单韵母i说课稿

单韵母i说课稿（通用10篇）

篇1：单韵母i说课稿

单韵母a说课稿

各位老师下午好，我今天说课的内容是人教版小学语文一年级上册汉语拼音的第一课《a o e》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学流程、板书设计六大板块进行说课。【教材分析】

首先是教材分析。《a o e》这一课共分三部分：第一部分是情境图，早晨，公鸡 o o 啼；小姑娘在河边练声a a a；河里的小白鹅 正在欣赏自己美丽的倒影e e e，通过形象具体的情境图，引出本课要学习的三个单韵母，易于激发学生学习拼音的兴趣；第二部分是 a o e的四声及汉语拼音四种声调的示意图，用小汽车爬山坡的图片形象生动的表现了四声的不同，符合学生的思维特点。最后一部分是 a o e 的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。本课是汉语拼音的第一课，对于学生来说难度并不大。

【学情分析】

接下来是学情分析。进行《aoe》教学已经是幼小衔接的第三天，在此之前我会对学生情况进行大致了解。大部分学生在学前已掌握了一定量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说并不陌生。只是受“先入为主”的影响，个别字母和音节的发音不准确。可能会出现以下几种情况：有些已经完全掌握；有些能发a的音，但不能读准四声调。有些没有接受过学前教育，对拼音比较陌生。除此之外，学生的书写姿势教师还需要强调和改正。根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图以及班级学生的实际情况，我确定了本课第一课时的教学目标。

【教学目标】

1.学会单韵母a，读准音，认清形，正确书写。

2.知道单韵母a有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a的音。3.认识四线格，学会在四线格里书写a。

4.让学生了解学习汉语拼音的作用，有学习的兴趣，初步学习书写的规范性。5.养成良好的书写习惯，包括写字姿势、握笔姿势。

其中教学重点是：正确学习a的发音，正确认读a的四声，能在四线格中正确书写a。教学难点是：能随机正确认读a的四声，尤其是二声、三声。

【教学方法】

处于幼小衔接阶段的学生有意注意持续时间短，活泼好动，自控力较差。我将利用课文插图，通过创设情境法，带领孩子进入拼音的学习。课中通过联系生活、做游戏、编顺口溜等赋予乐趣的方法来学习a的读音和字形，寓教于乐，吸引孩子，让他们让他们广泛参与到课堂中来，主动地轻松快乐地学习。

【教学流程】

接下来是我的教学流程。

第一环节，图片导入，创设情境。出示课文插图。今天老师带领大家来到风景优美的郊外。请大家仔细看看，你都看到了什么？学生会说到有清澈的河水、小木屋、小鸟儿、碧绿的草地等等。然后我出示小女孩走出来的图片。小朋友们看，这个可爱的小姑娘在干什么？当学生说到小女孩在唱歌时，我继续问：她在唱什么？我们一起来听听，播放a读音。你们能不能学学她的样子也来唱一唱。在学生模仿完之后，我说：小姑娘唱的a就是我们要学习的第一个拼音字母。

在这一环节我利用课文插图开启拼音字母a的学习，看图说话旨在培养学生的观察能力和口头表达能力。激发学生学习兴趣，积极参与课堂、第二个环节是读准字音，认清字形。首先利用字母卡片，通过教师范读，学生跟读来正音。然后指名读、开火车读检查学生的跟读情况。检查过程中尤其注意那些会读但不能读准确，没有接受过拼音教学的孩子。读准字音之后，从课文延伸到生活中，小朋友的嘴巴张得大大的就像你们去看牙医的时候，医生会说，小朋友，张大嘴巴aaa。这是孩子们的亲身经历，更有利于激发学习兴趣，同时更好地帮助孩子记住读音。

接下来认清字形。读得这么好，那么a究竟长什么样子，你们去仔细观察过吗？请学生观察插图，梳辫子的小女孩在练声。巩固记忆。学生会发现小女孩的脸蛋圆圆像a的半圆，后面梳着小辫，像a的小尾巴，此时，我也将引导学生继续编成顺口溜。例如：圆圆脸蛋扎小辫，长大嘴巴aaa。

这一环节通过引导学生编顺口溜来记住拼音的发音，通过仔细观察记住拼音的形，培养学生的观察能力、口头表达能力以及创造力。

第三环节是玩游戏，读四声。在游戏中突破难点：随机读准四个声调，尤其是二声、三声。拼音宝宝a很调皮，它给自己装扮了一番，看看小朋友们还认得它吗？出示带有声调符号的拼音a。拼音宝宝a 哪里不一样了？学生会说它带上了小帽子。这些小帽子有一个名字叫做“声调符号”，当它带上帽子之后，它还念a吗？该怎么读，谁来试一试。在小朋友自由发言之后，我带领他们结合汽车爬坡的图片进行四个声调读音的学习，在读音的学习中还将配合手势。

第一声调和第四声调比较简单，通过观察小汽车行驶的方式结合发音，编成儿歌，并配上手势。教师范读，优秀学生范读、指名读、齐读巩固读音。

第二声调结合小汽车爬山坡的图片，顺着往下编儿歌，也配上手势，同时联系生活实际，当我们一件很令人惊讶的事情的时候，我们会自然地发出á这个音，小朋友也有同样的经历，所以第二声调的读音就能读准确了。

