怎样树立良好的班风

怎样树立良好的班风（精选6篇）

篇1：怎样树立良好的班风

怎样树立良好的班风

班级是学校进行教育、教学工作的基层组织，它是一个与学生的学习、生活关系最密切影响最深的“小社会”。一个优良的班集体对学生集体主义思想的形成，刻苦勤奋习惯的培养和促进其身心健康成长都有十分重要的作用。班风一经形成为一种约束力，反过来又影响班级中的每一个成员。树立良好的班风是班级德育任务的重要目的，也是完成教育任务的重要手段。良好的班风是一种潜移默化的教育力量。能够极大地增强学生的集体荣誉感和责任心，并激发他们积极向上。

一、确定目标，取得共识

班风一旦形成，就会影响到到每一个班级成员，它与班级成员的成长休戚相关。良好的班风并不是盲目地、自发地形成。它既来自于培养教育，又来自于学生自身建设，必须通过班主任的引导，班级成员的认同方能形成。目标是行为不端的先导，有明确目标，才有有效的行动。要树立良好的班风，首先应该有明确的方向。我组织学生对良好班风的构成进行了讨论，确立了我们班班风的主要为“求实、进取”。全班学生围绕这些内容，努力在各方面体现班风。

二、让每个同学都成为班风建设的主人

每个人都希望得到别人的信任和尊重。班集体委托一个同学负责一项工作是体现了教师对同学的信任。责任感荣誉感密切了个人与集体的关系。使他为集体而努力工作，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困难挫折而焦虑，从而培养了学生“心中有集体，心中有他人”的集体主义思想。传统的作法往往是教师把班级的工作只交给少数小干部包干，自己在

一旁指挥。更多的同学在班级里就象“客人”一样，使许多同学觉得自己是班里可有可无的人。极大地挫伤了他们的自尊心。

我从信任学生尊重学生出发，激发和培养学生的责任感。让每个学生都成为班级的主人，把自己的教育力量和学生集体的教育力量结合起来。根据不同学生的特点，采取不同的方式，使每个学生都在班级中负一定的责任，都有机会为大家服务。真正成为班级主人。根据小学生自信心、上进心强，渴望表现自己才能的特点，给每个学生安排一项为集体服务的固定工作。如门、窗、灯、黑板、簸箕、图书、报纸、杂志、版栏、讲台、以及每一块玻璃、每一支笔都有专人负责。从第一周开始全班每个同学都轮流做值日，每天有一位值日干部和四名值日同学。他们自豪的称之为“小当家”，主要任务负责处理班级一天中经常性工作，如组织早操、集会、课间、体育锻炼、课外活动等。使学生感到自己是班级的主人，班级就是自己的家。每个人的一言一行都与班集体荣誉紧密地联系在一起。让每个同学在班级中负有一定的责任，都有机会为大家服务。使全班没有“闲人”、“客人”。就说我们班的课代表，共有15人，并且人人都有很具体的工作。如英语课代表有4人。1人负责收课堂作业，公布有些题的正确答案，反映学生上英语课的情况；第2人负责收家庭作业，并放录音和领读；第3人负责布置家庭作业；第4人负责听写的批改及组织早读。用各种形式使每个学生成为班集体主人，促进学生健康成长。

三、健全制度，严格纪律

一个健全的班集体必须有健全的规章制度，严格的组织纪律，这是搞好班级工作的重要保证，是班级全体成员顺利而有效地从事学习和其他

各项活动的最重要的条件之一。总之，首先抓组织纪律入手，从各方面建立和健全班级的规章制度，严格纪律。

首先要保证健全各项规章制度，如纪律、卫生、体育、上课、作业。具体是上课纪律、自习纪律、课间操、眼保健操纪律、集会纪律、卫生值日和保持日常行为规范。各项制度的内容具体，并切实可行，最好实行目标管理。并确定目标值，使目标管理的效果、质量做到量化。易于具体操作比较，体现直观性，以便于考核。根据目标管理的要求、具体设计了班级目标管理的内容和学生质量评价指标。可以作为参考。学期开学加强学习小学生守则和日常行为规范，一日常规等。具体写出了：一星期没有违反任一条行为规范得20分（一面红旗），如违反其中任一条扣1—2分；如抄作业、迟到扣2分；上课被教师点名、扫地不按时扣1分等等。每星期公布一次，公布在学生周成长评价表上。

其次，班级规章制度一旦制定，就具有指令性和严肃性，不能随意更改或因人而异。班主任应加强督促检查，尤其是在开始执行时要处处留心，发现有违纪现象哪怕是微小的事情也不能听之任之。而要及时纠正。把违纪现象制止在萌芽状态，对自学遵守纪律则及时表扬。

另外还要引导学生进行自我管理。班规的制订在于教育学生，违反了规章制度应引导学生自己反省，班级同学共同帮助他进步，而不能由班主任说了算。学校有“小学生一日常规”，班级制定了《周成长评价考核办法》，前者是学校对班级集体进行宏观管理的措施，后者是班集体对学生实行微观管理的措施，这两个办法实施和检查落实，全都靠全体同学采用民主的方法大家讨论表决。如对违纪者进行适当惩罚，让其抄写《周成长评

价考核办法》，这些措施的实施统一前，我们采用民主方式，大家讨论表决，这样学生才能从小养成民主的习惯。表决后特别是个人意见被否决后坚决执行多数人决议的习惯。要抑制自我中心意识，要明确对学生指责、埋怨、强迫、命令就等于在师生 的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间不理解、不信任程度，只能降低学习效率。我们班健全的制度严格的组织纪律是在讨论中、表决权中产生的，但对班级成员仍然是一种强制性约束。如自习课就是不准说一句话、不准停笔、不谁无目的转头，这约束仍应该建立在全班同学对纪律、制度的正确理解的基础上。在使学生清楚了解这些规范的意义，由此使学生从被动受制为主动恪守。

一项制度执行后，开始时学生按规范行事往往有受迫感，是惮于受批评、被贬斥、遭否定才按规范行事的。而在了解其意义，明确其“所以然”之后就可以逐步变为自学自愿地主动循规行事了，良好的班风也就同时形成了。

以上几点是本人关于怎样树立良好班风,管理集体的一点体会，在此和各位班主任交流，如有不到之处请大家批评指正。

篇2：怎样树立良好的班风

班风又称作班级气氛，它是指在班级所有成员的交往中产生的一种共同的心理倾向。班级是学校进行教育、教学工作的基层组织，它是一个与学生的学习、生活关系到最密切影响最深的“小社会”。一个优良的班集体对学生集体主义思想的形成，刻苦勤奋觉的培养和促进其身心健康成长都有十分重要的作用。班风一经形成为一种约束力反过来又影响班级中的第一个成员。树立良好的班风是班级德育任务的重要目的也是完成教育任务的重要手段。良好的班风是一种潜移默化的教育力量。能够极大地增强学生的集体荣誉感和责任心，并激发他们积极向上。

