经典诵读活动总结

2024-08-01

经典诵读活动总结（精选8篇）

篇1：经典诵读活动总结

传承国学经典

营造书香校园

——小学国学经典诵读活动总结

一、指导思想：

中华民族拥有几千年的灿烂文化，我们不断从厚重的中华传统文化中汲取精神食粮，从中感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、包容宽厚、自强不息的伟大民族精神，感悟到诚信报恩、精忠爱国，勤俭朴实，互助友爱的传统美德。全面开展“经典诵读”活动，有利于不断深化学校文化建设内涵，促进师生共同成长；有利于推动构建“书香校园”的进程，引领和促进师生回归传统文化、建设精神家园，使“取法乎上”、阅读经典成为师生自然的生活状态，为加深师生文化底蕴发挥积极的作用。

二、具体措施

1、诵读经典的时间：每周一节早读课用于国学经典诵读，每天中午快上课时间，以及每周三中午的国学经典课时间。

2、具体做法：

学校利用了两块黑板，或用诗文，或用诗画，或用学生亲笔书画的名言佳句妆点学校的走廊、墙壁。教室环境也要求体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都辟有学习园地，内容多是学生阅读古诗文的活动成果，有古诗书法展、有读后感，还有手抄报等等。

（1）课前早读一吟，熟读成诵。为减轻学生背诵负担，倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，号召各班充分利用每天课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。要求每班选一名班级诵读长，每周将一首诗抄在小黑板上，原则上每周更新一个内容，如果背诵的快，也可以加快更新，诵读长带领大家课前诵读，直到上课铃响。无论是课前还是课后吟诵古诗都有一个很大的好处，在纪律上，可以减少学生的吵闹。回家后还有家长带领孩子的亲子诵读.（2）红领巾广播领路，配乐美读。在每周的红领巾广播中，在中午规定一个时间段进行诗文诵读，让学生欣赏配乐的经典诵读，这不但提高了了学生读的能力，而且使学生受到了美的熏陶，可谓一举两得。

（3）板报介绍，提供资料。在每期的校园宣传栏里，都刊出一首古诗（词），并提供背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比。在班级也进行手抄报的展示和评比活动，可以配画，配字等等，训练学生，加深理解。

（4）充分利用各种学科进行经典诵读。

语文教师：读经是最好的语文教育，经书不厌百回读，熟读深思子自知。只要学生能熟练背诵，里面的意思自会理解。语文教师不仅要担任每周的诵经课，平时还要指导好学生的诵经活动。

音乐教师：利用音乐课对学生进行经典诵唱，学校红领巾广播站配套跟上服务。

美术教师：抓住契机对学生进行中华优秀文化的艺术熏陶，把我国最有名的书画作品引入我校，感受我国文化艺术的魅力。

班主任：负责该班经典诵读活动的协调和成果检测工作。

（5）引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品味。

3、举办诵读比赛，激发热情。我校利用每周的班队活动时间以个人、小组或班级为单位进行诵诗竞赛，其内容设计丰富，有的是各种角度的归类对诗，有的是诗句接龙，有的是你问我答，有的是对歌竞赛，有的是游戏表演，有的是小品表演，有的是话剧表演。班级举行诵读比赛后，学校再选拔出优秀选手代表学校参加各种诵读比赛。

三、收获和体会

1、丰富了学校的德育内涵。

诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学校未成年人思想道德交流和德育工作的发展。师生的精神面貌得到较大的改观，良好的校风、学风、班风逐步形成，有效地促进了我校学生养成教育的全面实施。

2、全面提升了学生的综合素质。

学生初步掌握了诵读的方法，并能运用，部分学生还能把学到的经典语句运用于作文之中。学生各方面的能力得到了提高，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力、思维能力、协调能力、艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。

3、提高了教师的文化底蕴。

开展经典诵读活动，学校教师主动参与，广泛融入，他们和学生一起学习、讨论、背诵，探讨经典的人多了，查阅资料的人多了，吟颂的多了，运用道经典语句的多了，我校广大教师在活动中极大的丰富了自身的文化底蕴。

四、存在的问题

1、学生在诵读的过程中,对朗读的要求还不够达到。

2、学生的背诵，还需要老师进行指导，以不至于学生死记硬背，而增加学生的负担。

五、改进的措施

1、加强对老师的培训，要求教师和学生共同背诵古诗。

2、对学生可以把这项内容设为作业，使学生每天按时按量完成。

篇2：经典诵读活动总结

国学经典诵读2

经典浸润人生，书香伴我成长。一个学期以来，我们社团虽然做了很多工作，取得了一些成绩，同时也积累了一些经验。但在实验的过程中也感觉到学生的诵读还需要更进一步的指导，活动的形式还可再多样化。这都需要今后我们更加努力开展活动。

