班主任对学生的影响

班主任对学生的影响（精选8篇）

篇1：班主任对学生的影响

浅谈班主任的自身素养对学生的影响

李彬

摘要：国家进行新课程改革，使各教学组织不断进行优化，在此过程中，班级这一教学形式，班主任这一特殊群体的作用便凸现了出来。为了进一步了解班主任自身素养对学生的影响，并充分发挥这一影响对学生所产生的积极的作用，我将从两个部分来阐述这一命题。第一部分，保证人素养的内涵；第二部分，班主任自身素养的提升及对学生的积极影响。

关键词：班主任;素养;学生;教育

一、班主任素养的内涵

班主任是一种制度，是把学校的学生按一定标准分成固定的“班”，再指定一个人员对该班进行全面管理的学校基本班级管理制度。

班主任是一类教师，是由校长在全体教师中选择聘任，授权全面负责班级管理的教师。

班主任是一个岗位，是国家或学校为推进未成年人思想道德建设，且有效实施班级组织方式的教育教学所设立的对班级进行有效管理的基本岗位。

班主任是教育管理学生的第一负责人。学生在学校的教育教学活动主要是班级为单位的，而班主任是班级的具体负责人，肩负着教育、管理、辅导等各项任务，是班级组织和建设的首要教师，所以，班主任是教育管理学生的第一负责人。

班主任是班集体的组织者、建设者、领导者。班级是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层组织。它需要由教育工作者通过大量的工作，有目的、有计划地组织、培养而建设成为一个真正的集体。班主任对班集体的组织建设负有专门的责任。

班主任是班级中各任课教师的主要协调者。在一个班级中往往有好几位教师任教，他们都肩负着教书育人的重任。但是教育、教学的成果不是靠哪位教师单独创造出来的，而是教师集体长期共同劳动的结晶。班主任的作用就是使各位教师互相配合，步调一致，统一教育要求，形成教育合力，以增强教育的整体效应。

班主任是沟通学校与家庭、社会的纽带。学生处在学校、家庭、社会三种教

第 1 页 7 页 育的交互影响下，从多方面接受信息，受到各种影响。班主任正是按照国家的教育目的、教育政策，以及学校的教育要求来协调各方面对学生的影响，在沟通学校、家庭、社会教育的过程中起着纽带作用。

（一）班主任能力素养

1、班主任的教学能力 A.思想道德教育

中小学生处于思想道德品质形成的重要时期，具有很强的可塑性。根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中有关学校德育总体目标以及不同学龄阶段的德育内容要求，中小学思想品德教育的基本任务及内容主要包括：爱国主义教育，理想信念教育，集体主义教育，社会主义荣辱观教育，劳动教育，民主、纪律和法制教育，文明礼貌、行为习惯养成教育等。在进行思想道德教育过程中，班主任便要注意教育的方式方法，注重行为艺术的养成，培养学生良好的思想道德品质。

B.类层次教育

在任何一个班级中，都存在着不同类型、不同层次的学生。在这样的情况下，班主任在进行日常教学之外，还要善于在平常的学习生活中发现不同学生的表现和变化，了解学生的思想状况、内心世界，有针对性地开展教育工作，让差生不自卑，让优等生不自满，让特殊学生不自闭，要因材施教，因人施教，因变施教。善于运用各种教育方式，让学生的身心健康可持续发展。

C.心理健康教育

新时代的发展促进了信息时代的到来，使得现在的学生在面临诱惑及危机时，缺乏抵抗诱惑、承受挫折、适应环境的能力。班主任除教会学生知识外，还要言传身教，让学生形成健康优秀的人格。关心学生心理健康，便是对学生的未来负责，班主任要能及时发现学生的心理问题，并及时进行心理辅导，让学生健康快乐地成长。

2、班级管理能力

班级是班主任存在的基础。班主任必须有管理班级的能力。管理班级首先便是了解学生，继而才能管理学生。确立班集体奋斗目标、选拔培养积极分子、培养优秀班风等都是班主任的工作，同时在这一系列过程中不能忽略管理班级的主

第 2 页 7 页 要对象——学生。所以，在这一过程中，班主任还要充分发挥学生积极性，与学生共同努力创建优秀班集体。

3、班主任协调能力

班主任工作的对象是学生，而学生生活在学校、家庭、社会共同营造的复杂环境中，这就要求班主任能协调好这三方的关系，能使三方营造出更适合学生健康成长的环境。因此，班主任的协调能力必不可少，可通过各种方式的沟通、协调，以达到营造优良学习环境的目的。

4、班主任的学习能力

时代是不断发展的，社会是不断创造的，这要求班主任在教学之余不断学习新的教育知识、心理学知识等，只有不断丰富自己的知识，才能跟上这不断变化发展的时代。

5、班主任的反思能力

一个优秀的班主任不是靠学习就能成功的，他需要在教学实践中不断反思，不断总结，以正确的教育教学理念为指导，提高自己的教育教学能力，以及自己的班主任专业素养。

（二）班主任道德素养

班主任道德素养便是班主任教师的职业道德及在教育教学之外的道德准责，是班主任面向班级学生实施教育过程中所应遵循的道德准责。班主任道德素养主要包括：敬业精神、师爱、教育创新。充分理解并发扬这三方使班主任的道德素养得到提高，从而使班主任教师的工作更高效的展开。

（三）班主任文化素养

一位有着较高文化素养的班主任，能从社会发展的高度、从民族文化传承和发扬的高度，充分认识教育的地位；能从新一代的文化培养的高度，自觉认识自身工作的必要性；能对自身工作怀有强烈而持久的热爱。班主任的文化素养包括人文素养、礼仪素养、沟通素养和职业精神素养，从这些方面来说，提升了班主任的文化素养，便提升了学校的文化品味，使对学生的素质教育更加持久而更有效。

二、班主任自身素养的提升及对学生的积极影响

（一）班主任自身素养的提升

第 3 页 7 页 班主任是班级学生的组织者、教育者、指导者，是学校对学生进行教育工作和管理工作的承担者和骨干力量，是联系任课教师的纽带，更是沟通学校、家庭、社会教育的桥梁。班主任素质的高低、工作方式的优劣，将直接影响到校风、班风、学风和学生行为习惯的养成。班主任的榜样示范作用和人格魅力，能给学生带来终生的影响。而随着现代社会的发展，学生在接受教育以及庞大信息获取的同时，出现了道德意志薄弱、责任意识淡化、人文精神严重缺失的现象。为了促进学生更和谐、更健康的发展，班主任必须提高自身素养，形成一支高素质的班主任队伍。