怎样在较短的时间内多则一个学期少则一个月，使学生组织成为朝气蓬勃、积极向上的集体呢？为此我做了以下几项工作：

一、确定目标，取得共识

班风一旦形成就会影响到到每一个班级成员国的广告，它与班级成员国的成长休戚相关。良好的班风并不是盲目地、自发地形成。它既来自于培养教育，又来自于学生自身建设，必须通过班主任的引导，班级成员的认同方能形成。目标是行为不端的先导，有明确目标，才有有效的行动。要树立良好的班风，首先应该有明确的方向。我组织学生对良好的班风和构成进行了讨论确立了我们班风的主要构成 为“求实、进取”并且塑料刻成四个大字挂在前面黑板上方。全班学生围绕这些内容，努力在各方面体现班风。

二、让每个同学都成为班风建设的主人

每个人都希望得到别人的信任和尊重。班集体委托一个同学负责一项工作是体现了教师同学的信任。责任感荣誉感密切了个人与集体的关系。使他为集体而努力工作，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困难挫折而焦虑，从而培养了学生“心中有集体，心中有他人”的集体主义思想。传统的作法往往是教师把班级的工作只交给少数小干部包干，自己在一旁指挥。更多的同学在班级里就象“客人”一样，使许多同学觉得自己是班里可有可无的人。极大地伤了他们的自尊心。

我从信任学生尊重学生出发激发和培养学生的责任感。让每个学生都成为班级的主人，把自己的教育力量和学生集体的教育力量结合起来。根据不同学生的特点，采取不同的方式，使每个学生都在班级中负一定的责任，都有机会为大家服务。真正成为班级主人。根据中学生自新心、上进心强，渴望表现自己才能的特点，给每个学生安排一项为集体服务的固定工作。如门、窗、灯、黑板、畚箕、水池、报纸、杂志、幻灯、讲台、布告栏、竞赛表、对联以及每一块玻璃、每一支笔都有专人负责，还让每个人有主持全班工作的机会。从初一开始全班每个同学都轮流做值日轮流做值日，每天有一位值日干部和值日同学。他们自豪的称之为“小当家”，主要任务负责处理班级一天中经常性工作，如组织早自修、下午自修，课间情况、体育锻炼、课外活动、组织跑步等。使学生感到自己是班级的主人，班级就是自己的家。每个人的一言一行都与班集体荣誉紧密地联系在一起。让每个同学在班级中负有一定的责任，都有机会为大家服务。使全班没有“闲人”、“客人”。就说我们班的课代表，各科共有27人，并且人人都有很具体的工作。如英语课代表有4人。1人负责收课堂作业，公布有些题的正确答案，反映学生上英语课的情况；第2人负责收家庭作业，保管磁带和录音机，并放录音和领读；第3人负责布置家庭作业并公布家庭作业答案；第4人负责听写的批改及组织早读。用各种形式使每个学生成为班集体主人，促进学生健康成长。

三、健全制度，严格纪律

一个健全的班集体必须有健全的规章制度，严格的组织纪律，这是搞好班级工作的重要保证，是班级全体成员顺利而有效地从事学习和其他各项活动的最重要的条件之一。总之，首先抓组织纪律入手，从各方面建立和健全班级的规章制度，严格纪律，首先要保证健全各项规章制度，如纪律、卫生、体育、上课、作业。具体是上课纪律、自修纪律、课间操、眼保健操纪律、集会纪律、卫生值日和保持日常行为规范。各项制度的内容要具体，并切实可行，最好实行目标管理。并确定目标值，使目标管理的效果、质量做到量化。易于具体操作比较，体现直观性，以便于考核。根据目标管理的要求、具体设计了班级目标管理的内容和学生质量评价指标。可以作为参考。学期开学加强学习中学生守则和日常行为规范，一日常等。具体写出了：一星期没有违反任一条行为规范得20分（一面红旗），如违反其中任一条扣1—2分；如抄作业、迟到扣2分；上课被教师点名、扫地不按时扣1分等等。每星期公布一次，公布在竞赛表上。其次，班级规章制度一旦制定，就具有指令性和严肃性，不能随意更改或因人而异。班主任应加强督促检查，尤其是在开始执行时要处处留心，发现有违纪现象哪怕是微小的事情也不能听之任之。而要及时纠正。把违纪现象制止在萌芽状态，对自学遵守纪律则及时表扬。我还特别重视值日班干部的每日讲评，只要我在校就一定在场，并加以补充小结，做到所有的规章制度纪律要求对班级所有成员都一视同仁，学生干部与一般同学同样对待，好学生和差学生同样对待；因为班主任对学生的态度要求不公正不一致，教育评价上不平等都会引起学生的不满情绪，进而拒绝遵守班级规章制度，甚至故意违反纪律，引起班级纪律疏散，影响班级工作的顺利开展。

篇3：怎样树立良好的班风

首钢工学院是一所高职院校, 学生在校时间只有三年。学院共有四个系, 我是机电工程系的辅导员也是一名班主任。通过几年的学生管理工作我总结出了一些工作经验, 也存在一些问题, 在这里和大家共同探讨。

古语说:“近朱者赤、近墨者黑”。这句话告诉我们, 环境可以渲染人、改变人。一个人若生活在一个积极向上的集体中, 消极的思想就会受到相应的抑制;若是处在一个消极涣散的集体中, 不良的习惯非但得不到抑制, 还会有所泛滥。所以说, 树立良好的班风是十分关键的, 是班主任在班级管理中的重中之重。如何建立起一个具有良好的班风的班集体呢?我认为作为班主任应该做好几方面工作。

一、建立班级自我管理机构, 合理选拔班干部, 形成班风建设的骨干力量

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来, 才能形成合力, 共同构筑学生自我管理机制。因此, 班主任必须想方设法构建学生自我管理体制, 而学生的自我管理机构, 取决于班干部即班委会和团支部的构成, 班干部是班级的核心力量, 是班级的火车头, 班主任应注重班干部队伍的建设

一个优秀的集体背后往往有一个优秀的班主任, 一个优秀的班主任背后往往有一支得力的班干部队伍, 班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和伞布, 一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。班干部是班级自管自治的中坚力量, 也是创建优良班风、学风的模范。培养一支朝气蓬勃的班干部队伍, 是班级工作的核心, 也是一个班级能否形成良好班风的决定性因素。只有充分发挥班干部在班级管理中的核心作用, 使其成为班主任的得力助手, 积极配合班主任开展工作, 才能真正实现以班主任为主导, 学生为主体, 使班级管理工作事半功倍。因此班干部要有以下几个方面的作用:

