乡镇留守儿童半年工作总结范文

乡镇留守儿童半年工作总结范文（精选6篇）

篇1：乡镇留守儿童半年工作总结范文

一、建立领导机构

为使留守儿童家访工作落到实处，不走过场，抓出成效，学校成立了关爱工程领导小组，由校长负总责，日常工作由团少部负责组织实施，具体计划及“留守儿童”家访工作方案由团少部负责人余生龙教师制订。

二、宣传发动家访

10月19日上午，学校组织召开了一场行政扩大会议，会上校长传达了上级通知精神及指示，要求各位领导组织召开各类会议，逐级向下传达上级通知精神及指示，思想上要高度重视，行动上要周密安排。

三、摸底确立目标

为使家访对象明确，清楚掌握家访对象详细情景，10月22日，团少部下发留守儿童统计表及信息表至各位班主任，要求各班主任上报留守儿童名单及家庭详细情景，以便下一步家访工作安排。

四、安排家访工作

根据各班主任统计的留守儿童名单，于10月23日至25日，团少部组织落实家访大行动，要求家访教师利用中午及傍晚两个有效时段(根据农村实际，留守儿童临时监护人在这时候应当在家)，以班主任为主、落级领导为督、科任教师为辅，家访留守学生，向临时监护人汇报该生的在校表现，认真听取临时监护人的意见，详细了解实际情景，并做好留守学生家访登记表。

五、梳理家访问题

10月26日上午，团少部组织相关人员收集学生家访登记表，并对登记表中反映的问题进行了逐一梳理，发现留守学生存在有如下问题：

1、缺少关爱;

2、性情孤僻;

3、家庭教育不协调;

4、家庭生活较艰辛。

六、出台教育对策

团少部梳理问题上报学校后，10月26日午时，学校再次组织召开行政扩大会议，校长通报家访情景后，针对留守学生的问题，大家认真讨论，研究对策，最终初步构成留守儿童教育措施：

1、建立留守儿童档案和联系卡制度。加强学校与学生家长及其监护人的联系，构成以学生为中心的关爱网络，建立每个留守儿童的档案和联系卡。

2、实施教师结对帮扶留守儿童制度。每班推荐1—2名留守学生与教师结对，每位教师结对1—2名学生，帮扶教师要经常找留守儿童谈心，随时把握留守学生的思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童的.成长日记，让留守儿童在团体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

3、开展文体活动。为了“留守儿童”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，学校要求在周一至周五的午间和午时课后，由结对教师在学生活动室或操场组织安排文体活动。如：拔河比赛、球类活动、游戏活动等。3、发动社会力量，共同关心留守儿童。关爱留守儿童仅仅依靠学校是不够的，能够发动村干部、相关政府人员、村委会成员以及退休教师一齐加入到“关爱行动”中来，担当“代理家长”的主角，与孩子们一道，迈向新的明天。

篇2：乡镇留守儿童半年工作总结范文

一、摸清现状，分析实情

津南片区有法人单位学校31所，共有学生16856人，学生95%都来自于农村，留守儿童较多。从片区内各校开展“留守儿童”专项调查工作的结果来看：辖区内“留守儿童”总数为12285人，占学生总数的72.9%，但这些弱势群体的成长与发展却关系着学校的生存发展。

二、组织保障，构建网络

1、各教管中心成立“留守儿童专项督导和工作小组”：各教管中心主任任组长、书记(副主任)任副组长，以办公室人员和各校校长为成员，齐抓共管，形成合力。

2、协调社会力量，共同关注“留守儿童”。

为了让“留守儿童”安心学习、健康成长，各教办采取了一系列积极措施，与镇关工委密切配合，争取得到上级领导部门的大力支持，探索和尝试针对“留守儿童”的教育模式，辖区各校构建立了家校联系网络：一是完善留守儿童亲人联系方式，二是寻找代理爸爸和妈妈;三是各校德育处具体负责，各班主任具体实施，师生员工多位一体，创办了“留守儿童之家”。

三、健全制度，创新机制

为了使留守儿童工作规范有序发展，各校也成立了由校长、德育处成员、班主任、科任教师等组成的留守儿童工作领导小组，成立了留守儿童志愿者队伍，建立了留守儿童专项督导制度。具体包括以下三个方面的制度：

