高效学习计划

2024-07-26

高效学习计划（共11篇）

篇1：高效学习计划

尊敬的老师、亲爱的同学们：

你们好!

要做到自主学习，其实也不难。首先，你要对学习有很浓厚的兴趣，把学习当作是一件非常快乐的事情。学习肯定是苦的，但是一分耕耘，一分收获，“不经历风雨，怎么见彩虹?没有人能随随便便成功”，老师经常教导我们：“如果你把学习当成一种乐趣，你就像生活在天堂里;如果你把学习当成一种负担，你就生活在地狱里。”

自主学习需要认真的学习态度，才能理解课本上的一些难懂的知识，领会它的内涵。当自己有弄不懂的问题的时候，要谦虚的请教老师或者同学们，甚至可以不耻下问。课堂上应该专心地听老师讲课，养成认真听课，勤做笔记的习惯，努力提高课堂效率，专心致志地听课，胜过课下补习，能收到事半功倍的效果。否则你就要用几倍于课堂的时间补习，那又何苦呢?我想不会有哪位同学课堂不听课，寄希望于课下找老师补课吧?

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”所以在学习后，要不断地巩固、复习，才能达到融会贯通的境界。在自主学习中你不懂的知识点，在复习巩固和老师的积极指导下，你或许就会恍然大悟。

我的讲话完了，谢谢大家!

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篇2：高效学习计划

积极等待是一种学习态度，也是一种学习方法。它要比传统的所谓预习内容要丰富的多。它最突出的特点就是学习心理启动快。一位优秀学生说：“老师教学开始的前几分钟往往十分重要，它揭示的是不仅仅是教学内容和教学重点，还有解决的思路和方法以及相关的学习联系，如果这时紧紧地跟随着教师，就能愉快一节课，轻松一整天。”事实上，课堂上学生不仅仅跟随教师学习知识，打造能力，更多的是从教师那里获得解决问题的思路和把握课堂重点难点的方法，课始几分钟的状态往往决定了一节课的学习质量。而课结束前的两分钟，教师做的事情是对这一节课师生活动的浓缩和总结，特别是学习重点难点的强化提示应该充分重视，而接下来的作业布置就是对这一节课的重点的巩固。一位成功的学习者说：“很多同学一到下课时心就飞走了，不是操场就是商店，不是想玩就是想回家，其实一节课的精华常常在下课前的三五分钟，只要你注意了这三五分钟，你就能抓住一节课的重点和关键，你就知道这节知识在整个学段中的地位，你就理解老师的作业有多么重要。”

篇3：建立物资计划高效管理探析

(1) 物资计划“三全”管理工作机制有待完善。目前物资计划“三全”管理要求与现实工作机制存在不足之处。当前公司编制年度投资计划, 工作重点是对投资总量和结构的管控, 对物资需求状况还不明晰, 且存在年度需求计划编制的时间要求早于综合投资计划的时间。

(2) 管理链条长计划反复修改。物资集约化实现系统纵向贯通, 所有集中规模招标的采购计划通过数据交换平台, 经过多个系统和多级审批方可进入招标环节。在ERP系统中申报计划, 采购计划信息来源复杂, 如工程项目名称取自项目管理部门, 任何信息出现偏差, 都影响到计划申报。

(3) 物料编码要求高选择难度大。物料编码选择要完全依据技术规范书中设备参数, 由于编码与技术规范书对参数描述存在差异, 及时准确找到两者对应关系显得很困难。物料编码物料特征项多, 包含参数多, 信息量大, 编码含义专业性强。很多物料描述的含义需要对照编码规则进行解读。

(4) 考核内容多责任大。考核计划管理工作的主要指标有物资计划报送准确率和执行准确率。物资计划报送准确率包含编码选择、项目名称、交货地点、交货时间、采购策略以及技术规范书多个方面的要求。在目前的考核体系中, 该项指标处于物资管理工作的源头, 采购计划申报时压力大。

2 主要做法

2.1 需求计划管控

(1) 需求计划编制全覆盖, 为准确执行打好基础。物资需求计划是需求单位向物资管理部门提报所需物资的计划, 是企业组织生产和建设的前提。随着公司物资采购标准的逐步统一, 信息系统的全面建设与应用, 物资需求计划要全面覆盖年度固定资产投资计划、综合计划和财务预算所需物资。加强与前端综合计划、预算管理的衔接, 强化与后端供应履约的闭环管控。

(2) 严格需求计划审查, 确保计划顺利落地:推行“编审批”签字备案制度, 明确设计单位内部审核、批准, 需求单位审查确认职责, 建立物资采购计划“编审批”档案, 实行专业审核责任签字备案, 组织召开物资计划通报与培训会, 协同各主管部门认真分析, 不断提高物资计划报送准确率、技术规范书编报准确率, 实现计划“无差错”上报。

2.2 储备计划管控

物资储备计划是反映生产经营过程和应急情况, 所需特定物资的储备时间及储备量计划, 主要是日常消耗周转物资、事故备品和应急物资, 储备物资实行定额管理。物资储备定额由各专业管理部门提出, 物资部门汇总整理编制定额配置计划, 确定储备方式, 经公司分管领导批准后实施。

