伦理学考研考试（通用8篇）
篇1：伦理学考研考试
考研生理学考试题答案
一、名词解释
1.量子式释放
2. 凝血因子
3. 红细胞的渗透脆性
4. 不感蒸发
5. 肾小球滤过滤
6. 高渗尿
7. 盲点
8. 气传导
9. 顺应性
10. 解剖无效腔
11. 瞳孔近反射
12. 递质
13. 异相睡眠
14. 牵涉痛
15. 旁分泌
16. 应激反应
17. 激素的半衰期
18. 胆盐的肠肝循环
19. 肺通气
20. 动脉脉搏
二、问答题
1.何谓心输出量?影响因素有哪些?并简述其机制。
2.简述Rh血型的特点及临床意义。
3.胃液有哪些主要成分?各有何作用?
4.突触前抑制和突触后抑制有区别?
5.阐述肾小管主动重吸收机制?并比较近球小管、髓袢升枝粗段与远曲小管对钠重吸收各有何特点?
参考答案
一、名词解释
1.量子式释放:在轴突末梢的轴浆中，除了有许多线粒体外，还含有大量直径约50nm的特殊结构的囊泡，囊泡内含有Ach，Ach首先在轴浆中合成，然后存储在囊泡内，每个囊泡内储存的Ach是相当稳定的，而且当它们被释放时，也是通过出胞作用，，以囊泡为单位倾囊释放，被称为量子式释放。
2. 凝血因子：血浆与组织中直接参与血液凝固的物质，统称为凝血因子。参与凝血的因子共有十几种，其中由国际凝血因子命名委员会根据发现先后顺序，以罗马数字编号的有13种，即凝血因子Ⅰ~ⅩⅢ.
3. 红细胞的渗透脆性：将红细胞置于一系列不同渗透压的低渗溶液中，观察其对低渗溶液的抵抗力，发现一定程度的低渗(0.8%~0.6%NaCl溶液)仅使红细胞膨胀，但不破裂，只有渗透压进一步降低时才出现细胞膜破裂发生溶血。说明红细胞膜具有一定的抗张力能力。这种抗张力能利用渗透脆性表示。红细胞渗透脆性越大，表示其对低渗溶液的抵抗力越小。反之亦然。
4. 不感蒸发：人即使处在低温环境中，皮肤和呼吸道也不断有水分渗出而被蒸发掉，这种水分蒸发叫不感蒸发。其中皮肤的水分蒸发又叫不显汗，即这种水分蒸发不为人们所觉察，与汗腺的活动无关。
5. 肾小球滤过滤：单位时间里(每分钟)两侧肾脏生成的原量称为肾小球滤过率。
6. 高渗尿：尿的渗透浓度可由于体内缺水或水过多等不同情况而出现大幅度的变动。当体内缺水时，机体将排出渗透明显高于血浆渗透浓度的高渗尿，即尿液被浓缩。
7. 盲点：在中央凹两侧约3mm的视神经头乳头处，没有感光细胞的分布，落入该处的光线不能被感知，此部位被称为盲点。
8. 气传导：声波经外耳道引起骨膜振动，再经听小骨和卵圆窝进入内耳，这是气传导的主要途径。另外，鼓膜的振动也可以引起鼓室内空气的振动，再经圆窗将振动传入内耳，也称气传导，但在正常听觉功能中并不重要。
9. 顺应性：顺应性是指在外力作用下弹性组织的可扩张性。容易扩张者，顺应性大，弹性阻力小，不易扩张者，顺应性小，弹性阻力大。
10. 解剖无效腔：每次呼入的气体，一部分将留在从上呼吸道至呼吸性细支气管以前的呼吸道内，这部分气体不参以肺泡与血液之间的气体交换，故这部分呼吸道容积称为解剖无效腔，其容积约为150mL。
11. 瞳孔近反射：正常人眼瞳孔的直径可变动于1.5~8.0mm之间，瞳孔的大小可以调节进入眼内的光量。看近物时，可反射性的引起双侧瞳孔缩小，这就是瞳孔近反射或称瞳孔调节反射。
12. 递质：是指由突触前神经元合成并在末梢处释放，经突触间隙扩散，特异性的作用于突触后神经元或效应器细胞器细胞上的受体，引致信息从突触前传递到突触后的一些化学物质。
13. 异相睡眠：整个睡眠过程的仔细观察，发现睡眠具有两种不同的时相状态。其中脑电波呈现去同步化快波的时相，称快波睡眠，或异相睡眠或快速眼球运动睡眠。
14. 牵涉痛：某些内脏疾病往往引起远隔的体表部位发生疼痛或痛觉过敏，这种现象称为牵涉痛。如心肌缺血时可发生心前区、左肩和左上臂的疼痛。
15. 旁分泌：内分泌细胞分泌的激素，通过细胞外液扩散而作用于临近靶细胞的作用方式。
16. 应激反应：指机体突然受到强烈的有害刺激(如创伤，手术，冷冻，饥饿，疼痛，惊吓等)时，通过下丘脑引起血中促肾上腺皮质激素浓度急剧增高，糖皮质激素大量分泌的现象。
17. 激素的半衰期：激素的活性在血液中消失一半的`时间，通常用来表示激素更新的速度。
18. 胆盐的肠肝循环：胆盐发挥作用后，绝大部分在回肠末端吸收入血，通过门静脉再回到肝脏，再组成胆汁。这一过程称为胆盐的肠肝循环。
19. 肺通气：指肺与外界进行气体交换的过程。
20. 动脉脉搏：在每个心动周期中，动脉内的压力发生周期性的波动。这种周期性的压力变化可引起动脉血管发生搏动，称为动脉脉搏。
二、问答题
1.何谓心输出量?影响因素有哪些?并简述其机制。
[参考答案](1)每分钟由一侧心室收缩射出的血量，它等于每搏输出量乘以心率。正常成人安静时的心输出量约5 L/min。
(2)影响因素;心输出量取决于搏出量和心率。
1)搏出量的调节。
a.异长自身调节：是指心肌细胞本身初长度的变化而引起心肌收缩强度的变化。在心室和其他条件不变的情况下，凡是影响心室充盈量的因素，都能引起心肌细胞本身初长度的变化，从而通过异长自身调节使搏出量发生变化。心室充盈量是静脉回心血量和心室射血后余血量的总和，因此凡是影响两者的因素都能影响心室充盈量。异长自身调节也称starling机制，其主要作用是对搏出量进行精细调节。
b.等长自身调节：是指心肌收缩能力的改变而影响心肌收缩的强度和速度，使心脏搏出量和搏功发生改变而言。横桥连接数和肌凝蛋白的ATP酶活性是控制收缩能力的主要因素。
c.后负荷对搏出量的影响：心室肌后负荷是指动脉血压而言。在心率，心肌初长度和收缩力不变的情况下，如动脉血压增高，则等容收缩相延长而射血相缩短，同时心室肌缩短的程度和速度均减少，射血速度减慢，搏出量减少。另一方面，搏出量减少造成心室内余血量增加，通过异长自身调节，使搏出量恢复正常。随着搏出量的恢复，并通过神经体液调节，加强心肌收缩能力，使心室舒张末期容积也恢复到原有水平。
2)心率对心输出量的影响。心率在60~170次/分范围内，心率增快，心输出量增多。心率超过180次/分时，心室充盈时间明显缩短，充盈量减少，心输出量亦开始下降。心率低于40次/分时，心舒期过长，心室充盈接近最大限度，再延长心舒时间，也不会增加心室充盈量，尽管每搏输出量增加，但由于心率过慢而心输出量减少。可见，心率最适宜时，心输出量最大，而过快或过慢时，心输出量都会减少。
2.简述Rh血型的特点及临床意义
[参考答案](1) 特点：无论是Rh阳性血，还是Rh阴性血均不存在天然抗体，但Rh阴性血如果接受Rh阳性血，在Rh抗原的刺激下，Rh阴性人的血清中可出现抗Rh抗体。当Rh阴性的人再次接受Rh阳性血时，其血清中已有的抗Rh抗体会与输入的Rh抗原发生凝集反应，这是Rh血型临床意义的第一点。
(2) Rh临床意义的第二点，如果Rh阴性的妇女孕育了Rh阳性胎儿，在分娩时，胎儿红细胞的Rh抗原有可能通过胎盘进入母体，刺激母体产生抗Rh抗体。当母亲再次孕育了Rh阳性胎儿时，母亲的Rh抗体(属IgG可通过胎盘)经过胎盘进入胎儿体内，与胎儿红细胞的Rh抗原结合，发生凝集反应，造成胎儿溶血性疾病。
3.胃液有哪些主要成分?各有何作用?
