家庭成员社会关系表格

家庭成员社会关系表格（通用15篇）

篇1：家庭成员社会关系表格

家庭成员关系证明

查询人：，身份证号码：，现住址：。

经本部门查核，的家庭成员关系如下： 妻子/丈夫：，身份证号码：。儿子/女儿：，身份者号码：。

单位盖章 年 月 日

篇2：家庭成员社会关系表格

函调证明材料介绍信

我单位同志是贵单位同志之

因同志在我单位工作表现很好、思想进步、要求参加党的组织，现系我支部培养发展对象。为纯洁党的组织，对本人家庭成员及主要社会关系的政历情况需要进行调查了解，请给予大力支持。

请将同志的家庭政历情况按下列提纲写一份证明材料尽快寄给我们为盼。

此致

敬礼！

中共井冈山大学机电工程学院学生第一党支部

年月日

附调查提纲：

1、该同志的家庭出身、本人成分、现任职务、政治面貌。

2、有无政历问题，结论情况，现实表现。

3、家庭成员和主要社会关系有无政历问题，结论情况。

4、打击经济犯罪和刑事犯罪中是否有问题。

5、在1989年政治**中的表现。

6、对“法轮功”的认识与表现。

除上述以外，若有新的问题也请函告我们。

关于同志入党问题的政历证明

说明：请写出该同志直系亲属的政历证明材料（主要包括该同志的父亲，母亲等）

篇3：家庭成员社会关系表格

一、传统观念下的家庭成员的角色

1. 儿童眼中的父母

在儿童的眼睛里, 父母首先是他们的支撑———依靠者。儿童从出生到还没有适应人的生活世界, 需要犹如母体环境般的一双手来呵护他们, 给他们成长所需的营养和安全感。家庭教育中的父母, 特别是母亲, 除了满足孩子最基本的生理上的需要外, 还给予儿童无微不至的心灵关怀和慰藉, 自然成为儿童可以依赖的对象。儿童和父母的这种关系, 从孩子呱呱坠地的那一刻开始就天然地被安排好了, 而且是永远如此。没有哪个孩子和他的父母可以挣脱这样的命运, 这可能也是自然维系人类繁衍和人与人之间关系的纽带。

其次, 父母又是儿童生活世界的权威———统治者。在传统中国家庭里, 父母和儿童的关系建立在绝对统治或绝对服从的前提之下。儿童越年幼, 这种关系越显著。在儿童眼中, 父母是自己生存生长过程中最为可靠的保障。儿童生理和心理的不成熟决定了他们从事活动、乃至话语权都无法独立。儿童无法为自己的行为负责, 父母无论是作为监护人

张路白述亮

还是作为直系亲属中的长辈, 代为处理相关事务是合宜的;但与此同时, 儿童也成了父母的附属。

1989年11月20日, 在第44届联合国大会上通过的《儿童权利公约》第十三条规定:“儿童应有自由发表言论的权利。”尽管如此, 在中国传统的家庭中, 父母仍不可能给儿童这样的自由, 更别谈及其他权利。

2. 父母眼中的儿童

正如父母是儿童的支撑———依靠者一样, 父母眼中的儿童就是父母应该悉心呵护的受保护者。婴孩在母胎里经过10个月的保护, 小心翼翼地来到了人世间, 刚出生只有3500克左右。幼小的生命如何可以经受得起生活的考验, 是与父母无微不致的关怀和谨慎缜密的照料分不开的。父母, 天然地成为孩子的保护神, 赋予儿童生存并生活的权利。这种生命的天性超越了种群, 任何一个物种似乎都有生产、哺育下一代的母性存在, 人类自然也不会例外。