1. 榜样作用。

俗话说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”班干部必须在各个方面以身作则, 在学习上名列前茅, 在政治思想上积极要求进步, 在纪律方面严格遵守校规, 在生活上关心同学。我班班干部几乎全部递交了入党申请书, 其中已有两名同学光荣地加入了中国共产党, 并带动了其他同学积极要求进步。在学校组织的奥运志愿者活动中班干部都积极主动报名。我班还有多名干部担任着系里或学校的学生会工作, 受到系或学校老师的好评。

2. 组织作用。

班干部要能够积极协助班主任或独立组织开展各项活动, 如主题班会、运动会、歌咏比赛、献血活动等等, 这些活动组织得好, 就可以起到凝聚人心, 增长才干的作用。我班在每次的活动中都是以相关班委为主, 其他班委为辅, 组织同学们参加各项活动。

3. 桥梁作用。

班干部首先是班主任与同学之间的桥梁, 班主任对同学的了解有时并不如同学之间了解得详细, 而通过班干部, 班主任就可以掌握更多的相关信息, 从而做到耳聪目明、信息畅通、心中有数。其次, 班干部还应是同学与同学之间的桥梁, 同学之间有时也难免会发生矛盾、纠纷、争执, 这个时间, 班干部应当好“调解员”的角色, 客观公正地传递双方信息, 消除隔阂, 防止事态进一步激化。

4. 检查监督作用。

班干部管理要到位, 对日常的出勤、课堂纪律监察要认真、记载要详细。我班专门指定副班长记考勤, 记录真实、严格, 在班里形成遵守纪律, 按时出勤的良好风气, 使得我班的出勤情况在系里是最好的班级之一。

所以班干部的选拔对班级管理至关重要, 我在选拔班干部时的标准是:

(1) 学习成绩中等以上。

(2) 能以身作则, 处处起模范带头作用。

(3) 关心班级, 热心为班级服务。

(4) 具有一定的组织管理能力。

我在每个学期末做学期总结时, 要求全体同学对每名班干部进行不记名评价, 然后我根据学生的评价和班干部的学习状况, 对班委和团支部进行调整, 凡是不满足以上标准的一律下去, 将学生呼声高、学习好的同学补充到班干部中。到目前我班的班干部经过几次调整, 已经形成了一个较为强有力的骨干力量, 同学们对班干部的认可度越来越高, 班里的风气越来越正。

二、以爱动其心, 以严导其行, 提高学生的自治能力

一位获得诺贝尔奖的学者曾说过:“教育就是帮助人养成良好的习惯。”良好的习惯是终身享用不尽的财富。习惯是由不断重复而逐渐形成的稳定的自觉行为。培养学生良好的习惯并不是轻而易举的事, 其关键事要对学生有高度的责任感和持之以恒、一抓到底的踏实作风。

形成一个良好的班风, 不能忽视班里的每一个同学。我班曾有一次在系里的每周出勤通报中出现在受批评的行列中, 经调查后, 我及时召开主题班会, 班会课上不要班主任唱独角戏, 而要让学生成为参与主体, 由学生主持班会, 班主任作引导, 对好人好事进行大力宣传, 对有损班级及个人形象的行为作批评、讨论。通过主题班会的开展, 绝大多数同学可以做到无故不缺课, 但仍有一名学生不按时上课, 经了解得知他经常去网吧“刷夜”, 我多次找他谈话, 对他晓之以理, 并与家长取得联系, 共同采取有效的措施, 使他逐步减少去网吧的次数, 增加出勤上课的时间, 在他有反复的时候及时提醒, 并对他提出严格的学习目标, 现在他已经有了一定的自治能力, 在出勤和学习上已经有了较大的进步。通过细致的工作, 给思想迷惘落后的学生指明方向, 使其逐步树立起正确的世界观、人生观。

对于有的学生因为在外打工而影响上课, 我并没有简单地制止, 而是对他们走入社会、自食其力, 为将来走上社会积累经验的行为首先进行鼓励, 然后及时进行教育, 让他们分清学习和打工的目的及关系, 帮助他们合理的安排时间, 要求他们不得影响学习, 更不允许占用上课时间外出打工。

通过不间断的抓出勤的管理, 目前我班的出勤率在系里是较为突出的。

三、建立竞争机制, 培养学生的自我管理能力

良好班风学风的形成, 必然要有充满活力的激励机制。培养人就是培养他对前途的希望, 要鼓励学生全面展其一技之长, 欣赏到自己的亮色, 人人找到自信和希望。在改革开放的现代社会, 我们更应增强学生的竞争意识, 培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样才能使学生将来能适应社会的发展。

在班级中建立竞争机制, 创造竞争气氛。学习上比成绩, 思想上比进步、入党。通过竞争, 优等生更优, 基础薄弱的学生也不甘落后, 奋起直追, 进步也快。通过竞争, 班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围, 充分发挥了学生的主体作用, 促进学生和谐、生动活泼的发展。

我在每个学期期末都对学生的学习成绩进行统计、排名, 对学习不及格的学生都要与家长进行联系, 让他们感到有挂科是多么丢人的事, 从而使他们下个学期不再掉以轻心。对学习好的学生则在班里大力表扬, 树立学习的榜样, 要求学生每学期制定学习目标, 学习好的同学以拿到奖学金作为新学期目标, 学习能力较差的同学以争取不挂科作为新学期目标, 做到人人有目标, 使得班里形成以争取拿到奖学金为荣, 以不及格为耻的学习风气。现在我班的学习成绩在系里同专业名列前茅, 得到了任课老师的一致好评。

另外, 我注意与各科教师的信息沟通, 了解班级的各方面情况, 加强了与各任课老师的协作, 及时了解每名学生的学习学情况, 为良好班风学风的形成架设了桥梁。

篇4：树立良好的班风之我见

一、树立良好的班风从规范个人行为抓起，要常抓不懈

作为班主任的我除了正常的教学外，这时更多的是对孩子们进行养成教育。教他们打扫卫生、教他们怎样维护环境卫生，怎样管好自己的文具等等。我时常会听家长这样说：“老师，怎么回事，我们家的孩子三天两头丢笔、丢橡皮，老师你查查是怎么回事?”我什么也不说让他们先到“失物盒”里找找。结果大多被家长认领了回去，有的是被小失主领了回去。我也注意观察了一下，发现造成这一结果的原因主要是一些孩子不善于保管文具。有的家长怕孩子丢失文具或担心孩子不会削铅笔一次给孩子削六七支笔，橡皮装上三四块以备丢失。却不知这样反而起了负面作用。当然也不乏有因好奇之心而拿别人学具的孩子，或因为忘带文具而错拿的事。

