创业者需要学习的三种分析方法

创业者需要学习的三种分析方法（精选14篇）

篇1：创业者需要学习的三种分析方法

创业者需要学习的三种分析方法

在这个创业市场上能很好的生存，创业者就要学习更多的经验与创业知识，这样才能够在风险的创业路上走的更加长远。那么，创业者需要学习哪些创业知识呢又需要学习哪三种分析方法呢

做有节制的计划与分析、剔除没有前景的创意、把行动与分析相结合做有节制的计划与分析

为了节约时间和资金，成功的创业者会尽量减少在研究和分析创意方面投入的资源，所以只进行必要的计划和分析，必要时还要大胆做出主观判断。

在确定分析重点时，创业者必须认识到，哪怕进行再深入的研究分析，也仍然无法排除某些关键的不确定因素。他们还应该避免做那些对行动没有指导意义的调查研究。至于到底要做哪些计划和分析，并没有标准的清单或者普遍适用的方法，而是取决于新创企业的特点。

剔除没有前景的创意

寻求创业机遇的人通常会想出许多创意。迅速剔除潜力不大的那些，就可以让他们把注意力集中在少数真正有前景的创意上。这个步骤需要的是判断和思考，而非收集大量的数据。只有把创造性构想和一流的实施能力结合起来，才能保证新创企业能够生存下来并实现赢利。如果你的创业构想明显缺乏创造性，或者你明显不具备任何特殊的实施能力，那就应该毫不迟疑地予以放弃。

在评估创业机会是否可行时，创业者应该考虑三个相互作用的因素：创业的目标、外部环境变化带来的契机，以及竞争的基础是专有资产还是快速行动。对创业机会的吸引力（即风险和回报）进行评估和比较，是必不可少的。此外，创业者还应该以现实的态度评估自己的风险倾向等个人偏好。

把行动与分析相结合创业者不必等到弄清所有问题的答案之后才开始行动，并且要在行动中随时准备调整方向。事实上，他们常常很难将行动与分析分开。在对创业机会进行全面分析之前就采取行动有许多益处，例如树立自信心和吸引追随者。这样做还有助于创业者制定更正确、更有根据的战略。成功的创业者会分阶段进行分析，一旦出现任何问题或风险，就立即着手寻求解决方案。他们还必须能够承认可能出现的错误，并且根据事态的发展调整战略。

注意事项

总之，创业者应该对自己的创意加以适度的思考和发掘，在猜想、分析和行动的完美结合中逐步形成自己的战略。

篇2：创业者需要学习的三种分析方法

一、专业能力是创业的前提能力

专业能力是指企业中与经营方向密切相关的主要岗位或岗位群所要求的能力。

劳动者在创办自己的第一个企业时，应该从自己熟悉的行业中选择项目。当然，创业者也可借助他人特别是雇员的知识技能来办好自己的企业，但在创办自己的第一个企业时，如果能从自己熟知的领域入手，就能避免许多“外行领导内行”的尴尬，大大提高创业的成功率。

创业者应具备的专业能力主要体现在以下三方面：

1．创办企业中主要职业岗位的必备从业能力；

2．接受和理解与所办企业经营方向有关的新技术的能力；

3．把环保、能源、质量、安全、经济、劳动等的知识和法律、法规运用于本行业实际的能力。

前两种能力，对于接受以职业资格为导向的定向教育的职业学校学生来说，属于必须具有的能力，而第三种能力在部分学校没有得到足够的重视，应成为创业教育的内容。

二、方法能力是创业的基础能力

方法能力是指创业者在创业过程中所需要的工作方法，是创业的基础能力。

创业者应具备的方法能力主要体现在以下九个方面：

1．信息的接受和处理能力。搜集信息、加工信息、运用信息的能力是创业者不可缺少的能力。创业者不但应具备从一般媒体中搜集信息的能力，随着科技进步和网络技术的普及，还应该具备从网络中获取信息的能力。

2．捕捉市场机遇的能力。发现机会、把握机会、利用机会、创造机会，是成功的企业家的主要特征。

3．分析与决策能力。通过消费者需求分析、市场定位分析、自我实力分析等过程，根据自己的财力、关系网、业务范围，依据“最适合自己的市场机会是最好的市场机会”的原则，做出正确决策，才能实现自己的创业目标。

4．联想、迁移和创造能力。从别人的企业中得到启发，通过联想、迁移和创造，使自己的企业别具特色。并通过这种特色使自己的企业，在同业市场中占有理想的份额。

5．申办企业的能力。创办一个企业，需要做好哪些物质准备，需要提供什么证明材料，到哪些部门办哪些手续，怎样办等等，均为创业者应具备的能力。

6．确定企业布局的能力。怎样选择企业地理位置，怎样安排企业内部布局，怎样考虑企业性质等，都是创业过程中不可回避的问题。

7．发现和使用人才的能力。

一个成功的创业者，肯定是一位会用人的企业家，他不但能对雇员进行选择、使用和优化组合，而且能运用群体目标建立群体规范和价值观，形成群体的内聚力。

8．理财能力。这不仅包括创业实践中的奖金筹措、分配、使用、流动、增值等环节，还涉及采购能力、推销能力等。

9．控制和调节能力。成功的创业者，要对规划、决策、实施、管理、评估、反馈所组成的企业管理的全过程，具有控制和运筹能力。

三、社会能力是创业的核心能力

社会能力是指创业过程中所需要的行为能力，与情商的内涵有许多共同之处，是创业成功的主要保证，是创业的核心能力。

创业者具备的社会能力主要体现在以下六个方面：

1．人际交往能力。创业者不但要与消费者、本企业雇员打交道，还要与供货商、金融和保险机构、本行业同仁打交道，更要与各种管理部门打交道，因此，创业者必须具有较强的人际交往能力。

2．谈判能力。一个成功的企业，必然有繁忙的商务谈判，谈判内容可能涉及供、产、销和售后服务等多种环节，创业者必须善于抓住谈判对手的心理和实质需求，运用“双胜原则”即自己和对方都能在谈判中取胜的技巧，使自己的企业获利。

3．企业形象策划能力。在激烈的市场竞争中，在公众中树立良好的企业形象，是创业成功的主要条件。创业者应善于借助各种新闻媒体和各种渠道，宣传自己的企业，提高企业知名度。

4．合作能力。创业者不但要与自己的合作者、雇员合作，也要与各种与企业发展有关的机构合作，还要与同行的竞争者合作。创业者要善于站在对方的角度，理解对方，体谅对方，要善于与他人合作共事，和睦相处。

5．自我约束能力。创业者要善于根据本行业的行为规范，来判断、控制和评价自己和别人的行为；要善于根据自己的创业目标，约束和控制自己与目标相悖的行为和冲动。

6．适应变化和承受挫折的能力。一个企业要想在竞争激烈、变化多端的市场中立足并发展，企业家就必须具有适应变化、利用变化、驾驭变化的能力；在经营过程中，有赔有赚、有成有败，企业家必须具有承受失败和挫折的能力，具有能忍受局部、暂时的损失，而获取全局、长期收益的战略胸怀。

创业能力是由专业能力、方法能力、社会能力相互作用而成的综合能力。

1.成功创业者应具备的基本能力

2.成功创业需要避免的危险动机

3.成功创业需要具备的八大“生存资源”

