北师大版二年级上册数学《儿童乐园》教学设计（精选8篇）
篇1：北师大版二年级上册数学《儿童乐园》教学设计
《儿童乐园》教学设计
教学目标：
1、经历把相同数连加算式改写为乘法算式的过程，初步理解乘 法的意义，体会乘法与加法的联系，体会用乘法算式表示连加算式的简便性。
2、知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中每个数的意思。能运用加法计算简便的乘法算式的结果。教学重难点：
1、体会乘法的意义以及乘法与加法的联系，并运用乘法解决简单的数学问题。
2、把相同的加数的连加算式改写为乘法算式。教学准备：
课件，算式卡片，调查生活中能用连加表示的问题。
教学过程：
一、创设情景，学生兴趣。
1、复习（以开火车形式口算下列各题。）
2+2+2= 3+3+3= 4+4+4= 5+5+5= 6+6= 7+7= 8+8= 9+9=
2、谈话导入：
小朋友们，告诉你一个秘密，今天是淘气9岁生日，咱们如何给淘气庆祝一下呢？我提个建议，我们一起去儿童乐园热闹一天好吗？好嘞，现在就去。（板书课题：儿童乐园）
（设计意图：由学生感兴趣的情景引入，激发学生的兴趣，也使学生感受到数学与生活的密切联系，并自然引入到教材中的问题。）
二、创设环境、愉快教学
1、课件出示《儿童乐园》情景图
生：哇，这里好热闹，小朋友们玩得真高兴．
师：说一说，从图中你知道了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？
（设计意图：充分利用多媒体教学，刺激学生的多种器官，提高课堂教学效果。）
学生独立思考后，小组内交流、反馈。师归纳问题并板书：（1）有多少人坐飞机？（2）有多少人坐火车？（3）有多少人划船？（4）有多少人坐椅子？
同桌说一说你喜欢哪项活动，参加该项活动的有多少人，再说一说你是怎么知道的。（老师参与指导，并留意几个孩子不同的方法。）
2、解决问题
（1）4架飞机
师：我们先解决其中的一个问题，有多少人坐小飞机？我们一起来数一数。
师：还可以用什么方法计算？谁会列算式？（板书：2+2+2+2=8（人））
师：你能不能结合图说一说算式里的2表示什么？（代表一架飞机里面有2个人。）
师：也就是说每架飞机里有2个人，有几个2？
师：这个算式表示几个几相加？对了，这个算式就表示4个2相加。（师板书：表示4个2相加）（生齐读两遍）
师：相同加数是2，先写2，有4个2，再写乘4。这个加法算式就可以用2×4=8来表示。用乘法算式表示，得数依然是8。（师板书：2×4=8（人））
师：今天这节课我们就一起来认识乘法。（板书：认识乘法）
师：这个乘法算式我们还可以写成4×2=8（人）。（板书：4×2=8（人））
（设计意图：引导学生把连加算式改写成乘法算式，可以改写成两个乘法算式。）
（2）读算式，认识名称。
师：这两个乘法算式怎么读？2×4：这个算式读作2乘4等于8，4×2：这个算式读作4乘2等于8。（板书：读作：2乘4等于8 读作：4乘2等于8）（学生一起读）
师：乘法算式里的符号和数也有自己的名称，你们认识吗？ 师：这个符号叫做乘号，伸出你们的小手跟刘老师一起写，乘号前后的两个数都叫做乘数，最后乘得的结果叫做积。
师：我们看看黑板上的这个乘法算式，你知道他们的名称吗？（指读名称）
（设计意图：让学生学会乘法算式中各部分的名称和乘法算式的读法。）
（3）算式含义。
师：我们知道了他们的名称，也知道了怎么读，那这里的2和4分别表示什么？你能不能结合图给大家说一说？ 生：2是一个飞机上能坐2个人，4是有4架飞机。
师：说的对吗？真好，谁能像他这样再说一说？
师：我们从图中能够知道4和2表示的含义，那这个加法算式中有4吗？他在哪呢？
师：4个2相加可以用2×4或4×2表示。
（设计意图：让学生根据情境图说出乘法算式中各部分表示的含义，从而理解乘法算式表示的意义，即表示几个几相加。）
（4）6架飞机。
师：我们接着往下看，刚才我们知道了可以用加法算式，也可以用乘法算式来计算出4架小飞机上共有多少人。请你仔细看大屏幕，如果又增加了2架小飞机，现在有多少人坐小飞机？你能列出一个连加算式吗？拿出你的练习本试着写一写。师：这个算式表示的是几个几相加？ 师：谁能把这个加法算式写成乘法算式？ 师：还可以怎么列式？
师：这里的2和6分别表示什么？（5）8架飞机。
师：你们看，又发生了怎样的变化？（出示幻灯片，8架飞机）
师：现在有多少人坐小飞机？你还会表示吗？我们先看看是几个几相加，再写出乘法算式。
师：那你们想不想写出加法算式？为什么？
师：在相同加数的连加算式里，加数的个数比较多时用乘法比较简便。（设计意图：通过解决6架飞机和8架飞机上有多少人，让学生感受到相同数连加用乘法算式表示比较简便。）（6）解决其他问题。
师：我们刚才集中解决了情境图中的一个问题，他上面还有别的问题，先把这几个问题一起读一读。