一、丰富了学校的文化内涵。

诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学生思想道德交涉和德育工作的发展。

(1)通过实践，初步探索出一条符合本校实际的中华传统经典诵读的路子，营造学校文化氛围。

(2)初步建立中华经典诵读教材体系、学生评价体系，探索教师导读的方法，培养了一批导读骨干。

(3)把中华传统文化的经典优秀思想与学校教育、管理的实际情况相结合，创新学习管理，办人民更满意的学校。

二、全面提升了学生的综合素质

经典诗文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的古诗，使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而激发他们作为中华儿女的自豪感，培养他们高远的志向和博大的胸怀。不少古诗抒发了亲情、友情和乡情，诵读这些古诗，可以培养学生爱家乡、爱长辈、爱亲朋的健康情感。

(1)在诵读实践中，感受中华经典的魅力，提高记忆力，积累语言，促进语文素养的提高。

(2)陶冶情操，发展个性，提高道德修养水平，使学生具有更佳的学习、生活状态，促进各门功课的学。

(3)锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。

三、提高了教师的文化底蕴

(1)通过活动，理解中华传统经典对学生做人、做事、学习等方面的重大影响意义，陶冶自己的情操，树立更好的学习、生活的态度，积极投身于教育、教学之中去。

(2)掌握小学生经典诵读的方法，初步能创造性地展开活动，提高诵读效果。

国学经典诵读教学计划范文3

在比赛中，选手们用动听的声音和真挚的感情表达了自己对亲爱的祖国的赞美与歌颂。他们精彩的表演博得了台下同学们的一阵阵热烈的掌声。选手们的朗诵充满着自立、自强的精神，充分展示了我校学生立志成才、报效祖国的神采飞扬。主要为构建和谐校园，提升校园文化氛围，增加同学们对读书的兴趣，给同学们提供一个展现自我，提升自我的机会和舞台;为团队成员提供一个相互了解、认识的平台，给了大家共同成长，增强团队凝聚力的平台，让同学们充分感受到书籍带来的乐趣。

经过1个多小时的激烈角逐，本着公平公正、好中选优的原则，产生了一等奖3名，二等奖3名，三等奖6名。

此次活动让同学们在舞台上锻炼了自己，并切实参与到诗歌学习中来，加深了同学们对诗歌的领悟、对祖国优美语言的热爱。增强了同学们的爱国情感，弘扬和培育了我们的民族精神。这次诗歌朗诵举行得非常成功，大大丰富了同学们的课余文化生活，掀起了诗歌朗诵的高潮，在语文老师的鼓励下，同学们期待着下一次朗诵比赛的到来。同学们在这次比赛中得到了极大的锻炼，增加了他们的勇气，提高了他们的自信心。通过诗歌朗诵比赛给同学们提供了展示自己才华的舞台，为我校今后参加朗诵比赛提供了大量的后备人才。这次比赛可谓是沙场大练兵，通过本次比赛进一步强化了学生对普通话的练习，在比赛中，老师针对同学们对作品的理解、声音响亮、普通话语音标准方面作了点评，纠正了同学们发音错误，有效地增强了学生的语言表达技能

从个人角度来讲，我自己还是收获颇多的，这是我第一次组织诗歌朗诵活动，做之前我甚至有一丝恐惧，我担心自己做不好，担心比赛过程中出什么问题，但是到真正做的时候我发现其实也并不难，只要自己认真做好自己该做的事，不明白的多向他人请教，没有什么解决不了的问题。虽然比赛过程中还存在一些不足，但是总体来说还是不错的，通过这次活动让我明白了只要肯努力，肯去学，肯用心，任何事都会迎刃而解。同时我对自己也更加有信心，我会慢慢积累经验，弥补不足争取做得更好。俗话说“世上无难事，只怕有心人”，学习新事物不难，关键是自己是不是真的想去学，有没有一种不服输的精神，只有迎难而上才会真正进步。

本次活动提前计划并筹划，整合各方面的智慧，讨论并确定实施方案，活动的形式和内容，活动的细节考虑全面，落实具体负责人员，使活动能有序开展，统筹规划。学生倡议与升旗仪式相融合，号召并激发了师生的活动热度，让每一个人心灵得到洗礼，思想得到升华。

篇3：班级经典诵读活动基本模式研究

一、激发兴趣, 让经典诵读充溢魅力

在平时的经典诵读过程中, 学生对诵读的兴趣不浓厚, 诵读氛围不浓烈, 诵读时间没保障;学生在诵读活动中无情感、无节奏, 如和尚念经, 有口无心。那么, 怎样才能解决这些问题呢?

1.创设激情课堂。

白居易说:“感人心者, 莫先乎情。”作者流眼泪, 读者才会受感动;教师有热情, 学生才会被感动。教学中力求把作者创作时的全部激情重新释放, 当学生的情感随着教师一起上升到高峰时, 巧妙地设置悬念增强学生阅读的欲望, 引发学生深层次的思考, 与作品中的人物同休戚、共哀乐, 陶醉其中, 乃至达到忘我的境界, 形成情感上的共鸣。教师必须艺术地启发学生形成经典诵读的需要, 激励学生兴致盎然地投入学习。

