母爱静悄悄作文

母爱静悄悄作文（精选17篇）

篇1：母爱静悄悄作文

夜，静悄悄。

熟悉的叫声，您叫我起床，您依然和我时睡着时的一样，在电脑前工作着……您起得很早吧?昨夜，您也是在电脑前工作，不知何时停止。

炒菜的声音，嗞嗞的响声，您与昨天一样在为我做饭，翻炒着，翻炒着……您柴米油盐样样精通，做出的饭香喷喷。

我想大声告诉您：我爱您。

寒冷的傍晚，我和您从学校出来，看见我饥饿的样子，马上给我几枚温暖的硬币，我买回了热乎乎的夹肉饼，开始大吃特吃，而您，却在冷风中微微发抖。就在这时，母爱悄悄流入我的心田。

炎炎夏日，您与我从超市出来，看见我满头大汗的样子，您马上给了我几枚冰凉的硬币，我买回了冰冰爽的小布丁，开始大吃特吃。而您，却汗水湿透了衣服。在这时，母爱悄悄吹过我的心。母爱，不分春秋!

您能否记得，那时候，3岁时，您把我送进幼儿园，那期待的眼神，那慈祥的笑脸，我至今仍记得。7岁时，您给我背上书包，把我送进小学，您那眼神，看得出对我的期望，一直看我进教室才罢休。也许，这一幕，会在明年的四中门口上演………一切变了，母爱依然如故。

母爱，静悄悄。小时候，我认为，母爱是在生死关头护住孩子，是在贫困时把馒头留给孩子，我现在才明白，母爱是那一点一滴，也许一个手势，一句话，一个笑容，一个眼神，无不有母爱的存在。母爱不是轰轰烈烈，而春雨，慢慢地，撒满我们的心田。

我想对您说：“我爱您!”

想到这里，在这个母亲节的夜晚，我久久无法入睡……

篇2：母爱静悄悄作文

与母亲相伴了十多年，倒是吵了很多次架，尽管有欢乐回忆，却是不记得那么深刻。我与她老是因为一些琐杂的小事而不合，她对我的关心不像父亲那样密切，莫非是所谓的“八字不合”?

前不久，我得了重感冒，只得请假回家看病。在去医院的途中，母亲显得不耐烦地说：“真是麻烦，你也老大不小了，会照顾自己吗?”我因头痛不适没有与她唇枪舌战，只是静静地听她碎碎念。到了医院，她便匆忙地拉着我去急诊科，生怕我浪费她的时间。在看病时，她不停向医生问东问西，到最后医生也有点不耐烦了，她才收口，然后带我取药回家。

一进家门，她便说：“快!脱掉鞋子躺床上去。”我觉得身体确实不适，便决定去睡一觉。在我熟睡之际，隐隐约约传来一阵呼唤我的声音。我睁开眼睛，朦胧的视野里是母亲，她正在为我准备药，我居然没有因为被叫醒而生气，而是静静地看着她，嘴角显出一丝笑意，转念一想，这也许就是母爱，是母亲对孩子伟大无私的爱，对我生病的责怪，对医生的询问，以及让我好好休息，自己却辛劳无比，既要顾及家务，又要照顾我。这些都是母亲对我的爱啊!回想过去母亲的责骂行为，我不再生气，而是感到惊讶。原来母亲一直都那么爱我，只是我没有发现，母爱原来一直藏在我的身边啊!“傻笑什么，快吃药!”母亲皱着眉头说。“哦!”我迅速地吃好药，带着喜悦与甜蜜进入梦乡。

篇3：让学生悄悄爱上作文

一、点燃爱的“火种”

要学好一种东西, 兴趣是至关重要的, 它是获得知识进行创造性写作的一种自觉动机, 是鼓舞和推动学生创作的内在动力, 也是提高写作水平的重要途径。因此, 在作文教学中, 必须鼓励学生创作, 培养他们的创作兴趣。我们在批改学生作文时, 应尽量肯定他们的优点, 保存这些“火种”, 用委婉的话指出他们的不足。在作文中, 有些学生的写作并不见佳, 但他们在用词、组句等方面有值得借鉴和学习的, 我们也应多给予赞美, 教师若是把学生的作文评得一无是处, 不仅损伤了他们的自尊心, 而且打击了他们的学习兴趣, 以为写作是件高不可攀的事, 就难以“登堂入室”了。

二、积蓄爱的“活水”

古人云:熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。这句话充分说明了积累的重要性。跟学生闲谈, 常常能听到“不会写”“没啥可写”这样的话, 你问他们:今天某件事你认为怎么样, 他们会毫不犹豫地告诉你:挺有意思、挺好玩的。你让他们用书面语言表达出来, 好些人就显得很为难, 有的甚至说不会。这说明他们找不到恰当的词汇来表达。究其原因, 就是脑子里存储的东西太少, 就是缺乏积累。为了改变这种现象, 不妨让学生准备一个笔记本, 让他们每天摘抄一则笑话、一句名言、一首诗或者一段优美的语言, 抄写后朗读, 直到把摘抄的内容能够很流利地背诵下来, 这样积少成多, 头脑里就有了“积蓄”。同时可让学生多做生活练笔, 让他们把生活中有感触的东西写出来, 只要是有感而写不在长短。引导学生多观察生活, 体验生活, 及时记下一瞬间的灵感, 培养学生良好的思维习惯和写作习惯。日久天长, 他们笔下的“沟渠”逐渐就会清澈无比。

