《春天里的发现》教学设计

《春天里的发现》教学设计（共16篇）

篇1：《春天里的发现》教学设计

《春天里的发现》 教学设计

【教学设计理念】

在新课标中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素质。”因此教师应努力创设多个情景，以激发学生参与的积极性；构建开放的课堂运行体系，让学生体验、感受大自然春天景色的美，激发学生口头表达的欲望。【教材分析】

这是人教版语文第四册“语文园地一”里安排的以《春天里的发现》为话题的口语交际训练，虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。不仅要求学生感知春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话。因此在设计这次口语交际教学时，给学生创造实践的机会，与学生的生活实践相结合。让他们走进大自然走进生活，让美丽的春天映入他们的脑海。充分感受春天的美，体验春天给人们带来的愉悦。激发他们热爱春天，热爱大自然的情感。让他们有感而发，有话可说，有内容可写。真情流露，下笔成文。

【教学目标】

1、引导学生感受春天的美，说说春天里的新发现及对春天的感受，进一步认识春天是个生机勃勃，万象更新的季节。形成热爱生活，热爱大自然的情感。

2、继续培养学生响亮而完整地说一句话的能力，初步进行连贯地说一段话的训练。

【教学重点】

抓住春天的特征，说说春天的美丽景色。

【教学难点】

能完整的用几句话或一段话，说说春天的美景。【课时安排】

分三课时教学，我设计第一课时（第二、三课时：完成写话、讲评、修改）【课前活动】

播放歌曲《春天在哪里》

【设计意图:自信心是学生走向成功的重要精神力量。课前帮助学生建立学习上的自信，激发其学习的积极性。】

【教学过程】

第一环节：创设情境，说春天

（一）揭示观察对象，初步练习说话。

1、复习有关春天的词语。

师：春天是一个美丽的季节，还记得我们一年级学过的描写春天的词语吗？ [课件演示]

莺歌燕舞

柳绿花红

泉水丁冬 „„

2、周末去欣赏春天，你找到春天了吗？在说的时候尽量用上学过的词语。

（二）动画演示，调动热情

（播放一段春天的视频）：展示春姑娘来了，大地的变化。（金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子„„）

教师启发：春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？

注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。

如：欣赏了图，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在报告春天到了。

看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。

我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。

我发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。

我发现„„

【设计意图：引导学生从不同的角度，不同的方式说出自己与众不同的见解，有利于创新能力的培养。正如著名教育家刘佛新说的：我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘，只要有一点新思路、新意思、新观念、新意图、新做法，就可称得上是创新。】（三）展示美图，初练句式

1、春姑娘的都去了哪些地方？

2、课件出示句式：春姑娘带着礼物来到了_______

来到________

来到了_________ 还来到了___________。

【设计意图：引导学生看图，把刚才看到的和想到的景物填到句式中，用一句话表达出来。这样做降低了说话的难度，学生有话可说，交际的欲望和主动性就激发了起来。】

第二环节：以画引说，谈发现

1、师：刚刚同学都说了春姑娘去了那么多的地方，那春姑娘给它们都送去了什么呢？刚刚我们有同学说去了田野，我们先去田野踏青吧！看看谁能说一说图画的内容。用上老师提供的句式： 春姑娘来到 田野上，_____________。（出示田野的小草、笋芽、野花）

师：同学们说的不错，那老师给大家展示一下有一位老师的学生写的，我们一起来读一读。（师生读）大家觉得怎么样啊！（生：很好，用了很多修辞手法，让我们觉得小草十分可爱）其实你们也可以学习这种方法，把动植物当成我们的朋友，你会写得比这位同学还好呢！

2、春姑娘又来到了美丽的花园里，我们再跟随她的脚步去看看吧！（出示句式提醒）

春姑娘来到花园里，___________________________________。（展示各种花儿的图片）生看图说话。

师：你们说的真好，那这个句式是老师提供的，你能不能直接稍微变一变呢？

春姑娘来到了花园了，唤醒了________________________________

（3）师：你们看，这是春姑娘来到了哪里？（小河边）春姑娘把哪些春天的宝贝撒到小河里，小河旁？你又看到怎样的景象呢？ 课件出示句式：

春姑娘来到了小河边，___________________________________(师出示小溪、柳树的图片。)生看图说话。

（4）师：小河边可真热闹啊！春天来了，自然少不了小朋友喽！看看公园里孩子在干什么呢？

（出示图片放风筝、燕子。）

（5）看看，我们跟随春姑娘走过了小河边，来到了公园，去到了田野，还看了放风筝，那其实春天不仅仅是到过这么几个地方，同学们想想春姑娘还去了哪里呢？（生自由说

学校、操场、森林、果园）这么美好的景色，孩子们想说些什么呢？ 春天真美啊！真是五彩缤纷的春天！多美好的春光啊！

第三环节：走进校园，赞春天、画春天、拍摄春天 １、带领学生走进校园。（自由组合，欣赏校园的春天）

【设计意图：要激发学生的参与兴趣，良好的情景氛围是前提。所以我把学生带出教室，走进校园，把春天的景色真实地再现于学生眼前，激发学生的表达欲望。】

２、请同学们用不同的方式表达你对校园春天的赞美。（自由组合）

【设计意图：这一环节的设计，让学生自己选择喜欢的方式，真正体现了“以生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。】

五、课外延伸（自选）

１、向父母或邻居的小朋友讲讲自己发现的春天的景色，以及发生在春天的事。２、收集有关春天的图片、诗歌。

3、画一幅春天的画。

4、写一写赞美春天的话。

【设计意图：注意课内外的结合，课内向课外延伸。鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力，凸现了语言表达的交际功能，强化了口语交际的实用功效。】

板书设计：

春天的发现

春天真美啊！

教学反思：

正值春季，结合第一单元单元主题“走进春季”的学习以及学生通过搜集到的各种资料初步感知了春天，为了真正让学生融入春天，融入自然，还必须要学生体验春天，基于这一认识，我除了播放春季的动画视频外，还把学生带出教室，走进生活，把春天的景色真实地再现于学生的眼前，激发学生的表达欲望.语文的外延和生活的外延相等。口语交际课训练的广度不应仅仅局限在课堂，要引导学生从教室这个小课堂走向生活的大课堂，在生活中实践、积累、发展、提高自己的口语交际能力。这节课,我带学生来到校园里,去

寻找春天,让学生有机会用眼睛去看,用耳朵去听,用心去感受, 粉红的桃花，嫩绿的柳枝，金黄色的迎春花，欢乐歌唱的小鸟，破土而出的嫩芽，一片欣欣向荣的景象。贴近生活的美丽景色，唤起学生的生活体验，让学生想说、乐说、有话可说。有了真实的体验,学生表达得自如,表达得很快乐.

篇2：《春天里的发现》教学设计

口语交际，义务教育课程标准实验教科书语文二年级第四册第17页。

二、指导思想：

在新课标中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素质。”

三、教学设想

二年级口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。〈春天在哪里〉是一项口语交际内容。它以介绍春天景物为主，其教学目的是：放手激发学生热爱大自然的思想感情。

四、教学目标：

1、过口语交际，让学生在实践中锻炼思维能力和口头语言能表达能力，敢于发表自己的见解。

2、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

3、使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。

4、积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现。

五、教学重点：

1、讲好普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2、能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言。

六、教学难点

1、愿意进行口语交际，爱交际、敢交际。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能简要讲述自己感兴趣的见闻。

4、在与别人交谈的过程中，态度自然大方，有礼貌。

七、教学准备：

1、事先选好活动场所，有条件的可以带好照相机，出发前对学生做好安全教育。

2、师生收集与春天有关的信息资料。

3、组织学生参加春游活动过程中，提醒学生要有所发现。

4、学生搜集关于描写春天的词句，文章，童话故事或图片资料，学唱赞美春天的歌曲。

八、教学过程：

创设情境，走进春天。

(一)、激趣导语(把学生带到事先选好的活动场地。)

1、师：同学们，你们喜欢春天吗?春天，风和日丽，一切事物都睁开沉睡的眼睛;春天，播种希望，努力耕耘，期待秋天的收获。过度：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖，春天在同学们的`眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧!