1、建立留守儿童档案和联系卡制度。片区各校对留守学生的生活、思想、学习和家庭教育情况进行了调查摸底，逐一登记造册，把留守儿童父母的家庭地址、打工地址、联系方式、临时监护人的住址、联系电话登记在册，建立了成长记录档案，有《留守学生个人及家庭基本情况登记制度》、《结对帮扶制度》、《教师与留守儿童谈心制度》、《留守学生个案记录》、《隔代家长培训记录表》等，收集他们学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录他们成长过程中的有关评价，实施动态跟踪、及时归档、分类管理、定期分析，准确掌握留守儿童的成长脉搏。

2、建立关爱留守儿童表彰奖励机制。有的学校开展评选“优秀母亲”、“优秀家长”“教子有方家长”等活动。对那些“遥控”教育孩子有方、指导有力、孩子能力强、学习等各方面优异的父母进行表彰奖励，并请他们介绍经验，起到了很好的示范导向作用。

3、实行留守儿童隔代家长培训制度。学校对留守儿童隔代家长进行定期和不定期的培训，各学校一学期对留守儿童隔代家长培训一至两次。

四、拓宽思路，活动育人，积极开展丰富多彩的活动 。

1、建好 “留守儿童之家” 。

80G学校建立了“留守儿童之家”，室内布置做到温馨、人性化、有文化品位，配置有档案资柜并分班存放本校留守儿童档案袋和电子文档，有一部电话机、一台电视机和有一定数量的艺体器材、有可供阅读的图书，每天安排一名老师轮流值班管理并接受学生心理咨询，并利用双休日、节假日组织留守儿童在“家”中开展活动。

蔡家小学与西城小学建立了“留守儿童手拉手一帮一对口联系学校”，成为江津区首批留守儿童对口联系单位。

2、开通亲情电话。

每所学校都开通了亲情电话，将电话号码公开，为留守儿童在休息时、双休日或节假日与家长联系、沟通提供方便，增进学生与家长的感情。

3、落实代理家长 。

每位留守儿童落实一名代理家长，每位老师必须作一名留守儿童的代理家长，尤其是做无人监护留守儿童的代理家长。

4、举办法制、安全、心理健康教育讲座。

大多数学校每月举办一次法制、安全、心理健康教育讲座，教育学生遵纪守法、了解安全常识，让学生身心都健康。

5、参加课外兴趣小组活动。

各校成立多种课外兴趣小组，组织“留守儿童”至少参加一项课外兴趣小组活动，丰富“留守儿童”的课余生活。

6、心理疏导融真情。

学校开设专门的心理健康课，建立校、处、班“三级”心理咨询辅导站，建立心理健康咨询室，开展咨询热线，安排亲情接触课，扫除“留守孩子”心理的阴霾。教师随时洞察学生心理与有心理疾障的学生经常交流，及时排除他们的心理障碍，帮他们树立起稳定、健康和积极奋发的正常心态。

7、读一本好书。

老师或代理家长指导学生每学期读一本好书。每位留守学生写一篇读后感，并分年级段进行评比，陶冶学生的情操。

8、写一封亲情书信。

代理家长监督、指导“留守儿童”利用传统节日、长辈生日、寒暑假等特殊日子给远方的家长写一封亲情书信，培养学生的表达能力，又对学生进行感恩教育，培养学生尊敬师长的传统美德。

9、过一个快乐的生日party和做一件有意义的事。

各校各班建立“留守儿童”学生档案(同生日的人数多时，开特别座谈会)，大力开展“留守儿童”赠一张生日卡、写一篇生日感言、送一句生日祝福(广播室)形式多样，内容丰富、简便易行、温馨祥和的活动，让每位“留守儿童”过一个快乐的生日。老师、代理家长引导学生做一件有意义的事，为家庭、为学校、为班集体争光添彩，培养学生的荣誉感和上进心。

10、主题活动促发展。

各校根据实际坚持开展评“先进寝室、生活自理能手、守纪标兵”的三评活动、演讲比赛，书画大赛，文体节目比赛、“雏鹰争章”、“我自主我快乐” 、“争做五心四好少年” 、“看谁进步快”的主题演讲活动以及“参观烈士陵园，祭扫烈士墓”、“与黑网吧告别” 、“安全在我心中” 、“做文明学生”等系列主题活动。

