《软件工程导论》《软件工程》课程设计任务书

《软件工程导论》《软件工程》课程设计任务书（共9篇）

篇1：《软件工程导论》《软件工程》课程设计任务书

《软件工程导论》《软件工程》课程设计指导书

课程代号：31110630，31110510 总学时（或周数）：1周

适用专业：软件工程，计算机科学与技术

先修课程：程序设计语言、数据结构、离散数学等

一、课程设计（实践）目的

《软件工程》是计算机专业学生的专业必修课，通过学习，可以使学生对软件系统的设计思想、开发方法和具体过程有一完整的了解，为今后参加工作、适应环境的要求，开发出满足各种需要的软件系统打下一定的基础。本课程设计的主要目的是：

（1）使学生更好地理解该课程介绍的概念、原理等内容。

（2）加深对开发过程中所涉及的各种图形工具的认识和理解。

（3）学会利用现有的计算机辅导工具独立完成软件系统的设计工作。

二、课程设计（实践）要求

具备软件开发的各种开发环境和常用的CASE工具均可，硬件只要流行配置和网路即可，软件包括如Windows、SQL Server、Oracle、PWS、IIS、VC、VB、Delphi、Power Bhulder、JAVA、Net、Asp/Jsp等，CASE如 JUDE,Project,Rational Rose, Office等等各种流行工具。另外，在本课程实验之前要求学生具备如下的知识和操作经验：

（1）系统学习过《数据结构》、《程序设计技术》、《面向对象程序设计语言》、《数据库原理与应用》等课程。（2）熟悉windows环境并能熟练操作。

掌握软件工程的基本思想和软件系统的设计方法。要求分组协作开发一个小型系统，一般为5人左右一组。每组学生可以自选题目（需经教师同意）或从以下题目中任选一个。课程设计以实际应用中的小型题目为主，尽量要求每一学生能独立完成各自的任务。设计的题目既可以由指导教师根据学生的实际程度指定，也可以由学生自己提出，经教师审核裁定。题目的规模适中，在一个学期内完成，不宜过大，算法不宜过于复杂，应以能在规定的时间内完成为准。选题的范围和类型应尽量选择有意义的实际题目，过大过于复杂的题目应经过适当的简化，突出主要功能要求，舍弃次要细节。

要求学生能根据不同的题目类型选择一种或两种开发模式，完成从系统定义，软件系统可行性分析，需求分析，软件设计，编码／测试，直至运行／维护的软件生存期的全过程。具体要求如下： 1）强调过程的完整性

依据软件生存期的原理开发软件是保证软件产品质量的行之有效的方法。要把小问题当作大任务来看待，一步一个脚印进行，从而积累开发大工程的经验和方活。2）强调模型的明确性

生存期模型是系统开发项目总貌的一种描述，同时给出软件开发项目的一个降低分险的结构。不同的开发模型有不同的特点和不同的适用范围。因此，根据实际问题的类型，要求能选用正确的软件开发模型进行开发。3）强调文档的完整性

文档是与程序开发，维护和使用有关的图文资料，它是软件的重要组成部分。在软件开发的各个阶段所产生的各类文档既是该阶段的主要工作成果和总结，也是下一阶段实施的重要依据。

各阶段具体要求： 1）系统可行性分析

计算机系统的开发是指从项目提出开始，经过论证决策，设训，实施直到交付使用的全过程。系统可行性分析中确定的目标，作用范围是软件开发的依据。系统分析的结果是写出系统的规格说明和可行性分析报告．

软件计划同任何工程一样，开发一个软件项目，首先要制定一个软件计划，其任务是向管理者提出关于项目的经费预算，人力，物力的需要量，进度的初步安排等。软件计划的具体任务有两项：研究软件的作用范围：估算需要的资源，经费和进度。这两项任务的实现是建立在经验推断和历史数据统计分析的基础之上。完成软件计划工作的标志，是提供一份软件项目计划书。

2）软件需求分析

在软件计划阶段确定的软件工作范队进一步对P标对象和环境作深入细致的调查，了解现实的各种可能解法 以分析评价，作出抉择，配置各个软件元素，建立一个目标系统的逻辑模型并写出软件需求规格说明书。

3）软件设计之一：软件体系结构设计

一个工程产品或一个系统的“设计”，实际上是一个“过程”，是一个对“怎么做”的求解过程。一般把设计过程分为两个阶段：概要设计和详细设H。

计从软件的需求规格说明出发，将设计对象用数据流或数据结构的形式表达成完整的抽象实体。这一步要编写概要设计说明书．

4）软件设计之二：详细设计

这个阶段主要是对模块过程是实现的说明，可以使用图形，表格，公式或者文字来描述。要给编码人员提供足够准确的信息，以便根据它可以很快地写出源程序。注意详细设计说明书应逐个模块进行编写。要对每一个模块写出详细设计说明书。

5）软件编码

软件开发的各个阶段的最终目标．就是将详尽的软件设计转换成程序设计语言的实现。必须仔细评价和选择性能理想的程序设计语言，培养和掌握好的编程风格，在编程阶段上确保程序的可读性，可测试性和可维护性，改善软件的质量和可靠性。作为这一阶段的文档就是源程序的清单。

6）软件测试

软件测试应贯穿于软件开发的整个期间。这样需求分析，概要设计，详细设计以及程序编码等各个阶段所得到的文档，包括需求规格说明，概要设计说明，详细设计说明以及源程序都应成为软件测试的对象。测试过程一般按4个步骤进行，即单元测试，组装测试，确认测试和系统测试。

测试计划和测试分析报告的编写。7）对项目开发过程中的经验和教训进行总结，编写项目总结报告。

三、课程设计（实践）内容

要求分组协作开发一个小型系统，一般为5人左右一组。每组学生可以自选题目（需经教师同意）或从以下题目中任选一个。尽量要求每一学生能独立完成各自的任务。

 进行系统的可行性分析、需求分析、软件设计、编码、调试及简单的项目管理。

 提交符合标准的可行性分析报告、项目计划书、需求分析报告（规格说明书）、软件设计报告（说明书）和项目总结报告，安排模拟技术审查，马上评定成绩等级；

 进行编码和调试。提交可运行或演示的程序和源程序。人工审查编码要结构化和文档化（注释）的情况，马上评定成绩等级。 根据课时情况要求制定测试计划和测试报告。评定等级。

 明确告知学生以上成绩综合作为课程设计成绩，以强化学生掌握软件设计全过程的方法。

题目一 ：“教务管理系统之子系统——系内课程安排”（1）系统简介

每学期的期中，学院教务处分别向各个系发出下学期的教学计划，包 括课程名、课时、班级类别（本科、专科、高职）、班号等；系教学主管人员根据教学任务和要求给出各课程的相关限制（如：任课教师职称、和班数、最高周学时数等）；任课教师自报本人授课计划，经所在教研室协调确认，将教学计划上交系主管教学计划的主任，批准后上报学院教务处，最终有教务处给出下学期全系教师的教学任务书。

假设上述排课过程全部为人工操作，现要求改造为能利用计算机实现的自动处理过程。（2）限定条件

 每位教师的主讲门数不超过3门/学期：讲师以下职称的教师不能承担系定主课的主讲任务。

 系级干部的主讲课时不能超过10学时/周。

 本学期出现严重教学事故的教师不能承担下学期的主讲任务。

 本系统的输入项至少应包含3个：教务处布置的教学计划、系教师自报的讲课计划和系定的有关讲课限制条件。

 本系统的输出项至少应包含2个：教务处最终下达的全系教师教学任务书和系各教学班一学期的课程表（可不包含上课地点）。

题目二：“学校教材订购系统”（1）系统简介

本系统可细化为两个子系统：销售系统和采购系统

销售系统的工作过程为：首先由教师或学生提交购书单，经教材发行人员审核是有效购书单后，开发票、登记并返给教师或学生领书单，教师或学生即可去书库领书。

采购系统的主要工作过程为：若是脱销教材，则登记缺书，发缺书单给书库采购人员；一旦新书入库后，即发进书通知给教材发行人员 以上的功能要求在计算机上实现。（2）技术要求和限制条件

