翻转课堂如何翻（精选8篇）
篇1：翻转课堂如何翻
翻转课堂教学模式常态化实践与思考
影响常态应用的因素
1． 观念认知
2． 网络带宽—网络环境 3． 电脑品质—硬件问题
4． 软件问题----程序问题、设计问题、需求满足 5． 资源问题—海量资源 适合资源 6． 使用习惯
7． 使用机制
名利驱动 8． 使用培训 9． 使用服务 10． 其他干扰
学情
学材
学测
学具
2014年暑假前和暑假期间，学校用三个月的时间作动员，暑假期间开始培训，然后开始实践，学习、动员与宣传遇到很多困难和压力，特别来自于上级领导、家长的质疑以及老教师和骨干教师的抵触，但还是有很多老师认可并积极报名参与。14年9月份，进行了学案导学问题化，小组学习协作化，全面管理精细化。全校实行三个月的时间，2015年元月，和北京某公司合作，实践实施教学环境信息化，先从高二6个班开始，然后高一10个班，三个月后高三2个班，高三一模成绩出来后，提出这个概念并抓紧操作，希望60天每天提高1分，找60个高三本科线以下60分的同学。高三一入校让做不做，一模考试成绩出来后，从本科线60分以下的同学中找30个文科生30个理科生做360高考攻关实验，由点到面，由小到大，有高二到高一再到高三，最后形成初步的规模化和常态化。三个年级，18个班，9个高考学科，90名教师参加，1000名学生参与，每一节课。每个学科每一节课都是不一样的翻转课堂模式，不同于昌乐一中。学校不同学科、老师、课程、年级、课堂不一样，学生上课状态得到了很大的改变。
360高考攻关班成绩：一模时低于本科线60分左右，高考时文科、理科均有10人上本科线，文科班平均分491.8比一模431.66提高了60.14分。理科班平均分423.21比一模提高到473.46提高50.25分。虽然取得了这样的成绩，仍有老师抱怀疑态度。文科班进入年级前100名有3人增加到8人，增长率167%；理科班进入年级前500名的由4人增加到9人，增长率125%。
王子亮老师的文科班数学平均分提高了28.69分；文科班学生彭軻軻个人总分提高了108.5分。文科班比一模时人均提升9个名次，理科班人均提升59个名次。
通过翻转课堂的实施，工作过程得到了根本改变:师生角色，内容呈现，教学方式，学习方式，互动方式以及学习深度都得到了根本改变。
教师精神面貌，工作状态，教育教学研究指导能力都有很大提升。
学生精神面貌，自主、协作、深度学习能力，解释表达能力，学习成绩都有很大提升。
学校校风校貌，办学质量，社会美誉度都有很大提升。
张校长总结：翻转课堂是培育名生，塑造名师，成就名校的模式。
翻转课堂作为一种广受欢迎的教育改革模式，在山东省内涌现出诸多优秀案例，不同学校形成了独具特色的探索过程。
在2015年7月22日举办的第五届中国学习与发展大会上的【基础教育分论坛——翻转课堂实践案例专场论坛】旨在邀请山东翻转课堂探索学校，全方位、多角度展示学校翻转课堂发展历程。他们究竟有哪些值得全国同行学习的经验，又有哪些心得和困惑，小编们将整理好各位校长的经典言论依次分享给大家，希望全国教师能从山东案例中受益。
张胜聚在大会上的分享
在第五届中国学习与发展大会基础教育论坛——山东专场论坛中，聊城三中副校长张胜聚（现为冠县实验高级中学校长）在会上分享主题：翻转课堂教学模式常态化实践与思考。
张校长首先介绍了聊城三中翻转课堂的实施背景：应试教育缺德少体，怎么使独生子女的下一代独生子女既有智慧又幸福。
翻转课堂模式，会使教育的春天尽快到来
张校长引用了习近平主席在今年青岛国际教育信息大会上的贺信中的句子，“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新型人才……”
张校长对比了聊城地区区域内几所学校的情况，介绍了聊城三中的起起落落：十几年前，在聊城数一数二，和聊城一中并驾齐驱，后来因为其它原因，落后到第七八名，到09年后逐步上升到第四名，落后于莘县实验高中和莘县一中，特别是聊城一中，作了很多工作，才打造出了这样的效果，但下一步的计划是用五年的时间超越莘县实中和莘县一中，再用五年的时间追赶或超越聊城一中。