师：你们会解决吗？请孩子们看屏幕上的几个算式，你能把它们改写成乘法算式吗？看谁写的乘法最漂亮。
指名上台反馈：老师及时提问：乘法中的每个乘数表示什么？ 师生共同小结：把加法写成乘法的步骤总结为三步，并板书：一看 看相同加数是几 二数 数有几个相同加数 三写 几个几就写成几乘几。
（设计意图：尊重学生的想法，及时的对学生积极的评价，增强学生学习数学的兴趣，自信心。教师的及时引导不可忽视，学生对新知识的理解更加深刻。）
3、仔细观察这4个加法算式，说说你发现了什么？ 让学生自由的说，只要意思对就行。师归纳并板书：加数都相同
7．请各小组讨论1+2+3=6（人）能改写成乘法算式吗？为什么？ 8．指名汇报后评价。（7）练一练。
师：你能把这些加法算式改写成乘法算式吗？ 5+5+5+5+5→5×5 师：像这样加数的个数和加数相同时只能用一个乘法算式来表示。（设计意图：通过前面的学习，能把加法算式改写成乘法算式，使学生理解在加数的个数和加数相同时只能用一个乘法算式表示。）
四、应用新知、解决问题 1.练一练第1题。
师：现在请同学们打开课本，翻到19页，完成练一练的第1题。学生汇报结果。
师：（出示第1题的第2小题，7+7=14）你是怎么看的？有没有不同的加法算式？
生： 2+2+2+2+2+2+2=14 师：你是怎么看的？
（设计意图：引导学生在观察图时，不仅能横着观察，还能竖着观察，从而列出不同的加法算式。）2.练一练第2题。
师：看图直接判断是几个几相加，写出乘法算式。
师：第1幅图表示几个几相加？怎么列式？第2幅图呢？你是怎么看的？
（设计意图：进一步巩固乘法的意义，先说含义，接下来直接列乘法算式。）
3、ppt出示
（1）孩子们，你们能把这些加法算式写成乘法算式吗？ 学生独立完成，小组内交流，集体评议。
（2）读一读．
2×3 4×6 7×3 8×2
4×4 7×1 2×9 3×6
指名读，师生共同评议。
3．（解决上一节课的问题）要给敬老院的56位老人每人3个苹果，你能用乘法算式表示出一共要多少个苹果吗？你觉得这个算式怎么样？
四、学生总结、汇报收获、师：今天我们一起学习了乘法，同时也感受到在相同加数的连加算式里，加数的个数比较多时，用乘法表示比较简便。我们的生活中也有很多能用乘法解决的问题。
师：1排有4个人，要算5排有多少人？谁会用乘法列算式？只列算式，不算得数。7排呢？
师：刚才我们说的这个问题都能用乘法解决，我们周围还有哪些问题可以用乘法解决？请你们在小组内找一找，说一说，然后在全班进行汇报、交流。
（设计意图：使学生感受到生活中有很多问题也可以用乘法解决。）师：由于时间关系，我们的例子不能再举下去了，但是我相信聪明的你们一定可以找到生活中更多能用乘法解决的问题，对吗？把你们发现的能用乘法解决的数学问题下课后和你的伙伴说一说，好吗？
五、板书设计： 儿童乐园 2+2+2+2=8（人）表示4个2相加 × 4 = 8（人）读作：4 × 2 = 8（人）读作：............乘数.乘数 积.乘号
2乘4等于8 4乘2等于8
篇2：北师大版二年级上册数学《儿童乐园》教学设计
教学
目标
1.结合"儿童乐园"这一生活情境，逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。
2.结合解决问题，经历把相同加数连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法意义、与生活的密切联系。
3.知道乘法算式各部分名称、读法，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。
教学
重难点
重点：把相同加数连加算式抽象为乘法算式
难点：体会乘法的意义。
教学
准备 情境图 课时
安排 2
教学过程
一、导入.
小朋友们，告诉你一个秘密，今天是淘气9岁生日，咱们如何给淘气庆祝一下呢?我提个建议，我们一起去儿童乐园热闹一天好吗?好来，现在就去.(板书课题：儿童乐园)
二、展开.
(一)创设情境，激发兴趣.
1、出示图片：《儿童乐园》插图1.
2、师：哇，这里热闹，小朋友们玩得真高兴.
师：同学们自己观察画面，再看看你从图中发现了哪些数学问题.(小组内交流)
3、学生汇报：要求每组提出最感兴趣的问题.
4、归纳学生提出的问题，选择有代表性的(板书：有多少人坐飞机?)
(二)、合作探究，领会新知.
师指名同学列式解决刚才的问题.
生：2+2+2+2=8(人)
师：同学们看看这个同学写的算式，相同的加数加了好几次麻烦吗?现在老师教你一个简便的算式来写，方便极了，就是用乘法算式算.
师介绍如何列出乘法算式，读法与写法及各部分的名称.
板书：
(三)熟练算法，进行应用.
师：下面由男同学提出问题，女同学来答.
男生：小火车上坐了多少人?