 当书库中的各种书籍数量发生变化（包括领书和进书时），都应修改相关的书库记录，如库存表或进/出库表。

 在实现上述销售和采购的工作过程时，需考虑有关单据的合法性验证  系统的外部项至少包含三个：教师、学生和教材工作人员。

 系统的相关数据存储至少包含6个：购书表、库存表、缺书登记表、待购教材表、进/出库表。

题目三：“机票预订系统”（1）系统简介

航空公司为给旅客乘机提供方便，需开发一机票预定系统。各旅行社把预定机票的旅客信息（姓名、性别、工作单位、身份证号码、旅行时间、旅行目的地等）输入到该系统，系统为旅客安排航班。当旅客交付了预定金后，系统印出取票通知和帐单给旅客，旅客在飞机起飞的前一天凭取票通知和帐单交款取票，系统核对无误即印出机票给旅客。此外航空公司为随时掌握各航向飞机的乘载情况，需定期进行查询统计，以便适当调整。（2）技术要求及限定条件

 在分析系统功能时要考虑有关证件的合法性验证（如身份证、取票通知、交款发票等）。

 对于本系统还应补充以下功能：

 旅客延误了取票时间的处理  班机取消后的处理

 旅客临时更改机票班次的处理

 系统的外部项至少包含三个：旅客、旅行社和航空公司。题目四：“学校内部工资管理系统”（1）系统简介

假设学校共有教职工约1000人，10个行政部门和8个系部。每个月20日前各部门（包括系、部）要将出勤情况上报人事处，23日前人事处将出勤工资、奖金及扣款清单送财务处。财务处于每月月底将教职工的工资表做好并将数据送银行。每月初（3日前）将工资条发给各单位。若有员工调入、调出、校内调动、离退休等数据变化，则由人事处通知相关部门和财务处。（2）技术要求及限定条件

 本系统的数据存储至少包含：工资表、部门汇总表、扣税款表、银行发放表

 除人事处、财务处外，其他只能部门和系部名称可简化，如系1，系2„..等

 工资、奖金、扣款细节可由学生自定

题目五：“实验室设备管理系统”（1）系统简介

每学年要对实验室设备使用情况进行统计、更新，其中：  对于已彻底损坏的作报废处理，同时详细记录有关信息。

 对于有严重问题（故障）的要即使修理，并记录修理日期、设备名、修理厂家、修理费、责任人等。 对于急需但又缺少的设备需以“申请表”的形式送交上级领导请求批准购买。新设备购入后要立即进行设备登记（包括类别、设备名、型号、规格、单价、数量、购置日期、生产厂家、购买人等），同时更新申请表的内容。

 随时对现有设备及其修理、报废情况进行统计、查询，要求能够按类别和时间段（某日期之前）查询。

（2）技术要求及限定条件

 所有工作由专门人员负责完成，其他人不得任意使用。

 每件设备在作入库登记时均由系统按类别自动顺序编号，形成设备号；设备报废时要及时修改相应的设备记录，且有领导认可。

 本系统的数据存储至少应包含：设备记录、修理记录、报废记录、购买申请。

 本系统的输入项至少包含：新设备信息、修理信息、申请购买信息、报废信息、具体查询统计要求。

 本系统的输出项至少包含：设备购买申请表、修理/报废注销/设备资金统计表。

题目六：图书管理系统 题目七：科研管理系统

题目八：外贸企业订单与生产管理系统 题目九：商品交易系统 题目十：小区监控系统 题目十一：客房管理系统 题目十二：旅游管理系统

四、课程设计（实践）进度安排

主要分析与设计的工作应在教学过程中以课外作业形式完成，根据教学进度（一般再相应教学内容结束后两周内）提交符合标准的可行性分析报告、项目计划书、需求分析报告（规格说明书）、软件设计报告（说明书）和项目总结报告，运行或演示的程序和源程序，教师先人工审查文档和源代码，编码要结构化和文档化（注释）的情况。

集中式一周课程设计的时间，安排为模拟技术审查、修改，各文档和程序分别评定成绩等级。

五、使用教材与参考资料

（一）教材

1.陈雄峰.实用软件工程教程，北京：机械工业出版社.2009

（二）参考书

1.钱乐秋，赵文耘，牛军钰.软件工程.北京：清华大学出版社.2007 2.张海藩.软件工程导论.北京：清华大学出版社.2005 3.郑人杰，殷人昆，陶永雷.实用软件工程.第二版.北京：清华大学出版社.2002

六、考核方式与成绩评定标准

（1）设计成果：  按课程和实验进度每一组提交符合文档标准的《可行研究报告》、《项目计划书》、《需求分析规格说明书》、《软件设计规格说明书》、《项目总结报告》和“可运行软件的源程序”电子文档各一份。（2）考核方式

a 实验课考核方式：  针对要提交的文档或程序模拟技术审查，设计者简要介绍要点，教师和其他学生模拟专家提问，随机指定某个组员回答。马上评定成绩等级，整组成绩相同等级。 由教师人工审查程序运行情况和源代码的结构化和文档化（注释）的情况，评定成绩等级，整组成绩相同等级。b 实验课成绩确定：

以上成绩综合作为本课程设计成绩（没有笔试），占总评成绩的80%，在小组内的参与程度和出勤情况占总评成绩的其余20%,以强化学生掌握软件设计全过程的方法。

七、本指导书编写参照系、编写根据、编制人

参照清华大学、福州大学、中国广播电视大学的相关大纲。

编写人：陈雄峰

审核人：刘燕

2010.7.10

篇2：《软件工程导论》《软件工程》课程设计任务书

1.1 系统简述

学院将举行庆元旦暨迎新春联欢晚会，其中有抽奖活动，需要一个抽奖程序。首先将班级同学分发抽奖券，奖券号码与学号、姓名绑定，联欢会上由抽奖活动主持人输入奖票号码范围，并指定获奖等级后，在给定的号码范围内产生一个随机号码，作为该获奖等级的一个中奖号码。如果产生的中奖号码与已产生的中奖号码重复，则给出明确的提示“无效”（即不允许一个奖票重复获奖）。可随时显示或打印抽奖结果。1.2 软件设计目标 1．2．

1、程序功能：

1.输入奖票号码范围：输入最小奖票号码，输入最大奖票号码。

2.产生中奖号码：产生一个界于最小奖票号和最大奖票号之间的数。并且判定该数是 否为一个有效的中奖号。

3.显示中奖信息：显示到目前为止所有抽出的中奖奖票号码、姓名、学号和中奖等级。4.更新中奖记录：将中奖信息写入表格文件。5.查看中奖记录：可随时查看中奖记录的内容。1．2．2非功能性需求：

从安全性、美观性等角度入手。

任务

2.1 文档类

2．1．

1、可行性报告 2．1．

2、需求说明书 2.2 建模类

2．2．1 用例图 2．2．2 时序图 2．2．3 类图 2.3 设计类

2．3．1 软件平台设计 2．3．2 程序流程图设计 2．3．3 界面设计 2.4 源程序 2.5测试记录

附录：文档规格

系统可行性分析

可行性研究主要分析要开发的系统是否具有必要性、可能性，从技术上、经济上、操作上、社会各个方面对所开发系统进行分析和研究，减少可能发生的投资失误概率，确保开发的顺利完成。在最短时间内用最低的成本解决尽量多的问题是可行性分析的意义所在。