大教育思想：教育、教学、研究和评价四位一体
张校长告诉大家，聊城三中的大教育思想是：教育、教学、研究和评价四位一体。现在抓教育比以前抓得好，取得了很大的进步，最后得但还存在很大的问题和差距，要把教育放在最最重要的位置，让教师和学生有教和学的积极性，让学生和老师的潜力得到最大程度的发挥。但是怎么做要有评价的全面和评价标准，要把老师引到学习和研究的轨道上来，把老师从体力劳动转者回归到脑力劳动者，把老师从交通警察和严厉的警察变为导师。经过一年多的学习、考察和论证，认为微课程和翻转课堂会使聊城三中发生大的变化。
张校长认为，高中学校翻转课堂的直接目的和最终的效果是提高成绩和分数，否则社会各方面包括学校、家长和社会都不满意。
翻转课堂—三环锁：以问题化为驱动，协作化为保证，以全面管理精细化为榜样
现在聊城三中的主要目标是信息化的翻转课堂，智慧校园和幸福教育，以翻转课堂为起点和基点，逐步打造智慧校园和幸福教育，使老师和学生在翻转课堂实现过程中，不断形成自我，不断得到幸福，用智慧和幸福创造更大的智慧和幸福。在实施翻转课堂的过程中要“四化”：学案导学问题化；小组学习协作化；教学环境信息化；全面管理精细化。
以问题化为驱动，协作化为保证，以全面管理精细化为榜样，为聊城三中的翻转课堂上三环锁，打造了三个保险箱。如果不实行信息化，可能不会使成绩得到提高，但是就会像衡水中学：老师苦教，学生死学，学不会就往死里学，教不会就往死里教，练不会就往死里练。但是，家长和社会对信息化仍有顾虑，为了打消家长和社会的顾虑，在上述三个化取得初步成绩的过程中，再实现教学环境信息化。教学环境信息化就是一个翅膀，三化插上这个翅膀，就会使学校实现跨越和腾飞。
实施翻转课堂的经验与思考
会上，张校长介绍了聊城三中的基本工作过程：学习，宣传，动员，选择，培训，实践，推广。转课堂实施的保障措施有：人员组织，设备资源，技术支持，专家指导和师生培训。
张校长提出了问题与思考：
（1）怎么在全校内全面常态化？
张校长提出了希望：如何在减负提能的前提下减轻老师和学生的负担，同时提高老师教学能力和学生学习和提分的能力。并且要高效，借助信息化技术，可以使老师每天少工作三小时，学生每天少趴课桌上学习三小时，可以把时间放在锻炼身体和做公益活动上。只有减负提能高效，才能让老师、学生、社会和学校教育自动改道到翻转课堂高效的模式上来，这就是一场革命，虽然前景很好，但是道路很艰难。学校从去年九月实施翻转课堂来，遇到了很多困难，今年六月，收获了硕果。
（2）如何让学校再腾飞？
张校长提出了信爱教育，信爱教育使教育学校形成无障碍无阻力的千古微校；幸福教育：幸福和教育各提高学习效率20%以上，加起来提高50%，而且使老师和学生工作和学习快乐幸福，智慧的教育，幸福的教育，幸福的人生和智慧的人生。
篇2：翻转课堂如何翻
这是个信息高速发展的时代，各类新型技术铺面而来。可汗学院、MOOC、电子书包„„依赖现代信息技术的新型教学方式正逐渐兴起。翻转课堂也在这种情势下，被越来越多的专家、学者、教师所关注，也有不少学校已经开始在本校教学改革中开始了探索和尝试。
何谓翻转课堂？
翻转课堂是一种将学生在教师的“教中学”反转为教师在学生的“学中教”的新型教学模式。
前者的主体是教师的“教”，整个流程以“教”为中心设计和展开，学生“随教而学”，呈现出教师主动，学生被动的特征。后者的主体是学生的“学”，整个流程以“学”为中心设计和展开，教师“依学而教”，呈现出学生主动，教师组织和助学的被动特征。
翻转课堂如何翻转？
以学生“学”为中心开展的翻转课堂教学，在时间分配上区别于传统教学。传统教学中，学生在课前安排少量时间进行课前预习，在课中接受教师教学后，仍需花费大量时间完成课后作业。而在翻转课堂模式下，传统教学中用于课前预习和课后作业的时间可用来完成课前自主学习，自主学习的过程中或课外碎片时间就可以完成知识点的学习和老师布置的作业。