2.推介诵读体验。

为了更好地唤起学生对阅读的期待, 激起学生自主奔向书海、品味“书香”的欲望, 教师应在自己广泛阅读的基础上, 利用阅读课时间现身说法, 尽可能多地向学生讲述书中的动人故事和精彩片段。读书交流活动中, 请班级中的小书迷介绍读书的乐趣和好处, 或者请同学讲述一些名人小时候读书的故事。在教师的引导和名人事迹的激励下, 学生内在的学习主动性被激活, 对诵读充满期待与向往, 迫不及待地想从文字中去寻找诵读的欢乐。

3.做好环境布置。

为了让传统文化随时随地感染学生, 教师应在班级中努力营造经典诗文的诵读氛围, 让班上的墙壁、黑板、书橱、窗户充溢浓烈的书香。一张张诗词小报, 一幅幅诗配画作品, 展示出孩子们诵读经典的每一份收获。这些, 不仅成了教室中的一道风景, 更重要的是能吸引学生去诵读、欣赏, 潜移默化, 使学生在不知不觉中受到经典诗文的陶冶、影响。此外, 从学生读书的心情出发, 力求温馨、舒适、甜蜜, 可适当运用鲜花、音乐、书签等。

4.运用现代眼光。

学生的经典诵读要用现代眼光来引导, 不能简单照搬以往的做法。如要求学生利用课内课外和假期阅读《史记》中的15篇列传, 并提供一个并不完善的注释版本, 让学生在阅读时补注补译, 这样的阅读就不再是死记硬背了。不少学生因此对《史记》产生了浓厚的兴趣, 自发地阅读其余部分。

二、培养习惯, 让经典诵读具备常态

培养学生诵读经典诗文的习惯, 就是要广泛、深入地开展经典诵读活动, 让学生主动与高尚对话, 与智慧碰撞, 从而打下坚实的国学功底, 塑造健康的人格, 让学生学中华美德, 悟美好人生, 做高尚之人。

1.巧妙挖掘经典。

目前课本中经典诵读的篇目过少, 教师在教材以外要进行较大量的阅读扩充。课内外阅读是相辅相成的:课内阅读是基础, 课外阅读是延伸;课内阅读学方法, 课外阅读重应用。如初中语文教材要求学生学习《论语》中的八则, 班内可把要求提高到更多则。在向外扩充的基础上再相对集中地开展专题诵读, 逐渐在学生中形成经典作品的诵读意识。

2.提倡图书“漂流”。

每个学生每个月向班级捐一本书, 书后附上一篇自己的读书心得, 充实班级图书角。学生与学生之间, 班级与班级之间可建立“好书交换站”, 定期举行“好书换着看”的活动。捐书者在书的扉页上工整地写上自己的姓名, 阅读者也在捐书者姓名下方写上自己的名字。不久, 一本本好书上就能留下一串串姓名。让好书在热爱阅读的学生中漂流, 发挥出好书的最大价值。

3.教给阅读方法。

事实上, 学生有很强烈的阅读饥渴, 最大障碍是课业负担过重, 又缺乏具体、实用的阅读指导。阅读的方法有很多:略读、选读、跳读、精读、品读、赏读等, 要在平时的阅读指导课或读书活动中, 潜移默化地帮助学生掌握各种阅读方法, 学会在实际情况下灵活地运用。

4.做好读书笔记。

学生建立一本经典诵读集锦的小册子, 抄写自己喜欢的古诗文;或建立扑克牌式的古诗诵读卡, 随时进行诵读, 便于记忆。此外, 指导学生撰写诵读经典的体会和感受。

5.举办读书博览会。

每个学生每学期要读3本经典书籍, 并精读其中5篇文章。每天课前三分钟, 举行“读书博览会”, 以“名人名言”“书海拾贝”“我最喜欢的______”“好书推荐”等小板块, 向同学们介绍自己看过的新书、好书, 交流自己在读书活动中的心得体会, 在班级中形成良好的读书氛围。

6.开展读书实践活动。

经典诵读活动中, 教师要积极组织学生开展有关的读书实践活动, 如故事会、演讲比赛、调查报告、书签制作、小小报、读书征文比赛、报刊剪辑等。为了展示学生的优秀阅读报告, 可以举行类似“你读的书真多!”“你画的真棒!”“你写得真好!”的活动。

7.开展“亲子共读”活动。

充分发挥社会、家长的作用, 使其成为班级经典诵读活动的支持者、宣传者和参与者、建设者。通过家长学校活动, 要求家长将每个双休日利用一小时的时间定为“读书时间”, 和孩子共同诵读、共同提高, 营造家庭读书氛围。有条件的家庭, 要经常带孩子到书店购书, 到图书馆借书, 拓宽读书渠道。倡导家长在孩子过生日时以书为礼品, 过春节的时候送好书压岁等。

三、完善评价, 让经典诵读铸就永恒

建立一套科学有效的评价体系, 通过多种方式激励学生, 有利于激发学生的诵读学习热情, 调动他们参与经典诵读活动的积极性, 实现自我对诵读学习过程的有效监控, 从而将经典诵读活动引向深入, 扩大影响, 形成机制, 保证长效。

