如何提高学生记单词的能力---刘玉芬

如何提高学生记单词的能力---刘玉芬（精选12篇）

篇1：如何提高学生记单词的能力---刘玉芬

如何提高学生记单词的能力

刘玉芬

在英语学习中记单词是一个很重要的环节，但是学生对记忆单词往往产生畏难情绪。在日常的教学中我除了指导学生采用我们常用的按读音记、按音节记、变换字母记、颠三倒

四、掐头去尾等方法外，我还发现了以下方法帮助学生记单词更容易，令学生在忍俊不禁的同时，记单词的乐趣也会倍增。这是一次在指导、帮助学生记单词时偶然想到的，收到了很好的效果，我和学生们体验到了从未有过的惊喜。

因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。我从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。

一．创设最佳心理状态

1.要激起强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。2.要树立强烈的自信心和成功感。

二、最适合农村学生的记词方法

1.词汇表多元记忆法。这是学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！2.读音规则记忆法。这是学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音； cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。

其次，教给学生英语构词法的知识。(1)转化，既由一种词性转化为另一种词性。

例如：fish n.鱼，fish v.钓鱼；fly n.苍蝇，fly v.飞行；(2)派生，既通过加前缀或后缀构成另一个词。

例如：Like 喜欢 dislike（加前缀 dis）不喜欢，luck 幸运 lucky（加后缀 y）幸运的；

(3)合成，既由两个或更多的单词合成一个单词。如：bedroom n.卧室，bed 床 + room 房间；

这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。

4.联想记忆。联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。(1)联想的方法和技巧 ① 新旧知识相联系

② 综合联想：记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳的服装，可以让图像发出美妙的音乐，可以让图像散发浓郁的芳香，可以让图像优美地舞蹈，可以让图像飞越高山，可以让图像夸大、缩小，可以让图像非同寻常，可以让图像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了！科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆越成功，效果越持久。

(2）联想的思维规律

① 音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：由/p t/想到 part。

② 音与义的联想，即同义、近义、反义等。

例如：由 soon 想到 in a short time 不久；由 immediately 想到 at once 马上。

③ 音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。

例如: father 父亲 — farther 更远；meat 肉 — meet遇见；sea 海洋 — see 看见。

④ 义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。例如：classroom n.教室，class 班级，学生 + room 房间。⑤ 形与形的联想, 即根据单词的词形想到类似单词的词形。例如：care 关心 — careful 关心的 — carefully 关心地；

mouth 嘴 — month 月；

horse 马 — house 房子 — hoarse 声音嘶哑的，一匹马关在房间里声音嘶哑了。

总之，如果我们平时善于动脑，能抓住单词的特点、找联系，使学过的单词一目了然，一步到位记住，那学习英语就真会成为一件有趣的事情。

篇2：如何提高学生记单词的能力---刘玉芬

一 新单词的记忆

针对小学生年龄小，注意力难以长时间集中，学生的自觉性差等特点，在教授新单词时我主要采取以下几种策略。

(1)看 --让学生认真看挂图、实物或卡片，使学生在视觉上感受单词的含义。

(2)听 --让学生认真听录音或老师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音。

(3)读 --努力模仿录音中或老师的读音。

(4)写 --在写新单词时，可采用多种方法，如总结规律根据读音写单词，背诵字母记单词（在单词较短的情况下）。在课堂上可以采用比赛的方式，看谁写得最快。这样既能调动学生的积极性又能让学生快速记忆单词。

二 对单词的复习巩固

小学生的特点是记得快，忘得也快。针对这一特点，对于单词的复习巩固，我主要采取以下几种方法。

1、持之以恒，课前复习。每节课前几分钟和学生一起复习单词，可采用上黑板听写、口头回答等多种方式进行，

2、集中复习。在集中复习时可采用分类法，如对三年级上册的复习，我们就可把单词分为称谓、职业、颜色、动物、学习用品、身体各部位名称、数字等几大类来复习。这样学生既巩固了单词，又对单词有了系统的记忆。再就是可采用“词语接龙”的方法复习单词。可把学生分成几个小组进行接龙比赛，既复习了单词又活跃了课堂气氛，给予获胜组表扬，同时鞭策落后的小组课后自己复习。我认为这是比较有效的一种复习单词的方法。

单词记忆的方法是多种多样的，我还要在教学中努力探索，争取找到能提高学生单词记忆能力的更有效的方法。

篇3：如何提高学生巧记英语单词的能力

一、激发兴趣记单词

我们知道, 在英语学习过程中记单词是最枯燥、乏味的事情, 也是最“出力不讨好”的事情。有的学生背了一个早晨的单词, 吃完早饭后, 便忘了个精光;或记住目前学的, 忘了过去记的。这时, 作为英语老师, 我们首先要做的是激发他们的学习兴趣, 只有他们对记单词感兴趣了, 才能记得快、记得好。那么, 究竟怎样才能激发他们的兴趣呢?在英语课上, 由于要记的内容较多, 长时间的机械训练很容易使学生的脑神经处于疲劳状态。但是, 如果我们能把游戏运用到英语教学中来, 以游戏的娱乐性来调动他们的积极性, 就是一个既有趣又有效的方法。如听音找词, 让学生从一串生词中找出所听到的词, 比比谁找得又准又快;听音写词, 根据读音规则, 比比谁写的词与答案最接近;速读生词, 比比谁在最短的时间内, 读对的生词最多;速记生词, 比比谁在最短的时间内拼出的生词最多。这些游戏可以使每个学生全身心地处在积极的活动状态中, 以饱满的热情参与活动, 努力回忆所学过的单词, 既完成了课堂活动, 又复习了所学知识, 从而达到有效教学的目的。