同时, 在父母眼中, 儿童也是他们的私有财产。在中国, 儿童承载着来自父母的全部:从出生到成长, 从上学到工作, 父母在物质上给孩子提供全力支持, 在精神上、心理上也同样是唯孩子为最重。因此, 儿童是家庭的私有财产, 社会和学校为儿童提供的成长环境与保障其享有的权利, 只是对于人的社会性、公民的公共性的满足。对儿童自身而言, 几乎所有的责任都被分配到了每一个家庭, 特别是儿童的父母。父母要为儿童的生存、发展、成长、成材, 乃至成人后建立家庭、涉足社会负有全责。所以, 家长也就理应有了抚养、教育的全部权利, 成为“真理的拥有者, 价值的评价者和管理上的独裁者。” (王禄宁《儿童发展与社会责任》) 在父母看来, 儿童是自己的, 那就可以用自己喜欢的方式, 随心所欲地对其加以操控, 并把成人的一切意愿强加到儿童身上。儿童也须无条件按照家长的要求来行事, 这样才尽可能多地得到家长的认同。正如日本学者大田尧所说:“正因为离孩子最近而又承担着肩负和庇护孩子的重任, 父母就终于难免超越了自己的责任范围而把自己的意志当成独一无二的教条强加给孩子, 要求与其一致。”在这种思想的驱使下, 儿童成为父母自我实现的对象, 成为教育工具下的产品, 也是父母的“玩偶”。

二、自然法则下儿童与父母角色的定位

大田尧指出:“孩子是受之于天的。孩子既不是你的, 也不是我的。他是超越了父母的意识, 靠的是自然的意志降生于这个世上的。承担起自然的托付, 精心地去养育, 这才是作为父母的职责。”古今中外, 很多学者都赞成在教育儿童的时候, 把自然还给儿童, 让儿童能够在自由、不受约束的环境中健康的成长。既然要改变对儿童的教育, 首先就应该正确认识儿童的地位, 用合乎自然的态度来对待儿童, 并改变教育方法施之教育。

1. 儿童是民族国家的财产

1997年11月, 由国家教育部、全国妇联颁布的《家长教育行为规范》第一条写道:“树立为国教子思想, 自觉履行教育子女的职责。”明确指出儿童是国家的未来, 家长要树立为国教子的思想和观念, 把儿童作为国家财产, 从“儿童是家庭私有财产”的旧有观念中解放出来, 以培养他们的国家和民族意识。既然儿童是国家的、民族的, 父母就没有权利把自己的意愿强加给儿童, 而必须重新规范自己教子的目标和方式, 培养儿童成为国家的建设者和接班人。

2. 儿童是独立完整的个体

在成人的观念中, 在身体和心理上都不成熟的儿童, 是弱小群体, 需要家庭 (父母) 的保护和养育。但是, 儿童尽管大脑发育不完全, 父母也不能忽略了儿童独立思考和判断的能力与权利。事实上, 用成人的眼光来审视孩子及其生活是错误的。在上海市妇联等单位组织的“儿童发展与参与”论文征集活动中, 孩子们写的论文涉及城市建设、道路绿化, 甚至对农民工子女教育等方面的问题, 提出了很多连大人们都想不到的、切实可行的好建议。这足以说明, 儿童有一套独立的思维方式, 用于解决他们所遇到的问题, 用来理解社会。因此, 要用正确的眼光看待儿童, 把他们看作独立的、积极的主体。同样, 他们也应该受到成人的尊重。联合国《儿童权利公约》第12条规定:“确保有主见能力的儿童有权对影响到其本人的一切事项自由发表自己的意见, 对儿童的意见应按照其年龄和成熟程度给以适当的看待。”

儿童只有被认为是独立存在的个体, 才能真正确立其与其他家庭成员的平等地位, 才可能使家庭教育得以转变。世界上成功的家庭教育先例, 无不尊重儿童的独立性, 关注儿童在家庭中的平等地位。例如, 法国教育家卢梭主张把儿童看成是有独立人格的生命体;意大利教育家蒙台梭利强调家长要让孩子成为独立生存的人;德国卡尔·威特认为父母应该和孩子保持平等的地位;斯宾塞主张尊重孩子的权利, 对孩子平等以待。从教育家们的主张中不难看出:儿童是具有独立人格的个体, 成人充分尊重儿童并给予平等地位, 对儿童的发展至关重要。

3. 父母应该是“伴奏者”而不是“指挥者”