1.技术可行性

在技术上主要是分析当前所用软件以及开发人员所使用的技术对系统开发是否可行，硬件、软件等等能不能满足开发人员的需要。该系统为B/S模式，采用J2EE体系和JAVA技术开发，开发平台是Eclipse，使用SQL Server数据库，相关的技术都已相当成熟。同时，计算机硬件技术也越来越先进，且性价比高，可以满足系统的需求。所以系统在技术上完全可行。

2.经济可行性

在经济可行性方面，主要考虑使用成本、开发成本、回报三方面的因素。首先，开发成本主要使用 Windows 操作系统，Eclipse，在数据库方面主要使用 SQL Server进行数据操作，这些软件是开发系统所需成本。开发成员主要一人负责。回报主要是系统开发成功，可以实现项目管理系统的所有功能，通过项目管系统的应用，企业可以提高员工的工作效率和项目完成的效率，从而为企业带来经济效益。因而在经济上完全可行。

3.操作可行性

操作可行性重点了解系统的操作流程、运行方式在组织内部是否可以有效，顺利实施等问题。计算机技术、网络技术的发展，使得人们的日常办公和生活的诸多方面都使用计算机办公，这已经成为现代办公的必备技能。此外，人们对于操作对于工作是否简洁而方便越来越重视，本系统的设计就能够做到这一点，它很好地解决了人工操作的不便，在实践上具备了可行性。本系统的设计明晰，用户界面良好，简洁的操作，有完善的异常处理机制和验证提示信息，因此操作方面可行。

4.社会可行性

首先，本系统从功能模块的提出到各个界面的设计再到每个功能模块的开发与实现到后期的测试过程，全部由本人独立完成，开发过程参考，借鉴过网上资料和所学课程，因此不存在侵权的法律问题。其次，在开发过程中，各部门配合将现有的人员，项目等相关信息导入到系统中。完成这些工作后，项目管理会变得更加简便。最后，系统的大部分功能模块都是根据需求分析提出的要求完成的，并且在开发过程中对需求分析的介绍进行了深入的研究，因此，已经熟悉业务流程。因此本系统在社会方面也是可行的。

所以，系统在技术上、经济上操作上、社会方面都是可行的，系统的设计和开发可以顺利进行。

需求分析

系统采用面向对象的分析方法，从管理员、教师用户、学生用户对系统的需求分析来建立本系统的需求。

具体定义如下：(1)用户管理

① 用户注册：注册功能相当于系统的入口，注册功能用户体验的良好性直接影响的用户的使用心理，注册功能简单、明快便于操作，会大大吸引用户对成为系统会员的兴趣。同时，友好型的使用体验也促使用户乐于分享。② 登录：验证用户所提供的登录信息，从而判断是否准许该用户进入系统。

③ 验证信息主要有：账号或密码是否为空、验证码正确与否、库中是否存在此用户、账号和密码匹配与否。

可以对用户相关信息预览，对多余的用户进行删除等管理操作。(2)教师管理

教师登录后台，验证教师提供的登录信息正确与否。

验证信息主要有：账号或密码是否为空、验证码正确与否、库中是否存在此教师用户、教师名和密码是否匹配。

管理员具有对教师相关信息的预览，教师信息的维护等操作。(3)试卷管理

教师具有相关信息的预览，录入新的试卷，修改试卷，删除试卷等功能。(4)考试管理

篇3：《软件工程导论》《软件工程》课程设计任务书

一、特种能源工程与烟火技术专业导论课的教学内容设计

专业导论课是一门导论性质课程, 是引导学生了解所学专业和相关专业的入门课程, 其内容一般包括如下几个方面:系统地介绍专业背景和特点、本专业人才培养方案的课程体系及相互关系、基本专业知识、专业延伸及交叉学科、本科专业与研究生学科的对接关系等, 以及大学成长规划和职业生涯规划的内容。

1. 导论一, 第一讲:

绪言 (2学时) 。以解疑的方式引导学生了解本专业、产生和增进对本专业的兴趣, 并以渐进式深入理解本专业的内涵和本专业人才培养方案的内涵。关于特种能源工程与烟火技术专业———简介、历史沿革、国内外发展现状、前景;关于专业培养方案;本专业学生对本专业的了解、问题讨论与解答。请思考:你想成为什么样的人?What to be?What to do?如何使自己变聪明?“天道酬勤”。

2. 第二讲:

火炸药科学技术 (一) 火炸药科学基础及新发展 (2学时) 。介绍火炸药科学技术的基本专业知识, 所涉及的领域, 国内外现状及新发展、发展趋势以及火炸药的应用技术, 增进学生对本专业的了解和兴趣;并指出相关内容对应的专业课程及基础理论课程, 提高同学们对基础理论课程学习的兴趣和重视程度。问题:什么是含能材料?含能材料的特点是什么?举例说明。按用途, 含能材料怎样分类?其能量释放特点和做功形式各是怎样的?谈谈你对特种能源工程与烟火技术专业的认识。你计划怎样去学好本专业?你有怎样的专业设想?请问同学们:你将采用什么样的方式、途径和办法去解决自己在专业上遇到的困惑以及大学期间成长过程中遇到的各种问题和困难?

3. 第三讲:

火炸药科学技术 (二) 火炸药的安全与环保技术 (2学时) 。介绍火炸药的安全与环保技术的基本知识, 使学生了解基本的火炸药的安全与环保技术、方法。

4. 第四讲:

应对就业我们的成长规划———与四年级学长的对谈 (2学时) 。以毕业班毕业、就业为契机, 邀请各年级同学以专业、就业、成长为主题, 与特能大一同学开展交流, 引导学生从大一开始设计自己的大学成长规划, 对学习的能力、做事的能力、交流的能力、合作的能力等各种能力及自信、诚信、勤奋等素质进行有规划、有实施方案的自我培养和自我管理。自己对自己负责。每个人记录自己的成长, 为自己的成长留下一份档案。

5. 导论2, 第一讲:

烟火技术 (一) 烟火技术基础及新发展 (2学时) 。介绍烟火技术的基本专业知识、所涉及的领域、国内外现状及新发展、发展趋势, 增进学生对本专业的了解和兴趣;并指出相关内容对应的专业课程及基础理论课程, 提高同学们对基础理论课程学习的兴趣和重视程度。

6. 第二讲:

烟火技术 (二) 火工烟火安全技术 (2学时) 。介绍火工烟火安全技术的基本专业知识, 使学生了解基本的火工烟火安全技术和方法。

7. 第三讲:

论我们的专业———论文写作与讨论 (2学时) 。引导学生对感兴趣的专业领域和方向进行文献资料查阅和假期社会实践调研, 并进行论文写作。对学生的论文作品和专题进行点评并展开讨论。提高学生对本专业的了解和兴趣的同时, 培养学生的表达交流热情和能力。培养学生自主学习的热情和能力、思考问题和解决问题的能力 (研究的能力) 、讨论交流的能力和合作的能力。并引导学生积极参加学院学校组织的各类讲座包括专业学术讲座、科学讲座、人文社科类讲座等。

8. 第四讲:

兴趣、专业兴趣与我们的专业成长 (职业生涯) 规划 (2学时) 。就此专题, 邀请学院学生工作经验丰富的老师和毕业班级在专业和就业方面的典型, 和同学们展开热烈地讨论, 并使同学们实际行动起来, 建立规划并实施。

