班级活动会议记录

班级活动会议记录（精选8篇）

篇1：班级活动会议记录

班级活动记录

专 业 体育教育 班 级 2012级2班

姓 名 温志伟 学 号 2012054050 日 期 2015年5月30日

班级活动记录

（一）我们讲文明，我们懂礼仪

一、活动目的

1、通过同学们的活动参与，明确“文明礼貌”在我们生活、学习和交往中的重要性。

2、使同学们对“文明礼貌”有更加深刻的认识。

3、促使班内学生人人讲文明，个个懂礼貌，引导、教育同学们做文明的孩子、文明的学生和文明的公民。

二、具体措施

（一）文明礼仪知识“我”知晓

1、收集礼貌用语和平时这方面做得好的典型事例。

2、归类整理出适合本班情况的文明礼仪守则。

3、文明礼仪知识竞赛，评比知识标兵。

（二）讲文明懂礼仪，“我”能行

在班主任的带领下，评选出的“文明知识标兵”将用本班“文明礼仪守则”督促学生的行为，并每月民主评出5名“文明行为标兵”。用他们的事例带动全班学生的行为，激励更大面积的学生争当“文明行为标兵”。

（三）“我”是文明礼仪的模范

1、学期末根据每月的“文明行为标兵”评比情况，在班内进行总评选，评出学期“文明礼仪模范”。

2、“我们讲文明，我们懂礼仪”表彰总结活动。

A、表彰“文明礼仪模范”，并由模范作简单的总结讲演。B、文艺活动

班级活动记录

（二）博览群书

一．活动目的：

１．激发学生读书的兴趣，养成博览群书的好习惯。

２．使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。

３．促进语文课堂教学的改革，以读促写，走读写结合之路，提高教学质量。

４．营造书香班级，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。

二、活动方法要求：

1、制定读书计划书：

2、制订阅读序列。

3、编制阅读书目，合理选择读物，4．教育学生节约零用钱用于购买课外读物，建立个人书库。

5．调查家中的藏书量和种类，特别是适合大学生的书籍，作出统计，绘制成表，要求每人选一至两本带到学校，建立班级书库。将根据班级书库的图书数量、出借记录、管理制度等评比最佳书库。

6、建立读书成长册：

每个学生都要建立一本“读书成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书计划书，参加读书实践活动的作品，获奖情况等记录下来。

7、“读书活动积极分子” 评比

篇2：班级活动会议记录

欣赏我自己

一年四班

一、活动目标

1、通过展示长处、互相赞美等活动使学生学会自我欣赏，培养自信心，发展个性。

2、教导学生学会欣赏他人的能力和个性，在班集体中营造一个欣赏和被欣赏的融洽气氛。

二、活动提示 鼓励学生赏识自己，培养自信心，形成积极的自我心理。三、三、活动过程

1、七彩剧场

（1）活动前，要求学生根据日常生活中的自卑现象（如：因不满意自己的长相而感到自卑，因学习成绩不理想而感到自卑，因没有出众的才艺而感到自卑，等等），以小组为单位自选情境，排练情境剧《我不行》。活动开始时进行表演。(2)看了这些情境后，学生自由发言，畅谈感想。

（3）教师小结：每个人都有自己的长处。我们要学会认识自己，欣赏自己，以乐观的心态面对生活，走向成功。

2、缤纷舞台

学生向老师和同学展示自己的长处。展示的内容和形式力求丰富多彩，但是并不要求一定要有多高的水平，只要自己认为是长处，就可以上台展示。一个学生展示完后，组织大家进行鼓励性的评价，然后让展示者说说自己的心理体验。注意鼓励平日里比较内向的学生挖掘自己的长处，并大胆地上台展示，逐步树立自信心。

3、珍珠宝盒：我的眼里有个你

（1）赞美同桌的长处，写在他的课本上，赞美的语言力求符合对方的实际。注意帮助学生打开思路，不要只集中在学习方面，可以从品德、生活、劳动、文体、人际交往等各方面去考虑，要尽量多挖掘对方的闪光点，教师也参与活动之中，特别要给平日里比较自卑的学生写长处，鼓励他们树立自信心。