课堂上由过去的老师一味地教授变为针对学生具体学习情况来组织完成师生讨论、生生讨论，或在课堂上进行更有实效性地练习。教师“依学而教”，从知识传授者转变为教学活动组织者，学生从被动接受者转变为主动探究者。学生将更清楚自身学习情况，教师也更能根据学生学习能力的不同开展分层教学、问题教学，实现因材施教。
翻转课堂的困惑
一种全新的教学模式从初兴到成熟，总会遇到亟需突破的瓶颈，翻转课堂亦是如此。课前教学的环节如何实现？学生课前学习情况如何保证？教师如何知晓？
现阶段下，教师多数是使用录制视频的方式开展课前教学，但这种方式满足课前教学需要的同时，也仍然存在不少弊端。
一是录制过程复杂，教师的工作量巨大。为保证录制效果，教师需要在专门的录制间，使用摄像机、投影仪、电脑、录音设备并在多人协作的情况下完成课件的录制。课件录制完成后，还需要使用专门的视频编辑软件进行编辑修改才能达到最佳效果。
二是视频发布繁琐。视频发布的途径多是上传至专门的视频播放网站，如优酷、土豆等；也可以通过QQ、MSN等即时通讯软件在线或离线传给学生；或通过电子邮箱发送。因为录制的视频文件一般较大，上述方式发布过程缓慢不说，部分无法操作教师还需要请学校的技术教师协助发布，非常麻烦。
三是学生观看不便。前面提到，录制好的视频文件较大，不论以何种方式发布给学生，学生都只能通过电脑在有网络的情况下即时观看。而如果使用3G网络，耗费流量多的同时，因为带宽不足，也会造成观看体验不佳，影响学习效果。
课前教学视频发布后，学生的观看学习情况教师也很难控制和掌握。学生看没看、看了之后掌握知识点没有、知识点掌握到了什么程度，教师均无法在课前准确获悉，这样给接下来的教学环节开展也带来了一定的困难。
正是在这样一种情况下，微课应运而生。它是为特定的教学目的录制的、短小精干、符合碎片时间、随时随地学习特征的一种教学课件。
微课教学如何应用于翻转课堂
翻转课堂的所有环节中，课前学生对知识的掌握尤为关键，这就需要教师制作精良的、便于随时随地学习的课件，也就是微课。微课教学同样需要教师录制课件、收集学情，以便课上开展正常教学活动，一个好的微课技术平台将起到事半功倍的效果,闻道微课就是这样一个平台。它是以原笔迹书写和声音同步录制为特色，专门针对泛在学习和翻转课堂理念开发的移动教学系统。
闻道微课将教师教学和学生学习的时间和空间延伸到“随时、随地”。教师使用闻道微课，只需要使用PAD/PC，即时在家中或出差时也能录制微课；学生使用手机/PAD/PC，也可利用碎片时间在任何地点收看微课，即使因特殊情况不能到校，也不用再担心落下课程。
同时，闻道微课集成了微课及试题制作与发布、答题、答题统计全部功能，操作简单，方便易用。闻道微课采用采用“声音+电子白板手写输入”的专用微课格式，8分钟的课件只有2－4M，这样一来，教师制作完微课后，在3G/WiFi网络下即可一键发布，学生也可以随时下载观看或缓存至本地后观看。系统自带的出题功能可以让教师在制作微课时布置相应的习题，检测学生学习情况。学生是否观看、是否答题、答题正确率、答案选项等情况系统均能自动精准统计并反馈至教师，教师可以更具针对性地备课和教学。
篇3：翻转课堂如何翻
翻转课堂是一种新兴的教学模式。与传统教学模式不同,翻转课堂模式下,学生在家完成学习任务,并进行适当的自测。课堂主要用于生生,师生间的互动,进行答疑解惑,并进行课堂检测。本文试着以笔者的一节英语公开课为例,展示翻转课堂的主要流程,并对其中存在的问题进行适当分析。
二、教学流程
1. 课前准备
课前准备分为三个部分。(1)微课的录制。微课是翻转课堂实施中的重要一环。翻转课堂体现了“先学后教,以学定教”的教学思想。学生学的重要载体就是自主观看微课。本节课主要是对定语从句这一语法项目进行复习,所以笔者录制了两段微课,分别是关于定语从句的主要知识点及其易出现的错误和定语从句在写作中的应用。(2)学案的编制。学案展示了本节课的学习目标和重难点,为学生的自己学习提供引导。学生通过微课和学案的结合,基本上就完成了课堂内容的预习和自测,从而了解自己在本节课学习中还存在的问题,为课上的交流做好准备。(3)课上检测题的编制。检测题主要是为了当堂检测学生对课堂内容掌握的情况。课前,学生统一观看微课,并完成学案上相关练习。