2.3 采购计划管控

物资采购计划是根据物资需求计划、物资储备计划以及库存信息, 对物资采购活动所做的预见性的安排。集体企业招标准确把握各类采购组织方式的适用条件, 优化采购组织方式, 依法合规选择公开招标、竞争性谈判、单一来源采购方式。

2.4 供应计划管控

全面应用物资调配信息平台系统, 实现物资供应过程监控、预警督办、履约协调等功能, 以工程项目、物资合同、重点物资等多维度即时查询和统计分析, 与项目里程碑计划对接, 及时跟踪项目进度, 指导物资供应工作开展。

(1) 合同签订及时准确。严格时限要求, 确保30 日内完成商务合同签订和ERP系统订单创建工作。坚持集中签约或电子签章制度, 组织集中签订技术协议和商务合同, 如果有特殊原因不能按时参加集中签约, 没有实行电子签章的供应商, 实行以快递的方式进行邮寄合同, 由以上几种方式确保物资合同签订率达到100%。

(2) 供应计划编制合理。按照合同交货期, 逐项落实物资到货需求和供应商交货情况, 编制物资供应计划, 并根据现场情况和供应商生产进度, 及时调整物资供应计划。据不同物资生产周期, 对供应过程各关键节点进行跟踪、协调, 主动做好物资供应准备。

(3) 确保供应计划与采购计划一致。对履约执行环节的供货数量、设备参数和交货期变更现象, 进行执行情况分析, 确保货物数量、设备参数、供货期与上报采购计划的一致性, 增强计划执行刚性。合理确定物资到货期, 严格控制合同到货期变更, 确需变更交货期的由公司分管领导签字审批后实施, 对数量多、体积小、占指标权重大的物资设备尽量采取收货入库措施, 提升物资供应计划完成率。

3 取得的实效

(1) 计划申报质量大幅提高。加强与专业管理部门横向沟通, 强化对项目合规性、采购周期等管控要素审核, 提高物资计划申报质量。截止目前, 公司共提报计划4902 条, 资金4962.8549 万元, 物资采购计划报送准确率和技术规范书编报准确率均为100%。

(2) 物资供应保障水平明显增强。通过强化物资与专业部门之间的沟通, 精细预测计划, 精细匹配工程进度, 使工作向前延伸至项目前端、向后拓展到设备运行, 实现物资计划与项目里程碑计划的同频共振、全程在控, 公司公司物资配送及时率达到100%, 全力保障公司电网建设改造物资供应。

(3) 同业对标指标实现较大提升。对照同业对标指标体系, 依据取数规则、时间节点、考核周期、考核范围等关键因素, 借助物资调配平台功能, 及时做好业务跟踪、监控预警, 对指标实施“微管控”。公司对“物资计划完成率”、采购标准执行率、物资采购计划报送准确率、技术规范书编报准确率均达到100%, 实现“四个百分百”目标。

篇4：引领师生从高效课堂走向高效学习

一、寻求深化教育教学改革途径和方法的重要性

深化教育教学改革必须改变传统的“教师教的方式与学生学的方式”，这是素质教育和国家新课程方案精神的要求，如何以更加有效的方式改进教学方法，推进新课程改革和素质教育的落实，这是全国各高中都在努力探索的问题。

一些背离素质教育规律，极力最求升学率的高中学校往往走“时间＋汗水”之路，以“四苦”（苦教、苦学、苦管、苦育）为乐，走这条路所采用的方法只能是学生被动接受的高强度、高密度、“填鸭”“灌输”式机械教学。这种途径只以高考成绩为唯一目标，有的甚至采取大量吸收外地优秀生源（被称作掐尖）和动员高分学生回读的办法，这扭曲了教育的目标，削弱了教育的价值。无论是从学生的终身发展还是从民族发展的角度来评判，这都是一条低效甚至负效的教育之路，无法实现教书与育人的和谐统一。

关于“方法”问题，我们认为课堂是实施素质教育的主阵地。因此，我们的做法就是在国家课程方案和山东省教育厅提出的“三个还给”的指导下对课堂猛下手术刀，调整课堂上学习的内容和方式，重视课上集体学习态对课下自主学习态的指导和引领作用，实现两种学习态的相互促进、相互融合。我校就是在这一方向上不断深化教育教学改革，不断探索，探求能够承载全部教育内涵、体现教育正确价值观的途径和方法，最终创建了具有兖州一中特色的“循环大课堂”高效课堂教学模式。

二、“循环大课堂”注重学生主动、全面、和谐发展

从2004年开始，我校从提高课堂“高效学习率”、减少学生“精力流失率”入手，开始了教育教学改革方面的探索。四年来，在十几位国家级专家的指导和全体教师的共同努力下，我们形成了“循环大课堂”高效课堂教学模式。目前，这种模式从理论到实践，从途径到方法，都已经形成了相对完整的系统并顺利通过了教学实践的初步检验，它已经不仅仅是一种新颖、独特的教育教学模式，而且升华为一种教育思想。

