七年级英语作文：My School Life（精选9篇）
篇1：七年级英语作文：My School Life
初一英语作文暑假英语作文MySchoolLife
My School Life
Hello! I’m a student from Class 10, Grade 7. Let me tell you something about my school life. It’s very intersting.
Classes begin at 7:50 am. I have five classes in the morning. In the afternoon, I have three classes. We studay many subjects. They are English, art, history, biology and some other subjects. My favorite subject is English. It’s easy and interesting. I like P.E. and music, too. Our P.E. teacher is very funny. But I don’t like history at all. I think it’s difficult and boring.
After school, I like playing soccer on the playground with my classmates. Sometimes I go swimming. Every Tuesday and Thursday, I go to the library.
I like my school life a lot.
篇2：七年级英语作文：My School Life
一、仿写在七年级英语作文教学中的实践意义及可行性
所谓仿写, 即仿效优秀范文中的词语、句型、结构等进行写作。模仿是语言学习的必经之路, 也是学习语言的必要手段。《英语课程标准》指出:写是综合性很强的语言运用方式, 培养学生的写作能力是初中英语教学的目的之一。初一学生由于词汇和知识面等方面的限制, 识字少, 阅历浅, 对写作材料和写作方法才刚刚开始积累, 要他们写出有一定思想、构思新颖的文章还是高不可攀的事。而仿写恰恰给学生提供了有效借鉴的对象和创造的依据, 及时让学生进行模仿和创造性运用练习, 从而使语言运用练习成为有源之水, 有本之木。但仿写就必须要有范文。仁爱教材内容广泛, 突出了英语教学改革的方向, 较好地解决了与日常生活的衔接问题, 因此, 教材是学生学习书面表达的最主要的教学素材。我们应充分合理地利用教材本身, 给学生提供大量有效的、活生生的运用语言的机会, 不断地进行由浅入深、由模仿到创作的仿写训练。
二、仿写在七年级英语作文教学中的一些实例
仁爱七年级英语教材安排了大量的仿写练习, 以训练和培养学生的写作能力。刚开始学习写作, 本人觉得应指导学生从以下五个方面进行仿写。
1.仿写基本句型。仿写的第一步, 就是模仿所学的基本句型来进行书面表达。通过仿写句型的训练, 可使学生注意到汉语与英语在表达方式、句型结构及语序上的差别, 从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象出现, 同时也逐渐培养学生的英语语言意识和英语思维习惯, 最终达到灵活运用、熟能生巧的程度。如教学了I have milk for breakfast .这个句型后, 就可让学生根据”has/have+食物+ for + 三餐”这个句型结构, 运用___ has/have ____ for _____这个结构, 结合自己的实际情况仿写句子。例如;
S1:I have bread for breakfast.
S2:I have noodles for breakfast..
S3:I have eggs for breakfast.
待学生仿造完早餐吃什么的句子后, 让学生仿写午餐、晚餐饮食的句子。课堂上立刻出现了踊跃举手的场面。
S4: I have fish for lunch..
S5:I have chicken for supper. 等句子。
通过不断机械的仿写训练, 学生基本上掌握了这个表达法, 这时让学生改变人称, 介绍同桌三餐的饮食。这时, 许多学生举起了手, 又仿写了许多句子。
S6: He has porridge for breakfast.
S7: She has hamburgers for lunch. 等句子。
由此可见, “I have milk for breakfast”这样一个抽象的句型之所以引发初一学生强烈的表达欲望, 靠的就是仿写的训练方式。这种训练方式, 激发了学生学习的积极性, 使他们能在更大的范围内寻找与所给的句型相关联的事物, 从而使学生能活用从课本上学到的英语。
2.仿写对话。仿写是一种基本而有效的写作训练, 是写作训练初级阶段运用的写作方法。可以对对话的写作构思、篇章结构、遣词造句、情景场景等进行模仿。如教学了仁爱英语七年级上册Unit3 Topic2 Section B后, 就可让学生根据自己的情况仿写对话。原文如下:
Kangkang:Maria, what does your mother do?
Maria:She is a nurse.
Kangkang:Where does she work?
Maria:She works in a hospital.
Kangkang:what does your father do?
Maria:He is a cook.
Kangkang:Where does he work?
Maria:He works in a restaurant.
因为每个学生父母亲的职业不同, 所以学生仿写后的对话也尽不相同, 现举一例:
A:what does your mother do?
B:She is a teacher..
A:Where does she work?
B:She works in a school.
A:what does your father do?
B:He is a worker..
A:Where does he work?
B:He works in a factory..