二、专业导论课的教学模式设计与实施

基于专业导论课的教学内容安排和大一学生的学情, 在专业导论课的教学设计中采用了多种形式, 包括:课堂讲述、主题调研报告、学研小组、专业论坛、专家讲座、开放专业实验等。首先, 在大一新生的专业导论课上, 学生会非常期待一场系统的、宽博的、具体的专业相关内容介绍, 他们急切地想要了解自己所在的专业、要学什么、要做什么及将来的发展前景。因此, 系统地讲述专业相关内容是专业导论极其重要的第一堂课。在讲述中引用实例, 加入调查性的提问引起讨论, 以活跃课堂气氛并激发学生思考某些问题。另外, 专家讲座是一个有益的补充。有专长、有成就的本学科领域内的专家一定程度上代表着专业的被认可度, 会带来一种榜样的力量。更多的专业相关知识和问题, 在讲述了基本的基础知识的基础上, 则引导学生自己通过多种途径去调研, 培养学生阅读、写作及沟通的能力。就这一环节, 始终围绕一个“导”字, 设计了专业论坛、专业主题调研、小组报告、学研小组等形式, 引导学生开展自主性的专业相关主题调研、引导学生进行小组合作并培养团队精神、引导学生面对问题时学会多种途径去解疑释惑, 促使学生“自己动手, 丰衣足食”, 培养学生自主学习、思考问题和解决问题的能力以及团队合作的能力。实践表明, 这些在大一时就积极参与实验的学生在后来参加大学生科技创新训练项目和创新实践比赛中都表现出了优势。按照课程教学要求, 专业导论课中必须开设大学成长规划和职业生涯规划的内容。在这一部分中, 鼓励学生设计并展示自己的大学成长规划和职业生涯规划并展开讨论, 引导学生审视自己的人生理想、职业理想, “不积跬步, 无以至千里”, 进行大学成长规划和职业生涯规划并实施之, 逐步成长。这一点, 从学生的反馈来看, 还需要在之后的每一学期进行督导。

三、专业导论课的课程考核

基于专业导论课的特殊性, 笔者在特种能源工程与烟火技术专业导论课的课程考核安排中综合了以下几种形式, 包括:学生自己出题作答+小论文+报告、小论文+小组报告、读书笔记+小论文+小组报告等形式, 灵活而严格。在这一环节, 更重要的是体现了学生学习的态度、做事的态度以及学习的能力。

通过专业导论课程的教学, 引起学生的某种注意、某种自我期望, 启发、调动大一新生的自主学习积极性, 引导他们了解并热爱所学专业、进行大学成长规划及职业生涯规划并实施, 逐渐提高自主学习能力, 有计划地进行自我培养。专业导论课是引领大学生建立专业自信心和专业归属感、走入专业领域的向导, 在大学一年级新生在大学的学习和成长过程中, 具有重要的领航作用。实践证明, 专业导论课程所起到的作用需要后续课程体系在教学过程中进一步施加影响并强化。

摘要：对特种能源工程与烟火技术 (现名:特种能源技术与工程, 简称:“特能”) 专业导论的课程教学设计与实践进行了探索。课程教学以学生为中心, 以引导为主要教学思想, 开设了研学小组、专业论坛等教学模式, 培养学生自主探究性学习的兴趣和能力、团体合作的能力、论文写作和表达的能力, 促进了学生对专业以及专业培养目标和内涵的了解, 为后续的专业学习打下有益的基础。

关键词：专业导论,课程教学设计,实践探索

参考文献

[1]汪家惠, 贾天钰.新生第一年导学模式改革的研究与实践[J].中国大学教学, 2012, (5) :14-15, 45.

[2]江净帆.美国大学“第一年教育”探析[J].教育与职业, 2011, (9) :94-95.

篇4：电气工程专业导论课程教学实践

摘 要： 专业导论作为大学入学的导航课程，对培养大学生具有重要意义。依托中国矿业大学电气工程北京市实验教学示范中心，对电气工程专业导论课程的基本要求、教学内容，以及教学方法进行改革和实践。

关键词： 电气工程 专业导论 教学方法 特色专业

1.设置电气工程专业导论课程的必要性

中国矿业大学（北京）电气工程及其自动化专业为教育部及北京市特色专业，电气工程实验教学中心为北京市实验教学示范中心。该专业每年招收本科新生90人，第一志愿录取率每年近100%；该专业二年级还会接收转专业学生近20名。由此从历年录取分数和转专业人数等来看，我校电气工程及其自动化专业新生生源质量和综合素质较高，电气专业的社会认可度高。尽管如此，实际新生刚入学时，大部分同学对电气工程学科和电气工程专业了解甚少。

在开设电气工程专业导论课程之前，我校电气工程与自动化系每年都组织一年级新生进行入学专业教育，由系主任和专业负责人就电气工程专业的培养目标、教学内容、学习方法等内容进行简要介绍，试图使新生了解所学专业（学科）是什么、学什么、怎么学等一系列问题，帮助学生尽快适应大学学习和生活。但由于学生刚刚入学，他们面临的是中学教育和大学教育在管理模式、教学计划、教学内容、教学方法、学习方法等各方面的巨大差别。加上大多数学生对所学专业是什么、为什么要报考该专业认识模糊，很难通过短短的入学教育使学生关注并理解所有这些内容。因此，学生对入学教育基本没有印象，缺乏对电气工程学科及电气工程专业的本科课程教学体系的整体把握，造成学生大学四年基本处于被动学习状态，影响学生学习自主性和学习热情，甚至造成许多学生入学后感到无法适应大学学习和生活等问题。

为使本科新生尽早了解电气工程学科及电气工程专业，培养学生的专业学习兴趣，提高学生学习主动性，我校电气工程专业在学校教务处的支持下，从2008年开始在大一第一学期开设电气工程专业导论课程。通过几年教学研究和实践，导论课程正式列入我校新修订的2012版本科培养方案。

2.电气工程专业导论课程的基本要求

作为电气工程专业大一学生的入门课程，导论课程需在不涉及过多专业理论知识的前提下，使学生对电气工程及其自动化专业的概貌和最新研究前沿有一个全面、系统的了解，对进一步学习专业知识起到“导航”作用。因此，课程教学过程中需要注意通过板书、电子课件、录像、实习参观等多种教学形式，加大课程授课的信息量，提高学生对所学专业的认识，了解电气工程学科的主要学科方向及研究领域、研究热点，从而提高对本专业及相关学科的学习兴趣。在课程教学过程中，除充分利用课堂时间外，要求学生课外查阅大量相关领域的文献，学会文献查阅的基本方法，了解科技论文的撰写规范。

在学科领域方面，电气工程导论课程的主要任务是通过对电气工程领域的电机电器、电力系统及其自动化、电力电子及电力传动等学科分支，以及控制科学与工程领域的控制理论与控制工程、检测技术与自动化装置等学科分支的介绍，帮助大一新生了解电气工程与自动化学科概貌、学科定位、各领域的基本内容、发展及发展趋势、研究的技术问题等，使学生了解电气工程与自动化专业的人才培养目标和教学计划。利用矿业大学办学特色，在教学过程中结合煤矿电气化自动化应用案例，拓宽学生专业视野，进一步培养学生的专业兴趣。

3.电气工程专业导论课程教学内容

围绕高等工程教育“培养能将科学技术转化为生产力的高级工程技术人才”的主要任务，大学工程专业导论课程主要解决高等工程教育的概貌问题，使学生对所选学科和专业有初步的了解，并促使学生做好大学学习规划，为走向未来职业奠定坚实基础。

我校电气工程专业导论总学时为16学时，教学内容主要包括：

（1）电气工程专业概述。

介绍电气工程专业的发展历史、地位和任务，以及国内外大学电气工程专业设置，电气工程专业的课程体系与知识结构。通过讲解电气工程及其自动化专业本科培养方案，使学生明确专业培养目标，了解本专业对毕业生的基本要求、教学时数，以及最低毕业学分等要求。通过对电气工程及其自动化专业本科教学进程的介绍，使学生系统掌握通识教育必修课、学科基础必修课、大类基础必修课、专业核心必修课、专业方向限选课和专业选修课的分配情况及课程教学进程；掌握实践教学中各类实习、课程设计、专业综合设计、毕业设计等环节的分配情况及教学进程安排，以及创新教学环节中科研导论、科研选题训练、大学生创新训练项目、大学生学科竞赛等环节设置和进程安排情况。

