小学阳光体育运动现状的研究论文

小学阳光体育运动现状的研究论文（共8篇）

篇1：小学阳光体育运动现状的研究论文

农村小学阳光体育运动的现状调查与发展对策研究 关键词:阳光体育运动发展现状活动调查对策研究

引言:为全面贯彻党的教育方针,认真落实“健康第一”的指导思想,教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定,从2007年开始在全国亿万学生中掀起群众性体育锻炼的热潮,切实提高学生体质健康水平,吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下,积极参加体育锻炼。这项全国亿万学生阳光体育运动,简称阳光体育运动。阳光体育活动已走过十年的历程,对学生的健康起到一定的促进作用,但也暴露出不少的问题,如:虽然在锻炼,但效果不显著,自由活动式的比较多,学生想做什么就做什么,无组织无目的,形式主义多等等。现就农村小学阳光体育运动的现状调查分析,并针对存在问题进行研究,使阳光体育真正起到锻炼的目的,学生的身体素质得到提高。

1、研究的目的

学生充满活力的集中表现就是室外活动。阳光体育活动时间,大多数学生走出教室,让紧张的大脑得到休息,以便更好地进入下一节的学习。他们走出教室,走向操场,沐浴阳光,尽情地参加体育锻炼,有力地促进了学生的身心健康。但是,各个学校开展这项运动水平不同,进展不一,尤其是农村小学面临诸多问题和困难。但对我们农村小学阳光体育活动的开展进行了全面的调查研究后,却发现开展的阳光体育活动存在问题多,困难多。如何结合本地区的实际情况,遵循因校制宜、因师制宜、因生制宜的原则,让“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”终身体育的观念牢牢留在心里,学生身心健康得到真正发展是研究的主要目的。

2、研究方法 2.1问卷调查法

在我校发放88份调查问卷,问卷发放对象为本校全体学生和部分教师,师生积极配合,结果有效收回:88份,回收率为100%。发放问卷目的是获得真实的农村小学开展“阳光体育”的现状。

2.2实地查看法

在师生阳光体育活动时间,跟随师生一起活动,了解他们的锻炼情况,组织情况及最终的效果。时间为一学年。

2.3跨校交谈法

把本校阳光体育活动开展情况,以文字形式发送给本辖区其他学校的体育教师,了解兄弟学校阳光体育活动开展的现状及效果,咨询关于如何在农村小学开展“阳光体育”活动具有典型性的解决措施。

2.4微信调查法

通过现在便利的信息网络,把学校阳光体育活动的情况发送给家长,询问家长对学校开展阳光体育活动的看法及建议。

3、结果与分析

3.1师生对阳光体育活动开展情况的反馈: 3.1.1问卷调查情况说明

通过调查发现,不到10%的学生认为本校阳光体育活动开展的很好,他们认为的好是因为在阳光体育活动这一时段,可以自由地玩耍,无拘无束,彻底放松;大约36%的学生认为活动开展的不太好,因为组织的教师不能很好地尽到责任,学生活动中比较乱,存在的安全隐患比较大;大约45%的师生感觉阳光体育可有可无,虽然活动了,但效果不显著,没感觉身体素质有多大提高,也没学到什么技能;其他师生认为干脆去掉阳光体育,这样可以腾出更多的时间来搞好语文数学及英语。

3.1.2实地查看调查情况说明

通过一学年的观看,学生对经常性开展的活动已经毫无兴趣,如广播体操、跑步,队形等的训练,动作不到位,跑步不整齐。个别教师不能跟随学生一起活动,学生自由

散漫,活动以自由活动为主。学生在活动时间追逐嬉闹,说闲话,天气热或者冷时,在外活动的人数大大减少。很少见到到在活动时间进行技能指导训练等。

3.1.3跨校情况交流说明

与兄弟学校的体育教师进行交流,发现许多方面都存在共性,如:一项新的运动,新鲜感一旦消失,不管是学生还是教师,都有应付的表现;阳光体育活动时间总在给其他工作让路等。

3.1.4微信征求意见调查情况说明

许多家长对学校的工作很支持,对微信内容进行了回复,但大部分家长认为,只要上好体育课就行,阳光体育活动可有可无,毕竟现在的社会文凭还是很重要的,只要是考试的科目就要加强,小学抓好语文数学英语三科的教学就行。

3.2限制阳光体育活动的开展的原因: 3.2.1体育活动场设备设施配备的不齐全。

体育活动场设备设施配备的不齐全,是影响阳光体育活动开展的主要原因。活动场地面积太小,活动期间队与队之间有冲撞。

3.2.2学生参加体育锻炼的意识不强。

现在许多孩子是独生子女,娇生惯养,怕吃苦,天冷了不想活动,天热了也不想活动。

3.2.3师资力量薄弱。

无或少专职体育教师,尤其在农村。

3.2.4活动课程单一的设置模式与陈旧教学内容影响了阳光体育活动有效开展。

3.2.5应试教育的影响根深蒂固。

所有活动都得为统考科目让路,这一思想意识存在于许多领导、教师、家长的心里。

3.2.6安全弦绷得太紧,也影响了阳光体育活动的开展。

学生只要参与了体育活动就可能会导致不安全事故的发生,所以在安全第一的意识影响下,不活动就不会有不安全事故的发生。

3.3学生最喜欢的阳光体育运动项目: 从调查中发现球类、民间类、趣味类的体育锻炼项目,喜欢球类的学生占38%,球类中学生最喜欢篮球、足球和乒乓球,这三类活动下课就能玩,上课可以立即结束。趣味类的游戏充满挑战和欢乐,因此学生也很喜欢,他们自己制定游戏规则,自己执行,即使没有教师指导,一样玩得尽兴。而民间类在广大农村学生心目中有着举足轻重的地位,如踢毽子、扔沙包、跳绳,一是不受场地器材的限制,二是归属性,这类体育锻炼项目属于农村孩子的游戏。其他活动学生少有喜欢。

4、结论与建议

4.1结论(阳光体育活动开展效果欠佳原因分析 4.1.1基础设施不齐全,专业教师匮乏。

农村小学用在体育设施的费用往往无法得到保障,无法配备专职专业的体育教师,使得农村小学阳光体育活动开展的很一般,虽然学生的参与锻炼的兴趣很浓,热情很高,但由于体育器材严重不足,导致学生没法参与其中。

4.1.2没有革新思想,停留在“应试”教育的思路上,只追求升学率。

以分数和考试作为指挥棒的教育体制仍制约着学校功课紧张挤占体育锻炼时间。衡量学生的主要标准是分数,而分数的背后是读书,是大量的作业和训练记忆的东西,学生基本没有参与体育锻炼的时间。

4.1.3学校领导层不重视,有计划不落实。

学校领导将开展学生体育工作停留在计划中,在管理上不注重落实,或是没有做细致地安排,只布置,不检查。由于领导在认识上的不足,在教学中,体育课和其它一些基础科目成为了升学考试科目挤占、挪用的重点对象。

4.1.4宣传不到位,没有营造良好的舆论氛围。

现实严峻的就业问题,使许多人都认为只要有好的成绩就可以万事大吉,所以对智育的重视往往超过德育等其他教育,所以就有家长对学生参加体育锻炼的不支持,继而产生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的学生。加上没有制定切实可行的保障机制,使阳光体育越办越难办。