(1)、明确目标

把自己看到的?听到的?感受到的春天气息，以及对春天的感受和同学们互相交流交流。要说自己发现的春天景物的特点，并说说自己的内心感受。

(二)、生生互动，师生互动，提供交际的机会。

1、组织学生分成若干小组，把自己在春天里的新发现?新感受，说给同组同学听。鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。

(1)、评一评，看谁说得好。再提出改进的建议，要特别表扬留心观察?又有新发现的同学。

生：在这里，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。

在这里，我闻到一阵阵花香，我感受到了春天的美好。在这里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太好玩了。

我发现春天里万物复苏。

我发现春天的小草嫩绿嫩绿。

2、自由交谈，赞美春天。

师：和同学相互说说，在春里最想去做什么?(引导学生说出自己的想法?)

生：我想唱歌，我想画画，我想跳舞;我想读一首赞美大自然的古诗……

师：同学们，我一起来背诵赞美春天的诗歌吧!

篇3：春天的发现

生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。带上一双善于发现的眼睛,春天的足迹就会在不经意间悄悄地降临,那是大自然给我们的惊喜。

我们学作文的荷叶读写班的后边有个宽敞的小院。今天阳光明媚,天瓦蓝瓦蓝的,老师带我们去院子里找春天。

我们来到了菜地里。蒜苗长得很高,好像在向我们招手,仿佛在说:“春天来了,春天来了。”我还看到了韭菜,短的大约有3厘米,长的大约有十几厘米。我伸手去摸它那嫩嫩的叶子,好柔哇!心里想:如果用它包饺子,一定很香!

我又来到了土堆上,发现有几根小草顽强地从土里探出头来,仿佛在对我说:“千万别拔我,我好不容易才长出来的。”我想:你破土而出也不容易,我就不拔你了吧!

你以为叶子的颜色都是绿色的吗?不是。春天的月季花的新叶芽是紫红色的,跟一般的叶子可不一样。这也是我第一次看到月季花的紫叶子,以前一直以为都是绿色的呢!

忽然看见一只小蝴蝶在韭菜上方飞。它看见我们,扇扇美丽的翅膀飞走了。有一个同学说:“这里有一只蜜蜂。”我们都看到了它,它也看到了我们,很害怕地展开翅膀逃走了。唉,看来,昆虫们还是有些怕人的呀!

今天,我不仅看到了新生的韭菜和小草,还第一次看到了紫红色的月季花叶子,知道了昆虫怕人的习性。发现真是不少!小朋友们,在这个春天,你有什么新的发现吗?

篇4：《春天里的发现》教学设计

人教版语文二年级下册第一组课文的语文园地安排了以《春天里的发现》为主题的口语交际训练，目的在于让学生在“感受春天”的基础上，走进春天，发现春天的特征，探索春天的奥秘，从而培养学生细致易感的心及热爱生活和大自然的情趣。教师在教学中要结合这一组有关春天的课文，联系学生的生活实际和情感体验，激发学生主动参与的意识，调动每个学生的学习积极性，帮学生规范语言，调整思路，让他们说出自己对春天的发现和感受，用一段话简洁生动地话叙述春天的美景；要求学生在口语交际中正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交往，养成在交往中认真倾听的良好习惯；通过口语交际训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

教学过程：

一、书信导入，创设情景

1.出示书信，课件展示。老师收到了一位小朋友的一封信，是写给同学们的。现在，我们来听一听这位小朋友在信中是怎么说的。（亲爱的小伙伴，你们好！听说昆明是一个旅游胜地，我们特别想来游玩。我们生活的城市里到处都是水泥森林，听不到鸟鸣，闻不到泥土的芬芳，看不到绿色。现在，春天到了，我们想用春天的手抚摸大地，让大地一片新绿；用春天的手掠过小河，让小河唱起了欢乐的歌；用春天的手拂过树梢，让枝头传来小鸟的欢叫。春天是多么美好啊！你们能介绍介绍春城的春天是什么样吗？到时，我就和爸爸、妈妈一起来昆明游玩，你愿意当我的小导游吗？）

2.谈话启发，板书课题。当导游可不那么简单，我们得先进行导游培训，只有培训合格了，才能发给导游证。到时，你就可以为信中的小朋友当导游，为他们带路，一起走进昆明，走进春天，发现春天的美丽，感受春天的快乐！（板书：春天里的发现）

设计意图：口语交际是人面对面的交往活动，有着特定的情境。激发学生人人参与交际的热情，良好的氛围是前提。本环节根据口语训练要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设了让学生当导游的情境，既创设了口语交际的氛围，又激发了学生的学习兴趣。

二、唤醒记忆，走进春天

1.说一说。春天是一个怎样的季节？

2.想一想。你心中的春天是一个怎样的季节？

3.忆一忆。我们学过的课文中是如何介绍春天的？

设计意图：通过让学生说一说、想一想、忆一忆春天，回顾学过的有关春天的诗文，激发学生的表达欲望，为学生的口语交际积累素材。

三、激发想象，感受春天

1.从学过的课文中我们发现春姑娘带来的美景可真多啊！同学们想一想，我们还可以在哪些地方找到春天呢？（结合学生的回答，教师相机归类补充。板书：动物、植物、人们活动）

2.同学们在那么多的地方找到了春天，春姑娘真是无处不在。你们能不能把这些“小伙伴”说得更具体些，说出它们在春季里的都有些什么不同之处吗？（教师引导：如果“小伙伴”是燕子，这是什么样的小燕子？穿着燕尾服的小燕子在做什么？如果“小伙伴”是柳树，柳树发芽了，柳枝随风摇摆好像是什么呢？）

3.同桌互说，全班交流。

4.教师归纳，启发想象。在同学们的描绘中，一幅美丽的春之图已经展现在我们面前。善于观察的同学不但会用眼睛看，还会用耳朵去听声音。现在，让我们来听听，春天为我们带来什么声音？（播放布谷鸟、下雨、青蛙、小溪等的声音）闭上眼睛，想象一下我们曾经在春天里听到感受到哪些春天的气息。

5.选择景物，描绘春天。从你看到的，听到的、闻到的春天中，选择你喜欢的几种景物，连起来说一说。（引导学生用句式“春天来了，我看见——我听见到——”说一说春天）

6.口语训练，交流互动。学生说，小组评，全班交流。

设计意图：低年级学生想象力丰富，在口语训练中有目的地引导学生观察、思考，激发学生展开想象，开展交流互动，不仅能让学生积累丰富的说话内容，也能拓展学生口语交际的视野。

四、创设情境，表演交流

1.情景表演。我们发现了春天的美，也能介绍春天的美，大家都是合格的小导游了。现在，老师想邀请一名小导游和老师一起到大自然中欣赏春天的美景。老师当远方的客人，你来当小导游为老师介绍春天的美，好吗？（表演时引导学生注意观察人物对话之间的神情、动作礼貌用语等）