二、根据音标记单词

对小学生来说, 学英语首先就要会音标, 这就如同学好语文要先学拼音一样。英语学习的第一站便是音标学习。对于学生来说, 记单词往往占据了他们学英语的大部分时间, 而英语教师为了教会学生单词也花费了不少的课堂时间。这时音标的教学就显得尤其重要。教会学生音标就等于教会学生如何读词, 而不用每天花大量时间给学生读音标, 让他们认单词。

音标注明了这个单词怎么读, 相当于汉语中的拼音。音标可以帮助学生记录各种音素, 各音素又对应着一定的字母。掌握了一定的规律, 学生不仅可以看音标读单词, 还可以听音拼写单词。首先, 教师可以要求学生正确划分音标分类, 找出元音字母及组合在单词中的发音规律, 借助于录音进行拼凑, 这样教师在课堂上就不需要花太多时间去领读单词。当学生听到一个陌生的单词时, 可以用音标迅速记下它的发音, 以便以后查询。其次, 利用字母和字母组合的读音规则, 让学生掌握单词的拼写形式, 方便他们对于单词长期、大量的记忆。

三、创设情境记单词

《英语课程标准》中指出:“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神, 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神, 帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”“创设有效的英语教学环境, 增加学生的学习兴趣”是英语教学课程标准对英语课堂教学提出的要求之一, 也是我们学习单词的有效途径之一。在小学英语词汇中, 我们可以通过实物让学生强化对单词的记忆。学生死记硬背单词, 就会觉得太枯燥无味, 也会对单词渐渐失去了兴趣, 久而久之, 便产生了厌烦的心理。在这样的心理控制下, 学生在学习时得不到快乐, 尤其在遇到困难时, 就会产生抵触心理, 导致成绩下降。不理想的成绩又反过来加重了学生厌烦、抵触的心理, 整个学习过程便由于不当的教学方法和不正确的学习态度而陷入了恶性循环。所以, 教师一定要想方设法, 巧设情境, 激发学生学习单词的兴趣, 从而提高学生的记忆效率。

四、通过上下文记单词

英语单词常常会出现一词多义的情况, 如果教师只教给学生一种意义, 在以后的学习中学生就会很难理解该词的其他意思, 进而对一些短语、句子产生误解。例如, 英语中的rice可译为稻、米、饭等, 如果仅仅以“饭”来译词, 学生就会以rice与有关的动词连用表示吃早饭、吃午饭等, 而早餐、午餐等在英语中还有breakfast, lunch等另外的词。所以, 简单地揭示词义显然是不够的, 单单用这种方法很容易造成混乱。英语教师在教授单词时可根据上下文来教, 使这个词多次出现, 帮助学生理解这个词的意思。这样会减少学生的迷惑, 同时也能提高学生的单词记忆能力。

五、编故事记单词

比如, 教学生business这个单词时, 教师可以给学生讲这样的一个故事:有一只鹅 (e) 和两条蛇 (ss) 在公交车 (bus) 里面 (in) 谈生意 (生意则是business这个单词的中文意思) 。这样不但能让学生把此单词的写法记住了, 而且此单词的意思也贯穿于这个小而有趣的故事之中, 增加了学生的兴趣。教师也可以用唱英文歌曲、编顺口溜的方法加强学生对单词的记忆。

六、巧用游戏记单词

1. 看图猜词。

学生以每一纵行为一组进行竞赛, 教师先出示一些单词的图片, 然后收起来, 再从中抽出一张放在身后, 由每组的第一名学生轮流猜, 可以问:“Is it a plane (bus, bike) ?”教师回答:“Yes, it is”或“No, It isn’t”。哪个组猜对了就给记10分, 然后接着往下猜, 第一排的学生猜过后第二排接着猜, 最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时, 教师还可以找一位学生来主持, 由主持人引领学生进行猜测。

2. 猜颜色。

教师先准备一些单词的图片。如白色的飞机、红色的小汽车、黑色的鞋、绿色的上衣等。游戏开始, 请一名学生到前面来猜, 猜的学生面对全班站立, 再请另一名学生上前站在他身后, 抽出一张图片高举在手中并说:“This is a plane/car.What color is it?Please guess.”猜的学生可以问全班:“Is it red/black?”等, 全班学生答:“Yes”或“No”。这名学生猜对后可以换另一名学生继续猜。

3. 藏单词卡片。

将单词藏在教室的某一位置, 让学生闭上眼睛, 读那个被藏起来的单词, 凭借听力去寻找单词, 通过这样的方式, 学生乐于参与到教师的教学活动当中来, 从而提高教学效率。

篇4：如何提高学生记单词的能力---刘玉芬

英语是拼音文字，由26个字母的不同组合形成不同的单词，虽然巨大繁复的排序与变换，使得初中学生学习英语单词带有相当大的困难，但是这里面是具有一定的规律的，因此教师不仅要教给学生正确的读音，还要告诉他们为什么这样读；不仅教给他们正确的书写，还要告诉他们为什么这样写。经验证明，只有读得准，写得准，才能记得牢。所以教师应强化对这些读音规则的记忆，而不是单纯地让学生记条条、背条条、考条条。

