继续医学教育自查评估报告

继续医学教育自查评估报告（精选10篇）

篇1：继续医学教育自查评估报告

中学教师继续教育工作自评自查

报

告

XXX乡中心校：

我校自2001年以来，认识到中小学教师继续教育的重要性、时代性和发作性。因此积极组织全体教师认真学习新一轮继续教育，让全体教师尽快了解新课程改革的背景及其新理念，正确定位自己的角色，积极参与自己的各种课程培训和学习，提升自己的课程意识，掌握新课程新理念的技巧。让自己成为一名合格的新时期人民教师。在此期间做了以下工作：

一、组织管理

要转变教师的教育教学观念，首先是领导意识的转变，是领导管理观念的更新。所以必须加强组织督促、组织管理。

1.成立中小学教师继续教育工程领导小组。校长任组长，为第一责任人，教导主任和政教主任为副组长，具体组织落实实施。后勤、班主任、教师通力合作。

2.在上级有关文件与中心校的具体要求框架内制定“XX中学新一轮教师继续教育实施计划”和各种规章制度、实施方案及细则，并将教师继续教育工作纳入考核范畴。3.自2006年以来，上级政府及教育行政部门的拨款中都含有“中小教师继续教育”经费，并且此次经费的数额逐年上升。学校专款专用。

4、在新一轮教师继续教育档案管理过程中，我校特别重视，建有资料室，有专人（兼职）负责，并分类装档管理。

二、全员培训

在新一轮中小学教师继续教育学习中，我校行政认真组织，全体教师积极参与。采用集体培训和自学等形式。其学习内容主要有以下方面：

1.教师职业道德修养。学校建立师德建设领导小组，制定相关考核制度。《新时期师德修养》教材到位率是100%，对教师全员考核，开展相关活动。在本阶段学习中，收效良好，得到学生、家长的一致好评。

2.新课程新理念的学习。学认真开展“决战课堂、新教材大练兵”活动，走出去，请进来，认真改进教法，课堂教学渗透新理念，把行之有效的成果和方法形成校本资源。

3.个人档案。教师个人的各种学习计划、总结、心得体会以及各科的培训资料和自学笔记都整理分类归档。

三、专项培训

1.专项培训这一项我校以听取上级领导部门的安排为主，我校就是在2008年10月份由六盘水市教育局组织的班主任培训（到重庆市三力职业技术学院培训），我校七年级（1）的班主任XX同志前去参加培训。回来以后就对全校教师进行了全员培训，收效良好。

2.学历提高培训。我校13名教师都参加了学历提高培训，全校13名教师都已专科毕业，现在有XXX等5名教师参加本科函授学习，（已有XX一名同志毕业）

3.其他培训，我校教师都参与了普通话培训，有二乙申报考二甲的，还有XX老师由教育局安排去贵州教育学院参加的少数民族教师的普通话培训，并且通过努力顺利通过测试，取得二乙资格。

尽管这样，我们的职业非常特殊，肩负着培养农村基础教育阶段合格人才的艰巨任务。在本阶段虽然取得一定的成绩，收到良好的效果。但是，在教育全球化的今天，新的时期我们又面临新的挑战。所以，我们还清醒的认识到，必须有终身学习的意识，才不至于被社会淘汰，才能更好地为为国家培养合格人才。

XXXXXXXX中学

2010年4月28日

篇2：继续医学教育自查评估报告

继续医学教育评估工作自评报告

继续医学教育是卫生专业技术人员继毕业后的医学教育，是以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终生教育，目的是使卫生技术人员在整个职业生涯中，保持高尚的职业道德，不断提高专业工作能力和业务水平，提高服务质量，适应医学科学技术和卫生事业的发展。接到《贵州省卫生厅办公厅关于开展‚十一五‛继续医学教育评估工作的通知》（黔卫办发[2010]241号）文件后，我局领导非常重视，为确保评估工作的质量，于12月28日下发《百里杜鹃风景名胜区卫生局关于开展‚十一五‛继续医学教育评估工作的通知》，对风景区继续医学教育工作进行评估。现将有关情况汇报如下：

一、风景区继续医学教育的基本情况：

1、医疗机构及人员的基本情况：风景区四个乡，共有卫生机构59个，其中妇幼保健院1个（2010年11月份成立）、乡卫生院4个，民营医院1个、村卫生室53个。

风景区现有在职卫生技术人员人，其中执业医师 人、执业助理医师人、注册护士人。

2、参加继续医学教育情况：风景区自2008年成立以来，在机构不健全、卫技人才严重匮乏的情况下，风景区卫生局继续医学教育工作一刻也未停歇。为认贯彻真落实《贵州省十一•五卫生科学技术发展规划》文件精神，加强学分管理，逐步使学分达标工作成为卫生专业技术人员职称晋升、聘任、职业再注册的必备条件。2008年参加‚毕节地区医学检验人员生物安全知识培训‛、‚毕节地区乡镇卫生院中医人员培训班‛8人次；‚2009年贵州省乡镇卫生院技术人员培训‛、‚2009年贵州省乡镇卫生院内儿科人员培训班‛、‚贵州省2009年乡镇卫生院技术人员临床检验学培训班‛12人次；2010年参加‚毕节实验区乡镇卫生院急诊急救培训班‛、‚贵州省2010年乡镇卫生院公共卫生人员培训班（毕节）‛、‚‘贵州毕节贫困山区助医工程’第一期乡村卫生人员培训项目乡镇卫生院检验技术人员培训班‛12人次，单位参加率达100﹪。参加人次32人次。

3、学历教育：为了提升风景区乡村医生学历水平，改善风景区农村医技人员综合素质，风景区37名村医参加了贵州省乡村医生中专学历教育培训，现正处于再读期间。

4、在职教育：为了提高风景区医技人才的知识水平，一是采取‚走出去‛的学习模式，积极鼓励大家到上级医院进修；二是‚请进来‛，通过多种途径邀请专家进行学术讲座；三是自己组织各学科带头人深入基层讲课。

二、领导重视，提高认识

卫生事业的改革与发展，人才是关键，教育是基础，我局领导十分重视继续医学教育工作，充分认识到继续医学教育在医疗工作、医学科研、卫生人力开发等方面的基础性、前瞻性和战略性的地位与作用，把它作为医学科技工作与医疗卫生工作的切合点和切入点，作为医学科学技术转化为现实生产力的有效途径和卫生事业发展的推动力，进一步提高继续医学教育在实施‚科教兴国‛和卫生事业改革与发展中的地位与重要作用的认识，增强开展继续医学教育工作的紧迫感和责任感。风景区卫生局采取不定期举办继续医学教育管理人员培训班和座谈会，把开展继续医学教育工作作为提高竞争实力和可持续发展的重要措施。同时让风景区卫生技术人员认识到，参加继续医学教育是党和政府对卫生技术人员的关怀和要求，也是维护人民利益，对人民健康负责的体现，继续医学教育是终身职业性的教育，是职业生涯的加油站。

三、几点体会

1、风景区成立不久，机构尚不健全，卫技人员严重匮乏，卫生事业的发展还处于起步阶段，但在风景区上下同心、通力合作的前提下，继续医学教育稳步发展。

2、继续医学教育的深入开展为卫生行政管理和医疗机

构的发展及医疗技术水平的提高奠定了基础，在继续医学教育的认识上，风景区卫生局和医疗卫生机构有了新的认识和提高，2008年以来，风景区无医疗事故和医疗差错事故的发生，医疗纠纷也明显减少，这与继续医学教育的深入开展是分不开的。

四、主要存在的问题

（一）风景区成立时间段，机构尚不健全，卫技人员严重匮乏，卫生事业处于起步阶段，继续医学教育工作量大、范围广、任务重，需要规范、科学、系统的管理，风景区专业管理人员少，还有继续医学教育经费主要靠单位支付，各级财政没有预算专项经费，使继续医学教育不能长足发展，使风景区医务人员不能普遍得到知识更新，医务人员整体素质不能得到有效提高，严重影响了医疗技术水平的提高。