1.注重诵读能力评价。

学生的诵读能力主要从吐字清晰、发音正确、注意停顿和重音、语调及速度等方面进行综合评价。在这一过程中, 教师应努力以真诚的语言、亲切的语调、激励的言辞、热烈的感情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控评价的过程。建立学生自评、互评的评价机制, 充分相信学生、尊重学生, 建立正确的学习观。通过评价, 学生了解自己的学习状态, 检查自己的学习行为, 培养个人评价观念, 提高认识能力。

2.形成活动结果评价。

对于经典诵读开展的各项活动, 要能做出及时、有效的评价:评选优秀诵读日记, 评选班级“诵读大王”“诵读能手”或“每月一星”等, 以此激发学生们的诵读热情。

3.建立诵读成长记录。

成长记录主要收集、记录学生自己、教师或同伴做出的评价的有关材料以及学生的作品、信息。它是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及最终发展水平的理想方式。为了把学生平时学习的发展过程清晰地展示出来, 教师可以画一张经典诵读评价表贴在教室里, 评价内容包括听力、朗读、作业、背诵、检测等, 凡是在活动中优异的学生都可以得到一颗进步星。

篇4：经典诵读活动实践与探索

文化经典诵读是素质教育的一部分，未成年人正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，是学习知识、积累知识的黄金时期，通过文化经典诵读，可引领广大学生更加广泛深入地感受领悟中华经典，加深对中华优秀文化传统的了解和热爱，增强继承和弘扬中华文化的自觉性，提高思想道德水平，培养诵读、书写及讲解经典能力，提高他们的文化素养、审美情趣及语言文字应用能力。那么，如何落实经典诵读活动呢？

一、活动教材

按照语言优美、易于诵读、启迪思想，表达内容弘扬真、善、美的要求，采取推荐与自选相结合的原则来选择经典诵读内容。首先选自语文教材文本；其次选自新课程标准所推荐的优秀古诗文；三是教育部、中央文明办推荐的有关内容；四是学校根据学生特点推荐的美文。大致内容包括《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《论语》、《大学》、《道德经》、《离骚》和《庄子》、《老子》节选，以及《诗经》、唐诗宋词、经典文言文及经典古文名句精选等。

二、活动方法

氛围熏陶，激发兴趣。营造浓厚诵读氛围是激发诵读举的关键。利用阅报栏、黑板报、墙报登载古典文摘选萃，在教育走廊、橱窗张贴通俗易懂的古诗文及名言警句，并配上生动形象的插图。利用课前、课后、课间播放配乐朗诵，引导学生在游戏和文体活动中诵读经典。

循序渐进，持之以恒。根据学生不同年龄和接受能力，分层实施，循序渐进。对幼儿园和小学低年级学生，有选择地背诵《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》等；对小学高年级学生和中学生，要求背诵《论语》、《大学》、《道德经》、《离骚》等。采取固定时间、固定地点的方式，以老师导读、集体诵读等形式，每周固定开设诵读课，坚持不懈、持之以恒，促进学生每天都有新收获。

因势利导，灵活多样。综合运用“看”、“读”、“讲”、“赛”等灵活多样的方式，激发学生诵读兴趣，增强诵读效果。“看”即经典上墙。在校园墙壁、楼梯台阶、教室、文体活动场所等地方贴挂经典诗文章句，随处可见，耳濡目染。“读”即经典诵读。每天见缝插针，组织学生诵读经典。采取自读、对读、分角色读、接龙读等方式诵读。“讲”即讲经典故事。利用班级故事会、学校故事会，让学生把经典中的故事讲出来，并进行点评，加深对经典的理解，提高表达能力。“赛”即摆竞赛擂台。定期举办班组、年级或全校诵读比赛，激发学生诵读积极性，增强自信心。

寓教于乐，运用创新。积累理解是基础，运用创新才是落脚点。鼓励学生手写我心，笔抒我志，畅所欲言，自由创作。在老师的指导下，把《三字经》、《弟子规》等经典内容改编成课本剧、童谣、小故事，配上优美的音乐，制作成韵律体操，让学生真正把传统经典读起来、唱起来、讲起来、用起来，达到既锻炼身体、陶冶情操，又接受教育的目的。根据养成教育的特点的要求，组织学生创作上课谣、学习谣、安全谣、卫生谣等系列童谣。通过读、写、唱童谣，活跃思维，丰富知识，训练语言能力，懂得为人处世的道理。

三、活动启示

在经典诵读中弘扬时代精神，推动了社会主义核心价值体系建设。在经典诵读活动中，把时代精神与传统文化教育有机结合起来，使广大未成年人在诵读活动中感受传统文化的巨大魅力、受到高尚道德品格的熏陶，激发强烈的爱国主义情感，树立和培育正确的理想信念，有利于树立民族自信心和民族自豪感，使中华民族的优秀文化传统薪火相传，促进社会主义核心价值体系建设。

经典诵读活动提高了未成年人的人文素养。诵读文化经典，无异于赋予未成年人一把开启心智的钥匙，对于提升境界、丰富内涵、开阔胸襟、净化灵魂、塑造品格具有重要作用。

经典诵读活动增强了学生的认知能力。经典诵读活动的开展，促进学生的阅读能力、理解能力和综合素质明显提升。不仅学会了许多名句、名篇，而且逐渐养成了良好的学习习惯、学习方法，促进了学习效率和学习成绩的提高。

