绘本中的创意美术教研计划

绘本中的创意美术教研计划（通用3篇）

篇1：绘本中的创意美术教研计划

绘本中的最佳美术切入点

美术绘本是通过形象、色彩、构图等因素来表现作者意图、目的的艺术形式，它以循序渐进的叙述为主导，综合绘画、设计与视觉表现，用丰富的视觉语言将读者带入连续、生动的图像世界。绘本的视觉表现力使其逐渐成为幼儿园美术教学的一种素材来源，本期本栏目将集中编发一组绘本美术教学的文章，以期能给大家启发。

随着绘本广泛地被运用于幼儿园的教学活动中，我们发现，绘本中蕴藏着许多美术元素，给美术教学带来鲜活的生机，教师可以从美术的视角进行不同角度的挖掘，寻找绘本中的最佳美术切入点，让每个孩子共同享受绘本中艺术的味道，我们觉得主要可从以下的方面人手：

一、寻找独特的美朮语言进行审美感知

造型、色彩、构图是组成图画表达的基本要素。教师应善于运用图画书的美术语言，在看的过程中直接把美术元素植入孩子们的心灵，引导幼儿自主地去发现、体验、欣赏和交流美。比如绘本《想吃苹果的鼠小弟》构图简单，几乎每一幅画面上都有大片的空白，这些空白和画面之间给孩子阅读提供了一个可以展开想象的空间。而不断出现的越来越大的动物和鼠小弟形成强烈的对比，孩子们的注意力不断被吸引：接下来会发生什么事?帮助幼儿进行整体、系统的审美感知，形成完整的审美情感。孩子们的新鲜、兴奋的感觉一直保持到阅读结束。

二、寻拢喜欢的形象进行涂色绘画

兴趣是最好的老师，绘本中孩子们喜欢的形象就是培养美术兴趣的源泉所在。幸运的母鸡萝丝、淘气的大卫、机灵的小猴、可爱的小兔、幸福的鳄鱼和长颈鹿、色彩斑斓的变色龙„„我们可以把这些形象作为小班幼儿涂色练习的美术活动，我们选择绘本中的大象艾玛进行色彩设计；选择哈利进行黑白斑点的设计；选择绘本《大鱼和小鱼》，让小朋友亲手试试不同颜色混合后调出的新颜色，亲身体验色彩的奇妙„„在涂色绘画的过程中，满足幼儿对故事内容的回味，丰富幼儿的表象经验，为美术活动的开展准备前期经验，在不知不觉中幼儿练习了均匀涂色的技能，表达了自己的认识和情感。我们欣喜地发现：孩子很容易对绘本中的形象产生强烈的美术兴趣。

三、寻找有价值的画面资源进行联想迁移

绘本《快乐的婚礼》描绘的情景生动有趣、跌宕起伏。那么哪个情景最值得截取呢?我们分析绘本后发现，最可取的情景就是猪仔们用油漆精心描绘不同式样的服饰，帮助幼儿直观感受猪仔们描绘的创意服装，为后续幼儿的创意表现做准备，成为了不可多得的美术教学资源。因为这和中班上学期的幼儿装饰设计活动非常吻合，有助于幼儿大胆创造不同式样的服装。你瞧，孩子们投入到快乐的创意装扮活动中：有的给猪先生穿上黑色礼服和条纹裤，有的穿西装戴领带束皮带，有的戴博士眼镜和神奇的手表，有的给猪小姐穿白色吊带裙，有的戴上珍珠项链和手套，有的穿红色高跟鞋„„婚礼的欢乐气氛弥漫在活动室中。有机地选取情景中的某一点并将之扩展，能使教学和情景融为一体，这样做既让绘本在美术活动中得到充分的运用，又保持了绘本的完整性，使绘本的价值得到最大限度的体现。

四、寻找可动情的情景资源进行截取定格

孩子对图画的敏感程度胜过文字，他们通过阅读画面理解故事内容。孩子们喜欢关注画面的细节，每次阅读由于关注的细节不同都会有新的发现。巧妙截取画面，选择绘本中有价值的画面资源进行联想迁移，可以为美术教学活动增色添彩，渗透着爱的教育。如在绘本《我爸爸》中，从“我爱爸爸”，最后到“爸爸爱我，我爱爸爸”的情感升华。结束时把画面定格在爸爸亲宝宝的情景，再一次引发幼儿对已有经验的重现，每一个孩子在甜蜜的回忆中，体验着“爸爸爱我，我爱爸爸”的亲情，用画笔记录下这一美好瞬间，一幅幅佳作跃然纸上。