（2）学生朗读收到的赞美语言，请老师和其他同学补充说说自己的长处。

（3）听了同学们的评价，说说自己的感想 班级活动记录

博览群书 一年四班 二．活动目标：

１．激发学生读书的兴趣，养成博览群书的好习惯。

２．使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。

３．促进语文课堂教学的改革，以读促写，走读写结合之路，提高教学质量。

４．营造书香班级，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。活动方法要求：

1、制定读书计划书：

2、制订阅读序列。

3、编制阅读书目，合理选择读物，4．教育学生节约零用钱用于购买课外读物，建立个人小书库。5．调查家中的藏书量和种类，特别是适合小学生的书籍，作出统计，绘制成表，要求每人选一至两本带到学校，建立班级小书库。将根据班级小书库的图书数量、出借记录、管理制度等评比最佳小书库。

6、建立读书成长册：

每个学生都要建立一本“读书成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书计划书，参加读书实践活动的作品，获奖情况等记录下来。

篇3：班级活动会议记录

一、坚持以人为本、促进学生发展是当代班级建设的根本价值取向

在高扬人之价值的现代社会,把以人为本、促进学生发展作为教育的根本价值取向业已成为各国共识。目前,为了增进学生幸福,各国出台了很多相关举措,有宏观层面的课程改革、中观层面的学校变革、微观层面的班级建设。

新西兰学者Stuart McNaughton指出,幸福已经成为国际教育界关注的焦点,新西兰于2007年把“幸福”写入国家课程标准之中,强调对学生个体权利的维护,并制定社会与情感发展计划,为学校行动提供参考;同时,国家尊重学校的自治权利,学校自主开展各种练习,营造彼此尊重、避免欺凌的环境,提高班级教师(Classroom Teacher)的作用。澳大利亚某教育集团董事长Jenny Lewis从促进学生学习成功的角度提出了创建学生中心学校的主张,并介绍了相关策略:确立教师与学生的伙伴关系,形成合作学习的校园文化;提倡调查与实验,持续关注学习结果;鼓励教师进行教育教学创新,引导学生成为终身学习者,成为富有个性与责任感的现代公民。

李家成认为,我国在促进学生幸福事业上的最大特色是确立了班主任角色和班主任制度。我国素有面向生活、注重情谊的教育传统,学科教师由于学科本身的规定性不能充分有效地传承这一传统,所以选择由班主任来直接面向学生的日常生活,从中实现生活与学习的统一、理论与实践的结合、做人与做事的融通,最终达到全面育人的目的。美国学者Lucinda Morgan基于多年的考察指出,中国班主任是肩负班级建设、促进学生全面发展的关键人,他们既要对学生全面发展负责,又要领导学科教师,还要执行国家教育政策、实施学校教育教学计划、联系家庭与学校。一个中国班主任的职责大约相当于5名美国教师的职责总量,分别是班级导师、学术顾问、行政助理、课程教师和咨询师。他认为,班主任一直在为建设这样的班级而努力:她像家庭一样自然、温暖,又像社会一样规范、有序。

王宁进一步从儿童发展的视角分析了中国班级应该具有的社会属性。她先是回顾了关于班级性质的三种认识,即认为班级是一种教学组织形式,以夸美纽斯为代表;认为班级是一种集体,以马卡连柯为代表；认为班级是一种社会系统,以美国社会学家帕森斯为代表。然后在基本赞同帕森斯观点的基础上提出,小学阶段应是家庭式微型社会,中学阶段应是教师指导下的半自治微型社会。

二、主动适应中国社会、中国教育变革是当代班级建设的现实选择

随着中国社会信息化、城市化、民主化进程加快和中国教育改革的逐步深入,学生发展面临着新背景、新问题,也产生了新需求、新期待,班级建设需要主动关注这些变化,自觉聚焦如下重点问题,即信息化与主流价值观之形成、功利主义与生活品质之提升、对新课程改革与走班教学之适应与反思、民主班级之建设等等。

金忠明认为,价值观教育在信息社会里面临严峻挑战。一方面,信息泛滥使得主流价值观很难形成,另一方面,虚拟空间严重挤压了真实世界,不少青少年沉迷于网络不能自拔。改变这种状况需要家庭、学校、社区通力合作,全方位优化学生成长环境。檀传宝从伦理学角度指出,我国城市化进程中出现的一大突出问题是功利主义思想盛行,这一倾向直接导致教育中的孩子、家长、教师都不幸福,而让人不幸福的教育本身就是不道德的。所以,他呼吁教师从幸福、公正、仁慈三个方面加强自我修养,充分尊重学生的愿望,并相信学生具有自由实现的能力。