三、注入爱的真情

篇4：母爱静悄悄作文

山是水的肌肤，水是山的血脉。山水相映，阴阳相合、天作之美、心有灵犀，山水相绕，平安年年。父爱如山，母爱如水，山是孩儿的天，水是孩儿的地，天地间捧起一个欢乐的人间。孩儿是山的笑，孩儿是水的花，笑靥如花，永远是山水的向往，山是孩儿的胸襟，水是孩儿的胸怀，胸襟宽阔，教儿不忘奋争路；胸怀温柔，教儿不忘养育恩；孩儿是山的呐喊，孩儿是水的召唤，山海倘佯，水鉴笑声；孩子是山水的一个温馨世界，山水是孩子的一个呵护港湾。

父爱如山，母爱如水。太阳般的执著，月亮般的清澈，各自有各自的语言和疼爱方式。给孩子创造一个家、一个幸福，缔造一个未来。太阳般的伟岸，花枝般的温柔，沉默语言藏着深沉的爱，芳香的惦记藏着无私的情；微风般的和煦，白云般的轻绕，拍去孩儿身上的尘土，漂洗孩儿身上的污点。缓缓柔情，恋恋亲情，捂暖一颗受冷的心，拯救一个远离轨道的灵魂。

父爱如山，母爱如水。没有哪座山拒绝披绿，没有哪条河流拒绝流动。山间的每一株花草树木都是山的心爱、山的挚爱，山很辛苦，山很富有，山很满足，看着花儿开，看着树儿长，纵然苦劳也欣慰；山里的每条流动的鱼儿，都是山水间的爱恋、痴恋和依靠。水很忙碌，水很苍老，但水很幸福，很满意，看着鱼儿游，鱼儿蹦，纵然苍桑也快乐。

父爱如山，母爱如水。雾霭薄薄地笼着星空，披着花被，看着孩儿熟睡的脸，星儿轻轻哼着摇篮小曲，拍着小花被在雾的柔软下看着孩儿熟睡的模样，雾与星空守着孩儿的夜，听着孩儿的梦呓，微微的轻叹，生活的重轭，心的内容。

父爱如山，母爱如水。父亲总寡言，母亲总唠叨；沉默的不一定不爱，唠叨的不一定刻薄。唯愿孩儿好生活，唯愿孩儿好成长，唯愿孩儿好平安。父亲有父亲的表达，母亲有母亲的表露，有时的溺爱是爱的眩晕，有时的严厉是爱的明智。孩儿的懂事是父母的爱之山，孩儿的努力是父母的爱之水。他们用山水般的柔情疼爱孩子，是希望孩子用山水般的情怀热爱这个世界。（苏婷）

爱需要悄悄进行

母亲老得牙齿快掉光了，儿子开着车送母亲到一个牙医诊所镶牙。看得出来儿子是个大款，一下车就对着手机说个不停。母亲问医生镶牙要花多少钱，医生告诉她，镶牙价格从几百到几千不等，并向她推荐了最好的烤瓷牙。可母亲却要了最便宜的一种。医生说这种牙易损坏，建议母亲镶好一点的，并边说边看着儿子，示意儿子劝劝母亲。儿子却站在一旁，任由母亲和医生讨价还价，继续打他的电话。

最后，母亲依然是要镶最便宜的那种牙。和医生谈好价钱以后，母亲似乎很满意，从怀里掏出一个布包，一层一层地打开，拿出钱交了押金，医生让她两周后来镶牙。很快，母子两就离开诊所。等他们一出门，诊所里的人都议论起了这对母子，纷纷感叹世风日下，孝子难觅了。

正议论着，诊所的门被推开了，那个儿子走了进来，他来到医生跟前说：“医生，麻烦你给我妈妈镶那种最好的烤瓷牙，费用我来出，不过请你别告诉她，她是一个十分节俭的人，要是让她知道了，肯定不会镶牙的。”说着，儿子把镶牙的钱补齐了。原来，爱需要悄悄地进行！

（徐红）

篇5：静悄悄作文

大家都知道我们六(5)班的活宝特多，如今已经从3个上升到29个了，每当上课铃声响后，老师还没来，教室里仍然是人声鼎沸，比菜场还要热闹。

“丁零零”上课铃声响了。侧耳倾听，咦?今天六(5)班教室怎么那么安静?是太阳从西边出来了?是想给老师一个好印象?还是……高老师带着种种疑问走进了教室。眼前的一幕让老师惊呆了。只见全班学生都坐得端端正正，没有了往日的吊儿郎当。高老师忍不住问我们：“今天怎么这么乖?”我们女生一脸委屈地说：“我们哪一天不乖了，以前都是男生不乖，今天也不知怎么了，那么乖!”这时，多嘴的虞寅浩说出了男生的心理话：“高老师，这节课是体育课吧!可是龙哥(我们的体育老师)不在，你来代课，能不能让我们打篮球呢?看在我们今天表现这么好的份上，您就开开恩吧!”“切――露出狐狸尾巴了吧!原来还是为了玩。”女生叫道。高老师思考片刻后说：“那我把全解讲完，如果在讲的过程中表现好，我就答应你们。”话间刚落，教室里立刻响起一片欢呼声。

高老师讲完课，说：“希望从下节课开始，你们都要像今天这样乖，但是这个乖是要发自内心的，而不是为了玩才这样做。”是呀!班级的纪律是要大家来创造的，希望我们六(5)班的教室永远像今天一样静悄悄。