4.2建议

4.2.1学校领导层要提高认识,从自身做起,带头执行阳光体育各项制度。开展阳光体育运动,学校领导要提高对体育活动的认识,把开展阳光体育运动作为全面推进素质教育的重要突破口和主要工作方面,认真组织,加强宣传,确定目标,责任到人,在师生中掀起阳光体育运动的热潮,形成全员参与的群众性体育锻炼的良好风气。

4.2.2确定目标,落实《学生体质健康标准》。

开展阳光体育运动,要以“达标争优.强健体魄”为目标,把《学生体质健康标准》落到实处,学生至少掌握2项日常锻炼的体育技能,形成良好的体育锻炼习惯,体质健康水平切实得到提高。

4.2.3 配齐配强师资及体育器材

要尽可能的加强场地器材的建设要因地制宜地加强学校体育场地、器材的建设。场地器材问题解决了,随之运动伤害事故发生的可能性也降低了,体育教师也可以更好的发挥其主导作用,促使学生更好的掌握体育技术技能,提高学生运动能力,促进“阳光体育运动”的开展。

4.2.4学校教育要做到“五育”并重。

开展阳光体育运动,要与体育课教学相结合。坚持依法治教,规范办学行为,严格执行国家有关体育课时的规定,开足上好体育课,不得以任何理由挤占体育课时,通过体育教学,教育、引导学生积极参加阳光体育运动。

4.2.5农村小学开展阳光体育运动内容要从农村生活实际中选取。

在农村学生的生活实践中,有着大量的体育运动素材可以供教学选取,例如:学生玩的一些自编游戏,女生喜欢的有跳橡皮筋、踢毽子、造房子、跳格子,男生喜欢的有奔跑追逐、骑马打仗、斗鸡、爬树等。学生有自己玩的规则,不需要裁判,大家都能遵守。这一类游戏,有历史流传下来的,也有学生自己发明的,学生玩的是那么的高兴,他们的身心在游戏中获得了无比的愉悦。如果将这些活动引入体育课、活动课内,必然会产生良好的效果。

4.2.6开展阳光体育运动,可以把传统与现代相结合。

阳光体育运动,可以把传统的体育运动,如滚铁环、抽陀螺、打沙包等与现代的广场舞、健美操、街舞带进校园,让学生去选择,以丰富阳光体育运动的内容。

4.2.7开展阳光体育运动,要营造良好的舆论氛围。

通过多种形式,大力宣传阳光体育运动,广泛传播健康理念,使“健康第一”、“达标争优、强健体魄”、“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”等口号家喻户晓,在学校的主导下,唤起全社会对学生体质健康的广泛关注,唤起家长对学生参加阳光体育的支持,使阳光体育运动人健康发展。

篇2：小学阳光体育运动现状的研究论文

摘要：本文采用文献资料、问卷调查、访谈方法，对乐山中小学开展阳光体育运动的现状进行调查与研究，为如何有效地开展阳光体育运动，给各个学校进行有益的探索和指导。以此促进学生健康成长，并形成终身体育锻炼的健康意识。

关键词：乐山中小学；阳光体育；现状与对策

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0003-01

1.前言

为贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，落实“生命-和谐”教育理念和阳光体育行动，全面实施素质教育，培养德智体等全面发展的人才，积极贯彻“健康第一”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念，以全面实施《学生体质健康标准》、大力推进体育大课间活动为重点，蓬勃开展“阳光体育活动”。

乐山城区要求各学校在保质保量上好体育课的前提下，每天上午统一安排30分钟的快乐大课间体育活动，并在每天下午第二节课后，组织当天没有体育课的学生进行40分钟的体育活动，将其纳入教学计划，列入学校课表。同时向社会公布了工作方案和监督电话，自觉接受监督。

2.开展现状

2.1目的：开展阳光体育活动是为了促进学生健康成长，并形成健康意识和终身体育观，确保“健康第一”思想落到实处。让学生有选择地参与、学习、享受体育，激发学生的运动兴趣，发挥学生的学习积极性和潜能。改革学校课间操，优化课间操的时间、空间、形式、内容和结构，使学生乐于参加，主动地掌握健身的方法并自觉锻炼。促进师生间、生生间的和谐关系，提高学生的合作、竞争意识和交往能力。丰富校园文化生活，营造积极向上的学风。

2.2现状：通过问卷调查和实地访谈了解到2011年12月19号乐山市召开了全市“阳光体育活动”示范学校现场会，全市中小学校长和教育局相关领导参加了现场会，与会人员观摩了新建小学、乐山市第一职业高级中学和乐山七中大课间“阳光体育活动”。

下午，观摩团来到了本次活动的首站――乐山新建小学。伴随着广播的响起，操场上首先展示在观摩团眼前的是由该校自创的本校体育教材“武童拳”，一招一式，一静一动，整齐划一的动作，让观摩团的所有成员无不惊叹。随后，学生们活波可爱的兔子舞、变化多端的队列变化，令人有置身于魔术世界的感觉。紧接着登场的是第七套广播操七彩阳光，同时，在广播操方队周围不规则的椭圆形操场空隙内，另一群小学生正在慢跑热身。“我运动，我健康，我阳光，我快乐！”伴随着孩子们响亮的口号，全校师生开始在校园跑操，整齐的队形，欢乐的气氛将大课间活动推向了高潮。新建小学作为城区“袖珍”学校，同时也是省武术传统项目学校，始终以“健康第一”的理念引领体卫工作，坚持面向全体学生促全面发展，为学生的和谐发展奠定基础，在运动场地严重不足的情况下，灵活多样地开展体育活动，组织各种形式的体育竞技比赛，开齐、开足体育课时，达成了学生每天锻炼一小时的目标，初步形成了让阳光体育活动既“实”又重“质”的特色。

该校体育教研组组长夏月明说，“学校的大课间内容丰富，刚才的演示只是平时学校开展阳光体育活动的一部分，同时，由于场地制约，我们摸索出一整套各项活动轮流上场，保证所有学生锻炼同步进行的方式开展大课间活动。”

随后，观摩团来到了乐山第一职业高级中学和乐山七中，观看了这两所学校分别演示的礼仪操和室内快乐健身操等阳光体育项目。乐山七中校长王明强说“我们学校面积小学生多，过去大课间做操都是分天分年级轮流做，很难保证学生每天锻炼一小时，从本学期起，学校就组织人员研究适合本校大课间活动的方案。”，从9月开学起，学校就编创了一套适合教室内锻炼的健身操，在每位同学不足0.5平方米的课桌范围内，通过上肢的充分舒展运动，以达到锻炼的目的。“做一套下来不比室外锻炼半个小时效果差。” 作为具有典型性的三所学校，利用各自的优势，充分保证了学生阳光体育的顺利开展。

通过实地访谈了解到每一所学校都制定了阳光体育活动计划及实施方案、制定了“我运动，我健康，我阳光，我快乐！”的口号。并举行了启动仪式。但活动计划及实施方案有的学校制定得详细――每个年级什么时间在什么场地安排什么活动都详细制定出来。有的学校就比较简单，场地和项目都没有安排。

2.3内容。通过调查，在乐山中小学开展阳光体育活动项目最多的是以下几类：

2.3.1游戏、长跑。

2.3.2素质练习。如：立定跳远、扶膝直腿走、踮脚尖走、高抬腿走、高姿俯卧撑、连续深蹲跳、原地高抬腿跑、各种形式的手持器械的迎面接力跑等。

2.3.3练习体育课所学广播操及其它内容。

2.3.4《国家学生体质健康标准》规定的测试项目：坐位体前屈；50米跑（25米×2往返跑）、立定跳远、跳绳

2.3.5球类。如篮球运球、足球颠球、排球垫球等。

2.3.6武术

2.3.7健美操、舞蹈类

3.结论与建议

阳光体育应因地制宜灵活多样自成特色，保证足够的体育锻炼时间。为安全起见，建立校园体育意外伤害事件的应急管理机制。

将体育纳入考核 施行一票否决。改善现有场地与设施设备，教育管理部门成立包括督查、评价表彰、考核在内的有效机制，以确保活动的实施。同时，对于学校的各级各类评选，将体育纳入综合考核之中，施行一票否决制。