仁爱版英语教材初一每单元开头都要求教学对话。笔者认为只要给学生充分的时间去仿写, 他们就能根据所学的知识信息, 将自己的观点表达出来。
3.仿写课文。任何语言学习都需要模仿, 英语写作也需要模仿, 即便有了词汇, 语法等基本语言材料, 但在进行写作时还需要模仿英语的语言习惯, 模仿用英语写作的方法及技巧。模仿范文能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。如教学了仁爱英语七年级上册Unit3 Topic3 Section D My family这课文后, 就要求学生运用所学课文中的词语和句式仿写自己的家庭, 也可以适当地提供一些有关职业的词语, 帮助学生完成仿写练习。又如学了仁爱英语七年纪下册Unit 7topic3 Section c Kangkang”s Birthday Party后, 我让学生写他们上次的生日聚会。
七年级学生处于学习英语的起始阶段, 写作时要模仿课文的写作思路。在学习课文时, 教师除了要让学生仿写句型、注意文体结构外, 还要引导学生分析课文的写作思路。例如, 仁爱英语七年纪下册Unit5 Topic3 Section C My School Life其写作思路及内容是: 第一段:介绍自己 (包括名字、班级及篇首点题My school life is very interesting.) 第二段:学校的生活。 (包括作息时间、学的课程、自己喜爱的学科及原因。) 第三段:课余生活。第四段:总结 (首尾呼应) 。学生了解了以上的写作思路后就可以很轻松地仿写他们自己的学校生活。
常言道:熟能生巧。只要学生多模仿写作, 模仿到纯熟的地步, 自然水到渠成。他们就能灵活运用英语去表达新事物、新观点及思想, 正如“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”这个道理。
4.看图说话文章的仿写训练。仁爱英语七年级教材图文并茂, 看图说话的材料很多, 另外, 日常生活中也有许多有关看图说话的材料, 教师可以让学生模仿这些看图说话范文的写法。看图说话文章的仿写, 关键在于按一定的顺序和步骤来说明图画内容, 如教学仁爱英语七年纪上册Unit4 Topic3Section B 3a.的写作训练。具体做法如下:
(1) 让学生根据图片信息仿造已给的对话依次仿写新对话。
(2) 接着让学生仿造Kangkang gets up at a quarter past six.这个句子给每幅图写一句话。给出句子结构:He______at____。学生仿写出的句子如下:
S1:He has breakfast at a quarter to seven.
S2:He meets friends at home.
S3:He goes to the zoo at nine o’clock.
S4:He sees the animals at ten o’clock.
S5:He goes home at half past eleven.
(3) 让学生把这几个句子连起来。给出开头It’s Sunday today.和结束语He has a very happy day。这时一篇仿写的英语作文Kangkang’s Day就完成了。例文如下:
Kang kang’ s Day
It’s Sunday today.Kangkang gets up at a quarter past six in the morning.He has breakfast at a quarter to seven.He meets friends at home.He goes to the zoo at nine o’clock.He sees the animals at ten o’clock.He goes home at half past eleven.He has a very happy day。
再如教学仁爱英语七年纪下册Unit8 Topic1 Section C Four seasons in China . 可先概括说明“There are four seasons in a year”, 然后根据四个季节画面的提示, 说出每个季节的特征。最后教师指导学生仿写。训练的时候, 可以先讨论再进行仿写。教师应充分调动学生的积极性, 让学生大胆开口, 并给予适当的指导。另外, 学生的作文教师要及时讲评, 这是提高学生写作能力不可缺少的一项工作。
5.仿写英文的结构形式。仁爱教材的编写更注重英语的实用性。因此, 学生首先学习的就是应用文体, 如书信、日记等。这些文体的结构和格式是相对固定的, 但英文书信、日记、申请等与中文是有差别的。因此, 学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。如教学了仁爱英语七年级上册Unit3Topic3 Section D, 简写给杰克的信后, 就布置学生代替杰克给简写封回信, 让学生练习用英语写信, 通过实践掌握英语书信的格式和基本要求。笔者认为学习写信可先从回信入手, 有所借鉴, 易于模仿。
三、英语作文仿写教学适宜使用的方法
1.搜集好词好句法。在平时的英语学习中, 教师要指导学生把短文中的好词好句摘录下来进行背诵, 在进行仿写进行好词句的添加, 加工改造成为自己的写作素材。
2.循序渐进法。让学生从仿写句子、短文开始, 逐次对课本上的各种文体进行仿写, 逐渐培养学生的写作兴趣, 慢慢地, 他们就可以写出好的英语文章了。
3.习作展示法。我们要经常把学生的习作展示出来, 发现其中的亮点, 多鼓励, 多赞美, 培养学生的写作成就感。
4.修改法。“三分文章七分改”作文的修改是必不可少的, 老师在改作文的时候, 要帮助学生找出错误的根源, 让学生的作文在不断地修改中趋向完美。
篇3：七年级英语作文：My School Life
一、仿写在七年级英语作文教学中的实践意义及可行性
所谓仿写，即仿效优秀范文中的词语、句型、结构等进行写作。模仿是语言学习的必经之路，也是学习语言的必要手段。《英语课程标准》指出：写是综合性很强的语言运用方式，培养学生的写作能力是初中英语教学的目的之一。初一学生由于词汇和知识面等方面的限制，识字少，阅历浅，对写作材料和写作方法才刚刚开始积累，要他们写出有一定思想、构思新颖的文章还是高不可攀的事。而仿写恰恰给学生提供了有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。但仿写就必须要有范文。仁爱教材内容广泛，突出了英语教学改革的方向，较好地解决了与日常生活的衔接问题，因此，教材是学生学习书面表达的最主要的教学素材。我们应充分合理地利用教材本身，给学生提供大量有效的、活生生的运用语言的机会，不断地进行由浅入深、由模仿到创作的仿写训练。
二、仿写在七年级英语作文教学中的一些实例
仁爱七年级英语教材安排了大量的仿写练习，以训练和培养学生的写作能力。刚开始学习写作，本人觉得应指导学生从以下五个方面进行仿写。
1.仿写基本句型。仿写的第一步，就是模仿所学的基本句型来进行书面表达。通过仿写句型的训练，可使学生注意到汉语与英语在表达方式、句型结构及语序上的差别，从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象出现，同时也逐渐培养学生的英语语言意识和英语思维习惯，最终达到灵活运用、熟能生巧的程度。如教学了 I have milk for breakfast .这个句型后，就可让学生根据”has/have+食物 + for + 三餐”这个句型结构，运用 ___ has/have ____ for _____这个结构，结合自己的实际情况仿写句子。例如；
S1： I have bread for breakfast.