学好语音是学好语言的基础，也是科学记忆单词的基础。英语单词总是以两种发音形式同时出现的。一是单词的字母音，即单词的拼读，功能相当于汉语的笔画。二是单词的音标音，即单词的发音，相当于汉语的拼音。尽管英语单词的形与音不完全一致，但还是有规律可循的。辅音字母在单词里的读音大多数是一致的，元音字母就有所不同了，有的读其字母音，有的就不是。因此，我们有必要对元音字母在单词里的读音加以关注，找出它们的普遍规律来，以便借助单词的读音来记其形和义。

在语言发展过程中，吸收外来语成分以丰富本民族语的表达方式，是很普遍的语言现象。外来语的吸收有的是通过意译，有的是通过音译。英汉词汇之间也有的是发音上的巧合，还有些拟音词，英汉之间的音很相似，所以通过音的比较，把它们收集在一起，读上几遍就可牢牢记住了。例如“国家”系列的单词，如Australia澳大利亚、Canada加拿大、China中国，注：Chin(a)就是从“秦”字音译过来的，England英格兰等。

从词形入手进行对比记忆

以上是从读音规律的角度出发来巧记单词的，以下将从词形和词义的方面来分析如何记忆单词。教师在对英语单词进行教学时，不能独立地、单一地教单词，而是应该采用联想、对比等方法将前前后后学会的单词进行结合教学，这样才能達到温故而知新的效果。例如对形近词的总结：petrel(海燕)，petal(花瓣)，petrol(汽油)，patrol(巡逻)；emulate(竞争)，stimulate(刺激)，simulate(模拟)，accumulate(积累)。多进行对比分析，这样学生就能举一反三，由此及彼，对词汇的掌握就会更加牢固了。

同时，教师还可以教学生利用拆分、合并等手段解密词汇之间的内在联系，加以记忆。例如：Adolescence(青少年)=a(一个)+dole(救济)+scene(景色)

此外，教师还应让学生学会观察生活中的英语，多注意与英语相关的事物，如：商品外包装上的英语，广告牌上的英语，衣物、饰品上的英语等，勤于积累、回顾，自然可以轻松记忆，观察的原则是化繁为简，这是创新记忆的法宝。竞争是激发学习英语单词的兴趣的动力

初中学生正处于青春期，身体和心理都在进行巨大的转变。学生们这个时期都普遍存在着渴望成功、争强好胜的心理。所以，教师要合理运用和引导这种心理，促进学生的学习和健康成长。例如：为了督促学生写好英语单词，养成良好的书写习惯，教师可以在班里举行英语书写比赛，并准备一些小奖励；教师还可以把书写优美的字迹粘贴出来让大家共同观赏。这样，写得好的学生一定会再接再厉，而相对较差的学生也不会气馁，迎头赶上。在课堂的对话中，可以以小组为单位，进行对话比赛，看哪个小组读得标准和流利。这样，不仅学生作为主体可以自由地参与到学习中，同时还容易产生兴趣，积极地参与各种游戏获得新知。竞争形式可以多种多样，如：猜词比赛、百词练习、单词接龙竞赛等。教师通过这些形式的合理设置，进一步激发学生学习英语的兴趣，全身心地投入到英语的学习中去。

学会如何巧记单词，是学习英语的入门技能，同时，也是学习的难点与教学的重点内容。如果单单依靠死记硬背，往往收到的效果是事倍功半的，严重地影响了记忆的效率与学习的效果，因此，教师应以揭示英语学习规律与特点为切入点，教会学生利用科学的记忆方法来学习英语单词，通过对读音的归纳、词形的联想、比较及词义的发散性拓展来轻松愉快地记忆单词，并且在活动竞赛中得到强化。

篇5：如何提高学生记单词的能力---刘玉芬

罗燕

记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展.尤其是小学生，从小就该培养他们记忆英语单词的能力，提高他们学习英语的兴趣，培养他们学习英语的良好习惯，为他们以后更进一步的学习打下良好的基础。在平时学习英语中最常遇到的问题，便是词汇不足。尤其是小学生！注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难。其实，记忆词汇是英语学习基础的基础。记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。教师教授学生记忆的原则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据，并且通过实践证明是有效的。我谈谈我的一些体会。

一、引导学生读准、读熟、背熟26个英文字母。这是记忆英语单词的第一关，对培养学生学习英语的兴趣以及爱学英语、学好英语的欲望是非常重要的。在三年级阶段，除了让学生模仿和开口说英语之外，应重点让学生从听、说、读、写四个角度掌握英语26个字母，以便为下一阶段拼读拼写英语单词打下基础。

二、培养学生的拼读拼写能力。

1、通过分解读音，学习字母，感悟字母与音素的联系及音素的拼读方法。在教学字母时，我先让学生自己体会每个字母的读音中所包含的音素，再拼读这些音素。例如：Aa[ei], Bb[bi:], Cc[si:], „, Zz[zed]。通过这样的学习，学生可以了解到音素是英语中最小的语音单位，不同音素的组合可以拼读出各种读音，这点和汉语拼音很相似。同时，学生还掌握了26个字母各自所含有的元音和辅音音素，为以后掌握字母在单词中的读音奠定基础。