[参考答案]胃液的主要成分有盐酸，胃蛋白酶原，粘液，和内因子。他们的生理作用分别如下：
(1) 盐酸，1)激活胃蛋白酶原，并为胃蛋白酶原的作用提供一个酸性的环境;2)使蛋白质变性，并杀死进入胃内的细菌，3)进入小肠后促进胰液和胆汁的分泌④进入小肠后促进铁和钙的吸收。
(2) 胃蛋白酶原：激活后变为胃蛋白酶，消化蛋白质变成月示和胨。
(3) 粘液：润滑和保护胃粘膜，并和HCO-3一起形成粘液—碳酸氢盐屏障，防止H﹢和胃蛋白酶对胃粘膜的侵蚀。
(4) 内因子：保护维生素B12并促进它在回肠的吸收。
4.突触前抑制和突触后抑制有区别?
[参考答案]((1) 突触前抑制是中枢抑制的一种，是通过轴突—轴突型突触改变突触前膜的活动而实现的突触传递的抑制。例如，兴奋性神经元A的轴突末梢与神经元B构成兴奋性突触的同时，A轴突末梢由于另一神经元的轴突末梢C构成轴突—轴突突触。C虽然不能直接影响神经元B的活动，但轴突末梢C所释放的递质使轴突末梢A去极化，从而使A兴奋传到末梢的动作电位幅度减少，末梢释放的递质减少，使与它构成突触的B的突触后膜产生的EPSP减少，导致发生抑制效应。
(2) 突触后抑制也称为超极化抑制，是由抑制性中间神经元活动所引起的。当抑制性中间神经元兴奋时，末梢释放抑制性递质，与突触后膜受体结合，使突触后膜受体对某些离子通透性增加(Cl-,K+,尤其是Cl-)，产生抑制性突触后电位(IPSP)，出现超极化现象，表现为抑制。突触后抑制可分为侧枝性抑制和回返性抑制。
5.阐述肾小管主动重吸收机制?并比较近球小管、髓袢升枝粗段与远曲小管对钠重吸收各有何特点?
[参考答案]重吸收是指物质从肾小管液中转运至血液中，分主动和被动重吸收，主动转运是指溶质逆电化学梯度通过肾小管上皮细胞的过程。根据能量来源不同，分原发性和继发性主动转运。原发性所需要消耗的能量由ATP水解直接提供，继发性所需要的能量不是直接来自Na+泵，而是来自其他溶质顺电化学梯度转运时释放的。许多重要的转运都直接或间接与Na+的转运有关，因此Na+的转运在肾小管上皮细胞的物质转运中起关键的作用。
(1) 在近端小管前半段，Na+主要与HCO3-和葡萄糖，氨基酸一起被重吸收，而在近段小管后半段，Na+主要与Cl-一同被吸收。水随NaCl等溶质重吸收而被重吸收。前半段，小管液中的Na+顺电化学梯度通过管腔膜进入细胞同时将细胞内的H分泌到小管中去。后半段,NaCl主要通过细胞旁路和跨上皮细胞两条途径而被重吸收。都是被动的。
(2) 髓攀升支粗段中形成Na+:2Cl-:K+同向转运复合体，来完成NaCl的继发性主动重吸收。
(3) 远曲小管初段对水的通透性很低但仍主动重吸收NaCl.Na+的重吸收是逆化学梯度的，在初段Na通过Na+—Cl-同向转运体进入细胞，然后由Na+泵将Na+泵出细胞，被重吸收入血。后段含两类细胞即主细胞和闰细胞，主细胞重吸收Na+主要通过管腔膜上的Na+通道，管腔内的Na+顺电化学梯度通过管腔膜上的Na+通道进入细胞，然后由Na+泵泵至细胞间液而被重吸收。
6.试述O2和CO2在血液运输中的形式和过程。
[参考答案]O2和CO2在血液中以物理溶解和化学结合的方式运输。O2和CO2化学结合方式分别占各自总运输的98.5%和95%，物理溶解的量仅占1.5%和5%。物理溶解的量虽然少，但是一重要环节，因为气体必须首先物理溶解后才能发生化学结合。
1) O2的运输：主要以HbO2的方式运输，扩散入血的O2能与红细胞中Hb发生可逆性结合：Hb+O2→HbO2。在肺由于O2分压高,促进O2与Hb结合，将O2由肺运输到组织;在组织处O2分压低，则HbO2解离，释放出O2。
2) CO2的运输：CO2也主要以化学结合方式运输。化学结合运输的CO2分为两种形式：氨基甲酸血红蛋白形式和HCO3-的方式。①HCO3-方式：HCO3-的方式占CO2运输总量的88%。由于红细胞内含有较高浓度的碳酸酐酶，从组织扩散入血的大部分CO2在红细胞内生成碳酸，HCO3-又解离成HCO3-和H+。HCO3-在红细胞内与K+结合成KHCO3-。随着红细胞内HCO3-生成的增加，可不断向血浆扩散，与血浆中的Na+结合成NaHCO3- ,同时血浆中Cl-向红细胞内扩散以交换HCO3-。在肺部，由于肺泡气Pco2低于静脉血，上述反应向相反的方向进行，以HCO3-形式运输的CO2逸出，扩散到肺泡被呼出体外。②氨基甲酸血红蛋白方式，大约7%的CO2与Hb的氨基结合生成氨基甲酸血红蛋白。这一反应无需酶的催化，，反应迅速，可逆，主要调节因素是氧和作用。由于氧和血红蛋白与CO2的结合能力小于还原血红蛋白，所以在组织外，还原血红蛋白的增多促进了氨基甲酸血红蛋白的生成，一部分CO2就以HHbNHCOOH形式运输到肺部。在肺部，氧和血红蛋白的生成增加，促使HHbNHCOOH释放出CO2 。
篇2：伦理学考研考试
心理学导论，100分
发展与教育心理学，70分
实验心理学，60分
心理统计与测量，70分
B、心理学专业基础综合试卷题型结构
单项选择题65小题，每小题2分，共130分
多项选择题10小题，每小题3分，共30分
简答题5小题，每小题10分，共50分
篇3：伦理学考研考试
一正面影响
1 学生考研可进一步促进教师的教学责任感
教师的教学责任感是高校学风建设的一个重要方面, 学校必须高度重视师德师风建设, 教师必须严格履行岗位职责, 严谨治学, 从严执教, 教书育人[1]。之前, 在教学过程中, 部分教师在备课、上课、批改作业等具体的教学环节中存在随意性, 致使部分学生听课积极性不高。一些不良的教风, 不仅制约和影响教师自身素质的提高, 也在较大程度上纵容了不良学风的滋长漫延, 致使学校教育教学受到影响。而考研学生对考研课程 (比如力学、电磁学、光学、量子力学等课程) 的学习需求, 可促进教师课程授课水准的提高, 间接地提高了教师的授课质量。在对学生考研所需课程的授课过程中, 需要教师有高度的责任感, 更要有较高的教学水平, 使得教师在教学工作中更加投入, 不敢懈怠。在这个过程中, 教师在无形中培养了自己的敬业精神、负责的教学态度和严谨的工作作风[2]。因此, 学生考研在一定程度上促进了教师的教学责任感。
2 学生考研可进一步促进学风建设