（二）各地继续医学教育项目或培训项目与国家有关培训项目（如：乡镇卫生院院长培训、能力培训、艾滋病培训项目等）分离，使有限的资源不能有效整合，使继续医学教育不能系统的、有计划的、科学的进行。

五、今后的工作思路

（一）、积极引导广大卫生计术人员树立终生长远教育观念，使全市医务人员深刻认识继续教育工作的重要性和必要性，将继续医学教育变为医疗卫生机构和医务人员的自觉行动。

（二）、加快发展，早日实现继续医学教育数字信息化管理。

（三）、充分发挥继续医学教育办公室、农村卫生协会作用，进一步提高工作效率、学术水平和继续医学教育质量。

六、自评结论：

合格。

五、继续教育工作中存在的困难和问题

继续医学教育工作尚处于起步和发展阶段，还存在一些急需解决的困难和问题：一是继续医学教育工作发展不平衡。一些县、市和单位迄今尚未把继续医学教育工作纳入总体工作规划，摆上重要议事日程，管理措施落实不到位，继续教育工作相对滞后；有的工作停留在表面，被动应付，远远不能适应和满足卫生技术人员学习的需要。二是相关配套制度建设有待进一步完善落实。有的县、市和单位没有把继续教育与卫生技术人员考核、职称评聘挂钩的要求落实到位，也未纳入领导干部任期目标考核，继续医学教育工作失去了政策支持和制度保证。三是教育手段和教学形式还不够灵活多样。四是管理的规范化水平和教育质量有待进一步提高。

五、今后的工作思路

1、认清形势，提高认识。广大卫生技术人员必须要进一步提高认识，统一思想，曾强工作的紧迫感和责任感，把继续医学教育作为实施“科教行医”战略的重要措施，作为单位事业发展的基础工程，切实加大措施，狠抓落实，加快发展，使之更好的为卫生改革与发展服务。

2、加强领导，积极协调，健全制度，进一步完善继续医学教育管理体系。继续医学教育是一个复杂的系统工程，在卫生部门内涉及科教、人事、医政等部门。希望卫生厅科教处上级部门能协调好和其他相关部门关系，把学分制度作为医师考试、职称考试和护士注册的必备条件之一。

3、规范化管理，严格考核，提高继续医学教育质量和管理水平。狠抓落实是继续医学教育规范管理的重点和关键。首先要做好继续医学教育活动的规范化管理。二是要做好学分登记和考核的规范化管理。三是继续用好管好继续医学教育管理软件

4、突出重点，结合实际，切实加强乡村医生的继续教育工作。农村卫生改革是当前和今后一个时期卫生工作的中心任务，农村卫生人才队伍整体素质不高，已经成为制约我国农村、卫生工作发展的重要因素，加大对农村卫生技术人员的继续医学教育培训，为农村基层

培养“下得去、留得住、用得上”的全心全意为人民服务的医疗卫生人才，充分利用各种医学教育资源，创造条件，组织针对性强，实施性好的培训班，为农村卫生发展培养急需的人才。

六、自评结论

篇3：继续医学教育自查评估报告

如果说教育的内部功能是其内生性(即内生化“endogenization”)的话,教育的外部功能实际上是教育的外溢性,或者说外溢效应(Spillover Effect),主要表现在三个方面:由于技术外溢(Technology Spillover),如技术创新、技术规范、技术人才、技术标准、技术知识等的外溢产生的社会经济效益;由于组织规范,如规章制度、思想观念、企业理念、办学理念、组织成员的道德情操等,以及其他社会影响力、如广告宣传、市场活动等的外溢产生的社会效益;由于知识、文化、教育方法、教育理论、教育模式等的外溢产生的社会教育收益。外溢效应包括平行外溢和垂直外溢两种情况,也就是说,外溢效应是立体扩展的。引起外溢的原因多种多样,但是人的因素是最重要的,一方面系统内的人具有很强的主动交流性,另一方面,系统外的人有强烈的主动学习的欲望,前者是主动外溢,后者是被动外溢。

(一)继续教育的社会经济效益

首先,继续教育促进了直接相关的企业等用户单位的经济增长。经济增长(Economic Growth)就是社会物质财富不断增加的过程,是一般社会再生产动态过程的共性实质。它代表的是一国潜在的国内生产总值(GDP)或国民产出的增加。对于一个国家而言,经济增长是宏观经济中衡量一个国家经济状况的重要指标。所有人几乎都认可技术的变革能够影响经济增长率,但是人们对于实现技术进步的方式却有不同的看法。新古典增长理论的经济学家们强调投资的重要性,即通过增加资本投入提高技术装备,他们认为技术进步是外生性的;而新经济增长理论的经济学家们则提倡提高劳工素质,他们认为技术、人力资本的外溢性是经济持续增长的重要原因,对全社会来说技术进步是内生性的。“新经济增长理论说明,要素投入的增加只有在其能够带来技术进步的条件下才能推动经济的持续发展,这从理论上说明粗放型经济增长模式不可持续。”这就是我国不断调整产业结构、倡导创新、实现经济增长方式转变的必要性和紧迫性的重要理论依据。为了保证我国经济持续、快速、健康发展,必须将经济增长方式转变到主要依赖技术进步的集约型经济增长方式上来。而技术的进步,不能仅仅依靠更新生产要素,还要提高人力资源的素质,这是因为,先进的技术装备需要高素质的技术人员才能发挥最大效力。提高人力资源素质的重要责任自然就落到了继续教育的肩上。企业等用户单位通过继续教育能在多方面革新技术,比如产品开发技术、生产技术、管理技术、营销技术等,如果能够产生提升效应,则对当地相关产业或竞争企业具有巨大的技术创新的示范、刺激与推动作用,能够促使竞争对手相继效法,这就是技术的平行外溢;同时对当地上下游关联企业也会产生技术进步的示范、援助与带动作用,这就是技术的垂直外溢。可见,继续教育的整个经济效益大于其全部内部经济效益之和。通过公式可以比较一下:

继续教育的整个经济效益=企业经济效益+高职院校经济效益+教师个人经济效益+个人经济效益+外溢的经济效益;

继续教育的整个经济效益=企业经济效益+高职院校经济效益+教师个人经济效益+个人经济效益。

而恰恰是外溢的经济效益具有不可限量的社会经济价值和巨大的链式效应。

其次,继续教育促进了间接相关的企业或者部门的经济增长。继续教育的系统开放性使得继续教育系统需要与环境之间进行交换物质、能量、信息,即使是系统内部的各个元素也会无时无刻地与系统环境进行交换。在这些交换过程中,消费和生产、再生产就一直没有停止,而由此产生的这些生产和再生产所获得的经济效益,也是继续教育的外部经济效益,即社会的经济效益。这些外部经济效益是非常巨大和难以估量的。推而广之,继续教育系统规模越大、经济效益越好,那么与此相关的各个社会部门的经济效益也就越好。间接而言,高职院校开展继续教育也为社会其他部门带来了创收的机会,这也是继续教育的一部分社会经济效益。

(二)继续教育的社会效益

狭义上讲,一个学校的社会效益一般是指这所学校在社会上的声誉、威信和信任程度,主要包括学校培养人才的数量与质量、毕业生在社会上做出的成绩与贡献、社会各界对学校毕业生的反应等。但是对于高职院校开展继续教育来说,它自身和学员通过继续教育对社会产生的声誉、威信和信任程度的影响都可以称为社会效益,而这些难以用经济计算的效益也叫做非经济效益,主要是指继续教育所承担的社会责任。高职院校开展的继续教育作为社会的有机构成部分,其社会效益主要通过履行公共责任、公民义务及恪守道德规范体现出来。