戚务念通过对农村留守儿童生活处境的考察发现,留守儿童并不是家庭日常生活的中心,而只是家庭向上流动的手段。这种功利主义家教方式和亲子互动不足的生活状况直接影响子女健全人格、公民意识的形成。对此,他建议班主任应主动承担起家长的部分责任,有关部门应进一步健全社会保障机制,以减少孩子对家庭的依赖。徐爱杰认为新课程改革的目标是对所有教师的要求,仅凭班主任一人难当大任,所以,学校层面应该建立全员育人的班级管理制度,以切实促进教育合力的形成和新课程改革目标的实现。

杜芳芳、金哲通过对新高考改革试点浙江省的6所高中的学生调研发现,高中生对走班制教学总体上持赞成态度,但对自由选课策略和走班制教学秩序普遍存在忧虑。因此,建议学校注重课程体系建设,加强选课指导,完善走班制管理机制与责任体系,组建教育联合体,提高资源供给能力。张鲁川认为班级在本质上是学生聚集起来从事共同学习和生活的场域,具有培养现代公民的本体价值,而不是旨在促进学习的教学组织形式,也不是旨在处理日常事务的学校基本行政单位。所以,班级在培养具有公共精神的现代公民方面具有不可替代的价值,走班制不能泛化。

卜玉华通过对新中国成立以来班级生活变革主旨的回顾指出,班级在从集体主义向个人主义、从管理主义向民主主义转变的过程中,出现了学生公民意识薄弱、社会责任感淡化的不良倾向。为了纠正这些倾向,班级变革需要坚持两大主旨:一是捍卫公平,注重班干部的民主选举与轮换；二是回归教育学立场,提倡合作精神。程亮基于对雷梦佳事件的剖析指出,班级民主在客观上面临着学生理性不足的制约,必须增加审议程序以确保真正的民主精神的落实；权利问题本身只能通过立法而不是直接进行民主投票的方式来解决;教育者应始终坚守育人立场,坚持民主与教育相结合,践行在理性、合作精神观照下的真民主。张春兰、李家成从创造性运用杜威民主教育思想的视角出发,认为班级生活具有直接培养民主公民的重要价值,班主任既要模拟社会生活的结构来设计班级生活,还要重视合作学习,班主任要把班级生活视为培养生活技能、公民意识的资源,鼓励学生主动参与、引导学生关注生活的生态与非常态；班主任还要坚持学生立场和理性批判,引导学生进行班级活动的策划与开展、反思与总结。

三、建设以尊重个体、主动参与、合作学习、师生对话、平等发展为主要特征的班级共同体

坚持以人为本、顺应时代需求、立足于中国社会经济文化状况的理想班级应该具有怎样的内涵?古今中外的经典教育理论如何运用到班级层面?班级建设应该遵循怎样的行动纲领?关于这些问题,相关讨论紧紧围绕着个体性、主动性、合作性、对话性、公平性这几个关键词而展开。

朱梦华、鞠玉翠通过对学生行为问题的一项质性研究认为,要乐观看待学生行为问题,认为教师不仅需要形成对学生行为的合理信念,即学生是未成熟的、可塑的个体,而且需要落实个体的、全人的发展理念,还需要平衡学生发展与教师工作的关系。黄向阳从罗伯斯山洞实验和拆拼制实验出发,对班队竞赛进行了反思。他认为,真正有效的学习是在一系列目标活动中通过合作的方式来实现的;班队竞赛虽然可以加强内部团结,但会形成小团体主义;可以通过跨组、跨班合作来减少竞争带来的不良影响。李伟胜通过一个运用系列活动来解决亲子沟通问题的典型案例指出,促进学生主动发展可以采取这样的策略:在班级生活中开发各种变量,围绕具体变量策划系列活动,以此创造深度互动机会,促进自组织机制的形成,帮助学生逐渐把“所属群体”变为“属于我的群体”。

乌克兰某完全学校校长Khairulina Vasylyna M.认为,教育不是从教师到学生的单向知识传输,而是师生之间真诚、深入的精神对话。师生对话的重要目标有:感受人生的复杂性与矛盾性,学会关心他人；关注人类尊严的提升,学会追求高尚的事业;把个人的自由独立与对他人的责任统一起来;教师应不断追求智慧和美德的进步,成为值得信任与学习的人。

杨小微、李学良基于对湖北、苏南两地学校内部公平指数的试调研指出,随着基础教育改革逐渐深化,教育公平已经从起点公平向过程公平转移。过程公平是指学生在学校生活中是否受到教师的公正对待,具体包括三个维度:对所有的儿童平等对待,对不同的儿童差异对待,对有特别需求的儿童特别对待。已有的调研结果表明,教师在差异对待上表现良好,在特别对待上表现欠佳,在平等对待上表现亟待改进。