针对学校存在的一些不良学风, 可在新生入校时, 对其开展思想教育和个人成才教育的同时, 也要深入持续开展考研动员及经验交流, 鼓励学生考研是新生入学教育的重要内容之一。要让学生明白, 考取研究生继续深造, 是其提升个人能力的最好方式之一。虽然这些是针对考研学生所做的工作, 但是对非考研学生的学习过程也起着潜移转默化的作用, 部分学生考研, 可以带动大多数学生的学习氛围, 有助于整个班级良好学习风气的形成。特别是针对个别因违纪行为而不能拿到学位证的学生, 可告知他们, 考研是其取得学位证最好的途径之一。考研学生的榜样性作用可以给低年级学生很好的示范, 可成为低年级学生的一个目标, 对不愿意考研又或者痴于网络、醉于恋爱的同学也是一种压力, 为了自己毕业后的工作和前途着想, 就会跟着投入到学习的大军之中。考研学生的学习可促进非考研学生的学习态度得到好转, 可以减少逃课、玩游戏、考试作弊等现象的出现, 有助于促进学风的好转。
学生选择考研, 是一种追求上进的表现, 同时必然会提高他们学习考研所需相关专业课程的认真程度。教师们敬业的教学行为, 也可激发学生的学习热情;考研学生的勤奋努力, 在带动其他同学学习的同时, 也促进了教师的教学责任感。以教风带动学风, 以学风促进教风, 二者可相互促进。
二负面影响
考研人数逐年递增, 随之而来的考研与日常教学间矛盾日益突出, 虽然我们不可忽视研究生招生及考研本身的积极意义, 但也应该看到考研对高校本科教学产生的负面影响。
1 对本科教学体系产生的负面影响
由于一些学生将考研作为自己的目标, 会从大二或大三就开始为考研做准备, 甚至将整个大学阶段用于考研的复习备考, 这样的学生进入研究生学习阶段后必然暴露出知识结构单一、创新性不足等缺点[3]。本科阶段的课程是专业知识和技能培养的最重要阶段, 部分大学生为了考研而淡化对其它专业课程的学习, 勉强应付。
由于片面地进行复习考研课程, 而忽略了实践能力的培养。安顺学院物理学专业是师范性质的专业, 因此教学计划在注重基础理论知识学习的同时, 也注重实践环节的教学, 特别是教育实习环节更是师范专业必不可少的。由于教育实习安排在大四的第一学期, 这也正是学生考研的关键时期, 因此, 部分考研学生就放弃了由学校组织的正规的集中实习, 选择了分散实习, 在分散实习过程中则易流于形式, 得不到教育实习的锻炼。这对学生自身来讲是一个缺憾, 对学校教学来讲也产生了一定的负面影响。
2 对部分教师的教学积极性的负面影响
对于考研的学生根本不可能把大量时间和精力用在学习非考研的课程上, 在这样的氛围下, 对部分承担非考研课程教师的教学积极性造成了挫伤。在非考研课程 (比如电工学、热力学与统计物理、电动力学等课程) 的课堂上, 考研学生在做自己的事, 几乎不听课, 勉强应付, 这样会带动部分不考研的同学也不听课或者是干其他的事, 即所谓的上课不专心, 身在曹营心在汉。且不说教师们会对教学失去耐心, 但绝对会对教师的积极性有一定影响[4]。这势必影响本科教学的优化和教学质量的提高。
三对策及思考
在高校中, 尤其是在新建的本科院校 (如安顺学院) 中形成了一股考研热潮, 这对学校的教学与管理都产生了较大的影响。如何积极做好考研工作, 克服考研工作中的负面影响, 有力地促进高校学风建设, 是摆在高校教育工作者面前的重要课题[5]。针对考研的继续升温, 我们必须保持冷静思考, 面对它的一些积极的正面的东西, 要客观地保留并加以改进, 对那些负面的影响, 需积极地去寻求相应的对策。
1 积极提升学生考研带来的正面影响
教师的教学责任感是高校学风建设的一个重要方面, 学校必须高度重视师德师风建设, 教师必须严格履行岗位职责, 严谨治学, 从严执教, 教书育人。我们必须在物理学专业推崇教师的教学责任感, 鼓励和奖赏有责任感的教师。充分发挥物理学专业教学的各方面教学软件的优势, 设法保持并提升良好的学风建设。面对物理本科教学考研影响的一些积极的正确的有用的东西, 我们要客观地保留和加以改进。要在整个物理学专业做好宣传, 鼓励学生考研, 提升整体学习风气, 推行有效的正确的学习方法、教学方法和考研机制, 以促进物理学专业教学的进一步规范。
2 做好学生考研的引导
要有终身教育的思想。物理学本科教育是培养学生的基础性教育, 应从实现培养应用型人才的目标出发, 着力抓好教学的每一个环节。同时, 也不要把教学与学生考研这两件事作为对立关系看待, 物理本科教学是关系到学生能否扎实掌握基础知识和实践能力的重要途径, 物理本科教学更是关系到能否为社会输送合格人才的关键, 毕竟本科生是学习知识文化的主力军, 而考研是学生可持续性发展、实现更高人生目标的重要途径, 二者不是对立的而应有机结合的[6]。目前, 许多单位招收毕业生, 都要经过理论考试和面试两道门槛。因此, 没有扎实全面的基础知识, 要过这两关是不现实的[7]。
3 规范考研学生的学习行为
要严格要求, 特别是管理一定要到位, 如在管理措施中增加一些考研生管理的附加条例, 同时也可开展考研学生专题教育, 在考研生的内心深处打下学习行为准则的烙印。要切实解决考研学生存在的一些实际问题, 改善一些必要的软硬件设施, 避免考研学生的考研复习过程与正常课堂纪律和教学秩序发生冲突, 如晚自习的延时安排、考研生与非考研生宿舍的调整、图书馆资源的增加等。要为学生考研提供尽可能的便利, 学校和系部应该做出明确规定, 制定相应的规章制度, 减少考研学生对物理学专业教学的影响。
总之, 随着社会的发展, 就业压力的增大, 部分学生考研便成为一种必然的趋向。本文结合安顺学院学生考研的实际情况, 探讨了学生考研对物理学专业教学的影响。学生考研使学校学风有了明显的好转, 部分教师的责任感也有所提升。但也有一些负面的影响, 部分考研学生对非考研课程不重视, 部分教师对非考研课程的教学积极性受到了一定的挫伤。在教学过程中, 应当吸取学生考研对我们有利的因素, 而对教学不利的影响应当改进, 特别是对物理学专业教育实习的不利影响, 更应该去尽力消除。
参考文献
[1]邓建生.关于考研热的冷思考[J].青年研究, 2001 (7) .
[2]肖传强.我院学生“考研热”现象浅析[J].莱阳农学院学报 (社会科学版) , 1997 (2) .
[3]徐金荣、黄红娟.探讨考研热对本科教学的负面影响及对策分析——对应用物理专业考研现状的调查[J].人力资源管理 (学术版) , 2009 (12) .
[4]陈辉, 黄宇.关于考研利弊的分析[J].考试周刊, 2010 (12) .
[5]朱石生.大学生考研热透析[J].南通大学学报 (教育版) , 2004 (4) .
[6]曹承宜.高等学校教学质量影响因素分析[J].现代大学教育, 1996 (2) .