1、班主任要不断提炼自身素养

A.班主任要联系实际，不断学习教育理论

教育理论包括教育哲学、教育学、教育心理学、教育管理心理学等。其中，教育管理心理学对班主任来说更为重要。班主任在实践中学习并研究教育管理心理学，有利于班主任科学地了解学生的个性特点，更好地贯彻因材施教的原则，促进学生良好个性的发展；有利于班主任工作拓宽德育思路，提高自身素质，更新教育观念，树立正确的教育观、人生观和质量观，清除对基础教育的性质、任务的种种误解，使自己的工作朝着科学化、系统化和规范化的方向发展。

B.班主任必须是个好老师

教学是一门艺术，是研究如何组织教学、用什么方法和手段进行教学，如何激发学生的学习兴趣，使学生获得知识和学会学习的方法，以达到培养能力，发展智力的目的。因此，良好的组织能力和教育教学能力是班主任必不可少的素质。同时，好老师并不仅仅拥有良好的组织能力和教育教学能力，还要有优秀的职业道德，能够及时内省提高自己；能够敬重热爱自己的职业，在自己的岗位上发挥自己的价值。成为一个好老师是一位教师担任班主任的重要前提和基础。

C.班主任必须多才多艺

班主任作为班集体的一个组织者、教育者和管理者，工作中少不了各种各样的活动，这就要求班主任具有各种才能，能文能舞，善讲能画，有唱有跳，还要广采博收，以达到具有广博的知识和广泛的兴趣的目的。只有具备了这些条件，班主任才可能把工作开展得有声有色，寓教于乐，灵活多样，收到良好的教育效果。

第 4 页 7 页 D.班主任必须严以律己，宽以待人

班主任是班级工作的灵魂，理应时时处处以身作则，严以律己，宽以待人，与学生能坦诚相见，互相沟通，既是良师又是益友。班主任还要当好表率，凡要求学生做到的，班主任首先要做到；要求学生不做的事，班主任决不去做。班主任还要有教育机制和分寸感，处理好心理相容与严格要求的关系。严宽尺度处理得当是班主任工作中的一门意识俄，宽以待人、以导为主食充分调动学生学习积极性和培养他们自尊、自爱、自强、自立的有效措施。

E.班主任必须坚持以真诚的爱感化学生

苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”班主任热爱学生是教育好学生的前提。只有真心爱学生，只有千方百计地创造一个充满爱的教育环境，才能让学生健康、快乐地成长。班主任只有发扬师爱，提高学生的自信心、自尊心和上进心，才能真正达到教育的目的。

2、学校方面要努力提高班主任素质 A.加强学习，务实培训

为提高班主任的素养，学校必须组织班主任进行专业素养、文化素养、信息素养等方面的培训，认真学习素质教育理论和报刊杂志上的优秀文章。另外，组织班主任学习教育理论、心理教育理论，不断提高他们对素质教育、课程改革的认识，转变教育观念，增强反思意识，以形成自己个性化的教育工作思路。

B.营造环境，提供舞台

学校要在感情上关系班主任，在事业上支持班主任，营造人行贿的教育教学氛围，让每位班主任都能得到平等、和谐的发展。同时，根据班主任职业的特点，从责任上激励班主任，创造一种竞争奉献的氛围，强化班主任的角色意识，激励和鞭策班主任敬业乐业。学校领导对班主任的点滴进步要善于发现，及时捕捉，适时给予表扬鼓励，帮助他们树立自信心，使他们看到成功和希望能够，得到自我发展的满足，不断提升自我。

C.加强管理，严格考核

学校在选拔任用班主任时，挑选那些素质好、能力强、观念新、勇于奉献的教师担当，并大胆起用年轻有为的新教师担当班主任工作。学校对班主任工作绩效进行科学、公正的评价，并把评价结果作为奖惩、职务晋升的依据，这样就

第 5 页 7 页 会对班主任产生积极的促进效应。通过规范地管理与考核，在班主任队伍中打造一种既富挑战性，又有一定群体压力的氛围，打破工作中一成不变的沉闷现象，激发班主任的势气和活力，强化班主任岗位责任意识，提高班主任工作积极性。

D.关心成长，待遇留人

学校要注意把物质激励和精神激励结合起来，以最大限度地调动班主任的工作积极性。要根据条件适时地建立起客观公平的物质激励和精神激励的评介体系，促进班主任队伍的健康成长。

E.课题带动，专家引领

班集体管理是社会管理的缩影，要提高管理的水平和质量，有赖于理论和实践的有效结合，在实践中反思、在反思中研究、在研究中改进。学校可以组织教学研究活动针对相关课题，邀请专家进行讲座，引导班主任解决教育工作中的实际问题，增强班主任的教育科研意识，促进班主任自身素养的提高。

(一)班主任自身素养对学生的积极影响

1、班主任能力素养对学生的影响 A.班主任的教学能力

良好的教学能力能更好的向学生传授知识，让学生掌握需要的知识，学会各种生存技能；能让学生拥有一个良好的心理素质，使其能够很好地解决生活中遇到的种种挫折；能让学生树立正确的思想道德观念，形成高尚的道德情操；能让学生树立远大的理想，并为理想而不断努力奋斗。

B.班级管理能力

优秀的班级管理能力能创建一个健康、优秀的班集体，能为学生提供一个健康的学习环境和发挥自己才能的平台，有助于学生在学习、生活及社交方面的进步。

C.协调能力

班主任良好的协调能力能使学校、家庭、社会三方显出合力，让学生在学习、吸收各种信息的同时，减少不良信息对学生的侵害，使学生拥有一个积极健康的信息、生活环境。

D.反思能力

能够时时提升自己的班主任能带领一个班级的学生提升自己，班主任的反思

第 6 页 7 页 能力也能使学生跟风学习，不仅在学习上也能在社交上达到良好的效果。

E.学习能力

班主任只有不断学习，充实自己，才能教给学生更丰富更完备的知识，让学生能达到举一反三的地步。

2、道德素养

班主任良好的道德素质修养能够引导并改善学生的道德观，培养学生良好的道德素质修养，使学生拥有一个积极健康向上的人格。

3、文化素养

班主任除了教育人，还要感染人。一个拥有良好文化素养的班主任能够引导一个班级的风向，引导学生培养优秀的人格、气质，丰富的情感，正确的世界观、人生观等。

班主任自身素养在不同时期有不同要求，对学生的影响却大同小异。班主任是除家长外对学生影响最大的一类人或一个群体。其中，小学班主任的影响几乎主导了学生一生的发展，是以，小学班主任的聘任要慎重对待。只有拥有了优秀的人格，继而提升上述等班主任素养，才是对学生负责，也是对自己负责。