（一）以导学案为载体，形成“循环大课堂”特色

我校“循环大课堂”高效课堂教学模式以学案为载体，以导学为方法，以教师为主导，以学生为主体，通过课堂结构的重组（即一课分两段，三部为一课）、课堂元素内涵的扩张（时间、空间、人物、资源、呈现方式）和课堂制度的重建（学的方式、教的方式、管的方式、评的方式），将课堂时间45分钟分成“35＋10”两段，前段时间组织学生通过“展示”回顾与反思上节课内容，后段时间教师带领学生做下节课的预习。下课前的10分钟为每节新课的起点，这个起点虽然短，“尾巴”却很长，一直延伸到课下直至第二天，与下节课的前段35分钟对接，形成一个“环状大课堂链”（如图所示）。课前，教师把导学案发给学生，让学生通过独立学习、结对学习、小组学习等方式深刻预习，带着各自的困惑进入课堂。课中，师生共同以导学案为依据，通过学生的课堂展示，运用“自主、合作、探究”的方法，开展教师、学生、文本三者之间的平等对话，形成民主交流、教学相长的“对话文化”；课后，学生达到“堂堂清”的要求，教师则根据课堂生成情况进行反思、梳理、整合，完善其自身知识结构，构建“反思文化”。反过来应用于课堂教学，促进教学质量的提高。

（二）“循环大课堂”的关键——学生高效自主预习

“循环大课堂”高效课堂模式，关键在循环！循环的载体是导学案，循环的驱动力则来自于学生张扬的个性和追求成功的心理需求。编制导学案要求知识问题化、问题层次化，通过对教材的“翻译”和“二度创作”，实现问题的前置；学生拿到导学案，根据导学案的指引开始预习，实现了学习的前置。在进入35分钟课堂前，每个学生都必须达到三种状态即“。”“！”“？”（“。”指对预习的知识点已经掌握，感觉不需要再过分投入精力，只需要在“知识超市”上印证的状态；“！”指对有些问题已有充分把握，心中充满了展示渴望的状态；“？”指带有一定知识困惑的状态）。如何才能保证学生课下预习的热情呢？一是教师要在课堂上提供充分的展示“舞台”，我们要求广大教师既要善于引导学生展示，也要坚持“生进则师退”的原则及时“退”，把舞台还给学生；二是充分发挥团队动力作用；三是教师在课堂上要不断进行激励性评价。

（三）“循环大课堂”的灵魂——“一二三四”

“循环大课堂”的循环张力来自于用“展示”激发学生的内驱力，激发学生自主学习的欲望和热情，从而引领学生从高效课堂走向高效学习。其灵魂是一个转变(师生角色的转变)、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探究）、四种形态（通过展示进行交流、通过点拨实现提升、通过纠错进行落实、通过开放实现拓展)。这样，知识信息在师生、生生间实现多层次、多维度无障碍交流，并在过程中碰撞出无数光彩夺目的智慧火花，生成无穷无尽的促进教师成长的专业素材，从而实现师生教学相长、共同发展、互惠互补的目标。

（四）“循环大课堂”的实践价值

我校的“循环大课堂”高效课堂教学模式，体现了我校“胸怀应然目标，办好实然教育”的办学理念，在教育教学实践中产生了多种积极的效果：

1、改变了学生的学习方式。学生从课堂知识的被动接受者变成教学活动的主动参与者。预习阶段经过老师点火预热、学生课下自我加热和同伴相互加热，实现学习前置，培养了自学能力；上课有备而来，通过展示、点拨、纠错、开放将学习过程变成生命的碰撞、知识的狂欢，实现了高效学习、合作共赢；课后通过“堂堂清”达标，在实现知识落实的同时，培养了纠错、反思的良好习惯。学习方式的改变让学生体验到探究的过程、成长的快乐，促使学生成为一个主动高效的学习者，成为国家急需的学习型人才。

2、改变了教师的教学方式。教师由传统的“讲”者变成“教”者，最终必然成为和学生共同成长的“学”者。教师不再是工程师、园丁，课前做学习活动的策划者；课中做课堂教学的组织者、控制者、点拨者、主导者、激励者和对小组学习的权威评价者；课后做教学的反思者，为个人的专业成长积蓄力量。

3、改变了教与学的管理方式。教、学方式改变的基础是管理，第一推手是评价。管理方式的改变主要表现在让学生成为学习、课堂和校园的主人，真正尊重学生的主体地位。教学评价从环节到内容、方式，都必须为“循环大课堂”的推进服务。评价包括课前、课中、课后、循环四大环节。课前，评价教师导学案编写质量及学生的预习效果，重点是导学案的编写质量；课中，按照《二十条一百二十字》评价方案，重点评价学生的学习状态；课后，评价学生的“堂堂清”效果和教师的反思，重点是教师的教学反思深度，以促进教师的专业发展；循环，首先看是否严格按照“一课分两段”的方式进行教学，其次看10分钟“点火、预热”的效果，第三看落实“三部为一课”的“循环大课”的质量。评价的方式有干部即时推门评课、学生“三率”调查、校园晒学案、开设三个论坛等。