留守儿童是当前的一个社会热点问题，关注留守儿童，全社会应该共同参与，使留守儿童享受到同其他同学一样的教育和关爱，我辖区用爱与关怀为留守儿童营建了幸福的家园，也推动了各校工作的顺利开展。今后我们将以创先争优活动为契机，继续落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年思想道德建设的若干意见》精神，认真贯彻《新义务教育法》、《未成年人保护法》和上级有关“留守儿童”教育管理文件精神，切实做细、做实、做好“留守儿童”工作，引导关爱“留守儿童”健康全面成长。

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篇3：乡镇留守儿童半年工作总结范文

学习动机是在语言学习诸个体因素中最具能动性的因素之一。早在1940年代, Marchwardt就开始研究支配语言活动的基本动力。在上世纪八十年代末之后, 由于大批专家学者的涌现, 使得动机研究领域显得空前活跃, 研究也呈现出多元化的趋势。到了上世纪九十年代后期, 研究者们开始把目标转向动机的动态本质。研究者们除了依赖社会心理学的框架外, 他们还从主流动机心理学和教育心理学的框架内, 对外语学习动机进行全方位的研究, 从而大大拓宽了他们的研究视野。

我国的英语学习动机研究始于20世纪80年代。桂诗春教授1986年率先运用问卷调查的方法对广州外国语学院英语专业学生的学习动机情况作了调查, 揭开了国内动机研究的序幕。进入21世纪, 动机研究呈现出多元化的新格局, 涌现出了一大批优秀的动机研究工作者 (如吴一安、刘润清等1993, 文秋芳等1996, 张文鹏1998, 石永珍2000, 王慧莉2000, 武和平2001, 杨国俊2002, 王有智2003, 高一虹2004, 李楠、吴一安2007) 。但目前的动机研究成果中, 针对中学生的动机研究不多, 而对于乡镇中学生, 没有被研究工作者单独列入动机研究的对象, 更不用说研究者们会去关注乡镇中学留守儿童的学习动机。

研究意义

农村留守儿童随着农村劳动力非农化转移的开始而产生, 是农村剩余劳动力转移的附属品, 且随着农民工队伍的不断壮大而日益成为一个庞大的群体, 越来越受到了党和国家的关注。进入二十一世纪以来, 我国政府通过颁布一系列的条款, 力图保障农民工子女接受义务教育的权利。而中国农村留守儿童, 同样也受到了教育部和全国妇联的高度重视, 他们分别通过研讨会、座谈会等形式, 着力解决留守儿童所面临的各种问题。特别是在2010年7月, 在教育部所颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (2010-2020年) 中, 明确提出要“切实解决进城务工人员子女平等接受义务教育问题”、“改善农村学生特别是留守儿童寄宿条件”, 从而把留守儿童的教育问题推向了一个新的高度。

然而陕南地区, 虽然尽享着秦巴汉水所赋予的壮丽景观, 却没有能够使其真正实现“跨越发展”的矿产资源。同时, 由于缺乏雄厚的经济实力和过硬的产业基础, 以及南水北调中线工程的限制, 大量的农村剩余劳动力背井离乡, 成为进城务工人员, 导致陕南地区的农村留守儿童数量长期以来一直居高不下, 同时也为地方政府解决留守儿童的教育问题带来了更大的压力和困难。

城乡教育资源分布不均, 这已经是一个不争的事实, 这在乡镇中学外语教学师资力量方面, 显得尤为突出。而学生的外语学习在我国的基础教育乃至高等教育中, 都有着重要的地位, 不仅可能会影响到学生的升学就业问题, 同时也可能直接影响到学生对于其他科目学习的态度。因此, 本项研究试图在科学发展观的思想指导下, 以推进《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的贯彻落实为目标, 通过对陕南三市 (汉中市、安康市、商洛市) 乡镇中学留守儿童外语学习动机研究, 帮助他们了解自身在外语学习中所存在的问题, 以探寻外语学习的途径, 提高他们的外语学习水平, 培养外语学习的能力。进而为当地的乡镇中学以及教育行政主管部门提供一手的材料和数据, 为学校和地方的教育教学改革工作推进提供参考。