参考文献：

[1]金建生等.教师职业技能训练[M].天津：南开大学出版社，2010 [2]耿书丽等.班主任能力修养[M].长春：东北师范大学出版社，2012 [3]耿书丽等.班主任文化素养修炼[M].长春：东北师范大学出版社，2012 [4]耿书丽等.班主任道德素养修炼策略[M].长春：东北师范大学出版社，2011

第 7 页 共 7 页

篇2：班主任对学生的影响

——西湖小学教育集团办学经验心得体会

5月份，我有幸聆听了由区教育局组织的“西湖小学教育集团办学经验宣讲团”几位老师的讲座，使我感触颇深。不由得对小学班主任工作又有了全新的认识。下面就我以自己从事班主任工作的经验和听西湖集团教学感触谈谈自己的理解。

班主任是整个班级的管理者，使学生道德、知识、意志逐渐形成的引导者。而我们小学班主任更是一个人一生最美好也是最重要时期的最为关键的启蒙者和领路人。班主任教师的打扮、师德风范、学识修养、综合素质，甚至是一举一动、一言一行都对学生产生着极其重要的影响。

我想先谈班主任老师的外部形象对学生的影响。

小学生心目中的教师形象是神圣的、伟大的，班主任老师的头上都有一道美丽的光环。作为小学班主任，留给学生的应该是最完美的形象，首先要从外部形象塑造自己的人格魅力。

1、着装要整洁大方、庄重合体，同时也要得体。

2、不浓妆艳抹，要清新自然。保持头发的整洁。

3、进入有关场合（如：教室或集会等活动场合）前要先检查一下自己的仪表仪容。

4、要精神饱满。

我们都知道有这么一句话：身教重于言教。而班主任老师良好的外部形象，会使学生产生愉悦，容易产生亲和力。因为班主任特殊的身份——他和学生接触的时间最长。学生在班主任老师的潜移默化的影响下，一定会形成一个健康正确的审美观。

再有第二点：班主任的品德对学生产生着相当重大的影响。“德高为范。”班主任必须提高自己的品德修养。班主任的品德具有教育性，能产生强烈的教育示范性作用。班主任首先要爱岗、敬业、爱学生；以身作则、表里如

一、尊重学生，平等地对待学生；善于调动每个学生的积极性、发现每个学生身上的闪光点；要有较强的自我控制和自我调节能力；诚实守信，勇于承认自己的错误，并能积极地去补救，这很重要。一是给学生树立良好的榜样，二是可以树立自己的威信，取得学生的信赖，还能使学生形成对待错误的正确态度和纠正错误的正确方法。班主任应努力地使自己所管理的班级形成人人平等、个个争先、充满爱的大家庭。学生在这样的大家庭里学习生活，肯定会被班主任的“魅力”所感染，所折服，学生对班主任就会产生深厚的感情，进而由衷地产生尊敬和信任。这样，以班主任为中心的良好的人际关系就会形成。小学生具有很强的可塑性和模仿性，班主任老师的影响会对它产生良好的道德榜样作用，不仅可以激起小学生在道德体验上的共鸣，而且还能使他们更为具体地领会到许多有关要求和重要意义。从而使他们的道德观念和道德体验完全联系，成为今后的自觉行为。这会使他们受益终身。

第三点：班主任的业务素质对学生的影响

“学高为师。”班主任教师不仅要有较高的管理班级的能力，更要精通业务。要成为教学的硬手。所谓“亲其师，信其道。”大量事实证明：学生对自己喜欢的老师的课，喜欢得不得了，听课津津有味，做作业一丝不苟。“知识是一种力量。”这是哲学家培根所说的。班主任老师严谨的工作作风、渊博丰富的专业知识会使学产生对他的无限信赖，产生对知识、对人才无限尊重的正确观念，增强学生的求知欲，树立正确的学习观。从而使学生健康茁壮地成长起来。

第四点：班主任老师的综合素质对学生产生的影响

小学生对周围的一切都感到新鲜、好奇、求知欲强，班主任和学生接触的时间最长，在小学生心目中，班主任老师无所不知，无所不能。唱歌﹑跳舞﹑画画，甚至认为连他们会玩的游戏班主任也应该是玩得最棒的。这种认识是小学生特殊的生理年龄和心理年龄阶段形成的。这就要求我们班主任具有较高的综合素质。一个综合素质高的班主任，能激发或影响不同学生的不同兴趣，培养学生勤学好问的精神。而且能尽可能的使小学生心目中的班主任与“我”趋于近似，取得学生的尊敬与好感，从而对学生全面发展产生深远的影响。

班主任的人格魅力对学生的影响是直接的，理论情感的投入使这种影响更为深远而巨大。列宁曾说过“没有人的感情,也从来就没有也不可能有人对真理的追求”，缺乏感情的投入便失去感情的沟通，特别是热情，它是一种具有巨大鼓舞力量的情感，是人活动的强大动力，它能使人们积极地去从事智慧活动和创造。我曾写过有关这方面的论文《用爱催开艳丽的花朵》„„

我深信，在班主任充满热情的劳动中，在班主任无比美好的人格魅力的熏陶中，学生们定会茁壮地成长起来，成长为优秀的建设者和接班人。让我们共同努力，共同期盼„„

班主任的人格魅力对学生的影响

——西湖小学教育集团办学经验心得体会

凉州区四坝镇北仓小学：杨

篇3：班主任教师素质对学生的影响

一、学识水平、教学艺术对学生的影响

学识水平较高的教师在教学工作中, 能站在一定的高度并用本学科的前沿知识讲授课程, 激发学生的学习兴趣, 不断提高自身的学识水平。担任班主任的教师要以自己的综合素质和学识水平去感染学生、教育学生, 应围绕学习这个中心开展班级各项工作, 创造良好的学习环境, 使学生掌握更多的科学文化知识。很多学生经过教育, 对学习有了明确的认识, 使班级形成了良好的学风, 取得好的学习效果。