S2：I have noodles for breakfast..
S3：I have eggs for breakfast.
待学生仿造完早餐吃什么的句子后，让学生仿写午餐、晚餐饮食的句子。课堂上立刻出现了踊跃举手的场面。
S4： I have fish for lunch..
S5：I have chicken for supper. 等句子。
通过不断机械的仿写训练，学生基本上掌握了这个表达法，这时让学生改变人称，介绍同桌三餐的饮食。这时，许多学生举起了手，又仿写了许多句子。
S6： He has porridge for breakfast.
S7： She has hamburgers for lunch. 等句子。
由此可见，“I have milk for breakfast”这样一个抽象的句型之所以引发初一学生强烈的表达欲望，靠的就是仿写的训练方式。这种训练方式，激发了学生学习的积极性，使他们能在更大的范围内寻找与所给的句型相关联的事物，从而使学生能活用从课本上学到的英语。
2.仿写对话。仿写是一种基本而有效的写作训练，是写作训练初级阶段运用的写作方法。可以对对话的写作构思、篇章结构、遣词造句、情景场景等进行模仿。如教学了仁爱英语七年级上册Unit3 Topic2 SectionB后，就可让学生根据自己的情况仿写对话。原文如下：
Kangkang： Maria ， what does your mother do？
Maria： She is a nurse.
Kangkang： Where does she work？
Maria： She works in a hospital.
Kangkang： what does your father do？
Maria： He is a cook.
Kangkang： Where does he work？
Maria： He works in a restaurant.
因为每个学生父母亲的职业不同，所以学生仿写后的对话也尽不相同，现举一例：
A： what does your mother do？
B： She is a teacher..
A： Where does she work？
B： She works in a school.
A： what does your father do？
B： He is a worker..
A： Where does he work？
B： He works in a factory..
仁爱版英语教材初一每单元开头都要求教学对话。笔者认为只要给学生充分的时间去仿写，他们就能根据所学的知识信息，将自己的观点表达出来。
3.仿写课文。任何语言学习都需要模仿，英语写作也需要模仿，即便有了词汇，语法等基本语言材料，但在进行写作时还需要模仿英语的语言习惯，模仿用英语写作的方法及技巧。模仿范文能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。如教学了仁爱英语七年级上册Unit3 Topic3 Section D My family 这课文后，就要求学生运用所学课文中的词语和句式仿写自己的家庭，也可以适当地提供一些有关职业的词语，帮助学生完成仿写练习。又如学了仁爱英语七年纪下册Unit 7 topic3 Section c Kangkang”s Birthday Party 后，我让学生写他们上次的生日聚会。
七年级学生处于学习英语的起始阶段，写作时要模仿课文的写作思路。在学习课文时，教师除了要让学生仿写句型、注意文体结构外，还要引导学生分析课文的写作思路。例如，仁爱英语七年纪下册 Unit5 Topic3 SectionC My School Life其写作思路及内容是： 第一段：介绍自己（包括名字、班级及篇首点题 My school life is very interesting.）第二段：学校的生活。（包括作息时间、学的课程、自己喜爱的学科及原因。）第三段：课余生活。第四段：总结（首尾呼应）。学生了解了以上的写作思路后就可以很轻松地仿写他们自己的学校生活。
常言道：熟能生巧。只要学生多模仿写作，模仿到纯熟的地步，自然水到渠成。他们就能灵活运用英语去表达新事物、新观点及思想，正如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这个道理。
4.看图说话文章的仿写训练。仁爱英语七年级教材图文并茂，看图说话的材料很多，另外，日常生活中也有许多有关看图说话的材料，教师可以让学生模仿这些看图说话范文的写法。看图说话文章的仿写，关键在于按一定的顺序和步骤来说明图画内容，如教学仁爱英语七年纪上册 Unit4 Topic3 Section B 3a.的写作训练。具体做法如下：
（1）让学生根据图片信息仿造已给的对话依次仿写新对话。
（2）接着让学生仿造 Kangkang gets up at a quarter past six.这个句子给每幅图写一句话。给出句子结构：He______at ____。学生仿写出的句子如下：
S1： He has breakfast at a quarter to seven.
S2： He meets friends at home.
S3： He goes to the zoo at nine oclock.
S4： He sees the animals at ten oclock.
S5： He goes home at half past eleven.