确立儿童在家庭中的主体地位, 随之而来的是父母在家庭教育中地位的变化。儿童是独立的个体, 这就决定了父母不能对他们颐指气使, 随性的把个人意愿强加给儿童, 不能做拿着“指挥棒”的指挥者。“指挥棒”“指挥”下的教育无法培养真正的人, 只能产生不健全甚至被异化了的“赝品”。儿童因此失去了天真无邪的本来面貌, 失去了本应该拥有的快乐和美好。“指挥者”的教育使儿童成为“见风使舵”的小大人, 他们在父母的压迫下东躲西藏, 产生了教育的逆反。父母在实施“指挥”式教育的同时, 也使家庭教育处于恶性循环当中。一个家庭犹如一首交响乐, 想要发出和谐美妙的音乐, 是离不开指挥者的。但是, 在家庭教育中, 父母的角色不应是指挥者, 而应该是伴奏者。那么, 谁应当来做指挥者呢?是儿童的天性和自然成长的法则。儿童成长的伴奏者不仅有父母, 还有其他与儿童成长密切相关的人。作为最重要的伴奏者, 父母只有与其他伴奏者通力配合, 才能与儿童成长的节奏相吻合, 在自然法则的指挥下演奏出动人的乐章。

三、家庭成员角色的变化要求家庭教育观的转变

1. 改变“家本位”的传统价值取向

传统的“家本位”思想, 就是家庭至上, 家庭的利益高于一切的价值观和文化心理取向。正是由于这样的“家本位”观念的存在, 中国儿童一直被束缚在家庭的高墙深宅里。在这一观念的背后, 有着深刻的文化宿命:儿童的使命首先是光宗耀祖, 在他们没有找到自我的时候就已被父母贴上了如此沉重的“标签”, 可能到离开人世也未得以解脱。儿童成长的每一步都是艰难的, 甚至是超负荷的。父母为了家族的使命, 把儿童当作高速运转的机器, “填鸭式”地拼命灌输, 目的是为了向别人炫耀孩子多么出色, 家族大有希望。父母很容易陷入教育的误区, 武断地认为孩子中获得的知识越多就越聪明。卢梭指出:“教育不在于告诉孩子真理, 而在于告诉了孩子探索真理的过程。”孩子掌握了什么样的知识固然重要, 然而, 更重要的是孩子是否掌握了怎么样去掌握知识的知识。父母急功近利的思想恰恰会耽误孩子的发展。这可能是儿童无法自由发展的根源之一。

2.“把自然还给孩子”———儿童的自然发展

篇4：家庭新“成员”

小仓鼠刚来到我家的时候躲躲闪闪的，也许是陌生的环境让它感到害怕。过了一些时候，见我不去伤害它，它胆子逐渐大了起来。它自己爬到转轮里，乐滋滋地向前跑。转轮随着它球似的身体骨碌骨碌地转动。它不知疲倦地跑着，也许是想减掉自身的肥肉吧！我不由得佩服起它的灵敏与耐力——要是我的话，早就跑得气喘吁吁不由自主地掉下转轮了。

大概是饿了，只见它跑了一会儿，就从转轮上跳下来，鼻子四处嗅着，爪子在地上刨着找东找西。我赶忙打开笼子，把准备好的花生米放到它面前。它先嗅一嗅，然后用粉红的爪子捧住一颗花生米津津有味地吃起来。它的小嘴一张一合，牙齿飞快地咀嚼着，那副馋样逗得我乐不可支。吃了两粒，小仓鼠又跑到奶嘴似的饮水器边，用尖锐的牙齿咬住出水孔，伸出小巧而柔软的舌头舔着，多像小宝宝在喝奶呀！饭饱水足之后，小仓鼠慵懒地钻进妈妈给它准备好的安乐窝——一堆松软的木屑里，做它的美梦去了。