二、广泛的兴趣对学生的影响

当前, 社会需要的是一专多能的人才, 为此, 教师要培养学生广泛的兴趣和爱好, 使学生全面地发展。教师为人师表, 是学生的领导者和教育者, 教师广泛的兴趣, 对学生具有较强的感染性。如:在教育教学过程中, 教师热爱自己的专业, 也会激发学生热爱这一专业, 教师喜欢文体运动, 也会带动学生爱好这一运动;如果教师的特长和兴趣广泛, 学生会认为教师是博学多才的人, 从而产生崇敬之情, 这种情感有助于教学工作的顺利进行和开展。

三、责任心和事业心对学生的影响

教师应具备责任心和事业心的基本素质。责任心主要表现对教育工作及学生是否负责任;事业心主要表现在教师对教育工作的态度, 这两方面是教师教学工作成败的关键。责任心和事业心强的教师, 认真钻研教材, 结合学生情况研究教学, 做到因材施教, 使学生学会更多有用的知识, 不但保证教学任务的完成, 而且还要教会学生怎样去学习。责任心和事业心极强的教师才能胜任班主任工作, 深入班级了解学生的学习生活情况及思想动态, 掌握班级学生的思想变化规律, 有针对性地、有的放矢地做好学生的思想教育工作。责任心和事业心强的教师或班主任带出的学生, 毕业后就会像他的老师一样对工作认真负责任, 以良好的工作态度完成本职工作。教师在教学或工作中的态度和举动, 学生们看在眼里记在心上, 工作中的学生始终体现教师的形象。

四、坚强的意志对学生的影响

教师的意志品质是学生学习的榜样, 教师在学生面前表现出来的坚定、果断、沉着、冷静、耐心、自制等意志品质, 直接对学生意志品质的锻炼和形成产生重大影响。如:教师面对不同的突发事件, 保持清醒的头脑, 能够明辨是非, 迅速做出决定并执行;当发现情况有了变化或自己的决定错误时, 能立即停止或改变自己作出的决定;在工作上持之以恒, 善始善终, 坚持原则等, 都会对学生的性格产生深刻的影响。教师的行为, 是学生的一面镜子, 他们常常从中找到值得自己学习、模仿的内容, 不断地塑造自我。可见, 教师具有良好的意志品质, 对学生意志力的形成, 具有至关重要的作用。如果教师面对这一切, 惶恐不安, 没有立场, 学生就会没有安全感, 长期这样就失去了学生对教师的信任, 形成不好的印象, 因此, 教师的意志品质是为人师表、教书育人所必需的。

五、良好的性格对学生的影响

中小学生的性格正处在由儿童时代幼稚期逐渐过渡到青少年时代的半成熟期, 具有一定的可塑性和模仿性, 学生虽然也接触家庭和社会, 但更多的时间是接触教师。因而教师的影响是头等重要的。塑造学生的性格少不了用教师的性格去施加影响, 这种影响有有声的 (言传) , 有无声的 (身教) , 以性格去塑造性格, 其影响常常是无声的, 潜移默化的。从某种意义上讲, 教师的性格对学生心理健康的无意识影响甚至比其主动的教育更加重要。

一个具有良好性格的教师, 必有爱心, 关心离家住校的学生, 关心他们的学习和生活, 帮助学生解决各种困难, 做学生的知心朋友。特别是班主任老师, 从细微入手、从小事做起, 处处关心和爱护学生, 使学生感到集体的温暖, 体现社会主义大家庭的温馨。对于学生心灵深处的喜悦和烦恼、欢乐与忧愁、肯定与疑惑、宽慰与愤怒, 教师都能与他们进行沟通, 与学生在情感上产生共鸣。学生不管出现什么情况, 教师都能镇定自若, 从容不迫, 以极大的耐心做好工作。教师如能深得学生的爱戴与敬慕, 学生会随时随地用自己的目光注视教师的一言一行, 并暗地里模仿教师, 性格便会在无形中受到教师良好性格的熏陶。

六、创新意识和能力对学生的影响

篇4：中职班主任对学生的影响

【关键词】价值观;人生关;心里健康;身体健康;认真学习;认真实习

【Abstract】The medium specialized study time is the important time which the student grows,In this time to student's growth very important function person is the teacher in charge.First must care about student's growth as the teacher in charge, including heart in health and health;Next must supervise their study, squares their study manner.Let the student accumulate the rich theory knowledge and the experience;Guides the student to let them know any is the correct outlook on life and the values.Let their reason analyze each kind of question which in the processing life meets,Will future move towards the operating post for them to build the solid foundation.

【Key words】In the values;The life pass;The heart the health;The health;Study;The earnest practice earnestly

中等教育时期对于学生的成长来说是一个非常重要阶段，这是他们的人生求学与成长的一段重要路程。而在这段重要的路程上班主任是他们的重要引导者。班主任能够帮助他们顺利安全的完成这一阶段的学习生活。

这一时期为什么是中职学生成长的关键时期呢?是因为这个阶段的学生具有一定的特性，中职学校都是三年制的，其中两年是理论学习一年是实习学习。虽然都是理论学习和实习但是他们于大学生是截然不同的，因为大学生入校时已经经历了高中阶段的学习学生都已经是成年人了。而我们中专学生大都是应届的初中毕业生，他们的年龄大都在15至17岁毕业时也不会超过20岁。他们这个年龄阶段正是大学生在高中学习的时期，然而这个阶段正是他们由青春期走向成年的阶段，可以说他们就是一群大孩子，他们表面看似懂得了很多事情，但是实际上他们又没有脱离幼稚和冲动，而中职这三年正是他们走向成熟的时期。同时这三年的时间也正是他们长身体、长知识，形成世界观人生关的关键转变期。这个时期能否顺利而又安全的渡过，对于他们的人生有至关重要的作用。此时他们正处在人生的十字路口上，需要有人关心，有人指点有人引导有人爱护，可就在这关键的时侯他们却为了求学远离了父母，那么这个艰巨的任务无疑的就落在了班主任的身上。而此时班主任的一切语言、行为直接影响学生们并在他们的身上产生一定的效应。这就必须要求班主任要有一定的素质一定的水平和一颗善良仁慈的心来对待和影响这些将要成熟的学生们。

因为中职学生的特殊性那么就需要班主任具有这样的素质：高尚的情操，崇高的人格、丰富的知识和情趣、愉悦的心态、优雅的风度、真诚的爱心。与此同时他们还应该具备幽默机智、活泼开朗的性格，大度宽容和细心勤奋的工作态度。不仅如此，班主任还应具有在具体的工作中应付突发事件帮助和引导学生度过难关的能力。