研究对象

本项研究是在陕南三市 (汉中市、安康市、商洛市) 的乡镇中学中, 采取抽样调查的方式, 抽取了其中的10所乡镇中学中的2050名在校初中学生为研究对象, 总共发放了问卷调查表2050份, 收回有效问卷共计2005份, 回收率约为98%。然后通过对所回收的问卷信息进行初步整理, 了解研究对象的相关信息。

数据分析

根据数据整理的结果显示, 在所回收到的2005份有效问卷中, 留守儿童共计992人, 占被调查人数的49.5%, 而非留守儿童共计有1013人, 占被调查人数的50.5%。陕南乡镇中学留守儿童的数量在被调查的学生总数中, 占据了近乎一半的比例, 由此可见这一特殊群体队伍之庞大。为了进一步了解留守儿童的外语学习动机方面的特点, 借助SPSS13.0软件, 对所收集到的数据分别进行了分析如下:

首先, 通过配对样本T检验 (Paired Samples Test) 对留守儿童和非留守儿童在外语学习动机问卷的均值进行检验, 留守儿童的均值 (Mean) 为3.3553, 标准差 (Std.Deviation) 为0.53590, 均值的标准误 (Std.Error Mean) 为0.09784, 而非留守儿童的均值 (Mean) 为3.3860, 标准差 (Std.Deviation) 为0.57199, 均值的标准误 (Std.Error Mean) 为0.10443, 而双尾检验值, 即Sig. (2-tailed) 为0.016, 虽然大于0.01, 但是还是小于0.05, 由此可见, 留守儿童和非留守儿童在外语学习动机问卷调查中的均值还是存在有显著性的差异。也就是说, 留守儿童和非留守儿童在外语学习动机方面存在有一定的差异。

既然被试的两个群体之间在外语学习动机方面存在有明显的差异, 笔者对非留守儿童的外语学习动机又进行了分析。数据分析主要是通过SPSS 13.0软件进行的。首先进行KMO检验及球形检验。根据检验结果, KMO (Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sample Adequacy) 的值为0.893, 偏相关性很弱, 非常适合因子分析。同样, 根据Bartlett球形检验, Approx.Chi-Square的值为9202.537, df值为435, 拒绝单位相关阵的原假设, P值为0.000, P<0.001, 这也表明是适于因子分析的。

在利用SPSS13.0软件进行因子分析时, 对问卷的因子分析归纳出6个动机类型 (兴趣动机, 成绩动机, 情景动机, 成就动机, 出国动机和爱国动机) 。当特征值为0.5时, 其能解释总变差的85.93%。各种动机类型中相应题项的因子负荷分别如下:

1.兴趣动机 (对目的语及文化的内在兴趣) 方面:对英语国家的人及文化感兴趣 (0.75) , 爱好英语歌曲及电影 (0.90) , 爱好英语文学作品 (0.76) , 对语言学习有特别爱好 (0.68) , 喜欢这门语言本身 (0.74) , 对英语一见钟情 (0.87) , 其解释方差为31.98%。

2.成绩动机 (通过考试获得升学、毕业等) 方面:入学前是为升学考试 (0.90) , 入学后为获取毕业证 (0.89) , 父母/学校要我学 (0.98) , 入学前取决于学习成绩 (0.84) , 入学后取决于学习成绩 (0.90) , 为了出国或升学考试 (0.87) , 其解释方差为29.69%。

3.情景动机 (课程、教师、教材、班级的影响) :取决于是否喜欢英语老师 (0.84) , 取决于英语课的质量 (0.83) , 取决于所用教材 (0.79) , 取决于是否喜欢我的英语班 (0.79) , 上大学前取决于是否喜欢我的英语老师 (0.84) , 其解释方差为16.44%。

4.成就动机 (试图追求和达到目标的驱动力) :让我获得成就感 (0.90) , 找到一份好工作 (0.90) , 有用的交流工具 (0.89) , 不辜负父母的期望 (0.98) , 人生敲门砖 (0.94) , 是教育程度和修养的象征 (0.93) , 其解释方差为10.49%。

5.出国动机 (出国寻求教育和工作机会、体验文化) :移民国外 (0.96) , 出国寻找更好的教育和就业机会 (0.82) , 更好地学习其他文化知识 (0.92) , 出国亲身体验英语国家的文化 (0.81) , 其解释方差为6.22%。

6.爱国动机 (通过英语了解世界、报效祖国) :学英语是为了让世界了解中国 (0.87) , 学好英语才能够为中国尽力 (0.91) , 为了了解世界 (0.82) , 其解释方差为5.18%。