哈哈，多么可爱的小家伙！这就是我家的新“成员”，一只人见人爱的小仓鼠，一个给我家带来无穷乐趣的小精灵！

篇5：家庭成员的关系及称呼图片

亲戚称谓

■直系血亲

●父系

◢高祖父--曾祖父--祖父[爷爷]--父亲 ◢高祖母--曾祖母[太奶奶]--祖母[奶奶]--父亲 ●母系

◢高外祖父--曾外祖父--外祖父[外公]--母亲

◢高外祖母--曾外祖母[太姥姥]--外祖母[外婆、姥姥]--母亲 ◢儿子：夫妻间男性的第一子代。◢女儿：夫妻间女性的第一子代。

◢孙：夫妻间的第二子代，依性别又分孙子、孙女。有时孙子是一种不分性别的称呼。◢曾孙：夫妻间的第三子代。◢玄孙：夫妻间的第四子代。

■旁系血亲

●父系

◢伯：父亲的兄长，也称伯父、伯伯、大爷 ◢伯母：伯父的妻子

◢叔：父亲的弟，也称叔父、叔叔 ◢婶：叔叔的妻子

◢姑：父亲的姊妹，也称姑姑、姑母 ◢姑父：姑姑的丈夫

●母系

◢舅：母亲的兄弟，也称舅舅 ◢舅母：舅舅的妻子

◢姨：母亲的姐妹，也称阿姨、姨妈 ◢姨父：阿姨的丈夫

■姻亲

◢丈夫：结婚的女人对自己伴侣的称呼 ◢妻：或媳妇，结婚的男人对自己伴侣的称呼 ◢公公：丈夫的父亲，也直称爸爸 ◢婆婆：丈夫的母亲，也直称妈妈 ◢岳父：丈人，妻子的父亲，也直称爸爸 ◢岳母：丈母娘，妻子的母亲，也直称妈妈 ◢儿媳：对儿子的妻子的称呼 ◢女婿：对女儿的丈夫的称呼 ◢嫂：对兄长妻子的称呼 ◢弟妹、弟媳：对弟弟妻子的称呼 ◢姐夫：对姐姐丈夫的称呼 ◢妹夫：对妹妹丈夫的称呼

◢妯娌：兄弟的妻子间互相间的称呼或合称

篇6：家庭成员社会关系表格

时间地点职务证明人

199X年9月至XXXX年6月在XX小学就读XXXXX XXXX年9月至XXXX月6月在XX初中就读XXXXX XXXX年9月至XXXX月6月在XX高中就读XXXXX XXXX年9月至XXXX月6月在XX中学补习XXXXX XXXX年9月至今在广西工学院就读XXXXX（时间要上下衔接）

家庭成员及主要社会关系

称谓姓名政治面貌工作单位(家庭住址)职务 父亲XXX中共党员广西柳州市东环路XX号在家务农

其中政治面貌包括中共党员，共青团员，群众，工作单位或者家庭住址应当写清楚。

注：

1、家庭主要成员包括：父母、配偶、子女、兄弟姐妹，以及和本人长期生活在一起的亲属。

2、主要是与本人在政治经济生活上有直接联系的亲属、朋友。（如爷爷、奶奶、外公、外婆、父母的兄弟姐妹、岳父岳母等）

篇7：家庭成员社会关系表格

”栏由党支部填写，主要写清积极分子的思想、工作、学习进步情况以及支部通过考察期情况,填写考察意见时,要真实、具体、准确，既要有优点，又要指出缺点和不足。如“×××同志通过教育、培养，思想进步较快，表现良好，工作认真负责……，支部决定同意通过第一次考察期”，注意每一次考察期应在半年以上；“党委意见”主要填写党委对积极分子培养的审查情况，一般填写“×××同志经过支部的教育、培养和考察，思想进步很快，表现突出，基本达到党员条件。”

据＊＊＊、＊＊＊等单位函调证明，该同志家庭主要成员和主要社会关系政历清楚，在“文革”和“

**”期间没有过激言行，没有违法乱纪行为，现实表现好。

经与其本人谈话了解和必要的函调，我们审查认为：该同志本人、家庭及主要社会关系成员政历清楚，都能坚决拥护党的领导，在关键时刻与党中央保持一致，立场坚定。

党支部书记签名：＊＊＊

篇8：喜迎家庭新成员

豆豆今年4岁了，在幼儿园之外，身为特级教师的姥姥经常在家给她“加小灶”。如今豆豆识字、算数样样精通，知识储备量明显高于其他小朋友。姥姥在教育她的过程当中，采用传统的手写卡片方式。而手写既麻烦也不规范，为了减轻负担、提高效率，妈妈就将购买一台彩色一体机的计划提上了日程。