4.创业者需要具备什么能力

5.女性成功创业指南

6.成功创业指南精选

7.成功创业的因素

8.成功创业靠什么（下）

9.成功创业者商战计谋

篇3：创业者需要学习的三种分析方法

一、学生小组成绩分工法 (STAD)

在所有的合作学习方法中, 小组成绩分工法是最简单而且最有效的, 也是实用性最广泛的方法。这一方法是由美国约翰斯·霍普金斯大学的斯莱文 (Slavin R.E) 教授创设的。在STAD中, 小组是最主要的特征和最主要的组织形式, 小组的大小与构成因具体情况而有所变动, 根据我国大班授课的现实情况和学生合作技能差的特点应多采用4人小组。STAD教学步骤主要有以下几个方面。

1. 导学入境, 呈现学习目标

本阶段就是教师引导学生进入教学情境, 告诉学生学什么, 所学的内容的重要性。教学时根据教学内容, 可采用多种方式, 或通过演示, 或实验, 或通过优美语言创设情境, 以吸引学生注意力, 唤起学生的好奇心和求知欲, 激发学生对新课的学习兴趣。接下来展示预先准备好的材料, 吸引学生关注即将学习的具体内容, 引导其开始思考。

例如, 在讲“大气环境问题”一节中的“酸雨的危害”时, 首先播放动画和漫画“雨中垂钓”, 从建筑物表面的腐蚀、河水的污染, 以及对水生生物、农业生产、旅游景观的影响引出酸雨的概念。这里用日常生活中的现象创设了一个问题情境, 是为了让学生联系实际, 易于理解酸雨的概念, 同时也激起了学生的学习兴趣, 进而将问题情境展开, 从而使学生主动开动脑筋, 明确学习目标, 为开展下一步合作学习做好准备。

2. 小组合作学习

这是学生进行合作学习的实质性阶段, 是以学生为主体的活动, 在小组学习中, 小组成员的任务是掌握教师在课堂上呈现的问题, 并帮助他们的小组同伴也掌握这些内容。根据教师布置的任务, 通过自主学习和合作, 共同解决问题, 最后学生用教师所发的作业单来呈现学习的成果。在合作学习中, 学生要遵循如下规则: (1) 只有所有小组成员都掌握了教师在课堂呈现的问题后才能算完成任务; (2) 每个学生都有责任保证他们的小组成员解决问题; (3) 在请教教师之前要先请求小组所有成员的帮助。

在该阶段师生活动如下: (1) 合作督学, 了解认知。学生在小组内相互督学, 进一步掌握基础知识, 同时小组记录员把本组不明确的问题记下来。教师引导学生学习, 并来回巡导, 了解学生预习和认知情况。 (2) 合作讨论。教师检查学生掌握的基础知识, 对于难点、疑点进行点拨、提示, 引导学生思考、分析, 鼓励合作讨论, 解决问题, 建构新知识。学生在教师引导下, 主动获取知识, 积极思考问题, 踊跃讨论, 主动参与, 每一个学生都要充分发表自己的意见, 也要认真聆听其他成员的见解, 最后由小组发言人向全班发表讨论结果。 (3) 合作复习, 训练巩固。教师发给小组作业单和答案单, 引导学生合作复习, 学生在小组内共同讨论, 质疑解难, 并参照答案单自我检查。一般情况下, 教师只给每个小组两份作业单和答案单, 迫使小组成员进行合作。

二、切块拼接法 (Jigsaw)

切块拼接法 (Jigsaw) 最初是由阿伦逊 (Aroson) 及其同事设计的, 具体做法是:将学生分成5-6人一组, 把一项学习任务分割成几个部分或片段, 每个小组成员阅读他所分到的材料。然后, 不同小组中学习同一内容的学生组成“专家组”, 共同讨论他们所学习的那部分内容。随后, 学生们返回各自的小组, 轮流教他们的组员自己所学的那部分内容。一个学习单元结束后进行测验, 检查每个学生对学习任务的掌握情况。各个小组成员都得到一份“专题作业单”, 各自完成。再由不同小组中阅读作业同一内容的成员组成“专题组”共同讨论相同的问题, 学会后返回各自原先的小组中, 各自将自己所学会的内容教给其他各个成员, 在专题组里的学生发挥代理教师的作用, 互教互学。最后, 学生们参加所学所有内容的测验, 算出个人得分、个人提高分数并转化为小组提高分, 依据小组提高分数的多少对各组进行评比。

这种合作学习方法并不适于所有教学内容, 而只适于能将教材分割成许多切块的那些内容。如“影响农业生产的主要因素”, 这部分内容可分成 (1) 自然条件———地形、土壤、水分、光照等, 由于这些条件的不同, 从而使农业生产具有明显的地域性; (2) 社会因素———国家政策、市场、城市和工业的分布、交通运输等; (3) 经济因素———发达国家与发展中国家对农业投入不同, 直接影响农业产量。在合作学习教学时各学习小组某一论题具体由谁承担, 既可随机指定, 也可在专家作业单中预先安排。如果班级人数较多, 可以由两个专家小组讨论同一论题, 或者某一学习小组中指定两名同学讨论同一论题。为了节省时间, 提高效率, 使学生能深入探讨论题, 教师应提前为每一论题设计好提纲并在专家作业单中写清楚。

三、小组调查法 (GI)

小组调查法 (group investigation) 是以色列特拉维夫大学S·沙龙及夫人Y·沙龙等人在进行大量研究和借鉴小组设计等理论的基础上提出的一种小组合作学习方法。这种合作学习方法实践性较强, 借助媒体较多, 所用时间也较长, 一般要两三个星期, 甚至几个月不等。

1. 提出总课题, 选取子课题

教师根据教材内容、社会时事或社会热点及学生兴趣事先提出一个宽泛的论题, 或叫总课题 (general problem) 。教师通过让学生查阅资料, 激励学生探讨, 列举出更多的子课题 (subtopics) , 每个学生根据自己的兴趣选择某一子课题进行研究, 研究同一子课题的同学为同一小组。如在学习“城市化问题”时可设计总问题为“调查某城市的城市化问题”。在这一总问题下, 又可列举出更多的子课题, 如城市的环境问题、交通问题、住房问题、人口问题等。

2. 组成小组, 设计调查方案

在加入各自的研究小组后, 小组成员要进一步确定将要调查的子课题的某一方面。如“调查该城市的环境问题”的子课题下, 又有需要调查的很多方面:调查该城市的空气污染情况、垃圾堆放及处理情况、污水来源及对居民影响状况、噪音的来源途径、政府和居民对环境问题采取的措施等。在这一阶段, 小组要确定调查的内容, 怎样调查, 到哪儿获得资料, 以及如何分工等。

3. 小组进行调查

这是小组调查法合作学习的实质性阶段。这一阶段所用时间最长。小组成员认真记录自己的调查结果, 并和组内其他成员交换意见和阐明观点。

4. 总结报告, 成果展示

实地调查后, 小组汇总资料, 分析问题, 得出结论, 合作产生用于汇报考察的结果。各小组通过各种形式, 如论文、答辩、口头陈述、小品表演等形式进行成果展示。

总之, 合作学习方法多样, 每一种方法都有一定的适用范围, 教师应根据不同的教学内容、教学目标、学生情况、教学氛围选择适合的方法, 这样才能取得良好的效果。

篇4：例说探究性学习的三种方法

一、触类旁通——由已知的探究出未知的

这种方法揩的是老师在教学中不直接给学生答案，而是老师稂据学生岜有的知识经验，精心设计一个探究过程，供学生进行探索，让学生通过思考弊克服一定困难，触类旁通，自己发现新知。