篇6：如何提高学生记单词的能力---刘玉芬

摘要：记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。笔者从农村学生识记单词的实际情况出发，结合二十余年的教学经验，从创设最佳心理状态和指导记忆方法两个方面作了有益的探讨，以吸引专家、同行的眼球转向农村英语教学这个广阔领域。

关键词：农村学生记忆单词心理状态记忆方法

引言

虽然我们提倡无差别教育已多年，可城乡差别依然显著！城市中学早已有了三机一幕、多媒体、网络教室；学生可以使用金山词霸、语料库和词汇检索等软件查找单词、短语和例句，还可以使用电子词典帮助阅读，鼠标取词，极为省时方便；城市从小学就正规地开设英语课，教学条件好，师资水平高，教学效果好，学生到中学后学习相对轻松；城市家庭条件较好，学困生可以请家教辅导，等等。

农村学生就不那么幸运了！农村学校办学条件差，至今，能有个录音机给学生练听力就很不错了。农村小学开设英语课更是困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从 26 个字母教起，教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而 90% 以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。

一、创设最佳心理状态

1.要激起强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记50个同样单词，但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试，选拔前 10 名在学校期中

用心爱心专心 1

总结大会上表彰，并拍照放在学校橱窗里宣传，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过测试的班级，15 分钟后能记住 86%，3 小时仍能记住 60%；而另一个班效果却不佳，15 分钟后只能记住 50%，3 小时仅能记住 22%，两班成绩差距显著！

2.要促成稳定的愉悦心情。如上述实验中，作实验的那个班，当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出 36 分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前 10 名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，我对当堂内容进行了测试，90 分以上的有 56 人，占 80%，是有史以来最好的课堂效果之一。课后，我在教后记里写下了这样的反思：这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。

3.要树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。

二、最适合农村学生的记词方法

1.词汇表多元记忆法。这是中国农村学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！

2.读音规则记忆法。这是中国农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音； cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。

3.分析单词的形态。这是中国农村学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过分析单词的和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。

首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识。

(1)前缀。例如： pre-……前，un-（不），im-（不），re-（再），op-（反对），等等

(2)后缀。例如：-ly（...地），-er（...人），-ous（...的），-ful（...的），等等。

(3)词根。例如：care（关心，小心），beauty（美丽），busy（忙），port（拿，带来），等等。

其次，教给学生英语构词法的知识。

(1)转化，既由一种词性转化为另一种词性。

例如：fish n.鱼，fish v.钓鱼；fly n.苍蝇，fly v.飞行；

(2)派生，既通过加前缀或后缀构成另一个词。

例如：Like 喜欢 dislike（加前缀 dis）不喜欢，luck 幸运 lucky（加后缀 y）幸运的；

(3)合成，既由两个或更多的单词合成一个单词。

如：bedroom n.卧室，bed 床 + room 房间；

这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。

4.联想记忆。

苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”美国心理学家威廉·詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。”

联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。

(1)联想的方法和技巧

① 新旧知识相联系

② 综合联想：记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳的服装，可以让图像发出美妙的音乐，可以让图像散发浓郁的芳香，可以让图像优美地舞蹈，可以让图像飞越高山，可以让图像夸大、缩小，可以让图像非同寻常，可以让图像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了！科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆越成功，效果越持久。

(2）联想的思维规律

① 音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：由/p

到 part。

② 音与义的联想，即同义、近义、反义等。t/想

例如：由 soon 想到 in a short time 不久；由 immediately 想到 at once 马上。

③ 音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。

例如: father 父亲 — farther 更远；meat 肉 — meet遇见；sea 海洋 — see 看见。

④ 义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。

例如：classroom n.教室，class 班级，学生 + room 房间。

⑤ 形与形的联想, 即根据单词的词形想到类似单词的词形。

例如：care 关心 — careful 关心的 — carefully 关心地；

mouth 嘴 — month 月；

horse 马 — house 房子 — hoarse 声音嘶哑的，一匹马关在房间里声音嘶哑了。

5.合作记忆（互动记忆）

合作记忆，就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助，在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组共同体，共享资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。

6.卡片式尝试记忆

为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时，但是，确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。

7.及时有效的复习和测试

德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母”。俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在考试后两周后竟会忘掉所学知识的 80%！根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。

一般说来，一节课所学知识，作为学生能够按照如下步骤复习和测试就行了：

(1)当堂归纳，做巩固练习；

(2)晚自习做作业，应用式复习；

(3)睡觉前回忆或脑海中“放电影”；

(4)次日早晨复习或新课前复习；

(5)配合周周练、月考复习；

篇7：如何培养学生记单词的能力

在英语单词记忆中, 英语单词有两个根本的记忆要素;一个是音, 一个是形;每一个人都可以用这两个记忆要素与自身的经验元素结合, 从而产生许多有利于记忆的元素, 使每个单词都能轻松掌握。现在我们就看看以下的单词记忆方法。

一、英语单词音的转换

例如:

ambition/æm'bɪʃən/ n.雄心, 抱负, 野心

1、请诵读/æm'bɪʃən/;

2、找到类似的熟悉的中文发音, 如“俺必胜”“俺必能”等;

3、建立联系点:你要有“俺必胜”的雄心。

ambulance/'æmbjələns/ n.救护车

1、请诵读/'æmbjələns/;

2、找到类似的熟悉的中文发音, 如“俺不能死”等;

3、建立联系点:他爱伤了, 总在说“俺不能死”, 所以快叫救护车吧!