2. 课堂授课
(1)课前讨论。学生课前已经观看过微课并完成了学案上的探究任务。本环节留给学生一定时间去核对探究结果,并就不同意见进行讨论,并标记存在疑问的地方。学生在本环节实现了信息交流,取长补短。(2)小组展示。每个小组均分配到一个探究问题的展示任务。获得任务后,每个小组对该问题进行总结,并设想其他同学可能存在的疑问。然后确定小组代表,到讲台前进行展示并解答其他同学的提问。在学生展示过程中,教师适时进行协助和点评。特别是一些程度较好的学生会提一些难度较大的问题,如定语从句和同位语从句的区别,教师要进行点拨。(3)课堂生成。本节课在完成对定语从句主干知识的复习后,学生通过观看微课,基本掌握了在写作中应用定语从句的方法。并且完成了若干单句练习。课上,在课件上给学生展示几个写作话题,然后让学生自选话题,写一段约50词的短文,且必须包含定语从句。这样做,检测学生课堂生成和能力。也是对本节课教学重点的回顾。(4)课堂检测。把课堂练习题分发给学生,限时完成。练习题以一篇语法填空的短文形式呈现。然后核对答案,并统计学生的作答情况。进而查看学生对于本节课学习内容的掌握情况。教师对于检测中存在的问题进行解释,也可以邀请其他学生回答。并对解题技巧进行点拨。(5)总结评价。对小组进行总结评价是一个极好的激励机制。评价可以从多角度进行,例如学生观看微课的情况,自学学案的完成情况,小组展示的效果,质疑和答疑环节的参与度。根据量化的评价,对各个小组的表现进行评级。同时,对于本节课学习目标的达成程度也进行一个评估,从而为接下来教学内容的安排提供重要参考。
三、翻转课堂实施中存在的问题及思考
1. 学生不熟悉上课流程
对于学。生来说,翻转课堂还是一个新鲜事物。同教师一样,他们对于翻转课堂也存在各种疑问和困惑。因此,对学生进行必要的培训是不可或缺的一环。培训可以采取培训讲座,示范课观摩等形式开展。通过培训,让他们知道什么是翻转课堂,它的历史,以及它能给学生带来的便利。学生们不再对此陌生,并了解了此教育模式的好处,会极大激发他们参与到翻转课堂教学改革之中的热情。
2. 学校硬件设施跟不上
翻转课堂的有效实施离不开必要的硬件(网络,终端设备)等的支撑。笔者所在学校为寄宿制城市高中,每个班级均有部分住校生和走读生。对于住校生参与翻转课堂教学活动,基本不具备条件。笔者的做法是对于部分课程采取翻转课堂模式,可以每周选取一节。然后利用前一天的自习课让学生集体观看微课,并独立完成学案,从而达到预习的目的。对于学校层面来说,可以在学生分班时,分出寄宿制班级和走读班级,从而方便翻转课堂改革的试点。
3. 学生自控能力待加强
对于寄宿制学校来说,翻转课堂的最佳操作时机是在假期。学生能够接触到网络,从而进行自主学习。能够接触到网络,意味着学生可以去做很多和学习无关的事情,从而影响学习效果。因此,家长配合监督督促是必要的。同时,微课平台也可以从技术层面限制学生在观看视频时做其他事情,出现“挂机”现象。
四、对翻转课堂的总结与展望
本次公开课是笔者第一次完整的体验翻转课堂的全部流程。总体而言,作为一种新的教学模式,它的出现必然有其合理性。学生对它充满了好奇心和新鲜感,因此参与积极性很高,课堂总体效果很好。翻转课堂如果取得预期结果,有几个关键节点,例如微课的录制是否简洁精致、生动科学,学案的设计是否紧扣学习目标等。作为新兴事物,翻转课堂还有很多未知领域需要我们去探索。它的生命力还很弱小,需要在日常教学的不断实践中,总结经验,让它日益壮大,更好地服务教师教学和学生学习。
参考文献
[1]杜悦.翻转课堂教学法在美国:历史、现状与课题[J].外国教育研究,2015(9).