篇4：伦理学考研考试
如今，在多重因素的影响下，就业形势越来越严峻，促使大量的本科毕业生考研，物理学作为传统专业，毕业生考研的愿望更为强烈。通过调查走访得知，学生考研对物理学专业教学有一定的积极影响，也有一些负面影响，本文将以安顺学院为例，针对学生考研对物理学专业教学的影响，做一些讨论分析。
一 正面影响
1 学生考研可进一步促进教师的教学责任感
教师的教学责任感是高校学风建设的一个重要方面，学校必须高度重视师德师风建设，教师必须严格履行岗位职责，严谨治学，从严执教，教书育人[1]。之前，在教学过程中，部分教师在备课、上课、批改作业等具体的教学环节中存在随意性，致使部分学生听课积极性不高。一些不良的教风，不仅制约和影响教师自身素质的提高，也在较大程度上纵容了不良学风的滋长漫延，致使学校教育教学受到影响。而考研学生对考研课程（比如力学、电磁学、光学、量子力学等课程）的学习需求，可促进教师课程授课水准的提高，间接地提高了教师的授课质量。在对学生考研所需课程的授课过程中，需要教师有高度的责任感，更要有较高的教学水平，使得教师在教学工作中更加投入，不敢懈怠。在这个过程中，教师在无形中培养了自己的敬业精神、负责的教学态度和严谨的工作作风[2]。因此，学生考研在一定程度上促进了教师的教学责任感。
2 学生考研可进一步促进学风建设
针对学校存在的一些不良学风，可在新生入校时，对其开展思想教育和个人成才教育的同时，也要深入持续开展考研动员及经验交流，鼓励学生考研是新生入学教育的重要内容之一。要让学生明白，考取研究生继续深造，是其提升个人能力的最好方式之一。虽然这些是针对考研学生所做的工作，但是对非考研学生的学习过程也起着潜移转默化的作用，部分学生考研，可以带动大多数学生的学习氛围，有助于整个班级良好学习风气的形成。特别是针对个别因违纪行为而不能拿到学位证的学生，可告知他们，考研是其取得学位证最好的途径之一。考研学生的榜样性作用可以给低年级学生很好的示范，可成为低年级学生的一个目标，对不愿意考研又或者痴于网络、醉于恋爱的同学也是一种压力，为了自己毕业后的工作和前途着想，就会跟着投入到学习的大军之中。考研学生的学习可促进非考研学生的学习态度得到好转，可以减少逃课、玩游戏、考试作弊等现象的出现，有助于促进学风的好转。
学生选择考研，是一种追求上进的表现，同时必然会提高他们学习考研所需相关专业课程的认真程度。教师们敬业的教学行为，也可激发学生的学习热情;考研学生的勤奋努力，在带动其他同学学习的同时，也促进了教师的教学责任感。以教风带动学风，以学风促进教风，二者可相互促进。
二 负面影响
考研人数逐年递增，随之而来的考研与日常教学间矛盾日益突出，虽然我们不可忽视研究生招生及考研本身的积极意义，但也应该看到考研对高校本科教学产生的负面影响。
1 对本科教学体系产生的负面影响
由于一些学生将考研作为自己的目标，会从大二或大三就开始为考研做准备，甚至将整个大学阶段用于考研的复习备考，这样的学生进入研究生学习阶段后必然暴露出知识结构单一、创新性不足等缺点[3]。本科阶段的课程是专业知识和技能培养的最重要阶段，部分大学生为了考研而淡化对其它专业课程的学习，勉强应付。
由于片面地进行复习考研课程，而忽略了实践能力的培养。安顺学院物理学专业是师范性质的专业，因此教学计划在注重基础理论知识学习的同时，也注重实践环节的教学，特别是教育实习环节更是师范专业必不可少的。由于教育实习安排在大四的第一学期，这也正是学生考研的关键时期，因此，部分考研学生就放弃了由学校组织的正规的集中实习，选择了分散实习，在分散实习过程中则易流于形式，得不到教育实习的锻炼。这对学生自身来讲是一个缺憾，对学校教学来讲也产生了一定的负面影响。
2 对部分教师的教学积极性的负面影响
对于考研的学生根本不可能把大量时间和精力用在学习非考研的课程上，在这样的氛围下，对部分承担非考研课程教师的教学积极性造成了挫伤。在非考研课程（比如电工学、热力学与统计物理、电动力学等课程）的课堂上，考研学生在做自己的事，几乎不听课，勉强应付，这样会带动部分不考研的同学也不听课或者是干其他的事，即所谓的上课不专心，身在曹营心在汉。且不说教师们会对教学失去耐心，但绝对会对教师的积极性有一定影响[4]。这势必影响本科教学的优化和教学质量的提高。
三 对策及思考
在高校中，尤其是在新建的本科院校（如安顺学院）中形成了一股考研热潮，这对学校的教学与管理都产生了较大的影响。如何积极做好考研工作，克服考研工作中的负面影响，有力地促进高校学风建设，是摆在高校教育工作者面前的重要课题[5]。针对考研的继续升温，我们必须保持冷静思考，面对它的一些积极的正面的东西，要客观地保留并加以改进，对那些负面的影响，需积极地去寻求相应的对策。
1 积极提升学生考研带来的正面影响
教师的教学责任感是高校学风建设的一个重要方面，学校必须高度重视师德师风建设，教师必须严格履行岗位职责，严谨治学，从严执教，教书育人。我们必须在物理学专业推崇教师的教学责任感，鼓励和奖赏有责任感的教师。充分发挥物理学专业教学的各方面教学软件的优势，设法保持并提升良好的学风建设。面对物理本科教学考研影响的一些积极的正确的有用的东西，我们要客观地保留和加以改进。要在整个物理学专业做好宣传，鼓励学生考研，提升整体学习风气，推行有效的正确的学习方法、教学方法和考研机制，以促进物理学专业教学的进一步规范。
2 做好学生考研的引导
要有终身教育的思想。物理学本科教育是培养学生的基础性教育，应从实现培养应用型人才的目标出发，着力抓好教学的每一个环节。同时，也不要把教学与学生考研这两件事作为对立关系看待，物理本科教学是关系到学生能否扎实掌握基础知识和实践能力的重要途径，物理本科教学更是关系到能否为社会输送合格人才的关键，毕竟本科生是学习知识文化的主力军，而考研是学生可持续性发展、实现更高人生目标的重要途径，二者不是对立的而应有机结合的[6]。目前，许多单位招收毕业生，都要经过理论考试和面试两道门槛。因此，没有扎实全面的基础知识，要过这两关是不现实的[7]。
3 规范考研学生的学习行为
要严格要求，特别是管理一定要到位，如在管理措施中增加一些考研生管理的附加条例，同时也可开展考研学生专题教育，在考研生的内心深处打下学习行为准则的烙印。要切实解决考研学生存在的一些实际问题，改善一些必要的软硬件设施，避免考研学生的考研复习过程与正常课堂纪律和教学秩序发生冲突，如晚自习的延时安排、考研生与非考研生宿舍的调整、图书馆资源的增加等。要为学生考研提供尽可能的便利，学校和系部应该做出明确规定，制定相应的规章制度，减少考研学生对物理学专业教学的影响。
总之，随着社会的发展，就业压力的增大，部分学生考研便成为一种必然的趋向。本文结合安顺学院学生考研的实际情况， 探讨了学生考研对物理学专业教学的影响。学生考研使学校学风有了明显的好转，部分教师的责任感也有所提升。但也有一些负面的影响，部分考研学生对非考研课程不重视，部分教师对非考研课程的教学积极性受到了一定的挫伤。在教学过程中，应当吸取学生考研对我们有利的因素，而对教学不利的影响应当改进，特别是对物理学专业教育实习的不利影响，更应该去尽力消除。
参考文献
[1]邓建生.关于考研热的冷思考[J].青年研究，2001（7）.