女生：4+4+4+4+4+4=24(人)或6×4=24(人)
师：女生回答的非常棒，列了两种算式，那谁知道算式中“6”是从哪来的?
生：“6”表示有6个4相加.
师：下边接着由女生提问题……，男生回答…….
三、巩固练习.
1.试一试(出示图片：《儿童乐园》插图2)小组合作探究解决问题并派代表课堂交流.
2.一共有多少个小矮人?学生看教材，独立完成.
四、习题精选
填一填.
1.5+5+5表示______个_____相加，列乘法算式是_____×_____或_____×_____.
2.4+4+4+4+4+4表示_____个____相加，列剩法算式是____×____或____×____.
3.图中一共有____个桃，加法算式是_____，这是____个____相加，乘法算式是______×______=______或______×______=______.
4.把下列加法算式改写成乘法算式.
3+3+3+3=______×______
1+1+1+1+1=______×______
7+7+7=______×______
8+8+8+8+8+8=______×______
9+9=______×______
5+5+5+5+5+5+5=______×______
5.下图中一共有多少个雪人?
加法算式：____________或____________
乘法算式：____________或____________
读一读.
2×3 4×6 7×3 8×2 6×4 3×5
4×4 7×1 2×9 3×6 1×8 5×7
看图列算式.
1.
加法算式：____________或____________
乘法算式：____________或____________
2.
加法算式：____________
乘法算式：____________或____________
3.
加法算式：____________或____________
乘法算式：____________或____________
4.
加法算式：____________或____________
乘法算式：____________或____________
解决问题.
1.操场上有一些小朋友在排队，第一排有5个小朋友，第二排也有5个小朋友，两排一共有多少个小朋友?
2.有4个篮子，每个篮子里有4个苹果，一共有多少个苹果?
板书设计
有多少人坐小飞机?
2+2+2+2=8(人) 2╳4=8(人)或4╳2=8(人)
篇3：北师大版二年级上册数学《儿童乐园》教学设计
教学目标:
(1) 通过“猜想——实践——验证”, 经历事件发生的可能性大小的探索过程, 初步感受某些事件发生的可能性是不确定的, 事件发生的可能性是有大有小的。
(2) 在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
(3) 培养学生的数学应用意识, 学会用数学眼光分析、观察生活中的问题。
教具准备:多媒体课件
学具准备:摸球盒、转盘
教学设计:
一、故事引入, 激发学习兴趣
数学故事:《生死签》
很久以前, 有一个犯人被带到国王面前处死。这个国王喜欢抽签, 而且盒子里只有两张签, 一张是“生”, 一张是“死”, 抽到“生”就可以获救, 抽到“死”就会被杀死。请问, 如果这个犯人只抽一张结果会是什么?一定吗?
但是陷害这个犯人的官员故意把盒子里的两张签都写上了“死”字, 请问, 这时犯人只抽一张签结果会是什么?一定吗?他会抽到“生”签吗?一定抽不到也就是不可能会抽到。
通过故事, 激发学生学习的兴趣, 初步了解本节课学习的内容。
板书:可能性
可能 (不一定) 一定不可能
二、合作探究, 亲身体验
老师这节课为大家安排了一个摸球游戏, 让同学们共同学习和探索可能性的知识。
(1) 介绍学具, 将学生分成5个小组, 每个小组依次分得一个纸箱 (每个纸箱放置球的情况如下:球的大小和轻重一样, 第一个纸箱全部放白球, 第二个纸箱全部放黄球, 第三个纸箱放3个白球、5个黄球, 第四个纸箱放3个黄球、5个白球。第五个纸箱不放黑球) 。
(2) 介绍摸球规则:每个小组共摸球20次, 每次摸出1个球, 记录下其颜色后, 放回纸箱后, 再进行第二轮摸球。
(3) 操作体验, 小组合作进行摸球游戏并记录摸球情况。
设计意图:亲身体验事件发生的可能性是不一定的, 培养学生的动手操作能力, 并初步感受摸球可能性的大小与球数量的联系。
(4) 汇报各组的摸球情况:第一组摸到的球全部是白球;第二组摸到的全是黄球;第三组摸到黄球的次数多;第四组摸到白球的次数多;第五组没有摸到黑球。
(5) 质疑:为什么每组摸球的情况不一样呢?
(6) 以小组为单位进行讨论、猜想。
(7) 教师组织学生交流讨论结果:第一个纸箱放的全是白球, 所以一定摸到白球;第二个纸箱放的全是黄球, 所以一定摸到黄球;第三、四个纸箱放有2种球, 所以可能摸到黄球, 也可能摸到白球;第五个纸箱没有放黑球, 所以不可能摸到黑球。
三、验证猜想, 异中求同
(1) 让各个小组打开纸箱, 看看纸箱放球情况是否符合同学们刚才的猜想。
(2) 延伸:如果第五组的同学一定要摸到黑球, 该怎么办?
如果要让摸到黑球和白球的可能性一样大, 怎么办?