（3）让学生把这几个句子连起来。给出开头 Its Sunday today.和结束语He has a very happy day。这时一篇仿写的英语作文Kangkangs Day就完成了。例文如下：
Kang kang s Day
Its Sunday today. Kangkang gets up at a quarter past six in the morning. He has breakfast at a quarter to seven. He meets friends at home. He goes to the zoo at nine oclock. He sees the animals at ten oclock. He goes home at half past eleven. He has a very happy day。
再如教学仁爱英语七年纪下册 Unit8 Topic1 Section C Four seasons in China . 可先概括说明“There are four seasons in a year”，然后根据四个季节画面的提示，说出每个季节的特征。最后教师指导学生仿写。训练的时候，可以先讨论再进行仿写。教师应充分调动学生的积极性，让学生大胆开口，并给予适当的指导。另外，学生的作文教师要及时讲评，这是提高学生写作能力不可缺少的一项工作。
5.仿写英文的结构形式。仁爱教材的编写更注重英语的实用性。因此，学生首先学习的就是应用文体，如书信、日记等。这些文体的结构和格式是相对固定的，但英文书信、日记、申请等与中文是有差别的。因此，学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。如教学了仁爱英语七年级上册Unit3 Topic3 Section D，简写给杰克的信后，就布置学生代替杰克给简写封回信，让学生练习用英语写信，通过实践掌握英语书信的格式和基本要求。笔者认为学习写信可先从 回信入手，有所借鉴，易于模仿。
三、英语作文仿写教学适宜使用的方法
1.搜集好词好句法。在平时的英语学习中，教师要指导学生把短文中的好词好句摘录下来进行背诵，在进行仿写进行好词句的添加，加工改造成为自己的写作素材。
2.循序渐进法。让学生从仿写句子、短文开始，逐次对课本上的各种文体进行仿写，逐渐培养学生的写作兴趣，慢慢地，他们就可以写出好的英语文章了。
3.习作展示法。我们要经常把学生的习作展示出来，发现其中的亮点，多鼓励，多赞美，培养学生的写作成就感。
4.修改法。“三分文章七分改”作文的修改是必不可少的，老师在改作文的时候，要帮助学生找出错误的根源，让学生的作文在不断地修改中趋向完美。
篇4：七年级英语写作教学策略探究
一、现状分析
1. 文章形式上的错误。主要有词汇贫乏, 短语搭配不当, 语法概念模糊, 用汉语思维遣词造句等。
2. 语篇能力方面的问题。主要有两种:一种是一篇文章连基本框架都没有, 逻辑不清、过渡不自然、没有好句型、文章没有深度。第二种情况是在书面表达方面能够达到基本要求, 文章具有基本的框架, 语法基本无错误, 但由于句子之间和段落之间缺少合适的过渡, 使得行文不够连贯。
3. 学生主观因素, 如: (1) 学生畏惧写作情绪, 不愿动笔。 (2) 语言储备不丰富, 语法知识贫乏。 (3) 文章构思能力欠缺, 层次不分明。 (4) 写作过程中, 习惯用汉语思维。
二、写作训练策略
(一) 培养学生的遣词造句能力
文章无论长短, 都是由句子组成, 句子离不开语言的最基本单位──词汇。因此, 词汇和句型是构成一篇文章的基本要素, 其重要性就不言而喻了。是否能遣好词造好句, 将直接影响整篇文章的表达。现在的学生缺的就是这种遣好词造好句的能力。学生会听写, 却在写作上使不上劲, 大量的词汇和句型只是堆积在他们的大脑中。因此, 我们英语教师从七年级开始, 在平时的课堂教学过程中就应该在遣词造句上下功夫, 给学生提供充足的时间, 丰富的语言训练的机会, 从基础做起, 有意识地帮助学生提高遣词造句的能力, 打好学生写作的基本功。
1. 扩展句子的能力训练
扩展句子就是给句子增加修饰语。为了使表达的思想准确、细腻, 可以通过增加定语、状语、同位语、从句等修饰成分来扩展句子。如《新目标英语》 (Go for it) 七年级下Unit 1中有一句话“China is a very interesting country.”可让学生对此进行扩句:
China is a very interesting country.
I think China is a very interesting country.
I think China is a very interesting country with a long history.
I think China is one of very interesting countries with a long history in the world.
2. 句式多变的能力训练
灵活运用英语句式, 使得行文流畅且不单调。如《新目标英语》 (Go for it) 七年级下Unit 2 Section A利用2a中的图片, 首先用there be句型说出来, 然后进行句式变换, 挖掘知识的内在联系, 使学生对知识的掌握更加准确, 从而提高运用语言的能力。
There is a pay phone across from the library.
Across from the library, there is a pay phone.
Across from the library is a pay phone.
A pay phone is across from the library.
