我的爱好小学生作文

我的爱好小学生作文（精选8篇）

篇1：我的爱好小学生作文

有一次，妈妈带我去少年宫玩，正好经过绘画班，我看见比我大的哥哥姐姐能画出那么好的画，他们取得的成绩吸引了我。

我扯住妈妈说：“妈妈，我也要学画画。”妈妈见我那样想学，就同意了。过一个星期，我带着画画工具，坐进了绘画班的教室。

上课了，老师要我们画圆柱体，我不会画，画得圆不像圆，直线不像直线，倒像一条蚯蚓在爬哩!我心理很着急，也想像那些哥哥姐姐一样画得那么好，我仔细地看他们怎样运笔，同时认真观察眼前的物体。

我先用笔量出高度和宽，然后在方形中间画一个十字架，再沿着十字架画一个圆，这样圆就画好了。以后我画画都用这种方法，不但要看别人怎样画，而且还要仔细观察眼前的物体。回家后我只要有时间就画画，这样日复一日，年复一年，为画画，不知流了多少汗和泪。在“佳程杯”赛中，我画了《我的梦想》、在画纸上，我画了许多小朋友长了翅膀，飞上了太空……这幅画获得了二等奖，致使我对画画有了更大的兴趣。现在，我仍然像原来那样，每天有空就画，天天练习，我希望通过努力，取得更好的成绩。

我的课余爱好使我懂得了一个道理，只有功夫深，铁杵磨成针。

篇2：我的爱好小学生作文

我是从幼儿园开始学绘画的，那时候我一点也不喜欢绘画，上课时不专心。直至那一次，爸爸带我去看画展后，我开始喜欢上了绘画。因为我看到那些画家把画画得那么栩栩如生，我觉得画画很神奇，也很有趣。

我开始勤学苦练，有一次，我在老师家画了一幅素描，名字叫《龟兔赛跑》，画了一个小时多，可我却不觉得累，相反还还高兴，因为我终于把这幅画画完了。我回家把画拿给妈妈看，妈妈竖起大拇指表扬我。我想：“这应该是画画给我带来的收获吧。”

还有一次，妈妈要出门，正在挑选衣服，她穿了一件粉红色的衣服和灰色的裤子。我走过来告诉她粉红色的上衣要配你那条黑色的裙子，这是我在绘画中学到的色彩搭配知识。晚上，妈妈回到家高兴地告诉我：“今天，很多人都夸我穿得漂亮，太谢谢你了!”我想：“这一定也是绘画带给我的收获。”

篇3：我的爱好小学生作文

一、培养写作欲望, 不拘于课堂

叶圣陶老先生曾说:“作文为社会生活中不可缺少之技能, 非语文教师强加于学生之作业。”作文是人的生命的重要途径, 是人的一种内心要求, 一种心理需要。所谓“鲠在喉不吐不快”就形象地反映了这种要求。反思一下当前的作文教学, 老师们可能更多关注的是如何在规定的课堂上完成一篇习作的教学任务, 而常常忽视学生是否有写作的欲望, 作文成了语文老师强加于学生的作业, 这种忽视学生主体需要的作文训练, 势必事倍功半。久而久之, 学生怎能不产生怕写作文的焦虑心理呢?又怎能在规定的一两节课去完成一篇出色的作文呢?要达到目标, 就要求作文训练与学生的生活有机结合起来, 让学生产生写作的欲望, 鼓励他们随时动笔, 在生活中学作文。我们的作文课也可以根据学生的实际适当调整, 注意与课外的有机结合。

(一) 剪一剪, 贴一贴, 创新其实很快乐

这是一种手脑并用的创新性写话活动, 教师根据学生的兴趣和爱好, 选择色彩鲜明、思想内容健康的图、画 (画报或者自己画的画) , 剪贴成单幅或多幅组成的“图画”, 让学生按照观察—创新—想象—说—写的顺序, 写成一句、几句, 一段或一篇话。然后进行画展的讲解比赛, 评选出创新性设计和创新性解说奖, 给予奖励。这种游戏式的作文形式, 没有孩子不喜欢。