[2]肖传强.我院学生“考研热” 现象浅析[J].莱阳农学院学报（社会科学版），1997（2）.
[3]徐金荣、黄红娟.探讨考研热对本科教学的负面影响及对策分析——对应用物理专业考研现状的调查[J].人力资源管理（学术版），2009（12）.
[4]陈辉，黄宇.关于考研利弊的分析[J].考试周刊，2010（12）.
[5]朱石生.大学生考研热透析[J].南通大学学报（教育版），2004（4）.
[6]曹承宜.高等学校教学质量影响因素分析[J].现代大学教育，1996（2）.
篇5：伦理学考研考试
一、招生信息
所属学院：工程物理系
所属门类代码、名称：理学[07] 所属一级学科代码、名称：物理学[0702]
二、研究方向
01（全日制）粒子物理实验 02（全日制）粒子物理理论
三、考试科目
1、初试考试科目： ①101思想政治理论 ②201英语一 ③301数学一
④836普通物理（力学、热学、电磁学、光学、近代物理）
2、复试考试科目：
复试时专业综合考试内容：量子物理。
四、参考书目
《大学物理》一、二、三册 清华大学出版社（第二版）张三慧
五、复习指导
一、参考书的阅读方法
（1）目录法：先通读各本参考书的目录，对于知识体系有着初步了解，了解书的内在逻辑结构，然后再去深入研读书的内容。
（2）体系法：为自己所学的知识建立起框架，否则知识内容浩繁，容易遗忘，最好能够闭上眼睛的时候，眼前出现完整的知识体系。
新祥旭www.xxxedu.net
（3）问题法：将自己所学的知识总结成问题写出来，每章的主标题和副标题都是很好的出题素材。尽可能把所有的知识要点都能够整理成问题。
二、学习笔记的整理方法
（1）第一遍学习教材的时候，做笔记主要是归纳主要内容，最好可以整理出知识框架记到笔记本上，同时记下重要知识点，如假设条件，公式，结论，缺陷等。记笔记的过程可以强迫自己对所学内容进行整理，并用自己的语言表达出来，有效地加深印象。第一遍学习记笔记的工作量较大可能影响复习进度，但是切记第一遍学习要夯实基础，不能一味地追求速度。第一遍要以稳、细为主，而记笔记能够帮助考生有效地达到以上两个要求。并且在后期逐步脱离教材以后，笔记是一个很方便携带的知识宝典，可以方便随时查阅相关的知识点。
（2）第一遍的学习笔记和书本知识比较相近，且以基本知识点为主。第二遍学习的时候可以结合第一遍的笔记查漏补缺，记下自己生疏的或者是任何觉得重要的知识点。再到后期做题的时候注意记下典型题目和错题。
（3）做笔记要注意分类和编排，便于查询。可以在不同的阶段使用大小合适的不同的笔记本。也可以使用统一的笔记本但是要注意各项内容不要混杂在以前，不利于以后的查阅。同时注意编好页码等序号。另外注意每隔一定时间对于在此期间自己所做的笔记进行相应的复印备份，以防原件丢失。统一的参考书书店可以买到，但是笔记是独一无二的，笔记是整个复习过程的心血所得，一定要好好保管。
篇6：伦理学考研考试
试题
一、单项选择题（共24题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）
1、动区卞要位于 A：中央前回 B：小央后回 C：枕叶皮质 D：颞叶皮质 E：岛叶皮质
2、臂丛的组成是 A：C5-8T 的前支，B：C5-8T 的后支
C：C5-8TI 的前支和后支 D：C5-7T的后支
3、下列哪项肺功能试验指标不支持支气管哮喘的诊断 A．FEV，减少 B．FEV1/FVC减少
C．支气管舒张试验为阴性 D．PEF减少
4、肾素主要由下列哪种细胞分泌？ A：肾小管细胞
B：肾上腺球状带细胞 C：肾小球旁细胞 D：肾间质
E：肾上腺网状带细胞
5、结区的生物电特征，下述哪一项错误____ A：没有自律性 B：传导速度很慢 C：有明显的平台期 D：4期不自动去极
6、增生型肠结核主要的消化道症状为 A：发烧 B：腹泻 C：消瘦 D：便秘 E：腹部肿块
7、不稳定型心绞痛与非ST段抬高的心肌梗死的主要区别在于 A．疼痛持续时间≤20分钟
B．血中心肌梗死标记物的升高与否 C．48小时内是否有多次心绞痛发作 D．是否在安静状态下疼痛
8、关于月经周期哪项是错误的
A：在FSH作用下，卵巢的卵泡期开始 B：血中雌激素逐渐增多
C：月经周期，由于雌激素负反馈作用，出现LH分泌高峰 D：在LH高峰作用下，卵泡排卵，卵巢进入黄体期
E：黄体发育，雌激素，孕激素大量分泌，子宫内膜进入分泌期。
9、髋关节后脱位1型的处理最好在 A．24小时复位完毕 B．48小时复位完毕 C．72小时复位完毕 D．1周复位完毕
10、人体生理学的任务是阐明 A：人体细胞内部变化的规律 B：人体内新陈代谢的规律 C：人体细胞之间的相互关系 D：正常人体功能活动的规律 E：机体与环境相互作用的规律
11、下列关于交感神经对心脏作用的描述，哪一项是错误的____ A：对心脏有紧张性作用 B：使心率加快
C：使冠脉血流量增加
D：使心肌长度一张力曲线右移 E：使旁室传导加快
12、蛋白质吸收紫外光能力的大小，主要取决于 A．含硫氨基酸的含量 B．肽链中的肽键
C．酸性氨基酸的含量 D．芳香族氨基酸的含量
13、以下哪项不属于反射弧的环节____ A：突触 B：中枢 C：效应器 D：外周神经
14、关于心绞痛的药物治疗，下列哪一项正确？ A：停用钙拮抗剂可立即停药
B：β受体阻滞剂与硝酸甘油合用，可以不减量
C：变异型心绞痛以钙通道阻滞剂疗效最好，如需停药，宜逐渐减量后停服 D：维拉帕米常和β阻滞剂合用
E：心绞痛伴有支气管哮喘，可使用β阻滞剂
15、激活糜蛋白酶原的是 A：肠激酶 B：盐酸 C：组织液 D：胰蛋白酶 E：辅脂酶
16、在糖酵解和糖异生中均起作用的酶是 A：丙酮酸梭化酶 B：磷酸甘油酸激酶 C：果糖二磷酸酶 D：丙酮酸激酶
17、女，29岁，低热、腹泻半年，无脓血便，伴右下腹痛。体检腹平，右下腹轻压痛，未触及肝脾及其他包块。全程钡餐检查发现钡剂跳跃征。下列哪项处理是错误的？ A：营养与休息 B：抗结核治疗 C：对症治疗
D：立即手术切除病变肠段 E：酌情补充维生素
18、下述哪种肿瘤的发生可与化生有关 A．皮肤鳞状细胞癌 B．肾盂移行细胞癌 C．肠黏液腺癌 D．肠型胃癌
19、男性，40岁，患肝硬化腹水1年余，1周前呕血伴黑便，近2天烦躁不安，定向力差，晚间误将鞋当作尿盆，两手举起时腕部阵发颤抖。最可能是合并 A．氮质血症 B．肝性脑病 C．脑缺血
D．震颤性麻痹 E．安眠药过量
20、B超诊断梗阻性黄疸的最直接证据是
A：肝内胆管普遍扩张，胆总管直径1.5cm。肝内多发中低回声 B：胰头部有3cmx4cmx5cm大小的中低回声区 C：胆囊大小3.5 cmx6.5 cm D：胆囊内强回声伴声影 E：胰管直径0.4 cm
21、男性，52岁，扩张型心肌病，出现心力衰竭。使用地高辛后出现频发多源性室性期前收缩，心力衰竭无明显好转，血电解质未见异常。此时最好用下列哪种方法治疗心力衰竭 A．哌唑嗪 B．多巴酚丁胺 C．卡托普利 D．氯化钾
22、下列血浆蛋白中，具有运输胆红素的是 A：白蛋白 B：α1球蛋白 C：以球蛋白 D：β球蛋白
23、以下哪组症状临床上可诊断为劳力型心绞痛 A．经常在心尖部刺痛，瞬间消失，诱因不详
B．晚间胸骨后压榨性疼痛，每次持续半小时，含速效救心丸有效
C．在劳力时或情绪激动时胸骨后压榨性痛，经休息3～10分钟缓解，或含硝酸甘油5分钟内缓解
D．情绪激动后胸痛，部位不固定，范围呈点状或条状分布，含硝酸甘油15分钟缓解
24、关于大肠机能的叙述，下列哪项是错误的 A．大肠可吸收水分
B．贮存食物残渣形成粪便 C．分泌大肠液保护肠黏膜
D．大肠液中的消化酶对消化起重要的作用
二、多项选择题（共24题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）
1、下列乳腺疾病中，可出现乳头内陷的有 A．乳腺癌
B．浆细胞性乳腺炎 C．乳腺派杰病 D．急性乳腺炎
2、下述物质中，哪一种升压作用最强____ A：肾上腺素
B：血管紧张素Ⅱ C：肾素
D：组织代谢产物
3、能导致继发血小板减少性紫癜的疾病有 A．系统性红斑狼疮
B．阵发性睡眠性血红蛋白尿 C．急性白血病
D．再生障碍性贫血
4、急性心包炎胸痛的临床特点是 A：前卧位时加重 B：前卧位时减轻 C：深呼吸时减轻
D：疼痛不发散到其他部位 E：随渗液量的增多而加重
5、COPD的严重程度分级是依据下列哪项肺功能指标进行的? A：第一秒用力呼气容积与用力肺活量比(FEVl／FV B：第一秒用力呼气容积与预计值比(FEVl／预计值)C：残气量与肺总量比(RV／TL D：呼气相峰流速(PEF)?