当然绝大部分单词不能找到相似的中文词汇和句子的发音, 我们可以用以下办法进一步扩展:

puddle /’pʌdḷ/ 爬都 n.水坑, 泥潭他掉进水坑里爬都爬不出来。

Pummel/’pʌmḷ/n.击, 打, 用拳头连续揍怕谋用拳头连续揍恐怕是在谋害。

Sumo/’sumo/ n.相扑苏某会相扑的是苏某

把读音和中文意思编入一个句子里, 立刻让枯燥的单词变得生动起来。

二、英语单词记忆中形的转换

形, 是构成英语单词的字母组合。我们发现, 每个英语单词的字母都可以进行图像转换, 而且在字母的组合方面我们还可以运用我们熟悉的中文拼音来进行转换。例如:

appetite/'æpə’taɪt/ n.食欲, 胃口;欲望

1、观察所得:appe-tit-e

2、转换:app (l) e苹果, tit太太, e鹅

3、建立联系点:苹果和鹅唤起太太的食欲。

cucumber/'kjukʌmbɚ/n.黄瓜

1、观察所得:cu-cu-mber;

2、转换:cu我们可以想到化学元素符号铜;

3、建立联系点:铜是黄色的, 两个Cu做成的黄瓜。

三、根据记忆的原理, 将英语词汇按形、音、义的相关性划分为记忆单元——记忆簇。每个记忆簇由7个左右的词构成, 并配以一句助记短句加强记忆。

例如:

1、orient 1.a.东西方的, (太阳) 上升的;n.东方诸国

2、oriental 2.a.东方 (诸国) 的;n.东方人

3、orientation 3.n.熟悉环境, 定方位

4、ingredient 4.n.成分

5、proficient 5.a.熟练的, 精通的

6、proficiency 6.n.精通, 熟练

The Oriental is proficient in the ingredients.东方人熟悉这些成分。

1、lame 1.a.跛足

2、fame 2.n.名声

3、diplomacy 3.n.外交, 外交手腕

4、diploma 4.n.文凭, 证书

5、diplomatic 5.a.外交的, 有策略的

The lame lady’s good fame was written on the diplomatic diploma.跛足女士的好名声记载在外交证书上。

以上的方法都比较新颖, 使英语单词变得生动易记了。关键的是引导学生们学会使用这些方法来扩展出许许多多形音意的记忆方法。此外, 还有一些是我们一直延用的非常好的记忆办法。以下列举两类:

四、词根词缀词忆法

英文单词的字根和中文的部首一样, 拥有固定的含义, 与不同的字首、字尾搭配, 就形成许多不同的字, 用这种方式, 我们能在原有记忆的单词基础上提高词汇量, 不仅轻松易记, 而且情趣盎然, 对于拼写能力的提高也大有裨益。例如

dis-=apart, away是由拉丁文duo=two的变化duis衍生而来的, 原意是“一分为二”的意思, 由分离引申为除去、剥夺、反对、否定, 是加强语气的重要字首。

disable v.使无能力;使残废

disadvantage n.不利;缺点;损失

disagree v.意见不合;不一致;不符合

disbelieve u.不信;怀疑

mal (e) -=badly, ill

maladjustment n.调节不善;适应不良

maltreatv.虐待

malfunction n.机能不全;故障

malcontent n.不满者;不满分子;adj.不满的

五、词汇分类扩张记忆法

我们来谈两种不同的分类方法, 一种是根据单词的意思按吃穿住行用等等来归类, 按照与自己生活相关的密切程度分组来记。例如:

n.衬衫

针织衫knit shirt 圆领汗衫T-shirt 短袖衬衫sports shirt

纯羊毛衫100%wool shirt

n.裤子

紧身裤close-fitting trousers 喇叭裤bellbottom trousers

一长裤子a pair of trousers

另一类扩张记忆法就是同一个常用的基本单词扩展记忆与它形似及意义相似的单词。例如:

篇8：如何提高小学生记忆单词的能力

1多通道协同识记。

“听、看、读、想、说、写”心理学六步法告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参与得越多就认识得越深刻。如果我们在讲课时只是让学生听，那就只利用了学生的听觉，容易疲劳，注意力也易分散，因而，感觉的效果也就差了。所以，要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参与识记活动，进行多种“联系通道”的综合性的信息传输，从而收到强化信息的作用。因此，在教生词的时候，我着力培养学生根据单词读音科学记忆单词的拼写形式，用“四步法”指导学生系统地学习生词：

(1)听——让学生仔细听录音或听教师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里“烙”下正确的第一印记；

(2)看——让学生认真看实物、卡片、图片或简笔画，使学生在视觉上感受单词的含义；

(3)读——让学生努力自行拼读单词，根据读音规则，教师做适量、适度的引导；

(4)写——让学生以合作形式练习写生词，一人分步拼读，另一人分步拼写。

2形象概括理解记忆。

采取趣味归纳法提高记忆效果直观形象、生动有趣的材料，能大大丰富感知。对过去感觉、知觉进行加工概括的结果叫做表象，又称记忆表象。记忆表象具有两个基本特征：形象性和概括性。形象、有趣，能吸引学生注意力集中，使之乐意接受材料，进行愉快记忆。