例如：因式分解解教学中，教给学生基础的，”十字相乘法”知识后；可让学生在已有基础上；通过探究，发现较难题的解法。

二、动手操作——实验探究出真知

数学不仅是思维科学、应用科学，也是实验科学，实验同样是学生探究新知的重要方法之一。实验中，学生通过动手操作，仔细观察，认真思考，不但可得出真理，而且培养了各种能力。

例如：在教“垂径定理”时，老师可先对学生进行分组，然后每人发一张自制幻灯片用的胶膜，让学生在有药膜的一侧画一圆，并画出任一条直径AB，再画一条弦CD，使AB⊥CD，垂足为E。之后，让学生把圆沿着直径对折，由于胶膜是透明的，所以学生能清楚地看到：线段CE与线段DE、弧BC与弧BD、弧AC与弧AD完全重合。老师新授时，不直接告诉学生上述知识点，而是让学生在操作中自己发现这些知识，自己总结这些知识。如此一来，学生在实验操作活动中通过思考探索也就掌握好了“垂径定理”。

三、大胆猜想——勇于提出问题进行探究

有道是“提出问题是解决问题的一半”。试想，当初牛顿不提出苹果为什么落地的问题，万有引力定律也许会晚许多年被发现。在教学中，老师必须致力于培养学生“质疑”的科学探究精神，只有提出了问题，才能进行猜想、探究。数学中有很多问题是在猜想的基础上提出的解决的。

例如：一元二次方程根的判别式的教学，在学生学会了求根公式，用配方法等解方程的基础上，可设计一元二次方程根的情况的假设、猜想、探究过，程，让学生自己探究验证，从而掌握知识：△>0时，一元二次方程有两个不等实根；△<0时，一元二次方程有两个相等实根；△＝0时，一元二次方程没有实根。

又如：在教三角形的全等判定时，学习了一种判定方法之后，老师就应鼓励学生自己猜想：在两个三角形中，边与角存在哪些关系时，两个三角形可能全等?然后老师让学生自己去探索、验证猜想。从而得出正确结论。

篇5：学生科学学习的三种方法

第一，要让孩子掌握科学的预习方法。预习是达到学好英语的一个有效途径，预习就是让孩子先通读一边将要学习的内容，圈注自己不理解的内容，等到课上老师讲解之后就会牢固地掌握所学知识。

第二，要让孩子养成良好的听课习惯，一节课的时间是有限的，老师在这有效的时间内将要把知识的精华教授给学生，如果一个孩子能够认真听讲，就会很好地掌握所学知识，反之，可能只能吸收一部分知识，久而久之孩子没掌握的知识越来越多，这样就会渐渐失去学习的兴趣。因此，我们要让孩子养成认真听课的习惯。

篇6：创业者需要学习的三种分析方法

浅谈提高学生学习美术兴趣的三种方法

————季善奔（jishanben@mail.wzptt.zj.cn）

在非智力因素中，兴趣是最活跃的因素。有的地区由于学校美术教师并非专业出身，以及人为主观地认为美术不是主科，得不到应有的重视，于是不是老师认为：美术课只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。即使这样，与学校的其他学科相比较，学生还是对美术学科表现出浓厚的兴趣。而一般老师认为美术课生动的内容，丰富的色彩，吸引了学生，以及因没有考试和升学而造成的心理负担。而对学生来说，学生感兴趣的仅仅是美术课上提供的相对宽松的空间和时间，并不是真的喜欢美术这一学科。到只要在教育教学岗位上做过老师，都想要让学生学好一点东西。就须设法激发学生的学习兴趣，有兴趣才能做成事，没兴趣则一事无成，没有兴趣的学习无疑是被动的，因此，我们美术教师在教学过程中须在学生学习兴趣方面上多下点功夫。那么怎么提高学生学习美术的兴趣呢？

一． 优化创新教学方法，提高学生学习兴趣。

以前总是有一些人认为美术课就是 教师把范画往黑板一挂，让学生临摹就行了。于是有些人把美术课称为“图画课”。当然我们不可否认是有这么一些教师这么做，但我们不难想象长久这样下去，呆板的教学方法怎能激发学生学习美术的兴趣呢？与之相对比，美国学生学习美术，老师往往不设样板，不立模式，让学生在现实生活到内心想象的过程中自由地“构图”。其目的就是引导学生用“心”参与，真实地表现自我修改。使青少年学生的猎奇心理和自我表现心理得到满足，学习美术的兴趣就会很高。因此教师在教学内容上采取生动的教学方法（如用多媒体，开设手工制作，野外写生课），使教学活动保持新颖性，从而持续了学生的学习兴趣。

二． 制作优秀的范画，引导学生学习兴趣。

中国绘画的传统历来提倡“画从谱出”，凡学画的人无不走过“进谱出谱”的历程。因此，我们现在对学生的教学过程所采用的范图的作用决不容忽视，优秀的范图使我们的教学得到成功和精彩，并能延续学生学校美术的兴趣，然而也有一些人在教学过程中从不使用一张范画，专靠一支粉笔，一本书，“空对空”口传式地讲课，使原应兴趣盎然，艺术感染力很强的内容被“挖“得干巴枯燥无味，长而久之，使相当一部分的学生学习兴趣越来越淡，学习水平“与日俱减”，开始讨厌美术课。

三． 体会成功的快乐，延续学习兴趣。

情感决定着学生学习的方向，进程，效率。而学生对美术的认识和学习离不开学生对学习美术的兴趣。我在上《剪贴画》制作这一课时，针对学生喜欢动手剪贴，喜欢自己动手发挥自己创造力的心理，在教学过程中充分让学生发挥个人创造的能力，体会着自己成功的喜悦，学生可以自然感受，自我体验，自由想象画自己所想的画，教学实践证明：当学生看到自己身临其境存在价值，并在成功创造的过程中找到的兴趣，这对他们也就会觉得学习美术是如此快乐，自己也就十分乐意地投入到美术课当中去。

篇7：创业者需要学习的三种分析方法

听力障碍一直是阻碍我们学好英语的头号问题。那么，小学生首先应该摆脱这种听不懂的状态，汉普森少儿英语培训专家表示，由于我国缺乏国外浓郁的学英语环境，听力口语就成为我国孩子学英语的短板。在汉普森小学英语培训中，全“外教一对一”的教学方式，让学员可以和纯正欧美外教面对面的交流，聆听外教地道的英语表达，在教学过程中，外教老师全程使用英语潜移默化练就学生听力。

2、激发兴趣 说出英语

无论是高年级还是低年级的小学生，他们对于学习英语这门外来语言仍旧存在抵触情绪，缺乏足够的学英语兴趣，学习效率势必大打折扣。汉普森英语的培训通过游戏互动学习，在互动练习的过程中提升英语口语能力。通常汉普森的外教在会孩子进行教学时都会采取轻松活泼的教学风格，让孩子在学英语中感受到愉悦的气氛，同时，会不断鼓励他们大胆说英语，增强学英语自信心。