篇6：静悄悄作文

他是一个心地善良的，乐于助人的好学生。一次，班里一个同学不小心脚受伤了，他主动帮助这位同学做值日工作，还每天送饭。对于班上学习有困难的同学，只要遇到不会的难题，他总能拿出耐心和热心，不厌其烦，耐心地辅导和讲解，直到弄懂为止。班里若有同学情绪低落，郁闷心烦，总是第一个帮助和鼓励他们。

他还是个爱动脑子的孩子，学习上刻苦钻研，勤学好问，勇于创新，他对数学有着浓厚的兴趣，善于解答难题，具有“明知山有虎，偏向虎山行”的品格，那股子特有的“钻”劲，常常使师生赞不绝口。他深知，学习不是一件轻而易举的事，只有付出艰辛劳动的人，才会有所收获，才能取得成功。正因如此，他不断付出努力，学习成绩始终名列前茅。

篇7：夜静悄悄作文

心里漫过一阵桃花丝雨，你的眸子亮起一抹柔情，渲染了我月色朦胧的天空。

像一颗璀璨的流星划过，瞬间的美丽铸成了永恒，

从此我的心海总有你的笑面如旗猎猎临风。

岁月如歌，想你，成了我每日必修的课程。永远没有终点。

忧伤的云朵抑郁成缠绵的细雨，飘落。

感觉远方常伫立着你模糊的身影，披星光晨露，吟唐诗宋词。唱绵绵情歌。

仿佛总是能听到你的低唤，月萧萧兮夜无声。任你的似水柔情轻抚我的寂寞。

篇8：静悄悄

总是跟随着我

心境还迴

逐放出静悄悄

都临或许

都有经历

凝视着蒙蒙的雨

呆注着盖雪的坡

湾湾的小路

荫蔽下的家

池塘绿柳

篱笆秋花

思绪楚楚

目远极慰

遐来瞬息万变

拨动时光倒转

自然甜淡

尽头炽端

不由闭起眼

情怀转出泪

散落下的魂脚

露出灵的印迹

投影格林时光

自然深隧延伸

岁月似剪刀

我们会变老

看这白髮

挑选回忆

拿出来的

都是珍贵

在历经的路上

掠过的碎片

在经历的路上

还那么年轻

捡起疤痕

可曾记得

当年的经历

你还好吗

每当想起你

那时的我们

总是情不自禁

走过去了

还时常去看你

走过去了

还愿意去复习

在倒数这时光

在复读着年华

在求索着答案

天空总是知道

太阳升起

月亮爬上

流年担起日月

抬起时光的头

眼神放进心里

看不见的动情

细腻被亲吻到很远

刻骨珍贵框架很粗

回不来了

承载叹息

又回来了

却宥欢乐

年华你可曾会知道

这粗中带痴为了你

只能在凝固中

反到常泛出歌

这认定的歌声

总会跳在耳边

让我们荡起双桨

小船儿轻轻漂荡

水面上映着

美丽的倒影

年华曾是那样的美好

留下的过往

却是静悄悄

篇9：夜，静悄悄作文

半夜里醒来，听到乘务员清脆得叫卖声：“薯片——可乐——雪碧——花生……”我心想：“他的普通话听起来可真费劲啊!”我吃着零食：巧克力、面包、饼干……看着窗外，月光如水静静地洒向大地，夜幕笼罩的大地正在迅速向后退去。这时，我想起了远方的家。举头望明月，低头思故乡——不禁的，我失眠了。我不知道妈妈此时此刻是不是也在牵挂着我，突然想到一句诗：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

火车上的人睡相千奇百怪、形形色色：有的人蜷缩起来做受惊的小兔子状，像一张弓;有的人伸开双臂摆一个十字架的造型，打着轻微的鼾声;有的人则安安稳稳的躺着，像一座雕塑;有的人在絮絮叨叨的说着梦话，一句也听不懂……望着这些人奇特的睡相，我睡意全无，忍俊不禁。

就在这样的环境下，我百无聊籁的戴上耳机打发这无聊的时间：《十七》、《树读》、《半城烟沙》、《千百度》……手机中下载的歌曲一遍又一遍的在我的耳边重复着，看着窗外的满天繁星和一弯新月，我若有所悟：当人生就像漫漫旅行时，如果你选择消沉、安逸，人生是多么无聊、单调、乏味啊!

篇10：月夜静悄悄作文

月夜静悄悄

大竹县实验小学四(1)班 唐静怡

“嗨!你好霓虹灯!”

“你好!路灯!”

……

这么晚了是谁在说话?慢，让我仔细听听!我悄悄地推开窗户，哦，原来是霓虹灯和路灯在聊天哟。

“路灯!我真羡慕你，想当年，你这里还是一段稀泥路，坑坑洼洼。一下雨，那可就糟了，到处都是脏兮兮的浅水洼。一到晚上，没有路灯，这里一片漆黑，根本就没人走，像一片恐怖的森林。”

“那时人们交通靠走，通讯靠吼，治安靠狗，连取暖都靠发抖……”

“够了，够了，现在与过去简直是天壤之别。现在，这里成了一条致富路，我来到这里，并身旁有不少树木陪伴，身下有一段柏油路平坦，不再是以前的那段稀泥路，天天人来人往”

“你为人们照亮了夜晚的漆黑，让人们在漆黑的夜晚，开车、走路……还有，你的两旁也建起了高楼大厦交相辉映。运动中心、银行、购物中心、邮电通信、保健院……恰如其分地分布其间。”

“说实话，大竹以前真不怎么样。那时到处是泥泞的道路，低矮的房屋，和大都市相比，简直是天壤之别。这里没有出租车、汽车，只有一些人力三轮车、黄包车……现在，不说其他的，光我们路灯家族的变化就日新月异，你看看迎宾路、建设路……”

“就是!”