有一次，我发现一个孩子上来认领铅笔时的表情不大对劲，下课后向他了解情况，果然是因为他没带文具盒没法写课堂作业了，于是想拿支铅笔用，我首先表扬他很诚实，然后给他讲道理，听了我的话孩子对我说：“老师，我错了，我用完了就还回去。”其实，“失物盒”里堆满了学生丢失的铅笔，拿一支笔用用无所谓，但是，我要让学生明白诚信的道理。事后我在班会课上表扬了他知错就改的诚实行为。直到现在，班里有谁做了错事，或搞了恶作剧都会主动承认错误。

前不久的一节语义课上，我一进教室就听严萌告诉我，她的《英才教程》不知被谁弄上了墨汁。我用询问的目光环视了四周平静地说：“这件事下课再说吧，不过别让我当‘福尔摩斯，我相信这位同学会主动认错的。”果然，当我宣布下课拿起书走出教室的时候，一位学生悄悄地从后面跟上来叫住我说书是他扔后排的同学时被弄上了墨汁。我依然还是平静地对他说“我很欣赏你敢作敢为的诚实态度，以后要注意了。”我建议他把自己的书换给严萌并向她赔礼道歉，他很愉快地照做了。次周的班队会正好是以“诚信教育”为内容，我就这件事以正面教育的方法谈了个人的想法，学生们会意地笑了。有时同一件事用表扬的方法会比用批评的办法效果要好。

二、树立良好的班风从抓学生的集体荣誉感做起，激发学生的进取心

培养孩子们的集体荣誉感最有效的途径就是让他们从获得集体荣誉时的那份快乐中去用心感受。集体荣誉的获得列于每个学生而言远远大于获得心仪已久物质的享受，同时也会使学生树立起自信心，这对于学生的成长是非常有利的。作为班主任要抓住学生的这一心理特点。当然也要让学生明白成功的获得并非轻而易举，必须得付出努力。所以每当遇到学校举办大型比赛或活动室时我会提前对他们进行相关的训练，而且有意识地要占用休息时间，训练时我陪他们一起站在阳光下或微风细雨中接受阳光的沐浴、微风的吹拂、细雨的洗礼，同的就在于锻炼学生的意志。最终当孩子们在比赛中因取得了优异的成绩而欢欣鼓舞时他们从中明白了一个浅显的道理——任何成功的取得都必须付出艰辛的劳动与汗水。学生会因为班级获得了集体荣誉而深感自豪，为自己是这个班级的一员感到骄傲。在集体荣誉和个人利益面前他们会义无反顾地选择为集体荣誉而拼搏。

例如：在去年的田径运动会上，班上的买尔旦同学参加了男子1500米比赛，比赛当中不小心被马蜂蜇了，一直领跑的他突然速度慢了下来脸上一副痛苦的表情，我跑到他跟前询问情况。当我了解了这一情况后劝他不要跑了，但他还是坚持跑完了全程并获得了第二名。今年的田径运动会艾克拜尔江同学在赛前训练时不慎拉伤了腿疼痛难忍。他在男子百米跑、跳高、垒球项目上都有夺冠的希望，因为伤痛我让他放弃比赛，但是他仍然坚持参加r所有的项目，尽管失去了应有的奖项，只获得了垒球第_二名的成绩，我还是为他们这种强烈的集体荣誉感和责任心所感动。

一次次学生在学校、教育办公室举办的各种比赛中收获着成功与自信，也收获着快乐与和谐。班集体的凝聚力与和谐的氛围得以凸显、得以强化。

三、树立良好的班风要与各科任老师积极沟通形成一种教育合力

学生有时也会“看人下菜”。对班主任会毕恭毕敬，而对科任老师则会表现出散漫或惰性的一面。同样一件事，班主任提出要求和科任老师提出要求效果可能就不一样。究其原因还是学生心中对老师定的一把“尺子”，他们认为班主任管他在学校的一切行为，所以对班主任敬而有之。科任老师中学生要看看是主课还是非主课的老师，是自己喜欢的还是不喜欢的学科，课堂表现就会酌情而论了。对于学生的课堂表现我一直都比较关注，会及时和各科任老师沟通交流并交换意见。对学生存在的普遍问题或个别问题我会及时通过班会及个别谈话的方式予以解决。学生在任何课堂上发生的事我从不认为是“铁路警察各管一段”，是谁的课就由谁来管。我会积极配合科任老师妥善处理好问题。我觉得只要是班上的学生出现了问题我都有责任做好学生的教育工作，这样才有利于促进班级的管理和学生的管理工作。

我常这样对学生说：除了我以外，咱们班的所有老师都非常棒——教我们的老师都是学校的骨干，都是优秀老师。教我们音乐的商丽俊老师获得了全国中小学教师基本功大赛全能组一等奖，让他们进一步了解我们的老师。现在我们班的学生有的与科任老师成了好朋友，有什么心事或班里的情况愿意跟自己喜欢的老师说，老师们也会及时把听到的或了解到的班里的情况或存在的问题及时反馈于我，以便采取措施进行教育与疏导。

例如：有一段时间科任老师们发现班里的男女生因怕同学起哄而不敢正常交往，他们把这一情况及时和我进行了交流。我意识到这足学生青春期发育所导致的结果，如果不进行正确的引导，会影响学生的学习及班风建设。于是我查阅了有关青春期前期孩子的生理、心理发育特点等相关资料并制成课件，利用品德课对学生进行了一次青春期教育专题讲座，同时又利用召开家长会的机会对学生家长进行了一次孩子青春期前期生理、心理发育特点的专题培训，这次培训得到了家长们的一致好评。这次培训后，再也没有发生班里因男女同学的正常交往而起哄的不良风气。班里又恢复了以往那种祥和的气氛。

由此，我觉得一个班级形成一种良好的班风与各位科任老师的共同教育和努力

是分不开的。

四、树立良好的班风要建立一支得力的班干部队伍

都说“榜样的力量是无穷的”，事实的确如此。树立良好的班风光靠老师的力量是不够的，要充分发挥好班干部的作用。首先是选择和培养好班干部队伍。要结合班级的实际情况，严格挑选，合理使用。比较而言，要选有一定的组织 工作能力、肯吃苦、品行好的学生，充分发挥其积极性，在实践中锻炼他们。