四、班主任工作改进是当代班级建设的关键

在中国现有学校教育生态下,改进班主任工作是提升班级建设品质的关键。相关讨论认为,改进班主任工作应重点着力于班主任制度之更新,加强学校育人机制与组织文化之建设,加强班主任之专业化、班级与班主任研究之改进等等。

杜时忠认为,我国现有的班主任制度一方面吸纳了苏联的集体管理思想,另一方面又效仿了西方的科层制管理模式。其主要弊端是:权利与责任明显不匹配,难以调动班主任积极性;过于强调成人权威,不利于班主任自觉提升素质,也压制了学生个性发展；负担过重,制约了班主任专业化发展。台湾学者林香河介绍了台湾地区小学级任教师(班主任)制度的相关情况,她认为,从总体上看,台湾小学班主任制度设计比较完整,从选拔、职责、工作、考核等都有相应的法规与措施,确保了学校行动的有效性。齐学红介绍了南京市某民办学校对班级管理制度进行改革的实验。该校为了打破教学与育人分裂的状况,变班主任制为班级教师小组制,即班级多名教师共同组成一个小组,负责班上所有学生的教育。相应的学校内部改进有:在管理体制方面,合并教学处、德育处为大教学处;在教师评价标准上,参与班级教育管理和学科教学同等重要;在教研方式上,变学科教研为班级教育小组的学生整体诊断活动。

乌克兰学者Lyudmila Karamushka基于一项关于学校组织文化对教师宽容度发展影响的研究指出,全球化背景要求学校教育提升公民对不同文化、种族、地域、职业等社会群体的宽容度,积极的组织环境、结构优良的交流体系直接影响着教师的宽容度。提升教师宽容度,需要学校加强组织文化建设。刘永存通过个案对比认为,班主任在处理与学生、家长、学校的关系时,不能只是简单坚持原则,还要努力形成复杂性思维,争取通过多方协调的方式来解决问题。张聪剖析了班主任群体被“污名化”的现象,他认为其原因在于当前社会出现了信任危机,同时,班主任群体中也确实存在师德不彰、专业水平不高的问题。提高班主任身份认同度,需要班主任加强行为自律、坚持专业自觉,主动建构以班级公共生活为核心的关系网络。

白芸主张建立职前职后贯通培养的班主任专业化发展体系:明确班主任核心素养,师范类高校要建立相关课程体系；确立班主任资格证书制度;中小学校要重视对每位新教师的带班历练与名班主任培养。李伟从班主任力量壮大的角度,提出:班主任需要坚持真理,耐心育人;要重视与学科教师、班级同学、家长等多方面合作,形成相对广泛的人际交往圈；要重视与高校科研团队的的合作(U-S合作模式),例如建立班主任工作坊等。

吴盘生介绍了俄罗斯班级研究的主要状况,他认为班级的独特价值在于保护学生、补偿家庭、培养集体精神。研究班级需要坚持“人是最高价值”的伦理原则。班级研究的重点与方向是情感教育与班集体建设；倡导大学、科研机构与中小学校合作进行教育实验;培养专家型班主任。台湾学者林进材分析了近年来台湾地区班主任研究的情况,建议加强质性研究;把研究对象从小学、中学一直延伸到高校,形成纵贯式;注重理论建构;注重对班级建设策略与方法的研究；把本土研究与国际研究放在同等重要的位置。

五、加强学校与家庭、社区的合作,形成学生发展生态圈是当代班级建设的必然要求

学生发展需要融通而不是割裂的环境,班级建设不仅要注重内涵,还要树立生态意识,加强学校、家庭、社区三方合作。在这方面,要重视吸纳国外先进经验,但更要立足中国现实,主动探索。美国学者Thomas S.Popkewitz从改进教学的视角提出,儿童、家庭、社会共同构成了教学“铁三角”。儿童的学习方式与其家庭、社会的价值观念、行为规范、生活方式密切相关;改进儿童的学习,需要对其所处的家庭、社区进行关注和加以支持；研究班级日常生活,不仅可以重塑家庭、社区,为儿童的健康成长提供希望,而且能揭示儿童遭遇的排斥与拒绝,从而进一步反思与改进学校教育,更好地捍卫社会公平。