经典诵读活动丰富了校园生活，推进了和谐文明校园建设。经典诵读活动的开展，有力地促进了良好学风、教风、校风的形成，教师和学生精神面貌焕然一新，推进了和谐校园建设。

四、活动探究

怎样使经典诵读活动更丰富，有突破，进而吸引更多的学生自觉参与经典诵读活动，提升人文素养，是我们正在进一步探索的问题。我们确立了今后一段时间内的探索方向：

（一）充分利用網络资源，在更高领域开展中华传统文化研究活动，使诗文诵读活动与综合实践活动有效结合，培养学生的研究能力和探究意识，提升学生综合素养。

（二）不断完善校本教材，使经典诵读活动进一步深化。

篇5：经典诵读活动总结

国学经典是中华文化之根，是民族之魂，是上下五千年博大文化的积淀，是古圣先贤们智慧的结晶。

本学年，我们继续将国学经典引入校园、进入课堂，既保护、传承和弘扬了优秀中华文化，有塑造了心灵、陶冶了情操、敦品励行、健全了人格。此项活动开展得扎实活泼、有声有色。为使下学期此项活动开展得更好，特作总结如下：

一、课程开设以来学生的收益

1.传承了中华文化。通过诵读活动的开展，使学生感受到民族文化源远流长，儒家思想博大精深，从经典之作中去吸取民族精神的源头活水，获得古圣先贤的智慧之光。

2.陶冶了性情品德。与圣贤为友，与经典同行，美文美心，嘉言懿行。在熟读成诵之中潜移默化，培养开朗豁达的性情，自信自强的人格，和善诚信的品质。

3、提高了语文素养。在诵读熟背中增大识字量，扩大阅读量，增加诗文成诵量。学生在诵读中增强语感，感受文言精华，奠定语文基础，在记忆的黄金时代，增加经典储备，从而扎下语文水平的厚实功底。

4.推进了素质教育。读经诵典，培育心灵，吸取营养，开发心智，使学生道德、文化、智能等方面的素质得到全面提高；丰富“重德崇智、和谐发展、体验成长”的办学思想；营造儒雅高洁的校园文化。

在实施过程中，我们以诵读经典为载体，以课堂教育为主阵地，以师资建设为抓手，以国学校本课程建设为突破口，全面推进国学经典诵读活动，营造人人能够吟诵，班班诵读经典的氛围。通过各种形式诵读活动的开展，引导学生从传统的优秀经典诗文中寻求滋养，在文化底蕴积淀的过程中突出创新人格与现代精神的塑造。

二、各系部诵读内容：

机电部：诵读《三字经》，背诵古诗20首。（上下学期各10首）

学前部：诵读《弟子规》，背诵古诗30首。（上下学期各15首）

汽修部：诵读《千字文》，背诵古诗40首。（上下学期各20首）

商贸部：诵读《论语》前半部分，背诵古诗50首。（上下学期各25首）

高考部：诵读《论语》后半部分，背诵古诗50首。（上下学期各25首）

三、时间安排：

1集中诵读：每周设一节国学经典校本课程课为集中指导诵读时间。

2、分散诵读：每天早读及放学前集体诵读5——10分钟。每周升旗仪式，全校分年级轮流集体诵读。为减轻学生背诵古诗的负担，提倡教师见缝插针，采取积少成多的诵读方法，各班充分利用每天语文课前两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到“读而常吟之”，“学而时习之”。假期布置学生自主诵读和家长共读。

3、教师诵读：教师的学习采取分散式自学为主，其进度不能落后于学生，学期课程结束，必须达到人人能背诵的目标。

四、实施要求：

1、诵读为主，讲解为辅：授课方式上要让学生直面经典，自己感悟和体会，教师针对性解疑释难，举一反三；时间安排上诵读占多，人人能背，堂堂皆清。提倡通过经常的、轻松的、大声的诵读和吟诵，自然成诵，还可以引导学生在游戏中诵读。

2、取其精华，舍弃糟粕：传统文化，难免有与现代观念相悖之处，要有所取舍，引导学生从传统和现代两个角度加以理解、分析和比较，扬长避短，以便更好地了解经典的精神实质。

3、活学活用，不断创新：学习是为了应用。将国学的内涵要求和学生的日常生活相联系，和周边的事例相佐证，横向迁移、学以致用、古为今用。在实际中，有意识地引导学生运用经典。如春天到了，组织学生走出校门踏青。看见桃花，教师有意识地诵出“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷……”，“人面桃花相映红”等句子，引导学生吟出自己诵读过的与桃花有关的句子，在作文中，经常引导学生恰当地运用经典句子。如描写春雨时，用上“好雨知时节，当春乃发生”，充分地表达自己对春雨的喜爱之情。

4、积极创设良好的诵读氛围和环境。加强班级文化建设，各教室的布置及班级墙壁文化建设既要体现规范又要彰显特点，要开辟“古诗角”“经典壁”等，要建立“学生才艺展示、学生诗文诵读评比栏或进展表”等板块。每个班级的前黑板一边上由学生专人负责每周刊登一首诗，一句经典文句。