“霓虹灯!你也不错呀!想当年你这里还是郊区的一片农村土地，()土房土瓦是这里的.面容。如今，随着改革开放的脚步，随着城市扩建的需要，这里已成为一条商业街，修起了一栋栋商业楼。繁华的街道、大型超市、游乐中心、贸易中心……相继在这里落户。每当夜幕降临，五颜六色的你便会放出光芒，把一栋栋高楼点缀得更加美丽。”

“咱俩就别互相谦让了，咱俩这所以到了这里，还不是因为人们辛勤劳动的结果吗?”霓虹灯高兴地说。

“是啊!家乡这几年的变化可大了。听爷爷说，以前，家乡的路到处坑坑洼洼，车在路上走会扬起泥土，灰尘沾在行人的裤脚上，走个路也不好走，到处都是石头。现在，一条条柏油路给大地换上了新装。一栋栋平房通通被拆，一栋栋高楼拔地而起，路旁栽满了花草树木，就连肮脏的护城河也进行改造了……”

“就是，今天早上我遇见小鸟，他说等护城河改造好了，就回老家!”

……

篇11：静悄悄的作文初三

就像风儿吹散蒲公英洁白的种子一般，在一起的人散了，无论舍与不舍，都注定去另一块土地生根，发芽。

在踏上新一段旅程前，把它从那个寂寞的角落捧起，轻轻拭去灰尘，就像为逝去的青春做一个体面的葬礼，再一次凝视那被定格的瞬间。

我们的毕业照………

穿这校服的，就算换上西装，也盖不去稚气未尽的脸，穿西服的，即使终会满头青丝化作白雪，也藏不住不老的心。

紧张的高中生活如一条快车道，上了路就不得不加速向前。沿着道一直走，会看到终点，却无暇留意沿途的风景。踏在数万前人足迹遍布的光阴小道，似乎一切都是顺理成章的开始，又自然而然地完结。镜头前，一个又一个班级陆续登场，谢幕，悄悄地来，又悄悄地去，仿佛只是走走过场。

也许，懵懂的我们没有多想便站在镜头前，未闻告别的脚步已响起。

看着完整的班级，顿时有种莫名的感动。战场上，战友肝胆相照，出生入死，我们虽不比英烈，却也相互陪伴，共赴高考。即便无言坐于一室，更是无声胜有声。只是，过上十年，二十年，岁月又会雕刻出怎样的容颜，少年的笑容是否依旧阳光灿烂，甚至，大家还能站在一起吗?

人生何处不相逢，但有些转身，真的就是一生，从此后会无期，永不相见。相信，友情是坚韧的，即使不在一所大学，不在一个城市，友谊依然地久天长，但美好的时光总是短暂的，时间，它只是一池碧水，一榭春花，一陌杨柳，一窗月光，天明了，就要干涸，凋零，褪色，消散……

如果这简洁的照片会引人唏嘘感慨，不是因为人儿多愁善感抑或遗憾过往，而是叹息回不到往昔那林阴小道上共同走过的从前，即使那时的天空狂风平地起，黑云压城，山雨欲来。

毕业前，曾听人感慨，高三是地狱，毕业是重生。而今回想，若果真是这样，过奈何桥时，那碗洗去曾今记忆的孟婆汤会有人一饮而尽吗?曾经兵荒马乱的小青春，它艰苦，但它值得，不是吗?

篇12：阅读教学需要静悄悄的精彩

一、潜心读书的需要

《语文课程标准》在阅读教学目标中, 首次提出了“感悟”这一概念。《课标》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用, 注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。”同时指出, 阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考”。而感悟是一种个体的自觉自得行为, 不能灌输, 不能复制。对语言文字的感悟, 需要在静心默读中完成, 要有充足的时间, 让学生静下心来自己充分地或朗读, 或轻声读, 或默读, 去细细地品味文本, 静静地同作者、同语言文字交流。深入地思考, 才会有深刻独特的见解。

这是著名特级教师王崧舟执教《草船借箭》第一课时的一个精彩片段:

(教师指着黑板上已整理出的体现诸葛亮“神机妙算”的三大要点:晓天文、懂地理、识人心。)

师:同学们看, 诸葛亮事先想得如此周密, 简直可以说是滴水不漏。你们说, 诸葛亮神不神?

生: (齐声) 神!

师:妙不妙?

生: (齐声) 妙!

师:更神更妙的还在后面呢!课文写诸葛亮的话共有11处, 只有一处有提示语, 是个“笑”字, 先找到, 再想想, 诸葛亮此时在“笑”谁?为什么“笑”?

(教室顿时沉寂下来, 学生拿起笔, 搜索文本后, 在课文第七自然段中将“笑”字定格。之后, 学生联系课文, 思考教师给他们提出的问题, 静静地感悟隐藏其中的深刻内涵和众多信息。)

生:诸葛亮在笑周瑜妒忌自己, 大战还没开始就先设圈套陷害自己, 结果却落了空。诸葛亮会想:周瑜真是自不量力。

师:嗯, 说得有道理。那么诸葛亮笑周瑜, 是一种什么样的笑呢?