反复对比下定订单

由于是第一次购买家用彩色一体机，而且妈妈对于打印机的概念仅限于公司的黑白激光一体机，因此特意在网上做了一番比较。由于激光产品的彩色打印成本居高不下，妈妈首先排除了激光机型，而在研究彩色喷墨一体机时，墨仓式产品让她眼前一亮。妈妈说：“我了解到，墨仓式彩色一体机是爱普生最新研发的革命性的打印机新品类。之所以这样说，是因为它单张黑白打印成本仅1分5，彩色仅4分3。一套墨足可打印A4黑白4000页或彩色6500页。”

墨仓式打印机是指支持大容量墨仓，可实现单套耗材超高打印量和极低打印成本，而且用户可享受含打印头在内的原厂整机保修服务的打印机。在妈妈最关注的彩打方面，爱普生独家的微压电打印技术能够保证打印质量，而墨仓式又能维持极低的打印成本。

无线打印需求释放

在等待送货期间，妈妈在网友晒单中发现了L358的诸多附加功能。妈妈对于L358最大的期待当属无线功能。通过驱动程序，方便地将L358连入到家庭无线网络之后，无需再连接USB线缆，即使在书房发布打印任务，身处客厅的L358也可立即将文档打印出来。这正好方便了妈妈找地方安置L358，因为本就不大的写字台实在挤不出再放一台一体机的空间。

无线打印的方便之处在于有很多移动设备上的网页或是照片也都可以打印出来。在实际应用中，只要在移动设备上安装好Epson iPrint应用，经过简单设置不仅能够实现无线打印，还能随时了解打印机状况。查看四色墨水的剩余容量，进行打印头清洗或是喷嘴检查。

Epson iprint包含有图片/照片打印、在线存储、网页打印和扫描等丰富的打印应用。图片/照片打印时，用户还可以根据自己的需要自定义打印纸尺寸、介质类型、版面、打印质量和份数等。

妈妈感慨地说：“为了记录豆豆的成长，我经常会将女儿画的画扫描下来，之前只能保存在电脑中，与他人分享不太便利。而现在采用扫描至云端后，可以随时随地用手机进行查看。可以非常方便地与远在湖北的爷爷、奶奶交流。” 说完之后，妈妈特别展示了一幅扫描到手机上豆豆刚刚画的画。

纸模贴纸样样精通

爱普生墨仓式彩色一体机L358凭借超低的打印成本，可以满足用户各种各样的打印需求，进而让打印机走进寻常百姓家。

由于购买L358的主要目的是给豆豆打印早教资料，因此妈妈特意下载了很多纸模、贴纸等素材，借由L358在多种介质上打印出来。妈妈承认，在选择L358之后，自己的打印理念发生了翻天覆地的改变。妈妈说道：“现在由于没有花费上的顾虑，我不再会计较是不是该打印某个图画，而是可打可不打的都会打印出来。特别是在iPad上的早教软件内容，我现在一般都会直接打印出来，这样就能让豆豆把关注点从iPad的液晶屏幕转回到传统的纸张上来，保护她的视力。”

妈妈最大的感受就是虽然打印需求种类不多，但以往常常因为打印机耗材成本的高昂而不得不放弃一些，特别是彩色打印这部分，而现在则完全不一样了。

其实相对于纸模、贴纸这些常见的打印内容来说，墨仓式一体机彻底颠覆了用户对于打印机的固有印象，比如说豆豆第一次用L358打印出了气球。只要购买相应的气球用纸，将照片在上面打印出来，再使用配套的卡子进行固定，非常方便地就能自己制作出独一无二的私人定制气球，这在之前是难以想象的。