5、制定计划，创新形式各班指导教师要根据诵读内容与诵读量，划分每天的诵读量，制定计划，根据计划诵读并且要与学生一起诵读。鼓励学生多诵多背。要自觉地在规定的时间段里，有条不紊地创造性地组织、指导学生开展形式多样的诵读活动。要充分利用音乐、舞蹈、书法、绘画等多种功能，让孩子在唱游活动中诵读。开展歌唱经典、演经典、经典诗篇朗诵会、经典诵读展示等活动。

五、实施的条件保障：

1、为确保《国学经典》课程的顺利实施，学校将有计划、有步骤地安排指导教师的培训，逐步提高教师《国学经典》教学的能力和水平。把《国学经典》教学纳入教学研究工作的范围，研讨国学经典的内涵、诵读形式及评价方法等，指导教师和班级开展《国学经典》的教学工作。

2、为顺利实施方案，学校建立三级管理网络，层层落实、分工负责。

一级网络：建立“国学经典”课程领导小组，负责全面领导活动的开展，包括制定方案、组织协调、经费保障、总结表彰等工作，整合资源，形成合力，提供强有力的组织保障。

二级网络：建立“国学经典”指导评价小组，负责过程中的监督、检查、评比、量化和宣传报道等工作，采取多种措施，不断将活动深入化、丰富化、实效化。

三级网络：成立“国学经典”讲师团，由各班语文教师担任，对任教班级负责，制定教学计划、精心备课上课，确保学生明其义，能背诵，会活用。

六、评价与考核：

1、学校教导处成立以语文教研员、语文备课组长为主的国学经典指导考评小组，根据计划对各班诵读情况每月进行一次抽测检评，每学期末对古诗文进行书面抽测。月成绩和期末成绩按4:6的比例计入教师综合考评中的语文综合实践能力分（占40分）。

2、学校教导处组织考评小组每学期2次对各班级的班级文化建设进行检测赋分，分值计入教师综合考评中的语文综合实践能力分（占10分）。

3、学校组织的各类经典诵读竞赛、经典诵读作品展示、展演等活动成绩也将分别按10分的成绩计入教师综合考评中的语文综合实践能力考核。

4、凡在经典诵读活动中成绩突出的班级和个人，学校将给予奖励，并在评优树先中优先考虑。

严格有效的检评措施，有力地推进了此项活动的开展。

篇6：经典诵读活动总结

根据上级工作安排，我校积极响应上级组织开展的“中华颂〃经典诵读诵读行动”活动，在全校范围内深入开展了“中华经典诵读比赛”、“中华经典诗词讲解比赛”、“中华经典书写比赛”和“寄情端午爱我家乡中华经典诗文朗诵演唱会”活动，营造了积极向上、清新高雅、健康文明的校园诗教文化氛围，激发了师生阅读经典的兴趣，培养了学生对汉字文化的热爱之情。现将我校师生活动总结如下：

一、诵读经典，感受经典魅力。根据教务科要求，各年级语文教师结合学生实际情况，以校本教研读本《国学》为诵读内容，分年级制定每周“国学经典诵读”篇目，并对所读内容进行讲解和诵读指导，各班班主任要配合语文教师落实诵读情况。要求学生每天早读前，上午、下午预备时间集体诵读规定内容。教务处和政教处将定时检查，并把检查结果作为班风学风考评依据之一。每周一升国旗仪式上，按年级轮流集体诵读，一周一个年级，抽出两个班进行国学诵读展示。期末评定优秀教师2个，优秀班集体2个，学生特等奖2人，一等奖5人，二等奖10人，学校皆分别给予了奖励。寇凯、韩爽等老师辅导的《屈原颂》获得“许昌2012年市青少年诗歌朗诵大赛”初中组预赛第三名，决赛一等奖。活动的成功开展，如清风涤荡校园，于无形中净化着每一个人的心性，我们在文化经典的圣殿，汲取着精神的营养。

二、赏析经典，润泽生命。

教务科每月制定一期展示版面，分“学生区”和“教师区”。每月举办一次“经典润泽生命，读书完美人生”的师生经典赏析比赛作品展示。要求教师每月每人交经典诗词赏析一篇；学生每周交经典诗词赏析一篇。每月换新版择优展示，期末综合评比选出优秀教师2个，优秀班集体2个，学生特等奖2人，一等奖5人，二等奖10人，学校皆分别给予了奖励。优秀代表参加市级比赛。通过诗词讲解比赛，加深了学生对诗词的理解和感悟，在潜移默化中受到真善美的熏陶，从中得到觉悟、领悟和顿悟，增强审美情趣，孕育创新精神，丰富自己的人文素养。从而积淀与传承优秀文化，全面提高小学生语文素养。