2.学生分小组互演，互相评价。

3.学生表演展示，教师评价。

设计意图：在口语交际教学中，让学生当导游，教师当远方的客人，在互相合作交流中进入交际情境，从师生互动到生生互动，给学生创造了想说、敢说、乐说的氛围，培养了学生口语交际的能力。

五、联系实际，赞美春天

1.春天这么美，让大家都陶醉了，你打算用什么方式来赞美春天呢？（引导学生用唱歌、诗歌、表演等方式来赞美春天。）

2.春天这么美，老师却在不经意间看到了这样的一幕情景：小朋友乱摘花，小朋友乱丢垃圾。如果你在场，你会怎样劝说这样的小朋友。（师生互演）

3.小结。是啊，春天这么美，我们要用眼、用心去感受春天，欣赏春天，赞美春天，还应该用实际行动去保护春天，让春天的美景不仅绽放在自己的眼里，还要绽放在大家的心里。

设计意图：口语交际是以交际为核心，让交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，它绝不是听与说的简单相加，而是基于一定的话题来展开交流，或陈述事实，或抒发情感，或议论评析，从而达到特定的交际目的。本环节通过设计在赞美春天后出示小朋友乱摘花，小朋友乱丢垃圾的情景，教育学生要爱护春天，让学生如临其境地劝说小朋友，把口语交际的训练置于真实情境中，在渗透道德判断能力的同时激发学生的表达欲望，体验语言的魅力，获得身心愉悦和审美的感受。

篇5：春天里的发现教学反思

二年级下册第一单元口语交际的话题是《春天里的发现》。对于生活在南方的孩子来说，他们对春天的变化感觉不明显，所以课堂上我让学生说说他们在春天里的新发现时他们只会说书本上的内容。针对于这种情况，我在课前播放了描绘春天景物的课件：

金黄的迎春花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飞来飞去的燕子……这些贴近生活，似曾相识的画面使学生产生身临其境的感觉，情绪会更加高涨，交际的欲望和主动性自然会激发起来，畅谈春天便水到渠成，

观看课件后我及时启发学生：春天里的景色美吗？让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春光，并把你的新发现与同学们一起交流，好吗？注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。

通过这样创设情境，学生有话可说了。如：欣赏了图，我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在报告春天到了。看着粉红的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。我发现小蜜蜂在辛勤地劳动，知道春天来了。发现燕子飞来飞去，让我感到春天到了。

篇6：《春天里的发现》教学设计

口语交际《春天里的发现>> 教学设计

一、教学目标：

1、过口语交际，让学生在实践中锻炼思维能力和口头语言能表达能力，敢于发表自己的见解。

2、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

3、使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。

4、积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现。

二、教学重点：

1、讲好普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2、能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言。

三、教学难点

1、愿意进行口语交际，爱交际、敢交际。

3、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

5、能简要讲述自己感兴趣的见闻。

6、在与别人交谈的过程中，态度自然大方，有礼貌。

四、教学过程：

一 创设情境，走进春天。

（一）激趣导语（播放春天里的景色）师：同学们，你们喜欢春天吗？春天，风和日丽，一切事物都睁开沉睡的眼睛；春天，播种希望，努力耕耘，期待秋天的收获。今天，让我们一起走进春天，用我们的眼睛去观察，用我们的耳朵去倾听，用我们的鼻子去闻，用我们的心灵去感受春天给我们带来的快乐，让我们一起去寻找春天的脚印吧！

过度：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖??春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧！

（1）明确目标

篇7：《春天里的发现》教学设计

1、掌握看图写话的观察顺序和方法。

2、培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和写作能力。

3、培养学生对写话的兴趣。

教学重难点：

1、学会细心观察并乐于发挥想象。

2、培养学生的口语交际能力和书面表达能力。

过程与方法：

1、创设情境，让学生更好地感受春天、交流春天里的发现。

2、指导看图，让学生学会按一定的顺序观察画面。

3、合作练说，让学生合作练说在图上看到的内容。

4、范文引路，掌握看图写话的方法。

5、写作训练，让学生选择一幅图练习看图写话。

情感态度与价值观：

通过“看：有顺序地看；想：有根据地想；说：有条理地说；写：有主次地写”等四个方面培养学生的观察能力，想象能力，表达能力和写作能力。

教学手段：多媒体课件，实物投影。

教学方法：

情境法、范例法、归纳法。

教学过程：

一、课前激趣：

《播放春天在哪里》

【教学理念】注重激发学习兴趣，努力提高学生的学习兴趣。

二、激趣导入

刚才的那首歌唱的是春天，第一单元我们也学了很多写春天的课文。老师要大家到大自然里去发现春天，我也去了，你们看，这些都是我去过的地方。

（出示多张春景图）激情朗诵：春天来了，桃花笑红了脸，小草探出了小脑袋，布谷鸟欢乐地歌唱，小溪丁丁冬冬地流淌。多美好的春光啊！

【教学理念】注重激发学习兴趣，努力开掘课程资源，力求让学生从课一开始对整节课更感兴趣，提高学习的欲望。

三、分享春天里的发现

1、出示柳条。

2、学生拿出自己制作的春天里的发现剪纸，畅谈春天里的发现。

3、把自己制作的春天里的发现剪纸，贴到黑板上。

（板书课题：春天里的发现）

【教学理念】注重激发学习兴趣，努力开掘课程资源，并且倡导工具性和人文性的统一，在突出实践性的基础上力争实现规范化的口语交际。

四、指导看图

1、欣赏春景图。（出示图片）

2、老师给大家提出看图要求——认真看图

（板书：认真看图）

3、学生看图，看看自己在这幅图中都有些什么春天里的发现。

4、指导学生按顺序观察画面。

（板书：景——人

远——近„„）

5、引导学生看图时可发挥想象。

（板书：发挥想象

听、说、闻„„）

6、四人小组合作练说：把你的发现和同学们的发现连起来说一说。说的时候，力求把句子说得生动形象。课件出示3个好句子。

7、学生汇报

【教学教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http:///原文地址http:///Article/Article.asp?nid=26213理念】在学习方法的指导过程中非常注重“过程和方法”，力求在一个个学习方法的指导过程中学生能循序渐进，逐步提高。在写作方法指导上也十分倡导规范化的口语交际，努力培养学生的口语交际更规范化。并且也非常注重合作学习和自我学习相结合，目的是想让学生在合作和自我学习中发展自我，提升自我。

五、范文引路

1、学生自由读范文。出示范文：

山青了，树绿了；野花笑红了脸，小草探出了小脑袋。鸟儿们正在空中叽叽喳喳地叫着，像一个个小小歌唱家。几个小伙伴一起来到了大自然里寻找春天。一个小女孩看着眼前的朵朵鲜红的野花，好像在说：“呀，这些野花开得多美呀，春天是红色的呢！”一个小男孩在草地上一边打滚一边说：“我找到春天啦！春天是青青的，软软的。”还有一个小男孩正在和蝴蝶捉迷藏呢！啊，多美好的春光呀！

2、根据板书“细心看图”、“大胆想象”两个方面或文中的一些优美句子引导学生去感受这段话的好。

【教学理念】倡导自主学习，让学生自读、自悟；倡导探究学习，让学生自己去发现问题、解决问题。

六、学生写看图写话

1、动笔之前，提示这节课要评选出“班级小作家”（按时完成的同学）和“班级优秀小作家”（按时完成的并且写得较好的同学）。

2、动笔之前，温馨小提示：段落的开头要空2格；要正确地使用逗号、句号、感叹号和问号；不会写的字可以用拼音。

【教学理念】注重激发学习兴趣，提高学生对学习的欲望。倡导规范化的写话，力求学生的写话更规范，为高年级的习作打下良好的基础。

七、评看图写话

1、投影1、2篇优秀习作。先让学生自己读自己写的看图写话，再全班同学一起根据板书内容为这位同学点评他写得好不好，好在哪里？不足又在哪里？好的当场就评为“班级优秀小作家”。