第三声调同样地结合小汽车爬山坡的图片，编成儿歌，配上手势。强调汽车拐弯了，你的声音也要拐个弯。通过指名读、跟读、开火车的形式反复强调巩固读音。

本环节通过编儿歌，做手势操激发学生学习兴趣，在玩中学，在学中玩。

第四环节是通过带领学生把四线格想象成拼音的家来认识四线格，学写拼音。小小司机真能干，载着拼音宝宝回到了自己的家。你们觉得拼音宝宝的家是什么样子的呢？谁能来说说？此时出示四线格。在学生自由发言之后我总结：因为它有四条线，所以我们就给它取个名字叫四线格。让我们再走进它，看看它有几层楼？这些楼层也有自己的名字。上面叫上格，下面叫下格，中间叫中格。我们的a会住在哪一格呢？在学生回答之后课件出示。

了解a的位置之后，再教会学生如何书写。这么漂亮的拼音宝宝是怎么写出来的呀？我们请电脑老师先给我们写一写。看完电脑的书写，哪位小朋友告诉我a要怎么才能写好它？引导学生说写法，先说占四线格的哪个位置，分几笔写成，半圆从哪里起笔，哪里收笔（先写半圆，半圆从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。）第二笔如何书写（第二笔从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。）

总结写法之后，教师板书，学生书空。在课前我会准备好一张画有四线格的纸，请学生在纸上书空。然后学生自己尝试书写。书写之前提醒强调写字姿势、握笔姿势。我会在之前寻找一两个写字姿势特别好的孩子，拍下照片放在课件里，让全班同学模仿他们的样子进行书写。因为是身边的例子他们会感兴趣，并依次为榜样学习。

在学生书写过程中进行巡视，及时批改。挑选一两个书写有较大错误的例子投影出来，全班集体点评，再一次强调如何书写a。

在这一环节中让学生总结写法有利于培养观察能力和口头表达能力。挑选典型特例在黑板上展示是为了让学生发现自己的错误，及时更正，强化书写。

最后一个环节是总结。小朋友们非常棒，在这短短的一节课里面学习了很多东西，你们回忆一下学习了哪些东西？（a的读音，找a的家，还学习了a的四声，怎么写a）下一节课，老师将会带领大家认识另外几位新朋友。今天回家的时候可以把你认识的拼音朋友介绍给你的爸爸妈妈，好吗？下课。

【板书设计】

a

篇2：单韵母i说课稿

活动目标：

1、学会i u û三个单韵母，能读准字音，认清字形。

2、学会正确读i u û的带调韵母，知道i上标声调时，上面的小圆点不写。

3、会在四线格里正确书写i u û 三个单韵母。活动重点：i u û 的发音和韵母带调读。活动难点：读准i u û的第二声和第三声。活动准备：卡片、拼音图册 活动过程：

1、谈话导入：

小朋友们今天老师还要继续带大家去认识新的字母宝宝。（出示图片）大家看图，图上都有些什么呢，它们在干什么？

2、教学单韵母i。

看图说话：图上画着什么？（图上画了一件衣服。）（要求： 说一句完整的话，用准量词。）讲解：衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。听音、发音。

老师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？（上下牙齿对齐。）顺口溜：牙齿对齐i i i。（齐读—开火车）记忆字形：i像什么呢？在书上这件衣服只也藏着一个i，谁已经找到了？

教学i的四声。i和a o e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出示：ī í ǐ ì）—i上的圆点不写。—是啊，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。分组练习四声。

老师范读：ī 这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。练习i的书写。

老师范写i，要求幼儿观察i的书写笔顺。（先写“1”，再在“1”上加点，两笔写成。）以及其在四线三格的位置。照着样子，临写三个。

5、教学单韵母u。

看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。

示范发音，让幼儿听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出u u u（领读，集体读，指名幼儿读。）

记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。）还像什么？（像只茶杯u u u）

教学u的四声。出示：ū ú ǔ ù

ū 第一顶帽子平平的，谁会念？ū ū ū 火车呜呜叫。ú 第二顶帽子上山坡，谁会念？ú ú ú 没有就是“无”。

ǔ 第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。

ù 第四顶帽子下山坡，谁会念？ù ù ù 我们爱公物。练习u的书写，谁来说说这个u改怎么写，它有几画，（要注 意两竖要直，转弯的地方要平滑）那么u在四线格中该写在哪里呢？（中格）u和我们学过的谁住在同一格呢（aoe）描红

6、学习单韵母 û

看图说话引出û：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：û 示范发音，幼儿看口形。

û 的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

记字形：u和û的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点û û û，小鱼吐泡û û û

练习û的四声。û也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。

û上标调两点能去掉吗？为什么？练习û的书写。观察û住在四线格的哪里？û三笔完成。

活动小结： 今天我们学习的i u v，和上一次学习的a o e，他们合起来有一个名字，叫做单韵母。小朋友们活动后多给爸爸、妈妈读一读讲一讲。

活动建议：教学i、u、û，要重点指导发音方法，根据发音方法做好示范，幼儿观察、模仿，反复连读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准i、u、û的音，要告诉幼儿发i、u、û的音时口型不能变。利用插图帮助幼儿记忆i、u、û的形，可让幼儿仔细观察图画和i、u、û，说说发现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。教学i、u、û的四声，可以先让幼儿自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。老师要有针对性地进行重点指导。还要告诉幼儿，i上边标声调符号时，不写点，第一声是ī，第二声是í，第三声是ǐ，第四声是ì。活动测评：