(二) 玩一玩, 画一画, 描写事物有方法

这是一种作文训练形式, 教师可以组织班级小活动, 让学生用画笔记录其中的一个场面, 或者创新性地画出自己喜爱的事物, 让后让学生对照图画进行想象、联想、说成句、写成文。由于这是学生自己参与的游戏, 自己画的画, 说写自己最心爱的东西, 所以觉得容易写。

二、降低习作要求, 不拘于长短

中高年级的作文改成了习作, 就告诉我们小学生作文的性质是练笔, 是把自己的见闻、感受和想象写出来。“能具体准确, 文从字顺地表达自己的意思。具有根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作的能力。”这是《语文课程标准》对作文教学的总目标, 降低了习作的要求。

有的教师为培养作文尖子, 往往拔高要求。其实评价作文应以《语文课程标准》的精神为准绳, 同时顾及每个孩子作文能力发展的现状。如果一个五年级学生只有三年级的习作水平, 有一次写了一段话, 句子大致通顺, 意思表达完整, 就要加以表扬和鼓励。因为他在最近的发展区域上又向前跨了一步。教师有了这种意识, 就会时时处处做个有心人, 善于在茫茫沙海中发现金子。学生习作中只要有一个词用得好, 或是一句话写得好, 抑或引用恰当, 就要给予表扬, 让学生觉得写作文是很有趣的。

真正把门槛放低了, 教师的心态也好了, 看学生的眼光必然会变化, 学生写起来更顺当, 付出努力就会成功, 自然不再视写作文为高不可攀的事。双方处于良性循环之中, 循序渐进自能不断提高。

三、淡化习作文体, 不拘于形式

习作教学鼓励学生创新, 就是鼓励学生走进生活, 在生活中学会作文。于永正老师曾围绕苹果设计了六次练习, 而学生不仅不觉得厌, 反而乐此不疲, 关键在于他的精心安排, 形式多样, 巧设玄机, 使孩子们为了能达到参观苹果园这一目的而写了保证书;为了搞好展览与解说写了说明文;为了报道这一活动而写了新闻稿……其间形式多样, 学生只知其乐, 不以为苦。

(一) 想一想, 编一编, 新奇想象不一般

创新作文应该说是学生比较喜欢的一种作文形式, 我们可以通过“编故事”“续故事”“续写”“扩写”“科幻作文”“学习童话”等进行训练, 让学生进行想象。在训练时, 要让学生“解放思想”, 大胆想象, 对“想入非非”的学生不要横加指责、冷嘲热讽, 要在表扬敢于创新的同时给予指导。同时, 还要让学生讲讲为什么要这样想?根据什么?对新奇而合理的创新想象, 要大力表扬, 以激发学生的创新思维, 使其尝到成功的甜头。

(二) 做一做, 练一练, 创新更加重实践

小学生求知欲和好胜心都比较强, 根据这一特点, 我在进行作文命题之前, 要求学生自己做实验, 实验内容要新颖。作文课上我给学生出了一道作文题《我的一次小实验》。小丁仅用一节课的时间就写出了自己天真得出奇的创新实验。他的实验是这样的:先淘一把大米放进空暖水瓶里, 然后将刚烧好的开水倒入暖水瓶, 用妈妈从市场现买的大鸡蛋堵住瓶口, 然后盖上铁盖, 用毛巾把瓶盖缠得紧紧的。第二天一早, 就可以吃到又软又香的大米粥, 还有可口的熟鸡蛋。我让他在班上念一遍, 博得全班同学一阵热烈的掌声。另外还有《打开生锈锁》、《瓶子“吃”鸡蛋》等实验作文, 各有千秋地写出了自己亲身经历且内容新颖的文章, 效果很好。

教育心理学认为, 兴趣是最好的老师。学生之所以害怕写作文, 其中重要的一条原因便是我们在命题时有着太多的限制, 而在他们动笔前又因为“腹中空空”往往无从下笔。如果教师能根据本班实际情况降低难度, 让学生在玩乐中寻找素材, 在轻松愉悦的气氛中完成作文, 创新也便不再是难事。