2、还没有按时完成的同学，再适当多给些时间课后完成，班主任再评出“班级小作家”和“班级优秀小作家”。

【教学理念】在激发学习学习兴趣的同时，把倡导自主学习和倡导合作探究学习有机结合起来，努力让学生更喜爱看图写话，并且写出好的作品。

七、布置作业

完成自己的这篇看图写话，按照老师教给的方法，回家后和爸爸妈妈一起修改。可以的话为自己的这一段话配上一幅很美的画。

【教学理念】注重开掘课程资源，并且突出实践性，力求把语文学习的工具性和人文性做到更好的统一。

【板书设计】

春天里的发现（看图写话）

认真看图

发挥想象

远

近

想

景

人

说

上

下

听

„„

„„

《春天里的发现（看图写话）》教材解读

《春天里的发现》是人教版二年级上册语文园地一《口语交际》的一个内容。我就结合我们当下的季节特点和这个《口语交际》的内容设计了《春天里的发现（看图写话）》训练。写话有很多种形式，考虑到我们二年级学生的具体特点：让他们说春天里的发现也许他们能说很多很多，但让他写下来他就不一定能写好。而看图写话是借助图画对小学二年级学生进行作文训练的一种常用形式，是提高小学生作文能力的一种很好的手段。所以我就以春天的图画为载体，教学生去观察图画，发挥想象，把春天里的发现写下来。

而且，理想的课堂教学应是学生在课堂中会学、乐学，并且学有所得、学有所悟。所以这节看图写话课我就抓住低年级学生爱参与、乐表现的特点，并且根据学生平时想写，但是无话可写、写得不妙的情况设计了课前激趣——激趣导入——畅谈发现——指导看图并说话——范文指导——学生写话——习作点评——布置作业等多种有趣、可行的教学环节，让学生去观察春天、描述春天、感受春天，最后写下春天里的发现。并以多种活动形式贯穿其中，把口语交际和看图写话很好的结合在一起，让学生循序渐进，逐步提高，力争达到：说得更好、写得更棒。

《春天里的发现（看图写话）》教学设计理念及设计意图

《新课程标准》明确指出：第一学段的写话要让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。

《春天里的发现》是人教版二年级上册语文园地一《口语交际》的一个内容。我就结合我们当下的季节特点和这个《口语交际》的内容设计了《春天里的发现（看图写话）》训练。写话有很多种形式，考虑到我们二年级学生的具体特点：让他们说春天里的发现也许他们能说很多很多，但让他写下来他就不一定能写好。而看图写话是借助图画对小学二年级学生进行作文训练的一种常用形式，是提高小学生作文能力的一种很好的手段。所以，我就以春天的图画为载体，教学生去观察图画，发挥想象，把春天里的发现写下来。

理想的课堂教学应是学生在课堂中会学、乐学，并且学有所得、学有所悟。所以，这节看图写话课我就抓住低年级学生爱参与、乐表现的特点，并且根据学生平时想写，但是无话可写、写得不妙的情况设计了“课前激趣——激趣导入——畅谈发现——指导看图并说话——范文指导——学生写话——习作点评——布置作业”这样一系列多形式的、有趣而可行的教学环节，让学生去观察春天、描述春天、感受春天，最后写下春天里的发现。并以多种活动形式贯穿其中，把口语交际和看图写话很好的结合在一起，让学生循序渐进，逐步提高，力争达到：说得更好、写得更棒。课一开始，我先利用歌曲和图片充分激发学生的兴趣。再学生看着自己亲手制作的春天卡片畅谈春天里的发现。接着自己练说指导看图图中的内容，再四人小组练说。这样，他们就在不知不觉中进入了课堂，并且提高了口语交际的能力，也为接下来的写话做了很好的铺垫。在指导看图时，教给教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http:///原文地址http:///Article/Article.asp?nid=26213&page=2学生很好的方法，让学生在看图写话中有法可循、有法可依，并给学生“范文引路”和“词语宝典”，这些，又为看图写话做了很好的方法指导。有了这样的课堂设计，学生就能主动去说、乐于去说；学生就想试着去写，努力写好。这样的教法是学生喜欢的，也应是我要努力达到的。

语文教学还应该贴近学生的生活，要调动起学生的参与热情，要关注课堂的生成。如：“课前听歌”、“欣赏图片”、“畅谈春天里的发现”、“评选‘班级小作家’”等等都是站在学生的“最近发展区”上，在发展语言的丰富性和提高看图写话能力的同时也释放学生的情感体验，体现课程的三维目标。

总之，本堂课就是想更好地训练学生口语交际和看图写话能力。

《春天里的发现（看图写话）》相关练习

课前练习

1、找春天：到大自然中去寻找春天、感受春天。

2、画春天：把自己在春天里的发现在卡纸上画下来，再剪下来带回教室。

3、唱春天：准备上课之前播放歌曲：《春天在哪里》，同学们跟着音乐尽情歌唱。

4.3.2 课堂练习

1、畅谈发现：把自己画下来，并剪下来的拿出来和大家一起分享交流。

2、各自练说：看老师出示的春景图（指导看图用），各自练说在这幅图中自己的“春天里的发现”。

3、合作交流：四人小组合作交流“春天里的发现”，把话说得更具体、生动。

4、范文赏析：欣赏范文，讨论交流自己喜欢的地方，并感悟怎样才能写得这么好？

5、看图写话：选择自己喜欢的一幅春景图写下一段“春天里的发现”。

4.3.3 课后练习

1、完成写话：完成自己的这篇看图写话。

2、家校联动：和爸爸妈妈一起修改自己的这篇看图写话。

3、佳作配画：为自己的这篇看图写话配上一幅很美的画。

《春天里的发现（看图写话）》文字素材

一、教学过程中使用的范文：

山青了，树绿了；野花笑红了脸，小草探出了小脑袋。鸟儿们正在空中叽叽喳喳地叫着，像一个个小小歌唱家。几个小伙伴一起来到了大自然里寻找春天。一个小女孩看着眼前的朵朵鲜红的野花，好像在说：“呀，这些野花开得多美呀，春天是红色的呢！”一个小男孩在草地上一边打滚一边说：“我找到春天啦！春天是青青的，软软的。”还有一个小男孩正在和蝴蝶捉迷藏呢！啊，多美好的春光呀！

二、教学过程中使用的相关好句子：

1、小草从地下探出头来，好像春天的眉毛。

2、野花笑红了脸。

3、（机灵的）小鸟在空中（快活地）飞来飞去。

三、教学过程中使用的词语宝典：

词语宝典

（嫩绿的）小草

（红红的）野花

（清清的）河水

（蓝蓝的）天空

五颜六色

柳绿花红

冰雪融化

泉水丁冬

（细细的）枝条

篇8：设计业走向“冬天里的春天”

2005年，北京的创意产业还处在黎明前的黑夜，洛可可设计公司就在这个时候进驻了DRC工业设计创意产业基地。与从老房子改装而来的设计基地对比强烈的是，天马行空的创意风暴正肆意。

其实，洛可可的故事从创始人贾伟租赁到一个工位就开始了。正如贾伟所说，“也是从热爱开始。”一个人几年的摸爬滚打后，贾伟身边聚集了一批对设计有同样热爱的年轻人。他们不必在意年龄，或对行业是否熟悉，但对设计的坚持与投入是共同的。