6、PRPP参与的代谢反应有 A．嘌呤核苷酸的从头合成 B．嘧啶核苷酸的从头合成 C．嘌呤核苷酸的补救合成 D．NMP→NDP→NTP
7、关于脂肪变性的描述，正确的是
A．磷中毒时，脂肪变性首先累及肝小叶中央的细胞 B．肝淤血时，脂肪变性首先累及肝小叶周边的细胞 C．肾远曲小管容易发生脂肪变性
D．严重贫血时，心肌乳头肌可呈虎斑状 E．心肌脂肪变性常严重影响心脏功能
8、关于心肌梗死并发心脏破裂，下列哪项错误？ A：常在患病1周内现
B：多为心室间隔破裂或穿孔
C：胸骨左缘3～4肋间出现响亮的收缩期杂音，常伴有震颤 D：可导致心力衰竭和休克而在数日内死亡 E：也可为亚急性
9、酶抑制作用的的研究有且了解一些方面的内容，例外的是 A：酶活性中心功能基团的组成与性质 B：酶的专一性及其类型 C：酶的作用机制
D：药物和毒物的作用机理 E：活细胞内酶活性的调节方式
10、当患者发作剧烈胸痛时，下列哪项检查结果正常，可排除急性冠脉综合征的诊断？
A：CK 一MB B：肌钙蛋白 C：超声心动图
D：18 导联体表心电图
11、CO抑制呼吸链的部位是____ A：复合体Ⅰ B：复合体Ⅱ C：复合体Ⅲ D：复合体Ⅳ
12、缩胆囊素是下列哪种细胞分泌的 A：D细胞 B：i细胞 C：k细胞 D：s细胞 E：m细胞
13、克山病主要病理变化累及 A：左心室及室间隔 B：右室侧壁 C：左室流出道 D：右室流出道 E：左心房
14、急性排斥反应的特点有 A．移植器官间质纤维化
B．移植器官间质内多量淋巴、单核细胞浸润 C．移植器官坏死性血管炎 D．可发生在移植后数天内
15、哪种心律失常禁用维拉帕米？ A：室性早搏 B：阵发性室上速
C：预激综合征伴心房颤动 D：快速心房颤动
E：q-t间期延长的尖端扭转型室速
16、营养不良性钙化可见于 A．结核病 B．血栓
C．动脉粥样硬化斑块 D．老年性主动脉瓣病变
17、心源性哮喘与支气管哮喘主要不同点 A：全肺满布湿啰音和哮鸣音
B：大量粉红色泡沫样痰和心尖部舒张期奔马律 C：发病年龄
D：病史较长，反复发作 E：以上都不是
18、下列不是由腺垂体分泌的激素是____ A：GH B：ACTH C：TRH D：FSH，LH
19、肝功能不良时，下列哪种蛋白质的合成受影响较小 A．白蛋白 B．凝血酶原
C．凝血因子Ⅴ、Ⅶ、Ⅸ等 D．免疫球蛋白 E．纤维蛋白原
20、心室肌细胞动作电位快速复极末期____ A：因Na＋内流而产生 B：因K＋外流而产生 C：因Ca2＋内流而产生 D：因Cl－内流而产生
21、下列关于原发性肺结核的描述，哪些是正确的 A．指初次感染结核菌而在肺内发生的病变 B．原发综合征形成
C．原发灶及淋巴结可发生干酪样坏死 D．可发生血行播散到各器官
22、关于孕激素作用的叙述，下列哪项是错误的 A：刺激子宫内膜呈增生期变化 B：使子宫肌活动减弱 C：降低母体免疫排斥反应 D：刺激乳腺腺泡的发育
E：促进能量代谢，有产热作用
23、从房室瓣关闭到动脉瓣关闭之间的间隔相当于____ A：心房收缩期 B：心房舒张期 C：心室收缩期 D：心室舒张期
篇7：伦理学考研考试
考试试卷
一、单项选择题（共24题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）
1、下列哪项表现不符合急性心包炎有心包积液体征？ A：心音低沉 B：心界普遍扩大 C：肝肿大
D：心尖搏动明显 E：呼吸困难
2、男，38岁，因车祸行肝破裂修补术。肝活检病理检查示假小叶形成。既往体健，1个月前 B超检查肝脾未见异常。此患者现有何种疾病？ A：慢性活动性肝炎 B：慢性迁延性肝炎 C：亚临床期肝癌 D：肝硬化及脂肪肝 E：以是都不是
3、n-型乙酰胆碱门控通道上能与乙酰胆碱结合的亚基数有 A：一个 B：二个 C：三个 D：四个 E：五个
4、快速射血期____ A：房内压＞室内压＜动脉压 B：房内压＜室内压＜动脉压 C：房内压＞室内压＞动脉压 D：房内压＜室内压＞动脉压
5、大量饮水后，尿量增多的主要原因是____ A：肾血流量增加 B：醛固酮分泌减少 C：抗利尿激素分泌减小 D：血浆胶体渗透压降低
6、下列关于甲状旁腺功能亢进的叙述，错误的是
A：原发性甲状旁腺功能亢进中，80%是由单发甲状旁腹腺瘤引起 B：慢性肾衰竭课引起甲状旁腺功能亢进 C：甲状旁腺素(PTH)的分泌受垂体控制 D：甲状旁腺癌也可引起甲状旁腺功能亢进
7、消化道平滑肌细胞动作电位产生的主要离子基础是 A．K+外流 B．Na+内流 C．Ca2+内流 D．Cl-内流
8、体内转运一碳单位的载体是 A：叶酸 B：生物素 C：维生素B12 D：四氢叶酸 E：S-腺苷蛋氨酸
9、躯体运动神经属于____ A：传入神经 B：中枢 C：传出神经 D：效应器
10、下列关于交感神经对心脏作用的描述，哪一项是错误的____ A：对心脏有紧张性作用 B：使心率加快
C：使冠脉血流量增加
D：使心肌长度一张力曲线右移 E：使旁室传导加快
11、下列脾破裂的叙述，错误的是 A：有慢性病理性改变的脾更易破裂 B：通常采用脾切除术
C：85%有脾包膜及脾实质破裂 D：治疗原则是紧急手术
E：成人脾切除术后，爆发型感染发病率高
12、哺乳类动物心脏迷走神经的作用是
A：减慢心率，减慢传导，延长不应期，减弱收缩力 B：增加心率，加速传导，延长不应期，减弱收缩力 C：减慢心率，减慢传导，缩短不应期，减弱收缩力 D：增加心率，加速传导，缩短不应期，增强收缩力 E：减慢心率，加速传导，缩短不应期，增强收缩力
13、下列有关阑尾炎的叙述，错误的是 A．急性阑尾炎是最常见的外科急腹症 B．急性阑尾炎确诊后应早期手术治疗
C．腰大肌试验阳性说明阑尾位置较深或在盲肠后位近腰大肌处 D．急性阑尾炎典型症状是上腹部痛立即转移到右下腹部
14、肠易激综合征(1BS)最主要的症状是 A．腹泻 B．便秘 C．消化不良 D．腹痛
15、症状性高血压最常见于 A：嗜铬细胞瘤 B：皮质醇增多症 C：原发性醛固酮增多症 D：慢性肾小球肾炎 E：肾动脉狭窄