通过学习，学生对自己未来大学四年的培养过程有一个较全面的了解，特别是通过研究型课堂教学和实践教学环节学习，使学生了解电气工程专业涉及的工程领域需要掌握的基础理论知识，认识到掌握基本运算、实验和制图等基本技能，以及培养解决工程实际问题需要的初步能力的重要性，从而帮助学生增强解决工程实际问题的综合意识和能力，培养学生独立思考、勇于创新的思维方式。

（2）电气工程学科概述。

介绍电气工程学科发展过程、战略地位和特点，以及电气工程专业在我国高等教育中的地位，使学生了解我国本科专业分类和研究生专业分类情况，电气工程一级学科的内涵，以及电气工程下设的“电机与电器”、“电力系统及其自动化”、“高电压与绝缘技术”、“电力电子与电力传动”和“电工理论与新技术”五个二级学科专业的主要研究领域和未来研究热点。

（3）电气工程技术的应用案例。

结合煤矿生产、安全监控电气化自动化技术，如综采工作面自动化技术，运输、提升自动化技术，矿井供电自动化技术，通风系统自动化技术，以及矿井安全生产监控技术等应用案例，介绍电气工程技术在现代化煤炭工业生产中的应用。

4.电气工程专业导论课程教学实践

（1）专业导论安排及学时。

对于刚结束“高考”，又经过三个月假期释压的大一新生来说，其会对大学环境，以及大学专业学习充满好奇。但大一第一学期课程安排相对较松，自主学习时间明显增加，让许多在中学处于被动学习状态的新生对大学自主学习环境感到很不适应。再加上大一课程基本以数理化、外语课时为主，更让新生对大学专业学习感到有些迷茫，甚至缺乏学习激情和动力。

我校电气工程与自动化专业从1998年开始本科招生，按传统教学模式，由系主任负责对入学新生进行“迎新专业介绍”，但仅仅两个小时的简单介绍，并不能帮助新生系统地了解大学学习和生活情况，以及将要学习的专业，更不用提大学学习规划。

因此，我校从2008年开始开设专业导论课程，共16学时，一般从第三周开始，每周2学时。帮助新生尽快了解大学环境、了解专业，激发学生的专业学习热情。同时通过对大学四年教学计划及课程教学体系的介绍，让学生了解大学课程的衔接关系，认识到基础课程学习的重要性，顺利完成从中学到大学的过渡。

（2）专业导论课程的教学方法。

开设专业导论课的目的之一是让新生尽早了解本专业所需的专业基本知识、专业知识及其在实际生产中的应用，使学生认识所学专业在国民经济中的地位与作用，对今后大学学习和专业生涯规划起到“向导”作用。

由于导论课程面向的是大学一年级学生，他们还没有学习任何专业基础课和专业课，对课程中的专业术语和概念都比较陌生，因此更需要教师注重教学内容和教学方法，在教学中采用板书、电子课件、录像、实习参观等多种教学形式。授课教师由本科专业负责人、电气工程学科下二级学科带头人为主的教授组成。学科介绍与偏重理论分析的专业课程教学方式不同，导论课程需要主讲教师结合自己的科研工作，以案例形式将相关专业所属二级学科的研究方向与电气工程专业相关专业课程、专业基础课程及基础课程紧密结合，使学生在认识所学电气工程学科发展的同时，了解电气工程专业的课程体系和学习方法，理解课堂理论教学和实践教学的关系。在课程体系中，将特别讲解我校2012新版本科培养方案中“大学生创新实践环节”的教学目的和教学进程，使新生对我校从大一第二学期开始的科研导论、科研选题训练、大学生创新训练项目、大学生学科竞赛等系列创新教学课程有全面了解，从而激发学生想象力，提高学生学习积极性和科研创造力。

（3）充分利用实验教学资源，突出煤炭行业特色。

我校电气工程及其自动化专业为北京市和教育部特色专业，这个特色主要指的就是煤炭行业特色，这个特色使我校电气工程及其自动化专业本科生教育除了满足一般工科院校相似专业的教学内容外，还需使学生充分了解电气工程技术及自动化技术在煤炭工业中的应用特色。为此，在专业导论讲授中专门划出一个板块，重点讲授在煤矿生产中应用的电气自动化技术。为使一年级新生还没有接触专业知识之前，对此板块内容有所了解，我校专门建设了具有煤矿应用特色的专业实验室，在此实验室中，有煤矿典型的供电模拟系统，煤矿电气传动控制的典型对象，水泵，提升机等，以及现代化矿井必备的基于信息网络的煤矿生产、安全自动化模拟监控系统，部分实验模拟设备如图1所示。通过课堂案例讲解及专业实验室参观，使大一新生对要学习的专业知识、专业技术在现代化煤矿生产中的应用有一个迅速直观的了解。

图1 中国矿业大学（北京）-施耐德电气联合实验室

5.结语

通过导论课程教学与实践，一方面，使学生入学伊始就能较全面地了解电气工程专业的学科特点、学科发展和学科研究方向，有利于学生认识所学专业，激发学生学习兴趣。另一方面，使学生了解本专业的课程体系和专业要求，了解各门课程在专业学习中的地位和作用，帮助大一学生认识基础课程在大学后期专业基础课程和专业课程学习中的重要性。此外，导论课有助于学生增强工程意识，重视实践课程和创新实践环节训练，尽快掌握大学学习方法。行业特色教育使我校电气工程及其自动化专业本科生从大一开始就与其他院校相同专业的本科生有了明显区别。

参考文献：

[1]杨景常.成功的《专业导论课》课将影响学生的一生[J].高等教育研究，2007（3）.

[2]鄢泰宁.为新生开设专业概论课有助于激发学生的学习热情.中国地质教育，2008（2）.

[3]刘光明，等.大学低年级课程中开设专业导论课的探索.高教论坛，2007（2）.

[4]樊秀娣.开设《大学工程专业导论》课程的构想.同济大学学报（人文社会科学版），1994（5）.

[5]杨晓东，等.试论高等学校专业导论课的开设.黑龙江高教研究，2010（7）.

篇5：工程项目管理课程设计任务书

班级姓名学号

《工程项目管理》课程设计任务书

一、设计题目：某工程施工项目管理规划

二、设计目的编制施工项目管理规划的目的是：

(1)在投标前，通过施工项目管理规划大纲对施工项目的总目标、施工项目的管理过程和投标过程进行全面规划，争取中标，并签订一个既符合发包方要求，承包商又能够取得综合效益的承包合同。