(二) 培养写作语篇的能力
1听后笔述法——我手写我耳
听写结合是教师广泛采用的教学方法。教师除了采用常规的听写字词句的方法来巩固学生所学的知识以外, 还可采用“听后笔述”的方法。教师以稍慢的语速将听写材料念三遍 (也可以放录音) , 学生听完后凭记忆进行笔述。笔述时学生可以大胆地运用自己最熟悉最有把握的词句来写出大意即可, 而不是默写听到的全部内容。这样, 即可以培养学生听的能力, 又可培养他们写的能力。
2. 先说后写法——我手写我口
先说后写法, 是将说写结合培养学生写作能力的有效方法。口头表达能力和书面表达能力之间有着密切联系。口头表达是书面写作的基础, 书面表达是口头表达的深入。口头表达能力强的同学往往写作水平也较高。
3. 先读后写法——我手写我眼
先读后写法, 首先要从积累语言开始。而积累语言必须从阅读入手, 阅读课内外语言材料, 丰富语言储备。阅读可以引导学生在文本的基础上获得相关主题的信息知识, 以及相应的英语表达。词汇, 习惯用语和好句型的丰富积累则意味着写文章可以行云流水。阅读还可以引导学生在大量感知的基础上体会英语句子与句子之间, 以及篇章内部的逻辑联系。通过对学生整体语言观的培养, 让他们在写作中树立篇章意识, 提高谋篇布局的能力。
4. 先仿后创写法——我手写我心
用英语写作有双重困难, 既有构思上的困难, 也有语言表达方式上的困难, 因此写作要从模仿开始。学会仿写后要进入创写。学生在仿写阶段已经熟悉了英语写作的结构、内容布局、过渡词使用等写作技巧。在此基础上, 培养学生的发散性思维, 鼓励学生大胆尝试, 逐渐摆脱模仿, 形成自己的风格。
三、结束语
篇5：探究七年级英语写作
关键词 英语写作；探究教学
一、原因分析
上述问题的出现，究其原因，主要是学生缺乏系统的、循序渐近的写作基本功训练，问题虽然出在学生身上，但笔者认为根子在于教师。许多教师是怎么样让学生作文的？他们常常是日常忙于赶教材进度、批改作业，无暇于作文的指导，结果是双休日回家的作业少不了布置一篇单元习作。这样的习作作文，教师不作任何引导，学生自然不重视，说叫苦不迭吧还不至于。学生的法宝是抄袭、摘抄他人之作，谈不上写作训练效果。加之不少教师错误地认为，对学生写作能力的培养是初三阶段的教学重点，是九年级把关教师的事；更有甚者几乎将初一、初二年级的写作教学省略了，从而使学生的写作训练成了一句空话。显然，英语写作流于形式，教师的指导思想和教学思路出现的严重错位，导致学生错失了英语语言思维形式的“黄金期”。因而学生的英语书面表达能力整体偏低就不难理解了。
要想从根本上解决这个问题，我们就必须端正思想和工作方法，坚决纠正写作能力训练对低年级学生可有可无的错误认识，坚决抵制那种只重基础训练，不拿正课时间来正规地引导学生书面表达，致使英语写作流于形式的错误做法。将学生英语写作能力的训练和培养进行到底，切实将初中阶段的英语写作教学落实到实处，落实到课堂教学的每个环节之中。
二、教学探究
笔者在教学实践中，就如何在七年级进行英语写作能力的指导、训练和培养作了一些积极尝试，现谈谈个人几点粗浅的认识，权作抛砖引玉之用。
以“仿写”为主要训练形式任何一种语言的学习都是从模仿开始的，包括母语学习。学习英语写作也离不开“仿写”，因为要使用某种语言就得“入乡随俗”，遵从这种语言的表达习惯。在写作训练的入门阶段，“仿写”是最基本、最有效的练习形式。现行七年级英语教材“Go for it”中就安排了大量的仿写练习，以训练和培养学生的写作能力。刚开始学习写作，老师应指导学生从以下三个方面进行仿写。
1.仿写基本句型
仿写的第一步，就是模仿所学的基本句型来进行书面表达。通过仿写句型训练，可使学生注意到汉语与英语在表达方式、句型结构及语序上的差别，从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象出现，同时也逐渐培养学生的英语语言意识和英语思维习惯，最终达到灵活运用，熟能生巧的程度。
2.仿写英文的结构形式
新目标英语教材的编写更注重英语的实用性。因此学生首先学习的就是应用文体，如书信、电子信件、日记、失物招领、撰写小广告、小海报、招聘启事等等。这些文体的结构和格式是相对固定的，但英文书信、日记、申请等与中文是有差别的。因此，学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。由于篇副所限，这里就不举例赘述。
3.模仿课文的写作思路及内容
七年级学生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都极有限，在写作练习中还谈不上多少发挥和创新，因此对课文的依赖性很大，不仅会模仿课文的体裁，而且会模仿其思路和内容。那么在学习课文时，老师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式，还要引导学生分析课文的写作思路及内容。
学生通过对课文写作思路及内容的模仿，会慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧，为今后的写作打下了良好的基础。常言道，熟能生巧。只要学生的模仿写作达到纯熟的地步，自然水到渠成，就能灵活运用英语去描述新事物，表达自己的观点和思想。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”道理再明显不过了。