4、引领学生从高效课堂走向高效学习。循环的主要目的就是将课上、课下两种学习态尽可能统一起来。通过课下高效预习，在培养学生自学能力、自修习惯的同时为课堂的高效学习做准备；通过课上高效学习，在解决学习困惑、落实总结提升的同时，为课下高效预习指示方法，并通过提供展示舞台，形成课下高效学习的强大内驱。两种状态的高效和谐统一，使我们的学生真正从高效课堂走向高效学习，成为学习型人才，进而获得终身自主发展的能力。

5、促进了教师的专业发展。我们的老师在编制导学案“三三生成”过程中充分分享教师团队及课堂生成的大量教育教学资源，使老师可以在工作中实现自己的专业发展。教师通过个备、集备、再个备，分享了教师团队的集体智慧，形成具有针对性的课前导学案；课中，师生共同使用导学案学习，五十七个生命的碰撞，五十七个个体提供的知识信息的交融，再次生成智慧之光，这就是课堂导学案的第二次生成，教师分享了所有学生的智慧；课后，教师进行反思总结将课堂生成的资源进行梳理归纳，完成导学案的第三次生成。在导学案的“三三生成”中，教师不只是贡献了自己的知识和智慧，而且分享和收获了师生学习共同体的所有知识和智慧，真正是“上课如上学”，“带着学案去，满载知识归”。教师不再是传统意义上的春蚕和蜡烛，而是一个分享者、收获者，在实现专业发展的同时感受着职业发展带来的幸福。

6、为实现“三个解放”提供了平台。这种课堂模式下的学习、教学、管理，为解放学生、解放教师、解放学校提供了切实可行的平台。学生的身份、地位、学习内容、评价标准都发生了巨大变化，真正成为学习的主人。课堂上不只用眼睛看课、用耳朵听课，还调动各种感官，运用一切方法，全身心参与到课堂中去。教师则由传统的霸占讲台的“讲者”，变成了教者、学者，是师生五十七人中最优秀的学习者，“是平等中的首席”。他们面对学生，不再是“角色”对“角色”而是“生命”对“生命”，教学成为思想的碰撞、生命的律动。高效课堂让每一个学生都能自主和谐的发展，每一个班级都成为一个优秀的团队，每一个教师都享受着职业幸福。这是和谐的校园、和谐的教育。学校管理也一定将从法治走向文治。

总之，“循环大课堂”是对传统课堂的挑战和突破，它能够承载起今天的教育教学所赋予的课堂使命，为素质教育的实施和高中新课改提供一条切实可行的途径和方法。

三、“循环大课堂”高效课堂教学的效果

“无心插柳柳成荫”，我校不断探索“循环大课堂”高效课堂教学模式的本意和出发点是通过规定学生的预习时间，给学生提供学习的条件和机会，发挥学生的主观能动性，培养学生的自学能力和独立思考习惯，激发学生的学习兴趣和求知欲望，以此促进学生学习的提高和学生良好品质的形成，促进教师真正树立起以学生为本的新理念。一直以来，我校的“循环大课堂”高效课堂教学模式产生了积极的社会效应，赢得了社会各界的一致好评：

2007年，山东省教育委员会副主任王恩大调研兖州一中的课堂后评价说：兖州一中的课改，是一场课堂教学制度的革命，从调整“课堂结构”入手，创造性地解决了“预习”问题，激活学生学习中的合作和探究欲望，实现了从高效课堂走向高效学习的飞跃。

2008年10月16～17日由中国教师报、济宁市教育局、兖州市人民政府主办的兖州一中“循环大课堂”全国高效课堂研讨会在我校召开，来自全国13个省600余名专家、教师观摩了兖州一中“循环大课堂”高效课堂教学，引起强烈反响，并给予了高度评价。

与会专家、校长、教师代表认为：兖州一中“循环大课堂”高效课堂教学模式改变了原有课堂的传统概念，引领学生从高效课堂走向高效学习，通过“课堂变革”极大提升了“课上”、“课下”的学习效益，兖州一中“课变”对中国基础教育改革、素质教育推进有重大意义。国家教育部原基础教育司司长、国家副总督学王文湛评价兖州一中“循环大课堂”教学模式，符合国家素质教育改革的要求，具有很好的推广价值。著名教育家、中国教育学会常务副会长郭永福欣然题词：高效课堂化解教育千千结。中国教育报刊社常务副社长、《中国教师报》总编辑刘堂江认为兖州一中循环大课堂：别开生面，别样风景，别出“新”裁，循环大课堂攻克了实施素质教育的核心堡垒——课堂，创立了激发学生动力的机制，找到了教师专业成长的抓手。原中央教科所副所长、全国教育科学规划办主任滕纯评价兖州一中的课堂：积极主动、自我成长；目标集中；导学为先；注重生成；师生互动；合作学习；教学相长；高效学习。著名教育家、中国教育学会小专委理事长姚文俊认为，兖州一中“循环大课堂”落实了学生的主体地位，让课堂焕发了生命的的活力。