设计意图:异中求同, 验证摸球可能性的大小与球数量的直接关系, 培养学生的放射性思维。
四、实际应用
(1) 试一试:1) 先让学生按题中要求进行摸球游戏活动, 然后思考题出的问题, 小组内交流。接着教师组织学生进行全班交流。2) 让学生再次经历“猜想——实践——验证”的探索过程, 进一步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的, 事件发生的可能性是有大有小的 (联系生活实际, 说说街头转奖的骗局) 。
(课本85页练一练)
(2) 分析从下面四个箱子里, 分别摸一个球, 结果是哪个?连一连。
【出示课件】学生在分析的时候可能很容易找到“一定是白球”“一定不是白球”这两个该连接的盒子, 但是对于“很可能是白球”“白球的可能性很小”会有一些争议。这里需要通过演示活动来帮助学生辨别“很可能”与“可能性很小”两者表达事情发生的程度大小。
(3) 问题:下面三个地方的冬天下雪吗?请用“一定”“很少”“不可能”说一说。
【出示课件】首先可以和学生说明:北方地区冬天比较寒冷 (冬天会下雪) , 内陆地区, 如江西省的冬天怎样? (学生回答) , 南方沿海如广西、海南等地属于亚热带气候, 冬天不太冷, 不会下雪;让学生说一说“武汉”“海南”和“哈尔滨”在中国地图上的位置, 查一下这几个地方的气候特点以及各季的平均气温, 然后让学生分析“下雪”时气温的特点。再对收集到的信息进行分析, 判断各地下雪的可能性。
(4) 说一说活动。用“一定”“不可能”“可能”说说生活中的一些现象。进一步感受到在日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的, 事件发生的可能性是有大有小的。
五、全课小结
篇4：北师大版二年级上册数学《儿童乐园》教学设计
义务教育教科书（北师大版）一年级上册第66—67页《左右》
二、教学目标
（一）情感目标：创设情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
（二）能力目标：通过探索活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。
（三）知识目标：认识“左右”的位置关系，理解其相对性。
三、教学重点
能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。
四、教学难点
理解左右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。
五、教具准备
文具、课件。
六、教学过程
（一）创设情境，感知左右
师：同学们，回答问题时要举起那一只手？（生：右手）
师：那另一只手就是……（生：左手）
师：同学们知道的真多！这节课我们就一起来学习“左右”（板书课题）
师：知道这两个字的请举手，你举的是哪只手？
师：你会用右手做哪些事？
师：你的左手又会做什么呢？
师：你们的小手真能干，左、右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑袋越变越聪明。看来，左手、右手真是一对好朋友，配合起来力量可大了。同学们看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？找找看。下面，同学们同桌说一说。
师：认识了这些好朋友，现在我们就用左右手活动活动，好吗？我们一起来玩“我说你做”的游戏。老师发指令，同学们来做动作。发出指令后，看谁做得又对又准。准备好了吗？开始！（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。
师：除了身体有左右之分外，你们的座位也有左右之分。同桌之间互相说说你的左边是谁？右边是谁？左边有几个同学？右边有几个同学？你在谁的左边？在谁的右边？
（二）实践操作，理解左右
1.摆一摆
师：做完了游戏，我们再来活动一下双手。同桌合作，老师下口令，你和同桌按照老师的口令摆放。“请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一把小刀。”（同桌合作完成。屏幕出示摆放顺序：铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、小刀。）
师：摆在最左边的是什么？（生：摆在最左边的是铅笔。）
师：摆在最右边的是什么？（生：摆在最右边的是小刀。）
2.数一数
师：从左边数，橡皮是第几个？（生：第2个。）
师：从右边数，橡皮是第几个？（生：第4个。）
师：为什么同一块橡皮，一会儿排第2，一会儿排第4？（生：因为数的方向不一样。一次是从左边数，一次是从右边数。）
师：同一物品，按左右不同方向去数，顺序也就可能不同。
师：从左边数铅笔盒是第几个？再从右边数铅笔盒是第几个？（生答略）
3.猜一猜
师：在文具盒的左边，在橡皮的右边，它是谁？（生：尺子。）
师：为什么同一把尺子既在左边又在右边？（生：和铅笔盒比它在左边，和橡皮比它在右边。）
师：同一物品，和它比较的物品不同，它的位置也不同。（课件出示淘气、笑笑、机灵狗座位图，学生观察验证）
（三）联系实际，体验“相对”左右
1.想一想
师：刚才同学们解决了那么多困难，请你们再回答老师一个问题：我跟大家面对面站着，（师举起右手）老师举起的是右手还是左手？
师：请同学们把右手举起来，再想想老师举起的到底是哪只手呢？请同桌同学讨论一下。
师举着右手转身与学生同向，证实结论。
师：可是为什么看上去和同学举的手是相反呢？（生：因为老师和我们面对面。）
师：同桌的同学都举起右手，面对面看看，发现了什么？（生：我和我同桌的右手正好相反。）