１．关心学生们健康成长中的心里健康和身体健康

中职学生的这个年龄段，情绪极其的不稳定特别爱冲动，而且总是幼稚的幻想着一些脱离现实的东西，当他们的想象成为现实的时侯就会非常的高兴，而失败就会立刻悲伤情绪低落，这时就需要班主任细心的耐心的教导做他们的思想工作和他们进行沟通把他们当作自己的朋友去看待去关心和安慰他们，这样可以避免他们出现一些精神异常的现象。

这一时期也是他们好动和多动的时期，可是他们又不懂得保护自己的身体，他们是想什么时候运动就什么时候运动，想吃什么就吃什么，喜欢吃就吃不喜欢就饿着饮食和运动都没有良好的规律，结果时间长了造成很多学生都得了病。特别是现在的学生大多是独生子女，在家里有父母照顾现在突然离开父母自己的自治和自理能力都特别差。他们还不知道注意生理卫生和不注意进行体育锻炼。这就要求班主任培养他们的自理能力，确保他们的身体能够健康成长，并让他们懂得身体是革命的本钱是做好一起事情的基础。

2.班主任要随时的督促他们学好文化知识，积累实习的实践经验

学好文化知识，掌握基本的专业技能，是中等职业教育的目的。作为班主任要随时督促学生认真的学好每一科课程，按时的完成学业。现在的中职学生看不到学习知识的重要性，由于他们的文化课基础差所以他们都没有良好的自觉学习的习惯，整天就是想着怎么玩，这时就需要班主任去引导他们，让他们明白学习的重要性。同时培养他们有掌握过硬的专业技能的这种意识。只有学好了知识有了过硬的实践技能他们才能在将来的社会中找到自己的位置。

3.引导学生树立正确的人生观，世界观

对一些事物学生有自己的想法和看法，他们认为自己已经很了解这个世界和这个社会了，所以做起事情来总是认为自己做的是正确的，其实事实并不是这样的，这个时期他们的思想还正处于转变期，要顺利的完成这个转变，正确的人生观、世界观、价值观对于他们来说很重要。要想让他们正确的去对待这些事物，班主任的影响就显得尤为重要了。

首先要唤醒他们的责任心，特别是在激烈竞争的今天，如果没有责任感那么他就无法胜任一项工作。其次要培养他们的辩证观，正确引导他们用辩证的方法去看待和处理一切问题和事物。正确的面对和处理生活中出现的各种事情。还要培养他们良好的道德情操，让他们清楚和明白毕业后的工作和生活的复杂性，并让他们明确自己在社会中的位置和责任，如果不能把人生观，世界观和事业心很好的联系在一起，又不想以自己的优良素质去服务社会，那就证明我的教育是失败的，班主任的工作更是失败的。

班主任的工作是一项特殊的工作，他需要有信心、爱心、热心、耐心和关心，它具有明顯的社会价值，它是未成年人走向成熟的桥梁。尤其是中职学校的班主任对学生的教育和影响更为重要。

【参考文献】

篇5：班主任对学生的影响

班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是一个班全体学生的思想、学习与生活工作的主要负责人，而班级是学校行政体系中最基层的行政组织。从这里可以看出，班主任在学校管理体系中至关重要的地位。他是学校高层与学生联系的纽带，没有班主任，学校就失去了对学生的管理，学生就没有了思想、学习以及生活的引路人。班主任的主要工作可归结为：

（一）组织和培养班集体，并利用班集体的教育力量影响和教育每一个学生。

（二）了解研究学生，针对每个学生的不同情况，因材引导，因材施教。

（三）落实各级教育主管部门制定的教育方针政策以及学校的各项安排，使上情达至每一个学生。

（四）协调家庭、学校、科任教师、社会、学生之间的关系，引导学生在思想学习及生活方向走向成熟

班主任工作对学生的意义在于：

（一）让学生明确本阶段目标：

（1）学习上获取知识与技能；

（2）思想上，在外部适应社会，在内部调节心理的协调；

（3）生活中，掌握一定的健康常识，有一个良好的生活节奏，使自己健康成长。

（二）激发学生的各种动机：引导学生明确目标之后，班主任老师应当采取各种措施，激发学生学习的主动性与积极性；激发学生思想上主动适应外部世界，努力调节内心世界的意识；引导学生形成健康的生活卫生习惯，使自己在各方面发展进步。可以采取以下措施来激发学生的动机：

（1）开展形式多样的教育活动

（2）主题班会

（3）个别谈话

（4）进行家访

（5）利用班集体舆论和班风

（三）指导学生实现目标：学生既有了明确的目标，又产生了实现目标的动机，下一步班主任就要指导学生逐步的接近或实现目标，只有这样，学生的动机才可以维持，学生才能从成功进一步走向成功。

（1）学习上：班主任要指导学生学习策略，包括认知策略、元认识策略以及资源管理策略等等。

（2）思想上：注意观察学生行为，揣摩学生性格，（班主任

）通过学生作业、与学生交谈等各种渠道，了解学生思想动向，及时解决学生内心的矛盾以及学生之间或师生之间的心结，使全体学生既有一个良好的外在人际关系，又有一个和谐的内在心理，从而促使自己潜能转化为能力。

（3）生活上：关心学生的身体状况及生活状况，规范学生的作息时间，关注学生的卫生体育锻炼情况，使学生的身体越来越强壮。

科任老师是负责学生一个学科知识学习的老师，他的主要职责：

一、传授系统的学科知识。将本学科的系统的知识结构传授给学生，使学生能够系统的掌握本学科知识。

二、结合本学科知识，对学生进行相应的技能训练。

三、结合本学科知识，对学生进行相应的方法指导。

四、结合本学科知识，对学生进行相应的学习习惯的培养。

从以上方面来看，学生学科知识的良好掌握，建立在科任教师良好的组织能力、表达能力、逻辑思维能力的基础之上。

篇6：班主任对学生的影响

料

前言：感恩不仅是一种品德，更是一种责任。感恩是每个人都应该有的基本道德准则，是做人的基本修养。对于今天的广大青少年来说，感恩不是简单的回报父母养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。感恩之心可以催生理想的火焰和奋斗的精神。感恩之心让我们常思戒勉，拥有了感恩之心，就拥有了豁达的人生。