如：侯炎牧同学学习好、直率、敢于诤言，但是对班级的事务不太关心，尤其是劳动不够主动。五年级开学伊始，在选班委时我刻意想选他为劳动委员。于是我先找他谈话：“老师遇到一件比较头疼的事，班里没人愿意干劳动委员，觉得这是件苦差事，你看怎么办?”他马上豪爽的对我说，“老师，我来，我一定能干好!”“你的能力我是相信的，但是我担心同学们会不服你管，因为你平时对班里的卫生关注的太少了。”“老师，你放心我一定能干好!”果然，他做得很称职，他还时常会给同学们提一些合理化的建议，大家对他心服口服。

一年一度的“六一”到了，文艺委员明悦带领十位女生利用休息时间自编自演了一个舞蹈。“六一”演出那天她们编排的节目获得了师生和家长的好评。

进入六年级了，每天下午两节课后我安排同学们要上一节自习课，主要是针对学生的作业进行查漏补缺并改错。有时如果我和陈老师因学校临时工作安排都不在时，同学们会在班干部的带领下安静有序的按要求进行听写生字、或纠错、或写作业，做到老师在与不在一个样。

在抓班干部队伍的建设中我的感受是对待学生要一视同仁。老师处事公道与否对学生的影响也很大。作为老师不能带着有色眼镜看问题，要真正做到“王子犯法与庶民同罪”，只有这样老师才能在学生心中树立起真正的威信。

例如，班上的孟晋锐同学因为缺乏良好的学习习惯，时常不能按时完成各科作业，为此，我没少批评过他。但是，这个孩子的语言表达能力比较强，在语文课上发言很积极，每每这时我总是会夸大的表扬他，为他在同学面前树立起自信心。这个孩子具有良好的思想品质，有一次，在j：学的路上拾到了一个手机，他捡到后径直到校把手机交给了我，后来在校K的帮助下很快找到了失主。学期末学校在评选各类先进学生时，在我的引导下同学们把“拾金不昧”的荣誉称号投给了他，他开心地笑了。

小孩子犯点错误总是难免的，如果是班干部和一般学生发生同样的错误，我会当众严厉的批评班干部。当然，之后我也会单独找他们谈话，告诉他们老师为什么要当众严厉批评他的原因。其实现在的孩子你不用多说，他也是能够读懂你的心的。老师对待同学们心中的“好学生”犯了错尚且不留情而，其他的学生也就会欣然的接受老师的批评了。

五、树立良好的班风与家长的配合密不可分

教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”因为家庭教育是学校教育重要的互补因素，两者配合得越默契，产生的教育合力就越大，效果就越显著。只有家校联手，我们才能把教育落实到实处，使我们的孩子得“更健康的成长。然而，并不是所有学生家长都能真正理解这一点。他们或因工作忙或因娇惯溺爱而疏于对孩子的教育，或教育的方法简单粗暴，家庭教育与学校教育不相协调。应该说班主任是沟通家庭教育和学校教育的桥梁，只有与家长取得共识，才会使家长与学校共同唱好校内校外一台戏。在与家长的交往中我觉得要做好以下三点：

一是与家长坦诚相待。在众多的家长中要数和孟晋锐的家长接触最多了，因为他各门功课的作业都不能按时完成所以我常会与他的家长联系。也许是因为这一原因吧，他的家长对我是敬而远之比较疏远的。但是也有主动找我的时候，那一般都是在孩子同去诉说受委屈的时候。

一天，孩子的妈妈又打电话给我询问孩子在班上受委屈的事，(这件事我是知道的。)我告诉她事情的原委。之后我也很直率的与家长就孩子在班上缺乏威性，缺少朋友的原因交换了意见：孩子的作业没有写完，老师会在本子上留下批语，有时会直接打电话告诉你，目的在于请你督促孩子补上作业，但是第二天孩子的作业依旧未写，我未曾见你主动找老师谈话。但是，当听到孩子诉说自己受委屈了，你就急得找老师要求解决问题。如果你对待孩子的学习有如孩子在校受委属这样的急切心情，孩子何苦会在班里因威性扫地而感到失落呢?家长无语。

记得今年九月的一天，孟晋锐的语文作业又没写完，回家补还是没交上来，于是到第三天中午放学我陪他在我办公室写作业，并电话告知了其家长。大约过了二十分钟左右，孟晋锐写完了作业骑车回家去了。我刚回到家里就接到了他妈妈打来的电话：“老师你辛苦了，你一定还没吃饭，我把饭做好了给你送来……”听了家长的这番话我当时真是挺感动的。现在，这个孩子的作业依旧没多大起色，但是在劳动方面有了很大进步。

说到家长让我感动的事还真不少，尤其是李春媛的姥爷为我们打扫环境区的事至今令我记忆犹新。记得一年级时，我们的卫生区在林带旁，到了秋天树叶飘落下来，孩子太小不会扫地，整个卫生区的地面全由我来打扫，累得程度可想而知，家长们来接孩子看到这番情景都会主动帮我一起扫地。看来每到周末下午董爷爷就会扛上大扫把帮我们打扫卫生区，不等我们出去打扫董爷爷就把卫生区全都扫完了。老人这一扫就是一年。

与家长坦诚相待，还表现在不隐瞒自己的观点。班上有两个学生上学经常迟到，于是我找到家长告诉他们，孩子迟到主要责任还在家长，并向他们提出了我的建议，现在班上已经杜绝了迟到的现象。

二是以平常心对待学生家长，家长会不要开成一个告状会。一般召开家长会我都会对班上的整体情况向家长做一介绍，对个别学困生的情况我会在会后单独与家长进行沟通与交流。在前不久的一次家长会上，我把自己写的一篇对学生的感言《我的这帮孩子们》与家长们进行了交流，当读完这篇文章后教室内外响起了热烈的掌声。会后，我趁热打铁把召开家长会的感言写了一篇题为《写在家长会后》的日志上传在我自己的空间里，现在这两篇文章的点击率每天都在增加。

三是随时与家长交流教育孩子的方法。班上有位学生性格比较内向，想邀请同学到家里玩耍都要请家长代劳打电话。上五年级了上学、放学还要由妈妈或奶奶接送，孩子有什么事都是由家长转述给我。家长总是对我说“孩子胆子太小，老师，你多照顾他点。”记得有一次在参加校运会时，当体育委员把参加比赛的同学和项目登记完交给我时，他妈妈打电话告诉我说他想参加垒球比赛。他能主动提出参加比赛我很高兴，但垒球名额已报满，我给他调了一个跳绳比赛，结果孩子不太满意，他让奶奶来找我说他不会跳绳不想参加。我找到这个孩子对他说：“你没试怎么知道自己不行呢?练一练说不定就能行!”果然，他在家每天练习跳绳，比赛时表现真不错，家长也很满意。我抓住这个契机对他妈妈和奶奶在教育孩子的问题上提出了我的看法，建议他们要培养孩子的独立性，舍得放开手。现在这个孩子上学和放学终于能独自骑车了，课堂一上也能回答问题了。

总之，一个班级良好班风的形成是 靠点滴积累而成的，不是一蹴而就的，然而单靠某一个人的力量也是不够的，要靠大家共同形成一股教育合力，才能有效地培养学生养成自觉的行为。树立良好的班级风貌，使学生愉快的投身于快乐的学习与生活当中去。

篇5：良好班风的形成与树立.