参考文献：

[1]中共中央国务院关于加强学生体育，增强学生体质的意见[J]中国学校体育，2007，（6）

篇3：小学阳光体育运动现状的研究论文

新中国成立以来, 我国青少年体育事业蓬勃发展, 学校体育工作取得了较好成绩, 极大地提升了全民健康素质。但是, 从1985年开始我国对青少年体质健康进行的四次调查却显示:中国青少年的体质在持续下降, 与体质下降相伴随的, 是青少年心理状况的不良趋势, 如情绪调整能力差、挫折反应不适当、心理承受力较弱等。青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力, 是一个民族旺盛生命力的体现, 是社会文明进步的标志, 是国家综合实力的重要方面。为此, 教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定, 从2007年开始, 结合《学生体质健康标准》的全面实施, 在全国各级各类学校中广泛、深入地开展“全国亿万学生阳光体育运动” (简称阳光体育运动) , 其主要内容是吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下, 积极参加体育锻炼, 掀起全国性的体育锻炼热潮。一时间由青少年体质而引发的阳光体育问题成为热点话题。目前, “阳光体育运动”经过近几年的蓬勃开展, 虽然在城市中小学已取得了一定的成绩, 但笔者发现目前“阳光体育运动”的开展在农村小学已遇到了相当的阻力, 本研究根据目前农村中小学校的实际情况并结合本校的实际情况做了具体的分析, 旨在促进“阳光体育运动”的深入开展, 最终促进中小学生的身体和心理健康。

二 讨论与分析

通过深入中小学校实地调查和与相关老师的访谈, 以及结合自身的教学实践经验, 发现制约农村中小学“阳光体育运动”深入开展的主要原因有两个:一是人力资源方面的, 主要是农村一线的体育教师对“阳光体育运动”的认识还存在着很大的偏差。二是硬件资源方面的, 本人实地考察了许多农村中小学校, 发现由于场地缺失等原因, 许多农村中小学校不能开展一些学生感兴趣的活动项目。

1. 农村体育教师“阳光意识”的缺失以及自身能力的不足

众所周知, 在整个教学过程中教师的主导作用具有客观性和必要性。教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等, 都主要由教师预先决定和设计, 然后学生才在老师的指导下学习。但由于历史和师范培养机制的问题, 目前在校的农村一线体育教师大多存在着缺乏“阳光意识”的问题, 在访谈中发现, 许多农村中小学校体育教师对目前正在实行的“阳光体育运动”的认识在思想上还存在着很大的偏差。以前上体育课都是千篇一律, 先慢跑两圈, 然后自由活动, 只要不出什么意外情况, 一堂体育课就算完成了, 体育老师不关心学生需要什么样的活动。如存在着一般学校体育工作与“阳光体育运动”不能区分的问题;在正常开展的学校体育工作或活动上冠以“阳光体育”之名, 就算是开展了“阳光体育运动”;存在着对“阳光体育运动”实质理解不准的问题;存在着对“阳光体育运动”和《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》以及《国家学生体质健康标准》等文件的一体化理解不够等问题。

2. 农村中小学校硬件资源的陈旧和缺失

本人在走访了许多农村中小学校并与众多体育老师和中小学生交谈后, 发现在实施“阳光体育运动”中, 许多孩子对学校里所能选择的运动项目不感兴趣, 他们喜欢一些时尚的、娱乐性强的、符合他们身心特征的新运动项目, 如网球、游泳、健美操、跆拳道、轮滑、橄榄球等在国外广受中小学生欢迎的运动项目以及一些具有中国特色的民族传统项目。但摆在广大农村体育教育者面前的难题是, 由于历史、经济等原因造成目前农村学校开展这些项目缺少必要的体育资源, 特别是场地和器材等的限制。这需要大量的财力和物力投入, 然而农村学校对体育的不重视, 很难有资金投入到这方面, 有些经济不发达地区的农村甚至连教师的工资都发不出, 所以改善场地和器材更是一句空谈。我工作的学校就是一个农村小学, 周边几所也是农村小学, 由于经费问题学校的跑道还是煤渣跑道, 有四面篮球场、两面排球场、单双杠、乒乓球台, 都是一些较传统的体育活动, 无法满足学生要求新兴活动的要求。

三 农村小学“阳光体育运动”深入开展的对策

1. 农村体育教师改变思想观念和角色定位

教师是课程改革的实施者, 这就要求农村体育教师在思想观念上有所突破和转变, 充分认识到阳光体育背景下体育课程改革的必要性, 并且在充分理解课改的基础上发挥自己的创造才能, 结合教学实际改革教学方案, 这样才能真正地使“阳光体育运动”深入地开展下去。当然, 转变是长期和艰苦的过程, 让农村体育教师清楚地认识到, 要正确地实施“阳光体育运动”, 必须接受更先进的课程改革理论与操作策略, 再经过自己的亲身实践, 这样就会把“阳光意识”变成教学的一种思维方式。

2. 科学引进和建设师资队伍

在“阳光体育运动”理念的指导下, 本着坚持以“引进”为主、“引进”与“培养”同时并举的师资引进方针, 严格把关, 保证引进人才的质量, 倾力打造一支“高素质的专任阳光体育教师队伍”。具体表现为, 在招聘过程中按照“阳光体育运动”对师资的要求, 严格规范, 实行逐级淘汰制。首先是考察机构专业化, 即由专业的“阳光体育运动”活动小组对面试人员进行半结构化的面试、笔试以及说课测试, 其中最重要的是对体育教师说课能力和校本课程开发能力的考察, 最后成绩汇总, 择优录用。当然在大力引进师资的同时, 应注重不断优化师资结构, 还应该鼓励农村体育教师参加相应的进修班进行“充电”, 且对新引进的体育教师进行岗前培训。

3. 对农村“阳光体育”进行有组织、有计划的效能管理

由于城乡二元结构, 农村中小学在资金上捉襟见肘, 所以学校对体育的投入更少。农村中小学校应通过各种办法, 努力增加体育资金投入, 使学校体育场地设施不足的状况得到明显改善, 以满足广大中小学生参加课外体育锻炼的需要。如果不能在短时间内解决, 也应在现有的条件下, 合理地规划和配置场地和器材, 有计划、有步骤地进行扩充、保养、维修。另外, 应充分发挥学生的自主性和创造性, 成立体育运动社团或兴趣小组, 在课外活动中开展内容和形式多样的体育锻炼、探究、展示、竞赛和交流, 吸引更多的人参与到体育活动中来。同时学校、体育教研组、学生会等部门要全力配合, 保证活动的顺利进行, 为农村“阳光体育”的深入开展积极创造条件。

四 结束语

篇4：小学阳光体育运动现状的研究论文

一、农村小学开展阳光体育运动的现状及分析

在近几年全国农村学生体质与健康标准测试调查结果显示，学生肺活量水平、体能素质持续下降，体能素质中的速度素质和力量素质连续l0年下降，而耐力素质则连续15年下降；超重和肥胖学生的比例迅速增加，农村男生已达10%，成为影响学生营养健康状况的一大因素；视力不良率仍居高不下，随着年龄的增加，视力不良率明显升高，小学生为30%，初中生为56%，其中视力不良的初中生成为各学段中涨幅最大的学生群体，我国农村小学生、儿童的近视率已居世界第二位。