当时的工业设计一时兴起，一群抱着创作热情与理想的年轻人能走多远？设计业有多大的奶酪？只是未知。几年里，周遭的设计从业者有些走向没落，有些转行，设计的变数比“设计”更复杂，可这些都没有影响到贾伟团队的设计信念。当然，贾伟也有着算盘。

工业的流水线已经延伸到国内广阔的内需市场，同时，“中国制造”同步外销，一日千里。其他国家都在使用“中国制造”，它们更不具备这样的内需与制造同步市场。这使贾伟看到工业设计在国内的巨大矿床。于是，凡是生活所见，从IT领域、家电领域、工业自动化领域、公共设施领域到防震设备，等等；洛可可都有所涉及。

当然，工业之后还有形形色色的人群，从横向的不同阶层，到纵向的年龄与地位段，给设计造成不同的需求。这些形形色色的不同，正是创意的卖点。对洛可可来说，无论面对什么角色，产品不光要美，更要新、奇、特，要引领更多的需求、更多的消费，甚至引起竞争对手的效仿，这也是贾伟眼中的设计。

但洛可可也十足地“亲民”。洛可可听从市场与数据的反馈，注重对消费者的调查，尤其是消费者的感受，研究竞争对手的情况。加之洛可可对材料的熟知、工艺了解的完善与深化、以及细腻的深刻玩味，都使消费者“享受洛可可的设计”。创意不是一时的天马行空，洛可可的创意建立在反馈的数据与调查上。

与企业的研发团队不同的是，洛可可们信奉体验式设计。这种体验是从心理到生理的感受，比如使用者的气质、喜好习惯、是否投其所好等。消费者买的往往不是功能或者硬件软件，而是感觉。于是，才经常出现买Ipod的“粉丝”排长龙的景象。看到他们，贾伟想到两个字，“心动”。“心动”正是国内设计欠缺的，他希望洛可可的设计也做到关怀。并且这种关怀是大多数人的感觉，而不是小众。

法国雕塑家罗丹在百年前，用眼睛发现美。那么，用现在的洛可可设计发现，发现的是创意。可以想象，一群设计狂人聚在一起，唾沫横飞地交流与讨论，一个颠覆性的idea就出炉了。灵感与灵感的碰撞，聚集成的不但是气场，而且是颠覆。哪怕条条框框，洛可可往往给一个翻天覆地的变化。当一款好的设计研发出来，研发团队要延续它，最多做的只能是在它基础上改良。而作为“外来的和尚”，贾伟笑谈，洛可可偏要念不一样的经。

不久前，洛可可与三星合作开发北京奥运地铁系列工业设计项目，包括地铁里所有的票务系统，自动售票机、检票机、查询机。贾伟相信，审美会变，有些东西是不变的。而对美的追求可以沉淀。洛可可的设计如其名，有着“使设计不老”的愿景。

洛可可的“设计风暴”上演得越来越激烈，与更多公司联姻，可同样的难题也横在他们面前。当洛可可规模发展到60多人，贾伟感受到的是对管理型人才的紧迫需求。由于相应管理人才十分稀缺，设计型管理使众多设计公司如鲠在喉。之前有业内人士表示，国内设计师比较缺乏整合能力与管理能力，限制了设计公司规模的做大。对此，北京工业促进中心的陈冬亮表示，国内设计公司规模不大、数量多，一部分是其性质决定的。设计业发展模式也应该与劳动密集型产业有所区别。

作为洛可可核心人物的贾伟也有新的想法。四五个人、一个核心人物的设计工作室，已经不适合洛可可的发展模式。洛可可现在做的是能够复制的、并可规模化发展的设计公司。贾伟称之为“企业制公司”。

在这个走向梦想的过程里，洛可可下一步要延伸产业链，从上游产品品牌开始，到研究市场，然后为客户做配套生产技术服务、技术监理与技术输出。产业链给洛可可一个更多可能的未来。

进驻DRC的洛可可与其他成员共同享受到创意产业基地的扶持。DRC创意产业基地的创始方北京工业促进中心不仅提供一些物业服务，还帮助参加科博会、文博会等展览，并定期组织培训活动。陈冬亮表示，工业设计的技术水平与创意实践依托于科技新材料与新技术。而现今，创意基地的公司设备，软件与硬件都与国际同步。但设计公司的管理与西方有差距。

在1995年，北京工业促进中心成立，并作为政府的延伸推动北京工业设计。现在，一个设计公司联盟正在进入工业促进中心的想象与构建中。

陈冬亮介绍，联盟为设计公司构建一个家，促进设计公司的纵向或横向合作。从这个角度加强企业间的联合创新，以及产业间的联合创新。这也是市场风向。单打独斗的力量是有限的，而几家公司合作，则在产业的前中后端给予不同的服务。工业促进中心作为幕后推手，帮助他们开论坛、建网站、出展览、做推介等，以宣传手段通过国际交流扩大影响。

中国设计屡次拿到大奖，却没叫响。这是不是一个酒香巷子深的尴尬？陈冬亮从其根源发掘，工业化的在进行也是设计的先天不足。同时，国内设计养在深闺人未识，不能入乡随俗。而实现本土化，才可以被当地接纳。对更多的国家本土化才是更接近国际化的过程。国际化视野不足已经禁锢到国内设计的进步，贾伟深有同感。对于洛可可们，他也希望，不是有一两个核心人物的存在就可以实现整体的理想，任何一个设计小兵都要有成为“拿破仑”的愿望。

为中国设计

有不少人说，洛可可这个名字使他们想起在欧洲宫廷的建筑里穿行。这个已经在设计的起落里风化和远去的名字，又在现代复兴，使他们对一个新的洛可可时代遐想不已。

远在法国，洛可可塑造了一个时代。然而，洛可可没有一统当时的天下，从东方远渡的元素与文化被加入到洛可可的一砖一瓦。西方的理念与东方的文化合璧，这是中国当代设计的一把锁钥，也是贾伟对洛可可设计的注解与定位。

当西方已经告别了工业时代，国内仍在工业与信息的时代交替逗留。同时，中国元素的延续也有了断层。尽管传统文化有所复苏，开始与西方设计一起粉墨登场，然而贾伟仍在期待一种更好的提炼。现在的作品只是对原有文化的重复，描摹与遥望，是一知半解的咿呀学语。

比如脸谱，呈现了最生动的“脸谱化”。它们以一如既往的面孔出现在橱窗中或T恤上，泯然众矣，既没有现代的演绎，脸谱背后的故事与文化也是缺失。其实，传统文化真正的文化根脉没有被当代人“道破”，这需要挖掘和沉淀。传统文化的山山水水秀美，意境却是留白。贾伟举例说，儒家文化中黑白灰的和谐颜色，或者道教文化中黑白的极致颜色，都可以用设计做解读。可是历史隔膜，得传统文化真味的设计仍需要时间来作出回答。

蹉跎的不只是光阴，也是古典悠长的文化。在贾伟理解中的文化是不断发展的，尤其是经济的走向使它有着不同层面的表达。而经济的一度没落，使得传统文化也要偃旗息鼓，“不足为国人道”，这似乎可以解释国内设计集体失语的尴尬。同时用陈冬亮的话理解，西方大工业的前进步伐给了它们的设计“借船出海”的载体。国内设计在相当长的时期内沉默以对，也可以归因为经济的短板。