研讨会后，来自全国各地的参观者纷纷涌入我校，从11月初至今，约有七千多位参观者走进我们的课堂，区域涵盖了除港澳台、西藏外的所有省市，有的学校一个月就来了四次。

2008年12月26日河南省教育科学研究所带领河南省80多位县、区教育局长、高中校长，来我校进行了为期一天的教育考察活动，要求我们承担对河南省高中校长和教师的培训任务。他们称道“兖州一中循环大课堂教学模式体现了素质教育的基本理念，有效地解决了学生课堂上精力流失率过高，课堂教学的高效学习率过低的问题，变无效为有效，变有效为高效。”前来参观的80多位高中校长一致认为，“兖州一中的教学改革必将会和衡水中学、黄冈中学一样深深地影响中国的教育，尤其是当下传统的高中教学。”

四、依托“循环大课堂”高效课堂模式，回归教育本质

山东省教育厅厅长齐涛曾多次指出：“要让山东的教育回归到国家的教育方针上来，回归到教育的基本规律上来，回归到国家的课程方案和办学要求上来，按照教育规律做我们应做的事情”。

四年来，我们的课堂变革坚持“先破后立”、“生进则师退”的原则，教学中追求变革的最大效益。通过对“循环大课堂”模式的效能进行不断的发掘和再认识，我们不仅在课堂层面上寻找到落实联合国教科文组织所谈的“四会”目标问题，而且就我国当前实施素质教育改革所遇到的素质教育与考试成绩之间的统一问题、学校和教师教书与育人的统一问题、学生发展中的个性发展和全面、主动、和谐发展的统一问题、学生的学业发展和教师的专业发展统一问题，寻求到有效的解决途径和方法。

篇5：优秀高效学习计划

高考学生在学习的过程中，经常会出现问题，因为学习的过程就是发现问题、解决问题的过程，所以学习中不要怕出错。可怕的是学习中出现了错误，出现了问题，却采取一种漠然视之的态度，这样的学习就很难有高效率。

一些成功的学生谈经验的时候，一般都有一条共同的经验，就是要有一个错题本。很多老师要求学生整理错题，其道理在哪儿呢?就是我们做了一套作业，发现有个题错了，经过老师的批改，给你挑出来，你当时做作业的时候并没有想到把这个题做错，但是当你按自己的思路做时却做错了，这就是提高你自己的一次很好的机会。这个时候应该停下你匆匆的脚步，把这个题认真分析一下，到底错在哪儿，究竟是因为基本概念不到位呢，还是基本公式没记住过，或者是基本技能不过关，基本方法掌握不到位。就这样认认真真地反思，甚至是顺着这个问题，往它的根源上去想，虽然好像耽误了时间，但绝对是值得的，这样的付出一定是高效的。有些学生做完作业，交给老师，老师利用他的时间，牺牲他的青春，付出心血批改完了，第二天把作业发下去，学生竟不以为然，我觉得这种做法太可惜了。我是教数学的，有时候三个班的.作业，经常要批改到12点，而且我是很用心地批改，我付出了这么多的精力和心血，批作业目的是什么?不就是觉得学生平常的学习时间太紧，没有时间自己来批改，甚至也不知道对错，我付出心血给你把问题找出来，节省了你多少时间。你应该根据老师对你的建议，把这个问题认真地分析一下，你的学习就会抓住重点。

有两类题目，必须引起学生的重视：一类就是作业和考试中出现的错误;另一类就是考试或者课外练习中遇到的一些自己不会做的题目。如果钻研一个题目，一直找不着思路，我建议：你既然用心思考还想不出来，为了提高学习效率，就别再钻牛角尖了，停下来看看答案和相关的提示，一旦看明白了，自己再把它独立地做一遍;或者有不会做的题目，就请教同学，人家一点拨，你只要找着思路，就别让那个同学讲了，你应该回去接着那个思路，进行认真的独立思考。这样的一种学习，才是非常有帮助的，通过这个题目的铺垫，你的学习就会悄悄地上一个台阶。但是有些题目，你看着非常陌生，甚至看答案都看不懂，这样的题目说明你离它的差距太大，应该敢于放弃。

篇6：小学语文高效学习计划

其实，语文这一科，看似简单，但是想要像数学一样取得满分又是不容易的，并且语文这一科提分也不轻松，效果总是来得慢，所以不管是学生，还是家长，在学习语文这一科的时候一定要有耐心和毅力，不要轻易放弃。

接下来，我们就跟大家分享一份小学一到六年级的语文学习计划+高效学习方法，希望对孩子学习小学语文有所帮助!