二、农村小学生体质健康水平下降的原因

（一）学业的压力，使学生体育锻炼时间不足

素质教育贯彻乏力，应试教育观念依旧存在，衡量学校和教师业绩的评价标准主要还是升学率。学校、老师和家长整天围着分数转，无形中给学生带来了巨大的学习压力，学生作业负担重，根本没时间进行体育锻炼，更不要说每天锻炼一小时了。而且学生睡眠达不到规定标准，可见学生体质的明显下降是必然。

（二）形式主义作风泛滥，应试教育思想根深蒂固

体育课得不到重视在部分学校，体育课和课外活动仍然是“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”，体育课可以被随意挤占，课外活动依然只是挂在课程表上以应付上级的检查，能够真正保质保量开展课外活动的学校比率太少，在体育活动中为了尽量避免伤害事故的发生，有的学校都不敢开展激烈对抗的运动项目，有的甚至把学生“圈养”在教室里，不允许学生在操场上奔跑打闹。

（三）场地器材短缺、经费不足

我们农村学校体育场地器材严重不足，现有体育器材破损严重。大部分学校甚至不能采用现有的器材上一节完整的体育课，有些学校远远达不到按最低要求配备器材的规定。学校体育经费投入严重不足，不能满足体育教学和课外体育活动的需要，调查显示，23.7%的学生因为没有场地和器材而不能正常参加体育锻炼。

（四）锻炼意识缺乏，没有养成体育锻炼的好习惯

学生在学习的压力下，缺乏有效的运动，在家里，许多学生整天埋头做作业，家务事全部由父母代劳，脑力运动取代了身体运动。越来越多的孩子不愿意走出家门去参加锻炼，导致了学生体质的下降。

三、开展农村小学阳光体育运动的重要意义

（一）开展阳光体育运动，有助于提高农村小学生体质健康水平开展阳光体育运动，是新时期加强农村小学生体育、增强农村小学生体质的战略举措，将有利于形成人人参与、个个争先、生气勃勃的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气，吸引广大学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，积极主动参与体育锻炼。

（二）开展阳光体育运动，有助于提高农村小学生身体素质

小学生的身体健康是一个民族健康的基础，是每个学生健康成长的基本条件，关系到千家万户的幸福，关系到民族的未来和国家的竞争力。农村小学生健康体质状况下降已经成为一个社会问题，到了非解决不可的关键时刻。亿万青少年学生阳光体育运动的开展，无疑是一剂良药，通过丰富多彩的体育内容和多种多样的阳光体育活动，最大限度地动员学生投入到促进健康的大潮中，开展阳光体育运动将在提高农村小学生身体素质方面发挥重要的作用。

（三）开展阳光体育运动，有助于培养健康合格接班人

农村小学学生体质存在的问题，看似影响个体，实则关系到一个国家、一个民族整体的素质。小学生的体质健康水平，直接影响到青少年一代的健康成长，直接影响到全国人才培养的质量，小学生的体质健康水平影响着国家的竞争力。增强小学生体质，促进小学生健康成长，是素质教育的重要目标，也关系到国家和民族的未来。青少年体质健康是一个国家具有旺盛生命力的重要体现，是社会文明进步的重要标志，也是实现中华民族伟大复兴的必然要求。“阳光体育运动”的启动，打响了改变小学生体质健康下滑状况的发令枪，对于全面贯彻党的教育方针，加强青少年体育运动，增强青少年体质，培养健康合格的社会主义建设者和接班人，有着重要深远的意义。

四、实施农村小学阳光体育运动的策略

（一）转变观念、关注学生的体质

作为提高小学生健康素质重要途径之一，学校体育是学校教育重要组成部分，也是素质教育的重要内容。提高学生的体质健康水平，学校教育是基础，教师是关键。学校要树立“健康第一”的思想，明确体育在学校教育中的地位，把体育作为全面推进素质教育的重要突破口和切入点，紧紧把握提高学生体能，增强体质，促进健康成长为核心，充分发挥体育的育人功能，促进学生全面发展。

（二）加大对学校阳光体育运动的宣传力度

进一步营造全社会关心、重视、支持学校阳光体育运动工作的良好氛围和有利于开展工作的社会环境。

（三）用“阳光一小时”，打造学生健康生活一辈子

确保“阳光一小时”，还学生活动的空间。让学生拥有健全的人格、健康的身心和终生的幸福，是教育工作的终极目的。为保证学生每天有一小时的体育锻炼时间，就是让学生“健康工作五十年，幸福生活一辈子”。实行科学规范的学生作息制度，引导学生积极参加“全国亿万学生阳光体育活动”。同时，鼓励教师积极参加体育教师培训，不断提高教师素质和水平，努力提高体育教学质量，使学生的体质健康水平得到明显提高。

篇5：小学阳光体育运动现状的研究论文

摘要：阳光体育运动的提出有很好的积极作用，但是随着时间的推移，阳光体育运动在开展中也存在些问题。本文以阳光体育运动开展现状为研究内容，进行分析和探讨，试图找出阳光体育运动可持续发展的道路，为学校体育做出更大的贡献。

关键词：阳光体育运动；现状；研究

前言：针对近年来学生部分体能素质指标持续下降的现象，教育部、国家体育总局、共青团中央联合倡导了 “全国亿万学生阳光体育运动”。2010年开展的第6次全国学生体质调查结果表明，随着阳光体育运动的开展，学生体质比2005年有所改善和提高，阳光体育运动初见成效，但还是存在着不足。本文就现存的问题进行调查和分析，试图给出一些建议和措施。

1阳光体育运动开展现状：持久性差、内容单

一、执行度弱

阳光体育运动的初衷是提高广大学生的身体素质，从2007年开始举行的几次全国性的阳光体育运动取得了巨大的成就。但在阳光体育运动开展的过程中出现了一种现象，即每次从上层号召发动的运动，在开始阶段都开展的很好，但是随着时间的推移，活动会越来越少，参与的学校数量也在不断下降；各院校以完成任务为目的，多开展以跑步为主的活动内容。学生对开展运动项目不满意，男生更喜欢篮球、足球等运动，女生更喜欢舞美和小球类项目。规定的运动项目和学生爱好有出入，这样参与的积极性和结果都不会是最佳；阳光体育运动是一个长期性的活动。各院校在活动开展的初期，都有很好的规划和组织，各个部门和相关教师分工明确，各尽其职。随着时间的推移，相关人员的工作量和部门经费问题出现冲突，结果是很多学院的活动出现断裂，甚至消失。

2影响阳光体育运动开展的主要因素

2.1宣传力度有待加强，宣传效果不明显

现行的宣传模式短板是没有很好的利用学院的各种有利条件，宣传的次数有限，时间只是集中在具体的活动前面，随机性很大，没有一个长效机制，宣传的效果就更是不尽人意。思想决定行为，宣传不到位，思想意识跟不上，后续的工作就很难开展。

2.2组织机构健全但形式化、制度全面但落实不好

在阳光体育运动开展的早期，各个学院的重视度都很高，组织机构一应俱全，制度建设也很到位。但慢慢走下来，有些机构就形同虚设，有些制度推行有难度，慢慢也就删除了。随着时间的推移，运动变得越来越简单，到最后就是体育部组织的一项常规赛事活动，这样的结果是不能达到阳光体育运动的要求的。