研究结论

根据数据分析结果显示, 首先我们可以肯定是, 在外语学习动机方面, 留守儿童和非留守儿童之间存在的差异具有显著性。其次, 在外语学习动机类型中, 虽然留守儿童和非留守儿童在兴趣动机和成就动机中表现得极为相似, 但通过因子分析后我们不难看出: (1) 非留守儿童的影响外语学习动机的因子负荷量均高于影响留守儿童外语学习动机的因子负荷量; (2) 留守儿童在成就动机、出国动机、爱国动机方面的表现均逊色于非留守儿童。

综上所述, 影响留守儿童外语学习动机的诸多要素尽管类似于影响非留守儿童外语学习的要素, 但依然存在着一定的差异。要消除这种差异, 建议留守儿童的临时监护人以及有关教育工作者, 能够采用多种方法, 培养学生多元化外语学习动机, 使他们能够更好地配合当地的外语教学工作者, 搞好外语学习, 为将来能够实现更高的人生目标打好基础。

参考文献

[1]高一虹.中国大学生英语学习社会心理[M].北京:外语教学与研究出版社, 2004.

[2]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) .教育部门户网站, 2010-07-29.

[3]李楠, 吴一安.任务特征与学习动机研究[J].外语教学, 2007 (3) :43-47.

[4]石永珍.大学生英语学习动机调查报告[J].国外外语教学, 2000 (4) :8-11.

[5]王慧莉.一份关于外国学生对英语的教和学的态度的问卷调查报告[J].国外外语教学, 2000 (4) :12-15.

[6]王有智.西北地区城乡中学生学习动机发展特点研究[J].心理科学, 2003 (2) :240-243.

[7]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.

[8]武和平.90年代外语/二语学习动机研究述略[J].外语教学与研究, 2001 (2) :38-40.

[9]吴一安, 刘润清等.中国英语本科学生素质调查[J].外语教学与研究, 1993 (1) :38-40.

[10]杨国俊.论大学英语学习动机的强化策略[J].外语界, 2002 (3) :27-31.

篇4：乡镇留守儿童半年工作总结范文

【关键词】人本主义 留守儿童 管理教育

一、留守儿童管理中存在的问题

（一）缺少家庭教育

为了给子女带来更好的生活条件，很多农民选择离开家乡进城务工。但是因为他们每月的收入并不高，同时在城市里居无定所，很难支撑孩子在城市上学的开销，因此会将子女留在农村。虽然现在通信技术越来越发达，孩子与父母之间可以通过手机每天沟通，但是这些沟通方式显然不能替代孩子与家长之间面对面的交流。同时有时候因为工作繁忙，家长可能很长时间才可以和孩子通一次电话，这就导致孩子长期缺少父母的关爱，同时也缺失了家庭教育。

（二）学校教育管理条件差

城乡教育事业发展不平衡是众所周知的，有的农村地区学校因为地理位置偏远，办学的条件也很差。学校缺乏办学必备的基础设施，导致很多教学活动根本无法开展，同时也无法为远处的学生提供住宿的条件。师资力量的缺乏，导致学校并没有开展专门的心理课程，更不用说配备专业的心理老师。学生长时间接受不到心理辅导和教育，学校也无法时刻了解学生心理的变化，这些都影响着儿童的心理发展，同时也为班主任的管理造成困难。

二、做好留守儿童管理的途径

（一）加强对留守儿童的心理辅导

班主任在管理留守儿童的时候，一定要时刻关注学生的心理变化，这方面也需要学校的大力配合。通过增加心理咨询室，可以对学生定期展开心理疏导的工作，强化儿童心理抗压能力，使他们不至于在困难面前显得无能为力。同时班主任在日常管理当中，也应当将更多的精力放在学生学习、生活变化方面，关注他们思想上面的变化情况，在管理中注入更多的个人情感，让学生能够感受到班级这个大家庭带来的温暖，能够找到在班级中的归属感。