良好班风的形成与树立

（一）良好班风的重要性

班风，是中小学班集体长期形成的精神面貌，是经过长期和严格的训练在全班成员中逐步形成的一种风气和不易更改的习惯势力。它是一种摸不着，测不到的精神状态，但班级成员随时随地都可以感觉到它的魅力和强大的教育力量。比如有的班级是以浓厚的学习空气为特色的班风；有的班级是以朴实无华为特色的班风；有的班级是以讲文明、讲礼貌为特色的班风……优良班风的形成，能推动班级体的巩固和发展，无形地规范和支配着全班成员的行为，净化全班成员的心灵。它使班集体像一个熔炉一样，对全班成员起熏陶感染和潜移默化的作用，是一种巨大的教育影响力。所以班主任从接班的第一天起，就必须和全体成员一起着力抓好优良班风的培育和建设。

（二）良好班风学风的培养------沟通无极限

一．做好与学生的沟通

首先是在与后进生沟通过程中应该注意方式方法。后进生、一般有这两个心理特点：一是自卑感比较严重。这是自尊心被扭曲了的一种变态心理；二是惰性较强，自控能力很差。他们往往自由散漫，逐渐变得意志薄弱。要使他们向好的方向转化，首先要保护他们的自尊心，增强他们的上进心。对待“后进生”的“闪光点”要及时给予表扬，加倍的爱护他们，对任何“后进生”都要一分为二的看待他们。对他们身上的“闪光点”要以诚挚的情感，及时肯定，及时表扬，尊重他们的人格，这样才能找到转化差生的“突破口”，才能使他们对老师、同学产生信任感和亲切感。这时，你指出他身上的缺点，他才能接受。总之，要以攻“心”为上策，批评和简单的说教为下策。而对于其他的学生应该鼓励其朝着更高更远的目标前进，以更高的标准来要求自己。作好与学生的沟通后，就要在以人为本的理念指导下建立健全相应的管理制度，要使学生达到自己的学习目标，学生须要坚持不懈地努力，教师对学生应该严格要求。开始学生可能不习惯，也可能觉得苦一些，但最终是会认可的。学生由于年龄小，自制能力比较弱，因此，除施行以上措施外，还要配合学校的规章制度和纪律教育，结合本班的具体情况，制定符合本班情况的班级规定条例及相应的奖惩措施，并且要落实督促检查，否则无效果。这也是同学们相互监督的一个依据。

还有班主任要把班干部的选拔和培养作为一件大事来抓。首先是挑选出来的干部一定是学生拥护的，本人自愿的，愿意为大家服务的。另外，挑选干部一定要坚持原则，挑选的干部一定是思想好，学习努力，能起模范带头作用，又有一定的组织能力的学生。每个学生都有理想，有抱负，但不能持之以恒地努力去奋斗，这就需要班主任充分挖掘学生潜能，在课堂上、作业批改上、日常交谈中，能给学生肯定的要及时肯定，在日常工作和学习中，要鼓动学生积极参与，调动学生参与信心，强化学生参与精神，深化学生参与意识。树立了信心，人只有确定了目标，才会产生要实现目标奋斗的动力—每个人都渴望成功．但成功是一个艰苦的过程．目标对于成功的重要性，就如人对空气的重要性一样，目标必须切实可行。要具有远景性、激励性，学生才能保持高昂的士气，坚强的信心，持久的恒心，不屈的雄心。这样就为良好的班风学风的培养注入了永恒的动力。二．做好与科任老师的沟通

培养良好的班风学风，不只是班主任一个人的努力就能完成的，而是全体教师集体智慧的结晶，为此，要注意与各科教师的信息沟通，一方面，深入学生之中了解学生对各任课老师的反映情况，对教师教学工作的意见和要求，并把有关信息及时反馈给任课老师，另一方面，班主任更要积极主动向任课老师了解班级的各方面情况，定期召开学生座谈会，召开班干部会议，引导他们提出一些合理建议，一些存在问题，把班级的动向把准，工作做到有的放矢，以便不断改进，不断进取；加强了与各任课老师和的协作，及时了解学情班情，也就为良好班风学风的形成架设了桥梁。学风是班风建设中重要的组成部分。班主任是班级教学工作的参与者和组织者。班级良好学风的形成，班主任起着重要的作用。班主任不但要教好自己的学科，还应该经常向各学科的任课老师了解本班的学习情况，征求各位老师对本班的意见，协调老师的关系，使老师之间能互相配合，同舟共济，共商教育良策，努力提高教学质量。若学生对任课老师有不良反映，班主任一定要弄清原因。若是学生错了，要对学生做好耐心细致的教育工作。若不是学生的原因，班主任一方面要征求各科老师对本班教学工作的意见，另一方面也把学生的要求用适当的方式、方法告诉任课老师。一定要处理好老师与学生的关系，要教育学生尊敬每一位老师，教学上要和各任课老师配合好，给各任课老师创造一个讲好课的氛围。师生之间要互相谅解，尽量去适应对方，使师生之间达到配合默契的程度，很好地完成本学科的教学任务。同时也鼓励同学之间在课下多讨论，多研究，教育学生自己也要学会查找有关资料，把课堂上的问题弄明白，以此培养学生的自学能力和刻苦钻研的精神。

三． 做好与家长的沟通

家长是教师教育活动的合作者。身为老师，特别是班主任，很多时候都要和家长谈话，共同商讨如何使孩子成长更好。那么怎样才能更好地与家长沟通，达到自己的教育目的呢？ 首先，重视第一次与家长见面的机会，给家长留下良好的印象。