(2)在施工合同签订后，通过施工项目管理实施规划，保证施工项目安全、高效、有秩序地进行，全面完成施工合同责任，实现施工项目的目标。

三、项目概况

根据自己所做工程的实际情况，自己整理编写。

四、施工项目管理规划大纲的编制依据

(1)招标文件及发包人对招标文件的解释。

(2)企业管理层对招标文件的分析研究结果。

(3)工程现场情况。

(4)发包人提供的信息和资料。

(5)有关市场信息。

(6)企业法定代表人的投标决策意见。

五、施工项目管理规划大纲的内容

(1)项目概况。

(2)项目实施条件分析。

(3)项目投标活动及签订施工合同的策略。

(4)项目管理目标。

(5)项目组织结构。

(6)质量目标和施工方案。

(7)工期目标和施工总进度计划。

(8)成本目标。

(9)项目风险预测和安全目标。

(10)项目现场管理和施工平面图。

(11)投标和签订施工合同。

(12)文明施工及环境保护。

五、设计进度

（1）资料收集；1d

（2）工程特点分析与目标确定：1d

（3）设计报告撰写：5d

六、评份标准与成绩评定

（1）符合国家规范与格式 20分

（2）设计成果的完整性20分

（3）设计内容的合理性与针对性 60分

成绩划分成五档：优秀、良好、中等、及格、不及格

附件：

格 式 要 求

1.封皮内容及格式：

工程项目管理课程设计（二号宋体）姓名：（三号宋体）

班级：

学号：

2.封皮里面加目录（由WORD自动生成）

3.内容

篇6：软件工程导论课程报告

学习软件工程导论将近一个学期了，期间学习让我认识和了解到软件工程专业的各种相关知识，为我能学习好软件工程这个专业打下了专业背景知识的基础。自己到了解什么是软件工程，软件工程学习什么，软件工程做什么，也为自己怎样设计大学四年规划做好准备。学习软件工程导论，可以培养我们学生系统理解和掌握计算机网络与软件工程的理论、相关知识和技能，能构建网络、分析和排除常见网络故障，维护网络的安全和正常运行的能力，从而使自己能在专业学习后，成为能从事计算机应用软件的测试、开发，计算机网络系统管理与维护工作的应用型专业人才。

首先是什么是软件工程。关于软件工程的概念，一直都存在多种不同的定义，目前国际上比较认可的一种定义认为：软件工程是研究和应用如何以系统性的、规范化的、可定量的过程化方法去开发和维护软件，以及如何把经过时间考验而证明正确的管理技术和当前能够得到的最好的技术方法结合起来。软件工程是一门研究用工程化方法构建和维护有效的、实用的和高质量的软件的学科。它涉及到的方面有：程序设计语言，数据库，软件开发工具，系统平台，标准，设计模式等方面。在现代社会中，软件应用于多个方面，例如在电子邮件、嵌入式系统、办公套件、数据库，游戏等。这些应用促进了经济和社会的发展，使得人们的工作更加高效，同时提高了生活质量。

软件工程要学习的主要课程有英语、高等数学、线性代数、高等代数、电子技术基础、离散数学、计算机引论（C语言）、数据结构、C++程序设计、c#程序设计、JAVA程序设计、Delphi程序设计、汇编语言程序设计、算法设计与分析、计算机组成原理与体系结构、数据库系统、计算机网络、软件工程、软件测试技术、软件需求与项目管理、软件设计实例分析、CMM/ISO9000、Asp等。

软件工程专业学生毕业后可以从事各级各类企事单位的业办公自动化处理、计算机安装与维护、网页制作、计算机网络和专业服务器的维护管理和开发工作、动态商务网站开发与管理、软件测试与开发及计算机相关设备的商品贸易等方面的有关工作。

学习完软件工程导论这门课后，我总结了自己这段时间的学习经验，发现了自己一开学习软件工程的错误想法，觉得之前认为只要学会写代码就可以很轻松的写出程序和软件，原来学习软件工程并不简单，它有很强的规范性和逻辑性，如果不按照这些规范来编写程序，写出来的只是些杂乱无序的代码，这样的代码很容易出错，很不方便修改，而且程序代码不是单是写给自己看的，还要方便帮助你修改的人查看。规范的编程习惯可以提高软件开发的成功率，这是做一个合格的软件工程师的基本要求，要做一个专业的软件工程师不容易，我们必须遵循软件工程的操作规范，不能个人主义，软件工程还强调团体分工合作的重要性，一个成功软件的开发，离不开整个团队的各成员的努力，现今成功的软件没有几个是只有一个人完全编写而成，每个人都有其擅长和不擅长的领域，因此配合好各成员之间的优势就能集思广益，做出更好的软件来。

因此，我仔细思考后将自己之前不合理的规划做了修改，希望在大学四年能够学好专业知识，我的大学四年能够将专业知识很好的运用，因为我的未来方向是应用软件方向，我的规划是：

大一打基础：充分利用时间将高等数学和英语学习好，锻炼自己的逻辑思维，将自己的英语能力提高到能阅读国外编程资料，这样有助于自己接触最新最前沿的IT信息。提前完成c语言的学习，打好编程知识的基础，而且严格要求自己按照规范编写代码，提前接触JAVA，多参加社团活动，锻炼自己的应变能力和口才能力

大二加强稳固基础：自学VB，尽量多学几种语言，增加自己的适应范围，在导师的安排下参加实践，英语争取过四六级，暑假期间尝试到IT公司工作，就算没工资也不怕，赚足经验。

大三锻造强项：除学习好当年专业学科外，自学C++，网页编辑、ps技术，建造自己的网站，让自己的编程技术达到可以做网页接项目的程度，到网上去做兼职，接各种项目做，也可以尝试在网上接简单的外包做做，提高自己的实践经验。组织自己的团队，与团队一起接大点的项目做，锻炼自己的组织领导能力，学会怎么团结队友，按照专业软件工程工作流程分工合作。

篇7：《软件工程导论》《软件工程》课程设计任务书

一、课程设计说明(一目的和任务

课程设计是专业教学计划中的重要环节,通过该教学环节使学生对所学课程的理论知识有更全面系统的了解,并应用于实际工程设计,拓宽学生的知识面,巩固所学知识,提高学生分析问题,解决实际问题的能力。

(二设计要求

1.必须按照设计任务书的要求完成全部规定内容,严格遵守国家颁布的有关技 术规范和规定;2.设计图件采用计算机绘制,要求线条清晰、整洁美观,符合有关制图规范;3.设计书一律用计算机打印,文句通顺、简明扼要,文中计量单位一律采用国际标准。

二、注意事项

1.每位同学应严格按所规定的题目和条件,独立完成设计计算书和设计图纸,严禁抄袭。否则成绩以不及格计。

2.图纸规格为2号,一律要求计算机绘图。

3.做到图面整洁、布图合理,文字、数字及符号大小适当、书写规范。

4.课程设计完成后,各人将设计图纸向内折叠好(图标部分向外翻出一角,并将设计计算书插入叠好的图纸内。

5.设计资料上交截止时间:第17周星期五下午5:00(由班长或课代表收齐交指导老师。

三、参考文献

(1建筑桩基技术规范(JGJ94-94,中国建筑科学研究院,中国建筑工业出版社, 1994。

(2桩基工程手册,史佩栋主编,中国建筑工业出版社,2008(3基础工程,周景星等编,清华大学出版社。

(4建筑地基基础设计规范(GBJ50007-2002,中华人民共和国建设部编,中国建筑工业出版社。

(5地基及基础工程,顾晓鲁编,中国建筑工业出版社,2003。

(6桩基础设计方法与施工技术,高大钊等编著,机械工业出版社,2002(7中华人民共和国铁道部.《铁路桥涵设计规范》TBJ 2-96.铁道部标准司科情所.1996(8李克钏.《基础工程》.北京:中国铁道出版社.2000.(9铁路工程设计技术手册.《桥梁地基和基础》.北京:人民铁道出版社.1978.(10李亮、魏丽敏等主编《基础工程》,中南大学出版社,2005 任务书

题目1:铁路桥墩桩基础设计

一.设计资料

1.线路:双线、直线、坡度4‰、线间距5m,双块式无碴轨道及双侧1.7m宽人行道,其重量为44.4kN/m。

2.桥跨:等跨L=31.1m无碴桥面单箱单室预应力混凝土梁,梁全长32.6m,梁端缝0.1m;梁高3m,梁宽1 3.4m,每孔梁重8530kN,简支箱梁支座中心距梁端距离0.75m,同一桥墩相邻梁支座间距1.6m。轨底至梁底高度为3.7m,采用盆式橡胶支座,支座高

0.173m,梁底至支座铰中心0.09m。

3.建筑材料:支承垫石、顶帽、托盘采用C40钢筋混凝土,墩身采用C30混凝土,桩身采用C25混凝土。

4.地质及地下水位情况:

土层平均重度γ=20kN/m3,土层平均内摩擦角ϕ =28°。地下水位标高:+30.5。5.标高:梁顶标高+53.483m,墩底+35.81。6.风力:w=800Pa(桥上有车。

7.桥墩尺寸:如图1。二.设计荷载 1.承台底外力合计: 双线、纵向、二孔重载: N=18629.07kN,H=341.5kN,M= 4671.75kN·m 双线、纵向、一孔重载: N=17534.94kN,H=341.5kN,M=4762.57kN·m 2.墩顶外力: 双线、纵向、一孔重载: H=253.44 kN,M =893.16 kN·m。三.设计要求

1.选定桩的类型和施工方法,确定桩的材料、桩长、桩数及桩的排列。2.检算下列项目

(1 单桩承载力检算(双线、纵向、二孔重载;(2 群桩承载力检算(双线、纵向、二孔重载;(3 墩顶水平位移检算(双线、纵向、一孔重载;(4 桩身截面配筋计算(双线、纵向、一孔重载;(5 桩在土面处位移检算(双线、纵向、一孔重载。3.设计成果:

(1 设计说明书和计算书一份(2 设计图(计算机绘图 一张 四.附加说明

1.如布桩需要,可变更图1中承台尺寸;2.任务书中荷载系按图1尺寸进行计算的结果,如承台尺寸变更,应对其竖向荷载进行相应调整。

图 1 桥墩及承台尺寸示意图 题目 2：建筑桩基础设计 ： 一．工程概况 某试验大厅柱下桩基，柱截面尺寸为 400mm × 600mm，地质剖面示意图如图 1 所 示，作用在基础顶面的荷载效应基本组合设计值为 F=2035kN，M=330kN·m，= 55kN，H 荷载效应标准组合设计值为 Fk=1565kN，Mk=254kN·m，Hk=42kN，拟采用（A）400×400mm2 钢筋混凝土预制桩或（B）450×450mm2 钢筋混凝土预制桩基础。试设计 桩基础。二．设计资料 1．工程地质剖面图及参数 6

-0-1.8 杂填土-5.4 淤泥-8.5 粉质粘土-17.6 砾质粘土 图 2 地质剖面柱状图 土层名称 杂填土 淤泥 粉质粘土 砾质粘土 2．其它条件（1）柱底标高为-1.0m；（2）建筑物处于非地震区，可不考虑抗震。桩周侧摩阻力标准值 qsk(kPa 未完成自重固结 10 40 50 桩端极限承载力标准值 qsk(kPa / / 1800 3000 / / 1900 3500 / / 2000 4500 三．设计任务 1．选择桩型，确定持力层； 2．确定桩基基本参数（桩径、入土深度、单桩承载力、桩数及承台尺寸等）； 3．桩身结构设计与计算； 4．桩基验算（承载力、变形及承台截面尺寸等）； 5．绘制设计图纸。（1）基础平面布置图（1：100）：包括桩位、承台及基础梁布置图，要求标注 7 构件位置尺寸（对轴线标注）及构件等编号。（2）构件大样图 1 几种承台的大样图（1：25）（包括平、剖面图）； 2 桩身大样图（1：25）（包括钢筋笼、桩顶标高及其它尺寸）； 3 基础梁（连系梁）大样图； 4 柱与承台连接大样图； 5 有关文字说明（包括构件材料强度等级、单桩承载力及其构造要求）。

篇8：机械工程导论课程教学探索

一、课程定位

现实中高校多数学生对本学科和专业的知识体系与能力结构的把握只有通过三年或四年的学业结束后, 方才“如梦初醒”, 甚至直至全部学业结束尚不知所学专业或学科为何物[1]。通过对本校机械专业学生的调研, 结果表明“什么是机械工程”、“机械工程包含哪些内容”等问题使机械工程类专业学生感到困惑, 大部分学生对自己将要学习的专业及今后所要从事的工作岗位知之甚少, 甚至是一无所知。这些导致了学生造成学习的盲目和专业思想的不稳定, 对未来的职业缺乏信心[2]。

根据教育学相关理论, 导论部分的教学在一定程度上决定了学生对该课程的认知程度。专业导论课程的学习是新生专业入门教育至关重要的一环, 专业导论课的教学对于后续各专业课程具有先行先导功能和宏观统领作用[3]。越来越多的高校开始重视专业导论课的探索和建设[4,5]。机械工程导论课程作为一门通识教育核心课程, 学生通过导论课的学习, 能够较系统、完整的了解机械工程的知识体系, 教学计划中各门课程的作用及其重要性, 以及今后的就业方向、职业能力需求等。

二、教学内容设计

机械工程导论课程的教学内容需要针对入校新生对自己所学专业的关切的问题, 如:这个专业是干什么的、这个专业能学什么、毕业后自己能做什么, 主要围绕“Why, What, How”三大问题引导学生明确学习目标, 让学生了解专业、热爱专业, 激发学生的学习热情, 提高学生对专业的认同感, 为学生答疑解惑。

课程规划16学时, 设置三个篇章循序渐进的介绍机械专业, 依次为:“第一篇为什么选择机械工程?”, “第二篇什么是机械工程?”, “第三篇如何成为一名合格的机械工程师”。

“第一篇, 为什么选择机械工程?”从机械专业的前景、机械工程的在各领域的成就、机械工程的社会重要性三个方面来解答为什么的问题。同时让学生对本专业有一个感性的认识, 加强、坚定学生的专业信念。

“第二篇什么是机械工程?”作为课程的主题部分, 由浅入深的解答是什么的问题。现代机械工程的内容覆盖面非常广, 信息、控制、材料等相关技术和传统机械结合之后, 产生了大量全新而复杂的新技术。该篇章从传统机械到现代机械, 介绍机械与机械工程、机械工程中的数学和力学问题、现代机械设计方法、工程材料及其应用、先进制造技术、机械工程应用技术 (工程机械、农林机械) 等方面的内容, 给学生一个理性的认识, 启迪学生的工程思维, 激发学生对本专业的兴趣和探索精神。

“第三篇如何成为一名合格的机械工程师”, 解答HOW的问题。从专业到职业, 指引机械专业的学生, 如何规划自己的未来、职业之路, 这也是目前大多数新生入校后比较关心问题。

这个三个篇章内容由浅入深, 从专业到职业, 从感性到理性, 紧跟领域前沿技术, 解析专业知识框架, 进行通识性教育, 解决新生对未来大学专业学习疑问与困惑, 启蒙和指导大学新生未来四年专业学习。

三、教学模式探讨

专业导论课内容主要是以介绍为主, 以学生了解或比较熟悉为深度, 具有难度不大但信息量大的特点。针对该课程的特点, 以上述三大篇章为索引, 结合专题讲座的形式开展教学。

在实际的授课过程中, 教学团队由多位资深教授及副教授组成, 结合各自的科研方向开展, 将理论研究和工程实践内容相结合, 反映工程职业能力和标准, 紧靠机械工程发展和专业的前沿。通过理论和案例的结合, 学生能够更深入具体的认识机械, 了解机械工程的工程价值。在教学过程中, 适当辅以实践教学环节, 参观与专业相关的实验室、机械设备间。通过感性接触后, 加深学生对抽象概念的印象和理解。

在进行课堂教学的同时, 也同步进行了网上精品视频公开课建设, 建立了机械工程导论课程网站, 提供课程介绍、课程特色、课程大纲、课程教案、多媒体教案、课件实例、师资队伍介绍、教学录像等。为学生远程网上学习提供良好条件。

四、总结

机械工程导论课程经过两年的实践表明, 学生通过本课程的学习, 能够较系统、完整的了解机械工程的知识体系, 对本专业有了更深入的认识, 调动了后续的专业课学习热情。同时, 学生对于未来的求学或择业有了更清晰的目标, 有利于更好地规划大学四年的生活。

参考文献

[1]朱福兴, 李惠娟, 李莉.高校增设“学科与专业导论”课程的探索与展望.常熟理工学院学报[J].2011 (12) .