3、广泛阅读 培养思维

篇8：教师需要提高的三种教学解读能力

一、解读表面的现象:对学生课堂学习与自我表现的观察与解析

1. 学生的学习行为投入度

学生的学习行为投入度具体表现在学生的表情、动作、眼神和情绪等方面。学生的投入度高, 其精神就相对集中, 情绪也格外激昂;反之, 学生表情漠然、情绪低落就说明投入度较低。解读学生的学习行为, 可以看出教师在教学预设中对学情的了解是否到位;教学流程的设计是否符合学生的学习习惯和能力层次;教学中的辅助练习是否有效;教师在激发与维持学生兴趣的方法选择上是否科学。

2. 学生的学习方法合适度

良好的学习方法可以帮助学生在动作练习和技能学习中做到事半功倍, 观察并解读学生的学习方法在教学过程中是否切合教材的特点, 能够让教师对照自己的教学预设进行有效反思, 思考教材的处理是否能够帮助学生理解动作要领、提高学习能力。

3. 学生的学习效果差异度

学生的学习效果差异度指的是班级中优等生、中等学生和后进生三个层面的学生在学习中, 是否存在学习效果上的巨大差异。一节体育课, 如果只能够帮助其中一个层面的学生提高, 而没有使其他层次的学生在原有的基础上进步, 那么, 差异度就过大, 分层教学就成为了一句空话。因而, 教师要细致观察、科学解读, 反思自己在教学预设和教学执行的过程中是否做到了“抓中间、促两头”, 是否真正起到了促进整体提高的作用。

二、解读互动:对师生教学交流和互动影响的观察与分析

1. 即时激励的有效性

教学中, 教师应及时关注学生在激励下有没有产生设想中的效果。如果没有激发起学生的学习热情和参与积极性, 教师就要思考是不是在激励的方法、时机和力度上存在着问题。在不断地解读和改善中, 教师就能够不断提高自己对课堂教学的掌控能力。

2. 即时调整的有效性

教师应观察并解读学生在教育教学过程中的各种表面现象, 并分析其问题所在, 然后根据这些课堂教学的反馈与生成, 随时调整自己的教学方法、策略。但是, 这样的调整不一定能够一步到位, 还需要教师在调整的过程中继续关注教学节奏、教学内容调整的有效性, 并总结出即时调整更有效的方式与方法, 促使师生互动做到即时反馈、即时调整。

3. 即时评价的有效性

即时评价是否有效, 直接关系着学生的学习兴趣和积极性是否得以激发和延续。所以, 教师必须要解读评价的有效性与有效的程度, 根据评价的起始效果, 再次进行评价策略的调整, 如改变评价的方法、调整评价的范围等。

三、解读心理:对学生参与热情与心理语言的观察与解析

1. 读懂学生“告状”的真相

学生, 特别是低年级的学生, 在课堂教学中经常会“告状”——“举报”某些不良的现象和一些学生。这些学生“告状”的目的其实很复杂, 面对学生的这种行为, 教师不能够简单地批评了事, 而要注意观察、善于联系, 认真解读学生“告状”后面的“潜台词”, 理清学生“告状”的出发点是为了打抱不平、要求惩罚, 还是为了寻找安慰, 或者是为了跟随起哄和小心试探……针对这些不同的“告状”因由, 教师要与学生建立广泛的约定:让学生在规定时间“告状”, 避免整节课都陷入相互“告状”的尴尬;赋予学生责任, 让学生做到及时举证违规现象。只有这样, 善待“告状者”和“被告状者”, 才能让“告状”现象对教学过程的影响降到最低, 让教学节奏不被学生的“告状”行为所打断, 让学生都生活在一个相对民主、和谐和团结的体育课堂环境中。

2. 读懂学生冲突的原因

在教学中, 不可避免地会有学生发生冲突。此时, 教师应该认真解读产生冲突的原因。如果仅仅是学生在成长过程中因为正常的交流而产生的冲突, 无须担忧;如果冲突的一方有刻意欺侮或者暴力侵犯的意识, 教师就必须予以重视。

3. 读懂学生沉默的内涵

很多学生, 特别是学习成绩中等的学生在课堂上经常表现出沉默的一面, 不爱表现、不爱展示, 他们总是被动地参与游戏活动。对于这些学生, 教师也要认真解读, 分析其内在的原因:是自身生理、智能、性格缺陷等方面的内因, 还是来自家庭、学校教育等方面的外因, 并从意识上重视学生沉默这一现象, 关注这些表面沉默的学生。在活动中, 针对这些沉默学生成绩中等、性格内向等特点, 教师应讲授一定的心理学知识;真爱每一位“中间沉默层”的学生, 采用赏识教育, 为他们提供表现的舞台, 建立一种“偏向”于弱势学生的机制。在“成功体育”的推进中, 让更多沉默的学生有更多的机会表现自己, 帮助他们走出沉默、走向阳光。

篇9：精辟分析论据的三种基本方法

引述论据材料后，对论据进行精辟分析，应当掌握三种基本的分析方法：主旨归纳法、因果分析法和假设推理法。

1.主旨归纳法。引述论据材料后，分析其要点或主旨，而这种要点与主旨恰好与题意或观点一致，能够阐述或论证观点。一般有三种情况：

①引述名言后，分析名言表达和包含的主要意思或中心，以此印证论点。当然，对名言意思的理解是个性化的，合理的。

其思路是：引述名言→表达的意思或内涵要点→揭示观点。如：

周国平曾说：“每个人都注定是灵魂的独行者。无论多么崇高的感情，也不过是一颗独行的灵魂对另一颗独行的灵魂最最深切的呼唤与回应罢了。”意思是说，人生路上高尚的灵魂总是孤独的。虽然有点绝对，但也说明了一个生活哲理：人生路上知音难逢。（节选自深圳模拟考试作文《知音难逢》）

语段先引用周国平的名言，然后解释名言的含意，再引出论点“人生路上知音难逢”。层次清楚，引出论点自然合理，富有议论味。

②引述一个典型事实材料后，分析其主旨，事实所表达出来的道理、精神，给人的启发，而这些内容与题意和观点是一致的。

其思路是：典型事例→含有的主旨，道理，精神，启迪→揭示观点。如：

有时候，舍得放弃是一种境界。1955年，许光达在得知自己将被授予大将军衔的消息时，感到十分不安。他给毛泽东主席和中央军委写了一封《降衔申请》，说：“高兴之余，惶惶难安。我扪心自问，论德、才、资、功，我佩带四星，心安神静吗？此次，按新民主主义革命时期功绩授勋。回顾自身历史，对中国革命的贡献，实事求是地说，是微不足道的。不要说同大将们相比，就是与一些资深的上将比，也自愧不如。为了心安，为了公正，我曾向贺副主席申请：授予我上将军衔，另授功勋卓著者以大将。”作为平凡的人，我们敬仰这种大舍得、大境界的人。把名利地位看得淡一些，特别是把身外之物看得淡一些，顺其自然，就不会将有限的生命搅到无限的名利场中，就不会为职务的升迁劳神费力，刻意追求。这实在是一种人生智慧。（节选自学生作文《放弃是一种智慧》）