2.3客观条件制约：资金不到位、师资力量有限、场地设置有限、所有活动的开展都需要经费的支持，虽然内部的经费在精打细算，但总的经费投资加大会使得活动的各个方面都能有更好的发挥，办出来的活动就会有更高的层次，这是不可否认和客观存在的。经费制约还表现在师资力量和场地设施上。所以说客观条件不改善，活动质量肯定是受制约的。

2.4课堂教学和阳光体育运动脱节、没有充分利用课外活动

阳光体育运动的口号：每天锻炼一小时，认真工作五十年，健康生活一辈子。“每天锻炼一小时”是需要课堂内外结合来完成的。课堂教学是为课外锻炼服务的，课外的日常锻炼、竞赛和活动都是课堂的延续，两者必学紧密结合才能达到最佳效果。现在的课堂教学和阳光体育运动存在脱节现象，有待改进，课外活动几乎没有，更谈不上效果，所以也是很重要的制约因素。

3开展阳关体育运动的对策

3.1加强宣传力度、提高宣传效果

学院应充分的利用校园网、校园广播、校报、宣传栏和各班级的板报等各种形式来传播有关阳光体育运动和健康的知识，让学生了解体育，热爱体育并主动投身体育。学院还应组织举办阳光体育运动的知识讲座和竞赛，进一步巩固知识，提高效果。

3.2领导重视、经费到位、改善客观条件

阳光体育运动要在高职院校更好的开展，领导的重视度是不容忽视的，必须发挥领导的旗帜作用。客观条件是活动推行的前提，场地设施不到位，师资力量不到位，活动就很难进行，而这些最主要的制约因素就是经费，所以要加大经费投入。领导重视、经费到位，客观条件就迎刃而解，活动才可进行。

3.3各机构团结协作、重在落实

阳光体育运动开展要的是覆盖性和持续性。它是一个全员性的体育活动，光有体育部的组织参与是不行的，必须要各部门，尤其是学生管理部门的通力协作才能完成，所以要求各部门都要把它当自己的分内事情来落实，而不要出现推脱应付现象。

3.4改进课堂教学内容，课内外有机结合不留空隙

高职院校的体育课教学的目的是使学生了解一个项目，掌握这个项目的基本技术，重点在于学会持续学习的方法。所以课堂教学的内容要多样化，要尽可能的满足学生的要求。课外活动学生爱参与什么活动，课堂教学就开设什么项目。老师带领几个班的几十人学习专业性的项目知识，这些人以点带面，再带动更多的人参与，这样既减少了工作量还加大了覆盖面，也充分发挥了学生的主动参与性和培养了他们的组织管理能力，一举多得。

参考文献：

[1] 刘英杰.试论高校阳光体育与终身体育的有效对接[J].南京体育学院学报.2010.05：103-105

[2] 李生民等.普通高校阳光体育运动评价指标体系构建[J].北京体育大学学报.2011.02：90-93

[3] 宋美娜.浙江省民办高职院校实施“阳光体育运动”的调查研究[J].当代体育科技.2012.29：89-90

篇6：小学阳光体育运动现状的研究论文

现状调查分析与举措建议

渠县李馥乡第一中心学校：

田道全

王利平

【摘要】 促进中小学生素质的全面发展，特长显著。锻就中小学生强健的体魄，让中小学生身心健康发展，是关系伟大“中国梦”能否实现的头等大事。为认真贯彻全国学校体育工作会议和教育部、国家体育总局、共青团中央《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》（教体艺〔2006〕6号）精神，实践“一切为了学生 ”的教育可持续发展的理念，切实加强学校体育工作，激发学生运动兴趣，培养学生良好的锻炼习惯，锤炼学生勇敢顽强、坚韧不拔的意志品格，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐发展。各地农村中小学多次掀起了青少年参加阳光体育运动的热潮。本文从农村中小学开展阳光体育运动的实际情况出发，通过实地调查、座谈访问、资料收集、网络交流等方式方法，研讨了实施阳光体育运动中在意识层面、组织领导、制度机制、活动实施、效果评价、监督管理、设施设备等方面存在诸多问题，从学生认识、学校重视、教师实施、家长监督、社会认可等方面分析了这些问题产生的根本原因、直接原因，并从转化观念、提高认识、转化作风、加强监管、建立机构、健全机制、加强宣传、营造氛围、注重落实、把握渠道、推进改革、强化创新、改善条件以及提高水平等十四个方面明确了强化农村中小学阳光体育运动落实的举措。

【关键词】

阳光体育

协调发展

落实举措

农村

创新

卷 首 语

增强中小学生体质、促进中小学生身心健康发展，是关乎中华民族伟大复兴和共产主义事业的力量源泉。近几年来，在深化教育体制机制改革和全面推行素质教育的进程中，我县各级各类学校在县委县政府的坚强领导下，按照党和国家的教育总方针，始终坚持“健康第一、快乐至上、轻松学习”的人本思想，针对各个学校各个学生的差异性，创造性的开展了形式多样的体育健身活动，举办了丰富多彩、灵活多变的中小学生运动会，在全县范围营造了生动活泼的校园群众体育氛围。自《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》下发以后，教育部、国家体育总局、共青团中央又联合发布了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》，启动了“全国亿万青少年学生阳光体育运动”，我县教育局、体委和团县委在县委、县政府的统一部署下，在原有良好体育业绩的基础上，实行各方联手，上下联动，进一步明确了学校体育工作在推行全民健身方面的目标任务，几度掀起了全县中小学生参加阳光体育运动，每天至少锻炼一小时的热潮，形成了浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气，让广大青少年学生走向了操场、走进了大自然、走到了阳光下，焕发了生机，充满了朝气，激发了广大中小学生主动参与体育锻炼的激情，培养了中小学生体育锻炼的兴趣和习惯，提高了广大中小学生的体质健康水平，有力促进了广大中小学生素质的全面发展。

一、农村中小学实施阳光体育运动的现状调查分析

我县学校阳光体育运动在紧跟全国学校体育工作会议和教育部、国家体育总局、共青团中央《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》，迅速广泛启动，并把“健康第一、快乐至上、轻松学习”作为教育的执着追求，使一度沉闷的校园学习生活变成了孩子们欢乐的学习海洋，在周一至周五每天的两课两操和下午第三节阳光体育课中，学生尽情地投入到了充分的健身娱乐活动中，将“健康第一”落到了实处，形成了生动活泼充满朝气的育人局面。但是由于农村中小学受历史性、现状性以及技装差等多方面因素的影响，在开展这项运动的过程中还存在以下一些有待解决的突出问题：

1、思想认识有待进一步提高，意识形态建设有待进一步加强。在实施阳光体育运动的进程中，由于受到传统固有思维模式的制约与局限，部分学校行政、教师、家长对大力开展阳光体育运动的重要性和必要性认识存在一定的偏差，还把教育教学停留在只注重“文化”成绩，而忽视学生的全面发展，忽视学生的身心协调发展，这都有待进一步从意识形态加强认识，营造整个社会都积极唱响阳光体育运动的良好氛围。

2、组织机构不够健全、制度机制不够完善，组织领导力度有待进一步强化。主要体现在以下五点：一是少数学校没有成立阳光体育运动的领导机构；二是虽成立了机构但没有覆行职责或敷衍塞责，三是在履责的机构也是分工不明确，缺乏合力；四是组织领导中存在前后不一致，内外不一致现象；五是制度建立不符合本校实际不切合学生实际，没有针对学生的差异性。