1. 公共责任:

高职院校通过评估继续教育服务给社会带来环境保护、能源消耗、资源综合利用、生产安全、产品安全、公共卫生等方面的影响,并针对相关风险,确立满足和超越法律法规要求的关键过程、测量方法和指标,制定相应的对策和改进措施;并能够预见社会公众对其继续教育服务过程中当前和未来对环境保护、能源消耗、资源综合利用、生产安全、产品安全、公共卫生等方面的隐忧,主动并预先做出应对准备。

2. 道德行为:

高职院校要确保其继续教育的行为符合诚信准则等道德规范,并确立用于监测高职院校继续教育的组织内部、与主要合作伙伴之间以及组织的治理中行为道德的测量方法和指标,如制订和履行组织的诚信承诺、道德规范。测量指标包括违约率、逾期应付账款金额、快速响应时间、管理人员比例等。

3. 公益支持:

高职院校开展继续教育要能做到积极地支持公益事业。公益领域包括文化、教育、卫生、慈善、社区、行业发展和环境保护等;能够对公益支持进行策划,确定重点支持的公益领域,主动积极地开展公益活动,使之与组织的战略规划及发展方向相一致。高职院校开展继续教育的高层领导能够身体力行,员工积极参与,为上述公益事业作出自己的贡献。

(三)继续教育的社会教育收益

1. 有利于建立学习型社会和构建终身教育体系

我国目前有一千多所高职院校,高职院校作为高等教育的重要组成部分,办学条件优越,师资力量雄厚,具备培养高技能人才的条件和能力。高职院校利用自身丰富的教育资源,开办继续教育培训,“有利于建立学习型社会和构建终身教育体系。”

2. 有利于提升国家竞争力

国家之间的竞争、民族之间的竞争,是综合实力的竞争,取胜的关键在于人才。高职院校通过继续教育活动可以使受教育者形成更高层次的职业能力、职业知识、职业道德、职业品格以及相应的社会意识、个人的行为习惯、个人的思想作风、个人的志趣,使他们在相应的工作岗位上产生更大的效益,对社会发挥积极的人才效用,直接提升了国家创新能力。

二、教育绩效:高职院校继续教育整体功能的综合评价指数

上述各项指标,无论是经济效益、教育收益还是社会效益,它们都是一个单项评价指标,但是,继续教育绩效是系统的一个具有整体性的指标。对于高职院校开展继续教育来说,不仅需要对单项功能指标了如指掌,还要从宏观上把握其整体功能指标。这是因为,单项指标超前并不一定整体指标就一定超前,这在统计学、系统学都有大量的科学证据,“整体不等于部分之和”以及“叫好不叫座”说的就是这个道理。比如,A,B,C三个开展继续教育业务的高职院校,A校的教育质量好,社会口碑也很好,但是连续几年都没有在这个业务上盈利,校方为了维持这个业务的正常运转不得不从其他部门或者校方财务提取资金投入到继续教育部门中,甚至也可能采取贷款的方式,但是这种入不敷出的局面仍然得不到改善,这就是说该继续教育部门的经济功能没有体现出来,最终可能导致校方忍痛割爱取消继续教育的业务;而B校由于某种便利,即使教育质量很差,社会认可度很低,但是前来培训的学员总还是门庭若市;C校的多年来连续的年度总收入一直没有前两者高,办学规模也没有前两者大,但是看起来它的生活总是很殷实,尽管年度收入不多,但是年年都有盈余;尽管规模不大,但是几乎天天都有学员上门培训;尽管社会知名度不高,但是凡是在该校参加过继续教育的学员对其评价都比较好,而且他们的技术能力和创造发明数量都有明显的提高。试想,对于这三个院校的继续教育的效益该如何评价呢?换一句话说,如果你是用户单位,该如何为你的单位选择一个好的继续教育培训机构呢?这就需要利用统计学的原理,构建一个能够衡量高职院校继续教育的整体功能的综合评价指标,在此称之为教育绩效。

“对于继续教育绩效评估原则,研究者认为求实性原则、全面性原则、科学性原则、分类性原则是继续教育评估工作应当遵循的主要原则。此外,继续教育绩效的评估方法包括:专家评估法、抽样调查法、比较法、投资效益率核算法等。”本研究主要采用投资效益核算法对继续教育的绩效进行评估,即,通过对继续教育业务中的投资、教育质量及其相关性的角度来综合评价继续教育的绩效。这就首先要根据前面构建的各个高职院校继续教育的经济效益评价指标体系,逐项进行合成,然后求得教育绩效指标。在此需要注意一点,各个指标的方向是不尽一致的,有的是越大越好,有的是越小越好,因此,在合成各个指标的时候,需要通过倒数的方式将各个指标转换成同向以后才能合成。下面通过三个步骤来介绍合成高职院校继续教育绩效指标的方法。

第一步:合成成本,构建总体成本指数。

运用统计学方法将工资成本、原料、材料、燃料等费用形成的成本、教学设备及设施的折旧费用成本等的总额合成起来。注意:和计算经济效益的情况不同,此处用该年度继续教育的总成本除以该年度继续教育的总收入,将此比值作为成本效益指数。

第二步:合成质量综合评价指数。

运用统计学中差异系数的方法,将社会对(某高职院校)继续教育的需求率、参加继续教育的学员的产量、合格品等的提高率、参加继续教育学员当年的发明创造率、承担国家级、省级及市级以上课题比率、国家级、省级、市级业务骨干比率、研究成果获奖等次率等多个不同单位的单项指标合成起来,得到质量综合评价指数。

第三步:计算教育绩效指数。

从上文可知,成本指标是个负向指标,指标越小越好;质量指标是个正向指标,指标越高越好。设B为教育绩效指数,Q为质量指数,C为成本指数,那么B=Q/C。B越大,说明高职院校开展继续教育的效益越高,反之,就越低。效益指数可以纵比,也可以横比,通过比较发挥指标的导向性,引导高职院校不断提高开展继续教育的综合效益。

继续教育绩效不仅是继续教育工作的落脚点和归宿,而且也是继续教育工作走向更高层次的推动力。通过分析继续教育绩效,促使企业和专业技术人员更加重视和积极参与继续教育,推动继续教育工作向更高层次发展。

摘要：根据系统的外部功能,可以从社会经济效益,社会效益和社会教育收益三大宏观指标分析高职院校继续教育的外部绩效。对于继续教育绩效,可以依据继续教育评估工作中应当遵循的求实性、全面性、科学性、分类性等主要原则,采用投资效益核算法进行综合评估

关键词：继续教育,外部教育绩效,社会经济效益,社会效益,社会教育收益

参考文献

[1]互动百科.技术外溢[EB/OL].http://www.hudong.com/wiki/%E6%8A%80%E6%9C%AF%E5%A4%96%E6%BA%A2,/2009-09-06.

[2]百度知道.新古典增长理论与新增长理论之间的区别和联系[EB/OL].http://zhidao.baidu.com/question/18066415.html?si=1,2007-01-27/2009-09-06.

[3]GB/Z19579-2004.卓越绩效评价准则实施指南[S].中华人民共和国国际质量监督检验检疫总局、中国国家标准化管理委员会,2004.

[4]朱春阳,赵冬.改革开放以来我国继续教育研究回眸与展望[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2008,(3):37-39.