一、问题的解读

（一）课题提出的背景

现今的学生绝大部分都是独生子女“4+2+1”的结构已较为普遍，孩子成为家中的小皇帝、小公主，爷爷奶奶亲，外公外婆爱，爸爸妈妈宠„„所有人只围着他（她）一人转，家庭的重心落在孩子身上。他们在学习、生活、人际交往中已经习惯了以自我为中心，不懂得感恩。我们对小学生这些状况作了大量的调查和研究，结果令人担忧。所以近阶段我们在学生中开展了“孝敬父母，尊敬老师，热爱祖国”感恩教育系列活动，运用理念支撑，活动引领，细节渗透，文化熏陶等有效的策略，帮助孩子们找回感恩的心，领悟生命的真谛。

（二）完成课题的条件分析

1、承担课题研究的班主任是一批有一定工作经验，有较强理论水平，更重要的是有积极进取，开拓创新精神，善于研究并进行理论总结的研究人员，有较强的亲和力，与学生关系融洽。

2、积极开展校本培训，学校将对一些积极性较高，具备较好业务素质的班主任进行重点指导培训，让他们先行一步，宣传成果，扩大影响，以促进整体提高。

3、研究过程中，将利用学校多媒体设备，网络等现代化手段搜集资料。采用问卷调查，与班主任、学生进行交谈等方式获得第一手资料，并分析总结形成论文。

4、领导支持。学校对于课题的展开和实施给予大力地支持，并将在课题的实施过程中，人力、物力上都给予大力支持，并邀请一些专家为课题研究人员进行理论和实践的指导，全程关注指导整个实验过程的实施，以保证课题的高质量。

（三）研究方法

1．文献研究法：搜集、整理国内外现有相关理论资料，为该课题研究提供充实可靠的理论依据。

2．调查研究法：开展心理问卷调查，主要调查对象包括学生及部分任课班主任，掌握丰富的一手材料，为课题研究提供充实的事实依据。

3．观察研究法：选择实验班主任，要求班主任具备较高的重组后的素质结构进行教学，观察教学效果，并分析研究，形成比较科学的结论。

4．行动研究法：使理论与实践、成果和应用有机地统一起来。将课题研究与教学活动结合起来，为学生创设安全、愉悦、轻松的学习成长环境。召开学生座谈会，倾听学生对班主任的教育教学行为的评价，通过学生的监督规范班主任教育教学行为。

5．经验总结法：对教育教学中的实践经验进行分析概括，得出可以运用、借鉴和指导的规律性结论，制定出相应的对策。

二、经验和做法

（一）研究的内容

1、用班主任的素质、行为、人格对学生心理产生影响，塑造学生健康、阳光般的人格。

2、开展以“感恩”为主题的四大教育活动，真正促进学生的主体性发展，塑造儿童完善的人格，促进他们身心健康和谐发展。

3、开展理想信念教育，促进学生健康成长，把学生培养成新时期的四有新人。

（二）研究过程

1、为空间编舞，为《班主任素质、行为、人格对学生心理健康的影响》课题的顺利开展创造适宜的教育环境，让感恩教育主题活动，时时处处影响学生。

（1）在我们精致和谐的校园里，处处洋溢着感恩的氛围。

（2）在教室开辟了“班级感恩文化角”，设有“身边处处有恩情”、“感恩温馨语”等栏目；

（3）在校园的墙面上，悬挂了“谁言寸草心，报得三春晖”等感恩名言诗句；在每天的晨间谈话和校园午间新闻中，《感恩的心》、《长大后我就成了你》等旋律优美、感人肺腑的感恩歌曲被反复传唱。

2、为行动谱曲，打造以“责任心”为核心的优质教育

课题组以“感恩教育”为主线，制定计划，确定每月的主题和重点，深入开

展感恩教育的研究与实践。通过挖掘学科的相关育人因素，整合和优化，在课堂中有机渗透。

系列一：拥抱亲情，感恩父母 开展“五个一”活动：

一条祝福的短信：通过“感恩母爱”主题班会活动，让学生知道母亲的生日、爱好；工作的艰辛，对自己养育的不易等。

一项力所能及的家务：为父母做一件力所能及的事，体验生活，感悟父母辛劳，并将真实的照片发送至网校“母亲节”活动专栏。

一个深情的拥抱：设计相关亲子活动，邀请家长参加，在动情时学生张开双臂，敞开心扉，拥抱父母，传递爱的力量。

一份精美的礼物：变废为宝，亲手制作，表达真情。

一封真诚的家书：布置爱心家庭作业，举办班级故事会，开展以“爸爸、妈妈，你们辛苦了”为主题的一封真诚的家书活动。

系列二：认真学习，感恩老师

1、开展“老师辛苦，我们认真”学习大比拼活动，比比谁的进步大，评选敬恩进步之星。

2、活动课上组织学生利用废旧物品制作各种花，美术课上以“感谢师恩”为主题指导学生制作贺卡。举办“感恩七彩贺卡展”、“感恩之花展”。

3、开展“感恩劳动日”活动，珍惜老师、同学、后勤人员等的劳动成果，做到不乱丢一张废纸、一片果皮，时时“弯弯腰”，让校园绽放整洁美丽的笑脸。

4、一、二年级观看《弟子规》动画视频，谈谈感受。系列三：珍惜友情，感恩同学

1、三年级开展“夸夸我的好同学” 征文比赛。

2、全校开展“省下零花钱，献上一份爱”为贫困生捐款献爱心活动。

3、开展阳光体育周活动，倡导“珍惜友情，团结合作”。

4、珍珍队阳光伙伴活动。系列四：自立自强，感恩社会

1、清明节前夕，组织学生亲手制作小白花，到烈士陵园开展“祭扫烈士墓，增强爱国情”活动，激烈着学生以先烈为榜样，热爱祖国，发奋学习。

2、聘请交警大队的警官为学生讲座——“珍爱生命，安全出行”，让加强交通安全意识，为营造和谐社会贡献力量，为珍惜每一个生命作出努力。

3、开展“德育基地——天福山革命纪念碑”宣誓活动。

4、“感恩他人，回报社会”、“缅怀革命先烈，珍惜幸福生活”黑板报评比。

5、防灾减灾疏散演习及“四个一活动”。校长：一次国旗下讲话； 全校各班：一期宣传板报； 少先队：一期宣传橱窗； 全校各班：一个主题队会。系列五：保护生态，感恩大自然