[2]代保明.对“翻转课堂”的几点困惑[J].中小学教育,2014(11).
篇4：翻转课堂如何“翻”
【关键词】高中英语 翻转课堂 流程 反思
一、引言
翻转课堂是一种新兴的教学模式。与传统教学模式不同，翻转课堂模式下，学生在家完成学习任务，并进行适当的自测。课堂主要用于生生，师生间的互动，进行答疑解惑，并进行课堂检测。本文试着以笔者的一节英语公开课为例，展示翻转课堂的主要流程，并对其中存在的问题进行适当分析。
二、教学流程
1.课前准备。课前准备分为三个部分。（1）微课的录制。微课是翻转课堂实施中的重要一环。翻转课堂体现了“先学后教，以学定教”的教学思想。学生学的重要载体就是自主观看微课。本节课主要是对定语从句这一语法项目进行复习，所以笔者录制了两段微课，分别是关于定语从句的主要知识点及其易出现的错误和定语从句在写作中的应用。（2）学案的编制。学案展示了本节课的学习目标和重难点，为学生的自己学习提供引导。学生通过微课和学案的结合，基本上就完成了课堂内容的预习和自测，从而了解自己在本节课学习中还存在的问题，为课上的交流做好准备。（3）课上检测题的编制。检测题主要是为了当堂检测学生对课堂内容掌握的情况。课前，学生统一观看微课，并完成学案上相关练习。
2.课堂授课。（1）课前讨论。学生课前已经观看过微课并完成了学案上的探究任务。本环节留给学生一定时间去核对探究结果，并就不同意见进行讨论，并标记存在疑问的地方。学生在本环节实现了信息交流，取长补短。（2）小组展示。每个小组均分配到一个探究问题的展示任务。获得任务后，每个小组对该问题进行总结，并设想其他同学可能存在的疑问。然后确定小组代表，到讲台前进行展示并解答其他同学的提问。在学生展示过程中，教师适时进行协助和点评。特别是一些程度较好的学生会提一些难度较大的问题，如定语从句和同位语从句的区别，教师要进行点拨。（3）课堂生成。本节课在完成对定语从句主干知识的复习后，学生通过观看微课，基本掌握了在写作中应用定语从句的方法。并且完成了若干单句练习。课上，在课件上给学生展示几个写作话题，然后让学生自选话题，写一段约50词的短文，且必须包含定语从句。这样做，检测学生课堂生成和能力。也是对本节课教学重点的回顾。（4）课堂检测。把课堂练习题分发给学生，限时完成。练习题以一篇语法填空的短文形式呈现。然后核对答案，并统计学生的作答情况。进而查看学生对于本节课学习内容的掌握情况。教师对于检测中存在的问题进行解释，也可以邀请其他学生回答。并对解题技巧进行点拨。（5）总结评价。对小组进行总结评价是一个极好的激励机制。评价可以从多角度进行，例如学生观看微课的情况，自学学案的完成情况，小组展示的效果，质疑和答疑环节的参与度。根据量化的评价，对各个小组的表现进行评级。同时，对于本节课学习目标的达成程度也进行一个评估，从而为接下来教学内容的安排提供重要参考。
三、翻转课堂实施中存在的问题及思考
1.学生不熟悉上课流程。对于学。生来说，翻转课堂还是一个新鲜事物。同教师一样，他们对于翻转课堂也存在各种疑问和困惑。因此，对学生进行必要的培训是不可或缺的一环。培训可以采取培训讲座，示范课观摩等形式开展。通过培训，让他们知道什么是翻转课堂，它的历史，以及它能给学生带来的便利。学生们不再对此陌生，并了解了此教育模式的好处，会极大激发他们参与到翻转课堂教学改革之中的热情。
2.学校硬件设施跟不上。翻转课堂的有效实施离不开必要的硬件（网络，终端设备）等的支撑。笔者所在学校为寄宿制城市高中，每个班级均有部分住校生和走读生。对于住校生参与翻转课堂教学活动，基本不具备条件。笔者的做法是对于部分课程采取翻转课堂模式，可以每周选取一节。然后利用前一天的自习课让学生集体观看微课，并独立完成学案，从而达到预习的目的。对于学校层面来说，可以在学生分班时，分出寄宿制班级和走读班级，从而方便翻转课堂改革的试点。