1、能读准i u û三个单韵母

2、会正确书写

3、准确认读带调韵母

活动延伸：

1、打乱次序认读6个单韵母。

2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请幼儿摘下写有相应字母的星星。

3、游戏：快速报答。

目的：巩固加深幼儿对i u v的认识 玩法：幼儿边拍小手边说：“一二三，我认识你（有节奏）。”老师等有幼儿说完立即指字母让幼儿来认读，幼儿一个一个轮流进行，让活动在游戏中轻松愉快地结束。活动资源：

一、i、u、û的发音方法 发i时，开口度小，两唇呈扁平形，上下齿相对（齐齿），舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发u时，开口度很小，双唇拢圆留一小孔，舌头向后缩。û的发音和i基本相同，只是嘴唇撮成圆形，略向前突出，舌尖抵住下齿背。

二、有关i、u、û的儿歌

I的儿歌 ·儿歌

小朋友，会整理，衣服放在衣柜里。一二三四五六七，件件衣服都美丽。

·鸡冠花

鸡冠花，像鸡冠，公鸡跑来看，越看越喜欢，这个鸡冠真好看。

·小鸡

小鸡小鸡叽叽叽，围着妈妈做游戏，妈妈心里真欢喜，快快乐乐在一起。

·蝈蝈和蛐蛐

蝈蝈蛐蛐两兄弟，吃饱肚皮吹牛皮。蝈蝈越吹越得意，蛐蛐越侃越入迷。来了一只大公鸡，全部吃进肚子里。

·新花衣

过新年，买新衣，今天是初一，穿上我的新花衣。

小小乌鸦，呱啦。呱啦，乌黑的羽毛大嘴巴，喝到水了笑哈哈。U的儿歌 ·小乌鸦

·小松鼠

小松鼠，爬松树，找个洞，当仓库。找来松果洞里藏，冬天来了不饿肚。

·一面小花鼓 一面小花鼓，鼓上画老虎。宝宝敲破鼓，妈妈拿布补。不只是布补鼓，还是布补虎。

·12345

一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，大到小松鼠。松鼠有几只，让我数一数，数来又数去，越数越糊涂。

·悯农

锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

·门前的梧桐树

门前有棵梧桐树，乌鸦过冬来搭屋，雾之前搭好屋，快乐乌鸦在跳舞。

V的儿歌 ·金鱼

一条鱼，两条鱼，小朋友们看金鱼。小小金鱼多可爱，游来游去真有趣。

·小金鱼

小金鱼，吐泡泡，一串串，往上跑。小金鱼穿花衣，水里游来又游去。

·金鱼

金鱼金鱼摇摇，纱裙纱裙飘飘。

金鱼金鱼游游，吐出一串球球。

·鱼儿

鱼儿鱼儿水中游，游来游去找朋友。一二三四五六七，找到许多小朋友。

·鲨鱼和章鱼

鲨鱼大，章鱼小，鲨鱼追着章鱼跑。东躲躲，西逃逃，带着鲨鱼躲猫猫。

·鱼儿水中游 鱼儿鱼儿水中游，游来游去乐悠悠，雨点打在鱼身上，鱼儿还是快乐游。

妈妈晾衣，上下对齐i i i。乌鸦衔食，嘴巴小小u u u。小鱼吹泡，嘴巴扁扁 ûûû

小i头上有点子，u是乌鸦鸟窝子，û是小鱼吐泡子。

牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子ûûû。

篇3：单韵母i说课稿

我的说课内容是新目标英语七年级下册Unit4 I want to be an actor.下面我从教材分析, 学情分析, 教学目标, 教学方法设计, 教学流程和板书设计说明等6个方面对本课加以说明。

一、教材分析

教材的地位和作用:本单元的课题为I want to be an actor.Section A是本单元的第一课时, 课型为听说课, 它与学生的未来理想紧密相连。我们通过各种任务的设计, 让学生理解并掌握重点单词和目标语言, 让学生学会谈论自己未来的梦想, 进一步提高学生的听, 说, 读, 写能力, 拓展学生的综合素质。

二、学情分析

七年级的学生思维活跃, 求知欲强, 他们的世界观正处于形成阶段, 渴望了解周围的一切。他们经过近一年的英语学习, 已经积累了一定的词汇和综合运用英语的能力。我们可以为学生提供各种职业图片, 创设半真实的语言环境, 引导学生运用合作交流, 互相探究, 情境表演等多种学习方法, 促进学生间互相了解, 为学生创建了展示自己的舞台。

三、教学目标

根据新课标的要求和教学内容的特点, 特制定以下的教学目标:

1. 知识与技能目标

(1) 重点词汇

(a) 职业名词:actor, shop assistant, doctor, reporter, policeman, waiter, bank clerk, policewoman, nurse

(b) 地点名词:hospital, TV station, police station

(2) 重点句型

(a) —What do you/they do?I’m an actor/We are/They are actors.

—What doyou/theywant tobe?I/They/We want tobe a waiter.

(b) —What does he/she do?He/she is an actor.

—What does he/she want to be?He/She wants to be doctors.

(c) —Where does he/she work?He/She works at a bank.