4.布置写作任务并作写作指导
等学生对表演内容很熟悉时，就布置写作任务，请以“Myself”为题写一篇自我介绍。这时教师应作适当的写作指导：如果哪位同学感觉有难度的话，不妨先根据自己的实际情况，回答一下黑板上的几个问句，然后再将你的答语（回答完整）写下来，这就是你的自我介绍。当然，写自我介绍的目的就是让别人了解你，那么，你写出的信息越多，别人看了就对你越了解。
5.修改
修改是写作训练中不可或缺的环节之一，尤其是在刚刚开始学习写作时，老师一定要认真指导学生养成写后必须修改的良好习惯。修改的形式有：（1）自己修改；（2）同桌互改；（3）小组讨论修改；（4）利用投影集体修改等。不同的修改形式各有其优缺点，教师可根据具體情况而定，其中“自己修改”是每位学生在写完草稿之后都必须做到的。
老师应指导学生重点从以下几个方面修改：（1）书写格式是否规范、大小写字母是否正确；（2）标点符号是否正确、单词有无拼写错误、句子是否完整正确；（3）是否注意了前后衔接、语句通顺与否、是否避免了一种句式写到底单一无变化等等。
篇6：浅谈七年级英语语音教学
一、七年级英语语音教学的意义
(一) 七年级, 英语学习的起步阶段。
这个阶段的英语学习是最重要的。学英语就像修建房子, 只有把地基建好了, 最后建好的房子才会稳定牢固。因此, 英语学习的基础很重要。音标学习是英语学习的基础, 就如拼音是我们学习汉语的基础一样。在七年级英语教学中, 实行语音教学, 能让学生熟练的掌握音标的拼读。
(二) 使用语音教学能充分发挥语音的中介作用。
对于英语学习来说, 语音是第一性的。在英语的学习、应用和记忆中, 语音都起着不可替代的作用。熟练掌握语音的学习和应用, 能提高英语语感和英语动觉能力。英语动觉能力的发展同时又提高了对英语的认知能力。在英语学习中, 是以语音作为中介, 把视觉和听觉获得的信息输入大脑, 随后通过大脑的短暂记忆储存和处理, 才能产生长久记忆。可见, 充分发挥语音的中介作用, 能提高对英语学习的记忆能力。
(三) 英语语音教学有助于提高听说技能。
对于英语学习来说, 良好的语音发音能力是提高口语和听辨能力的前提。语言的连续听辨能力是一个语言输入认知处理的过程, 也就是处理语音信息的过程。因此拥有良好的语音能力能提高七年级学生的听说技能。
(四) 提高英语阅读能力。
优良的发音习惯对于提高阅读速度也大有帮助。因为优良的发音习惯能使我们在阅读的时候迅速把英语字符在头脑中转变为对应的语音。转换过程的速度决定我们阅读的速度。因此提高语音能力也有助于提高我们的英语阅读能力。
二、七年级英语语音教学的方法
(一) 采用标准的语音教学
我国许多学校存在教师自身教育水平较低、英语发音不标准的现象, 这对刚刚学习英语的七年级学生来说是一个严重的误导。如果老师的发音不标准, 则会导致七年级学生在以后的英语学习中发音不准、失去对英语学习的兴趣。因此在对七年级学习进行英语语音教学时, 务必要采用标准的语音教学。如果教师教育水平较低, 那么应该首先对教师进行语音培训。特别注意在学生能够初步分清开音节、闭音节、长音以及短音的基础之上, 强化课堂辅导, 以一对一的方式使学生讲课堂所学元辅音进行强化型拼读训练。并针对学生的拼读能力高低进行等级划分, 肯定进步, 鼓励向上, 从而激发学生参与语音学习的积极性与主动性。
(二) 反复练习
对语音进行反复练习是语音教学的必要手段。英语教师应该规定学生在早读课中拿一个固定的时间进行反复的语音朗读、背诵练习。七年级学生应该在反复的语音练习中培养发音和拼读技巧, 锻炼在听觉、动觉、和视觉之间迅速建立联系的技巧。在学习英语音标时, 只做到会读是远远不够的。应该做到对音标倒背如流, 并且能做到用音标进行拼读单词时得心应手。
为了七年级学生能有效进行语音练习, 七年级教师应该合理安排教学计划, 在英语学习中合理安排听、说、读、写等内容的配合, 促进四者的共同提高。英语教师在选用教材时, 应该选用适合七年级学生使用的最佳练习教材。如果教材太难, 则容易引起学生的厌学情绪。太简单, 又不能激发学生的学习积极性。好的教材中应该有足够的例句、例词, 含有能让学生积极练习的内容、要求, 有音标的清浊之分以及相似音标之间的区别与联系, 对重音、语调能配有相应的练习材料则更佳。
如果有与教材配套的录像影音光碟, 能让学生在课余时间自由收听语音材料, 那么更有利于学生利用课外时间巩固英语语音知识。
(三) 模仿练习
模仿是一个随着心理感知进行尝试或再现的过程。模仿是人类学习活动中最重要的一种学习方式。我们从出生到行走、到说话、学习都是一种模仿行为。因此我们应该好好利用我们的模仿能力对英语语音进行模仿练习。
首先, 我们可以模仿老师发音时的嘴型, 把老师发音时的嘴型与你听到的发音相结合, 做到准确发音。并且在课后不断练习, 熟记于心。其次, 还可以到书店购买国际标准发音光碟, 自己边听边模仿别人的嘴型发音, 长期坚持下去, 必定会为英语学习打下牢固的基础。最后, 还可以多听英语歌曲和英语原声电影。在听英语歌曲的时候还可以跟着美妙的曲调一起唱, 这样既能提高英语发音能力同时还能激发对英语学习的兴趣。还可以在看英语原声电影的时候模仿演员发音, 如果遇到较好的台词还可以背诵下来。
参考文献
[1]向智勇.七年级学生厌学英语的原因及对策[J].山东师范大学外国语学院学报 (基础英语教育) , 2005, 7 (6) :53-55.