墨仓式颠覆传统

凭借爱普生不断创新的技术，墨仓式彩色一体机既弥补了传统喷墨、激光打印机的不足，也避免了目前连供、灌粉的弊端，提供给用户又一新选择，也是更优的选择。“买打印机选墨仓式”，也已经被越来越多的消费者所认同。

微压电打印技术自问世以来，已跨越了20年风云岁月。其间，该技术经历了不断的优化和完善过程，依托于此项技术的核心优势，爱普生研发并推出了许许多多优秀的打印产品，满足了用户多种细分的打印需求。微压电打印技术具有打印品质高、耐用性好、节能环保、综合成本低等优势。

不仅在硬件方面，爱普生还特意为墨仓式产品开发出 “手机快乐印”等应用软件。用户可以将手机中存储的照片无线打印并轻松DIY。爱普生“手机快乐印”研发的初衷，旨在将打印融入个性化生活的理念进行到底，为用户提供便捷的应用软件。而且该软件还在不断更新完善中，不久还将增加证件照、年历、贺卡等打印功能，相信一定能给用户带来更美好的打印体验。

篇9：家庭成员社会关系表格

对“家庭主要成员“”和“主要社会关系”两个栏目的填法产生不同意见。一种意见是家庭主要成员包括父母、爱人、子女。另一种意见将父母视为社会关系。哪种意见对呢？

按照中组部组织局编写的《中国共产党发展党员工作问答》一书要求，“家庭主要成员”一栏，主

要填写本人的父母（或抚养者）、配偶和子女，以及和本人长期在一起生活的人；“主要社会关系”一栏，主要填写同本人联系密切或影响较深的亲戚、朋友等。

篇10：家庭成员社会关系表格

个人收入证明

（初审单位名称）：

兹有我单位职工，身份证号码：，从事职业，上全年收入为元，该职工除以上收入外，再无其他收入。以上情况经我单位审查属实。

特此证明！

（单位公章）（所属系统公章）

（负责人签字）（负责人签字）

年月日年月日

注：证明必需按示范文本 以手写形式 出具！

篇11：家庭新成员作文

这只小狗已经3个月大了，身长约20-30厘米，全身雪白雪白的，没有一点杂毛，好比是一个小雪球。两只毛茸茸的耳朵垂侧于脸的两边，它的眼睛又大又圆，活像两粒桂圆核，鼻子黑黑的，稍有些向上翘，模样惹人喜爱。

一天，我拿来一块肉，在它眼前晃悠，就是不给它。它巴巴地看着我，眼睛里充满了乞求，充满了渴望。于是，它开始撒娇，不时地用爪子拽我的鞋子，有时会站起来，用前爪抓着我的裤子，伸着舌头，歪着脑袋，用眼睛直直地盯着我手上的那块肉，垂涎欲滴。看着它搞笑的样子，我实在不忍心再逗它了，于是，将肉给了它。它高兴地对我直摇尾巴，迅速地叼起肉转身跑了。

小狗不仅可爱，也很通人性。有时，我下楼去倒垃圾，还没回到家，小狗便已经在家门口“迎接”我了，我开心地笑了，它带给了我无限的快乐。

大家想知道小狗的名字吗？因为它的模样搞笑，又常常逗得我笑，所以我给它取名为“逗逗”。你喜欢它吗？

篇12：家庭新成员作文

今年四月底，我的小妹妹降生了，第一次见到她是在医院，我一看，呀！这样丑的脸，那样扁的鼻子，那样多的皱纹，我对妈妈小声说“她怎么这么丑？“”谁啊？”“就她！”“她是谁？”“小宝宝！”妈妈总算听明白了，说：“那你说清楚点，小宝宝刚生出来都这么丑”！我这才哦了一声。

我在二姑家住了几天后，妈妈总算和小妹妹回家了，这时，再仔细看看她的脸，皱纹明显少了许多，头发多了，黑了，鼻子也变高了些，小嘴巴总是开开合合，也不知道她想干什么，有时直接一声哭开了，但不是“呜呜……”，而是“嗯嗯嗯……”一声一声，要是不看她那张脸，真听不出来她是在哭。又和她相处了一个星期，她的皮肤又变得更加光滑，更加白皙，长得和我简直一模一样，我也越来越喜欢她，天天回家连鞋都不换，书包都不放，就三步并做两步“飞”了过去，逗着她玩，好像她成了我的玩具一样。