[2]张文生, 唐庆菊.浅谈机械专业导论课的重要性, 教育教学论坛[J].2012 (33) .

[3]丛娟, 机械专业导论课程的教学探索与实践, 辽宁科技学院学报[J].2016 (01) .

[4]陈国金, 张建辉.校内外平台与课堂三位一体的教学模式研究——以我校机械学科导论课为例, 大学教育[J].2015 (09) .

篇9：《软件工程导论》《软件工程》课程设计任务书

关键词：高职办公软件应用任务驱动法课程设计

一、引言

随着社会信息化的快速发展，各行业对从业人员的办公软件操作能力的需求与日俱增，掌握基本的操作技能已成为当前高职院校的培养目标之一。在教学实践过程中，笔者发现传统的“教师传授，学生接受”教学模式存在以下弊端：

1.忽视学生的学习主动性。传统模式主张“老师讲得清楚，学生听得明白”，学生一味被动接受教育，学习热情不断减少，同时也逐渐磨灭教师的上课激情。

2.忽略对学生学习能力的培养。传统模式侧重学生是否“学会”，忽略了让学生“会学”。学生在学习过程中完全依赖教师的讲授示，教什么会什么，不知道举一反三。

3.忽视学生的差异性。教师的教学内容、标准单一，力求大部分学生学得懂即可。学生的学习基础、能力参差不齐，统一的教学任务及难度造成能力较好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”。

4.教学内容缺少实践性。课堂教学与实践脱节，学生在学习过后无法将课堂内容与实践相联系，一旦在实际中遇到问题无法用所学知识来解决。

5.记忆缺乏持久性。由于教学以教师为主，学生的任务是模仿教师的步骤进行操作，在学习过程中没有深入地思考，因此对知识的记忆都是短暂性的。

二、教学设计

为了培养社会需求的技能型、应用型复合人才，同时针对传统教学模式的缺陷，笔者结合本校的教学实际，在高职《办公软件应用》课程中采用任务驱动法进行教学。

本课程以培养能力为目标，本着“实践性与应用性相结合”、“课内与课外相结合”、“学生与企业、社会相结合”的原则，以某公司为背景，采用以工作部门来划分学习篇章，将实际工作案例做为教学任务。课程共划分为四个篇章，以公司4个最具代表性的部门出发，挑选每个部门在实际工作中大量使用的办公文档做为教学案例，让学生在模拟工作环境中学习日常工作中最常用、最基础的办公操作技能。课程设计如下：

1.行政部（模拟工作部门）

工作任务：年度工作计划，发文单，公司简报，客户信函；

知识点：Word表格基本编辑，Word文档基本编辑，Word图文混排，Word邮件合并；

2.人力资源部（模拟工作部门）

工作任务：公司组织结构图，个人简历，劳动用工合同；

知识点：Word组织结构图， Word表格格式化，Word文本格式化、样式及模版的使用；

3.市场开发部（模拟工作部门）

工作任务：投标书，产品行业推广方案，产品目录及价格表，销售统计分析；

知识点：Word纲目结构、主控文档及自动生成目录页， PowerPoint演示文稿的编辑， Excel电子表格的数据管理， Excel电子表格图表的应用；

4.财务部（模拟工作部门）

工作任务：员工工资表，资产负债表，公司贷款及预算

知识点： Excel电子表格格式化及函数的应用， Excel电子表格模版的使用， Excel电子表格单变量和双变量模拟运算表的构造。

三、应用实例

下面以“制作产品行业推广方案”为例，具体介绍任务驱动法的教学过程。

1.情景设置，提出任务

假设学生是公司市场开发部的一名工作人员，现需将公司新产品投入市场。现在的任务就是运用PowerPoint演示文稿制作一份详细的产品推广方案向客户进行产品介绍。

2.合理分组，分解任务

首先将学生分成多个工作团队，即学习小组，每组3-5人。每个团队推选一名负责人，主要负责小组的组织、协调工作。小组分析讨论后，将工作任务分解为多个模块，然后由负责人将每个模块分配给团队各个成员。该工作任务可分解为5个模版：（1）市场调查分析；（2）产品的主要功能；（3）产品的主要性能；（4）产品的工作原理；（5）公司服务理念。

3.协作学习，完成任务

任务分配完后，学生需通过各种渠道完成自己的工作模版。在此过程中，比较简单的任务可由各个成员自己探索完成，如文本的编辑等；难度较大的或学生本身没有掌握的知识点可小组讨论共同完成，如动态设计等。若小组共同讨论后仍无法解决的，可向老师进行咨询，此时老师不急于将具体做法告诉学生，而是给予指导性的意见，引导学生如何去想办法解决问题。

4.成果展示，相互评价

各团队完成方案后，选派一名代表向客户进行推介，即向老师及全班同学展示本团队的作品。展示结束后进行多方面的评价。（1）本组评价：本小组对自己的作品进行点评，包括作品的亮点及不足之处；（2）成员自我评价：由团队每个成员进行自我评价，主要评价自己在此次制作过程中的表现，遇到的问题及解决的方法；（3）组内互评：由团队成员相互评价，指出自己认为本团队其他成员值得借鉴和需提高的地方；（4）组外评价：由其他团队对作品进行点评，同时可提出自己解决相同问题的方法，达到交流学习的效果。通过作品展示及多重评价，学生在复习巩固知识的同时，又可增强分析问题的能力。

5.教师总结，巩固提高。

教师对各个作品进行总结性的评价，并就本次任务涉及的知识点进行系统的讲解、总结，尤其是重点知识及学生在完成任务过程中暴露的普遍性错误，让学生巩固提高。例如：超链接的设置、动画设置方案等。

四、任务驱动法的教学效果

通过实践教学，笔者总结了以下几点教学效果：

1.明确学习目标。激发学习热情。学生围绕工作任务，通过自主学习、相互讨论、向教师提问等多种方式努力寻找解决问题的途径，在此过程中认真思考、大胆尝试，突破了“教为主，学为辅”的传统教学格局。

2.培养综合能力。在任务教学模式中，学生通过团队的形式共同完成任务，期间需要相互沟通、协调，在作品展示时需组织语言来描述自己的作品。学生的学习、协调、分析及解决问题、语言表达等能力得到了充分的提高，同时培养学生的团队合作意识。

3.满足差异性教学。课堂以学生为主体，教师没有制定统一的解决问题的方式，学生分析任务后可形成适合自身的任务，从而自主完成任务并获得不同层次的教学成果。

4.教学内容具备实践性。教学过程中将学生置于模拟的工作情景，以真实的工作案例为教学内容，学生能直观的感受到实际工作的氛围，从而较好的将教学内容与实践工作联系起来。

5.知识记忆具备持久性。学生在完成任务过程中经过思考、尝试、探索、创造等一系列体验和研究性学习，对知识点的理解透彻，学生记忆的是知识的运用，而不是教师的操作步骤。

五、总结

综上所述，高职《办公软件应用》课程在采用任务驱动法后的确取得良好的教学效果，但探索之路并未停止，教师需继续努力提高业务能力，以适应不断变化的社会需求。

参考文献：

[1]韩秋凤，王伟杰，罗俊.以任务驱动法主导“大学计算机”基础课程教学[J].计算机教育.2011（20）.

[2]姜军.“任务驱动”法在高职会计电算化教学中的实践与探索[C].辽宁农业职业技术学院学报.2008（3）.

[3]胡睛云.任务驱动法教学在高职计算机课程中的应用[J].信息技术.2011（28）.