设计给了工业自己的“脸谱”。在国际上，设计已经是轻经济时代“金字塔”的高阶层。文化、音乐、科学以及设计等替代了重型设备与煤矿金属等的重经济统治。与前三者不同的是，从设计追溯，才看得出一个品牌的脉络。从设计到品牌，历经打磨。比如德国的严谨、瑞士的精湛、北欧的自然、日本的细腻、甚至韩国的“炫”，设计成就了它们的工业，也成就了它们文化及品牌的姿态。与此相比，在贾伟看来，中国还需要提炼“什么是中国”，而且仍需时间。

这是贾伟亲耳所闻的一个故事。他的朋友在归国之前，搜遍商业街，却最终空手而归。他发现，已经没有什么囤居奇货，能带回一个惊喜。一时不知是失望多或是喜悦多。他转遍了沃尔玛的卖场，淘尽当地土特产，转而奔向奢侈大道，到处可见Made in China的标签。以前是低价商品，现在则是各档位，“中国制造”要把人们的眼球淹没了。然而此时的国内，一起被淹没的还有等待突破的设计。

从盗版唱片与影碟，到山寨手机，高密度的制造赚了一个盆满钵满。它们占据了半壁江山，此起彼伏，野草一般地四处蔓延。从盗版进化到山寨，表面上看，可以以假乱真，“东施效颦”之疑却挥之不去。

有时真理在少数人一边。在洛可可，不抄袭是不成文的原则。同时，保护自己设计成果的完整。出于日益增强的知识产权保护意识，贾伟也与客户共同为成果申请外观或发明专利，与专利局紧密挂钩。

尽管这样，山寨们总是有着可生存的市场。现实的社会与经济背景使它们得而复生。而在国外，贾伟表示，一套完善的诚信体系已经建立起来。行业有自律、消费者有自觉，抵制盗版与侵权行为。另外，广泛的宗教信仰也渗透到各个阶层。这是对版权的信仰保证。

如果山寨也是一种生活态度，那么，国外对生活的态度以及质量的重视，同样与设计相关。中国家具协会设计委员会副主任委员彭亮表示，国外的设计得到足够的版税，对设计师是一笔实实在在的财富；另外，法律的严谨与成熟也筑起高墙，盗版现象无空可钻。

谁的设计？

关于设计的记忆，在老照片里是贵族的专属；后来设计又成为某些知识分子小众的行为。总之，设计曾是有断层的。上世纪90年代，创意产业从英国发起，东渡到国内。无论是作为产业或者个人与集体的创意，创意开始遍地开花。而如陈冬亮所言，从创意的灵感迸发到设计要经历过程，一旦创意体现在图纸上或形成规划就成为设计。大到工艺小到马桶、以及筷子与刀叉，都因为设计别有意义。贾伟们看到了广阔的设计市场，他们创造出设计又消费设计。正因为设计之“美与关怀难以拒绝”。

但是，设计也关系阶级。比如“三纲五常”分明的明清家具、民国大行其道的中山装，设计不断地更换着背景渲染和表达。而现在，中产阶层大玩设计，设计已不是旧年今日、阳春白雪。它视线开始多元，而设计阶级的分界线也开始模糊了。

彭亮发现，社会的多元化和个性化决定，设计进入了市场的多元化与个性化。高端一袭皇室贵族的华贵，中端有新晋的中产看客，低端则是大众的“知音”与代言。比如在欧洲，散落的设计公司或工作室数量也十分可观。规模的大与小、产品的高与低不是它们生存的问题，它们各有栖身。

如今，社会更像一只更多人争食的“橄榄”，“橄榄”的腰身与日丰满。对此彭亮表示，中产阶级的大量出现是消费的潜实力，他们向往更精致、设计化，偶尔付诸于实践。而设计的终端市场就在于与不同的人群、不同的需求为伍。应接不暇的元素出现，喜好或品位才应运而生。

那么，设计并且需求着，是不是一个长久的常态？尤其是在这个经济的寒冬，设计依然可以催生一定的消费力量。贾伟没有为经济的寒冬悲观，相反，他坚信，设计业的春天才刚刚开始。追溯到设计的发展，陈冬亮也有足够的信心。设计起步时，只是附着在产品上的装饰。设计的黄金分割以及比例对称，缓和了线条与感觉的冷酷。之后，当意识到设计更关系到产品本身，从产品的功能以及结构出发的设计多起来。产品的感觉比如Ipod手机已经成为爱酷、爱炫消费者的偏爱。就这样，设计与产品已然不可分割。

篇9：《春天里的发现》教学设计

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文二年级下册“语文园地一”的“写一写”。

【设计理念】

1.《语文课程标准》明确指出:第一学段的写话要让学生“对写话有兴趣,写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想”。因此，本次写话练习应把培养学生写话的兴趣放在第一位，引导学生把自己说的话加以整理写下来，完成口头语向书面语转换的训练。

2.《语文课程标准》还特别强调:“为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，注重培养思考、表现的能力。”此次写话训练适当提醒学生先想想写话的顺序，后动笔，写好后鼓励学生读一读，与伙伴分享写话的轻松与快乐。

【教学目标】

1．通过活动，要求学生在过去感知春天的基础上进一步了解春天的特点。细心观察春天，并展开想象，突出对春天一些现象的发现。

2．敢于，乐于说出自己的发现和自己的内心的感受。

3．培养学生善于观察，乐于感受生活的能力，能把自己看到的，听到的，感受到的说出来和伙伴们交流，训练表达能力。

4．能写几句话，说说春天里的发现，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

【教学重点、难点】写出春天景物的特点和自己的感受。

【课前准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、踏进春天的大门

1．播放《小燕子》,全班表演唱。

师：听了小朋友们动听、清脆的歌声，老师仿佛看到了很多只可爱的小燕子在春天里快乐地飞翔一样。真是太棒了！小朋友们，寒冷的冬天过去了，快乐的春天唱着歌来到我们身边啦！

2．复习春天的好词、好句、好诗。

（1）师：春天是个美丽的季节，还记得一年级时我们学过的描写春天的好词吗？我们一起来读一读吧！

出示：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞

冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣

（2）春天是个多彩的季节，我们再来复习一下描写春天的好句，边读边想象画面。

出示描写春天的句子：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

（3）古代的诗人对春天也发出了由衷的赞叹，请大家一起读。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。野火烧不尽，春风吹又生。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。读了这些句子，你觉得春天怎样呢？ 预设：

一年之计在于春，春天是个生机勃勃的季节。

春天万物复苏，清晨醒来的时候，到处都能听到燕子在唧唧喳喳地唱歌，多好听啊！在春天里，小草给大地添上一片新绿，多美啊！

3．春天多美好啊！现在，就让我们再次走进美丽的春天，用我们的眼睛，我们的耳朵，我们的鼻子，我们的小手再次感受一下春天的美丽，说出我们新的发现吧！（板书：春天里的发现）

二、欣赏春天的美景

（一）观赏春天的花草树木

1．同学们，让老师带着大家去春游，欣赏春天的美景，感受这春天带给我们的惊喜和快乐吧！

2．播放图片，学生欣赏。第一站：美丽的校园

3．出示：春天来了，校园里的。

（什么）（怎么样了）4．指名说。

5．请你再想想看，能否把这几个句子说得更具体一点吗？再出示句式：

春天来了，校园里的柳树（）地发芽了。

春天来了，校园里的木棉花（）地开了。

春天来了，校园里的小草（）地绿了。

小朋友们，你们看，用上一个“渐渐地”或“慢慢地”，使句子读起来更具体了，同时也让我们想到，原来春天是悄悄地来到我们身边，不去仔细观察的话，你可能会发现不了呢！

第二站：风景优美的公园

出示：春天来了，公园里。有，有，还有。！1．指名说。

2．师：大家观察得很认真。请你再仔细想想，能否从老师的词语百宝箱中选上合适的好词再运用到刚才的句子中，使句子变得更具体，更形象。你们看，这些鲜花的颜色多美啊！想想看，你能用上哪些好词？ 3．出示词语百宝箱：