3、开展阳光体育运动的长效机制有待确立，运行机制有待完善。部分学校还没有摸索出适合自己实际情况的阳光体育运动运行机制，存在被动应付现象，部分学校虽有较好的运行机制，但是没有长期坚持运行，缺乏监督管理，且部分学校的运行机制受其它因素干扰多，随意性较大。

4、活动实施有待开拓创新。主要存在以下几点不足：一是以体育课教学和课外活动完全代替的阳光体育活动；二是完全脱离学校体育课堂教学这一主阵地和平台，另搞一套；三是有的学校阳光体育时间得不到保证，时间安排不合理，教师、学生疲于应付；四是阳光体育运动的实施方式方法、活动组织、活动内容等因循守旧，缺乏开拓与创新精神，不敢大胆将各校各班各生的差异性与运动心理生理学原理结合创编具有自身特色的运动项目。

5、推行过程管理和效果评价有待进一步落实。一是主管部门对学校阳光体育运动的实施缺乏一套有效的考核评价机制；二是各学校对阳光体育运动的实施效果缺乏过程性评价；三是没有把阳光体育运动的开展实施情况与学生体质健康检测、体育中考等进行有机结合起来。

6、条件设施设备有待进一步改善。一是体育教师缺乏专业化的进修培训，制约了阳光体育活动的开展；二是必要的活动经费得不到保证；三是开展阳光体育运动的场地、器材等设施没有或是不达标，制约了运动的广泛开展。

二、农村中小学实施阳光体育运动存在问题的原因分析

1、从社会大环境看：整个世界随着经济一体化、信息全球化的趋势与日剧增，只有知识才能改变命已深深扎根在了整个人类社会，从而也使学校社会对学生的身心健康教育产生偏差，重文轻体成为了大家的共识，只关心文化成绩而忽视中小学生的身体素质也成为了学校老师，学生家长的通病。

2、从学校这一教育的主阵地看：党和国家的教育总方针是学校教育的指导思想，而中考、高考这一宏观指挥棒确是实质性制约学校教育怎么分配教学资源的有力杠杆。

3、从教师自身素质方面看：我县还有部分学校的体育教师来自半路出家，没有经过专业的学习，他们的体育素养主要来自县教育局的各类体育工作培训，对体育工作中的实际操作还能勉强应付，对于体育理念就知之甚少。这一实际情况对于阳光体育运动在学校精神层面的深入就微乎其微了。

4、从学生自身接受方面看：在当下的学生因受到社会、家长以及考试指挥棒的影响，对待体育锻炼是能够不动就尽量不动，能够敷衍就尽量敷衍。绝不会从“健康第一”的层面去考虑，而是片面的追求文化成绩的最大化，从而无视体育锻炼对与自身长远健康发展的重要性。

5、从学生家长引导方面看：各学生家长在这个物欲横流社会的指引下，过重看待文化成绩，一味追求文化成绩的高低，在孩子身体方面只是给予生活的改善，根本不明白生命在于运动的道理，从而无视孩子体育的锻炼甚至还反对孩子参加体育锻炼，把体育锻炼当成是不务正业。

6、从学校行政意识方面看：各级各类农村中小学领导层基本都无体育专业教师，那么他们对体育教学以及阳光体育活动的开展在意识层面上就会仅仅停留在上级的要求，体育教师的自发组织开展上。

三、对提高农村中小学阳光体育运动效果的举措建议

（一）加强学习，转变观念，提高认识，从意识形态上去寻找原动力。

1、要认真学习领悟上级和教育体育部门有关阳光体育活动推行的文件、会议、讲话精神实质，提高思想认识。

学校要制作专门的阳光体育活动开展宣传栏，并随时更换最新发展变化信息，积极主动做好阳光体育活动的宣传教育工作，让“健康第一”思想深入人心。从战略高度进一步提高对阳光体育活动的深刻认识，要真正把开展好阳光体育运动作为加强学校体育工作，提高全体学生体质健康水平的重要举措。作为建设和谐教育、促进和谐社会，全面推进素质教育的重要突破口。从根本上认识到提高学生体质健康水平的重要性，使学生在思想上正确认识到健康的重要性，培养他们自觉参加体育锻炼的意识。这是学校教育一项长期使命和任务，必须一以贯之，而不是跟风，不是仅仅为完成上级布置的任务，同时要明确责任和任务，深知此项任务任重而道远。

2、转变教育观念，以人为本，关注学生的体质健康。

正确理解教育的本质和价值观。把教育与社会发展的本质紧密联系在一起。教育的最高目标就是以提高全民族基本素质和个人全面发展为宗旨,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,教育的实质是素质教育。应试教育是以考试为手段,以升学为目的,忽视人的健康全面发展的教育，则素质教育着眼于提高和完善人的素质。从这个角度看，开展阳光体育运动是回归教育本质的必然，是素质教育的突破口，是提高教育质量的一个重要载体。

（二）转化作风，加强监管，健立机构，构建健康阳光运行机制

教育主管部门要在上级党委政府的大力倡导下，积极组织、协调、督促各校的阳光体育运动健康有序发展，各学校要按照“教育引导与养成习惯相融合、普及与提高相结合、校内与校外相统一、卫生安全与活动相协调的原则广泛开展学生阳光体育运动，努力做到100%学校开展这项活动，100%家长支持这项活动，100%学生参与这项活动。

为了保证学生阳光体育运动方案的顺利实施，学校务必成立阳光体育运动领导小组，由学校第一责任人挂帅，分管校长具体负责，成员由班主任、体育教师、卫生心理教员组成活动实施监督管理小组，由领导监督小组统一部署，制定具体的措施，明确任务和职责，领导、监督和组织学校的阳光体育运动实施。

学校在开展阳光体育运动中要实行首遇责任制。通过“五负责”确保学校阳光体育运动安全、有序、高效地进行，即：一是值周组负责，组织、指挥晨两课两操的全过程，值周行政到场亲自参与活动，同时了解情况，发现问题及时解决，并提高全体师生对两课两操活动的重视程度；二是体育教研组负责，对于班级活动场所及进退场的安排、活动器材的准备及活动锻炼的指导的负责；三是班主任负责，组织本班按时、按要求参与活动锻炼，正确引导并以身作则积极参与，培养学生体育兴趣，指导学生活动；四是随堂课教师负责，配合班主任组织本班学生活动锻炼，加强安全监管；五是校学生干部负责，对全校各班级参加活动锻炼的表现、进出的纪律及安全进行督查，结合学校的“五化评比”负责组织评比活动。

（三）加强宣传，营造氛围，注重实效。

加大学校体育工作的宣传力度，营造有利于学校实施素质教育、开展阳光体育活动的氛围。要制订详细的宣传计划，学校要充分利用校广播站、宣传橱窗、黑板报、集体朝会等各种宣传工具和手段，开设专题栏目，大力宣传阳光体育运动，广泛传播“健康第一、快乐至上、轻松学习”的思想和健康理念，使“每天锻炼1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的理念深入人心，唤起全校师生对健康的关注，大张旗鼓地宣传“阳光体育运动”，引导广大学生自觉走向操场、走到阳光下、走进大自然，积极参加体育运动。要特别注意宣传学校体育工作的先进典型和先进经验，以此带动更多的班级和学生参与到阳光体育活动中。要注意宣传和普及科学健身、科学用眼、科学营养等科普知识，为在校学生参加体育锻炼、建立文明健康的生活方式提供科学指导。