冰岛学者Kristin Jonsdottir介绍了主任教师(Supervisory Teacher)在家庭、学校合作中的作用。她指出,冰岛有重视社会资本的文化,开展三方合作的目的是确保学生在校受到平等对待、取得学习成功、获得整体健康和安全。瑞典学者顾丽明介绍了瑞典家庭、学校合作的模式与相关研究情况。她指出,合作模式主要有三种:家庭、学校各司其职;家庭、学校依次负责；家庭、学校共担责任。瑞典在该领域的研究特色为:定性研究多于定量研究;小范围问卷和访谈为主的研究多于大范围问卷调查;短期探索性研究和个案分析多于长期跟踪实地观察或实验研究;对教师、家长的经验与观点研究多于对学生的评估和观点研究;对家校间信息和沟通的研究多于对家长实际参与学校教育决策权的研究；以学校为基础的家长参与研究多于以家庭为基础的家长参与研究。

在美国访学的卢旭探讨了美国学校、家庭、社区合作的情况。他指出,美国人普遍认为教育在提高公民素养、促进社会发展、应对国际竞争上具有重要价值,所以,不能把教育的责任仅仅交给学校去承担,而应形成家庭、学校、社区共同参与的教育生态圈。其理论上的积淀为:杜威提出“学校即社会”主张；克莱普开创了社区学校模式；爱普斯坦建立了一种旨在解释学校—家庭—社区教育合作关系的理论模型。其实践探索为:形成了从家长、社区“参与学校教育”到“共同建设社区”的合作体系。其特点是:家庭、学校、社区各自责任明确;合作以具体项目的形式展开,项目可由任何一方发起,均以发现学生成长问题、促进学生全面发展为目标;项目成果一般会公开发表,以形成具有一定普遍性的理论模式。顾惠芬、李家成介绍了常州某小学暑假作业重建研究的情况。该小学以暑假作业为契机,采取学生主导,学生、家长、教师共同驱动的方式,引导学生把理论与实践、学习与生活有机结合。研究表明:多方对暑假作业满意度明显提升；学生对追求幸福充满自信;教育与生活的合作关系得以建立,学生开始主动关心与参与现实生活世界的改进。

袁文娟分享了“新基础教育”研究共同体常州某小学通过岗位建设来促进学生发展的相关成果。她指出,岗位是责任的一种综合表达;利用岗位开展各种活动,不仅可以满足学生活泼好动的天性,而且可以形成学生的合作精神、创造能力。整体构建岗位建设体系包括以下环节:岗位设置,关联社会角色;岗位竞聘,渗透民主思想；岗位实践,关注过程体验与自我发展；岗位评价,以社会公民为基准；岗位轮换,维护平等、保持活力。

翁文艳、张乃娴探讨了在家校合作中培养青少年领导力的问题。其具体路径是:为每个学生提供平等担任管理职务的机会,并对之进行相关技能培训；以情景剧的方式培养同理心,帮助学生理性解决人际冲突;培养学生写领导力日志的习惯,反思工作细节;通过阅读、辩论等方式锻炼思维能力。

篇4：记录班级中的那些事

有个成语叫熟视无睹，即经常看就像没看见一样，形容对事情漠不关心。相关的词语有视而不见、听而不闻、置若罔闻。事实上，人人都有熟视无睹的现象发生，对所有的东西都能一一关注的人，那是不存在的，因为社会是多元的、复杂的，我们正常的大脑不可能承受那么多的信息。但如果我们对所有的东西都表现出熟视无睹，也是不正常的。而且，熟视无睹是写作的天敌，是一切科学发明创造的天敌。

很多人喜欢《窗边的小豆豆》，我也最喜欢把这本书大声读给学生听，并告诉他们写班级中的事就是一本大书。这本书是日本著名的电视主持人黑柳彻子的成名作，这本书的出版让她成为亚洲第一位联合国亲善大使，这足以证明写童年班级事的价值，因为这本书全是小豆豆读小学时，在学校及班级里发生的鸡毛蒜皮事。后来，黑柳彻子又写了很多书，如《丢三落四的小豆豆》《小时候就在想的事》等。很多人读了她的书，纷纷想起了自己阳光灿烂的童年，并拿起笔书写起来。