我很喜欢我的小妹妹，不仅仅是因为她很可爱，或者很好玩，而更因为一种我无法用语言表达的理由，所以，我更要保护好她，不让她受外人的欺负。

篇13：家庭新生成员

我们家里原来有三个人，那就是爸爸、妈妈和我。可是，最近我家又添了一个新成员。请你不要误会，那不是我的弟弟或者妹妹，因为现在是计划生育时代嘛。它是一只可爱的小狗，名字叫黑仔。

黑仔是一只漂亮的四眼狗，一个小小的头上有两颗珍珠般的黑色眼睛，眼睛上面有两个黄色的小毛毛球，看上去好象有四只眼睛一般，所以我们叫又它四眼狗。它胸前有两块比较发达的肌肉。四肢都是黑黑的，脚尖却是深黄色的，可有趣了。

这个可爱的新成员是向人要来的。那一天我们全家三个人一起去桐乡姑姑家玩。我正好看到姑姑家的大狗生下了一只小狗。这只小狗才一个多月，刚刚断奶。别看它小，可是却非常大胆，看到我不怕陌生，跑到我脚边就来跟我玩。我摸了摸它的头，它既不叫，也不跑，跟我非常亲热。姑姑说这小狗和我十分有缘。我一开口向姑姑要这只小狗，姑姑就答应了。我高兴得连连说姑姑好。临走的时候，姑姑用一只盒子装了小狗让我带回家。

来到我家，我刚把它从盒子里放出来，它就四处乱跑，好象这里就是它原来的家。我走过去拍了它一下，它立刻变得非常乖，只是蹲在我的脚边，吐着舌头，摇着尾巴，眼睛看着我，好象是一个懂事的孩子。

篇14：家庭成员学习

教 学 详 案

英语专业教师：邢凯霞

课题名称：我的家

教学内容：深入了解家庭成员，认识家庭成员，学习家庭成员的英文名

称

知识目标：通过学习家庭成员和认识家庭成员，进一步了解“who”引导

的特殊疑问句，更透彻的理解人称代词的运用。

情感目标：1、激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积

极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识；

2、产生强烈的家庭意识观，更懂得理解自己的亲人，包

容自己的亲人，尊重自己的亲人

能力目标：培养学生的观察力、想象力、判断力和表演力，发展学生综

合运用语言的能力。

教学重点 ：创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识，用英语表

达自己及其自己的家人，可以熟练运用“who”引导的特殊疑问句。

教学难点 ：激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，

让学生体验参与，主动进入英语情境学习，对家庭成员有更深入的认识，对人称代词、BE动词、特殊疑问词有更全面的理解。

教学道具：1、模拟全家福照片一张；

2、家庭成员各一张图片；

3、部分特征图片数张；

4、关于家庭成员名称的单词卡；

5、多媒体设备（录音机、投影设备）

教学方法：1、讲授法――知识点的深入

2、练习法――游戏、竞赛

3、演示法――运用交际句型，熟练进行对话练习

4、展示法――多媒体设备的应用

设计思路：英语课堂应该是一个充满生命活力的课堂，应该是教师在围

绕学生发展而精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同参与活动。学生们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，

对游戏、竞赛特别感兴趣。而且学生学英语不久，有可能说

的不好，有的还不敢说，所以在课堂上要以表扬为主，注重

培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！

在课堂中教师采取反复练习对话的活动，这样可以极大的锻

炼孩子们的口语能力；对家庭成员的部分特征进行“猜猜看”的游戏活动活跃课堂气愤，激发学生兴趣，让学生在感受，

体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐

趣和愉悦感，培养学生用英语进行交流的.能力。

教学步骤：

Step 1: Warm up（热身活动）

1、Sing a song about “ Good morning”

2、Free talk

For example: Nice to meet you.

What’s your/his /her name?