2. 过程与方法目标

通过本单元的学习, 学生能根椐人物衣着、工作地点, 确认人物职业, 提供一个真实的语言环境, 帮助学生积极地运用目标语言。能听懂谈论文中人物的未来职业梦想, 并能够写出介绍自己理想的文章。

3. 情感态度价值观

通过本单元任务型活动, 加深学生间互相了解, 促进学生间友好相处, 同时激发他们对学习英语的兴趣和热情, 树立远大的职业理想, 从现在开始, 抓紧每一天.No matter what you want to do in the future, you must do the jobyou are doing nowwell.

4. 教学重点与难点

重点:各种职业名词及对职业的提问。

难点:能灵活运用各句式和目标语言来介绍和谈论他们的理想。

四、教学方法设计

创建真实 (半真实) 的语言环境, 引导学生在情景中学语言, 在学习新的语言知识后, 创造性地运用语言。开展多种类型的任务活动, 给学生提供合作交流的空间和时间, 促使学生为完成任务和同学进行合作, 为完成任务进行探究性学习。使用听说法和情景教学法并运用任务型语言教学模式。

五、教学流程

Step 1 Pre-tasks

Lead in:向学生展示几张明星的照片, 询问学生Do you knowhim?Do you knowhis job?And so on上课时老师从简单的提问导入新课, 由易到难, 自然过渡。同时呈现课题Unit4 I want to be an actor.通过教师创设的外部环境, 学生立刻领悟到本课的主题, 很快进入状态。

Step2 While-tasks

1.让学生仔细观察课件展示的不同职业的人所处的不同工作环境或衣着, 学习职业名词actor, shop assistant, doctor, reporter, policeman, waiter, and so on并与教师问答学习句型What does he/she do?He/She is a (an) ...Where does he/she work?He/she works...

2.学生两人一组运用所学的单词与句式进行对话练习, 本部分是对知识点的巩固练习, 从词汇到句子, 由浅入深, 又紧扣所学知识点, 学生做得开心又复习了语言知识, 有效地完成了知识与技能目标。

3.做Section A 1a配对练习, 这一过程培养了学生的观察、思维能力。学生眼、耳、脑并用, 激发了学习潜能。在这一活动中, 教师是活动的引导者, 学生是活动的主体, 同时教师导入want to be...句型。

Step 3 Group work

学生分小组利用图片进行对话, 询问“What does he/she do?Where does he work?What do you want to be?”通过观察各个小组几名学生的职业图片, 让学生熟悉了生活中不同的职业。通过该活动, 调动了全班学生的积极性, 把所学的语言应用于交际, 使他们感到学习语言, 完成任务的成就感, 同时也使学生展示了自己的理想。

Step 4 Listening

学生听录音, 完成Section A 2a and 2b, 填表并核对答案。在这一过程中对学生听的技能进行充分训练。

Step 5 Writing

要求学生仿照范文写一篇短文介绍自己和家人的现状及梦想。邀请几名学生读出他们的作文。在这部分中, 教师把所学内容延伸到生活, 教育学生实现自己的理想, 趁现在努力学习, 实现预定的情感态度价值观。

Step 6 Sum up and homework

教师展示本课所学习的内容要点及布置作业。完成我们在课上所写的作文。这是对学生的写作能力进行训练及能力的提升。

六、板书设计说明

篇4：单韵母i说课稿

本课时是Go for it（七下）Unit 6 Section A 1a-2d。主要围绕“What are you doing？”这一主题展开各种教学活动，本课话题与学生生活密切相关，在轻松愉快的学习环境中，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。

二、教学目标

1.语言知识。（1）学生能掌握本课中单词、词组及句型。（2）能用现在进行时的各种形式准确地描述和表达正在发生的动作。（3）能在日常生活中恰当运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。

2.语言技能。（1）通过本课学习，进一步培养学生听、说、读、写的能力。（2）培养学生自主学习及合作学习的技能。

3.情感态度。通过完成本课任务型活动，培养学生合作与竞争的意识。

三、教学的重、难点

基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。

教学难点为能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。

四、教学方法

1.学情分析

七年级学生比较活跃，渴望用英语与他人交流，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，提高他们综合运用语言的能力，同时使他们体验到成功的喜悦。

2.教法分析

新课标指出，学习英语重在使用。立足这一点，本课主要采用“情景交际法”和“任务驱动法”教学，即充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。同时开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。

五、教学过程设计

Step 1 Warming up

播放英文歌曲“What are you doing？”并让学生试着跟唱。

设计意图：通过歌曲，创设轻松的学习氛围。学生跟唱的过程，也是熟悉本课中句型的过程。

Step 2 Lead-in

本课以自由交谈和游戏开始。首先，我会问学生“What are we doing now”？并帮助学生回答“Were having an English class now.”接着，我们一起来做游戏。先由我来表演动作，学生来猜。eg. S：What are you doing？T：I am reading a book. 然后，由学生两人为一组，继续这个游戏。

设计意图：自由交谈和游戏创设出愉快的学习氛围，同时在这个环节中，学生自然而然地学会使用句型What are you doing？Im...

Step 3 Presentation

利用幻灯片出示图片，学习句型：？Whats she/he doing. She/He is eat-ing.接着，盖住图片，让学生根据记忆，对图片中的人物活动进行问答。

设计意图：利用图片学习，更为直观。通过记忆挑战和口头操练，学生能继续保持学习热情，并学会使用句型Whats she/he doing？She/He is...