而多少作家也因此有了创作的举动。比如伍美珍创作的《六四班的追星族》《永远的超级四班》《我们班的狗仔队》等，杨红樱的《五三班的坏小子》，商晓娜《我们班的博客》系列，朱自强、左伟的《属鼠班的生日会》，杨筱艳的系列童书《我们班的哈皮事儿》……这些书一一读来，与黑柳彻子的创作都有很多相似点。学校里、班级里发生的事，都是普通事，很容易被忘记。其实重视身边的人、事、物，思考自己的喜爱，记录下这些事，就是哲学！我把这类书一一读给学生听，我说你们每天在班级里所做的事，很多因为熟视无睹被你们丢弃了，非常可惜！如果你们能一一写下来，要不了多久，你们都会爱上写作的，就会写成厚厚的大书。

二

一个人成为学生后，教室就成了一生难忘的地方。不管哪一个教室，都会有写不完的故事，因为那里生活着一群满脸写着春光的人。我告诉学生，我以前教室里发生的事99%以上记不得了，因为那些故事没有被记下来，虽然当时的作文中也写了几个故事，但作文本都远走高飞了，我说我很难过。我不想让你们的未来也有这种遗憾，请大家好好写，我们一起努力保存住教室里的故事。

我从班级里摘来一个故事，请欣赏！

那个姓林的家伙

严文灿

我很高兴，因为我收到了生日礼物：钱荟茹的花和龚磊那“只卖998”的贺卡。而我还看见刘嘉欣在做卡片，什么样子的，看不清楚。

好日子总是很短的。我正在写作业，林臻琪拿走了我的笔袋，本来这件事没什么好计较的，但是他的一举一动令我难以忍受。

我去抢，他跑出教室，我只能走回教室，我知道这种时候还是等他玩没劲了再行动吧。没多久，他无趣地跑回教室高高举起我的笔袋大叫：“谁的笔袋，不要了？”我咽了一下唾沫，迅速扑上去，他猛一闪，躲了起来。我还没反应过来，他左手拿着笔袋，右手伸着拳头往我身上挥来。痛死我了！我使劲地捏他，越捏越使劲。他发出了狂叫声，不过这次不像以前故意尖着嗓子叫，而是“嗷——嗷——嗷”！里面分明夹杂着愤怒的火焰。没有想到，他居然把笔袋狠狠地摔到地上，笔撒了一地。我的眼泪涌出来了，牙齿咬着下嘴唇。他回到座位上，觉得自己很了不起。

我眼眶里的水终于满了，正在往下滑，往下滑。是他！选中我生日这天来欺负我！他肯定是故意的！他在我最开心的日子打我，气死我了！！我的同桌对林臻琪说：“打女生可是很变态的！！难道你没听说过吗？！”

我的眼泪滑到了数学本上，我拼命想止住它，它就是不听我的使唤。那个姓林的家伙！

林臻琪是我们班点子最多、行动迅速、一事未了一事又起的男孩，所以我班的故事里，他出场最多。对于一个班级来说，那些顽皮的孩子，也是奉献给班级特别多故事的人。记下这些故事，长大后读读，那种快乐是无法用语言来描述的。

三

雷夫·艾斯奎斯是美国的传奇教师、最美教师、学生的心灵导师，他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，他获得的荣誉不计其数，比如美国“总统国家艺术奖”、“全美最佳教师奖”、英国女王颁发的不列颠帝国勋章（M.B.E）等。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，也是最近两年我国教师最喜欢的教育书之一。如今的他，仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹。而阅读他的《第56号教室的奇迹》可以看到很多故事，这些故事是雷夫的记录。可以这么说，没有雷夫对自己所教班级那些事的记录，就不会有他如今的成就。

记录故事，为了自己也为了更多的人，所以故事记录的整个过程，需要思考、需要智慧、需要创造、需要时间、需要奉献……而实践证明，记录教室中的故事能够让教师成为名师，而《第56号教室的奇迹》还告诉我们，每位学生若爱上记录班级里的那些事，除了能让自己成为写作高手，最重要的是能让整个班成为一个特别的班集体。第56号教室的孩子大多是贫困生，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，但他们的成绩在测试中高出全美均分5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。其中离不开他们对写作的热爱，对班集体的融入。

每一个班级都是一个小社会，这四五十个学生在一起，每天都会有这样那样的事发生。不管老师、家长想什么办法，都无法彻底让他们放弃打打闹闹、说说笑笑。因为每个人都是独特的，每个人的每一天都是不一样的，每个人在教室里脑子都在转、双手都在动。珍惜班级中的那些事，记录好班级中的那些事，就是热爱班级中的创造，就是传播师生共同的精彩。