（四）把握把准阳光体育运动的主渠道，推进阳光体育运动不断深入升华。

1、学校体育课是阳光体育运动实施的主渠道。

学校要贯彻“以人为本”和“健康第一”的指导思想，在教学内容配置和编排上，从学科特征出发，遵循青少年身体和心理发展特点，注重学生对阳光体育的求知求学需求，注重教学安排的健身性、趣味性和实用性，强调体育知识、技能、体能、意志品质的有机结合，学校并可结合当地的民风民俗，创编一些具有地方传统特色的活动作为阳光体育运动的内容。各学校还要不断改革创新阳光体育运动模式、方法和技术手段，实行课内与课外结合，并向家庭、社会延伸拓展。

（五）增添阳光体育活动的设施设备，改善阳光体育活动的硬、软件办学条件。

各学校要在公用经费中根据学校阳光体育运动开展的实际需要，增加必要的活动经费投入，以保证阳光体育运动的顺利开展。同时配齐专业、专职的体育教师，并根据学校开展阳光体育运动的需要，设置青少年活动中心为阳光体育活动提供项目和场地支持。

（六）人人运动，全员参与，创设阳光体育运动快乐健康的大舞台

学校的阳光体育活动要以“人人有项目、班班有特色、校校有联系”为基本组织目标，活动应以班级为基础，以学生为主体，活动的形式、规则则可结合实际予以创新发展。各学校除了选派学生代表参加各级各类运动会外，重点还应立足本校、扎根班级组织开展相应的群众性体育健身活动，并且根据学校的传统特色和学生健身需求，依靠学生的自我组织管理模式，拓展武术、健美操、啦啦操等各类小型多样、简便灵活的体育健身活动。实现人人运动，全员参与，创设阳光体育运动快乐健康的大舞台。

篇7：小学阳光体育运动现状的研究论文

摘要：针对我国学生耐力素质持续下降的突出问题，教育部、国家体育总局和共青团中央从2007年开始，连续组织开展全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动。实践证明，冬季长跑活动是增强学生耐力，培养学生坚强意志、吃苦耐劳良好品质的重要举措。但是在现实中却暴露很多问题，有很多的学生不愿意参加，有很多老师不让学生参加，有很多安全问题的影响等等，导致阳光体育冬季长跑很难顺利的进行。本文通过活动现状分析、体育教研组讨论，对现行的长跑活动计划进行研究，并研究对策让阳光体育冬季长跑活动能走向实效。

关键词：阳光体育，长跑活动，提高认识，激发兴趣，实效。0.引言

篇8：小学阳光体育运动现状的研究论文

2006年12月20日, 为全面贯彻党的教育方针, 认真落实“健康第一”的指导思想, 在全国亿万学生中掀起体育锻炼的热潮, 切实提高学生的体质健康水平, 教育部、国家体育总局、共青团中央下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》, 从2007年开始, 结合《国家学生体质健康标准》的全面实施, 在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动[1], 目标是“用3年时间, 使85%以上的学校能全面实施《国家学生体质健康标准》, 使85%以上的学生能做到每天锻炼1小时, 达到《国家学生体质健康标准》及格等级以上, 掌握至少2项日常锻炼的体育技能, 形成良好的体育锻炼习惯, 体质健康水平切实得到提高”。阳光体育运动从2007年4月29日启动以来, 到现在已经五年了。通过对陕南中小学开展阳光体育运动情况进行调查研究, 了解阳光体育运动目标达成情况, 揭示制约陕西南部地区中小学开展阳光体育运动的诸多因素, 从而提出相应对策建议, 为陕南中小学阳光体育运动的顺利实施和健康发展提供理论依据。

2. 研究对象与方法

选取陕南地区30所中、小学作为研究对象。对18所学校领导采用了面谈和电话访谈, 对30所学校的100名体育教师进行问卷调查和访谈。共发放问卷100份, 回收89份, 剔除无效问卷4份, 回收有效问卷85份, 有效回收率为85%。对所收集的数据和信息进行整理和分析。

3. 研究结果与分析

陕南地区位于陕西省南部, 与四川盆地的北缘、甘肃省的东南角和豫西南及鄂西北接壤。在行政区域上主要包括汉中、安康、商洛三个地区[2]。这一地区地理条件复杂, 经济发展不均衡, 除汉江上游有少数平川外, 大部分为山区。受地理环境的影响, 陕南地区90%以上的中小学分布于山区、半山区[3]。各级学校受自然环境和地方经济的双重影响, 在办学条件、办学规模, 特别是学校体育卫生工作, 与西部其他地区的差别较大。这影响着阳光体育运动在该地区的有效开展。

3.1 陕南中小学开展阳光体育运动的现状及分析

阳光体育运动的内容主要涉及《国家学生体质健康标准》、体育课教学、课外体育活动、舆论宣传、组织领导等五大方面的工作[5]。关于实施《国家学生体质健康标准》, 调查显示, 陕南地区60%的学校都进行过学生体质健康测试, 但只有6.7%的学校按要求将测试结果记录在学生成长册或素质报告书中, 陕南地区《国家学生体质健康标准》实施无县市一级的检查评价和通报体系。关于体育课教学和课外活动方面, 调查显示, 陕南地区没有一所小学1—2年级每周体育是4课时, 没有一所初中和小学3—6年级每周体育是3课时, 陕南地区范围内中小学体育课均为每周2课时。没有一所小学或初中执行国家关于中小学体育课时的规定。有20%的学校推行了大课间体育活动, 但没有一所学校能保证学生每天锻炼1小时。关于阳光体育的舆论宣传和组织领导方面, 调查显示, 90%的学校都在校园广播、板报、横幅等处有阳光体育的宣传报道和宣传标语。95%的学校都建立了由校长挂帅的校阳光体育领导小组, 但有机构无行动的现象普遍存在。从陕南中小学开展阳光体育运动的现状可以看出, 陕南中小学基本上能按照国家的要求, 在表面上, 形式化地完成阳光体育的任务。如都按要求建立了学校阳光体育领导小组, 都能定期对学生进行体质健康测试等, 但对涉及到教育理念的转变和危及到应试教育的保障措施的内容, 各学校基本上不作为或应付, 以保全和维护应试教育。如涉及到课时问题时, 尽管朱静芝副省长再三强调体育课时的红线不能碰, 但依然没有一所小学或初中执行国家关于中小学每周体育课时的规定。通过以上调查初步判断, 陕南中小学阳光体育运动目标尚未实现。

3.2 制约陕南中小学开展阳光体育运动的因素

3.2.1 形式主义作风泛滥, 应试教育思想根深蒂固。

全国亿万学生阳光体育运动的启动和开展, 具有深远的历史和现实意义, 国家要求各级教育行政部门、体育行政部门、共青团组织和各级各类学校要高度重视、认真领会、提高认识。尽管陕南中小学也组织教师进行了认真学习和讨论, 但仍然有部分领导和教师认为阳光体育运动就是一两次体育活动, “一阵风”, 很快就过去了。这种认识导致实践中阳光体育开展缺乏持久性、长效性。搞一次启动仪式、搞几次象征性活动就算是开展了阳光体育。没有将阳光体育运动与当前正在进行的体育课程改革很好地结合起来, 没有将学生体质的增长和体能的增强作为核心任务来抓, 导致形式主义泛滥。长期以来在陕南中小学领导和体育教师脑海里形成的“重文轻武”思想也使得阳光体育运动在实施中被有意无意地忽视。传统应试教育思想在学校校长、教师和学生家长心目中也是根深蒂固的, 这些观念不仅严重阻碍了阳光体育运动的开展, 而且在时间、空间上挤压了学生体育活动的开展。