论述段先由中心论点引出分论点领起语段，然后概述了许光达请求降衔的感人故事；接下来分析了这个典型事例的意义和给我们的启发，鲜明地突出了论点。

③概括列举事实材料后，分析其共性，即这些事例共同表达的主旨，道理，精神，给人的启发。

其思路是：列举若干事例（现象）→归纳共性→揭示观点。如：

成功，往往蕴含于取舍之间。学会放弃，才能找准人生的目标。孙中山和鲁迅放弃学医，一位成了伟大的政治家，一位成为伟大的文学家；梵高放弃传教士的职业，成为举世闻名的画家……由此可见，放弃的确是一种智慧，是对生命的过滤，是对自己的重新认识和发现，不学会放弃，就难以成功跨越生命。（节选自学生作文《放弃是一种智慧》）

论述段在列举了孙中山、鲁迅、梵高的事例后，以“由此可见”概括了这些名人事例的共同意义，有力地论述了“放弃的确是一种智慧”的论点。

2.因果分析法。概述事例论据后，对事例中产生的现象、结果或取得的成绩，分析其原因。而分析出来的原因或结果与要论述的观点一致。

其思路是：概述事例→分析原因→揭示观点。如：

用智慧的眼光看世界，就是用发展的眼光抓住机遇。冷战结束后，东德和西德之间的那道柏林墙也随即被推倒。那些被推倒后剩下的断壁残垣、碎石瓦砾，在旁人看来就是一堆废物，毫无用途。可是有一个年轻人却看到了它的价值，因为这些遗迹遗物是历史的见证，将来的价值不同寻常。于是，年轻人买下了它们，经过加工，这些废料摇身一变，变成了柏林墙推倒后的纪念品。人们为了记住这段历史，纷纷购买纪念品。那些原本无用的东西却使那个年轻人获得了财富。正是因为那个青年有着敏锐独特的发展眼光，才发现并抓住了这个别人都抓不住的机遇。让我们用发展的眼光，关注周围的生活，关心生活的世界，这样，我们就会发现事物的价值，抓住人生的机遇，创造人生的辉煌。（节选自苏锡常镇模拟考试作文《眼光》）

论述段围绕起始句“用智慧的眼光看世界，就是用发展的眼光抓住机遇”，选用了一个年轻人加工柏林墙砖致富的典型事例，并分析了其致富的原因，在分析中突出了论点。

3.假设推理法。概述的事例论据包含原因、过程与结果（成就），在概述后，针对其原因与结果，从反面假设，推测这样以后的结果，从而从反面论证观点。

其思路是：概述事例→假设推理→揭示观点。如：

拒绝平庸是一种积极向上的生活态度。陈光标拒绝做一个平庸的富商，于是搞慈善；周立波拒绝做一个平庸的演讲者，于是发明“海派清口”；乐嘉拒绝做一个平庸的小市民，于是了开创性格色彩测试，成为拨云见日的智者……古往今来，只有拒绝平庸的人方才成就伟业，功成名就。试问，如果不拒绝平庸，他们还会积极向上地追求生活，实现自己的“达成”吗？答案当然是否定的。（节选自2011年江苏高考作文《拒绝平庸》）

论述段围绕“拒绝平庸是一种积极向上的生活态度”这一分论点，列举了陈光标、周立波、乐嘉的事例，然后先分析事例的共同主旨，再用假设推理的方法分析“不拒绝平庸”的后果。分析透彻，说理深刻。

在展开论述过程中，要特别注意三种情况的灵活运用：一是采用夹叙夹议的方法，即边叙述事实论据边分析议论，分析方法同上；二是引述的论据材料形成相反相对的时候，要将分析议论与对比论证结合起来，突出正面观点；三是根据论证的需要和论据材料的内容，可以综合运用以上几种分析议论方法。例如：

缺憾也是一种美（论点）→当代作家史铁生因意外双腿瘫痪，每天只能依偎着床和轮椅度日。按常理，一个原先生龙活虎的人却突然遭遇这样的飞来横祸，又怎能受得了呢？可史铁生不同，在经历几个月的思想斗争后，他不再郁郁寡欢，昏昏度日，而是常常往地坛跑，看花赏心。一部《我与地坛》为我们揭示了深奥而又平淡的人生哲理：缺憾也是一种美。如果史铁生不能正确认识和剖析自身缺憾，那么他的世界便不会完整，更无完美可言。正因为他能正确认识、对待缺憾，敢于和缺憾抗争，用生命书写生命，才为我们立下了完美的精神标杆。由此可见，只要以积极的态度、昂扬的斗志和无畏的勇气搏击缺憾，缺憾也是一种美。

这里，综合运用主旨归纳、因果分析和假设推理，议论透彻深刻，极有说服力。

当然，方法只是一个方向与途径，是否精辟，就要看作者对材料的理解深度、对道理的表达高度。这是要在训练中不断积累的。

作者简介：江苏省江阴市山观高级中学，中学语文二级教师。

篇10：创业者需要学习的三种分析方法

我们学习中，不管是难题还是易题，我们都要抱有谨慎与严谨的心态去解答我们所遇到的每一道题，这才能最大限度的提升我们的知识应用技巧，了解更多的解题方式，一昧的追求难题，就很容易错失一些基础知识关键点，而在解题过程中，我们更需要细致的探究其中蕴含的规律、内容，这才我们在解题过程中，最需要理解分析的存在。

二、思考总结

平时的学习要多思考，学习之后需勤总结，这样是最大限度的提高我们学习效率的两大原则，及时的总结有助于我们查漏补缺，总结知识点之间的联系，探寻知识之间蕴含的联系，也是将我们的知识点都总结利用的关键，而学习中的思考，更有利于我们在之后遇到相同题型时，我们可以充分利用自身的知识积累，来多方面多角度的解除难题，寻找解题思路。

三、不要熬夜

篇11：创业者需要学习的三种分析方法

根据2012年天津小升初的情况，升学基本按照以下步骤进行：

提前内招（极少数，可忽略）→国际班（目前只有实验中学的IB班）→小卷→特长生认证→期末考试→推优+一般校招生+特长生招生+民办校招生+就近入学（特长生开始统称大卷）

简略一点说，就是国际班、小卷、大卷三个升学途径。

据无求推算，如果不出意外，2013年小升初，基本也是按照这个顺序来。即便有改动也是某个部分有增加，整体大的方向应该是不会有太大变化。

这三种途径都有什么要点？具备哪些条件？如何在这个“关键处”做出正确的决定？下面就由无求带大家来一起分析一下。首先，我们来看一个三者条件图。

由上图可以得知，三种升学途径都有哪些必备条件和方式。我们可以看到中间有一大部分是重叠条件，这里无求要说明一下，这些不是必备条件，有的是优选条件，每个升学途径对同一个条件的侧重是不同的。比如，图中“三好生”的部分，对小卷来说是之一条件，对大卷来说是推优必备条件，而对国际班来说，是优先考虑录取条件。我们接下来就简单的分析一下。

国际班

报名时间：2012年5月7日-5月20日

顾名思义，就是和国际接轨的班。学习水平和国际接轨，学习方法和国际接轨，学习文凭和国际接轨，当然，学习资金也得和国际接轨。国际班一般都比较注重英语的教学（和国际接轨），会有外教教课，适合想送孩子出国的爸爸妈妈考虑。经济基础是一大硬件，不但要支付上学期间的高额费用（最高20,000元/学年），还有各种学杂费，还有拿到国际文凭后出国的费用，因为这样的文凭在国内是不好上大学的。一般国际班都分为初中部和高中部，有的城市也有小学部。是为出国学生量身打造的一种升学方式。