五、寻找有线索的绘本内容进行自制图书

每一本绘本都有它的线索，它表现在故事情节中、人物表情中和事物特征中„„采取各种教学手段将看似散乱的知识点串联起来，以线索为绘本教学的切入点，将绘本制作成可以帮助幼儿理解的连环画内容，实现美术教学由“点”“线”“面”到“立体”的飞跃。例如看完绘本《子儿，吐吐》后，我发现小猪胖脸儿的“胖”是整篇故事中的关键字词，于是，我以“胖”为本次绘本教学的线索：着眼于故事人物——请幼儿从不同角度画一画胖脸儿吞下子儿逐渐发胖的情形，画一画乱吃东西、吃东西太快、吃了就睡等后果的连环画情节。我们将孩子们的自制图书进行展示与交流，分享自主创作图书的快乐，共同体验成功的乐趣。我们引领孩子们从美术的视觉去领悟绘本，用红、橙、黄、绿、青、兰、紫等色彩筑就绘本与美术的共通体。我们帮助孩子寻找绘本中的美术教学点，让孩子学习用丰富多彩的创作性美术活动形式表现文学之美，用五彩的颜色，将大胆的想象通过笔尖流落到“童画” 上，描绘出自己对生活的美好愿望，表达自己对经典绘本的理解和体会。这些美好的目标，都需要我们老师在绘本中寻找，向孩子们传达从读到画，从画到读，以美丽的“童画”为背景，使文学之美、色彩之美生动地融合为一体。

篇2：寻找绘本中的最佳美术切入点

随着绘本广泛地被运用于幼儿园的教学活动中，我们发现，绘本中蕴藏着许多美术元素，给美术教学带来鲜活的生机，教师可以从美术的视角进行不同角度的挖掘，寻找绘本中的最佳美术切入点，让每个孩子共同享受绘本中艺术的味道，我们觉得主要可从以下的方面人手：

一、寻找独特的美朮语言进行审美感知

造型、色彩、构图是组成图画表达的基本要素。教师应善于运用图画书的美术语言，在看的过程中直接把美术元素植入孩子们的心灵，引导幼儿自主地去发现、体验、欣赏和交流美。比如绘本《想吃苹果的鼠小弟》构图简单，几乎每一幅画面上都有大片的空白，这些空白和画面之间给孩子阅读提供了一个可以展开想象的空间。而不断出现的越来越大的动物和鼠小弟形成强烈的对比，孩子们的注意力不断被吸引：接下来会发生什么事?帮助幼儿进行整体、系统的审美感知，形成完整的审美情感。孩子们的新鲜、兴奋的感觉一直保持到阅读结束。

二、寻拢喜欢的形象进行涂色绘画

兴趣是最好的老师，绘本中孩子们喜欢的形象就是培养美术兴趣的源泉所在。幸运的母鸡萝丝、淘气的大卫、机灵的小猴、可爱的小兔、幸福的鳄鱼和长颈鹿、色彩斑斓的变色龙……我们可以把这些形象作为小班幼儿涂色练习的美术活动，我们选择绘本中的大象艾玛进行色彩设计；选择哈利进行黑白斑点的设计；选择绘本《大鱼和小鱼》，让小朋友亲手试试不同颜色混合后调出的新颜色，亲身体验色彩的奇妙……在涂色绘画的过程中，满足幼儿对故事内容的回味，丰富幼儿的表象经验，为美术活动的开展准备前期经验，在不知不觉中幼儿练习了均匀涂色的技能，表达了自己的认识和情感。我们欣喜地发现：孩子很容易对绘本中的形象产生强烈的美术兴趣。

三、寻找有价值的画面资源进行联想迁移

绘本《快乐的婚礼》描绘的情景生动有趣、跌宕起伏。那么哪个情景最值得截取呢?我们分析绘本后发现，最可取的情景就是猪仔们用油漆精心描绘不同式样的服饰，帮助幼儿直观感受猪仔们描绘的创意服装，为后续幼儿的创意表现做准备，成为了不可多得的美术教学资源。因为这和中班上学期的幼儿装饰设计活动非常吻合，有助于幼儿大胆创造不同式样的服装。你瞧，孩子们投入到快乐的创意装扮活动中：有的给猪先生穿上黑色礼服和条纹裤，有的穿西装戴领带束皮带，有的戴博士眼镜和神奇的手表，有的给猪小姐穿白色吊带裙，有的戴上珍珠项链和手套，有的穿红色高跟鞋……婚礼的欢乐气氛弥漫在活动室中。有机地选取情景中的某一点并将之扩展，能使教学和情景融为一体，这样做既让绘本在美术活动中得到充分的运用，又保持了绘本的完整性，使绘本的价值得到最大限度的体现。