一、小学一二年级的学习规划

小学一二年级，家长关注的重点不在于孩子的学习成绩，而在于孩子对语文的拼音、字词等基础知识的掌握情况和孩子的学习习惯的养成。

1.拼音

拼音是低年级语文的重难点，想要学好语文，就必须把的拼音知识学习掌握到位。

声母表(23个)

b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h、j、q、x

zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w

韵母表(24个)

单韵母(6个)：ɑ、o、e、i、 u、ü

复韵母(9个)记忆口诀：ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe、er

鼻韵母(9个)：

(5个前鼻韵母)：ɑn、en、in、un、ün

(4个后鼻韵母)：ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ

整体认读音节(16个)：zhi、chi、shi、r、z、c、s、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying

2.字词句

字词也是小学低年级语文学习的重点，同学们不仅要将课本上的字词知识掌握好，还可以从课外积累。比如成语，或者积累词语，我们语文考试中有这样一道考题——“照样子写词语”，这就要求同学们要多积累，比如ABB、AABB、AABC等类型的词语。同学们还可以积累一些优美的词句，在之后的“看图写话”中就非常有用。

3.学习习惯

我们之前就说到，家长们不要太关注一二年级的语文成绩，我们更多的应该关注、培养孩子的学习习惯。比如让孩子养成良好的阅读习惯，阅读对语文学习的帮助非常大，那么家长就有问题了，“孩子注意力不集中，如何进行良好的阅读?”其实，最好的办法就是让孩子读出来，这不仅能够培养孩子的阅读速度，还能训练孩子的理解能力，而且这对孩子语文语感的培养都非常有好处。

二、小学三四年级的学习规划

当孩子进入三四年级的时候，孩子已经有了一定的语文学习基础，那么，我们在这段时间就要注重对孩子语文作文写作的培养。毕竟我们都明白，语文作文的分值相当高，所以写好语文作文很有必要。

1、审题很重要。有不少同学的作文分数不高，主要原因则是由于审题出错，导致作文内容写偏。只有准确地审清题意，明白作文题目的意思和要求了，解决好“写什么”的问题，写起来才能保证不偏题。

2、作文的材料选择。同学们在选择作文材料的时候，一定要选自己熟悉的、最好的真实的典型案例来写，只有这样，同学们写起来才有话说，也才能更好地表达出自己的真情实感。

3、作文提纲。有同学就说“语文考试时间那么紧张，哪里有时间来写提纲呀!”说这样说的一般都是平时没怎么练作文写作的同学。我们之前就说过，同学们平时学习的时候就要自己去练一练作文写作，只有平时写得多了，考试的时候才能写得出来。

那么，我们平时在练习写作文的时候，就可以先拟定一个作文提纲，确定自己的中心思想和段落层次等，平时练习就做好的，考试的时候在草稿纸大概写一个大纲，这个时间并不会占用太多的考试时间，这个步骤反而还很重要，首先避免同学们偏题，再一个就是帮助同学们拟定好思路，有话可写。

三、小学五六级的学习规划

小学五六年级，同学们进入小学学习的高年级阶段，这个阶段看中的则是同学们的综合学习能力。这个阶段语文学习的内容增加、难度增大，所以，同学们要对自己有信心，更加主动的学习。

首先是查漏补缺，找到自己的基础知识薄弱点，再逐步提高;

再一个就是要加强对课文条理、层次、内容理解等方面加强学习：

1、用“比较法”分析掌握不同类型课文的内容、结构、特点等。

2、用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。

3、学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果，使自己的学习方法更科学，更系统，更完善。

篇7：托福高效的学习复习计划

1.托福120句长难句分类【需要在2周时间内做完】(本计划里的复习资料，可在美国研究生留学(meiguoduyan)微信公众号后台中回复“托福资料包”下载。)

(1)根据长难句文档学习句子结构，语法知识，并且在句子当中弄明白每一个单词的用法和意义。

(2)对于句子之中的逻辑关系词进行区分，并且弄明白每一个逻辑关系词所承接的对象。

(3)与托福阅读中句子简化题所考察的句子相比对，并且试着去翻译阅读讲义当中的句子简化题。

2.托福百日百句译【100天】

(1)根据《新托福百日百句百篇》，搞定阅读的练习题，句子翻译

(2)看语法的讲解和扩展练习

3.搞定所有TPO中的句子简化题

(1)根据逻辑关系尝试排除逻辑错误的选项

(2)根据主语所讨论的对象排除对象区分错误的选项

(3)翻译句子，对应正确选项

基础阶段(词汇)：

1.托福词汇记忆

(1)推荐托福红宝书、21天核心词汇和《新托福千词百练》，大量记忆

(2)推荐跟随超值低价网络录播课背诵单词：文勇TOEFL词汇录播课程、陈小睿TOEFL核心词汇录播课程

(3)准备一支笔，要结实，不论长短粗细，背不下坚持不了的时候，戳死自己，再满血复活

2.托福词汇590题(老托440题+新托150题)【需要在1个月时间内做完】(本计划里的复习资料，可在美国研究生留学(meiguoduyan)微信公众号后台中回复“托福资料包”下载。)

(1)当遇到词汇题中存在没有背过的单词时，在词汇书中查找单词的意思，将词汇书当中的释义与词汇题当中所表示的意思相互比对。

篇8：落实“学讲计划”,推进高效课堂

一、利用导学案, 培养学生的学习能力

一份好的导学案既能承载学生的学习目标, 又能强化知识内容之间的联系。学生利用导学案自主学习, 目标明确, 知道本节课要探索的内容及主攻方向, 极大地减少了学习的盲目性, 使学生变被动学习为主动学习, 从而降低了学习难度, 提高了学习效率, 让学生真正地会学、学会。