Step 4 Practice

Task1 Listening 1b. 2a & 2b

播放录音，学生写出答案；在此基础上，让学生模仿录音，注意其语音语调；最后，让学生分角色扮演。

设计意图：锻炼学生英语听说的能力。

Task 2 Reading 2d

第一遍读，回答以下三个问题：What are Jenny and Laura doing？What does Jenny invite Laura to do？When and where shall they meet？第二遍读，找出英文中常用的电话用语。

设计意图：采用任务式教学，引导学生完成阅读，有助于培养学生从语篇中获取有效信息的能力，从而提高阅读技巧。同时找出电话用语为下个教学环节做准备。

Task 3 Speaking：make a call

学生分组合作，四人为一组。设想某一个情景，如去博物馆等，然后打电话邀请组内其他同学参加。

设计意图：小组学习更能调动每个学生的参与热情，培养其合作意识。打电话的情景设计有助于学生掌握目标语言，在用中学。

Task 4 Writing：make a report

出示Lucy一家照片，学生先讨论图片中人物的活动，然后看图写话，What people are doing，后作报告，并选出优秀作品。

设计意图：通过看图写话，进一步练习目标语言，并培养学生的写作能力。

Step 5 Summary

学生总结本课收获。

设计意图：培养学生自学及总结能力，并巩固新知。

Step 6 Homework（二选一）

1.自己利用所学创作歌曲“What are you doing？Im...”2.出示家人或朋友照片，用英语介绍What they are doing.

设计意图：灵活有趣的作业能激发学生主动学习的热情，并在完成作业的过程中，有效检验学习目标的达成。

篇5：单韵母i说课稿

一、教学目标：

1、复习a o e i u v，能读准音，认清形。

2、复习a o e i u v，在四线格中的正确写法。

3、复习a o e i u v四声调的认读及书写。

二、教学重、难点：

三、重点：（1）复习a o e i u v，能读准音，认清形。

（2）复习a o e i u v四声调的认读及书写。

难点：（1）a o e i u v在四线格中正确的写法、笔顺以及四声调的标法。

四、教学准备：

1、ppt课件。

2、a o e i u v的拼音卡片。

3、黑板。

五、教学过程：

（一）复习单韵母a o e i u v的顺口溜（加上动作）。长大嘴巴，a a a。

圆圆嘴巴，o o o。扁扁嘴巴，e e e。

牙齿对齐，i i i。

一只乌鸦，u u u。

一条小鱼，v v v。

（二）出示课件，进一步加深掌握单韵母a o e i u v的正确发音和正确书写。

（三）游戏

1、抽卡复习单韵母a o e i u v及带四声调的卡片，教师打乱卡片顺序来抽读。

2、开火车。

（四）书写练习。

（五）习题练习。

1、小朋友，请你按照单韵母的顺序在四线格中填写出相应的字母吧。

a

e

u

o

i

v

2、请你读一读单韵母歌，看一看下面的图，说一说图中哪些名称发音中带有a、o、e、i、u、v。

a a a，张大嘴巴a a a ；

o o o，公鸡公鸡o o o ；

e e e，白鹅唱歌e e e ；

i i i，一根手指i i I ；

u u u，小小木屋u u u ；

篇6：单韵母i说课稿

复韵母“ue”教案

教学目标：学会复韵母ue，读准音，正确书写。

教学准备：书、黑板、卡片

教学重点：学会ue的发音和书写。

教学难点：学会ue和其他拼音的拼读方法。

教学过程：

一、复习导入

二、板书“ue”

三、学习“ue”的发音，看清它是由哪两个拼音组成的。

①发音时，由“ue”开始然后向后“e”滑动，口形由合到半开，中间气不断。

②师领读，月儿弯弯e、ue、ue。

四、拼读音节

方法：前音轻短后音相连猛一碰。

板书：X—Ue—xué X—Ue—xuē q—Ue—quē q—Ue—xuè

五、指导幼儿看书22页拼读音节。

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1、带读

2、根据书上内容指导幼儿连线。

六.书写：Ue

七、反思：

本节课学的是复韵母Ue，通过引导让幼儿看图，借用“月”的读音学习“Ue”的发音，让幼儿有深刻的印象，为了面向全体幼儿，让大多数幼儿学会“Ue”和掌握它的拼读方法，我利用一些有关的字词来引导和帮助幼儿

例：下雪、喜鹊、学习、音乐、„„.整节课下来几乎达到预期的效果，大多幼儿都能准确地认读“Ue”。

学前班拼音课说课稿

各位老师：你们好!我上的是拼音拼读课，拼音这节课是幼儿教学活动中非常重要的一门课，它将为入幼儿园的汉字学习打下良好的基础，幼儿学完以后掌握得怎样，发音是否准确，是否掌握了拼读方法都非常重要，至今熟练运用还是一个重要问题。因此我以一下几种方式来让幼儿熟练掌握拼音：

一.是以游戏活动开始

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因为这个游戏能够活跃课堂气氛，还能开发幼儿智力。

二.出示自己制作卡片

进入复习阶段，利用拼音卡片让幼儿对前面所学拼音进行巩固练习。、方法 ① 点读 齐读

② 读出它的四声练习

三.学习复韵母：“üe”