1、开展综合实践活动“保护生态，与绿色同行”，让我校师生亲临生态胜地，萌发保护生态之意，携手共建绿色校园，绿色家园，共创绿色生活。

（1）“保护生态，与绿色同行”师生摄影比赛。（2）“保护生态，与绿色同行”体验日记评比。

2、各班认养感恩树，培养学生把对大自然的感恩之情融入平时的护绿行动、爱校行为。

系列六：胸怀大志，感恩祖国

1、利用晨会课、班队课和国旗下讲话进行爱国主义教育。让学生回顾祖国的古代文明、现代文明和巨大成就，懂得感恩祖国要从日常养成良好的行为习惯，遵守公共秩序，爱护公共财物做起，从小树立远大理想，将来报效祖国。

2、全面开展“祖国，您好”主题班会。

举办“我为祖国骄傲”现场作文比赛、“我为祖国添光彩”绘画比赛、“我眼睛里的祖国新面貌”摄影比赛、作品展示；

3、“祖国妈妈，我为你自豪”手抄报评比。

通过此项活动，帮助孩子逐步形成良好的个性和健全的人格，能感恩于怀，感激父母的养育，感激老师的教诲，感激同学的帮助，感激社会的关爱，感激自然的馈赠，感激祖国的抚育，为孩子们奠定了幸福的人生。

三、研究取得的成效

1、初步形成了以“责任心”为核心的教育体系。

学校的德育就是对学生道德人格品质的教育，要全面、公正地评价一个人，除了要看智商、情商以外，更要考察他是否具有高尚的思想道德情操，公平、公正的处事原则及勤勉、踏实的工作作风。通过深入研究和努力践行，我校已初步形成了以“责任心”为核心的教育体系。

2、丰富了学生的感恩体验，让孩子在活动中蓄情，拥有一颗感恩的心。我们的感恩教育需要通过主体的参与，在既定的情境中，让孩子们知道什么是感恩，为什么要感恩。通过一些寓教于乐的感恩活动，孩子们找到了缺失的感恩之心，逐渐明白原来平淡的生活中处处充满了爱的呼唤，爱的哲理。这些“感恩活动”从感性的品评，到理性的思考，再到心灵的碰撞，让孩子们经历了深刻的体验过程，心中不禁蓄满了深深的感恩情结。这就是我们的初衷，现在已然花蕾初绽。

3、结合学生的现实生活，让孩子在生活中践行，捧出一颗感恩的心。我们把感恩教育活动的平台从学校移至生活世界，引导孩子们在生活情境中用实际行动表达感恩之情。通过让学生向父母提交三项感恩作业：用一句话向父母表示感恩、用一个举动为父母消除疲劳、一天当家为父母分担家务等举措，让孩子们受益匪浅，他们开始关注父母的喜好，了解父母的心愿，记住父母的生日，还试着通过自己的努力给父母带去进步的喜讯、成功的喜悦。当我们把感恩教育融入到实际生活之时，当孩子把感恩之心化为感恩行动之时，我们的教育也初见成效了。

4、弘扬感恩精神，让孩子在文化中受到熏陶。

在感恩教育活动中，学校通过搭建平台，加强与学生的联系，达成共识，形成教育合力。老师们言传身教，努力做好孩子的表率，认真配合学校的感恩教育活动。在“感恩”十佳教师的评选中，涌现出了数年如一日，精心呵护残疾孩子的张春燕老师；奉献爱心，带孩子为白血病儿捐款的乔红老师等等。老师们的感人事迹化作春风细雨融入孩子们的心中，成为孩子们身边最好的榜样。一批批有感恩心、有荣辱观的珍珍好儿童茁壮成长起来。

五、课题研究过程中发现的问题

课题组在实施阶段虽然取得了一定的成绩，但是课题组也发现实施阶段存在一些问题。

1、参研教师的科研素质有待进一步提高，其途径是加强校本培 训、自身学习，提高水平。

2、社会、家庭环境给学生的某些负效应，宜重视通过学校、家 庭、社会三结合，使本课题研究沿着正确方向开展。

3、细化活动、落实责任不够。没有划分出常规活动、具体活动，没有确立责任人具体落实。具体的常规活动应该是在校每日必做。但常规活动的开展情况

不好，学校没有很好地形成感恩教育良好氛围。

六、课题研究的若干思考

感恩教育要取得良好的效果，必须实行多位一体式的全方位教育，必须从家庭、学校、社会以及学生个人的自我完善这四方面着手，从认识、情感、实践等不同层面加以教育引导，有机结合，形成合力，使学生在感恩方面做到知、情、意、行相统一。因此，课题组将从以下几方面着手，深入开展感恩教育。

1、感恩教育的内涵需要进一步拓展与更新。

我们在开展感恩教育中，更多的倾向于孝老爱亲，感恩自然、感恩父母、长辈，感恩老师、朋友，感恩同学。今后的工作中，我们将进一步深入开展感恩他人、社会的实践与研究。

2、班级感恩教育的评价体系需要进一步研究和完善。

虽然在课题研究过程中开展了一些评比活动，并建立了一定的评价标准，但作为对整个班级感恩教育活动的评价体系尚未建立，因此在以后的工作中，我应更重视感恩教育的评价标准与体系建设，并不断地加以完善。

3、开拓创新，把感恩教育推向全社会。

在下阶段的工作中，要让感恩教育走出校门，并推向全社会，大力提倡中华民族优秀的传统美德，让全社会的百姓感受中国历来的尊老爱幼、和睦相处、互帮互助的优良传统，为构建和谐社会作出我们的贡献！

篇7：班主任对小学品德教学工作的影响

1、班主任的素质决定小学品德教学工作质量。

学校德育工作计划的实施，首先是通过班级落实到每个学生身上的。学校德育任务的完成，是通过班级具体来实现的。班主任作为班级的直接教育者、组织者和领导者，其素质、能力水平直接决定着学生的道德精神风貌，决定着班级德育工作的质量，决定着学校德育任务完成的质量。班主任必须把德育工作作为自己工作的核心内容，紧紧围绕学生的思想、政治、道德和精神面貌展开，密切关注学生这方面的变化和要求，把学生品德面貌作为评价自己工作的标准。因此，班主任必须注重提高自身的素质水平，以适应学校德育、班级德育工作的需求，确保德育工作的质量。