（二）创造良好教育环境

班主任要与学生家长之间相互合作，为学生创造出良好的教育环境。将学生每天的表现做好记录，并且利用各种通讯方式及时向家长回报这些信息，让家长随时了解孩子在课堂当中的表现，以及思想状态方面发生的变化。在每年春节的时候，教师都应当尽量劝说家长能够回来和孩子团圆，让孩子能够感受到家庭的温暖。在平时也鼓励孩子自己与家长多交流，诉说最近在学校的表现，这样学校和家长才可以形成一股合力。班主任在学生与家长之间架起了沟通的桥梁，一方面可以让孩子有更多的幸福感，另一方面也让家长认识到了关系孩子的重要性，使他们能够更加积极主动地加入到孩子的教育当中。中国最古老的通信方式是鸿雁传书，而如今孩子与家长分居两地，这种寄信的通信方式仍然可以适用。班主任鼓励孩子用信件与家长保持交流，孩子可以在信件当中询问父母最近工作的情况，在工作当中有趣的事情，以及自己最近的表现，家里面的变化等，既可以分享生活中的趣事，也可以和家长倾诉烦恼，通过寄信的方式拉近孩子与家长之间的距离。在征得双方同意且保护隐私的基础之上，可以对每季度的优秀信件在班级展示并且表彰，这样不仅可以提高学生写信的积极性，同时也可以提高他们的写作能力。

（三）培养学生责任感

在外面打工的父母会定期给孩子寄零花钱，因此可以说孩子的生活是无忧无虑的，也正是因为这样，很多孩子认为读书好坏无所谓，对班级这个集体也缺少责任感，因此班主任需要培养学生的责任意识。

首先，要培养他们对生活负责的态度。有绝大多数的孩子厌倦学习，甚至出现逃学的情况，究其原因是他们没有树立远大的目标。教师通过培养他们对生活积极负责的态度，让他们明白自己只有现在认真读书，学习知识，今后才可以实现更好的发展，这是对自己负责的行为。其次，不仅要培养学生自我负责的态度，同时还要培养他们对班级集体、家庭负责的态度。孩子成长在家庭、班级集体当中，他们每时每刻都在接受老师的关心，父母的疼爱，其他同学的帮助，但是有很多孩子只懂得对外索取，但从没有想过回报或者付出。这些学生通常表现为对集体活动不积极，懒惰自私。老师一方面需要通过思想正面引导学生，让他们认识到付出与回报之间的关系，另一方面也要保持与家长的聯系，让家长为孩子提供付出的机会，同时通过开展集体活动的方式，让孩子学会关系他人，将集体的荣誉放在心头。

（四）让学生阳光生活

班主任应当树立正确的教育意识，在管理留守儿童的时候补课出现歧视的现象。对于留守儿童缺乏家长监护这个特点，老师应当从情感上加强对他们的关系，以弥补他们家庭温暖方面的缺失。无论是在教学，还是在日常生活管理当中，都应当将关爱渗透在每个细节之中，用自己的情感与感化他们。很多留守儿童是祖父母在抚养，他们之间缺少沟通，导致孩子出现了性格孤僻、敏感的情况，老师要通过开展感恩教育等集体活动，丰富学生的业余生活，健全他们的人格。总而言之，老师从行为和语言两方面感化学生，让他们的生活更加阳光。

三、结束语

综上所述，因为家长都进城务工，留守儿童长期缺乏父母的关爱与教育，导致在性格、行为等方面可能存在些问题。学校在对这部分弱势群体开展管理工作的时候，需要为他们创造出健康的成长平台，开展科学的管理方式，增多学生与家长之间的交流，使他们之间有更多的情感沟通。同时通过思想疏导、开展课外活动等方式，让学生感受到集体这个大家庭温暖，同时也能够提高他们的责任意识。

【参考文献】

[1]周宗奎，孙晓军，范翠英.农村留守儿童心理发展问题与对策[J].华南师范大学学报，2007（06）.

[2]李佳，冯丽婷.影响农村留守儿童心理发展的环境因素[J].贵州师范大学学报，2008（05）.