四、寻找可动情的情景资源进行截取定格

孩子对图画的敏感程度胜过文字，他们通过阅读画面理解故事内容。孩子们喜欢关注画面的细节，每次阅读由于关注的细节不同都会有新的发现。巧妙截取画面，选择绘本中有价值的画面资源进行联想迁移，可以为美术教学活动增色添彩，渗透着爱的教育。如在绘本《我爸爸》中，从“我爱爸爸”，最后到“爸爸爱我，我爱爸爸”的情感升华。结束时把画面定格在爸爸亲宝宝的情景，再一次引发幼儿对已有经验的重现，每一个孩子在甜蜜的回忆中，体验着“爸爸爱我，我爱爸爸”的亲情，用画笔记录下这一美好瞬间，一幅幅佳作跃然纸上。

五、寻找有线索的绘本内容进行自制图书

每一本绘本都有它的线索，它表现在故事情节中、人物表情中和事物特征中……采取各种教学手段将看似散乱的知识点串联起来，以线索为绘本教学的切入点，将绘本制作成可以帮助幼儿理解的连环画内容，实现美术教学由“点”“线”“面”到“立体”的飞跃。例如看完绘本《子儿，吐吐》后，我发现小猪胖脸儿的“胖”是整篇故事中的关键字词，于是，我以“胖”为本次绘本教学的线索：着眼于故事人物——请幼儿从不同角度画一画胖脸儿吞下子儿逐渐发胖的情形，画一画乱吃东西、吃东西太快、吃了就睡等后果的连环画情节。我们将孩子们的自制图书进行展示与交流，分享自主创作图书的快乐，共同体验成功的乐趣。我们引领孩子们从美术的视觉去领悟绘本，用红、橙、黄、绿、青、兰、紫等色彩筑就绘本与美术的共通体。我们帮助孩子寻找绘本中的美术教学点，让孩子学习用丰富多彩的创作性美术活动形式表现文学之美，用五彩的颜色，将大胆的想象通过笔尖流落到“童画”上，描绘出自己对生活的美好愿望，表达自己对经典绘本的理解和体会。这些美好的目标，都需要我们老师在绘本中寻找，向孩子们传达从读到画，从画到读，以美丽的“童画”为背景，使文学之美、色彩之美生动地融合为一体。

篇3：找准绘本中的最佳美术切入点

一、感受生动有趣的形象

绘本中有趣的形象是培养美术兴趣的源泉所在。手捧绘本，总想逃家的小兔、幸运的母鸡萝丝、花格子大象艾玛、色彩斑斓的变色龙，还有忙着搬来搬去的鳄鱼和长颈鹿一一映入眼帘。在多彩的绘本世界里，这一个个鲜明、生动的形象，如同孩子们的好朋友一般，高兴的时候眉开眼笑，伤心的时候放声大哭，愤怒的时候暴跳如雷，烦恼的时候眉头紧锁……

这些生动、有趣的形象不仅能激发幼儿的创作欲望，还能让孩子们在欣赏、模仿的过程中学习各种动态变化，提高造型表现的能力。我们试着鼓励幼儿为花格子大象进行方格设计，或是根据变色龙的色彩变化探索刮蜡画的神奇，甚至还尝试学习漫画的手法，夸张地画出大脚丫贝琳达长长的手、脚和大脚丫……这样的过程，不仅满足了幼儿对绘本内容的回味，丰富了幼儿的感性认识，为美术活动的开展积累了前期经验，更是在潜移默化中给幼儿提供了欣赏、创造、表达的舞台。

二、品读富有美感的语言

绘本的独特之处在于它独有的美术语言，造型、色彩、构图都是组成绘本画面表达的基本要素。引导幼儿仔细品读这些富有美感的语言，可以引导孩子们自主地去发现、体验、欣赏和交流美。如绘本《想吃苹果的鼠小弟》，构图非常简单，几乎每一幅画面上都有一大片的空白。而正是这些空白，给画面之外正在阅读的孩子提供了一个大胆想象的空间。不断出现的、身体越来越大的动物朋友和鼠小弟形成鲜明的对比，孩子们的注意力不断被吸引：