篇4：继续医学教育自查评估报告

(二)培训评估的基本内容

1、培训组织准备工作评估

培训组织准备工作应至少由四个要素组成：培训目标是否明确；培训环境是否适宜；培训资料是否充分；培训者(教师)的准备如何。

培训目标是否明确。培训目标是指在培训后，希望参与者能达到的能力。它描述的是培训的结果，而不是培训的过程。明确的目标可以增强受训者的学习动力。一个模糊的或没有期限的目标，效果是非常有限的。因此，在制定目标时，应注意按照受训者想要达到的预想进行设计，这一方面容易引起参训者的兴趣，同时注意避免目标听起来成就很大，但实际意义上含糊不清。最后，要注意分清知识目标与技能目标的设定。知识目标通常容易实现，而且不需要很多时间，只要“知道”就可以了。而技能目标则需要较多时间，因为要通过相当的实践，才能使受训者掌握。

培训环境是否适宜

所谓培训环境涉及到两个方面：培训场所和培训工具。为确保培训效果，在场所的选择上应注意以下几点：

培训场所噪音较小或可以控制；与住宿或吃饭地点的距离在短时间内可以到达；培训教室的结构和空间符合培训要求；设备齐全，经过调试应能符合要求。

培训工具的保证也是重要的一环，它对于提高培训效果至关重要。因为培训效果的好坏来自于学员的听觉、视觉和心理的共同接收效果。培训工具应有如下功能：能够集中学员的注意力；能够提高学员的记忆力；有助于学员的理解力；有助于展示和理解关系图；能够促进学员思考。

培训资料是否充分

培训资料主要包括培训教材、讨论资料、测试资料、培训说明性资料、有关培训评估工具等。其中尤以培训教材的制作最为重要。对培训教材的内容要求是详细并具有逻辑性，与讲师的授课思路相一致，印刷要清晰，装订要精致，大小要便于携带。同时，不要把几节课的教材装订到一起，以免在讲前面的内容时学员翻看其它内容，影响讲课效果。也要注意不能将讨论资料与授课资料装订在一起，防止学员看到讨论资料后思想溜号。

培训者(教师)的准备

总的来说，继续教育培训教师可分为内部和外聘两大部分。根据总装继续教育中心多年的运行经验，要使培训卓有成效并维持在一个高水平上，应特别注重外聘教员，即充分发挥地处北京的地理、社会优势，充分利用北京市各类机构、科研院所等人材、信息优势，经多次筛选后，聘请高层次、高水平的授课人员作为讲师。这样做，除了保持培训的高质量外，也是相对经济的一种办法。

2、培训形式和内容的评估

此评估是培训过程中最重要的部分。涉及：培训内容的需求情况或培训在多大程度上满足了既定目标；培训形式是否得当；培训资料情况是否满足培训要求；授课教员的水平和技能；培训的组织情况等。

3、培训学员参与情况评估。培训中评估的一个重要依据是学员的反应。它由以下几个方面组成：学员在参加培训时的积极性、主动性如何；学员参加培训的出席情况；学员在遵守时间、遵守纪律方面的表现如何；学员在完成培训中相关任务情况；培训结束进行考核时学员对培训内容的掌握程度。最后，应征求培训组织者对学员在培训中的整体评价。在总装继续教育中心，由于管理模式的原因，上述因素分别由学员队、教研室、训练处及相关授课教员和带班教员给出。

4、培训教员的评估

对外聘教员和内部教员的使用(准备)应以以下原则来判别：

是否具有责任心。不管一个教员的授课水平高低，如果缺乏责任心，即缺乏对学员负责任的态度，培训本身是不可能搞好的。缺乏责任心有诸多表现，但为应付而授课，以及仅凭读几本书，编造一下授课内容就去讲课是其中两种主要表现。

是否具备授课的基础。其主要表现为扎实的基础知识和丰富的实践经验。具备所授课程内容相关的系统专业知识是对教员最基本的素质要求。同时，要求授课教员要有职业工作经验。更为苛求一点，要具有与培训对象同行业或相似岗位工作过，并在实际工作中积累了大量成功与失败的经验。1997年由笔者策划和参与组织的在总装继续教育中心进行的为载人航天工程所进行的培训中的教员，就全部是此工程与系统的总(副总)设计师们。

是否具有娴熟的授课技巧。这要求教员不仅要掌握娴熟的语言表达艺术，如详略得当、重点突出、通俗易懂等：同时也要具备应用“表演艺术”的能力和与学员交流的能力。

现代培训技术的掌握。现代培训设施在培训过程中已经得到大量应用并对授课起着相当重要的作用。如网络在线、电脑投影、声控设备等。掌握并娴熟应用这些设备，会极大地提高授课效率，培训的效果也会相应好得多。

5、培训环境和现代培训设施应用评估

涉及培训地点的噪音、光线、教室的合理程度；教学场所及活动场所的安排，视听设备及多媒体器材的使用情况和对授课内容的帮助等。

(三)培训后的培训评估

培训后的培训评估主要关注培训效果是否达到预想的目标。即受训者是否实现了系统的行为变化，包括知识、技能和态度等方面。戈得斯坦在1986年通过研究，提出了所谓“培训效度”的概念来表述培训的效果：培训期间受训人员的学习是否确有收获；培训所学习到的知识，技能和能力在多大程度上改进了工作绩效；有效的培训方案是否能成功地运用于其它组织。

宏观地看，直接询问或观察培训的效果有一定意义，但如果对效果的关注予以细化，将会使对效果的评估便于操作和易于理解。我们可以从以下几个方面对培训后的评估予以细化。

达到目标的程度。在培训实施前和培训计划中，我们已经列出了培训的目标。这就给培训后的评估提供了一个参考依据。对一些有形的、可度量的培训结果，我们通常是在培训期间(结束前)进行评估的。但学员回到工作岗位、完成了对所学内容的应用之后，再次考察这些目标的实现更具有准确性。

所培训知识和技能的应用。我们可以列出特定知识和技能的范围，围绕经培训后可能产生的变化列出问题。如果在培训前的状况是清楚的，那么将培训后与培训前的状况进行比较则更为恰当。

技能使用频度。这对于培训组织者来讲尤为重要。总装备部继续教育中心多年来确定的“需求牵引”的方针，就是对所有培训技能的“使用频度”进行多次评估后得出的正确结论。

工作中的变化、改进与成就。在培训后的评估中，我们需要知道学员经培训后在工作中有哪些特定的活动发生了改变。以及从评价的意义上说，要了解受训人员能确认的、可衡量的成功是什么?即与培训直接相关的特定成就与改进。

培训资料的使用。继续教育培训所使用的资料，一般都可在工作中直接使用。因此，应该了解学员使用这些资料的情况。

臼培训相关性。当受训学员在工作中应用所学知识和技能之后，他们对培训项目诸多方面的有用程度最有发言权。了解这种相关性，可以帮助培训设计人员真正知道培训内容在工作中的应用程度，从而为后续培训提供真正价值。

培训成本。计算培训项目的成本非常重要，但极其困难。因为成本必须准确、可靠和真实。前面已经讲过，对总装备部(或军人)的继续教育培训来讲，只要在财力许可的范围内，对人才的培养和培训是从宏观、大局上来讲究效益的。但我们不能依此就不顾及培训的成本。在这种特定情况下，列出成本的意义在于可将其作为培训效率的指标之一(虽然不是重要指标)。

篇5：XXXX小学继续教育自查报告

为了贯彻落实教育局有关继续教育工作的精神，搞好校本培训，进一步推动我校继续教育工作的开展，我校科学地制定了适合于我校实际的教师继续教育培训计划，并切实按计划进行实施，取得了预期的培训成果。现把有关情况报告如下：

我校现有教师38名，其中本科学历8人，占教师总数的21%；专科学历25人，约占教师人数的66%。我校教师加强了研究和自我发展意识，使自己的学历和知识层次都有了进一步的提高，不断深入的研究新课程理念，更新教育观念，提高教育教学技能，提升适应新课程的能力，加快的自我成长的进程。

一、强化领导，力抓建设

继续教育是一项旨在全面提高教师素质以适应教育改革与发展大计的工程，它要求每个教师都积极投身其中，通过培训，更新教育观念，提高专业水平，从而使教育教学能力得以全面的提升。我们学校领导充分认识到：这样一个意义大，涉及面广的教师培训工作理所当然是“一把手工程”，即必须是校长亲自挂帅，其它主要领导齐抓共管；学校必须充分挖掘和创造条件来落实这项工程。