黄澄澄 金灿灿 红艳艳 红通通

五颜六色 五彩缤纷 万紫千红 春光明媚 百花吐艳 芬芳扑鼻 4．学生同桌合作说一说，再指名说。

5．小结：小朋友们真棒！听了同学们的句子，老师仿佛置身于花海中，太美了！

（二）唤醒春天的小动物

1．导入：在寒冷的冬天里，小动物们有的在洞里睡大觉，有的飞去南方过冬，我们一起去唤醒它们，好吗？让它们也和我们一起参加这春天的约会吧！

2．投影出示一组春天动物的图片，如： 3．观察说话。

春天来了，哪些动物来参加春天的约会呢？

出示句式：

春天来了，燕子，（），（）。4．指名说。

5．孩子们，请你再看看图，燕子怎样地在天上飞？蝴蝶怎样地在花丛中跳舞？请你从词语百宝箱中找找看。

（出示词语百宝箱）

快乐地 快活地 高兴地 自由自在地

指名说。

6.动物们知道春天来了，多高兴啊！加上形容词，会让小动物们的约会变得更有趣，更热闹！

（三）走进人们的美好生活

1．春天多美好啊！让我们赶快去活动活动吧！

2．投影出示一组春天人们活动的图片。

出示句式：

春天来了，小朋友们。

（去哪里活动）（怎样活动）3．提供好词，学生练习说话。

拉着 扯着 跑着 扶着 绿油油 黄澄澄 红艳艳 笑嘻嘻 飘荡的风筝 茁壮的树苗 满意的笑容 绿绿的田野

4.多有趣的活动啊！同学们，老师希望你们也能像图中的小朋友一样，在周末跟爸爸妈妈一起去户外活动活动。

5．用上好词赞美春天。

同学们，你们喜欢春天吗？快说出对春天的赞美吧！出示句式：

春天！

三、描摹春天的姿容

1．“一年之计在于春”，小朋友们，让我们用手中的笔把对春天的新发现写下来，告诉更多的人，把快乐带人他们，好吧？老师看看谁写得最好，谁就是我们班的“优秀小作家”了。2．请你把自己对春天里植物、动物、人们活动的发现等内容连起来写一写。3．学生写话，老师巡视指导。

四、以评促写夸春天 1．自读自评拓展

①用愉快的心情、开心的语气读两次。

②看一看读得是否通顺。2．小组互读互评

四人小组交换读一读，体验成功的喜悦，评评哪里写得好，好在哪。最后推荐一篇优秀的参加全班交流。

3．各小组派代表上台展示，师生合作评议。

要求：语句通顺，正确使用逗号、句号、问号、感叹号。

五、作业布置：

同学们，春天这么美，让我们都拿起手中的画笔把它画下来吧！老师希望同学们都能在图画旁边写上一两句赞美春天的话。

六、板书设计：

篇10：春天里的发现

我和爸爸妈妈脱掉厚厚的衣服，换上了薄薄的春装，一起去寻找春天的脚步。

我发现路边的冬青树在低层的深绿上，长出了一丛丛的嫩绿的树芽，就好像它们都迫不及待伸出了小小的脑袋，想要看看这美丽的世界，想要闻闻温暖的气息。

我发现各种各样的花都开了，有月季花、迎春花、杜鹃花，特别有几株红红的山茶花，开得好漂亮啊!我看到黄黄的花丛中，三三两两的蜜蜂往来穿梭，看着它们如此的忙碌，我都不忍心打扰他们了。

下了好多天的春雨，今天第一天天气睛了。我和爸爸在暖暖的阳光里看着大家，有的人在听音乐，有的人和我们一样在晒太阳，有的人在打羽毛球，还有的在嬉戏追逐。看着大家，我觉得每个人的心里都应该是甜的。

篇11：赞美春天的作文：春天里的发现

很多花儿在一起像一个又一个的小姑娘在迎风起舞，她们漫山遍野，百花盛开。

大树抽出绿油油的嫩芽，我爬到树上可以看到鸟窝，一只一只的小鸟在窝里“叽叽喳喳”鸣叫着，唱着欢快的歌。

一片一片的小草像一块绿色的地毯，草上有毛茸茸的小兔，我放上胡萝卜，小兔们都闻到香味就活蹦乱跳地过来了。

有时春雨“滴滴答答”地下着，春雷轰隆隆地响着。

我找到春天了，春天真美丽!

篇12：池塘里的发现

几jǐ天tiān后hòu，我wǒ又yòu来lái到dào池chí塘tánɡ边biān，又yòu发fā现xiàn了le小xiǎo蝌kē蚪dǒu，“哇wā，小xiǎo蝌kē蚪dǒu们men的de后hòu腿tuǐ长zhǎnɡ出chū来lái啦lɑ！尾wěi巴也yě变biàn短duǎn啦lɑ！”我wǒ惊jīnɡ奇qí的de叫jiào到dào。小xiǎo蝌kē蚪dǒu的de后hòu腿tuǐ像xiànɡ两liǎnɡ个ɡè尖jiān尖jiān的de小xiǎo刺cì。过ɡuò了le一yí段duàn时shí间jiān小xiǎo蝌kē蚪dǒu的de后hòu脚jiǎo越yuè来lái越yuè长chánɡ，它tā们men用yònɡ力lì一yì蹬dēnɡ，就jiù游yóu了le起qǐ来lái。

又yòu过ɡuò了le几jǐ天tiān，小xiǎo蝌kē蚪dǒu的de前qián腿tuǐ也yě长zhǎnɡ出chū来lái了le，现xiàn在zài它tā们men的de颜yán色sè也yě越yuè来lái越yuè淡dàn。身shēn体tǐ变biàn长chánɡ了le，变biàn得de有yǒu一yì点diǎn可kě怕pà。它tā们men游yóu着zhe，似sì乎hū在zài玩wán耍shuǎ。

几jǐ天tiān后hòu的de一yí个ɡè黄huánɡ昏hūn，我wǒ又yòu来lái到dào了le池chí塘tánɡ边biān，看kàn着zhe天tiān边biān的de云yún彩cǎi，听tīnɡ着zhe悦yuè耳ěr的de“大dà合hé唱chànɡ”。“呱ɡuā，呱ɡuā，呱ɡuā”，我wǒ听tīnɡ到dào了le青qīnɡ蛙wā的de伴bàn奏zòu。原yuán来lái，小xiǎo蝌kē蚪dǒu们men长zhǎnɡ大dà了le，它tā们men的de肚dù皮pí变biàn得de雪xuě白bái的de了le，还hái有yǒu点diǎn鼓ɡǔ，“绿lǜ衣yī服”上shànɡ还hái有yǒu几jǐ条tiáo黑hēi条tiáo纹wén。