3、中华经典书写比赛。

教务科每月制定一期展示版面，分“学生区”和“教师区”。每月举办一次“品经典文化，秀汉字魅力”的师生经典诗词书法作品展示。要求教师每月每人交经典诗词字帖一幅，学生每周交经典诗词字帖一幅。每月换新版择优展示，期末综合评比选出优秀代表参加市级比赛。此次活动受到了广大学生的热烈欢迎，同时也得到了学校领导和广大老师的大力支持。我校首先对全体学生进行了集体动员，引起了学生的极大热情，之后利用每天中午的午写时间指导学生练习书写。然后学校组织了全体学生的书写大赛，通过评委评定分别评选了特等奖2人，一等奖5人，二等奖10人，学校皆分别给予了奖励。通过本次活动的成功举办，在全校范围

内引起了广大学生对规范汉字书写能力的重视，引起了学生对规范书写汉字的极大兴趣。增强了学生对汉字书写艺术、祖国语言文字和中华传统文化的热爱之情，营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围。

4、寄情端午爱我家乡中华经典诗文朗诵演唱会。我校将在6月21日成功举行了“情系端午—爱我家乡”中华经典诗文朗诵会。全校师生积极参与，精彩纷呈。《离骚》《致屈原》《寄情端午，爱我家乡》……小选手们韵味十足的诵读，声情并茂的吟唱，引得观众的阵阵喝彩。整台诵读会以端午民俗诗歌、屈原的诗辞和历代经典爱国主义诗文为主要内容，以经典诵读为串联纽带，将对端午节独特民俗的介绍及对爱国主义这一端午节最重要的人文内涵的展示融为一体。通过各选手激烈的角逐，李花、赵文等12位同学表演的配乐配舞诗歌朗诵《穿越时空——屈原与婵娟的心灵对话》获得特等奖并推荐到市级比赛，另外评出了一等奖2名、二等奖5名。过本次活动，全体学生不仅接受了一次民族精神的教育，而且感受了中华民族渊源的诗歌艺术。

总之，经典是民族永恒的宝藏。在我校在全校师生的共同努力下，活动中，我们欣喜地听着，看着，感受着经典带给师生们的种种欢娱和教益，并时时为身边的一个个小小镜头感动着，感染着……活动的开展，很好的展示了我校师生的青春风采，张扬了每位老师的个性，展示了老师们的团结协作精神和顾全大局的活动意识，有效地促进了我校师生的全面发展。

篇7：经典诵读活动总结

（2011-2012第一学期）

希望小学

2011.1

1“诵读国学经典感悟古典魅力”活动工作总结

（2011-2012第一学期）

中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。多年来我校一直将“经典诵读活动”传承、继续、并将之发扬广大，取得了不斐的成绩，现将我校诵读活动总结如下：

一、明确目标、落实活动方案

1、明确活动目标

通过开展经典诵读活动，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，活跃思维，陶冶情操，传承并弘扬中华优秀文化，传承中华美德，促进学校人文化发展，提高办学品位和办学特色。

2、落实活动方案

（1）写一写：学生联系生活实际，每周写出一篇感悟颇深的心得体会或一篇读书笔记，在全校举办国学经典读书成果展览。学校每学期举办一次国学手抄报展览。

（2）说一说：根据学习内容每学期开展一次“诵国学经典，讲国学故事”的演讲比赛，使学生既能熟背又受到深刻的思想道德教育。充分挖掘国学资源，每学期每班召开两次体现国学主题的班队会，让学生畅所欲言。

（3）比一比：每学期开展一次国学经典班级黑板报比赛。

（4）听一听：每天清晨和中午午餐时间播放国学经典朗读或者是国学经典音乐。

（5）评一评

各班背诵成绩优秀者评为优秀班集体并评选优秀辅导教师。各年级每学期选出优秀国文翰林，为调动学生背诵的积极性学校将组织优秀学生和优秀教师进行颁奖。

二、措施到位

为调动学生参与诵读和创作的积极性，学校将通过灵活多样的方法开展丰富多彩的课外经典阅读活动，为学生搭建施展的平台，不断提高小学生课外经典阅读的兴趣，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为学生课外生活的一件乐事。

三、收获和体会

1、丰富了学校的文化内涵。

（1）通过实践，初步探索出一条符合本校实际的中华传统经典诵读的路子，营造学校文化氛围。

（2）初步建立中华经典诵读教材体系、学生评价体系，探索教师导读的方法，培养了一批导读骨干。

（3）把中华传统文化的经典优秀思想与学校教育、管理的实际情况相结合，创新学习管理，办人民更满意的学校。

2、全面提升了学生的综合素质

（1）在诵读实践中，感受中华经典的魅力，提高记忆力，积累语言，促进语文素养的提高。

2）陶冶情操，发展个性，提高道德修养水平，使学生具有更佳的学习、生活状态，促进各门功课的学。

（3）是锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。

3、提高了教师的文化底蕴

（1）通过活动，理解中华传统经典对学生做人、做事、学习等方面的重大影响意义，陶冶自己的情操，树立更好的学习、生活的态度，积极投身于教育、教学之中去。

（2）掌握小学生经典诵读的方法，初步能创造性地展开活动，提高诵读效果。

四、今后的工作思路

1、总体目标

通过学校和家庭组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养。

2、具体目标

（1）培养小学生的注意力和记忆力。

（2）帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。

（3）提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。

（4）培养小学生读书兴趣，增加各方面的素养。

（5）引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。

3、诵读内容

主要诵记内容以新语文课程标准中推荐的优秀古诗文、及经典优秀选文为主。（其中有：《三字经》、《百家姓》《千字文》《弟子规》《老子》、《论语》、《孟子》、《大学》《中庸》,《诗经》等经典的选萃；等。）分低、中、高三个阶段，6年完成。