3、Say “Hello!”to everyone.

通过愉悦的歌声、简单的英文交流，要孩子们不知不觉中走进轻 松的英语学习氛围中，为接下来的授课奠定基础。

Step 2: Ask and Answer (问答练习)

教师融入在孩子们的中间，可以任意选择孩子来回答 “Who are you? /Who is he? / Who is she?”之类的问题，这样既可以集中孩子们的注意力，又给孩子们创设了一个神秘、好奇的英语学习氛围，也可要求学生以比赛的形式回答问题，对于这样简单的问题，大家可以比速度、比准确

率，在孩子们踊跃的举手中、大声的呼喊中，既达到了教学的目的，又激发了孩子们学习的积极性。

Step 3: Show the pictures (展示图片)

教师把准备好的家庭福照片展示给孩子们，要孩子们对图片上的人物进行初步的认识，并且来确定每个人在家庭中的身份，这样既可以了解家庭成员之间的关系，又对本节课的授课内容有了初步的认识。

Step 4: Study the family numbers (学习家庭成员)

教师一边指着物品，一边引出特殊疑问句“Who is he? / Who is she?”。要求学生用最简单的方式试图说出家庭成员名称，然后教师在逐一讲解其单词拼读和单词发音。（单词：father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother）

游戏环节：1、分组对对碰；

2、听单词，“找朋友”；

3、拼单词，读单词；

4、“悄悄话”辩音练习

反复练习，并且要求学生两人一组进行对话练习，锻炼其口语表达能力。通过运用语言的方式，要孩子们自己去体会人称代词和BE动词的用法。

Step 5: Study the part of speech(学习词性)

引导学生回忆所学过的人称代词和BE动词教师再进一步对其进行分类和讲解。

1、人称代词分类

2、人称代词和BE动词的搭配

I am, you are, he is, she is, we are, they are, it is

Step 6: Play a game（做游戏）

1、教师要表现力丰富的孩子上台进行家庭成员角色扮演，然后要孩子们辨别给家庭成员的身份，并且用he is?/she is?来回答问题，由获胜者担当下次角色扮演者；

2、同学们可以根据教师手中图片上的部分特征来进行抢答练习，比速度、比准确性，快速确定其身份，锻炼孩子们的观察能力学习英语的理解能力。

Step 7: Introduce the family members (介绍家庭成员)

同学们可以根据自己的实际情况对家人进行简短的介绍，教师从而对其提出问题，这样既锻炼了句型在对话中的应用，还锻炼的听力，提高了口语能力，对家庭成员、词性有了进一步的深入理解。

Step 8: Let’s sing.(让我们一起唱起来)

歌声融入课堂，学习中的词汇渗入歌词，要孩子们在轻松的氛围中总结了课堂知识，熟练掌握了课堂知识。

Peter’s father, Peter’s mother.

Peter’s brother, Peter’s sister.

Peter’s little monkey, Peter’s little monkey.

Peter’s little cat, Peter’s little cat.

篇15：家庭成员作文

我的爸爸对电工，钻井，英语无一不精通，而且对我也很好，现在正在外面上班呢。他平常起得很早，每天都去做晨练，基本上在我和老妈起床之前就回来了。

我的姥爷经常逗我玩。一次我正在看电视，姥爷突然对我做了个鬼脸，吓了我一跳，我们两个都笑了起来。姥爷经常给我做好吃的，有一回，我去姥爷家吃饭，姥爷不停地给我夹菜，一直到我说停他才住手。

你看我的家庭成员个个才艺多能，可是最有特点的老妈还没有登场呢！

我的妈妈是个电脑迷。你瞧，这不，又坐在电脑跟前了。晚上，我回到家，咦？老妈人呢？我去电脑一看，哈哈，可算把你找着了！原来老妈已在玩电脑了。我把作业写完，一看表，已经六点半了，可是老妈怎么还没有做饭呀？看来她玩电脑已经到了“忘我”的境界了。突然，我听到她说：“我的超级店长又升了一级！”“我看你还是把做饭的自觉度升一级吧！”“呵呵，我马上去做饭。”