[2]林煜, 林卓.农村中学英语初学者语音教学研究[J].山东师范大学外国语学院学报 (基础英语教育) , 2008, 10 (5) :26-30.
[3]王雪纯.中国英语学习者的英语语音意识、英语阅读与英语学习低成就者的关系[D].东南大学, 2006
篇7：七年级英语情景教学初探
关键词：互动；多媒体；文化角
对于刚步入初中的学生，英语学习要越早越好。而就现实来说，初中生普遍反映英语学习起来十分困难。当然，这是有原因的。一方面，我们的母语是汉语，接触英语较晚，大多数学生单单把它当作一门功课，为了成绩而学习。另一方面，我们作为英语教学工作者，在英语教学中存在着诸多不足。传统的英语教学模式已经难以适应教学发展，引入情景教学已成必然。下面就谈一谈我在英语情景教学中运用的一些方法与策略。
一、课堂多加互动
在英语学习中，一定要重视“说”的作用。英语本身就是一种语言，语言更多是要说出来，用自己的嘴表达出来，而不是只把它默默记在心里。教师可以改变传统的提问模式，代之以学生之间用英语互动。还可以组织一些对话，让每位学生扮演不同的角色，实现课堂互动。另外，还可以在课堂上组织一些英语小游戏，以此来提升学生的学习兴趣。在这种老师与同学、同学与同学之间的互动中，既有情景的表现，也体验到了英语学习的乐趣。
二、运用多媒体教学
科技的发展日新月异，现在几乎每个学校的教室里都安装了多媒体设备。我们完全可以利用多媒体的优势，把英语情景教学通过多媒体的方式表达出来。多媒体设备不仅可以使学生听到标准的英语发音，同时，多媒体中的真实英语对话情景更能吸引学生。研究表明，学生对直观真实的场景记忆要比抽象不可看到的更为牢固。多媒体所创设的英语情景交流，将在很大程度上改变我们的英语教学模式。
三、开设英语文化角
我们可以开设一个英语文化角，每一周或每一天抽出一些时间，在教室的某个地方共同进行英语交流与学习。在英语角学生可以自行設置一些情景进行交流。比如学生可以在这个英语角表演小型英语节目，或者把自己在这几天里的英语学习再用对话方式复习一遍。英语文化角作为一个情景交流平台，教师也可以设置一些英语情景让学生来完成。
在初中英语教学中重视情景教学的作用，是十分必要的。作为教学工作者，一定要在情景教学中摸索新的方法，寻找新的突破。同时，教师自己也要扮演好情景交际中的角色。
篇8：如何做好七年级英语教与学
小学生学习英语只需按教师说的去做, 完成教师布置的练习量, 考试便能考好。这使得学生的学习自主性较差, 自学能力较弱。进入七年级后, 有些学生仍然沿用小学的学习方式, 被动地学习, 而初中的教师往往认为, 中学生应该懂得自己读书学习, 因此放松了对学生的学习方法的指导, 这样便使得一些学生成绩急剧下降。因此, 在初中英语教学中做好学习方法、学习策略的指导和非智力因素的开发十分重要。对学生的指导包括以下几个方面: (1) 引导学生掌握正确的学习方法; (2) 培养学生学习的动力, 激发学习兴趣; (3) 指导学生获得科学的学习策略。
二、立足教材, 夯实课堂教学
课堂是学生学习英语的主要途径。在课堂上学生不仅要学习英语语法知识, 还要训练听、说、读、写等技能, 并在此基础上培养自己运用英语进行实践的能力。影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生。教师因素是影响课堂教学的最主要因素。教材的处理、教学方法的运用、学生学习积极性的调动等关键在于教师。教师首先要深入学习初中教学大纲和教材, 根据小学、初中教学的不同要求, 研究教材衔接的问题;其次研究学生的特点。七年级学生正处在身心发展最迅速的时期, 他们的自我意识不断增强, 自学能力不断提高。因此, 初中教师的教学方法如何适应中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果。最后, 初中教师还应深入了解学生, 收集教学反馈信息, 并尽可能在七年级起始阶段深入初中听课, 加强与其他教师的交流;在此基础上, 结合初中的教学要求, 精心备课, 保证课堂教学的质量。归纳起来, 初中英语课堂教学应兼顾以下几个方面: (1) 正确把握教学起点和课堂容量; (2) 灵活运用多样、合适的课堂教学模式; (3) 构建和谐、融洽的师生关系。
三、开好头、起好步, 处理好教学重难点
音标教学是七年级上册很重要的教学内容, 贯穿整个上册课本。八年级英语学习两极分化现象日益严重, 究其根源:关键在于初一时语音没及时过关。大部分学生无法将单词的拼写跟读音联系上, 背起单词来是靠死记硬背的方法, 记单词背了又忘, 忘了又背, 久之兴趣索无, 信心丢失, 最后弃学。为此, 七年级英语教学要处理好以下几个方面的内容:
1. 从音标教学方面入手, 过好语音关