天津的国际班目前只有实验中学的IB班（中学项目：初中MYP；大学预科项目：高中DP）和小外（外国语大学附属外国语学校）的AP班（小外的这个AP班只有高中课程，2012年是第一年招生）。和我们小升初有关的，只有实验中学IB班。

根据2012年的招生简章，IB班招生，外籍、港、澳、台以及本市小学六年级在籍学生都可以报名，有几个不同于另外两种升学的要点是：

1、出国意向；

2、经济基础；

3、英语特长突出（英语比赛获奖在这里比较管用哦）

当然IB班也不保证说读了就一定能出国，像这样试验性的班级，都是有风险的。有兴趣的家长可以参考一下下面两篇文章：

天津实验中学IB班招生办法及利弊分析

小卷

报名时间：5月份中下旬投递材料和报名表（一般和IB班时间差不多，比IB班稍微晚一点）考试时间：5月底（2012年小卷比2011年错后半个月，因此2013年小卷的时间也并不能确定）

小卷，简单的解释一下，是指天津市南开中学实验班、耀华中学实验班和小外的入学方式，通过“提交简历资料→入围→笔试→录取”的流程来实现（小外的笔试过后还要先进行复试筛选，然后通过面试和体测成绩后才最终确定录取名单，比另外两个学校多一步）。2012年小卷考试，考试时间撞车，在同一天，因此即便在投简历时选择“双投双中”或者“三投多中”，最后也只能选择一所学校参加考试。

说报名。南开实验班和耀华实验班都是理科实验班，就比较注重理科方面的能力了。除了三好生以外，这两所学校看重的几乎都是奥数杯赛的成绩和证书，比如陈杯赛、华杯赛，名次靠前入围几率就更大一些，五年级和六年级都参加并获奖就比只参加一年获奖入围几率大些（虽然从今年的情况看，这也不是绝对的），还有就是科技类的比赛证明。

小外的要求比较细致，也限定了必须是五、六年级的证书，第一是荣誉类的证书，三好生之类，第二是外语类，全国小学生英语竞赛、剑桥少儿英语、天津市初等英语水平考试，第三类是科技类，天津市信息学奥林匹克联赛、陈杯赛、华杯赛。有三点值得注意：

1、以上三类要求，符合其中一项就可以投递简历；

2、虽说是“小外”，注重外语教学，但是不代表其他学科就削弱，2012年小外小卷考试奥数题目也不简单，还有很多常识性的题目（如：以下哪个是俄罗斯现任总统？给了几个图让考生选，话说当时俄罗斯刚换届，普京上任没几天，有的孩子选了梅德韦杰夫，据说还有一张照片是奥巴马？然后大家表示傻傻分不清楚。。）

3、小外的外语类特长标准等级每年都不同，会根据当年报名情况作调整，如2011年天津市初等英语水平考试要求3级B以上，而2012年则提升为四级C以上（级数越高，难度越大，一共7个级别：1级、2级、3级B、3级、4级、5级、6级，详见天津市初等英语水平考试成绩报告）。所以具体的入围标准一定要注意报名后小外公布的入围标准。

再说说考试内容.耀华的考试内容是数学、语文、英语、理综，南开和小外都是数学、语文和英语。耀华对理科的侧重是非常明显的，小外则比较偏综合，但和南开一样，数学都不是很简单。值得一提的是，小外是全英文题目考卷，数学有英文奥数题，对英语阅读和理解的能力要求非常高，一般是初二的英语水平吧，也就是上面提到过的天津市初等英语水平考试四级C以上。此外在笔试过后，耀华和南开都是直接出录取名单，小外则是需要进入复试的孩子进行面试和体检，然后根据笔试成绩+面试成绩+体测成绩进行大排名，从而进行录取。

支招：由此可见，准备小卷考试其实是非常费时费力的，几乎准备小卷考试的话，很可能就没有时间去顾及校内学习了。如果小卷不保险，又要顾及校内学校，孩子的压力会非常大。而且根据2012年小升初的政策判断，2013年的小卷也将非常火爆（2012年就很火爆了，报名人数是招生人数的几倍以上，详情可见2012年天津小升初小卷考试信息汇总，所以说竞争还是非常激烈的）。如果您的孩子，在这些方面没有突出的成绩，还是不要铤而走险的好。

大卷时间：6月中旬

大卷，其实是一个统称，以往说的是小升初考试，2012年起取消了小升初考试，但家长们还是习惯这样称呼。但现在的“大卷”包括“特长生认证、期末考试、推优+一般校招生+特长生招生+民办校招生+就近入学”。小卷没有被录取的学生，也可以继续参加大卷考试。

先说特长生认证。这个在论坛里的关注度不是很高，所以无求也不多占篇幅。基本就是说，在小卷考试前后，会有一个特长生认证的考试，有体育特长、艺术特长和科技特长的孩子先进行考试，认定你的特长生身份和水平。然后等到期末考试成绩出来以后，在根据各部分的成绩和学生填报的志愿进行录取。然后重头戏来了，也是大卷的主要部分。期末考试成绩出来以后，各区会有不同的政策，基本每个区都是通过三个阶段进行招生（和平区为四个阶段）。但是由于每个区的阶段顺序都不同，没办法统一按照阶段帮大家分析，无求就按照类别给大家简单分析一下。

第类：保送。今年只有南开区有保送政策，发生在第一阶段，保送资格为三好生，市三好保送区重点、校三好保送国办校。其实等于是降级保送，学校都是一般校。南开区区重点是：育红、63中、9中，国办校是：50中、29中、112中、南开实验、南开外国语、66中。想通过保送的学生由学生本人按区教育局中招办安排的时间到学校办理报名、面试及审核等手续。除了看三好，也要看成绩。

支招：这种情况适用于有三好证书，想提早结束小升初并且认头进入国办校的学生。

第类：一般校招生、国办校先行录取。这两个情况差不多，就是时间节点不一样，发生在河西区第一阶段、南开区第二阶段、河北区第一阶段（红桥河东不详）。

河西区国办校为：卓群、佟楼等，一般校为：微山路、梅江

南开区学生直接到片内指定学校报名，一般校为：50中、29中、112中、南开实验、南开外国语、66中

河北区一般校为：30中、48中、93中、77中、美术附中、新开、红光 支招：这种情况适合学习成绩中等左右、推优有点悬的情况。有的区是在推优前录取，家长就要考虑一下了，有的区是在推优后录取。不管是那种情况，如果成绩处在比较中间的位置，推优有风险，最好在一般校内选择心仪的学校进行报名，否则强行推优，万一没有推上，留到最后“大锅端”的时候按“划片儿”走分学校，就不一定能进心仪的一般校了。报考此类，可以不用按片儿走。第类：民办校招生。发生在和平区第二阶段（夹在推优一批和二批之间）、河西区第二阶段、南开区第二阶段、河北区第三阶段（其他区不详）和平区民办校：嘉诚、益中、双菱、兴南 河西区民办校：自立、培杰、实验华冠 南开区民办校：翔宇、育贤、津英