篇5：乡镇留守儿童摸底排查工作简报

一是精心组织。按照政府主导、民政牵头、部门分工的原则，统一部署全镇农村留守儿童摸底排查工作，成立了工作小组，明确镇村各级工作人员职责，村委会负责对所在区域的留守人员的信息摸底、采集和上报、并做到全面摸底排查，确保信息真实无误。二是建档立卡。采取集中、全面、深入、细致排查，彻底查清农村留守儿童的数量、就学情况、家庭情况、父母务工地点、受委托监护人基本情况等，收集全镇各村留守儿童信息，建立留守儿童档案，做好建档立卡工作。三是健全机制。健全完善政府、家庭、社会三位一体的关爱服务体系。高度重视关爱农村留守儿童此项工作，积极宣传，加大人力、物力、财力的投入，强化落实，积极为农村留守儿童构建美好未来。

篇6：乡镇留守儿童半年工作总结范文

乡镇2010年留守儿童活动室工作汇报

镇留守儿童活动室位于镇新建综合文化站西二楼，面积约为80多平方米，分成图书、棋牌室和体育活动室。在省妇联、县妇联和镇政府的大力支持下，于2010年八月底初步建成，九月初正式对全镇留守儿童开放。

2010年三月份，县妇联确定在镇即将建成的综合文化站建立留守儿童活动室。经镇 领导批准，分别成立了镇妇联民生工作领导小组和关爱留守儿童工作领导小组，同时制定了相关的规章制度，又经镇政府下文招募了六十位留守儿童“爱心妈妈”。（后又调整，增加到六十三位）

2010年八月份，省妇联为留守儿童活动室配备的两万多元图书、书橱、体育器材运到我镇。镇留守儿童活动室工作人员对1439册图书逐一归类、登记、入橱，对体育器材也进行了登记、分类。

九月一日，我镇党委书记杨锋平陪同县妇联领导对我镇留守儿童活动室图书、器材登记，整理工作进行督查。他们对我们工作的不足之处提出了整改意见。在镇领导的重视支持下，留守儿童活动室配备了体育器材货架，增加了桌椅，并制作了制度牌、标识牌等。

为了丰富我镇留守儿童的课余生活，九月二十七日，我们在镇留守儿童活动室开展了“爱心妈妈”与留守儿童的“亲子”活动，收到了很好的效果。活动过后，我们及时报送了相关信息，九月三十日，县政府网、先锋网都发布了这次活动消息（图文）

十月一日，县妇联与县民生办对我镇留守儿童活动室软件工作进行了督查。针对他们提出的整改意见，镇留守儿童活动室工作人员对此进行了详细的整改工作。

国庆期间，为了丰富留守儿童的节日活动，十月六日，我镇留守儿童活动室举办了留守儿童读书、娱乐活动。孩子们既感受到了来自小伙伴的友情，也感受到了来自“爱心妈妈”的亲情。活动后，我们及时报送了相关信息，十月十一日，滁州日报新闻网图文刊登了本次活动的消息。

为了准确反映新学年留守儿童在校的真实情况，十月中旬开始，我们又与镇各中小学联系，变更义务教育阶段留守儿童信息。十一月份我们对收上来的信息进行了整理归档，并装订成册。

十月下旬，为了丰富镇留守儿童活动室的图书，增加活动室的设施，我们与丰谷酒业总代理高强、张晓燕（也是“爱心妈妈”）联系、协商，他们同意捐赠价值两千多元的图书、棋牌桌、小方凳、地球仪。十一月六日，在县妇联和镇党委的大力支持下，在我镇留守儿童活动室举行了简洁而热烈的捐赠仪式。仪式结束后，我们及时报送了相关信息，先锋网、政府网先后发布了该信息；县电视台新闻播出了捐赠仪式；滁州日报、皖东晨刊都刊出了本次捐赠仪式。

总体来说，在我镇留守儿童活动室的建设工作中，我们克服了时间紧、任务重、人手少等诸多困难，本着高标准、严要求的原则，收到了很好的效果，也得到了上级组织和镇领导的肯定。我们开展的关爱留守儿童活动，不仅丰富了留守儿童的课余生活，也让他们感受到了“亲情”的温暖。丰谷酒业总代理的爱心捐赠，不仅充实了我镇留守儿童活动室的图书、设施，也收到了很好的社会效果。

在以后的工作中，我们将立足镇留守儿童活动室，拓宽工作思路，多开展形式多样的关爱留守儿童活动，让留守儿童活动室真正成为全镇留守儿童的乐园，成为他们真正的“家”；同时，我们还将积极争取社会各界的爱心力量，去帮助那些贫困的留守儿童，让这些留守儿童的“花朵”在爱的阳光下绽放！

总之，我们关爱留守儿童工作才刚刚开始，我们还有大量的工作要做，我们的路还很长……

镇妇联