摘要：学生之所以害怕写作文, 其中一条重要的原因便是我们在命题时有着太多的限制, 而在他们动笔前又因为“腹中空空”往往无从下笔。如果教师能根据本班实际情况降低难度, 让学生在玩乐中寻找素材, 在轻松愉悦的气氛中完成作文, 创新也便不再是难事。

篇4：我的爱好小学生作文

在班级管理中，我采取了全员担任班干部成为班级管理者的方式。“你们是班级真正的主人”，这是我常对学生说的一句话。班级要实现管理自动化，增强学生自主管理班级的能力，增强学生协调自己与他人、自己与集体关系的能力。班级除了班长、团支书、学习委员等班干部之外，我还按照学生特长，设立了两位秘书长：专门负责安排发作业和试卷；教室总管：负责班级日常工作的安排；扣分记录员：负责登记、汇报教室和寝室扣分情况；食堂总管：负责每餐监督学生的就餐情况及最后的整理工作；除每个寝室长以外还有男女生寝室总管，各负责男女生寝室的日常情况汇报，每周作一次工作小结，总结本周我们班寝室卫生和纪律执行中的长处与不足，时刻为学生创造实现主人翁地位的机会。

根据学生的特点，我把班级里的公用设施都设立了管理员。诸如班级讲台管理员，负责讲台卫生和管理；黑板管理员、门窗管理员、打扫工具管理员……全班51位同学都有各自的服务内容，通过这种主人翁式的班级管理模式，建立起全班同学的集体责任感与归属感，我从一名凡事都要管的班主任，华丽转身为“甩手掌柜”，小事放手，大事和学生一起民主决定。

关于学生成长的问题，我和学生一起解决。学生心理的成长是班主任最关心的，所以我用小纸条和周记的形式，鼓励学生把遇到的烦恼和不开心的事告诉我，我帮他悄悄排除烦恼，在他们的心中种下希望的种子。从成长过程中的一个个问题解决来塑造人格的过程——从无到有，模糊到清晰，从脆弱到坚强的过程。记得上学期有一位女生写了一张纸条给我，她说这学期身材变胖，还总有人去踢她，踢她的人还在班里说：某某的身材很胖，踢着很舒服。这一切使得她在班里感到很自卑。收到这纸条以后，我先找到该学生谈话，共同找到问题根源，让她放松心态，加强体育锻炼等。然后寻找机会将那几位调皮的男生聚到一起，他们心里是很清楚我是为什么找他们，一个个红着脸低下了头。对他们进行了思想教育后，给他们选择认错的方式：写检讨书，唱歌还是做好事，他们都选择了为班里做一星期的好事……处理学生成长中遇到的问题，我知道自己的关心、爱护和宽容会对有意想不到的收获，他们会懂的。

学生在学习中遇到的问题，我和学生一起应对。培养初中生学习和行为习惯是班主任重要的责任和义务。“高效学习”是我对学生学习的要求。每天制定计划，学生们享受着实干的幸福和自豪。我经常提醒他们不要把计划变成神话，所以每天晚自修结束时都会问问学生，今天的任务完成了吗？我经常与任课教师沟通，了解班级学习情况，及时发现班级的一些情况，可以及早地预防和解决一些问题。每次大考前，我都找个别学生进行心理辅导，考试当天在黑板上写一首应对考试的警句，来提醒和鼓励学生。如：稳做容易题，保证全部对；慎做中档题，一分不浪费；巧做较难题，力争得高分。这学期开始，我有个想法，在班级里每周规定一天为“高效学习日”来激发学生的紧迫感，营造一种你追我赶，奋力向前的氛围。

给学生一个坚定的信念，让他们放飞梦想。“你们手里握着的是单程的车票，有去无回，到达中考站，你能对自己大声地说，我不后悔，那么你就成功了”这是我给他们的第一个信念，他们听懂了，他们的内心深处正在努力着。“老师说你行，你就行，不行也行。”这是我给他们的第二个信念，他们得到了我的肯定的那刹那，眼睛里闪着对知识的渴望……请记住，所有的成功者都是从以个小小的信念开始的。