篇5：小学班级活动记录

参加人员：二年一班全体学生

班会主题：团结协作

活动目标：使学生明白团结力量大，在生活中、学习中发扬

团结合作的精神，能促进个人的健康成长。

活动过程：

1、引言激趣：

2、游戏揭题：

⑴讲解游戏规则：

⑵推选出小组代表，进行比赛。

⑶请各代表队谈谈体会。

3、开展活动，体验情感，回顾生活片断，升华思想。

师语：经过一个游戏，就引起了我们很多的思考和探索，可能有些同学感到玩得还不“够”，想不想再去探索探索看看自我能否找到人多时做事的“秘诀”

4、进行比赛，教师计时。

5、谈谈各自的体会。

6、班会总结。学生自由发言，谈谈体会。

篇6：小学班级活动记录

参加人员：二年一班全体学生

班会主题：诚信在我心中

活动目标：使学生从小养成诚实、守信的好品质。

活动过程：

1、二年一班“诚信在我心中”主题班会此刻开始。

2、主持人：下头请听快板《诚信在我心中》

3、(全班合)诚信是一首歌

4、诚信的意义是什么

5、你做过讲诚信的是吗

你犯过不讲诚信的错误吗

6、在我们今日的队会即将结束的时候，请把你亲手制作的诚信卡片相互赠送，让我们把诚信装在心中，一路走好!

(交换诚信的卡片)

7、宣布二年级班主题队会到此结束

篇7：进班级活动记录内容

科能学校第一党支部以党员进班级活动为契机，注重引导学生从生活小事着手，逐步养成良好的生活卫生习惯。6月11日午时，在学术报告厅支部开展了以《男性青春期生理心理健康》为主题的专题讲座，并为在“寝室是我家，规范靠大家”寝室规范化、标准化建设活动中表现突出的寝室颁发了奖励。第一党支部党员、对接班级班主任及321名学生参加了本次活动。

在环境卫生上，支部以“党员进宿舍”的形式，深入开展了寝室标准化、规范化建设，为对接班级所属47个寝室的学生统一购买了晾衣架、镜子、指甲刀、小绿植等物品，并在门后贴了“寝室卫生标准”;在个人卫生上，以专题讲座的形式，给同学们传授了在青春期应当注意的各种小知识，促进个人的健康成长。

篇8：班级活动会议记录

一、作为班主任对于班级活动要高度重视

班主任是一个班的领导者, 如果领导者对于班级活动都不重视, 那么学生对这些活动也会置之不理, 参与度不高。还记得刚接手班级的时候, 对于班级活动我不是很重视, 这就导致了学生思想上的不关注, 所以就出现了学校里组织活动总是你推我, 我推你的, 就算最后参加也是不情不愿的。后来我深刻意识到了要想学生能够积极地参与到学校的各项活动中来, 首先班主任要对活动高度的重视。学校每年都会举行宿舍文化、教室文化评比, 而我只是将评比的时间和具体要求传达给学生, 在检查之前督促一下, 这就完事了, 所以我们的宿舍文化、教室文化评比从来都没有取得很好的成绩。自从我对于活动高度重视后, 给每个宿舍都提了相应的建议, 给予力所能及的帮助, 在班级文化的布置中亲自参与到了活动中。付出了也收获了, 我们班的宿舍文化在比赛中获得了二等奖, 这是我们班获得的第一张奖状, 大家都非常的高兴。同时我们班的教室文化也得到了老师同学们的一致好评, 学生在周记中写到, 我们的教室经过了班主任老师和同学的努力, 美丽可爱的真像一个温馨的家。

二、班主任要根据学生的实际情况开展各级各类活动

由于我们班是大专班, 比起综合高中而言学习压力要相对小一点, 时间较为充裕, 为了使学生的学习生活不那么枯燥乏味, 为了给他们的校园生活留下美好的回忆, 我针对我们班的实际情况组织了一系列的活动。

1. 围绕学习开展活动

学生学习的专业是商务英语, 而我是他们的英语老师, 我利用我的职务之便, 在教室里开展了英语短剧表演比赛, 获得了巨大的成功。你不要看那些平时默默无问总是埋头苦学的学生, 他们参加起活动的那股劲着实让你佩服, 还有让你竖起大拇指的是学生无限的创造力和想象力, 他们能够通过小组的合作展现给大家一个完全不同的自我。