河北区民办校：汇森

河东区民办校：华英、育才

支招：这种情况和第二类差不多，也是推优有风险又不想被划片“大锅端”的孩子选择。但是区别是，民办校的师资是比第二类中的一般校略胜一筹的，而费用也较贵一些。说白了，这就是以前的校中校，和重点用的是同样的老师。但是成绩不够怎么办呢，就交钱上。这个也是要填志愿的。

南开区在这里有一个比较特殊的情况，就是把第二类的一般校报名和第三类民办校报名放在一起了，需要填写一个志愿表，每个学生可以填三个学校，公办和民办的可以混填。只有去民办校面试才可以填报此民办校。公办校无需提前面试。报名表写好后，由原小学统一上报。

推优。这个情况发生在和平区第一阶段（一批）和第三阶段（二批）、河西区第二阶段、南开区第二阶段、河北区第二阶段（红桥河东不详）。

河西区、南开区、红桥区、河北区以及河东区：每个学校都按照成绩进行年级大排名，然后再根据各中学分配给本校的名额，进行推优录取。简单举例，X中学和Y中学，分别分给A小学5个名额和10个名额，A小学按照分数全校大排名后，由第一名开始，按照名次选择学校。大排名前15名的学生，可在X中学与Y中学之间随意选择，但如果前5名都选择进入X中学，那么第6名开始只能选择进入Y中学。

河西区：新华、实验、四中、42中、海河、41中、北师大附中

南开区：南开、天大附、崇化、南大附、25中、天津中学、43中

红桥区：三中、民族、五中、51中

河北区：二中、14中、57中，扶轮、78中、24中、35中等

河东区：七中、45中、102中、54中

和平区：排名的部分与其他区相同，但在择校的部分，采取的是分两批进行派位录取的方式，也就是俗称的摇号，能进哪个中学，全凭运气。

第一批摇号进一类校，如某小学有A、B、C三所一类校名额共20个，则本校前20名学生通过摇号决定进入哪所中学。

第二批摇号进二类校，从第21名学生起，方法同上。

和平区一类校有：耀华、一中、20，二类校有：二南开、汇文、21中、55中 以上各区推优，看的分数是整体分数，具体如下：

和平区：（上学期期末成绩+下学期期末成绩）×10%+40分，同等分数参考六年级三好、五年级三好

河西区：（上学期期末成绩+下学期期末成绩）×10%+音体美成绩40分

南开区：思想品德素质15分；科学文化素质70分（学习态度1分，学习习惯3分，学习品质2分，学习能力2分，科学素养2分，上学期期末成绩30分，下学期期末考试成绩30分）；艺术体育素质15分，成绩相同先比较“六年级第一、第二学期期末检测总成绩”再参考三好

红桥区：上学期期末成绩50%，下学期期末成绩50%，成绩相同参考三好

河北区：推荐分数=上学期总分/3*30%+本学期总分/3*30%+加分项目（市级三好加1分，竞赛类：小英竞赛一二等奖、信息学一二等奖、陈杯和华杯一二等奖 分别加1分和0.5分），同等分数参考区级校级三好当选次数

河东区：上学期期末成绩20%,下学期期末成绩60%,平时成绩20%,成绩相同参考三好

支招：通过整体分数的安排，这类适合大部分的孩子。这就是今年政策的重点，保证100%推优。所谓100%推优，是指在限额内排名的孩子（也就是具备推优资格的孩子）可以通过这个方法升学，而不是全部孩子都推优。成绩有点悬或者有心仪学校的孩子，可以选择第二类或者第三类报考方式。特长生，发生在和平区第三阶段、南开区第一阶段（其他区不详）

特长生报名也需要学生自主申请。

河东区招收特长生的学校为：华英、育才（体育特长）支招：此种情况适合有特长的学生，决定走特长生之路的。片区内调拨。就是我们说的“大锅端”、“划片儿”。

除了一般校国办校，还有以下学校参与“划片儿”（部分）：

和平区：11中、建华、90

河西区：滨湖、环湖、双水道、枫林路

所有以上五类未报或未录取的学生，都参加划片升学。

注：

1、南开区户籍、但在别区上学的学生，回迁后可以直接进入本学区的一般国办校（具有南开区正式户口，因居住原因小学在外区就读，申请来我区升学的学生，经区中招办审核批准后，可直接升入其申请学区片内的一般国办初中校）。

2、在别区借读及转学2年以下的学生，没有资格参加本校推优。比如5年级、6年级转学或借读的毕业时不能参加推优，4年级以下转学或借读的，毕业时可以参加推优。

3、除划片外，其他名单会在调配前公布，“划片”录取名单会到8月底开学前才公布。

至此，小升初的全部流程以及每种升学方式所适应的情况就介绍完了。

篇12：创业者必须自行做的三种决策

资源分配：这些决策是重大的，因为一些具有竞争力的行动需要得到大量资源支持。如果资源是由下而上，而非由上而下分配的，就会和高层团队想要实现的目标不同步。许多公司花在收购、研发及固定资产的总现金投资，在依据实现增量效益(incremental benefits)的时间差调整后，一直无法回本。这样的结果反映出错误的资源分配和/或执行不力。一些维权股东就是计算这个数字，而找出CEO绩效的问题。

人员与组织：2010年底，GE CEO杰夫·伊梅尔特(Jeff Immelt)决定，GE各国分公司负责人承担所在国自主盈亏责任，并向将要驻在香港的副董事长约翰·赖斯(John Rice)汇报。这是历来第一次，GE的副董事长将驻在新兴市场。这件事说明，GE的许多成长将来自发展中国家，领导人必须待在那里。正如GE的财务长吉斯·谢林(Keith Sherin)所说，“我们要想在发展中地区成长快速，必须将重心转移到这里。”这样的决定可能不受欢迎，而且打破了很多传统，却定下了公司未来的走向。调整人员的决定甚至更难作出，但是在我研究了82位失败的CEO后，我明白最常见的失败原因是用人不当，而且之后也没有解决用人不当的问题。多数时候，CEO凭直觉就可知道某人不适任，但却没有采取任何行动。那是因为主管很难承认错误，也可能是因为他与那位属下私交很好，或是自认为可以教导对方。另一种可能则是，CEO没有深入探寻问题根源，因此误判属下的表现。今天，大多数行业(也许是所有行业)都受到数字化的冲击，包括移动技术、大数据等。数字化对于哪类人才对公司更重要产生了很大的影响。

篇13：创业者需要学习的三种分析方法

1 要协调好兼职班主任与专职辅导员之间的关系

专职辅导员一般来说都是专门的学生工作管理者, 他们主要是管理学生的日常生活, 起居饮食等。由于时间充裕, 与学生接触的时间多, 对学生的基本情况, 例如家庭背景、学生的性格等都是非常了解的, 与学生的沟通非常容易。专职辅导员细致周到的工作使其在处理学生问题的时候比兼职班主任得心应手, 专职辅导员在工作中得来的经验是兼职班主任值得学习和借鉴的[2]。作为兼职班主任, 一般来说都是专业课或者相关专业基础课的老师或者是临床医院的医生, 有自身繁重的科研教学医务工作, 因此, 兼职班主任如果想进一步的开展工作, 对学生进行指导, 就必须借助专职辅导员的力量, 对学生的基本情况进行基本了解, 掌握基本信息, 针对学生的特点开展工作。在工作中, 尊重专职辅导员, 及时与他们沟通联系, 全方位地了解学生各方面的情况从而展开工作。