发音时，由“ü”开始然后向“e”滑动，口型由合到半开，中间气不断。

这节课重点： 发音，口形，拼读。

难点： 能让每个幼儿读准和会书写。

过程： 板书“üe”，老师范读，然后领读，读时注意方法

整个过程就是让幼儿反复读。集体、个别，老师随时引导，纠正幼儿的发音。

在幼儿以掌握拼音“üe”的读法基础上再板出它和其它拼音相拼老师范读再领读，拼读时请幼儿说出两音相拼的方法。

[键入文字] .com

在大多幼儿掌握拼读方法后，让幼儿看P22页图，引导幼儿边读音节边根据内容连线。

篇7：单韵母i说课稿

一、 说教学内容

今天我说课的内容是《新标准英语》三年级起点第二册第三模块第一单元《I lie ftball.》。

二、 说教材

本课围绕I lie ftball. 这个话题，进行了句型I lie ……. I dn’t lie …….的学习，使学生通过学习能掌握如何表达自己喜欢的事物和不喜欢的事物，同时学习了ftball/ basetball/ table tennis/ rning exercises等运动类的英语单词，从而使学生可以准确描述对这些运动的喜好。并通过一系列的课堂活动，创设语境巩固、运用这两个句型。

三、 说教学目标

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良 好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:

1、知识目标

（1）使学生能听、说、认、读单词 lie dn’t ftball basetball rning exercises able tennis等单词。

（2）如何运用I lie…/I dn’t lie…来谈论自己喜欢和不喜欢的运动。

2、能力目标： ：

能够培养学生说英语，正确运用英语进行表述的能力。

3、情感目标

激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。

四、说教学重点

(1) 能够正确运用句型“I lie…” 和 “I dn’t lie…..”来表达自己的想法。

(2) 谈论自己喜欢和不喜欢的运动项目。

(3) 掌握单词 lie dn’t ftball basetball rning exercises able tennis

五、说教学难点

能够正确运用句型“I lie …” and “I dn’t lie….”

六、说教学准备

新旧单词卡片卡片、笑脸哭脸的图片、篮球一个,足球一个.乒乓球，及球拍一副，

自制图片（画有足球篮球乒乓球做早操的图片），录音机、磁带.

七、说教法、学法

为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以听读、游戏活动为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。促进语言实际运用能力的.提高。

八、说教学过程

（一）歌曲导入，激发学生学习的兴趣

（二）师生会话，促进语言实际运用能力的提高

篇8：单韵母i说课稿

关键词：单韵母“o” 合口呼uo praat 共振峰

一、引言

关于汉语拼音中单元音韵母“o”的读音，学术界一直存在着争议。《汉语拼音方案》（以下简称《方案》）规定，“o”除可以自成音节外，只能与唇音声母“b、p、m、f”相拼。“o”自成音节的情况很少，现代汉语词典中仅收录了“哦”“喔”“噢”等几个叹词，由于叹词发音具有不确定性，所以本文暂不作讨论。而我们发现，普通话中，与声母“b、p、m、f”相拼后，“o”的实际发音并非国际音标所标写的[o]那样又高又圆，从一般人的听感来说，此时的“o”与汉语拼音复韵母uo[uo]的读音十分接近。但从形式上看，bo/po/mo/fo是唇音声母与开口呼相拼，而“uo”则是典型的合口呼韵母。另外，在拼合规律上，“o”与“uo”恰好又形成互补关系，即“uo”只能与除唇音声母“b、p、m、f”以外的其他声母相拼。学习者便往往在此产生困惑，“o”的音值与“uo”到底是否相同？如果二者发音相同出现位置又互补为何在汉语拼音方案中不作合并？

语言学界对这个问题的讨论由来已久。杨耐思《中原音韵音系》关于“歌戈的韵母”的分析中提及：“从现代北方话看，这一韵部除喉牙音字外，一般都只有一个韵类，多数地方是uo。”[7]对于明清时代的音韵，王力曾指出：“梭波韵只有合口呼uo。此部纯音字，一向属于合口呼。‘波婆磨’等字，《广韵》入戈不入歌。今语拼音方案写作bo，po，mo，只是为了简便，实际读音应是[puo][phuo][muo]。”[5]李荣认为：“北京音系三十八个韵母……严格的说，只拼唇音声母的[o]韵跟不拼唇音声母的[uo]韵应该合为[uo]。”[2]

综上，从汉语语音演变的历史来看，学界基本的倾向是——“o”与唇音声母相拼后实际应归入合口呼，即此时“o”应读为[uo]。但传统音韵学的语音研究缺乏录音资料和标音工具，语音的构拟主要凭借类推和个人经验，缺乏准确性。本文尝试在传统音韵学分析结论的基础上，辅以语音分析软件praat作元音共振峰分析，对上述构拟结果的正确性进行验证，进而为这一语音演变现象提供直观精确的依据。

二、基于praat的共振峰分析

（一） praat简介

Praat是由荷兰阿姆斯特丹大学Paul Boersma和David Weenink编写的一种目前非常流行的语音分析软件。其主要功能是对自然语言采集、分析和标注，在语音分析、语音合成、绘制语图等方面具有十分精确高效的优势。

（二）元音“o”与“uo”的共振峰分析

一般来说，共振峰的不同可以说明元音的区别。从低到高来看，前两个共振峰，即F1和F2，对于元音的辨识最为重要，分别对应元音舌位的高低与前后。第三共振峰F3只对辨识某些元音特征起作用，如前高、日化、咽化以及圆唇。第四共振峰往上音强已经很弱，对辨识元音起不到太大作用。[8]本文通过praat软件分别采集元音“o”与“uo”的共振峰数据，并将两者进行对比，从而确定“o”的音值。