师：对了，我们面对面站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
2.举手比赛
师：老师想和同学举手比赛，愿意吗？看谁举得又对又快。（师生面对面站着，师举左手，生举左手，师举右手，生举右手。师与最快的同党握手表示祝贺。）
3.握握手（要求同桌同学面对面站）
师：刚才我们是用哪只手握手的？
师：对了，我们同别人握手时，一定要用右手，下面就请你和对面的同学握握手，用你的左手拉拉钩。
4.师：老师还有个问题要请教聪明的同学，上楼梯应靠哪边走？下楼梯呢？（屏幕演示同学们上下楼梯的情景。）
师问：他们都是靠右边走吗？当学生争持不下时让他们去体会：把教室中间走道当楼梯，①女孩子从后往前走为上楼梯，男孩子从前往后走为下楼梯。②指导学生举着右手表演：女孩子上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又上楼。
小结：方向不同，左右不同。我们不仅上下楼梯时，而且平时在马路上行走时，都要像这些小朋友一样靠右走，一个接一个，不要拥挤，有秩序地走，以免发生事故。做一个讲文明、守秩序的好孩子。
（四）联系实际，运用提高
1.出示停车场情境图，（书本上67页的第4题）：
师：淘气在小明家玩了好一会儿，现在要回家了，他要坐的车是停车场里从右边数的第五辆大客车，小朋友们：
①你看到了几辆车？
②树林后藏了几辆车？
③停车场一共有几辆车？
2.看书填空。
（五）自主评价，拓展延伸
师：你们认为自己这节课表现的怎样？认为自己表现的很出色的，在书本67页的左上角画一个圆圈，右上角画一个三角。
师：请同学们回去后在生活中找找左右，并和爸爸妈妈说一说。
篇5：北师大版二年级上册数学《儿童乐园》教学设计
二年二班 张美芬
教学目标：
1、字的方法，认识本课6个生字。
2、使学生初步有感情地朗读课文。
3、续编小诗，初步感知风的特性，培养创编的能力。教学过程：
一、声音导入
1、播放“风声”
师：请同学竖起耳朵，猜猜这是什么声音？ 生：风声。（板书：风）
2、动脑筋思考在生活中都有哪些风？
生：狂风、大风、台风、微风、龙卷风、北风、强风、烈风……
3、联系生活实际，从听觉、视觉、嗅觉等谈谈自己对风的认识。生：我认为风是无形的。生：我认为风本身没有味道。生：我知道风的声音是“呼……”。
4、你们想知道风在哪？都在做些什么吗？让我们一起到叶圣陶爷爷的诗中去看一看吧。
二、检查预习，认读字词
1、初读课文
师：你们愿意和老师一起走进大自然，去感受一下风吗？ 生：愿意。
师：听到这位大姐姐把这首诗歌读得这么好，老师不禁陶醉了，你们也可以吗？ 生：可以。
师：现在自己读读，试试。
师：看大家专注的神情，老师就知道你们读书非常认真。和文中的生字词交上朋友了吗？
2、学习生字
师：谁愿意先来接受老师的挑战？（波、游、颤、戏、游戏、起波、颤动）师：谁愿意来当当小老师教教大家怎么读？ 师：咱们开火车试试？
3、接读课文
师：下面咱加深难度，谁有勇气起来试试？
三、师生交流，指导朗读
师：风，无形无色，我们看不见。风爱跟我们捉迷藏，它藏在我们今天要学习的这首诗歌的什么地方呢？聪明的小朋友才能找到它，请拿起你们的笔，用“~~~~~~”把它们划出来。
1、理解“树叶颤动”这一节
生：但是树叶颤动的时候，我们知道风在哪儿了。师：能说出自己的理由吗？
师：谁来说说自己对“颤动”的理解？ 生：颤动的意思就是抖动。
师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎么做？风走了，又怎样？ 生：（摆动手）
师：原来风就在颤动的枝头上，你真会留心观察。找到之后心情怎样？ 生：高兴、激动、兴奋、开心…… 师：谁愿意兴奋地读读这小节？
师：那就让我们高高兴兴地读读这一小节。
2、理解“树木点头”这一节 师：你还从哪里找到了风娃娃？
生：但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。
师：现在同学们站起来，你们就是一棵棵树木。你们现在该怎么做？（师边用手势做风的动作，边叙述：呼~风来了。）师：又有什么感受了？风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？ 生：这时的风变大了，能够摆动林木了。
分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。师：让我们一起边读边想象这时风劲大起，摆动了林木。
3、理解“河水起波”这一节 师：你还在什么地方发现了风娃娃？
生：但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。师：现在我们的小手就是平静的湖面，风来了，呼~~。生：（手做起伏动作）
师：你们和风娃娃在干什么呀？ 生：游戏。
师：多么可爱的风娃娃，让我们美美地读读这节，留住它。
4、学生表演读。
四、激发想象，拓展延伸
1、师：风很温柔，也很调皮，它吹散了云朵和树叶，撞响了窗口的风铃，叮叮当当，多好听啊！这时候，我们知道风来了。同学们，你还可以从哪些地方知道风来了？ 谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是
的时候，我们知道风。
2、小结：风与我们的生活密切相关，春天的风给大地披上了绿皮，夏天的风给人们送来阵阵凉爽，秋天的风吹响了丰收的号角，冬天的风带来了片片雪花。你还收集到哪些关于描写风的好词好句呢？
五、作业布置：
画风——通过图画向大家展示不同的风。颂风——有感情地背诵小诗。写风——当小诗人写写风。给“病菌”写一首小诗。病菌 谁也没有看见病菌，不用说我和你了。但是