接下来还会发生什么事？再如，绘本《天鹅湖》，它的构图十分特别，近景、远景，每一个动态、每一个层次都是细细刻画。公主的身体大大的，脚却是那么小，但公主为什么还是如此完美……这样的品读，可以帮助幼儿进行整体、系统的审美感知，形成完整的审美情感。

三、挖掘刻画入微的细节

受年龄所限，幼儿对绘本画面的敏感程度胜过文字，常常会关注一些画面的细节。也正由于关注的细节不同，所以孩子们每次阅读时都会有新的发现。如果能深入挖掘这些细节，加以扩展、延伸，不仅可以保持绘本的完整性，更能使绘本在美术活动中得到充分的运用，最大限度地发挥它的艺术价值。

如绘本《母鸡萝丝去散步》中，作者用了大量的暖色调，用金黄色、橙色、红色描绘了农场里洋溢着的秋季繁忙热闹的场景。除了色彩，孩子们细心观察后，发现绘本里线条、图案排列都有独特的规律。活动延伸中，就鼓励孩子尝试为母鸡萝丝和狐狸设计多种图案。再如，绘本《快乐的婚礼》中，观察发现，孩子们最感兴趣的就是小猪们用油漆精心描绘各种式样的服饰。根据这一兴趣点，我们鼓励幼儿投入到快乐的创意装扮活动中，大胆创造不同式样的服装。西装、领带、黑色礼服、条纹裤、珍珠项链、红色高跟鞋……孩子们后续的创意表现，就是来源于对绘本细节的观察和挖掘。

四、了解形式多样的技巧

绘本的表现技法特别多，除了常规的铅笔画、版画、水彩画、油画之外，还有拼贴、电脑制作等多种方式。利用这些形式多样的绘画技巧，绘本作家们从颜色的搭配、画风的选取、故事情境的铺设等方方面面入手，让绘本拥有了更迷人的外衣，使孩子们百读不厌。也正是这种多样性，使绘本成为我们美术教学独一无二的资源宝库。

如绘画大师李欧·李奥尼的绘本《小黑鱼》，用水彩画的表现手法，经过创意，产生了各种各样的视觉效果，表现出海底自由、无拘无束的状态。为了让孩子们感受这一技巧，我们就带着孩子玩水彩，引导孩子用塑料胶片和颜料进行尝试。当孩子们看到自己的纸上呈现出和书中一样的“油印”的画面效果时，一个个情不自禁地欢呼起来。

五、欣赏独树一帜的风格

在形形色色的绘本作品里，我们可以看到各种各样的艺术流派，这些艺术家的作品一般都自成体系，有着独到之处。如《小黑鱼》的作者李欧·李奥尼，他的另外一本经典的代表作《小蓝和小黄》，就是公认的抽象派作品。作者用一蓝一黄两个抽象的色块，象征两个孩子，讲述了一个关于爱的故事。书中几十页的白纸上，一群五颜六色的色块调皮地滚来滚去，既抽象又晦涩。但令人惊讶的是，孩子们轻易就读懂了这个故事，还在小黄和小蓝的身上找到了自己的影子。透过这样一本绘本看抽象画，似乎也不是那么高深莫测了。

仔细找找，像这样的绘本还有很多，比如，绘本《11只小猫做苦工》具有一定的现实主义和抽象主义；《夏日海湾》中光影与色彩的变化，带有明显的印象派的特征；《梦想家威利》等作品中则可以看到超现实主义的影子……从这些优秀的儿童绘本中挖掘出美术知识进行欣赏教学，更能激发孩子的学习兴趣，更好地理解艺术风格。

实践中我们发现，以绘本为载体开展美术活动，更容易引起幼儿的共鸣，激发他们创作的兴趣。绘本以它独有的画面、构图、色彩运用、想象与创意为我们的美术活动打开了一个新的思路。

在绘本的世界里，孩子们尽情地品味着艺术的盛宴，尽情享受着美妙而绚丽的艺术天空。今后的实践中，我们还将继续探索，不断挖掘绘本中的美术教育价值。

参考文献：

毕凌霄.儿童绘本的教育功能探析[J].韶关学院学报，2013（7）.