与大部分家长的第一次见面，就是第一次家长会。家长的心情大都是一样的，都想借此了解自己孩子的老师是个怎样的老师，以便确信自己的孩子是否能更好地学习和生活。作为

班主任就要让家长信服而且让家长敢于接近自己，其次营造宽松的气氛，以平等的身份与家长交谈。以诚相待，用诚心架起沟通的桥梁。只有诚心诚意，才能打动家长的心，使他们愉快地与自己合作，共同搞好家校共建。再次充分了解学生，与家长谈及孩子的缺点时注意方式方法。老师与家长的谈话都是为了孩子，作为老师，我觉得首先必须充分了解孩子的情况，如：孩子的学习成绩、性格特点、特长和爱好、优点和缺点等等最后要了解学生的家庭情况，对不同类型的家长采取不同的沟通方式。学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质和修养都不同，因此就要根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。如：一是对于素质比较高的家长，就坦率地将孩子在校的表现如实地向家长反映，并主动地请他提出教育孩子的措施，认真倾听他的意见和适时提出自己的看法只要我们老师把自己对学生的那份爱心、耐心和责任心充分地流露给家长，让家长觉得你是真心实意地关心爱护孩子，你所做的一切都是为了让孩子能成为一个优秀学生，并以平常人的心态，用朋友的方式与家长交谈，就一定能得到家长的理解、支持和配合的。最终形成共抓共管的良好形势。班主任在做好与学生，科任老师，家长的沟通后，班级的凝聚力将得到提升，从而也大大地促进良好班风学风的形成。

（三）良好班风建设

在班级工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设。班风不仅是班级学生的整体风貌和风气，更是班主任自身之风作用于学生的表现。树立良好的班风，有助于弘扬正气，形成团结奋进和谐的育人氛围，从而使班级成为育人的“优质摇篮”。好的班风会使学生相互学习、相互竞争，推动班内同学上进。因此，我们应把塑造良好班风，作为班主任工作的主要任务。而如何抓好班风建设，则是班级管理艺术之中的核心。我从以下几个方面谈谈如何抓好班风建设：

一、制订班纪班规，让每个同学都成为班风建设的主人。

以人管人，难以服人，以纪律人，则可服众。所以在一个班集体中，没有规矩是成不了方圆的。那么这个所谓的“规矩”又是什么呢？就是我们所说的班纪班规。班纪班规对一个班级来说是很必要的，所以要形成良好的班风，必须根据学校的《学生管理制度》，结合本班的具体情况制订出合理的班纪班规。制订班规要有针对性，而且在制订过程必须民主化，实施的方法又必须恰当。我在制订班纪班规的时候，先把可能预见各种情况—一列出，然后由班干部研究讨论出相应的奖惩措施，之后再在全班公示，对于有异义的便进行合理修改，公示之后就正式执行。

二、教师为人师表，促进良好班风的形成。

“学高为师，身正为范”，班主任是学生接触最多的，对学生影响最大的老师，身为班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力，班主任的行为和工作作风将会直接影响班风建设，高尚的人格魅力会促进良好班风的形成。

三、培养管理骨干，发挥班干部的带头作用。

良好的班风还得益于班集体的管理方式。一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。他们是班主任与学生联系的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神风貌。确定班干部时，首先根据学生的自我介绍和表现，确定一部分成绩好、守纪律、号召力强、对集体事务非常热心的同学作为培养对象，然后注意对他们细心观察，指导他们在开学初的许多琐事中表现自己，多为同学服务，多关心班级事情，对他们中出现的好人好事，抓住机会进行表扬，使这些骨干同学在班级中很快显示出来，树立他们在班级和同学中的威信，而这种威信又能督促他们更进一步自觉自愿为同学服务。这种行为由被动转为主动，初步形成班干部成员良好的工作态度和工作作风，起到榜样的作用，成为班风建设的积极分子和带头人。班里一旦出现有什么不良习气，班干部都能及时地告知班主任，协助班主任治理班风，使班级里形成一股向上的正气。因此建设一个好的班干部队伍将直接影响到整个班级的风气，带动整个班级良性发展。

四、开展多样活动，加强思想品德教育。

中学的学生年龄不大，思想单纯，可塑性强。为此我们应适时抓好学生的思想品德教育，有意识地对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，培养他们的良好的道德情感。因此，应有针对性的开展形式多样的健康活动，包括教育活动、教学活动、文娱活动等。在活动中提醒他们在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，使得同学们真正得到全面发展。在活动中形成各种认同意识及正确的舆论导向，培养学生良好的行为习惯和健康的约束机制，使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。为此，班里应经常举行球赛、演讲比赛、自制手抄报等，还经常开主题班会，形式多样，内容丰富。这一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相亲、相爱，使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识，提高了思想道德品质。

五、利用情感陶冶，寓教育于各种情景之中。

情感陶冶就是利用各种环境因素对学生进行感化和熏陶，潜移默化地培养学生积极健康的思想情感，从而提高学生思想觉悟和道德水平。情感陶冶并不对学生提出明确的要求，而是寓教育于各种情景之中，使学生在不知不觉中受到熏陶和影响。班主任作为“一家之长”，要想把班级管理好，就应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一成员，不要动辄就训斥、挖苦、讽刺学生，应一视同仁，不能因为学生成绩的好坏、相貌的美丑，经济条件的好差而对学生另眼相看。总之，老师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙，是沟通老师和学生情感的桥梁。在心理相容的情景中，班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力了。

六、促进浓厚学风，把班风建设推向更高的层次。学风，即班集体内学生学习的风气与作风。学风建设在班风建设中起重要的作用。可以说，学风的好坏，直接影响了班级班风建设的成败。所以建设良好的班级文化氛围，变厌学为好学是班风建设的重要环节。学生的主要任务是学习，良好的学习风气使绝大多数学生都带着愉快的心清学习、生活。所以我常常教育学生要有明确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。为将来报效祖国，振兴中华民族，打下良好基础。这对于促进良好班风建设起着不可或缺的作用。

一个国家社会风气的好与差，直接影响这个国家的国民经济发展；一个班风建设的好坏，也直接影响教育、教学工作的正常进行。所以抓好整体班风建设，培养好全班学生的整体素质，建立起良好的班风，是搞好教育、教学工作的基础。优良的班风象一种无形的模具那样，去同化、塑造全班学生，引导他们逐渐形成高尚的品格，文明的行为和良好的作风。

（四）浅谈培养良好的班风

1、班风建设，行为规范教育是最基本的

如果一个班级早晨七点了，班上还乱哄哄，到校人数不到一半，很难想象这个班级有着坚强的核心。如果一个班级广播操进场三三两两，做操也心不在焉，七零八乱。上课两分钟预备铃打后，还人头攒动，讲话声此起彼伏。很难想象这个班级有着良好的学习风气。行为规范教育是素质教育的基础，没有规矩不成方圆。所以不论是什么类型的班级，班级必须按照学校的要求建立健全的规章制度。为此，要制定《班级管理制度》，简称班规。班规包括班级的学习制度、卫生制度、纪律制度等，对班级的各项工作做出细致入微的规定。利用这些规章制度对学生进行教育，培养其良好的行为习惯。