的时候，我们知道病菌来袭了。
六、板书设计
风 树叶 颤动
林林 点头
篇6：北师大版二年级上册数学教学计划
二（3）（4）班 ×××
一、学生情况分析
我班现有学生40人，一年级学习内容较为简单，学生成绩一般，基础知识掌握的比较牢固，学习习惯较好；各种能力都得到一定程度的培养和提高。学生能用数字表示数，用数学符号进行数的简单运算，能够根据教学情境提取数学信息，提出简单的数学问题并解答。能在教师指导下受到数学与生活紧密联系，受到数学思想教育。还有部分学生缺乏理解能力，不能很好地解读多样化的题意，不能熟练运用数学方法解决问题。班上还有个别学困生学习态度不够端正，目的不明确，学习能力不够强，记忆力差、理解力差，注意力不够集中，成为我教学工作中急需解决的一个重要环节。
二、教材分析：
本学期教材内容包括下面一些内容：100以内数的连加、连减、加减混合运算；乘法的认识和乘法口诀；除法的认识和用口诀求商；圆角分的认识和简单的计算；图形的对称和图形的平移的认识；米和厘米的认识；数学实践活动等。
三、本学期教学的主要目的要求：
（一）知识和技能方面：
1、第一单元《加与减》。在这一单元的学习中，要求学生能读懂情景图中或表格中蕴含的数学信息，会分析数量关系，能有条理的叙述自己的思考过程，并运用100以内的数的加减法解决简单的实际问题。
2、第二单元《购物》。在这一单元的学习中，创设购物情境，在购物情境中，认识各种面值的人民币，知道圆、角、分之间的相互关系。在购物情境中进行有关人民币的简单计算，学会付钱，找钱，感受付钱策略的多样性，能解决简单的实际问题。
3、第三单元《数一数与乘法》。在这一单元的学习中，学生通过“数一数”等活动，经历从具体情景中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义，从生活情景中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。
4、第四单元《图形的变化》。在这一单元的学习中，引导学生结合动手操作活动初步感知平移、旋转、轴对称现象，积累活动经验。通过操作活动，进一步发展初步的空间观念和动手操作能力。
5、第五单元《2～5的乘法口诀》和第八单元《6～9的乘法口诀》。在这两个单元的学习中，学生经历2—5和6—9乘法口诀的编制过程，形成有条理的思考问题的习惯和初步的推理能力，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。
6、第六单元《测量》。在实践活动中认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。初步学会用刻度尺测量厘米长度，能估测一些物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
7、第七单元《分一分与除法》。学生通过大量的“分一分”活动，经历从具体情景中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，从生活情景中发现并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的密切联系，学会用乘法口诀求商，体会乘法与除法的互逆关系。
8、第九单元《除法》。体验除法运算方法的多样性，熟练用乘法口诀进行表内乘除法的口算。感受除法与生活的密切联系，能运用所学知识分析、解决一些简单的实际问题，初步发展分析和问题解决的能力。
（二）数学思考方面：
1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。
2、感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，学会用数学的眼光观察生活。
3、鼓励运算方法的多样化，关注运算道理的理解和基本运算技能的形成。
（三）解决问题方面：
1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法。
3、有与同学合作解决问题的经验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
（四）情感与态度方面：
1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。
2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。
5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
6、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
7、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。
四、教学措施
1、要从整体上把握教学目标。要根据教学目标，结合当代社会、地区和学生的不同，制定不同的教学方法。要防止加重学生的学习负担。
2、要尊重学生，注重学法渗透。教师要更多的做好指导和引导作用，尽可能多的将思考、探索和练习的时间交到学生手中。
3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。重视学生获取知识的过程，对思维较慢的学生多加引导。
4、要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，还要鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。