苏霍姆林斯基说过：“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，学习就成为你的学生的精神需要了”。我一直这样做着，不断地扩展自己的视野，将学习成为一种生活方式用自己的书卷之气去熏陶学生。

“让每个学生都成为好学生”，这是我对教育工作的信念，我相信我的学生，他们的未来由他们自己主宰；我相信我的学生，他们的成长旅程注定多姿多彩。

篇5：我的爱好小学生作文

我的爱好很广泛，爱听故事，爱开小汽车，爱玩模型飞机，还爱玩斗鸡……这么多爱好中，每天都能做到的，只有听故事。

每天晚上我做完作业，我就缠着妈妈讲两篇故事。我最喜欢听《神奇的校车》、《三只小猪》、《聪明的.一休》等这些故事，特别是《神奇的校车》，同学们只要坐上这破校车，就能上天入地，了解太 阳系是怎样形成的，云是怎样形成的，认识大海里许多五颜六色的鱼。可要妈妈讲故事，就得先弹琴，这是我最不喜欢的事。

我希望每天能听很多很多的故事，但不要让我弹琴。

篇6：我的爱好小学生作文

自从我接触到西洋乐器的那一天，我已深深地被它的魅力所着迷，美妙的乐曲，从它们的身体里焕发出来。自那天起，我已深深爱上了这个爱好。不过其中经历了不少的辛苦。

这天我们开始学习《队歌》。老师刚刚宣布，我们在下面叽叽喳喳地议论个不停。老师把简谱发给我们让我们自己练习。刚一开始就遇到了困难，因为音调太高老是吹不上去，不一会儿我就沮丧了。有一个以前学过的同学给我们吹了一遍。我顿时恍然大悟，原来，我们要注意换气，如果一口气吹到底当然吹不上去了。我试了一下，不知是为什么我老是吹跑调，老师走过来对我说：吹的时候，要注意嘴型。老师做了一个嘴型让我照着做试一下。我拿起小号，深吸一口气，心里想着：注意换气，注意嘴型。我一吹终于吹好了第一句。这久来的兴奋终于来临了。我的心又平静了，毕竟只吹好了第一句。

我不断地练习，我的嘴已慢慢的肿了起来，我立刻用冷水冷却，又开始练习，经过我的努力终于把《队歌》吹好了。

篇7：我的爱好小学生作文

今天是什么日子?班级里这么热闹?原来，我们把字贴练完了，正统计每个人得了几颗星，这件事表面看起来没什么，可是，对我们来说，这真是致关重大。为什么呢?因为林老师对我们说过：写字得星前五名学生，每人她会奖励一大袋子爆米花，第六到第十五名的学生，每人会得到一碗美味的泡面，我们每个人都记住了林老师的承诺。每天认真练字。可是我掌握不了字的结构，而且，我滴的眼药水让我看不清字帖上的文字，所以，我的星自然是很少。

好了，现在不说星了，来说一说其它的吧!

练字，既可以让人心静，又需要心静，所以，练字的确让我浮躁的心平静了许多，自从开始练字之后，我让我的本子上出现了那个让人欣喜的“优”，也让我的烦恼一扫而空，或让我沉浸在汉字笔画，结构的王国。

篇8：我的爱好小学生作文

一、贴近生活,选择绘本

小学生往往形象思维占主导,因此对感兴趣的事物难以产生持续性注意。英语阅读教学时教师所选择的绘本应当与其生活结合度较高,极具形象生动性,并具有较强趣味性内容的绘本,从而有效激发学生的主观能动性,帮助学生在阅读英语绘本的基础上培养阅读思维,让学生的绘本阅读习惯得以建立。