1、完善的领导组织。

学校成立了以校长为组长、中层干部为成员的继续教育工作领导小组。

2、明确的责任分工。

校长负责宣传启动，提出学校实施教师继续教育工程的总体思路，并自始至终指导、督促学校继续教育这一工作的开展。学校根据校长关于学校总体工作思路中实施教师继续教育工程的要求，制定有关工作计划和实施方案。领导小组负责起草制订学校教师继续教育计划、实施方案，学校每学期的工作计划中，都有教师继续教育的内容，并要求教师根据学校继续教育计划，结合自己实际制定继续教育计划，年终撰写继续教育经验总结。

二、注重规范，落实管理

规范的管理，是有条不紊地开展教师继续教育工作的保证。在实际操作中我们一边实施教师的培训，一边不断规范管理。使得学校的继续教育工作得以健康有序地进行。归纳起来，我校的教师继续教育管理做到了三个到位：

1、工作职责到位。学校根据继续教育工作的需要，设岗定责，保证了每一项工作都有人负责。使得学校的继续教育工作事事有人抓，事事有成效。

2、信息、资料到位。统一使用国家规定的教材，组织全体教师阅读大量的教育教学理论及专业报刊杂志。这些学习资料都得到了有序的管理和充分合理的利用。

3、日常管理到位。我们按要求认真进行学习登记，对教师们接受培训的时间、学时、成效、以及取得的教学科研成果，每年按时登记在册。要求全校教师人人参与，人人有计划、有记录、有总结。每次培训教师参培率达到90%以上。学校将继续教育纳入教师量化考核总分排名之中，并与教师的考核、评优及职称评定挂钩。继续教育培训中成绩优秀、表现突出的教师学校将予以专题表彰和奖励。

三、讲求实效，抓实培训。

我校的教师培训工作，力求实干，讲求实效，不搞花架子，不做无用功。计划要求做到可行，开会要求做到解决问题，培训要求做到让教师真正有所收获。

1、抓师德教育，激励教师敬业爱岗。“学高为师，德高为范”，德是师之本，教师的言行举止潜移默化影响着每一个学生的成长。我们学校抓师德教育从几个方面入手。一是铸造“师魂”。师魂是教师的政治灵魂，教师的职业特点决定了教师必须是既教书又育人。教师的立场观点，政治态度，思想境界直接影响着学生的未来和发展。因此学校始终把提高教师的政治素质放在首要的位置。我们坚持按照计划对教师进行有关师德方面的集中培训。培训形式多种多样，有经验介绍，有班级管理的点滴体会，有优等生的培训记录，有潜在生的转化记录等。给所有的老师创造了交流学习的平台。让教师进一步端正教学思想，增强了教师对工作的使命感和责任感。二是培养“师德”。我们认为，师德建设的核心是提升教师爱岗敬业、无私奉献的精神品质。进行师德教育的目的就是要把教师培养成为“德师”。为此我们组织教师学习《新时期师德修养》、《中小学教师职业道德规范》，让教师在学习中提高认识，明确要求。并通过学习身边先进个人的事迹让教师身临其境，感悟体会。用身边活生生的典型对全体教师进行师德教育。通过学规范，订制度，重养成，树典型，我校产生了一些“师德标兵”和“师德先进个人”。此外我校还制定了《裴家小学师德考核办法》每年对教师进行师德专项考核，并纳入到年终的教师量化考核中。

2、重视业务培训、提高教学水平

学科教学业务的培训始终贯穿学校的教师继续教育工作，我们立足于校本，除认真组织参加上级教育行政主管部门组织的各种学科教学业务培训之外，开展校本培训，做到学科齐，覆盖面广，每学期，认真开展课题研究、以听、说、评为一体的研讨和优质课评选活动，积极开展集体备课，促进资源共享。充分发挥骨干教师作用，通过结对子，老带新、新促老等方式，促进教师自我反思，加强同事互动和交流，提高了教师的业务水平和能力，更好地驾驭课堂，取得了很好的教学效果。

3、注重技能培训，促进教师发展

21世纪是信息技术时代，信息技术在教学中的整合运用越来越广泛，所以，对于教师来说，必须掌握现代信息技术基本素质和技能，依托学校现有的师资和设备，我们对全体教师开展了学校教育技术能力集中培训。以孟丹老师和王潇老师为指导者，对全校教师进行信息技术技能培训，基本上做到全员会电子备课，会做简单的教学课件，能利用多媒体上一节公开课。

4、抓校本培训，提高教师的综合素质。现代社会对教育提出了更高的要求，除了培养全面发展的、有觉悟的、有文化的教育者外，我们还采取“走出去看一看，请进来听一听”的方法，使教师的教学观念得到更新。因为近年来，很多骨干教师都能外出学习和听课，增加这一环节的主要目的是使资源得到共享。学校更是为所有的教师，尤其是年轻教师提供锻炼的平台。鼓励他们上公开课、示范课，推荐他们参加区里或者市里组织的各种讲课。

四、不足之处

近年来，我校继续教育工作取得了一些成绩。但也还存在许多问题和不足：一是资料收集不完善、不系统，存在收集整理不及时的情况，特别是教师外出学习的资料因整理不及时遗漏较多。二是学习培训中能“走出去，请进来”的机会不多。学校将努力克服困难，改进存在的问题，充分发挥远程教育网络的作用，利用好优质的远程教育资源，把教师教学业务考核与继续教育学习培训考核有机结合起来，推进学校的基础教育课程改革。

五、对未来的展望

1、继续做好全校性的教师继续教育工作。努力做好骨干教师培训、青年教师培养工作。

2、完善教师继续教育档案，做到无遗漏、系统完善的存入档案。

篇6：幼儿园继续教育自查报告（精选）

自查报告

高庙王中心幼儿园

2017.12

各位领导：

我园积极组织全体教师，按时参加县教育局开展各项继续教育活动。以园本为基础，积极开展教研活动。在联校领导的高度重视、大力支持下，在全体教师的共同努力下，我园继续教育工作得到有序的开展。现将我园继续教育工作的开展情况，向各位领导进行汇报如下：

一、基本情况

1.总体概况：我园现有教学班3个，在园幼儿48人。现共有教职工7人，在编教师7人，中共党员3人，在编在职教师全部为大专及以上学历，学历合格率为100%。

2.全员培训情况：我园所有在职教职工均参加了全员培训，几年来参训率均为100%，教材到位率为100%。全体教师均积极参与暑期网络研修活动。

3.专项培训情况：在2014-2017年期间，我园组织教师参加园本教研的生成与指导培训、环境创设区域指导活动培训、园长及骨干教师培训、乡村幼儿园教学管理团队跟岗培训、园长专业培训和远程培训等，为全园教师教育观念的转变打开了道路，为推进学前教育奠定了坚实基础。

4.经费保障情况：在2014-2017年期间，凡参加外出培训的教师，学校按相关规定给予参培教师相关培训费的报销。

二、我园继续教育工作的几点做法。

为了全面推进我园本轮教师继续教育工作顺利开展，以抓继续教育工作为契机、措施，逐步提高全体教职工的知识水平和教育教学能力，促进综合能力的提高，我校主要采取以下几点措施和办法。

1.建立健全机构，职责明确。我园成立了继续教育组织结构，由园长任领导小组组长，学校班子及部分教师任领导小组成员，确保工作顺利开展。.领导小组认真实施幼儿园继续教育工作方案，从实施保育教育对教师素质的要求出发，调动一切积极因素，团结协作，形成合力，共同推进了幼儿园继教工作有条不紊地向前发展。