5、要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。
6、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
五、教学的重点、难点 教学重点：乘法口诀、除法
教学难点：乘法口诀、除法以及数学实践、数学思维的训练。
六、后进生辅差计划
1、利用课堂时间相继辅导
在课堂上，对于简单的问题多提问他们，提高自信心；错误较多时，面批面改，耐心讲解；充分结合班上的优秀生，带动学习。
2、课余时间个别辅导
在有限的课堂时间里较难满足不同学生的需求。组织优生监督带动差生练习竞赛，比谁进步大，比谁作业满分多，比谁成绩好等。
3、家长和老师相互配合
针对孩子的特点和知识水平，制定层次性作业，针对问题加以指导，及时总结后进生的进步和不足，协助孩子更好地学习。
4、提供表现机会
降低课堂提问难度，平时让他们帮助老师做力所能及的事，多发现孩子的闪光点，增强孩子进步的愿望和信心。
5、用爱教育
篇7：北师大版二年级上册数学《儿童乐园》教学设计
汪鹏
一、教学内容：
北师大版二年级上册 第二单元第二课《买衣服》认识大面额的人民币
二、教学目标
1、知识与技能：
结合购物情景，能正确辨认各种大面额的人民币，掌握它们之间的换算关系，并能正确进行换算。
2、过程与方法：
探索经历购物的过程，会用大面额的人民币解决简单的购物问题
3、情感态度价值观：
合理使用和爱护人民币，体验数学与现实的密切联系。
三、教学重难点
重点：结合购物情景，能正确辨认各种大面额的人民币，掌握它们之间的换算关系，并能正确进行换算。
难点：探索经历购物的过程，会用大面额的人民币解决简单的购物问题
四、教学准备
多媒体课件
表格
实物人民币
五、教学课时 1课时
六、教学过程
一、导入新课
我们已经认识了1元、2元、1分、2分……等这样的小面额的人民币,如果我们要买衣服、电器等大件的商品,还用这些1元、1分的钱方便吗?那我们就要用到一些较大面额的人民币,这节课我们来就认识这些大面额的人民币.二、揭示主题
出示《买衣服》课件。
师:同学有没有和妈妈一起去买衣服呢?今天老师也打算带着大家一起去买衣服。
师:哎,老师喜欢这件衣服,我想用1元面额的付钱,用它们来付钱,你有什么感觉?(太麻烦了!)设计意图:全用小额人民币付钱,故意让学生觉得这样很麻烦,由小面额人民币引出对大面额人民币认识的必要。
小结:接下来,我们就通过买衣服来认识大面额人民币。
三、活动学习活动一:小组学习
(出示一套最新版的10元至100元不同面值的人民币)师:请大家仔细观察,跟小伙伴说一说你认识了哪些人民币。活动二:请小老师认一认,下面学生评一评。师:谁有好办法把他们记住? 小结:看来同学们的收获可真不小。我们可以从人民币的数字、字样、图案去认识各种面值的人民币。
活动三:我拿你认(教师出示大面额的人民币)师:哪种面值的人民币买到的东西多呢?(使学生体会面额的大小关系)小结:100元、50元、10元和20元,这些就是大面额的人民币。板书100元、50元、20元、10元
设计意图:放手让学生用上节课的辨认方法来认识大面额人民币,形成知识的迁移,提高学生解决问题的能力。充分利用学生已有的生活经验引出认一认活动,给学生留出足够的空间来观察,从直观上感知、认识大面额的人民币,学生可以在组内充分地交流自己所看到的,为正确认识、区分这些纸币打下基础。
四、练习购物
师:这些人民币我们都认识了,现在我们可以用它们买衣服了。
大家每人挑选一件你最喜欢的衣服,看清它的价格,想一想你怎样付钱呢?(课件出示图片)(和同桌互相一人当售货员,一人当顾客,说一说怎样付钱)师:学生汇报,大家帮他想一想,还有别的拿法吗? 设计意图:提示学生不同的付款方式,帮助学生更深一步理解人民币的进率关系。
1、师:同学们,那你们自己能提出数学问题考考大家呢?
请一生提问题,另一生回答问题。(3个问题)
小结:小朋友们玩的那么开心,玩的那么好,看来下回购物的时候,一定能成为购物的小能人。
设计意图:创设生活情境,引导学生开展模拟的购物活动,培养学生灵活运用所学知识解决生活中实实际问题的能力,让学生亲身经历付钱与找钱的过程,充分感受到不同的付款方式,在活动中练习使用人民币,在活动中更清晰地理解人民币的进率关系。
五、闯关比赛——巩固知识,拓展新知
1、第一关
填一填(课后填空练习题)
2、第二关
1张1 0元能换（）张2元 1张100元能换（）张10元 1张100元能换（）张20元 1张100元能换（）张50元
3、第三关: 师: 10元、20元、50元的人民币各有一些,可以怎样正好拿出100元呢? 同桌合作完成,每人至少写一种拿法,看哪组同桌写的最多。
设计意图:让学生在活动中真实的感受100元钱的不同付法,灵活运用大面额人民币来付100元钱,不仅加深了学生对大面额人民币的认识,更激发了学生学习知识的热情,真正感受到自己是学习的主人。
六、全课总结
今天,我们在买衣服的过程中,认识了什么? 师:小朋友学得很认真,收获真不少,说得也不错。在日常生活中,我们几乎每天都要用到人民币,因此我们要做到合理花钱,勤俭节约每一分钱,学会把零用钱存进银行。
七、板书设计
《买衣服》认识大面额的人民币
100元
50元
20元
10元
3张10元 1张20元 1张50元等于100元 1张10元 2张20元 1张50元等于100元
八、作业布置
篇8：北师大版二年级上册数学《儿童乐园》教学设计
“平行四边形的判别”是九年义务教育北师大版数学教材八年级上册第四章第二节的内容。是本章重点内容之一, 也是历年中考必考内容, 是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移和旋转等平面几何知识, 并且具备初步的观察、操作等活动经验基础上讲授的。它是平行四边形性质的继续, 又是后面学习菱形、矩形、正方形等知识的基础。因此本节课具有承上启下的作用。