哇wā，青qīnɡ蛙wā的de生shēnɡ长zhǎnɡ真zhēn奇qí妙miào。

辅导老师：唐晓燕

篇13：春天里的发现教案

羊田中心校--梁卓

教学目标：

1、引导学生感受春天的美，说说春天里的新发现及对春天的感受，进一步认识春天是个生机勃勃，万象更新的季节。形成热爱生活，热爱大自然的情感。

2、培养学生口语表达能力。

教学重点：抓住春天的特征，说说春天的美丽景色。教学难点：能完整的用一句话或一段话，说说春天的美景。教学过程：

一、创设情境，说春天

1、导入：我知道咱们班的同学都喜欢听歌、唱歌。今天，老师给大家带来一首旋律欢快的歌曲《春天在哪里》。

播放歌曲《春天在哪里》，学生欣赏，进入情境。

2、师生交流：春天是一个美丽的季节，歌曲中的小朋友在什么地方找春天？他们是怎样找到春天的呢？(指名学生说)

3、生生交流：听了这首歌，你仿佛看到了什么？听到了什么？先和同桌交流，然后再把你的想法跟全班同学分享。

4、教师：是啊！春天是多么美好啊，绿草如茵，百花竞放，黄莺在春天里歌唱。小朋友就是根据这些，发现春天到了。今天，我们就以“春天里的发现”为题进行口语交际。

二、观看课件，谈发现

1、教师：春天在不同人眼里有不同的感受。下面，请同学们一起来欣赏一下春天的美景，相信大家会有更多新的发现，新的感受，让我们一起走进春天，共同感受春天的快乐。

2、播放描绘春天景物的课件：金黄的油菜花，粉红的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，回归的燕子。。。

3、分组交流，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同学听。教师：春天里的景色很美吧！让我们一起走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好春光，并把你的新发现和同学交流。学生1：我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。学生2：看着粉红色的桃花，我好像闻到一股淡淡的清香，春天真美好！学生3：我发现小蜜蜂在辛勤的劳动，知道春天来了。

学生4：我发现燕子在空中飞来飞去，好像在像我们报告春天来了。学生5：我发现小草从地下探出头来，浅绿浅绿的，真像春姑娘的眉毛！学生6：我发现柳枝抽出了嫩芽，随风摆动，真像春姑娘的长辫子，美丽极了！

。。。。

三、走进校园，赞春天

1、在春天里，同学们最想去做什么? 与小组同学互相交流。

2、小组交流。教师引导学生说出自己的想法、希望。如，春游、画春天、拍摄春天等等。

3、既然孩子们这么想去春游，今天就和老师一起去看看我们美丽的校园吧。（课件出示校园春景图片，带领学生走进校园，欣赏校园春天的美景。）

4、刚才欣赏了校园里这么美丽的春景，相信孩子们一定有很多新的发现、新的感受，请同学们用一句话或一段话表达自己对春天的赞美。（先在小组内说一说，然后再在全班说）

四、课堂小结

春天真美，同学们说的句子更美，回家以后把今天的新发现、新感受说给爸爸妈妈听一听，让爸爸妈妈分享你的发现和感受。

最后，这首《小鸟小鸟》送给大家，祝愿大家都能像春天里的小鸟一样自由、快乐！

五、板书设计

口语交际：春天里的发现

篇14：春天里的发现作文

春天来了，雨是最寻常的，像牛毛，像花针，一下就是好几天，所以广州到了春天经常变“潮州”。当雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来，雨就下得更欢了。

公园里，一朵朵红色的茶花开了，那是春天的笑脸吧?一朵朵金黄色的迎春花开了，那是春天的发夹吧?枝头上开了一朵朵结香花，闻一闻，啊，真香。冬眠了一个冬天的小乌龟醒来了，它揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，爬出来它的小房子。小朋友们在温暖的阳光下晒太阳，打两个滚，玩得可高兴了。

春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了它，我们触到了它。它在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;它在喜鹊、杜鹃醉里叫，在桃花、杏花枝头笑……

篇15：春天里的发现作文

春天来了，解冻了的小溪里游着一群可爱的小蝌蚪，它们摇着大大的脑袋去寻找自己的妈妈。春天来了，蚂蚁开始出洞寻找食物，有一只蚂蚁回到洞口用触角碰了碰另一只蚂蚁的触角，那只蚂蚁又碰了碰大家的触角，它们纷纷出洞排成浩浩荡荡的队伍去搬食物了。春天来了，小草从地面探出头来，河边的杨柳树抽出了嫩绿的枝条，柔软的枝条随风飘扬，跳起了优美的舞蹈。田野里油菜花也开了，一片片金黄的油菜花就像在地上铺上一层黄灿灿的金子。油菜花散发出一阵阵清香，引来了成百上千的蜜蜂“嗡、嗡、嗡地采蜜。五颜六色的蝴蝶在花丛中欢乐地飞来飞去，有的蝴蝶在津津有味地吸食着油菜花甜美的花汁呢!

春天到了，春风送来了温暖，春雨滋润了大地，春雷唤醒了万物，春天到处都是一遍生机勃勃，欣欣向荣的景象。田野里的农民伯伯有的在翻地，有的在播种，他们忙得不可开交。一年之计在于春，春天是农民伯伯丰收的希望。

篇16：发现生活里的“不可取代”

最近，同学们总是愁眉苦脸。“究竟写什么好呢？”“哪有那么多东西可以写呢？”大猫老师看在眼里，这一天的课上，大猫老师为大家带来了一本绘本《云娃娃》，这本绘本以云娃娃的角度叙述，故事非常简单，我们一起来欣赏一下：

“在天空旅行的时候，会发现各种各样的形状，船的形状，大楼的形状，公鸡是这样的，长颈鹿是那样的。可是，我没有固定的形状，不管变成谁的模样，风一吹立刻就变了。”

就在云娃娃为无法拥有自己的形状而黯然神伤时，突然，两个小朋友因为它不断变化的身姿而欢呼雀跃，在孩子们的欢笑和蹦跳中，笑容重新回到了云娃娃的脸上，故事的最后，它说了一句颇有哲理的话：“原来没有固定的形状就是我的——形状。”

这个简单的故事怎么帮助小朋友发现生活中处处是素材呢？

大猫老师拿出了一幅彩虹的照片，请小朋友将自己代入“彩虹娃娃”的角色，想想彩虹娃娃会有什么烦恼，又有什么属于自己独一无二的特点。

说完这些，全班安静了片刻，大家都感觉到彩虹的劣势其实也转变成它独有的优势。

“它可大可小，有时候是在天上挂着，有时用水壶浇完花，它也会出现。彩虹很自由。”

大猫老师满意地点头，小朋友们零碎地说出的特点，其实有些是旁人所想不到的，很少有人在浇花时会注意花洒下出现一个小小的彩虹。而就是这些独一无二的特点，组成了独一无二的彩虹。大家可以把彩虹娃娃的优缺点综合在一起，写成一个练笔片段，也可以从这个练笔片段中，看出每样事物都有它存在的理由，因为它如此独特，无法找出替代品。

大猫老师又拿出了第二张图片，图里是一只艳丽的变色龙，但是变色龙身上的颜色并不属于它自己，而是来自于身后艳丽的花丛，不等大猫老师开口，小朋友们自己就说开了。

在天空站的时间很短很短。

只有在雨后才能出现！

不是每场雨后都出现，必须是雨后出太阳时才会出现！

它非常漂亮，因为很少会出现，所以我们看见彩虹就很高兴！

变色龙没有自己的颜色。

但是没有自己的颜色就是它的颜色。

它很安全。而且，树上只有一朵花的时候，变色龙就可以爬上树梢，变成花朵的颜色，陪伴那朵孤独的花。

观察、思考、探讨了几张图之后，大猫老师请每位小朋友随便抓取生活中的一样东西，写出它无法取代的特征。这些事物不局限于植物、动物，甚至可以是一个小物件，或者是看不见的风，只要挖掘出其独特的地方即可。

很快，小朋友就交上了精彩纷呈的练笔。