我们把班主任工作比喻成设计师、工程师，那么同时还必须是施工队的队长，我们要懂得要建造一座万丈高楼，还得要从打地基开始，我们要为浇好每一根钢筋水泥柱子煞费苦心，要为营造每一颗地基石不厌其烦，做为一个优秀的班主任，我们应知道如何在短时间迅速理顺自己的班级，迟到早退，广播操，课堂纪律，卫生等等，我们要沉下心来做好行为规范工作，别看它事小，但很重要。

2、抓好时机确立良好班风

班风建设标准复杂多样，不可能全面升华，必须选好时机然后以滚雪球的方式逐一达标。比如，当本班某项活动达到了出神入化的境界，受到学校的表彰时，当全班大多数同学的学习精神，学习态度，学习表现被全年级教师认为上乘时，当本班在某次活动中失败得到批评与指责，需要卧薪尝胆时，均可做为班风建设的最佳时机。

3、班风的形成离不开爱心的吹拂

班主任老师，要想成为一名成功的班主任必须做到平等对待学生，关心爱护每位学生，尤其是成绩落后的学生。成绩落后，不等于能力落后，调皮捣蛋不等于道德滞后。成绩落后的学生身上蕴藏着丰富的创造力，调皮捣蛋的学生也有许多闪光的道德品质。青少年时期是人格形成的关键时期，我感觉情商的培养比智商更重要。所以，当老师的，尤其是班主任老师的重要作用是将学生领上最适于各自特点的成材捷径。要做到这一点，班主任老师必须全方位了解学生，平等、尊重每一位学生关心、爱护每一位学生。其实，每个班级的问题都存在一些，但从表面上很能发现，只有同学们之间才是最相互了解的。所以要了解班级情况树立好的风气，必须深入学生中去，做学生的朋友，他们才能和你说心里话，才能形成良好的班风。爱是生命之火、希望之花，给人以生命的活力给世界带来光明。同时爱是一种力量，推动学生向前，爱能激发学生求上进只争朝夕，勤学习，锲而不舍，有了爱就有追求，就有动力，就有班集体每个同学的快乐和进步。

4、“激励”在班风建设中的作用

（1）、目标激励：目标激励就是帮助学生树立各个时期的目标，并激励他们实现这些目标。教师要善于帮助学生确立可以激动人心的目标，以激励学生努力地去实现。目标的制定，必须有时代性，并且内容实际、方法得当，还应针对不同年级的特点制订出不同的具体目标。

（2）、情感激励：班主任教师应从思想上、学习上、生活上关心帮助学生，从而激发学生积极向上的精神，教师应时刻把学生放在心上，了解他们的困难，帮助他们解决问题。特别是对“后进生”不要冷漠，疏远、放弃。要耐心持久地给予帮助。

（3）、奖惩激励。奖励是从正强化方面调动学生的积极性，惩罚是从负强化角度约束人们改变消极和错误的思想的行为，以重新唤起他们工作和学习的热情。班主任应该常利用表扬的方法，调动学生的积极性，学生做出成绩时，哪怕是微小的，也要在适当的场合适时地给予表扬。表扬时要实事求是，内容具体，切忌空洞；同时表扬要做到公平合理，秉公办事，不能亲近疏远，感情用事，表扬的方式也要多种多样，要因人而异，因事而异，不可一刀切。

另外，教师对学生的错误言行要及时批评教育，或给予必要的纪律处分，如果批评得当，不仅能使其改正不良行为，而且能从消极因素变成积极因素。从这个意义上说，批评也是一种激励。但批评也要掌握好尺度、方法，否则会适得其反。教师也勇于开展自我批评，向学生开展自我批评，不但不会降低教师的威信，反而会使学生对教师感到亲切，提高教师的威信。批评应以说服疏导为主，不能压服，应晓之以理动之以情，让学生真正感到你是在关心他、爱护他、批评时还应注意鼓励学生放下包袱，轻装上阵，继续前进。

5、不同角度树立榜样

俗话说：榜样的力量是无穷的，任何优良风气的形成总需要有人开风气之先河，做优良班风建设的火车头。所以，作为班主任教师一定要善于并及时发现好风气的带头者，并大力给予培养、教育、引导并不断提高认识，增强其行为稳定性，使之成为班集体的骨干与榜样。树立榜样应从不同角度、不同侧面来进行。可借助社会榜样，也可以是本班的学生。记得，八班同学刚入初中时，我们班同学学习不够刻苦，不求上进，这时，我发现我班王楠同学虽身体有病（患软骨病），但学习努力刻苦，积极上进，发现后，我及时在全班树立王楠同学，使全班同学有了学习的榜样，渐渐地班级的学习氛围增强了，为以后的学习奠定了良好的基础。所以，作为班主任教师，一定要根据需要，树立不同榜样。树立榜样不能人为地炒作与包装，要用事实说话，用行为展示。这样，才能达到真正的教育目的。

6、持久地进行行为训练。

篇6：增强班级凝聚力,树立良好班风

要使得组织起来的班级有很强的凝聚力，有良好的班风，作为班主任应该做到以下几点：

首先必须建立起强有力的班委。一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一只能干的班干队伍。班干部做哟喂联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，就要了解学生的入学材料，进行仔细研读。初步掌握哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解。当然让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍，对学生有了更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选出学习较好的，工作能力较强的学生作为临时班委。并明确给他们交代任务，提出希望。只要准备充分，了解深入，所学出的临时班委在开学这段时间会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。

选出了班委，就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习和生活。应大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性和工作积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中间，而不是成为班主任和学生的传话筒。班干部的工作责任心加强了，各项工作才能展开的井井有条。班干部将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切重担全部工作都一古脑地推给班干部，对他们提出过高的要求，是班干部的工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。

其次，要是班级有较强的凝聚力，班主任对班级的学生要极度关心。作为“一班之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，关心他们，使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖，从而使班集体真正成为团结向上、充满温暖、充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任和理解学生为前提，能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“底子不必不如师，师不比贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要想保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学习成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。

班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，是学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去关心几句，学生心中定会无比感动，学生避讳真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。

再次，要使班级有凝聚力，重要的一点，班级必须具有共同的目标，形成良好的班风。在一个有良好班风的集体中生活与学习的学生，会自然的有一种自豪感，班风越好，同学们个体目标的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉自觉地奋发努力。班风是无形的力量，他影响着集体成员向更高的目标前进。

另外，班主任的人格魅力也是增强班级凝聚力，形成良好班风的的一个重要方面。班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正、行的直作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动的集聚在你的周围，拧成一股绳，劲往一处使，班主任才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。