一开始就让学生知道字母是构成单词的最小单位。音素是字母在单词中的读音, 属于听觉符号, 而音标则是记录音素的书面符号, 属于视觉符号。三者紧密联系, 密不可分。其中, 音素在字母和音标之间起着桥梁的作用。在教学字母时最好结合音素同步进行音标的教学。如把含有共同音素的字母归类:A H J K[ei];B C D E G P T V[i:];F L M N S X Z[e];U Q W[ju:];I Y[ai]FLMNSX[e], 并将四十八个音标分类 (如:十对清浊对应的辅音、三个鼻辅音、五个独立的辅音、七个短元音、五个长元音、八个双元音) , 帮助学生在学完26个字母的基础上, 加深对48个音素的认知, 引导学生在学的过程中发现规律, 注意音标发音的细微差别。
2. 以游戏的方式展开, 过好字母、单词关
课堂操练尽量采用形式多样的游戏模式, 使得枯燥单一的字母、音标教学变得生动有趣。例如, 教学字母时, 可将全班分成若干小组, 然后逐个出示字母卡片, 学生们举手抢答, 让最先举手的学生读出该字母, 读对的给该组记10分, 最后得分最多的小组为优胜。这是一个训练学生认读字母的游戏。通过竞赛, 学生学习情绪高涨, 大部分学生能积极开口, 大家在参与课堂活动的过程中有效提高了胆量, 克服了胆怯的心理。在进行词汇教学时除强调单词的轻、重音, 升、降调之外, 还应采用音、形结合的方法。例如, 利用抢苹果、贴字条等形式帮助学生分清字母组合与发音的关系, 掌握正确地识记单词的方法, 尽快形成见词就能拼, 能拼就会读的拼读能力。
3. 从模仿开始, 过好朗读、背诵课文关
朗读是学习语言非常重要且有效的方法之一。经常让学生进行有表情的表演、朗读、背诵等活动, 可以让学生养成良好的发音习惯, 读得越多, 读得越好, 就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。课文方面尽量模仿原汁原味的原声朗读, 尤其是课文中的“Read and chant”部分不但能让他们感受到英语语言的节奏美而且还培养了兴趣。背诵, 对于七年级上学期的学生来说, 每个SECTION的1A, 2A或者3A是重点, 可从两方面来检查学生的背诵结果, 一方面, 以书面形式让学生将文章写下来, 不要求与原文完全一致, 鼓励学生适当发挥, 这样有利于将单纯的语言记忆与应用相结合。另一方面, 在每节课前抽出五分钟, 分组让学生就所学的课文内容进行对话, 以此来检查他们的课文背诵情况, 表现好的可以记分奖励, 表现差的应敦促他们及时补缺。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.
篇9：农村七年级英语入门小议
一、充分利用教学手段，激发学生学习兴趣。学生刚进入中学，学习兴趣正浓，教师要充分抓住这一点。学生学习劲头只可鼓，不可泄，采用一切合适的教学手段，提高学生学习的兴趣。
二、以充沛的精力，高涨的工作热情及和蔼的教学态度投入到教学中。大量的教学实践证明，教师课堂教学态度和蔼可亲，教学语言亲切自然，课余与学生多接触，以满腔的热情去关心爱护学生，给学生创造一种宽松的学习环境，消除学英语的恐惧感，无形中他们就对老师产生好感，学生喜欢老师就喜欢这门学科。
三、注意教法设计
教法设计包括入门阶段的整体设计和每节课的具体教学设计。
１、对于入门阶段整体设计，教师首先要透彻掌握全册课本内容，对安排在入门阶段和以后学习的知识做到心中有数。
（１）根据学生特点，应该先从学习音标入手，反复练习元音、辅音组合一起的读音。过了这关，学生在以后学习单词、记忆单词的过程中相当容易。先学音标，还能帮助纠正字母的不良发音。音标――字母――发音规律全部完成，入门阶段才算初步告一段落。这一阶段，教师要稳扎稳打，切忌操之过急，学生真正掌握之后，再进行下一阶段学习。
（２）新课程课标教材，特别注意词汇和口语应用等方面知识的大量输入。随着知识点的大量出现，一部分学生在不经意中就会掉队。教师应特别留意这一点，随时把握每个学生的动向，避免两极分化。
２、每节课的教学设计，要做到有吸引力，教法灵活。在课堂上，适当穿插一些游戏、歌曲等，提高他们的兴趣，充分体现出以学生为主体，教师为主导的原则。一些教辅手段，比如录音机、简笔画、实物、录像、幻灯等，尽可能合理利用，以便激发学生的形象思维，集中学生的注意力，调动学生学习的积极性。
四、多鼓励，少批评
在学生学习过程中，会出现各种各样的情况。这时，老师要注意教育方式，尽量避免直接批评，又能取得相应效果。例如：课堂上发现学生思想开小差，可以提问一些简单的问题，他们能答上来，老师加以表扬，这样比批评的效果好。对于回答不好的学生要善于发现他们回答时的闪光点和可取之处，不要恶语相对。这样，学生不容易与老师产生对立情绪，学习的积极性不会受到打击。
五、严格要求学生，使其扎扎实实学习
有了教学热情，培养了学生的学习兴趣，加上合理的教学设计，如能再严格要求学生，对学过知识严格把关，步步为营，扎扎实实，一步一个脚印，学生一定能快速纳入良性学习英语的轨道上来。