16、血源性肺脓肿最常见的致病菌是 A．大肠杆菌 B．产气荚膜杆菌 C．金黄色葡萄球菌 D．草绿色链球菌 E．克雷白杆菌
17、如果外周阻力不变，每搏输出量增大，则动脉血压的变化为 A．收缩压升高，舒张压降低 B．收缩压不变，舒张压升高
C．舒张压升高比收缩压升高更明显 D．收缩压升高比舒张压升高更明显
18、CO抑制呼吸链的部位是 A．复合体Ⅰ B．复合体Ⅱ C．复合体Ⅲ D．复合体Ⅳ
19、风心病二尖瓣狭窄患者随右心衰竭的加重，哪项临床表现将减轻？ A：急性肺水肿发作 B：肝肿大压痛
C：胃肠道淤血症状 D：心率增快
E：心尖区舒张期隆隆样杂音
20、有关肾区疼痛，下列哪项不正确____ A：间质性肾炎有肾区压痛 B：IgA肾病有肾区压痛 C：肾盂积液有肾区叩痛 D：肾盂肾炎有肾区叩痛
E：肾动脉栓塞肾区有剧烈疼痛
21、下列中枢神经元联系方式中，能产生后发放效应的是 A：辐散式联系 B：聚合式联系 C：链*式联系 D：环式联系
22、胃期胃液分泌的调节错误的叙述是
A：扩张刺激胃底胃体，通过迷走-迷走长反射 B：扩张刺激胃底胃体，通过内在神经丛反射 C：蛋白质消化产物引起促胃液素释放 D：盐酸进入十二指肠抑制胃液分泌 E：盐酸进入小肠引起促胃液素释放
23、下列乳房肿块可能发生6－8％恶变的是 A：Paget乳头病 B：乳房囊性增生病 C：乳腺纤维腺瘤 D：乳管内乳头状瘤 E：乳瘘
24、次要半球占优势的功能是 A：特异感觉 B：躯体运动调节
C：非语词性的认识功能 D：自主神经调节功能 E：内分泌调节功能
二、多项选择题（共24题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）
1、关于心肌梗死并发心脏破裂，下列哪项错误？ A：常在患病1周内现
B：多为心室间隔破裂或穿孔
C：胸骨左缘3～4肋间出现响亮的收缩期杂音，常伴有震颤 D：可导致心力衰竭和休克而在数日内死亡 E：也可为亚急性
2、某人的红细胞与B型血的血清凝集，而其血清与B型血的红细胞不凝集。此人的血型是 A：A型 B：B型 C：o型 D：AB型
3、内脏痛具有下列哪些特点 A．定位不准确 B．主要表现为慢痛
C．对扩张和牵拉性刺激敏感 D．常引起不愉快的情绪活动
4、COPD的严重程度分级是依据下列哪项肺功能指标进行的? A：第一秒用力呼气容积与用力肺活量比(FEVl／FV B：第一秒用力呼气容积与预计值比(FEVl／预计值)C：残气量与肺总量比(RV／TL D：呼气相峰流速(PEF)?
5、蛋白质的浓度在体液中的分布是____ A：细胞内液＞血浆＞组织液 B：细胞内液＞组织液＞血浆 C：血浆＞组织液＞细胞内液 D：细胞内液＝组织液＞血浆
6、下列哪种情况最容易并发亚急性感染性心内膜炎？ A：风湿性二尖瓣或主动脉瓣轻、中度关闭不全 B：重度二尖瓣狭窄伴心房颤动 C：心力衰竭
D：肥厚梗阻型心肌病 E：慢性肺心病
7、流行性乙型脑炎镜下可见 A．淋巴细胞套
B．神经细胞卫星现象 C．噬神经细胞现象 D．胶质细胞结节
8、当刺激感受器时,如果刺激仍在持续,但传入神经冲动频率已开始下降,此现象称为
A：传导阻滞 B：衰减性传导 C：疲惫 D：适应
9、治疗剂量洋地黄的作用是 A：减慢房颤病人的心房率 B：使房颤转为窦性心律 C：减慢房颤病人的心室率
D：增加心室肌自律性和兴奋性
E：同时减慢房颤病人的心房率和心室率
10、下列关于正常心电图的描述哪项是错误的 A：p波代表两心房除极 B：qrs波代表两心室除极
C：qrs三个波可见于心电图各个导联中 D：p-r间期超过0.30s说明房室传导阻滞 E：st段表明心室各部分之间没有电位差存在
11、人类小脑受损后可出现一些症状，下列哪一项是不会见到的 A：运动共济失调 B：肌张力减弱 C：平衡失调
D：安静时出现震颤，做精细运动时震颤消失 E：以上症状可由大脑皮质代偿而缓解
12、病毒性心肌炎主要的致病病毒为 A：柯萨奇病毒A组 B：柯萨奇病毒B组 C：传染性肝炎病毒 D：带状疱疹病毒 E：EB病毒
13、生成组织液的有效滤过压等于
A：(毛细血管血压+血浆胶体渗透压)-(组织液胶体渗透压+组织液静水压)B：(毛细血管血压+组织液胶体渗透压)-(血浆胶体渗透压+组织液静水压)C：(毛细血管血压+组织液静水压)-(血浆胶体渗透压+组织液胶体渗透压)D：(血浆胶体渗透压+组织液胶体渗透压)-毛细血管血压 E：血浆胶体渗透压-(毛细血管血压+组织液静水压)
14、在视网膜中，能产生动作电位的细胞是 A：色素细胞 B：视杆细胞和视锥细胞 C：双极细胞 D：水平细胞 E：神经节细胞
15、下列哪些反应可叫做生物转化 A．NH3→尿素 B．乳酸→糖
C．胆红素→胆红素葡萄糖醛酸 D．乙酰CoA→CO2+H2O
16、男性，60 岁，因3 年来渐进性加重的活动后心悸、气短，无心前区疼痛，半年来不能平卧，伴下肢浮肿、腹胀、尿少来诊，30 年前曾有血压高，未治疗。无关节痛史，吸烟40 年。查体血压1 48 / 90 mmHg，半卧位，颈静脉明显充盈，测市底均可闻水泡音，心界明显向左扩大，心尖部可闻3 / 6 级收缩期吹风样杂音，心律整，心率103 次汾，S1减弱，肝肋下2.0 cm , 肝颈反流征(+)，双下肢水肿(+)。根据上述临床资料分析，可基本排除的诊断是 A：风湿性心脏瓣膜病 B：冠心病 C：高血压病
D：扩张型心肌病
17、支配校外肌的传出神经纤维为 A：ⅰ类纤维 B：δ纤维 C：α纤维 D：γ纤维
E：ⅰ和ⅱ类纤维
18、引起直立性低血压的原因是 A：微动脉舒张 B：贫血
C：交感缩血管中枢的紧张性较低 D：心迷走中枢的紧张性过高 E：压力感受器敏感性降低
19、分子伴侣可以协助蛋白质形成正确的空间构象.下列分子中,属于分子伴侣的是
A：胰岛素原 B：热休克蛋白 C：组蛋白
D：DNA结合蛋白
20、在骨折愈合过程中，哪项是错误的
A：血肿机化演进期约需两周方能初步完成。