一年级：校本教材优秀古诗文24首；《三字经》。选萃。

二年级：校本教材优秀古诗文48首；《百家姓》.。

三年级：校本教材优秀古诗文72首；《弟子规》选萃。

四年级：校本教材优秀古诗文96首；《千字文》。

五年级：校本教材优秀古诗文 120首；《论语》《大学》《中庸》选萃。六年级：校本教材优秀古诗文150首；《诗经》《孟子》选萃。

4、教学原则和方法

A、原则

模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。

差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性。

自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。

鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。

B、方法

（1人人参与，个个提高。

（2）每日在校读10分钟。在学校由老师（以语文老师为主，不限于语文老师）利用经典诵读课背诵。

（3）每周利用星期二的校园广播进行赏析品诵，并结合语文学科教学时间进行评点。

（4）回家后，再由家长带动诵读（亲子诵读）10分钟。

5、教学评价

采用形成性评价和跟踪性评价的方式。依照“熟读成诵”的特点，评价之鼓

励性质大于测试性质。采取“每周评价”、“每月评价”、“每学年评价”、“弹性评价”方式。

经典浸润人生，书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我校师生带来了一片生机，我们坚信，只要全体师生共同努力，勤奋工作，我校一定会在经典诵读的道路上走的更坚定，更扎实。

篇8：经典诵读活动总结

一、以创书香班级为重点, 全面推进书香校园建设

在实践与探索中, 我们深深体会到, 要营造真正的书香校园, 关键在教师, 基础在班级。因此, 我校在注重教师学习与反思的基础上更加注重书香班级的创建与评比, 广开书源、保证时间、适当指导、激发兴趣、品评引领, 保证了读书、写作活动的深入开展。制订了班级读书活动的具体要求, 根据学生年龄及其接受理解能力的差异, 围绕促进学生提高素质这个中心, 列出必背书目、必读书目和选读书目。开展星级阅读, 有计划地推进书香校园的建设。

二、营造书香环境

1. 利用黑板报、学习园地以及教室走廊, 布置读书名言、古诗。让学生作品上墙, 让墙壁说话, 从而营造良好的书香氛围。

2. 充分利用校园中的一草一木, 让每一处景点说话, 让每一片绿叶发言, 让每一个花瓣唱歌, 让学校处处充满书香。

3. 落实“三建”工作。

(1) 建立“读书交换空间”。通过校图书室及读书廊交换空间的借阅、开展“捐一本, 看百本”活动, 所有书籍登记后供全班调配, 互相借阅。

(2) 建立“班级图书角”。一千五百多名学生仅有一个图书室和阅览室是不够的, 为了让每个学生都能有书可读, 我们在每个班设立了“班级图书角”, 各班向学生征集了一两百本图书, 孩子们都将自己心爱的读物带到了教室。这里的书是动态的, 新书被不断带来, 而学生读过的“旧书”则被定时清理出来, 由学生带回去。为了规范对图书的管理, 各班将学生带来的课外书籍的名称统计成册, 并制订了“学生借阅登记表”, 及时做好相关记录, 确保班级图书角正常有序运转。

(3) 建立“家庭书架”。为了让读书成为一种生活, 我们积极倡导每个学生建立家庭书架, 让书香飘进每个家庭, 当然, 家庭书架中的藏书一定是适合自己阅读的。作为学校, 我们还向孩子们推荐了读书目录, 定期了解孩子们的阅读情况。

三、阅读时间落实

常规教学中我校还将阅读纳入课程计划, 强化阅读指导。

1. 清晨一诵。利用每天晨读时间 (约10分钟) 组织“每日诵经典”的活动。

2. 午间一读。每天中午午餐后12:40—13:00的20分钟是学校的午读时间。每天下午上课前保证每个学生有20分钟的阅读时间, 低年级由语文老师指导阅读, 中高年级则采用指导阅读和自主阅读相结合的形式。在学生阅读时间, 教师进教室陪同读书, 巡视指导, 做到专时专用。

3. 放学后半小时课外阅读。每天学生必做的作业就是在放学后的30分钟阅读时间里, 进行课外阅读学习。

4. 每周一“拾”。每周末进行一次课外阅读《书海拾贝》摘抄。

5. 每周一“记”。低年级使用方格本写话, 中高年级每位学生要做到每周写日记一篇以上, 每个班级按学生能力的差异, 对不同学生提出不同的要求。将读书活动与日常教育、教学工作有机结合, 切切实实教育孩子。阅读让学生受益终身。

四、落实阅读活动

1. 做好读书笔记。

要求学生每学期做一本读书笔记, 摘录优美词句和百科小知识, 写出读后感, 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。这样不仅能帮助学生完成部分积累和消化, 而且能大大激起学生阅读的积极性。

2. 抓好经典诵读。