我们选取8个非零声母例字（音节）：波bō、多duō；佛fó、国ɡuó；抹mǒ、左zuǒ；破pò、弱ruò。这八个字按四声分组，调值相同的两个字为一组，每组中，前字为“o”韵，后字为“uo”韵。基本涵盖这两个韵母在拼合过程中所有发音的可能性。上述语料由一位女性受测者朗读，用Praat录音，生成语图如下：

图1：宽带图并叠加共振峰显示

图1为四组例字的宽带语图。以左上图为例，左边为“波bō”的语图、右边为“多duō”的语图，图中红线标示的即为这两个音节元音部分的共振峰，频率可以从左边纵轴读取。可以观察到，左右两边标识出的F1、F2、F3大致都在同一水平线上。其他三幅语图也呈现出相似的情况，不再赘述。我们进一步用praat自带的LPC算法，分别提取这八个例字F1、F2、F3稳定段的近似频率，见下表：

表1显示，调值对元音发音的影响基本可以忽略。

取上表数据的平均值作为“o”与“uo”前三个共振峰的最终频率，并根据F1和F2绘制坐标，得到两个元音的大致位置如图2：

图2：元音“o”与“uo”声学图

声学定义的元音图与元音生理图（舌位图）大致对应，图2中元音“o”与“uo”的位置十分接近，说明两者在舌位高低前后以及圆唇度上差别细微。这就意味着“o”在唇音声母后面的实际发音与非唇音声母后面的“uo”发音几乎是一样的。结合我们的听感与传统音韵学的研究成果，可以认定，唇音声母后面的“o”是带有唇化的[uo]。

三、《方案》制定思路及相关教学问题

根据上述实验结论，“bo、po、mo、fo”四个音节的发音在普通话中用“buo、puo、muo、fuo”来标写似乎更加合理，但《汉语拼音方案》并没有采用“buo、puo、muo、fuo”的书写形式。事实上，从学术发展的角度看，省略唇音声母后的介音“u”，在早期汉语标音体系的制定中由来已久。与国语注音符号、国语罗马字、北方话拉丁化新文字等有着一脉相承的关系。另外，单韵母“o”独立成音节的情况极少，前拼声母的能力很弱。但考虑到“o”字形醒目，与其他字母区分度大，为了尽量加大其使用范围和使用频率，汉语拼音方案在设计时便用它标写多个近似元音，并在形式上保留了其前拼唇音声母的功能。之所以可以省略介音“u”，王理嘉解释道：汉语音节声介结合非常紧密，“u”是圆唇元音，与唇音声母的发音部位相合，后面又紧接一个比它略低的圆唇元音，于是“u”的圆唇特征就因为协同发音而跟声母和韵母结合在一起了。[6]但这种“协同发音”毕竟是基于以北京音为代表的北方方言的发音习惯，对于南方方言（尤其是西南方言）以及母语非汉语的学习者来说，省略介音“u”的书写形式往往在拼读时造成误导。因此在教学中，我们应该向学习者说明“bo、po、mo、fo”实际是“buo、puo、muo、fuo”的省写形式。可以将它们作为特殊音节单独加深记忆，从而避免因拼写形式的误导造成错误发音。

（本文为国家社科青年项目“赵元任汉语作为外语教学学术思想研究”的阶段性成果，项目编号为：[14CYY019]。）

参考文献：

[1]邓文靖.字母o在汉语拼音中的音值[J].汉字文化，2009，（2）.

[2]李荣.语文论衡[M].北京：商务印书馆，1985.

[3]刘明华.汉语拼音方案的o韵母与uo韵母之辨[J].科学之友，

2008，（32）.

[4]王贵生.bo、po、mo、fo是开口呼还是合口呼[J].四川教育学院

学报，2001，（3）.

[5]王力.汉语语音史[M].北京：中国社会科学出版社，1985.

[6]王理嘉.音系学基础[M].北京：语文出版社，1991.

[7]杨耐思.中原音韵音系[M].北京：中国社会科学出版社，1981.

[8]朱晓农.语音学[M].北京：商务印书馆，2010.

篇9：单韵母i说课稿

我说课的内容是山东教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《英语》初二下册第八单元Section A，课题是“What should I do ?”

本节说课内容分四个步骤：一、说教材 二、说教法 三、说学生 四、说教学过程，

一、说教材

(一)教材分析

教材的地位和作用：

第8单元承接初二上册第9单元What’s the matter?中有关情态动词should 的用法，并作进一步的扩展和综合运用;本课是本单元的第一课时，集中呈现了本单元 的基本词汇和语言结构，因此，本课教学有着承上启下的重要作用。

(二)教学目标

1知识目标：

学会使用情态动词should、could，学习并使用新单词

2能力目标：

(1)能够谈论自己的麻烦和问题。

(2)能够为他人的问题找到合理的解决办法，提出相应的建议。

(3)能够从他人的建议中为自己的问题找到解决办法。

3情感目标：

通过共同探讨、解决各种烦恼和困惑，学会反思自己，体谅他人，树立合作精神，培养积极乐观的情感态度。

我确立教学目标的依据是：

根据新课程标准和英语教学大纲的规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力，激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习能力，形成良好品质，树立健康人生观。