生:这是一种自信的笑, 一种胜利的笑!

生:诸葛亮还在笑曹操, 笑他生性多疑, 笑他胆小如鼠。这是一种鄙视的笑, 一种嘲讽的笑。

师:那么, 鲁肃既借船给他, 又没有向周瑜“告密”, 可算是帮他大忙了, 诸葛亮会不会笑他?

生:我想, 诸葛亮也会笑鲁肃, 笑他宽厚仁慈、与人为善, 这就只能说是一种感激的笑, 一种欣赏的笑了。

师:嗯, 诸葛亮对鲁肃的笑跟对周瑜、曹操的笑可就不一样了。

生:诸葛亮还笑自己的妙计即将获得成功, 这不但是自我价值的体现, 也是对周瑜的最好回击。

师:说得真好啊!同学们, 诸葛亮这一笑, 笑出了他的本事。难怪周瑜长叹一声, 说——

生: (齐读) 诸葛亮神机妙算, 我真不如他!

教师在学生整体把握了诸葛亮“神机妙算”的基础上, 没有浅尝辄止, 而是独具慧眼地抓住诸葛亮这一“笑”, 引导学生潜心品味文本, 使学生读出了自己的独特体验。

学生静静搜索文本, 联系课文思前想后时的沉寂, 难道不是一种精彩吗?

二、合作学习的需要

合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程, 给每一位学生提供展示的空间, 使学生能够充分表达自己的观点, 通过组内的交流、探讨, 使学生不断完善自己的观点, 不断产生新的想法, 相互补充。但是, 这一切成立的基础就是:学生的独立思考。在独立思考的基础上, 再进行讨论交流, 才会有思维的碰撞, 也才能碰撞出创造的火花。课堂上适时安排学生独立探究的时间, 让他们有时间独立思考、组织语言。这时的课堂静悄悄的, 学生有的静思默想, 有的奋笔作批注, 有的再次细致地阅读文本。课堂上虽未看到争先恐后发言的热闹场面, 但静思的时间为每个学生创设了表现自己的条件。学生经过深入的思考, 在交流的时候, 发言便有了一定质量。

学生发言之前的静心思考、潜心体味、圈圈画画, 作批注时的鸦雀无声, 也同样是一种精彩。

三、培养倾听的需要

课堂上经常能看到这样的情境:“同学们谁来谈谈感受?”老师的话音刚落, 便有许多只小手高高举起。“我, 我, 我……”“老师, 老师……”学生们争先恐后地表达着, 七嘴八舌地争抢着, 课堂上一片“沸腾”。表面上看, 课堂气氛活跃, 每一个学生好像都动起来了, 体现了学生的主体作用, 张扬了学生的个性。但是仔细观察便能发现, 不少学生根本没有倾听的习惯, 不屑于倾听别人的看法, 只是一味地表现自我, 有的甚至连问题和要求都没听清, 答非所问。这样的学习, 怎么能获得丰富的知识, 怎么能激发创新的火花呢?

“水纳百川, 有容乃大。”一个人的智慧毕竟是肤浅的, 教师应该引导学生注意倾听, 在听懂别人观点的基础上或补充、或发表更为新颖的见解, 有效地吸收集体的智慧, 才能使自己的感悟更丰富、更透彻。静心倾听、欣赏、接纳别人的闪光点, 这实质上是一种更优质的学习。我们同样需要这样的“静悄悄”。

培养学生的倾听能力关键环节在课堂。著名特级教师王崧舟就向学生提出了“聚焦发言者”的要求, 及时提醒并有效地培养了学生的倾听习惯。身为教师, 更应以身作则, 在学生发表意见时, 要以听众的角色, 用非言语信号和言语信号同发言者做积极的信息交流, 示意学生“我正认真听着呢”, 以鼓励学生积极发言、吐露真情。对不专心倾听别人发言的行为, 教师要用自己的目光、动作等给他们以暗示, 做到宏观调控、微观指导, 逐渐让“倾听”成为学生良好的学习习惯。

四、优化课堂结构的需要

从优化课堂教学结构的角度看, 也需要张弛有度, 动静结合。观察、阅读、倾听、思考……这些沉默下的安静, 本身就是学生学习的过程。

苏霍姆林斯基曾说:“教室里静悄悄, 学生集中思维, 要珍惜这重要时刻。”任何学科的教学都不可能时时高潮迭起, 处处精彩绝伦。尽管不同学科有不同的专业特点, 但都需要静的环节。因此, 我们在教学设计上要有针对性, 切忌为活动而活动, 搞得热热闹闹, 而应该充分考虑到“动中取静”的环节, 给学生的思考、感悟留足时间与空间。

篇13：静悄悄作文800字

心中的静散了，也就乱了。

噪杂的声音徘徊楼道间，不少的嬉嬉笑笑如同耳铃一般，响彻了“大江南北”，回声在久久的回荡。嘹亮的声音，像是惊醒了瞌睡人的眼，恍恍惚惚的摇摆，层层的楼梯像是在抱怨着不满，时不时会有“吱吱”的声音发出，楼间的打打闹闹，仿佛成了一道“绚丽的风景”却让人不知名的烦躁。

安静是美好的。

学校是一所神圣的教堂，经不得半点灰尘，教室是神圣的“寝宫”，容不得丝毫喧闹。时间总是无情的，它从指缝中溜走。从喧闹中逃脱。我们生活在神圣的地方，便要有神圣的职责。一阵喧闹，一声尖叫，一亮“歌喉”，瞬时打破那份美好，或许你还全然不知。

黑暗是混沌的，安静是光明的。

生活在这，学习在这。俗话说：“有竞争才有压力，可没有良好的环境，又该如何塑造那大无谓的竞争。面对浩瀚的书海，你为何不沉迷?面对无尽的探索，你为何不深究?”