在进行小学英语三年级Unit 4 My family教学的时候,因为本单元的教学本就与学生的生活息息相关,于是我便在众多的绘本中挑选了《My dad》这本绘本,结合教学内容进行阅读教学。该绘本颜色鲜艳,内容风趣,一下子就吸引了学生的注意力。学生跟着老师一步一步地认识这个“超人”爸爸。“My dad isn’t afraid of ANYTHING.”“even the Big Bad Wolf.”很多同学在阅读绘本的同时想到了自己的爸爸,内心的自豪感也随之产生。其中的很多内容都与学生的生活具有非常紧密的联系度,学生阅读的兴趣更加强烈。同学们阅读完此绘本之后还会与自己的爸爸妈妈进行探讨,将阅读中学习到的各种词句、句型也被学生灵活地予以应用。

合理选择绘本,能够充分激发学生的求知欲,让他们主动参与到英语教学活动中来,并能够贴近生活,感受到生活的乐趣,丰富学生的生活常识,给学生英语学习创设良好宽松的生活氛围。教师要注重对绘本内容进行甄别,让更加生活化的绘本走进英语课堂。

二、优化阅读,解疑答惑

教师要对绘本资源进行深入的挖掘和综合应用,不断整合和发挥绘本阅读的优势,通过提问的方式让学生对绘本内容产生思考,通过阅读的方式让学生能够领会绘本中的核心思想,通过思考与理解相结合的方式,激发学生的创造性和探索欲,让学生的绘本阅读质量得以提升,让学生的阅读质量得到提高。

在进行四年级下册Unit 3 My day教学的时候,引入了绘本《My favorite color》,对于此绘本的阅读我并没有简单的让学生进行自行阅读,而是给学生提出了相应的问题:What color is the bear/dog/poppy?What color is your favorite?What color is your everyday?同学们带着问题进行阅读,其阅读的效率更高。之后,我还通过制作好的动物卡片随机对学生进行提问,然后让学生举手抢答,对答题最多、正确率最高的学生给予小红花奖励。同学们的阅读热情被点燃,在问题的引导下对于绘本的理解更加深刻,同学们也更加乐于开动脑筋自己创造问题,创新能力和丰富的想象力在此过程中被不知不觉地激发出来,让学生通过绘本阅读得到了更好的成长。

运用问题进行绘本阅读启发,教师应当注重对阅读全过程的整体把握,丰富问题的表现形式,应用绘本将阅读内容精细化,创设广受小学生欢迎的阅读提问模式,灵活运用游戏、比赛、课堂竞答等活动提升问题趣味性,优化阅读空间。

三、交流反馈,理解绘本

作为小学英语阅读教学中必不可少的步骤,交流反馈是对所掌握的阅读技能巩固的重要手段。小学生个体差异明显,对英语兴趣和学习能力各不相同,因此教师应当注重学生之间的交流与合作,让学生在交流的过程中内化绘本阅读知识,让学生通过沟通交流获得英语视野的拓展,让学生的口语交际能力在此过程中获得提升。

在进行小学英语六年级Unit 1 The king's new clothes教学的时候,引入了同样富有趣味的童话故事绘本《The Very Hungry Caterpillar》做为绘本阅读补充。我将学生分成多个小组,让学生针对此童话故事进行复述,彼此之间沟通对此绘本故事的理解。为了让学生更好地对故事予以理解,我还让同学们依照绘本故事进行情景演绎,通过演绎的方式让学生之间进行对话演练和创新。并且,我还让小组之间进行“pk”,看哪个小组演绎的最好。这极大地激发了学生的积极性,很多同学在课下进行积极的沟通,探索角色的分配,研究语言内容的完善。“I'm so hungry.”“Wow,what a beautiful tree!”等等语言都被学生运用得活灵活现,很多内容还在学生的探讨中得到了更进一步的完善。

学生通过与同伴之间的交流,对绘本内容进行了学习,再将自己的问题与同伴一起讨论,集思广益,提高了小组内部的合作学习效率。教师要注重将互动的方式与其他教学方式融为一体,让学生的英语综合能力得到提升。

绘本的应用非常符合小学生的认知特点,选择最佳的绘本与英语教学有效结合,不仅可以拓展学生的英语学习范畴,更加可以弥补当前小学英语阅读教学中的不足,让学生在兴趣的引导下提高英语阅读质量,为学生的英语学习拓展路径,从而最大限度的优化小学英语教学的效果,真正提升学生的英语素养。