B：内、外骨痂由膜内化骨而来，环状及腔内痂由软骨内化骨而来。C：原始骨痂形成期，骨痂不断加强，能抗拒一定应力，即达临床愈合 D：骨痂由血肿机化而来，血肿较大骨痂多，E：骨痂改造塑形期在临床愈合以后。
21、动脉粥样硬化的病理变化特点 A：脂质条纹病变 B：纤维斑块
C：斑块出血、坏死、溃疡、钙化和附壁血栓形成
D：受累动脉弹性减弱，易于破裂。也可扩张形成动脉瘤 E：以上都是
22、可使血液凝固加快的主要因素是____ A：血小板破裂
B：血管紧张素增加 C：肾素分泌增加
D：嗜酸性粒细胞增多
23、关于控制急性胰腺炎腹痛，哪项处理不当？ A：一般应用阿托品 B：剧痛可用吗啡
C：剧痛可用阿托品加哌替啶 D：剧痛而血压正常者可用
E：顽固病例可用普鲁卡因静脉滴注
24、静脉系统成为外用的血液贮存库，主要是由于 A：静脉管壁有可扩张性 B：静脉管壁平滑肌少
篇8：病理生理学考试方法的探索
关键词：思维能力,考试,改革
在高校课程设置、教学内容、教学方法和教学手段的改革受到高度重视的今天, 课程的考试方法、内容的考试改革速度的相对滞后仍是目前影响学生个性发挥、素质教育的瓶颈[1]。为适应素质能力为中心的教学改革的发展, 必须对高等学校的传统的重知识、轻能力、重记忆、轻创新的考试内容和方法进行改革, 使考学相互结合、相互促进, 才能深入推进高等学校教学改革。我们进行了病理生理学研究性课堂教学的探索[2]。但重记忆, 轻创新的传统考试方法不能准确地评估研究性教学对学生素质能力的培养的有效性。因此, 我们取消“一考定全局”的终结性评价模式, 实行形成性评价和终结性评价相结合、课内教学与课外自主学习相结合的全程评价模式, 采用多样化的考试方式来检验。
1 变终结性评价模式为形成性评价和终结性评价相结合的模式
《病理生理学》具有基础医学和临床医学并列的桥梁医学课程的特点, 要学好病理生理学知识, 医学生必需具有发散思维、收敛思维和创新思维。这些思维只能在平时的学习中逐步培养, 也只能在平时的考核中得以检验, 唯一的期末闭卷考试不能检测出学生是否具有这些思维能力。为此, 我们采用形成性评价与终结性评价相结合的模式。我们课堂教学采取以问题为中心, 以疾病发病机理的揭示过程为主线的教学模式;相应的, 我们的形成性评价主要包括学生平时的课堂提问、回答问题情况, 自己感兴趣的课题的综述及未来研究方案的书面报告;形成性评价分数占总分的20%。终结性评价采取期末闭卷考试, 题型为客观题与主观题各半, 主观题增加考查学生的综合分析能力的跨章节论述题和开放性论述题;闭卷考试分数占总分的60%。这种评价方式既充分调动了学生在课中思考提问、讨论和回答问题的主动性, 又使他们在课后主动花更多时间去查阅资料, 多角度理解各章节的内容, 融会贯通各章节之间的联系, 及病理生理学与相关学科的联系。这能切实加强学生的综合思维分析能力。
2 构建课内教学与课外自主学习相结合的全程评价模式
众所周知, 大学教育不仅要给学生传授知识, 更重要的是传授给学生获取知识的方法以便课后自主学习。因此, 对学生学习的评价应该包括课堂学习和课后自主学习两部分。我们采用的以问题为中心的讨论式研究性教学方式, 既提供了对学生的研究性思维进行评价的平台, 又为学生的课外自主学习提供了动力。另外, 教师在课堂中对每个同学参与思考讨论的情况了如指掌, 可以对他们的思维分析能力进行准确评价。课堂时间十分有限, 对课堂中尚未解决的问题, 学生可上网或去图书馆查阅资料进行归纳总结, 写出小综述。这样, 学生不仅可以拓宽和加深对这些问题的认识, 还能受到启发形成新的创新思维。我们每学期要求每个学生就自己感兴趣的课题查阅资料写出综述, 并分别进行修改指导, 择优发表。例如, 在心力衰竭这章教学时, 我们设计了以下问题: (1) 哪些因素会影响心脏的泵功能? (2) 哪些疾病或病理过程容易促进心力衰竭的发生? (3) 钙离子的运转失常在心力衰竭中发生中的作用? (4) 钙离子的运转失常的可能机制是什么?前两个问题可要求学生在课堂上思考后回答, 通过回答问题的情况给予评分。后两个问题比较综合, 可要求学生查阅资料后写出小综述, 并给予课后自主学习评分。最后, 二者都作为形成性评价的分数组成部分。这种考核能全程多角度, 多方面地考查学生的思维过程和学习能力。
3 构建理论考试、实验操作、病案分析、实验设计相结合的实验评价体系
作为将来要治病救人的医学生, 具有临床思维和临床动手能力尤其重要。通过多年的病理生理学实验教学的实践, 我们发现实验操作能训练学生的临床动手能力, 实验教学中引入病案分析能促进培养医学生的临床思维。然而, 我们发现学生在实验课中主动思考问题的积极性、解决问题的能力比前几届学生显著下降。如何提高学生主动思考的积极性和解决问题的能力呢?我们开展了以实验设计为主, 包含验证性实验, 综合实验, 病案分析在内的实验教学改革。这种教学改革是否能有效地提高学生的临床思维和动手能力, 必须采取相应的实验教学评价体系检验。因此, 我们采取了实验理论考试、实验操作考试、病案分析, 自主实验设计相结合的评价方法。实验理论考试主要考实验动物的选择、分组, 观察指标的设定原则;动物模型的复制原理, 实验现象的分析解释。实验操作考试主要考实验动物给药方法、处死方法, 气管、输尿管、血管、十二指肠分离插管的手术操作, 和实验紧急情况的解决方法。病案分析和实验设计的考核主要采取课后作业形式。学生以组为单位将本组同学总结的病案分析结果和实验设计结果发到教师的邮箱, 教师评阅后给予评分, 并将需修改之处发给同学, 要求重新讨论修改。这种综合评价的实验考查方法使考学结合, 既能训练考查学生的临床思维能力和动手能力, 也能考查学生的创新思维和分析解决问题的能力。
总之, 考试改革是高等医学教育改革的十分关键的一步, 它关系到医学教学改革是否能真正提高学生思维、素质、能力的评定。
参考文献
[1]白波, 李伟, 王家富.高等医学院校素质教育中的考试改革[J].中国高等医学教育, 2003, (3) :15～18.