穿过紧的上衣和内衣。注意全身皮肤特别是乳房的清洁卫生。喂奶完药轻轻把乳房拿出，不能用力拔。
正确的哺乳姿势：
简单说就是7字型（拇指和其余4指分别放在乳房的上，下方）把乳房托起，一定要避免剪刀式
舒适的体位——母亲与婴儿胸贴胸，腹贴腹，下颌贴乳房，防止婴儿鼻部受压。
每次哺乳先将乳头刺激婴儿口唇，诱发觅食反射功能使其含住大部分乳晕，让他在吸吮时能充分挤压乳窦，使乳汁排出，出现典型的颌部动作，听到吞咽声。
喂养的时间频率——主要是按需哺乳。婴儿饥饿时或母亲感到乳房充满时都可以喂奶。白天可以1-2小时喂一次，晚上如果超过3小时宝宝还在睡觉就要叫起来喂奶咯。
如何判断吃饱了没？
1.哺乳次数（大概一天8-12次）2.排泄情况（一天换6片或者更多尿布）3.睡眠（可以安静睡1-3小时）4.体重（有增加）
手工挤奶：
1.将大拇指和食指应放在乳头根部上2公分的乳晕上下方，其他手指托住乳房，用拇指和食指的内侧向胸壁压挤，手指固定不要在皮肤上移动。
2.有节奏的挤压及放松数秒钟，沿乳头依次挤压乳窦，轻便挤出乳汁。3.挤奶前按摩手法是轻轻从乳房底部拍向乳窦。千万不能用力拍和摇，以免损伤乳房。
分娩期的准备：
1.心理准备（充分的信心）2.物质准备（母婴生活用品）3.资料准备
临产前的准备：
1.确定分娩医院，去的路线，方式
2.分娩时穿的宽松棉质睡衣，分娩后穿的喂奶衫，棉质内裤或一次性内裤，软质拖鞋，袜子，适合哺乳的内衣还有宝宝所穿衣物。3.洗涤用品：梳子，束发用品，软毛儿童牙刷，牙膏，能折的大概45公分长手指粗的吸管，纸巾，卫生护垫，毛巾，盆。4.隐形眼镜换成普通眼镜（度数高于800要告诉医生）
5.分娩时听的CD碟（胎教随时进行，放松，不要大声喊叫再给宝宝压力，宝宝要出来很辛苦要经过很多努力的，胎教应维持到产后6个月）
6.摘掉挂饰，首饰（最好现在就不要戴了，以防到时摘不下来得剪断）7.照相机，摄像机。
8.最好分娩前给宝宝起好名字，男女各取一个。9.夫妻双方身份证。
10.孕期检查资料，手机，电话卡，几块小块的巧克力（小块的，不要带果仁什么的），住院押金（市妇幼是4000元），稀饭，面条，牛奶等。
数胎动：
作用：了解胎儿的宫内处境和判断胎盘功能。
方法：孕28周后，每天早（8-9点），中（1-2点）晚（8-9点）各数一小时，讲3次的胎动相加再乘以4，即为12小时的胎动数。
一直在动没有停算一次胎动。
停一下再动哪怕只停几秒钟也算第2次胎动了。
要在餐后数。排空大小便。。找到舒适的体位数。安静环境下。可以备2盒子，一个空的，一个放牙签或棉签，动一次放一个在空盒子里。
判断：
30-40次为正常范围。
小于20次或比前几天明显减少1/3以为胎儿宫内缺氧 小于10次说明胎儿有危险，需要立即到医院。
篇6：整理课堂笔记
课堂上主要精力用在听、看、想等方面，记笔记只能处在听讲和思考的从属位置上，因此课堂笔记不可能记得很完全，所以课后有必要进行笔记整理，并且应“趁热打铁”，安排在课后复习中随即进行。由于新课刚学过印象较深，及时整理笔记能较快地再现课堂上老师讲过的重点内容，同时也能及时和有效地强化对新课知识的理解和记忆。课堂笔记究竟应当多记还是少记?这是不少同学常提出的问题。其实，好的笔记并不需要将课堂老师讲的内容全记下，课堂笔记的详略应从自己的实际情况出发，有重点和有选择地去记。其基本原则是：老师的讲课如果与课本基本相同，就少记一点，只需要把内容提要和补充、引申的知识记下来就可以了。如果与课本差异较大，那就适当多记一点，可以把老师讲课的轮廓思路记下来。有了这种内容提要或是轮廓、思路，就为课后复习提供了回忆与思考的线索，同时也为笔记的整理留下了一定的空间。课堂笔记只有经过平时不断的“加工”，才能真正变成复习时有用的宝贵资料。
会做笔记的同学常常将笔记本分成正页和副页两个部分。正页部分安排在笔记本右边的一页，主要用来记课堂笔记。在正页的右上角，用彩色笔写上这页笔记的题目，有利于复习时查找。例如，在《物理》笔记的右上角写上“电流强度”、“电压”等等，同时在正页的右侧边缘3—4厘米处画一条竖线，竖线右侧小块的空白处专门用来记学习随笔，如课时要点、问题提示、注释说明、公式推导和知识小结等。整理笔记时，先把课堂漏记的内容补上，并根据课后复习对新课知识更深入的理解，将原记录得不准确的地方更正，以确保笔记的完整性和准确性。对预习和听课中出现的一些疑难问题，课后复习弄懂以后，也可作为重点问题答疑，归纳并记录到相关内容的正页笔记中。
副页部分安排在笔记本左边的一页，这一页所记内容尽量做到与正页内容相关。在预习时，把涉及新课内容的一些旧概念、旧知识，从有关书上摘录下来写进副页，作为上课用的预备知识。预习中的初步见解、问题质疑(这些实际上都是预习笔记的内容)，以及后续学习活动中的学习体会、个人见解、新课补充知识、课外小资料等，都可以记人副页中。
例如，预习高一《化学》的“离子反应、离子方程式”时，可以把涉及这部分内容的“旧”概念、“旧”知识，如“电解质”、“离子”、“电离”、“复分解反应”、“复分解反应发生的条件”等等，从初三的《化学》上摘录下来写在副页部分，至于摘录的详略程度，要由自己的学习水平决定。水平高的可以简略摘录，如果自认为不会忘记的也可不摘录；水平低的学生，则可以摘录得详细一些。
又如，老师讲到离子反应发生的条件时，常要对盐的溶解性进行判断，可是怎样才能记住这么多盐的溶解性呢?如果你发现某一本参考书对这个问题总结得很好，就可以及时将这些内容抄在副页上。
老师在上课时常提到难溶物质、微溶物质、可溶物质和易溶物质等知识，可是这几种物质怎么区分呢?有的学生感到不易分辨。为了搞清楚这个问题，在课后复习时，打开初中《化学》，翻到142页，然后把这部分知识用图式表达出来经常看看，就可以记牢了。
一些学习基础好的同学，常常将整理笔记当做课时小结来做，这样往往能站得更高，对新课理解得更深刻。同时，平时做好了课文和课时小结，也就为今后的阶段复习和总结奠定了基础：一方面它好比为阶段总结预制好了知识“部件”，今后直接“组装”就容易多了；另一方面学生在课时小结中培养了综合与概括的能力，今后再进行大范围的阶段总结，也就具备了条件。因此将整理笔记当做课时小结来做，无论对于新课知识的掌握，或是对于自己学习能力的培养，都是有好处的。