3.措施有力，落实到位，确保继续教育管理制度化。为了使我园继续教育工作有章可行，规范管理，我园每学期对幼儿教师量化考核，并完善了原联校管理制度中与继续教育工作相关的规定，把继续教育各项工作纳入幼儿园日常工作。

4.鼓励教师参加学历提高培训和业务自修。学校从制度上鼓励教师积极利用在工作之余参加在职函授本科学习培训，凡因参加有关学历提高的培训、考试涉及的考勤学校皆按公假记录，并由幼儿园统一安排其所承担的工作。

三、取得的成绩：

在继续教育活动中，经过全体参训教师的努力，在以下三方面有了明显的进步。

1．教师牢固树立了终身学习的思想，学习自觉，积极主动。在新课程和新技术的学习中，每位教师都非常刻苦，精益求精。目前，大部分教师能充分使用信息技术为自己的教育教学工作服务。

2．保育教育水平普遍有所提高，加强了教学骨干力量的梯队建设，推进了园的学前教育改革。通过本轮的学习培训，增强了教师实施素质教育的自觉性，提高了各教师教育的能力，各位教师积极完成了所规定的继教学习任务，使自己的教育教学能力得到很大提高。

3、专业技能整体提高。通过以往继续教育的锤炼，各教师在普通话、教育技术、园所管理幼儿教育、多媒体设备的使用等方面都有了很大的进步。在教育技术能力远程培训考试中，我园教师培训合格率为100%。

四、存在的问题及努力的方向：

主要表现在以下几方面：

1.资料收集不够完善，存在收集整理不及时的情况，特别开展的各种活动图片没有及时整理而遗漏较多。

2.由于经费紧张，学习培训中能“走出去，请进来”的机会不多。

各位领导，对我园继续教育工作存在的问题和不足，敬请给予一一指导和帮助，我们一定虚心听取，采取措施进行整改。我们相信，有你们的指导和帮助，有我们的信心和决心，有全体教师的不懈努力，我园继续教育工作一定能进一步做好，一定能使继续教育成为幼儿园课程改革和素质教育全面推进的催化剂，使教师与学生一起茁壮成长，以优异的成绩迎接上级的评估验收。推进我校教育教学再上一个台阶！

高庙王镇中心幼儿园

篇7：继续教育学院网站建设自查报告

为深入推进规范化服务型学校部门建设，进一步加强门户网站规范化建设，按照学院颁发的《关于进一步加强学院二级网站建设的通知》和《仙桃职业学院二级网站绩效评估指标体系（试行）》的要求，现将继续教育学院网站改版更新完成情况汇报如下：

一、网站基本情况

继续教育学院高度重视此项工作，迅速成立了以院长xx为组长、书记xx为副组长、副院长xx为组员的网站工作领导小组，领导小组下设办公室，xx同志任办公室主任。办公室负责三项工作，第一，网站的改版建设，确保新版网站于2014年6月10日正式投入使用；第二，网站的维护、发展及相关工作的推进；第三，收集、整理上传本院行政管理、教育教学等相关工作信息。

二、网站内容建设

网站共设置学院概况、党建工作、学院动态、成人教育、自学助考、在线报名、成绩查询、招生信息及快递通道等九个主栏目：

学院概况：主要介绍继续教育学院的整体情况，部门分工。

党建工作：宣传党的路线方针和政策，报道学生活动情况等。学院动态：实时发布学院组织的活动。

成人教育：公布成教招生政策、课程安排及相关工作。

自学考试：公布自学招生政策、课程安排、免考等。

在线报名：利用在线报名系统辅助成教报名。

成绩查询：查询成教自考的考试、成教论文答辩、成教学位成绩等。

招生信息：公布招生政策、专业设置及相关信息。

快速通道：链接学院的crp系统、二级学院、联办学校及上级主管部门、单位等。

三、网站建设的特点

1、网站内核好。网站首先必须反应快，能迅速打开首页，避免用户因等不了而离开（网上调查的结果是一般用户能等待的时间为8秒以内），因此网站内核相当重要，我校网站选用的是凹丫丫管理系统，并且全部生成了静态页面。

2、首页简洁明了。我院网站将网站的核心内容放到醒目的位置，网站所有内容、功能在首页都有链接直接到达。同时还在首页右上边醒目的位置直接链接到学院的CRP系统。

3、增加网站功能，加强学校与学生的联系。由于我院学生不在校学习的特殊性，针对他们根本不了解自己的学习状况的具体情况，特地增设“成绩查询”栏目，每次大型考试后及时将学生成绩放到网上，供学生及家长查询，了解学生在校的学习情况。

四、下段工作重点

篇8：继续医学教育自查评估报告

1 柯氏模型概述

柯氏模型是柯克帕特里克(Kirkpatrick)于1959年提出的培训效果评估模型，他将培训效果分为4个递进层次：反应层评估(一级)、学习层评估(二级)、行为层评估(三级)、成果层评估(四级)。反应层评估是指学员对培训项目的印象如何，包括对讲师和培训科目、设施、方法、内容、自己收获大小等方面的看法。学习层评估主要测量学员对原理、技能、态度等培训内容的理解和掌握程度。行为层评估是指在培训结束后学员行为在培训前后是否发生了变化，是否在工作中运用了培训中学习到的知识。成果层评估是指判断培训是否能给组织的经营带来具体而直接的贡献。按照柯氏模型进行培训评估，必须遵循如下原则:第一，从反应层评估到成果层评估是一个由低级到高级的过程，每一低级层次的评估结果都是其高一级层次评估的基础。做培训评估必须从一级，也就是反应层评估开始，逐级上升做二、三、四级评估。第二，从反应层到结果层的评估是一个难度逐渐加大的过程，需要逐渐增加人力、物力来开展评估。评价成果从一到四级也是意义逐渐增加，一级评估意义最小，四级评估意义最大，在条件许可的情况下，要尽量从一级评估逐渐做到四级评估[2]。

2 继续医学教育活动评估中柯氏模型的应用

2.1 继续医学教育的反应层评估

这一评估层次是从学员对培训的反应来评估继续医学教育活动的培训效果，是继续医学教育活动针对性的体现，最主要的是调查学员对该培训的满意度。教师应在每次继续医学教育活动结束时，通过对学员发放调查表或与学员座谈，来了解学员对本次培训中讲师的授课是否满意、培训的内容与教材是否适合学员、学员对培训条件与组织是否满意等方面的情况，进而了解学员对本次培训的意见和建议。学员参加培训的出勤率、缺勤率和在课堂中的反应也是本评估层次的直接指标。因此，反应层评估是继续医学教育活动最容易进行并且是在目前众多评估方法中最常用的方法。

2.2 继续医学教育的学习层评估

这一评估层次主要是了解学员通过本次培训学习到了什么，进而评估培训效果与质量。最常用的方法就是在培训结束后进行考核，通过培训后学员的知识、技能或态度的提高程度来了解培训效果。一般对理论知识进行笔试或提问，对技能通过实际操作、工作模拟或提问等方式进行考核。因此，试题的出题水平、考试成绩对学员的重要程度、教师的授课水平是影响这一层次评估的重要因素。考核时应注意维持考试纪律，否则无法反映出学员真实的学习效果。

2.3 继续医学教育的行为层评估

医学是一门实践性非常强的学科，参加培训的大部分学员都是工作在临床一线的医务人员，这一评估层次主要是了解学员在培训后是否在临床实践中用到了学习的知识与技能，或改变了工作态度。一般是通过学员本人的感受以及调查他的同事、领导、下属和患者来了解学员在培训前后行为的改变程度，从而评估学习效果和培训质量。对学员来说，继续医学教育活动的实用性主要体现在这一层次，他们参加继续医学教育活动的积极性主要是看培训是否对工作有帮助。这一层次的评估对新技术、新方法的培训效果评估较容易，对理论学习效果的评估相对较难。