1.导学案在课前的使用。一般情况下, 我会在上课前把导学案发给学生们。这样学生在课前自觉地先预习, 完成导学案中基础部分的有关问题。学生可以通过听磁带、观看CD扫清读单词、短语、句型的障碍, 听音、正音;然后自读课文, 把不理解的词句用铅笔划出来, 通过借助工具书、查阅相关资料、上网等方式, 帮助理解课文内容并搜集与课文相关的资料和相关的知识点;最后总结记录下没有解决的问题, 待上课时发言、提问、解决。

2.导学案在课中的运用。“学讲计划”提倡让学生“学”进去、“讲”出来, 这充分体现了学生的主体性, 教师在课堂上只是一个引导者和参与者。课堂上我采用的是在学生自学的基础上, 让学生与学生之间通过合作、探究的学习模式来解决问题, 这也就是所谓的“兵教兵, 兵练兵, 兵强兵”。最后, 我对学生组内解决不了的疑难问题进行有效的讲解。

3.导学案在课后的作用。在导学案上, 我通常会设计一个“达标检测”和“自我评价”的内容。“达标检测”主要是出一些相应的练习题, 让学生对本课的学习做一个真实的检测。教师也可以利用这个环节检测自己的教学效果, 发现问题, 及时解决问题。“自我评价”主要是让学生通过分数来评价一下自己这节课所学情况, 并反思自己的学习方法是否还有需要提高的地方。

二、创作思维导图, 培养学生的理解能力

思维导图是知识和思维过程通过图形来组织、阐述、表达知识的工具。它是一种非常有用的图形技术, 是打开大脑潜能的万用钥匙。由于小学生的年龄特点是爱玩、爱画, 我便在英语教学中充分发挥学生的这一特点, 把学生的玩、画运用到思维导图的创作上来, 从而培养学生的学习和理解能力。

我们所使用的译林版英语教材内容全都是源于生活, 如:童话故事、爱好、动物、职业、朋友、节日等等, 这些知识都与我们的生活息息相关。于是, 在每学习一课前, 我都会先让学生自己预习课文内容, 并发挥自己的想象和美术功底, 创作一幅自己的思维导图, 学生乐此不疲。就连我们班平时不爱学习英语但是美术功底还不错的一位学生也爱上了英语课, 每节课都能看到他积极举起的小手和回答问题后展示自己“杰作”后的自豪感。

译林英语五上Unit4 Hobbies一课, 每个段落都是围绕人物及其爱好、擅长和不擅长等几方面展开的。因此, 课前我便引导学生自己理解课文内容创作思维导图, 画出文章的主体脉络, 这样就可以使原来枯燥乏味的描述性文字通过学生手中的画笔变成层次清晰、色彩艳丽的思维导图, 有效降低了学生理解的困难。上课时, 我让学生根据自己制作的思维导图展开讨论活动, 先在小组内交流, 比如由一名学生根据自己的思维导图提出与课文相关的问题, 其他学生回答。然后在全班分享, 这时候, 可以一组提问, 其余组的学生根据自己的思维导图进行抢答或者补充。这样以小组竞赛的方式进行学习, 大大增加了学生学习的积极性。在学生讨论的过程中, 我便帮助学生加深理解, 调整思维导图框架和结构, 并完成主要知识点的教学。最后, 学生基本上可以根据自己的思维导图复述课文。

三、小组合作学习, 培养学生的交际能力

“学讲计划”的主要课堂教学组织形式就是小组合作。小组合作学习就是学生以小组的形式互相合作来学习。小组合作学习不仅能营造一种宽松的学习氛围, 增加学生开口说英语的机会, 而且还能提高学生的学习能力, 培养学生的创新意识、小组合作精神和交际能力。

1.小组合作学习在教学中的实施。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程, 人人尝试成功的喜悦。因此, 在小组合作活动中, 每个人要各司其职, 平等合作, 快乐学习, 使每个学生都在有限的时间内, 达到最好的学习效率。译林版英语教材为学生们提供了很多小组合作的材料和机会。如, Story time或选择分角色朗读, 或选择跟组长读, 或选择小组成员一个一个读;Cartoon time的分角色表演;小组讨论、调查, 等等。小组成员在表演时, 都能够为了小组的荣誉, 出谋划策、互相帮助;而且能够根据表演材料进行改编、创作, 把以前所学过的相关知识融入到表演材料里。学生们学以致用, 人人开口说, 每一位学生都易于成功, 这种成功的体验也大大增加了他们说英语的信心。