正临冬天，窗外的寒风，嗖嗖刮着，冷得刺骨。风中凌乱了衣襟，吹散了发丝。树叶的碧意，是流动的海。那往日的雪，娟娟的飞舞着，飞舞着。

安静是进步的。

狮子不想挨饿，即使刺骨的寒风中，仍不停捕获食物。如果不想成为狮子口下的“盘中餐”，我们便形成了你追我赶。细想往日，看到下滑名次后内心的低落，心中总有那么多的懊悔和不自在。过多的斤斤计较，只是那所谓的借口罢了。

记得老班说过，也是多次重复的一句话：“要想学习好，必须有个良好的环境，当你想喧闹了，请记住那句雷打不动的宣言：入楼静，入室学。”

想起王安石的诗，“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”，我们是否具有梅傲骨般的不屈。我们在迷茫，始终无所事事，始终做不到那份宣言，总是凌驾于随心所欲，却不懂得改变自己。要是某一天，我们做到了，那将又是怎样一番风貌。楼道间不再熙熙攘攘、吵吵闹闹。行行色色的人多了，无为碌碌的人少了。那些行行色色的人多了一份目标，一份梅一样的不屈。在这冬三月里，只为明天会更好。

篇14：静悄悄作文800字

记得是三年级时，在一次旅游时偶然听到爸爸讲起了以前在船上时光――

那时候，爸爸作为远洋船队一员，常年在外，其中一次外航，看到船长总是在摆弄放在驾驶台的那些海棠花，但是，他总是敬而远之――虽然他很喜欢花，但知道自己是属于观之那类的，生怕那些娇嫩的鲜花由于自己的的笨手笨脚伺弄不周而惨遭夭折。正好遇到大换班，爸爸作为少数几个留了下来。一天，爸爸在散步时，突然发觉，那些花由于几天没人照看，日见凋零，于是心有不忍，便义无返顾的做起了护花使者的角色。每天在下班的时候给浇上一点水，适时再给它们松松土。一份辛勤一份收获，看到重新绽放的海棠花，感到总算没有残害生灵。对此，爸爸感到十分欣慰。

联想到我之前也发生过类似情况，“小金鱼”送给我的一包凤仙花花种，由于我们全家人都是第一次种花，并不知晓怎样才能给到花朵最细心，最呵护的照料。正逢“十一”长假，当全家人一起出去旅游，我给凤仙花买了一个自动浇水机，却不曾想，水量过少，没个三四天，水就用完了。当我们从风景优美的杭州回来后却看到萎缩在那里的凤仙花，甚是惊讶与伤心，本以为在几天之后这朵意义非凡的凤仙花将要枯萎，离我们而去。但却令人没想到的是，小小的花朵竟然有如此大的生命力，在几天细心照料，既是化肥，营养土，又是营养液，这朵凤仙花竟然死而复生，从“阎王爷”那里逃了回来。这次，我们全家人不仅仅为此开心，又被这顽强的生命力所折服。

篇15：静悄悄作文800字

――题记

那白，是耀眼的床单;那红，是灼热的鲜血;那单薄，是奶奶瘦小的身躯;那晶莹，是我遗忘的泪。

留不住时间的脚步，留不住死亡的仓促，留不住逝去的九月。在静悄悄的九月，我宁愿它带走我的一切，只求让奶奶留在我的身边，而失去的又怎么会重新拥有?

没有表情，失去知觉，忘却言语，这又是怎能表达出的悔恨?九月是枫叶肆虐的时节，一个火红的岁月，但在我的世界里九月是透明的刺眼的白色，恍惚中，九月带走了我的梦，一个未实现的梦，飘向了远方。

又是一个石榴成熟的季节，一想到那又大又甜的石榴，心中弥漫着的是阵阵伤痛和苦涩的悲哀。那一年，奶奶家种了一棵石榴树，上面接了一个又大又红的石榴，将枝压得喘不过气来，仿佛是奶奶那被岁月压弯了的腰，奶奶每天都精心照料它，连哥哥都不让碰一下，石榴越长越诱人，哥哥很想吃掉它，但每次奶奶都告诉他：“石榴没熟呢!”而我一去，奶奶就急忙把大石榴摘下来，给我吃。哥哥在一旁抱怨道：“怎么这么巧啊，妹妹一来，石榴就熟了!”奶奶看着我吃得嘴上都沾满了石榴汁，开心的笑了。

没想到，健康的奶奶竟一夜间倒下了，再见到奶奶，她已经躺在病床上了，我的天空仿佛在那一瞬间失去了颜色。听着大姑经常对奶奶说等病好了，带奶奶去逛庙会，为家人求平安。每每那时，我的泪一次又一次的流下，我们要为奶奶编织美丽的谎言，让她幸福的离开人世。奶奶走后的几个月里，我一直不敢去面对现实，我不停的告诉自己，奶奶还等着我，盼着我放假回家团聚呢，我不断地用梦麻痹自己，我一次一次地给奶奶写信，但地址已在不觉中改成了“天堂”。我害怕去医院，怕见到那雪白的墙壁，怕闻到消毒水的气味……因为，在那里没留住奶奶。我无法从奶奶过世的阴影里走出，“奶奶”成为我最敏感的字眼。那一年九月是我的生日，那一年九月是奶奶的祭日。