2. 围绕生活开展活动

班级里的大部分学生都来自不同的地方, 由于路途的遥远, 寄宿生人数较多, 在家里他们都是小公主小王子生活自理能力不是很好。根据这个情况, 班级举行了一个叠被子比赛。我将所有被子的折叠情况都用相机拍了下来, 利用班会课的时间让所有学生给被子评分, 当同学们看到叠的非常好的被子时, 不由自主的鼓起掌来, 有些学生看到自己叠的被子时羞愧地低下了头。此后, 去宿舍看宿舍内务时, 会发现几乎所有学生的被子床铺是花了时间去整理的。这也就达到了我举行这个活动的目的。

3. 最重要的是开展的活动要有教育意义, 使学生能在这些活动中展示风采, 感受快乐, 并能起到一定的教育效果

比如开展朗诵比赛可以提高学生的阅读兴趣, 感受文字语言的优美, 进一步提高学生学习的兴趣;再如, 本次班级文化建设中, 我和宣传委员共同设计, 决定让每位同学画出自己的手印, 写上自己的愿望, 贴在墙上, 经过一番努力, 教室变得漂亮起来, 同学们在周记中都表示, 能够自己亲手把我们的家园布置的这么漂亮, 由衷地感到高兴, 也使同学们更加热爱自己的班级, 班级凝聚力得到了增强。

三、人才大有人在, 只是缺少伯乐, 班主任你就是伯乐

由于班上百分之九十的学生都是女生, 一提到运动会就是让我比较头痛, 仅有的两个男生也不是运动健将, 女生就更不用说了。今年的运动会之前, 还记得那天刚吃完饭, 正好下课铃响, 就看见我们班的一个女生飞快地向食堂冲去。隔了几天运动会的安排就下来了, 开玩笑的和那个女生说, 既然吃饭能跑那么快, 那运动会肯定是要参加跑步的了, 没想到她一点也不推辞地答应了“老师, 我跑1500”, 我咯噔了一下, “1500, 行吗”“没问题”。后来活动课运动员训练的时候我来特地的去看了看, 心里还是没有底, 万一跑步过程中出了什么问题, 我怎么和她父母交代。直到比赛那天, 我还是有点不放心, 向和她要好的同学询问了情况, 我心头的大石才落了地。就在她答应参加比赛之后每天她几乎都在自己训练, 一练就是10圈, 3000米。工夫不负有心人, 从来没有参加过运动会的她赢得了女子1500米第二的好成绩, 在她的鼓动下, 我们班的运动员发挥出色, 取得了到目前为止的最好成绩。

四、通过活动丰富学生的课余生活, 增加班级的凝聚力, 形成正确的集体舆论和良好的班风

在活动中, 学生根据自己的兴趣、爱好和特长, 自愿地去选择自己感兴趣又适合自己的活动, 这样学生就可以按兴趣、爱好、特长组织在一起, 共同促进, 使特长和能力得到充分的发挥。而这也有利于班主任因材施教, 促进学生特长和能力的发展。班级活动有助于学生主创精神的培养。在健康、有益的班级活动中, 正确的、合理的东西得到肯定、弘扬, 错误的、不良的东西则为大家所不齿。这样, 正确的舆论和班风就会逐步形成、发展起来。所以说班级活动是创建班集体的血液, 是形成集体主义思想的摇篮, 没有活动就没有集体。艺术周期间, 学生们积极参加了学校举行的各项活动。比如在大合唱中, 大家都非常努力的去排练, 配合文娱委员的安排, 虽然最后没有得到名次, 但从大家的表情和他们的周记中可以看出, 他们是团结的, 是把班级荣誉感放在第一位的。

总之, 通过开展丰富多彩的班级活动, 我觉得班级有了明显的不一样。现在有什么活动学生总是能够积极的参与, 认真的准备;同学之间的关系比起以前也更加融洽了, 有事情大家总是有商有量的;学习上大家能够相互帮助, 好学生也不总是埋头于学习, 学习困难的学生也重拾了信心, 在活动中寻找快乐, 获得知识, 提高各方面的能力。班级活动对于学生来说, 既可以获得满足, 更能得到锻炼和提高。对于班主任来说, 既可以发现平时难以发现的某些学生的长处;又可以培养学生的集体主义的精神;更重要的是能获得教育的良机, 取得良好的教育成效。因此, 班级活动是班主任进行德育教育的沃土。

摘要：班级活动在班集体的形成中有着非常重要的作用, 有利于形成良好的班风, 作为班主任要充分利用好班级活动, 这样才能建设一个健康、积极、活泼、向上的良好班集体。