(1)通过字型帮助记忆单词。例如在教学单词beach和bench时，由于两个单词读音和字形都很相似，很多学生将他们混淆。我就告诉他们：bench的意思是长椅子，你们看n是不是有点像把椅子呢?通过这个讲解之后，很少再有学生将这两个单词搞错了。

(2)利用谚语帮助记忆单词。例如教学单词catch时，我就教给学生一句A cat in doves catches n0 mice.(戴手套的猫捉不到耗子|四肢不勤，一事无成。)教学blind时，我又教了他们一句You’re really as blind as a bat，(你的眼力真是糟透了。)

(3)利用构词法帮助记忆单词。在教学block时，我先在黑板上写下了black和lock这两个单词，再写下black-block，lock-block，让学生比较这三个单词的读音、字形以及字意，方便他们记忆。

3多次复现巩固记忆。

德国心理学家艾滨浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。小学生由于年龄关系，单词遗忘率也是很高的。教师为了帮助学生防止遗忘，最有效的方法就是组织好复习。有效的重复强化短时记忆，维持长时记忆。短时记忆信息在头脑中储存的时间最多不超过一分钟，它的容量相当有限，若超容量的信息没有经过复述，就会随时间推移而自动消失。强化短时记忆，可在一分钟内，鼓励学生用适合自己的速记形式来记住某个词的形式。维持长时记忆并非容易，但若能找出一种学习英语词汇与学习者的记忆心理过程相一致、相吻合的方法与途径，在教学内容与学生记忆心理过程之间架起一座桥梁，是可以使词汇由短时记忆进入长时记忆的。另外，教师应对学生进行记忆词汇的科学方法与技巧的指导，告知他们：

(1)要全方位记忆词汇——眼到、口到、耳到、心到、手到；

(2)要持之以恒，切忌间断；

(3)选择最佳记忆时刻——起床后，就寝前；

(4)实践运用是保持记忆的最有效手段。

篇9：如何提高学生记单词的能力---刘玉芬

然而农村学生就不那么幸运了!农村学校办学条件差, 至今, 能有个录音机给学生练听力就很不错了。农村小学开设英语课更是困难重重, 不仅教学条件差, 而且师资严重匮乏, 导致学生成绩良莠不齐, 到了中学不得不从26个字母教起, 教学任务十分繁重:首先, 大量生词、短语、句型有待学生记忆, 而90%以上学生不会音标或知之甚少, 记单词常常借助汉语或拼音, 死记硬背, “有口无心”, 听不懂, 说不出, 很快便失去兴趣和信心, 因此, 很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导, 以帮助学生树立信心, 掌握方法, 攻克单词难关。记忆英语单词的能力决定词汇量的多少, 词汇量决定听、说、读、写综合能力的培养。下面从农村学生识记单词的实际情况出发, 结合笔者几年的教研经验, 从创设最佳心理状态和指导记忆方法两个方面作了一些初探。

第一, 创设最佳心理状态。

1. 要激起强烈的记忆欲望。

首先要明确记忆目标, 在自己想要记住某些单词之前, 最好怀着强烈的记忆欲望, 并赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的实验:在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记20个同样单词, 但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试, 选拔前10名在学校期中总结大会上表彰, 并拍照放在学校橱窗里宣传, 希望同学认真准备。实验结果如下:事先说过测试的班级, 15分钟后能记住86%, 3小时仍能记住60%;而另一个班效果却不佳, 15分钟后只能记住50%, 3小时仅能记住22%, 两班成绩差距显著!

2. 要促成稳定的愉悦心情。

如上述实验中, 作实验的那个班, 当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出36分而获胜时, 全体同学欢呼雀跃, 紧接着我又公布了前10名获奖名单, 并激情洋溢地进行了表彰, 使课堂气氛走向高潮。临下课, 我对当堂内容进行了测试, 90分以上的有21人, 是有史以来最好的课堂效果之一。课后, 我在教后记里写下了这样的反思:这节课取得了令人满意的效果, 我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后, 心情十分舒畅, 精神放松, 神经系统适度兴奋, 记忆通道畅通, 形成记忆的最佳契机, 记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景, 促成稳定的愉悦心情, 促成学生最佳记忆状态的形成。

3.要树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言:“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为, 一个人的成才与否, 其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用!而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难, 那就真地会感到困难;但是, 如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用, 坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力, 坚信困难只是暂时的, 积极努力, 百折不挠, 就会使学习外语变得更加容易。

第二, 教会适合农村学生的记词方法。

1.词汇表多元记忆法。这是中国农村学生背英语单词使用最多的方法, 即利用生词表, 实行“八到”记忆法:眼里看到, 心里想到, 手里写到, 嘴里念到, 耳朵听到, (结合实物还可以) 鼻子嗅到, 舌头尝到, 手指触到。其中, 读, 要读得响, 读得快, 读得疯狂!写, 要写得爽, 写得快, 写得酣畅!看, 要看得清, 看得快, 看得精细!听, 要听得懂, 听得快, 听得入境!这样, 人就高度兴奋, 大脑皮层活跃, 易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系, 使单词在大脑中形成的印象深刻, 记忆也就持久!