今年的九月，冷冷清清，又有谁会为我种下一棵石榴树，又有谁会对石榴树精心栽培，又有谁会等待石榴成熟的季节?今年的石榴忘记了开花。残忍的九月把一切都带走了，带走了奶奶的身影，带走了奶奶的笑声，带走了奶奶的心愿，而给我留下的仅是用眼泪填充的回忆。

我多想挽留九月，让时光倒流，而现实中的九月已渐渐远逝，耳畔是流泪的声音，泪水祭祀了这静悄悄的九月，此时，我已经麻木。

篇16：静悄悄的革命让学生快乐成长

《静悄悄的革命》这本书是日本教育家佐藤写的一部关于教育理念以及教学方法等的著作, 拜读之后, 我受益匪浅。在书中我接触到很多全新的教学形态方面的课程, 引领我进入了一片关于教学改革的新天地, 以下是我的一点感受, 和大家分享。

一、转变观念, 创建情感交融的课堂

要顺应教学改革的浪潮, 提高自己的教学能力等综合素质, 首先必须转变教学观念。以前, 在课堂教学中教师只是知识的灌输者, 教师的任务就是维护课堂秩序, 然后向学生传授知识, 而学生只是被动地接受, 在整个教学活动中, 没有学生的直接参与, “尊重学生”仅仅是一句好听又响亮的口号, 是一句空话, 并没有落到实处。面对这样的情况, 我们不仅自问:这是学生喜欢的课堂吗?我是学生真正喜欢的老师吗?作为教师, 我的课堂能称得上是成功的课堂吗?我想, 答案一定是否定的。虽然我们对学生也有付出, 但是, 我们没有和学生进行过心灵与心灵之间的对话, 没有真正走近学生, 这样的教师自然就不是合格的教师。我们要力争让学生真正喜欢, 在教学中享受教育给我们带来的快乐和幸福。

《静悄悄的革命》一书中的教育理念是倡导教师要像母亲一样关爱学生, 教师不仅仅是知识的传授者, 还应该带领学生去享受学习过程的快乐, 体会成功的喜悦。教师要真正用心成为学生喜爱的人。为了做到这一点, 适应新课改环境下的新教育理念, 在教学过程中, 教师就要重视让学生参与课堂教学过程, 激活学生的主体意识, 尊重学生的个性差异, 改变以前那种只重视认知理解, 而忽视情感体验, 重视共性统一, 而忽视个性发展的做法, 鼓励学生开拓自己的视野, 发挥自己丰富的想象, 多角度、多元化地理解文本, 鼓励学生将自己的生活经历、个性思想融入到学习过程中, 力争得到自己独特的感知和体验, 从而形成自己独到的见解。

二、尊重学生, 创建润泽和谐的课堂

在大家看来, “静悄悄”这个词语用来形容教学改革似乎不是很恰当, 新教育理念下的课堂应该是充满生机和活力的, 实际不然。“静悄悄”只是指学生的学习环境, 是指在教学改革过程中那种“润物细无声”的潜移默化的变化状态。而我们说的“生机与活力”同样指的是师生参与活动时对课堂的激情, 这二者之间是不矛盾的, 而且只有将二者联系在一起, 教育改革才会收获颇多。佐藤先生就在《静悄悄的革命》这本书中指出:作为教育工作者, 必须要关注课堂改革, 致力于改变自己的课堂教学, 让自己的课堂变成润泽和谐的课堂。在这样的课堂上, 每个人的呼吸都是舒缓柔软的, 教师和学生在一种轻松愉悦的氛围中学习, 自由自在地表达、沟通、交流、分享, 人和人之间是真诚互信的, 心灵是无拘无束的, 让教育变得单纯而又简约。

在润泽和谐的课堂中, 教师和学生都要摆脱束缚, 不仅学生尊重教师, 教师更要尊重学生, 师生之间是一种平等的关系, 自然而然地协调人与人之间的关系, 建立互相信赖的氛围, 在这样的环境下, 即使你的见解不够完善和成熟, 哪怕你没有自己的见解, 也不会受到歧视和被放弃, 你得到的永远是尊重和支持, 这就是润泽和谐的课堂带给我们的舒服的课堂感觉。这样的课堂, 就像是春风雨露, 让人感觉温暖滋润, 享受鸟语花香, 体会舒心轻柔, 这样的教室才是注重人文性的课堂。当然, 教学改革绝不会是一蹴而就的, 它是一个在潜移默化中逐渐改变和完善的过程, 经过时间的积淀和经验的积累才能实现质的飞跃, 才能构建出让我们憧憬的润泽课堂。