2.4 继续医学教育的成果层评估

这一阶段的评估要考查的重点不再是学员的情况，而是从医院和科室这个更大的范围了解因培训而给组织带来的积极效果。主要是从工作效率、经济效益、患者满意度是否提高，医疗事故发生率、患者投诉量的下降程度等方面进行评估，需要注意的是影响这些指标的因素较多，如何确定培训在这些方面的作用程度，还是很难操作的。这一层次的评估在费用和时间投入上、难度上都是最大的，但从医院或科室的角度来看，这也是最重要的。

3 柯氏模型在继续医学教育评估中的应用建议

3.1 各层次评估中应注意的问题

在继续医学教育中应用柯氏模型进行培训效果评估，对反应层评估需要注意，调查问卷要准确，调查重点要明确，不能使学员在理解上产生歧义;出题不能太细，使学员厌烦;更不能让学员代答。在学习层评估中，考核的形式必须与培训内容相适宜，要考虑试题难度适宜，要有较高的信度与效度;考核需严格进行，考试纪律松懈则无法反映学员真实的学习效果。当然，严格的考核可能使学员产生抵触情绪和压力，导致培训招生困难，因此也可用提问、发放问卷等多种形式进行评估。在行为层评估中，要考虑培训的滞后效应，一般在培训一段时间后进行评估;学员的工作条件与环境是否适合培训内容的应用也是非常重要的考虑因素。在成果层评估中，难点在于影响医院或科室绩效的因素很复杂，培训对于组织绩效提升的作用不直观，也更难以度量，但这一层次的培训评估既是柯氏模型评估的终点，也是新一轮评估的起点，起着承上启下的重要作用，能否发挥相关人员参与评估的积极性是做好评估的关键。为此，要把重点放在充分调动各层面相关人员的积极性上，放在开展深入、细致的培训需求调研工作上，为做好本项目下一轮的培训或其他项目的培训工作打好基础。

3.2 及时做好评估结果的反馈

在做好4个层次评估的同时，及时做好评估结果的反馈是非常重要的。对继续医学教育活动的组织者来说，可以及时了解培训学员是否满意，学习效果如何，培训目标能否达到以及培训中的不足，从而有利于改进以后的培训。对于培训学员来说，柯氏模型通过对学员的主观感受与其客观工作绩效改进两方面的评估，获得参考数据，使学员了解自己是否达到了单位的要求和自己的优缺点，对学员的学习动力将产生很强的激发作用。对学员单位来说，该评估可以使其了解该培训的作用，同时也可以评估学员的学习效果，从而有利于绩效考核和下一阶段培训计划的制订。

总之，应用柯氏模型评估最直接的效果就是使培训质量得到了全方面的控制和提高，培训工作形成了一个螺旋式上升，贯穿培训前、中、后全过程的闭合式良性循环，实现了培训工作的持续改进[3]。可以在单位内部逐步建立培训、考核、使用、待遇一体化制度，通过外在的强化条件鼓励受训员工将培训学到的知识和技能运用于工作，不断提高工作绩效[4]。因此，柯氏模型在我国继续医学教育活动的评估中将有很好的应用前景，是一个非常实用的继续教育管理工具。

摘要：现介绍柯氏模型及其在培训效果评估方面的作用, 在我国继续医学教育中应用柯氏模型的反应、学习、行为与成果4个层次评估可以增强培训效果与质量, 促进个人与组织的发展。

关键词：柯氏模型,继续医学教育,评估

参考文献

[1]梁华, 曾小立, 冯忠娜.我国的继续医学教育[J].内科, 2006, 1:75～76.

[2]葛兵.美国Kirkpatrick培训评价模型与我国工商系统干部培训绩效评估[J].广西财经学院学报, 2006, 19 (10) :309～310.

[3]王立伟.四级评估在企业培训项目中的运用[J].中国冶金教育, 2006, 3:69～71.

篇9：继续医学教育自查评估报告

一、继续教育培训评估的意义

在培训目标确立并按照所设计的培训课程实施培训之后，如何评价培训的效果就显得尤为重要。因为，没有这种评估，所进行的培训将永远处在不完善阶段。设计并实行继续教育培训评估，不但会对培训本身起着完善作用，对总装备部继续教育的对象——高科技人才和管理人才的成长和培养，也具有重要意义。

首先，它有利于人才成长的阶段划分。高科技人才的成长划分为几个阶段，而这几个阶段的划分，目前大致依据于年限和职称。但仅仅以此来区别，至少是不够准确的。给出人才成长外在条件(培训)与人才自身的努力所共同达到的结果，是公正、精确描述一个人才成长阶段的准确判据。而这正是继续教育培训评估所应起到的作用之一。

再者，它有利于人才培养过程的透明、优化。长期以来，一个人才的培养及培训，不但在过程上，而且在时间上，都存在不透明现象。就是说，这些培养与培训，究竟在多大程度上，或在某个阶段起了多大作用，没有一个比较精确的描述指标。而培养、培训过程的必要性(及程度)、有效性、知识和能力的组合顺序，也大都处于主观设计之列。如何优化这些过程?如何使这些过程的组合更加有效?培训效果评估将给出一个相对准确的参考。

第三，它有利于引发受训人员接受培训的兴趣，激发他们参加培训的动力。世界进入信息社会以后，意味着知识和信息的急剧积聚和更新，同时也加剧了知识膨胀和知识半衰期的缩短之间的矛盾。一方面，作为人才成长的教育培训单位，有责任在知识和信息的海洋里选择人才成长所需，以提高人才培训的有效性；另一方面，在人才培训过程中，及时准确地给出培训效果评估，对受训人本身也起着自我透明、激发兴趣、增加动力的不可替代的作用。

第四，它有利于宏观指导的准确性。作为人才管理和使用单位的决策者，需要掌握人才培训的系统信息，从而作出正确的判断：培训是否有效；受训人的知识、能力结构组成及变化等；作为培训单位和培训设计者，需要有根据地选择培训项目，确定培训需求、选择培训目标、控制培训资源、选定培训形式、设计培训时间、营造培训环境等。以实现对人才培训过程的全程控制。这个根据，就来源于对培训效果的评估。

二、总装备部继续教育培训评估的特点

教育评价是—门新兴的学科。它的理论体系、指导思想、评价模式和方法技术等，都处于不断摸索、不断发展的过程中，迄今尚未形成统—的为大家所公认的科学定义。培训评估起步更晚，其基本思想的提出始于上个世纪五十年代。而且由于其各种方法的不完备性和各自的优缺点，目前也没有—种较为实用的、针对大系统继续教育培训评估的有效方法。人才的成长，既有培训的成分，又有教育的成分。而一个大的系统的培训评估，应借鉴教育和培训评估的基本理论，探索综合教育和培训成为一体的人才培养评估模型及方法。我们要求要通过一系列的培训过程，使—个人思想上不断成熟，知识上不断积累，能力上不断长进。鉴于目前总装人才培养的模式不尽相同，对有的人才是—次完成教育过程后再引进，即引进高学历人才，然后再就某些能力进行培训；有的是在岗工作相当时间后再入校进行“教育”深造。因此，我们首先将考虑评估的对象主要是以能力提高为主的培训，即主要借鉴培训评估。

目前社会上对培训的评估一般注重于培训的过程。抛开某些以经济效益为主要指标的社会培训不谈，就企业和单位内的培训评估而言，一般只进行培训过程的评估，这是因为一是简单易行，二也有直观的意义。但就总装系统来讲，按照对承训单位的要求，则一般还要考虑对人才培养的通盘(长期)安排以及各个培训在人才成长中的作用。因此，培训前的评估和培训后的评估(尤其是培训后的评估)，共意义丝毫不逊于培训中(培训过程)的评估。就此意义上，培训前的评估和培训后的评估更应以其目的的明确性、内容的具体性、操作的易行性而不致偏废。