(三)教学重难点

根据教学目标和学生特点，我确立本课的教学重点为：学会使用情态动词should、could。 难点：能够运用所学谈论问题和困难，选择或提出建议。

(四)对教材的处理

在教材的处理和把握上，始终贯穿“谈论问题、提供建议”这一主线，本着激发兴趣、体验参与、自主学习、学以致用的原则，循序渐进的深化教学内容，

二、说教法与手段

根据本课实用性强、涉及面广、语言运用量大的特点，我确立了如下教学方法和手段：

1.情景教学法，赋予知识和技能训练以真实的情景和语境，调动学生的参与热情，用中学。

2.听说读写综合训练，培养语言运用能力。

3.知识导入和任务设计由浅入深、由易到难、循序渐进、逐层拓展。

4.采用多媒体教学手段，增强直观性和趣味性，加大课堂容量。

三、说学生

1.初二学生兴趣广泛，思维敏捷，爱表现，符合本课教学特点。

2.教是为了不教，“授人以鱼，不如授人以渔”，在学法指导上，我注重以下几点：

(1)鼓励大胆开口，积极参与，克服羞涩、紧张、害怕、逃避等消极心理影响;

(2)发展学习策略;

(3)倡导为用而学，用中学，学了就用，发挥主动性和创造性，把握课堂实践空间，并努力将这种实践延续到课后。

四、说教学过程

按照以下步骤完成：1开心一刻，寓教于乐， 2激发情趣，导入新课，3自主探究，理解新知，4联系实际，巩固运用，5听力训练，验收成果，6畅谈收获，颗粒归仓，7布置作业，8板书设计

合理的`教学过程是教学成功的关键，为了能让学生轻松的进入课堂，在愉悦的气氛中学习知识，在真实的情景中使用知识，在饶富趣味的话题探讨中，积极沟通和交流，最终达成共识，我这样设计每一个教学环节：

1.开心一刻，寓教于乐

这一环节大约需要3分钟。

设计这一环节的目的，是为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，导出本课中心话题。

首先，我利用多媒体播放一组滑稽搞笑的录象，片中人物麻烦不断、问题百出、憨态逗人：打篮球把球扣在队友头上;钓鱼却引来鲨鱼;走路又被狗盯上;学滑冰就更好玩了，是见人就撞，追着人撞……等等，搞得狼狈不堪，令人啼笑皆非，。并在出现问题的紧要关口，不断闪现本课课题：What should I do ? 使学生意识到，这就是碰到麻烦、寻求帮助是要用到的表达方式，配合录像，恰到好处，使知识的掌握随意自然，真正做到了“乐中学”。另外，爆笑连连的场面，使课堂气氛频频“升温”，极大的调动了学生的参与热情，活跃了课堂。

篇10：单韵母i说课稿

本课是初一新教材第5单元的第一部分，教材内容围绕着描述人现在的活动展开，让学生学会谈论人人们正在干什么。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物活动的描述，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

(二)教学目标

1、知识目标：

What are you doing? I am watching.

What is he doing? He is doing homework.

Is she reading? No, she is doing her homework.

2、能力目标：

(1)、能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌，并根据描述画出人像。

(2)、能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。

3、情感目标：

通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。

(三)教学重点及难点

1、掌握并运用描述人物活动和地点的词汇：

watching, doing, eating cleaning, playing, reading, swimming, shopping, pool, school, mall, library

2、掌握并运用简单的英语交际句型：

What are you doing? I am watching.

What is he doing? He is doing homework.

Is she reading? No, she is doing her homework.

(四).教法设计

对本课我主要采取了如下几种教法：

1.听录音。

听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。

2.重点解释，个别操练。

在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的一般过去时的用法等都需要教师个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的“拦路虎”，为语言的进一步学习奠定基础。

3.指导学生展开情景对话。

在第一部分和第二部分的教学过程中，要想办法使人人开口，使人人都有成功感。通过对话逐步达到对教材内容的`全部操练。。第三部分问答游戏时，猜中的同学老师给予鼓励，激励更多的同学参与进来

4.学生独立操作。

首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂教学的重要举措。

5. 我在教学过程中设计了填表和动词填空的练习，以检查学生对本课的掌握情况。在整个教学活动中，我还采用了幻灯片，对顺利开展教学活动起到了很好的 辅助作用。

(五).学法指导：

我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：

1.养成听的习惯。

学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。

2.科学储备大量知识。

学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。

3.及时巩固，反复记忆。

凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。

4.积极操练，重在口头。

在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力;也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。

(六)教学设计

在上新课之前先复习动词的ing形式，和上节课的重点句型。通过对重点句型的变形导入新课。安排猜谜游戏帮助学生巩固新知之新知识。然后翻开课本学习2c，这样可以降低学生学习难度，有利于学生更好的掌握新知识。接下来再讲2a和2b，之后是3a和3b.讲解4时，难度再次加大，因为需要学生用自己的语言讲解图片。于是我利用教材所给的图片和问题进行引导，先让学生观察图片，在就图片回答问题。问题有答案之后，要求他们讲述图片，这个难度就大大降低了。最后我在就学生的讲述进行适当的引导和补充。下课前布置作业，结束课堂。在整个教学过程当中，我有意识的降低教学难度，为学生更好的学习创造良好条件。