三、学会倾听, 创建自主合作的课堂

读了《静悄悄的革命》这本书, 我明白了一个道理:我们追求的课堂形式不是那种闹闹哄哄的教室, 而应该是一种互相用心倾听的课堂。佐藤先生在《静悄悄的革命》一书中指出:构建优良的课堂的前提条件就是让学会用心地去倾听对方的声音, 哪怕这种声音不够动听, 还有待于进一步完善。教师和学生之间、学生与学生之间互相倾听对方的声音, 对于教学活动的开展有重要的作用。但是, 以往的课堂都是教师提出问题, 然后让学生思考和讨论, 在教室也出现了争着回答问题的热闹景象, 但是这并不是所有学生的表现。有的学生只注意自己的答案, 对别的学生的答案却充耳不闻, 也不会倾听, 这样的学习就显得死板、片面, 也缺乏主动性, 因此, 热闹的气氛、踊跃的发言固然重要, 但是, 更重要的应该是倾听, 这样才能让学生认知更加深刻。

当然, 倾听是有方法的。教师倾听学生的声音, 不能只注意表述的内容, 判断正确还是错误, 而应该注意听学生的发言中流露出来的心情以及想法, 和学生进行心灵沟通, 形成情感上的共鸣;而学生倾听教师, 也不是只听教师的分析讲解, 而要注意教师语言中隐含的心声, 同时还要注意倾听其他同学的发言见解, 也能给自己带来不一样的体会, 开拓自己的思路, 扩充自己的视野空间。会倾听的人, 能听到他人心灵的声音, 互相倾听的课堂, 教师和学生都会保持高度的注意力, 严肃的态度, 用心去体会对方话语中透露出来的内在信息, 同时帮助自己的理解, 正如佐藤先生在《静悄悄的革命》一书中说的:互相倾听的教室, 是一种轻声细语的自然交流, 这样可以更好地让学生形成自主合作的意识和能力。

四、拓展延伸, 创建共同发展的课堂

佐藤先生在《静悄悄的革命》一书中提出了“学习共同体”的概念, 指出学校教育不能只是学生之间的活动, 教师也要注重学习和提高, 同时也要将家长以及社会人员吸收到教育工作中来, 实现大家相互学习, 共同进步。学生之间因为拥有相同的学校环境, 学习的内容也几乎一致, 因此彼此容易形成相似的兴趣爱好, 这样, 大家互相影响就能实现共同进步;而教师, 通过合作交流也能很快地提高自己的教学能力, 从而促进学校优良文化的形成。一个学校只有拥有具有强烈合作意识的教师团队, 拥有奋发向上的教学风气, 才是一所成功的学校。所以, 教师应该利用一切能利用的时间组织教学活动, 如公开课、组建教研小组等, 哪怕只是休息时间的短暂交流都将有助于教学经验的分享、教学能力的提高, 从而帮助优良校风的形成。

新课程改革如火如荼, 要想深入开展, 外部的力量不可忽视。佐藤先生认为:学生的第一任老师就是自己的家长, 因此, 家长这个宝贵的资源非常重要。要邀请家长直接参与学校活动, 如学校以固定的时间作为“家长日”, 欢迎家长到学校来参与学校整天的教育教学活动, 在这样的过程中, 家长能够直接了解自己孩子的情况, 而且能够观察到其他孩子的表现, 从而以自己孩子为中心的意识就会被克服, 同时, 家长和老师以及学校之间建立相互信赖的关系, 拥有彼此之间的信任和默契, 有利于对孩子的共同教育。家长之间增进了解, 有利于共享信息资源, 也有利于所有孩子的发展, 所以, 充分利用家长等校外资源, 能有效促进学生、教师、家长、学校的共同发展。

篇17：静悄悄作文800字

――题记

我们总是期待后来所会发生的一切，期待着这个很远的未来会给我们怎样的艰险，时至今日才明白，原来我们从一开始就没有下文。

我从来没有试过去对一个人念念不忘，那么久，就像一件套头毛衣穿反了，一个很细小的动作，却时时刻刻的提醒着我它的存在。你走后我的经历开始变得平淡无奇起来，我还是一如既往的笑得阳光灿烂。看着好看的男生会花痴，看着好吃的东西会流口水，听到合意的歌还是会单曲循环。不管当初是怎样的刻骨铭心，如今说出来都变成了一个无关紧要的笑话。

或许一些东西只有在回忆的时候才能发现珍贵，你的足迹会在我的世界下落不明，我也会在你的生活渺无音讯。

没有你的每一天我依然过得很好，我没有堕落，也没有喝酒抽烟。我就像平常一样开始着复制粘贴的生活，偶尔回想起过去时，才猛然发现你的存在。无悲无喜，不咸不淡的跳过关于你的插曲，你都已经不需要我了，我又何必敷衍的死扛硬撑。

你知道我有多高兴你的离开吗?我终于不用再去卑微的迎合你的意愿，我终于不用再为你的不高兴而难过，我终于不用再耿耿于怀你的遗憾。你说你到底有什么好，你把我甩了，我还犯贱的对你念念不忘。我喜欢了你那么久，念了你那么久，你却亲口对我说你只是勉为其难的去试过喜欢我。可怜是一种很微妙的情绪 ，谁都可以可怜别人，却从来不喜欢被别人可怜。我到底缺什么了要去奢望你的可怜，你有什么优点值得我对你这么一厢情愿，难以自拔。

我见过你最可悲的样子，我知道你一个人痛，为一个人泣不成声是什么表情，我见过你风光时得意，我看过你的迷茫时浅浅皱眉。我陪你熬过最深的低谷，跨过最难的挫折，我还认识你最好的朋友。本来我以为上天是眷顾我的，我也傻傻的以为我们可以就这样一直走下去的，虽然前路茫茫。可惜，你最终还是在漫漫长夜中走失。为我所向披靡，为我遮风挡雨的人，终究不是你。