2. 读音规则记忆法。

这是中国农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字, 单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如:bike, bus, bag等词中的字母b都发/b/这个音;cow, how, now等词中的字母组合ow都发/au/这个音;cake, these, five, note, tube等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此, 教师必须帮助学生系统地学会音标知识, 让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则, 学生一旦掌握了这个识记单词的方法, 就可以节约大量的记词时间, 而且效果较为持久, 既增强了兴趣、信心, 又增加了成功感, 为进一步学习英语打下坚实基础。

3. 合作记忆 (互动记忆) 。

合作记忆, 就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助, 在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组共同体, 共享资源, 共同进步。同伴之间结成对子, 相互提问, 相互纠错, 积极开展组际竞赛, 努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。

4. 卡片式尝试记忆。

为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量, 让学生自制词汇卡片, 写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等, 每次看其中一部分, 尝试记忆另一部分。随身携带, 随时随地进行词汇记忆。确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词, 并形成长时记忆。

5. 及时有效的复习和测试。

德国哲学家狄兹根说:“重复和复习是记忆之母”。俄国著名教育家乌申斯基强调说:“应用不断的复习来防止遗忘, 而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法, 必须做到在记忆消失前强化记忆, 使遗忘减少到最低程度。

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明, 遗忘的进程是先快后慢, 遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明, 学生在考试后两周后竟会忘掉所学知识的80%!根据这些研究, 我们学习要趁热打铁, 及时复习。开始复习间隔时间短一点, 次数多一点, 以后复习次数逐步减少, 间隔时间逐渐增长。

篇10：如何提高学生记单词的能力---刘玉芬

【关键词】农村学生 记忆单词 心理状态 记忆方法

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0090-01

虽然无差别教育已提倡多年，可城乡差别依然显著！城市从小学就正规地开设英语课，教学条件好，师资水平高，教学效果好，学生到中学后学习相对轻松；城市家庭条件较好，学困生可以请家教辅导，等等。然而，农村学校办学条件差，小学开设英语课更是困难重重，师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从 26 个字母教起，教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而 90% 以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。

1.创设最佳心理状态

1.1要激起强烈的记忆欲望。

曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记30个同样单词，但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试，选拔前 10 名可在考试中记为平时成绩。实验结果如下：事先说过测试的班级，15 分钟后能记住 86%，45分钟后仍能记起 75%；而另一个班效果却不佳，15 分钟后只能记住 50%，45分钟后仅能想起 22%，两班成绩差距显著！

1.2要促成稳定的愉悦心情。

如上述实验中，作实验的那个班，当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出 36 分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前 10 名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，我对当堂内容进行了测试，90 分以上的有 56 人，占 80%，是有史以来最好的课堂效果之一。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。

1.3要树立强烈的自信心和成功感。

英国有句名言：“自信是走向成功的第一步”。（Confidence in yourself is the first step on the road to success.）现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。

2.适合农村学生的记词方法

2.1词汇表多元记忆法。

这是中国农村学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻。

2.2读音规则记忆法。

这是中国农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音；学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，为进一步学习英语打下坚实基础。

2.3分析单词的形态。

这是中国农村学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过分析单词的意义和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。

2.3.1教给学生关于英语词根和词缀的知识。

（1）前缀。例如： pre- （前），un- （不），im-（不），re-（再），op-（反对），等等

（2）后缀。例如：-ly（...地），-er（...人），-ous（...的），-ful（...的），等等。

（3）词根。例如：care（关心，小心），beauty（美丽），busy（忙），port（拿，带来），等等。

2.3.2 教给学生英语构词法的知识。

（1） 转化，既由一种词性转化为另一种词性。

例如：fish n. 鱼，fish v. 钓鱼；fly n. 苍蝇，fly v.飞行。

（2） 派生，既通过加前缀或后缀构成另一个词。

例如：Like 喜欢 dislike（加前缀 dis）不喜欢，luck幸运 lucky（加后缀 y）幸运的。

（3）合成，既由两个或更多的单词合成一个单词。

如：bedroom n. 卧室，bed 床 + room 房间。

这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。

2.4联想记忆。

苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。

2.5合作记忆（互动记忆）。

合作记忆，是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助，在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组共同体，共享资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造积极进取、勤奋求实的学习氛围。

2.6卡片式尝试记忆。

为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时，但是，确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。

2.7及时有效的复习和测试。

德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母”。说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。

3.结束语

单词是基础，克服单词关是学习英语的必经之路。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在考试两周后竟会忘掉所学知识的 80%！根据这些研究，学生学习要趁热打铁，及时复习。做到及时记忆、及时复习、及时巩固、及时检测。

参考文献：

[1]程晓堂，郑敏. 英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002

篇11：如何提高学生记单词的能力---刘玉芬

我认为单词记忆与知识点的突破可从以下几个大方向着手。

一、“纵”与“横”联系

把握单词的“纵横联系”和单词之间的“内在联系”, 若能使之有序、有脉络地关联, 使之系统化, 从某个点网络式的向周边无限延展, 这对于知识点的积累和掌握有很大的益处。

二、音标记忆法

大家知道, 英语是字母文字, 其单词的发音有一定规则, 单词的读音与字母及字母组合的发音之间有着密切的联系。因此, 教师必须帮助学生系统地学会音标知识, 让学生能详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在单词中的发音规则。学生一旦掌握了这种记忆单词的方法, 就可以节约大量的时间, 不再一个单词满篇抄写了, 而且效果很好, 同时为后续学习英语打下了一个坚实的基础。