二、教学目标
(1) 知识与技能目标。探索并掌握平行四边形的判别条件, 能根据判别条件进行实际应用。
(2) 过程与方法目标。经历平行四边形的判别条件的探索过程, 在有关活动中发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯, 使学生逐步掌握说理的基本方法。
(3) 情感态度与价值观目标。培养学生动手实践能力及丰富的想象力, 发展学生有条理的思考, 体验到探究的甘苦, 更能领会到成功的喜悦。体验数学活动来源于生活更能服务于生活, 提高学生的学习兴趣, 培养学生的创新能力。
三、重点和难点
重点:掌握平行四边形的判别方法。
难点:平行四边形的判别方法的灵活应用。
四、教材处理
(1) 学生状况分析及对策。根据初三学生年龄的特点, 学生年龄比较小, 逻辑思维能力较差, 归纳推理能力较低, 灵活运用知识能力也较差, 针对这种情况我采取因材施教的原则, 通过判别方法的推理, 培养学生合情推理意识, 通过练习强化对基础知识的掌握。
(2) 教学内容的组织与安排。为了完成本节的教学目标, 突出重点、分散难点, 根据教材内容和学生实际情况, 我对本节教材进行了重新组织和安排, 创设更为有效探索活动和更为合理的探索顺序。
五、教学方法
在教学过程中引导学生通过观察、思考、探究、交流获得知识, 形成技能。在教学过程中注意创设思维情境, 坚持以学生为主体, 以教师为主导的方针, 帮助学生学会运用观察、分析、比较、归纳、概括等方法, 得出解决问题的方法, 使传授知识和培养能力融为一体。
六、教学手段
自制课件利用多媒体教学。
七、教学设计
(一) 说设计理念
想改变教学过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度。关注学生的兴趣和经验, 让学生主动参与学习活动, 让数学教学成为数学活动的教学, 为学生敢创新、能创新提供充足的时间和空间。
(二) 说教学过程
1. 创设情境
(1) 让同学们一起来看生活中美丽的图案 (大屏幕演示) 。
设计意图:从实际问题引入新课, 让学生感受到数学来源于生活又应用于生活。
(2) 复习平行四边形的定义和性质。
设计意图:一方面巩固学生旧知, 另一方面使学生知道平行四边形的定义既是性质又是判别方法, 从而引进新课。
2. 讲授新课
(1) 动手实践:让学生每人拿出两根牙签或火柴 (长短不定) , 自制平行四边形框架。
设计意图: (1) 让学生在摆拼平行四边形的过程中, 积累数学活动经验并培养动手实践能力。 (2) 增强学生的创新意识, 培养学生团结协作的精神, 并满足他们的好胜心。 (3) 同时组织组与组之间的评比, 培养竞争意识, 然后由学生代表发言, 让学生的个性得到充分的展示, 从而总结平行四边形的判别方法。
(2) 教师演示钉制平行四边形这一过程。
方法一:将两根木棒AC, BD的中点重叠, 并钉子固定, 则四边形ABCD就是平行四边形。
方法二:将两根同样长的木条AB, CD平行放置, 再用木条AD, BC加固, 得到四边形ABCD就是平行四边形。
设计意图:便于学生发现和探索平行四边形的常用判别条件, 并利用平行四边形的判别条件解决问题。
(1) 实际生活:有一块平行四边形的玻璃片, 李大爷不小心碰碎了一部分, 同学们想想看, 有没有办法把原来的平行四边形重新画出来?
(2) 通过活动, 让学生进一步探索平行四边形的判别方法。
设计意图:让学生熟悉平行四边形的判别方法并学以致用, 确保学生的主体作用得到充分发挥, 突出本节课的重点内容让学生体验到人人学有用的数学, 人人获得必需的数学。
(3) 例题精析。
设计意图:让学生通过观察思考的活动, 解决问题。通过探索式证明法, 开拓学生的思路, 发展学生的思维能力。
(三) 随堂练习
在平行四边形ABCD中, AC, BD相交于点O, 点E, F在对角线AC上, 且OE=OF。
(1) OA与OC, OB与OD是否相等? (2) 四边形BFDE是平行四边形吗?
设计了习题组有层次的教学, 在探索活动中鼓励学生力求寻找多种方法解决问题。
设计意图:为了进一步巩固重点、突出难点。培养学生综合应用能力、解决问题的能力, 使学生知道不同的人在数学上有不同的发展, 体现了数形结合的教学思想方法, 使学生的知识水平得到恰当的巩固和提高。
(四) 小结
(1) 谈谈你今天的收获;
(2) 平行四边形判别的条件。
(五) 布置作业
(1) 课本P104习题1, 2, 3; (2) 《资源与评价》P70。
设计意图:进一步巩固重点、突破难点。培养学生独立完成作业的习惯。
八、评价分析
本节课教学过程通过问题设置, 引发学生学习的兴趣, 引导学生主动探索, 通过对平行四边形判别方法的讨论发现新知, 归纳总结得出结论。通过强化练习, 巩固新知, 通过小结归纳总结新知。
本节内容逻辑性较强, 对学生的逻辑思维能力要求较高, 学生在说理上存在一定困难是正常的。但在问题讨论、引导发现、巩固训练的过程中, 师生的信息交流畅通, 反馈评价及时, 学生与学生积极交流讨论思维活跃, 教学活动始终处于期盼控制中。
九、教后要进行教学反思, 使自己不断成长与进步。我说课结束, 谢谢各位评委!
【北师大版二年级上册数学《儿童乐园》教学设计】相关文章：
北师大版二年级数学上册儿童乐园教学反思04-22
北师大版二年级数学上册《买文具》教学反思05-17
北师大版二年级数学上册复习教案怎么设计07-22
北师大版二年级小学数学上册做家务教案06-19