2、班主任是小学品德教学工作的设计师。

马克思说：“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”班主任的工作也是有目的、有计划的，班级德育工作的总体设计师是班主任。班主任要根据其职责、任务，本班的具体情况，引导学生并与学生一同设计班级德育的总体目标(即学生应达到的道德精神境界)、阶段目标（即总体目标的实现分几个阶段，每一个阶段要达到的目标是什么）、具体的实施方案等。有无这个设计和设计所达到的高度，直接影响到学生的道德精神追求和班级德育工作的质量。这个整体设计是班主任的精神风貌、道德修养和精神追求的综合反映。

3、班主任是小学品德教学工作的落实者。

班主任既是班级德育工作的总体设计师，又是总体设计的落实者。班主任以经营优秀班集体的舆论特点、信念特点、情感特点、意志行动特点、行为习惯与途径，以提高学生自我管理、自我服务、自我教育水平，使学生真正把总体设计变成自己的内在需要和内在动力为核心，促使学生在优秀班集体中形成良好的品德，获得精神的成长，品德不良的学生得到净化，促使学生意识到自己是集体的一员，每一个人都应为集体尽一份责任，每一个人都应努力把班级建设成一个学习和成长的好地方。要实现这一点，没有班主任是不可想象的。

4、班主任是小学品德教学工作经验的提升者。

班主任德育工作相当繁杂，既包括经常性的德育工作，如日常思想政治、道德教育，爱国主义教育，纪律教育，劳动教育等，又包括突如其来的临时工作，如班级里发生的思想、道德、纪律等问题，甚至是意想不到的事件的即时处理。既包括定期的或周期性的工作，如每学期一次对每个学生的操行评定、三好学生的评选和奖励工作，又包括学校、社会附近的一些无规律的工作，如配合社会重大事件的时事教育和国情教育，还包括一些时效性很强的工作，如入学常规教育、毕业班的职业理想教育和思想工作等等。（班主任）班主任工作可以说是学校中最繁重和复杂的工作，也是最富有挑战性和教师职业特色的工作，这对教师的人格、组织能力、交往能力、处理复杂问题的能力、研究学生的能力等提出了更高的要求。对班级德育工作经验进行总结和提炼就显得非常必要，它不仅有助于更有效地作好班主任工作，提高班主任的工作水平，而且有助于丰富和发展教育科学理论。而这一工作只有深入一线的班主任才能胜任。

5、班主任是小学生品德效仿的榜样。

班级是学生学习、成长的直接环境，而班主任是班级工作的组织者和领导者，班主任与学生有着最频繁的接触，班主任的形象很容易成为学生直接学习的榜样。班主任的言行、举止、服饰、爱好以及治学态度、工作作风等都在潜移默化地对学生发生着教育影响。教育实践证明，班主任的工作自始至终是以自己的人格魅力塑造学生的人格，用自己的心灵铸造学生的心灵。

6、班主任是沟通家庭德育、学校德育和社会德育的桥梁。

篇8：高校班主任性格对学生的影响

一、班主任性格对学生的影响表现分析

弗洛伊德认为人格是由三种主要的系统组成:本我、自我、超我。本我是人格的原始来源, 自我服从现实性原则, 而超我是社会道德和价值的内在表现, 经由父母和他人的教导而形成。本我寻求快乐, 自我探测现实性, 而超我力求完善。因此, 我们可以看出一个合格的大学毕业生、一个将来的优秀人才在他成长期间父母和他人的教导、影响具有多么重要的意义。学生除了学习成绩优秀以外, 还应具有优秀的人格:诚实、善良、有志、认真、友爱等, 这些人格特性可能在学生小时候就由于家庭、学校和社会环境等因素而初步具备, 也可能由于以上三种因素影响而有了缺憾, 那么在他人生观、世界观逐渐形成的大学阶段, 班主任这一因素的作用就显得至关重要了。在长期的教学、教育实践中, 有这样一个规律:性格内向的班主任带出来的学生一般来说比较“稳重”;性格活泼的班主任带出来的学生大都很活跃;善于思考的班主任带出来的学生都会思考问题;粗心大意的班主任带出来的学生做起事来都很马虎;品质高尚的班主任带出来的学生素质都不低, 缺乏上进心的班主任带出来的学生都不思进取等。可见, 班主任的影响力是不可低估的。这样就使得班主任不得不格外注意自己的方方面面, 从而以自己的言传身教去影响学生, 使其形成稳固优秀的人格。

二、强化班主任性格对学生影响的措施

1. 加强自我素质修养

我国教育家叶圣陶先生告诫说:“身教最为贵, 知行不可少。”“以身作则, 言传身教”, 就是指教师要用自己的良好言行为学生建立准则, 以自己的言行为学生作表率。用自己的善行善为来感染学生, 这比天天唠叨着要求学生要勤奋守纪的效果会好得多。对学生而言, 教师自身潜移默化的影响, 是最直接、最有效的。班主任应当以自己优秀的表率作用和殷切诚恳的教导去影响学生, 因为好的班主任在他学生们的心目中是有魅力的, 他们会自觉或不自觉地模仿班主任的谈吐、行为举止, 班主任的形象也会使学生们具有一种约束力。

2. 良好的执行力

无论多么正确的决策、多么严谨的计划, 没有高效的执行最终的结果和我们的预期会相差甚远, 甚至纸上谈兵。克服拖延、磨蹭是班主任进行管理的第一课, 拖拉磨蹭不是性格上的缺陷, 而是一种不良习惯, 甚至是一种精神腐蚀剂。因为拖延懒惰, 会让学生不思进取, 缺乏刻苦努力的精神, 逐渐丧失学习的动力。

3. 袒露自己的缺点

教师也有缺陷, 不要怕被学生知道, 袒露自己的缺点, 在特别方面示弱, 激发学生保护弱者的欲望。比如, 你上届或你以前工作业绩不很好, 学生可能已经知道, 就是今天不知道他们明天肯定也会知道, 这是你的一个“把柄”, 自己说出来, 同时谈自己的决心和对学生在配合方面的要求, 很有效果。另外, 你在语言表达、教学经验、板书、性格等方面如果存在缺陷, 也可以这样处理。你甚至可在介绍本班任课教师时, 在充分展现其优点时, 也可将其“瞒不住”的缺点说出来。

从以上的分析可以看出, 班主任在高等教育中起着重要的作用, 而班主任的性格则是重中之重, 所以高校班主任在教学过程当中, 要不断地学习和研究当代大学生的心理特点和需求, 不断提高自身素质, 为有效提高高等教育教学质量而努力。

参考文献

[1]范广元, 韩喜军.浅谈班主任在学生思想品德形成中的作用[J].中国体卫艺教育, 2010 (9) .