3.2.2 制度设计缺乏整体性、前瞻性。

阳光体育运动的政策设计是为了改善当前我国青少年体质逐年下降的不良状况, 主要目标是增强学生的体质。目前在我国中小学正在进行的体育课程改革其目标是促进学生健康。尽管两者目标接近, 但是价值取向有所差别。阳光体育运动, 以一定时间内达到具体数量学生体质合格为目标, 关注量的积累和结果的达成;体育课程改革, 以促进学生身体、心理、社会适应全面发展为取向, 注重质的提高和过程性。作为同时作用于学校的制度设计, 应体现制度设计的整体性和前瞻性。显然, 从价值取向上讲, 阳光体育运动应为纲, 体育课程改革应为本;阳光体育运动是手段与方式, 体育课程改革是目的与结果。阳光体育运动应在促进和改善学校体育物力和财力方面大显身手, 体育课程改革应在提高和增强体育教师专业能力, 促进专业发展等改善人力资源方面加大力度。阳光体育运动和体育课程改革是促进学校体育发展的两翼, 应该相辅相成、相得益彰。但是调查表明, 受地方教育主管部门检查评比的影响, 陕南中小学体育以阳光体育运动为主, 体育课程改革被放在可有可无的位置。学校及地方主管部门在奖优罚劣、职称评审等政策制定方面更倾向于重视阳光体育运动。学校校长、教师等更看重阳光体育运动, 部分学校甚至改变了原有体育课程改革计划以迎合阳光体育的目标和内容。尽管在客观上促进了学校体育课程改革, 但在无形中阻碍了学校体育课程的自主发展, 使原本缓慢渐进的体育课程改革被带进了可能陷入数量达标的运动中去。另外, 现行的部分制度也与阳光体育运动的制度设计有冲突和矛盾之处。如:阳光体育要求学生走向大自然、走到阳光下, 陕南地区教育部门明文规定不许学生到江、河、湖、渠游泳, 建议学校尽量不组织学生集体野外郊游等活动;阳光体育要求学生每天锻炼1小时, 但学校有严格的作息时间制度, 每个学科都有规定的课时, 每天1小时, 时间上无法保证, 强制地推行和要求只能牺牲学生正常的休息时间。

3.2.3 行政化推广方式不适合教育实践要求。

阳光体育运动要求全国各级教育行政部门、体育行政部门、共青团组织和各级各类学校要高度重视, 要求举全国相关部门之力促进学生体质达标。从实践运作来看, 就是“举国体制”行政运作方式。尽管这种行政运作方式在竞技体育发展方面大显身手, 但对于作为教育问题的学生体质来说以“举国体制”的方式推广必然有其限度。表现在: (1) “举国体制”作为自上而下的行政方式具有“指令—服从”的话语方式, 这容易导致广大体育教师的心理抗拒; (2) “举国体制”常常以集中大量的优势资源来促进少量个体发展, 这与教育实践中的现实状况恰恰相反。就当前陕南中小学体育来说, 不管人力、物力还是财力相对于学生数量来说都谈不上大量也谈不上优势。当前教育实践需要以少量的现有资源促进多数学生的发展和进步; (3) 以“举国体制”为外在形式的行政方式注重的是效率及目标的达成, 而教育实践事关儿童的成长和发展, 需要慢慢来, 需要投入感情和爱, 而且没有量化指标。显然, 将“阳光体育运动”以行政方式在教育领域推广显得格外不适应。

3.3 陕南中小学开展阳光体育运动的对策

3.3.1 阳光体育, 提高认识是基础。

陕南中小学应重点组织对学校各层领导、体育教师、班主任或辅导员、学生家长等进行定期或不定期的培训, 加强他们对学生阳光体育运动的认识, 转变观念, 提高他们对此项工作的重视程度, 使他们明确:学生的体质和健康是关系到国家强盛、民族未来、家庭幸福的大事。陕南地区教育主管部门和各级各类学校要在人力、物力和财力上加大投人力度, 完善体育师资队伍, 经常性组织体育教师学习、培训, 提高素质。应在场地、器材、经费上给予保障。

3.3.2 阳光体育目标可分阶段完成。

陕南地区属于西部欠发达地区, 与东部和中部省份学校体育条件差距较大, 应允许在8—10年内完成阳光体育目标。当然, 为了维护国家文件的权威性, 可在陕南地区分阶段完成阳光体育目标, 设置阳光体育一二三期工程, 一期工程3年, 要求城市重点学校必须达到阳光体育目标;二期工程6年, 要求城镇一般学校和农村重点学校必须达到目标;三期工程9年, 要求农村偏远学校必须达到目标。

3.3.3 阳光体育活动内容注重学校特色和地方特色。

陕南地区体育文化、自然地理和传统体育项目与陕西省、或全国其他地区不同, 陕南中小学体育传统项目、体育师资特点、体育场地器材及周边体育环境又各有不同, 因此, 阳光体育活动内容不能全省统一、校校一样, 应该根据学校特色和地方特色, 既注重活动内容的统一性, 又注重活动内容的多样性。为了便于全省检查、督导和监测, 可采取由学校自报3项内容、县级地方根据地方特色规定2项内容的办法来推动阳光体育运动的开展。同时, 根据监测和评价重点扶持学校和地方的优势项目, 使之作大作强, 促使阳光体育运动质量效益上台阶。

3.3.4 阳光体育评价采用“双轨制”。

现有的阳光体育评价方式是自上而下的行政管理模式, 是“单轨制”的。这种模式容易造成评价方式的行政化行为, 学校向县级教育主管部门负责、县级教育主管部门向市级教育主管部门负责、市级教育主管部门向省级教育主管部门负责, 学校为达到目标, 可能不惜造假, 县级主管部门为表示重视, 可能漠视或参与造假, 市级、省级主管部门往往简单收集分析上报, 各级主管部门在为“学生体质”这一模糊主体负责时容易走形式。为了防止学校造假、主管部门走形式, 可采用“双轨制”评价方式。即在“单轨制”的基础上增加由下至上的反馈, 陕南地区可以依托地方高校体育课程专家组成课题组对地方学校阳光体育运动开展状况进行调查研究, 形成报告向省一级主管部门反馈。这样既可以遏制行政化方式下可能的造假和走形式行为, 又可以增进高校和地方中小学校的联合和合作, 从而促进阳光体育运动的开展。

4. 结语

阳光体育运动对增强青少年体质、促进青少年的全面发展、提高全民族的素质具有重大而深远的意义。学生体质问题应该说是一个教育问题, 用行政的手段解决教育问题, 难免会存在问题和矛盾, 陕南地区阳光体育遭遇的种种尴尬正是这种矛盾的表现, 通过对陕南中小学阳光体育运动开展过程中存在的这些矛盾和问题的调查分析, 提出陕南地区阳光体育开展应提高认识、分阶段完成目标、活动内容注重学校特色和地方特色、评价方式采用“双轨制”等务实之策, 以增强陕南地区阳光体育运动的实效性。这对于促进陕南地区阳光体育运动的开展、增强阳光体育的实效性具有重要意义, 也为探索在贫困地区建立阳光体育长效机制奠定了理论基础。

参考文献

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[3]李龙正.秦巴山区体育课程自然地理资源的开发与利用研究[J].北京体育大学学报, 2006, 29, (9) :1251-1253.

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