总装系统的继续教育培训，应该说既有军队特点(计划性、指令性较强)，又有一般培训特点(注重投入与产出)。而且随着形势的发展，军队也开始注重投入。因此，在进行继续教育培训评估时，所考虑的因素之一应从过去的不计成本改变为计算投入。虽然这种投入的计算具有军队特殊性。

三、评估的基本指标

1、我们先来选取总装备部对某几类人员的培训要求(培训目标)：

——初级专业技术干部职务晋升中级专业技术干部职务(初晋中)职前培训要求：

学习实事政治，增强执政党的路线、方针、政策的自觉性。了解科技管理、现代军事理论，掌握基础英语知识、计算机应用及理论知识，具备运用基本理论和科学方法完成本职岗位职能要求的能力：掌握科学的学习和研究方法，具备理论联系实际、实事求是研究和解决工作中现实问题的能力。

——中级专业技术干部职务晋升高级专业技术干部职务(中晋高)职前培训要求：

掌握邓小平理论和“三个代表”重要思想的自觉性和献身国防建设的精神。了解相关法律知识，熟悉项目管理知识，掌握领导科学理论、现代高科技理论，熟练掌握英语、计算机技能，具备跟踪本学科世界前沿动态的能力，具备运用基本理论和科学方法完成本职岗位职能要求的能力；掌握科学的学习和研究方法，具备理论联系实际、实事求是研究和解决工作中现实问题的能力，具有与时俱进、勇于创新，不断开创工作新局面的能力。

——内审员培训目的：

通过学习《质量管理体系国家标准理解与实施》《质量管理体系标准》《国军标9001A－2001》，为陆装军代表系统培养高水平的内审员，以建立和保持完善的质量管理体系。学员经考试合格后同时颁发 2000颁发内审员证书。

——天气预报新技术培训目的：

通过培训，使受训人员掌握数值预报产品的释用系统及人机交互预报系统：天气雷达资料及气象卫星图像在天气分析和预报中的应用，动力统计分析预报的新进展及共应用；综合分析与预报等，提高科研试验气象保障能力和水平。

2、在明确了培训的目标之后承训单位需根据学员情况和培训资源，设计相应课程、选择合理教学方法、严密组织培训。而评价受训人员经培训后是否达到了我们的预期效果，应考虑设计评估指标如下：

一评估应能确定是否成功地实现了培训所应达到的培训目标

——评估应能判别各培训要素是否起到了所要求的作用

——评估应能辨识受训人员是否学到、掌握了(或应用了)所学到的主要内容

——有关培训的数据是否齐全、完备，以备后用。(使以后的培训更加卓有成效；为决策层提供决策依据)

篇10：继续医学教育自查评估报告

根据教育部《中小学教师继续教育规定》及贵州省教育厅、黔西南州、晴隆县教育局“十一五”继续教育有关文件精神，我校在落实实施晴隆县2006——2010年中小学教师继续教育工程的工作中，坚持以提高教师队伍群体综合素质为根本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以提高教育教学质量和办学效益为中心，认真落实各级教育行政、业务管理部门关于教师继续教育工作的指示要求，在上级培训主管部门的大力支持和指导下，在全体教师的共同努力下，顺利完成了各项继续教育工作的阶段性任务，有力促进和推动了学校教育教学工作，促进了教师的发展和学校的发展，进而促进学生的发展。

我校是一所新开办的初级中学，位于晴隆县最北端，离县城一百多公里，距离长流乡政府所在地200多米。占地面积二十多亩，服务半径2.5公里。现有教师21人，中一职称5人，中二职称13人，学历合格率100%。有图书6746册，三个实验室，一个图书室（多功能教室兼）。有课桌凳225套，开设三级七个班。我们遵循以人为本的办学理念，重视师资队伍建设，整个教师队伍创新意识强，教改氛围浓，注重师德，乐于奉献。结合学校的特点，我们正努力探索一条具有创新特色的教师继续教育新途径。

一、组织管理

1、组织领导

学校领导十分重视教师继续教育工作，始终把培养建设一支高素质教师队伍作为重点，把搞好学校继续教育工作作为学校工作的重要内容认真抓紧抓实。为了加强对继续教育工作的领导，学校成立了以校长任组长、分管副校长任副组长、有关校领导、教导主任、教研主任、教研组长为成员的继续教育工作领导小组，加强了对继续教育工作的管理指导，同时根据学校各个阶段的培训情况有针对性的成立各种培训的专门领导小组，并制定了学校继续教育工作考核奖励实施办法，有效的保证了继续教育工作的有序开展。

2、规划措施

随着教育教学改革的深化发展，对教师工作的要求也越来越高，为适应教育教学改革发展的需要，教师必须努力加强自身的学习，而继续教育的学习培训是提高教师各项素质的重要途径，对此，广大教师通过学校继续教育的学习宣传，对参加继续教育学习的重要性及紧迫性有了正确的认识，提高了参加继续教育学习培训的积极性。学校还制定了《长流中学2006-2010继续教育规划》等各项规章制度，保障教师全员参加继续教育的各项培训及课程学习。3、经费保障

立足学校，自筹资金，深挖潜力，保障教师继续教育经费的落实。

4、档案管理

分别建立了学校继续教育管理档案、培训科目档案和教师个人继续教育培训登记档案、以系统的体现和管理有关教师继续教育的各项工作。

二、全员培训、加强理论学习、提升师德修养。组织教师学习了《新时期师德修养》、《校本研修》、《新课程》、《现代教育技术》等科目并通过了考试。（具体科目和成绩见附录）、重视业务培训、提高教学水平。

学科教学业务的培训始终贯穿学校的教师继续教育工作，除认真组织参加上级教育行政主管部门组织的各种学科教学业务培训之外，立足于学校实际，开展校本培训、组织新教材专题讲座、老带新、老带青、公开教学示范课等培训活动，通过专业引领，促进教师自我反思，加强同事互动和交流。

3、注重技能培训，促进教师发展。

在信息技术基本技能要求方面，2010年5月前已经完成全员培训并考核达标。

三、专项培训

1、重视新教师的培养。

新教师培训是我校培养跨世纪教育人才的一项重要工作，为使青年教师尽快适应我校的教育教学要求，学校开展了老带新，老带青的教育教学培训活动，这已经成为我校青年教师成长的一条必经之路，培训也成为具有一定特色的校本培训活动。2、强化骨干教师的成长。

骨干教师是教育教学的中坚力量，我校骨干教师积极参加省县教育行政管理部门组织的领导干部培训和各级骨干教师培训外，并进行了培训者培训。

3、注重提升学历。为了提高教师的学历层次，增强教师素质，我校结合学校实际，积极鼓励教师参加学历进修。现学校本科学历达86%，几年来，学校为教师们的学习培训积极创造条件，有效提高了教师参加学历进修的积极性。

四、学校特色

1、立足教育科研，锤炼教师队伍。

几年来，随着教育改革的深入发展，我校愈来愈意识到教育科研对培养和锻炼教师队伍，提高教师素质，全面提高教育教学质量的重要性。通过一系列的教育科研课题的研究，培养了教师的研究意识，提高了教师的理论和实践水平。发表论文10篇以上。2、建立校本培训

几年来，我校除认真开展多形式的教研活动（如集体备课、上优质课和示范课、评课、等）外，在新一轮课改中，我校投入大量资金，购入素质教育、新课程标准培训方面的光盘、书籍，进行以校为本的基础教育课程改革的学习培训等，组织教师认真学习了素质教育理论，使每一名教师都能学习到新的教育思想和理念，并内化成教学行为。同时观看专家专题讲座光盘和远程教育培训，加强教育理论对教育教学实践的指导，以促进理论与实践的对话，指导教师进行教育教学经验的总结和提升，汇集优秀的教学经验论文、优秀案例、教学反思等，使教师们通过理论与教育教学实践的结合，有效的提升教育教学能力。