2.正确开展小组评价。学生在英语学习过程中, 自信心不足, 怕开口, 怕出错等, 这些心理障碍直接影响着学生参与课堂教学活动的积极性、主动性。因此, 我常常鼓励小组对其成员进行积极、中肯的评价, 这是促使小组合作学习有效进行的手段。在小组评价中, 由小组长牵头, 对自己小组合作学习的情况进行反思评价。可以设置一些奖励形式, 比如“最佳表演奖”、“最有创意奖”、“最有合作精神奖”和“最努力活动奖”等, 使组内的每一个成员都受到鼓励。同时, 也可以让其他组的成员进行评价, 说说别的组哪些优点是值得学习的, 还有哪些地方是需要改进的。由学生自己作出的评价, 学生会记忆深刻, 并且有努力争取下次做得更好的动力。当然, 教师的评价也是必不可少的, 教师要对小组的整体作出评价。小组合作活动及交流时, 我常挂在嘴上的是Your group act out the dialogue so perfect. (你们这组表演对话真棒!) Is there any different opinions from other groups? (别的小组有不同的意见吗?) Let’s see which group is the first one to finish it? (让我们来看看哪个小组是最先完成的?) 孩子们小小年纪有着很强的集体荣誉感, 适当的鼓励会让他们的积极性大大提高。

篇9：高效课堂个人发展计划

关键词：高效课堂；个人发展；计划

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-210-01

为深化新课程改革，进一步推进素质教育，提高教学效率，矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，“一切为了学生，为了每一位学生的发展”，切实提高教学过程的有效性，真正实施“高效课堂”。我打算这样做：

一、转变自己的教学观念和教学方式

很多时候，我总是觉得，只要多讲，学生多听就会取得好成绩，但是效果适得其反。往往自己把自己搞的累死，学生还不“领情”。要想老师教的轻松，学生学得愉快，就必须转变自己的教学方式，逐步消除自己讲的过多，学生参与较少的情况。在今后的教学工作中，我一定要认真学习，深刻领会高效课堂教学的理论精髓，设计好每节课的导学案，力争使每一堂课都称得上是高效课堂，做好高效课堂的教学反思，并和教研组的其他教师们交流心得体会，多听学校骨干教师的课堂教学，互相学习，互相借鉴。

二、课前精心准备，让学生产生兴趣

只有课前精心准备，在课堂四十分钟里才能经受住学生的考验，才能有课堂上的高效引导与动态生成，才能在课堂上游刃有余，否则，教师只会在课堂上应接不暇，手脚忙乱。

1、研读教材，定准目标。新课标教材给教师和学生提供了广阔的空间，在“用教材教”的理念指导下，要在课前对教材有一个全面、深度、系统的解读，包括教材的每一个信息窗，每一句揭示语，每一个练习，把握好教材设置的意图和内容体系，定准教学目标，然后根据学生的实际对教材作出合理、适度的加工与处理。

2、备好学生，抓好突破。“学生走进教室并不是一张白纸”。新课标指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

三、研究和设计好课堂提问

在我平常的课堂教学中，有些问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值的，这些没用的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

四、加强对课堂节奏的把握和管理

以往，课堂上我刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。因此，今后的教学，我要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。教学过程中及时评价学生，不敷衍，要学生体会到老师的真心实意，建立和谐师生关系。

五、促进小组合作学习

现在，我校班级学生人数50人左右，人数太多，这使得课堂教学效率难以提高，为了提高教学质量，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。

我在班级里建立“互帮互助”小组，开展“优补差”工作，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣和自主学习的良好习惯。对于学困生，要更加耐心、细心、真诚的去引导和帮助他们，爱生如兄妹，构建和谐的师生关系。

篇10：中学生优秀高效学习计划

初二下学期学习的难度增加了，知识范围更广，课程的内容更加抽象，更加难以理解，需要综合分析并加以推倒才能解除问题的最终答案，利用所学的识和曾经解过的题型，找出解题的，理清思路，迅速的将答案表达清楚，这一点对初二的学习是极为重要的!

1学习生活时刻合理组织安排。

白天的自习课最好安排给数学、物理，这时候解题的效率高一些。其他的时间就要留给语文了，可以多读些课外书，遇到好文章和好的语段，应该抄下来以积累素材，在写作文时会轻松很多。

第二。主次分明,把握重点学科。

初二时，每门主科应有一本课外辅导书(教材全解)，课外适当做一些练习题还是必要的。初二上学期除了听好课,还得多关心时事,如关注一些新闻等等,中考会涉及奥运的考点等。

第三。带着兴趣,带着问题,带着目的听课。

课后进行总结,归纳出所讲常识的框架,然后做有关练习和辅导。

另外，还要养成良好的学习习惯。

另外平时准备错误集锦本,遇到简单出错的问题就及时记下来。这样，复习时就能有的放矢，有条不紊。初中一年级抓孩子的学习习惯是第一位，有了好的学习习惯，到初三的时候，孩子就相对容易冲刺上去。

5课后温习加巩固练习。

每次听完课，阅读一些相关的辅导资料，做一些相关的习题。现在的辅导很多，寻找到一种适合自己的情况的辅导书。在书店的辅导资料书架前大致阅读一些，感觉哪本看起来很舒服，就用哪一本。如果不会选择，可以咨询以下老师。如果有问题要及时讨教老师，有意识地提前知道的学习初三高三中考高考的试题，并分项对有关中考高考题类收拾，进行期间性复习。初二物理要结合奥物的题目，系统了解初二物理下学期的知识点，并做相关的中考试题。