三、词型记忆

词型记忆就是利用旧词来记忆新词, 这种方法有一定的难度, 学生必须在有了一定的词汇量基础之后才能掌握。同时该方法还可通过分析单词或其词缀的意义以及单词是否转化、合成抑或是派生等来帮助记忆。利用该方法前, 学生必须学习英语词根和词缀的相关知识。当然, 词根的记忆也要用到词缀等方法, 这说明方法不是单一的, 有时是几种方法同时使用。另外是合成结构, 即由两个或是多个单词合成一词, 这种记忆方法的优点是把分开与合成的单词同时记忆, 一目了然。

四、联想

利用目标材料进行各种各样的联想, 甚至可以天马行空、无稽之谈的联想。有时联想到的东西可能荒诞古怪、难合情理, 甚至牵强附会。然而经研究发现, 人类对于离奇古怪的东西却有深刻的记忆, 甚至一生不忘, 这不就达到记忆的目的了吗?很多事实证明:想象力越丰富, 越多彩, 越奇特, 记忆艺术越高, 记忆越能持久。

五、创设最佳的健康的心理状态

创设最佳的、健康的心理状态, 要明确记忆目标, 在自己想要记住某些单词之前, 需要有强烈的记忆欲望。要适时适地地表扬和激励学生, 让记忆神经兴奋起来, 达到记忆的最佳状态。

六、强烈的自信心也能在单词记忆中发挥作用

如果坚信自己会成功, 有坚强的毅力, 就会使学习英语变得更加容易, 单词记忆也就不那么困难了。还有就是要求学生记忆单词要做到“八到”, 即:眼到、心到、嘴到、耳到、手到 (手写) , 实物还可做到鼻到 (嗅) 、舌到 (尝) 、手到 (触摸) 。这样, 就建立起了目标词汇的音、形、义、色、味觉等诸方面的暂时神经联系, 使单词在大脑中形成深刻的印象, 记忆也就能持续相当长的时间。

七、互动记忆也不失为一种很好的教育方法

在班里成立英语学习兴趣小组, 共享资源, 共同进步;同伴或是同桌之间也可相互听写单词, 相互提问并纠错;或是积极开展组与组之间的竞赛活动。同时, 在班里努力创造民主和谐、积极进取、勤奋学习和严谨治学的学习氛围也是相当重要的。

篇12：如何提高学生记单词的能力---刘玉芬

农村学生就不那么幸运了！农村学校办学条件差，如今，能有个录音机给学生练听力就很不错了。农村小学开设英语课更是困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从26个字母教起，教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而90%以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。

一、创设最佳心理状态

1.要激起强烈的记忆欲望

首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用10分钟识记30个同样单词，但只对其中一个班说10分钟之后要进行测试，选拔前10名在班级上表彰，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过测试的班级，10分钟后能记住76%，3小时仍能记住60%；而另一个班效果却不佳，10分钟后只能记住50%，3小时仅能记住27%，两班成绩差距显著！

2.要促成稳定的愉悦心情

如上述实验中，作实验的那个班，当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出36分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前10名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，我对当堂内容进行了测试，90分以上的有54人，占60%，是有史以来最好的课堂效果之一。课后，我在教后记里写下了这样的反思：这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。

3.要树立强烈的自信心和成功感

英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。

二、最适合农村学生的记词方法

1.词汇表多元记忆法

这是中国农村学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！

2.读音规则记忆法

这是中国农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。

3.分析单词的形态

这是中国农村学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过分析单词的和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。

首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识：

（1）前缀。例如：pre-……前，un-（不），等等；

（2）后缀。例如：-ly（...地），-er（...人），等等；

（3）词根。例如：care（关心，小心），beauty（美丽）等等。

其次，教给学生英语构词法的知识：

（1）转化，既由一种词性转化为另一种词性。例如：fish n.鱼，fish v.钓鱼；fly n.苍蝇，fly v.飞行；

（2）派生，既通过加前缀或后缀构成另一个词。例如：Like喜欢dislike（加前缀dis）不喜欢；

（3）合成，既由两个或更多的单词合成一个单词。例如：bedroom n.卧室，bed床+room房间。

这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。

4.联想记忆

联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。

联想的方法和技巧：记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳的服装，可以让图像发出美妙的音乐，可以让图像散发浓郁的芳香，可以让图像优美地舞蹈，可以让图像飞越高山，可以让图像夸大、缩小，可以让图像非同寻常，可以让图像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了！科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆越成功，效果越持久。

联想的思维规律：

（1）音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写；

（2）音与义的联想，即同义、近义、反义等；

（3）音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音；

（4）义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义；

（5）形与形的联想，即根据单词的词形想到类似单词的词形。

5.合作记忆（互动记忆）

合作记忆就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助，在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组共同体，共享资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。

6.卡片式尝试记忆

为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时，但是，确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。

7.及时有效的复习和测试

一般说来，一节课所学知识，作为学生能够按照如下步骤复习和测试就行了：

（1）当堂归纳，做巩固练习；

（2）晚自习做作业，应用式复习；

（3）睡觉前回忆或脑海中“放电影”；

（4）次日早晨复习或新课前复习；

（5）配合周周练、月考复习；