2 要协调好兼职班主任工作和本职专业工作之间的关系

在医学院校里, 兼职班主任一般都是任课老师或者是医院医生, 本身的教学科研医务工作就很繁重, 因此, 必须协调好兼职班主任工作和本职专业工作之间的关系。在兼职班主任的工作中, 注意发挥自身的专业优势, 利用自己的专业知识, 紧紧围绕本专业对学生的要求展开工作[3]。结合自身实际的专业工作, 充分把握目前本领域的发展方向, 为培养出能为社会所用的专业人才所努力。特别是临床医生, 要结合自身的工作经验, 帮助学生培养良好的职业道德, 教育他们从学生时代开始就要有责任感, 认真学好知识, 认真练习基本的操作技能, 这样才能在走上工作岗位的时候好好地为病人服务。同时, 在教学中过程中, 要做到注重知识的更新, 注意自己能力的进一步提高做到教学相长, 做到两边工作不耽误, “两条腿走路”。

3 要协调好兼职班主任和学生之间的关系

兼职班主任与学生相处的时间较短, 了解和沟通有一定的难度。但不能因为这样就不注重师生关系的培养。兼职班主任有自身的优势, 就是专业知识广博, 有比较丰富的本领域的工作经验, 这些知识和经验对于学生的学习和将来的发展都是很有用处的[4]。例如, 兼职班主任可利用平时的班会, 或者业余时间到宿舍走访, 增进和同学的沟通了解, 也可以利用现在发达的网络技术, 例如邮件、网上聊天等方式增进师生之间的感情。在了解的同时, 也要注意将自己以前在学校学习的、生活的切身经验拿出来和学生交流, 对学生在学校的学习有很大的帮助。根据自身工作经历, 结合目前学科发展的方向, 引导学生在建立正确的人生观的同时, 注意各种专业能力的培养, 为学生毕业后的进一步深造或者发展提供很好的参考。

总之, 兼职班主任的制度目前在全国的高校都在逐步开展, 虽然和专职辅导员比起来存在工作繁重、班主任开展有一定限制等困难, 但也有很多自身的优势, 应该扬长避短, 协调好各种关系, 为培养更多更好的学生而尽自身一份绵力。

参考文献

[1]冯靖雯.论兼职辅导员的角色定位[J].山西财经大学学报 (高等教育版) , 2007, 10 (1) :171.

[2]鲍作臣.构建“三位一体”育人模式.加强辅导员队伍专业化建设[J].内蒙古农业大学学报 (社会科学版) , 2007, 9 (5) :302～303.

[3]李旭东, 唐斌.浅析高校兼职辅导员制[J].教育论坛, 2006, 24 (18) :24.

篇14：创业者需要学习的三种分析方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04A-0039-01

数学的知识系统非常抽象概括，导致了数学课堂不像语文、美术、音乐等课程那样形象生动、富有趣味。从教十几年来，笔者几轮从事低年级数学的教学工作，深切体会到：让学生在充满激情与趣味的数学课堂中学习数学知识，能使学生乐学、好学，让学生保持对数学的持续热情，有着非常重要的意义。怎样才能让学生在充满情趣的数学世界中遨游呢？现将自己的做法与体会浅谈如下。

一、创设富有情趣的数学阅读

良好的数学阅读理解能力是发挥学生数学潜能的前提。因为在数学中不但有数字运算，还有空间关系和逻辑思维等问题，而阅读理解能力常常是解决数学问题，特别是数学文本问题的必要前提。近年来，越来越多的小学生阅读理解能力和数学技能的水平很不对称。例如，当学生直接计算两个数的和或者差时，他们几乎可以准确无误地完成。然而，一旦把这两个数放在文字题中，他们就不知道是应该求和还是求差了。针对这一情况，笔者通常在每节数学课的开始，选出一道加法或减法题，用学生们最喜欢的“开小火车”的形式，编成各种富有情趣的数学阅读题，培养他们良好的数学阅读习惯，提高他们的阅读理解能力。

如针对算式25-5=□，让学生们编成各种不同的文字题：（1）25本本子，发给同学5本，还有几本？（2）25道口算题，算了5道，还有几道没算？（3）我们班有男生25人，女生5人，男生比女生多几人……在学习过程中，学生们乐此不疲，所编的情趣题都来自他们的生活，和他们的关系十分密切，所以他们对这个活动表现出了很大的兴趣，阅读理解能力也有了明显的提高。

二、挖掘富有情趣的数学文化

数学教学，尤其是新课程标准所要求的数学建模教学，对教师的素质提出了更高的要求，教师不但应具有厚实的数学专业知识，还应具有丰富的人文底蕴和智力品质，这些都是提高数学教学效率的前提。新教材在学生的数学学习中适时渗透数学文化教育，使学生体会到数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会到数学在人类发展史中的作用，进而激发他们学习数学的兴趣。

例如，在教学一年级数学上册《认识钟表》时，一部分学生在后半节课出现了思维疲劳、注意力不集中等现象，笔者就会采取提问的方式吸引他们的注意力：“小朋友们，你们知道古人是怎样知道时间的吗？”学生们七嘴八舌地说：“不知道！”“看钟啊！”“看手表！”……可见，学生们对计时工具的演变过程几乎一无所知。接着，笔者就给他们讲解计时工具演变的四个阶段，分别为立竿测影、日晷测影、滴漏计时、钟表计时。这些有趣的课外知识有力地促进了他们的民族自豪感，从而认识到“认识钟表”的重要性，激发他们准确认识钟表、认识时间的欲望。

三、设计富有情趣的操作实践

心灵而手巧，手巧则心灵。从这个意义上说，让学生运用学具操作是思维的基础，思维则能促进操作能力的发展。而操作是为了引导学生比较、分析、综合，是为了在感知的基础上抽象概括。因此，指导学生运用学具操作就要从发展他们的思维能力着手，不能为操作而操作。

例如，在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时，笔者安排了两次操作：（1）认识各种面值的人民币：①认一认，说一说；②理一理，分一分。（2）体验人民币之间的兑换（帮小明取一元钱买盐）：①自己动手摆一摆；②介绍给组内同伴听；③整理自己小组一共有几种方法。将认识人民币的全过程用认一认、说一说、理一理、分一分、摆一摆、换一换等几个活动串联在一起，使整个教学活动形成一个动态的教学整体。在多种互动过程中，每个学生都动手、动口、动脑，都得到了均等的参与机会，每一个学生都在合作学习中加深了对人民币的直观认识，体会数学与生活的联系，体验到数学学习的乐趣与成功的喜悦，促使学生们合作学习、交流思想能力的提升。

在学生们的数学学习中，有成功的喜悦，也有失败的教训；有饥渴的吸收，也有自主的探索；有严肃，也有活泼；有生活，也有科学。作为数学教师，我们应该感性地走进学生，因为学生是一个个猜不完的谜；应理性地研究课堂，因为课堂里有一个个解不完的结。我们必须深入钻研教材、用活教材，积极创设富有情趣的学习资源，使数学课成为学生求知的乐园，让他们在乐园里游戏，在游戏中学习，使学习像做游戏那样开放、那样轻松，这才是我们教师应该努力的方向！