3.学生自控能力待加强。对于寄宿制学校来说，翻转课堂的最佳操作时机是在假期。学生能够接触到网络，从而进行自主学习。能够接触到网络，意味着学生可以去做很多和学习无关的事情，从而影响学习效果。因此，家长配合监督督促是必要的。同时，微课平台也可以从技术层面限制学生在观看视频时做其他事情，出现“挂机”现象。
四、对翻转课堂的总结与展望
本次公开课是笔者第一次完整的体验翻转课堂的全部流程。总体而言，作为一种新的教学模式，它的出现必然有其合理性。学生对它充满了好奇心和新鲜感，因此参与积极性很高，课堂总体效果很好。翻转课堂如果取得预期结果，有几个关键节点，例如微课的录制是否简洁精致、生动科学，学案的设计是否紧扣学习目标等。作为新兴事物，翻转课堂还有很多未知领域需要我们去探索。它的生命力还很弱小，需要在日常教学的不断实践中，总结经验，让它日益壮大，更好地服务教师教学和学生学习。
参考文献：
[1]杜悦.翻转课堂教学法在美国：历史、现状与课题[J].外国教育研究，2015（9）.
[2]代保明.对“翻转课堂”的几点困惑[J].中小学教育，2014 （11）.
篇5：翻转课堂如何翻
【摘要】本文从物理实验教学的重要性出发，结合翻转课堂的特点，论述在初中物理实验教学中运用翻转课堂的策略，进一步探讨如何开展初中物理校本课程《有趣物理》教学。
【关键词】初中物理 翻转课堂 实验教学 校本课程
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）02A-0034-03
物理是一门以实验为基础的自然学科，实验是物理教学中非常重要的一部分。受到教学课时不足的影响，实验教学往往成为初中物理教学的薄弱环节。翻转课堂通过对课堂内外时间的重新整合，将学生的学习时间有效地延长，使学生的学习更具有自主性和可操作性，从而解决了课时不足的问题，并为长期、有效地开展物理实验教学提供了保障，对开展《有趣物理》校本课程也提供了很大帮助。
一、初中物理实验教学的重要意义
新课标指出，实验既是学习物理的重要内容，又能激发学生浓厚的学习兴趣、增强学生观察能力和动手实践能力、突破难点、培养学生的创新意识和勇于探索的精神。根据维果茨基“最近发展区”理论，教学中要关注学生原有知识水平与可能达到的水平之间的差异，即“跳一跳，就能摘到桃子”[1]。实验教学，正好可以帮助学生搭建良好的学习的平台，将学生现有的思维能力水平与抽象、复杂的物理知识联系起来，化繁为简，化抽象为具体，有效地提高物理教学质量，也为培养学生的创新精神提供丰富的教育资源。因此，中学物理教师必须重视实验教学，为学生搭起一座宽阔的学习桥梁。比如，在学习“凸透镜成像的规律”时，如果教师只是“填鸭式”地给出凸透镜成像的五个规律，然后要学生死记硬背，那么教学的效果显然是非常低效、事倍功半的。如果能开展学生探究实验，让每名学生参与实验探索的全过程，通过逐步缩短物体与凸透镜之间的距离、调整光屏与凸透镜之间的距离，每次都找到最清晰的像并做好实验记录，那么五个成像规律对学生来说就显而易见了。教师还可以引导学生进一步对五个凸透镜成像的规律进行分析概括、归纳总结，得出凸透镜成像规律的“四句口诀”――“一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小，物近像远像变大，正虚倒实要分清”。学生通过实验能充分体会“提出问题―作出假设―设计实验―实验操作并记录―分析总结”等实验过程，真正地理解和掌握重要的知识点，熟悉实验操作的基本步骤及故障分析处理，为物理教学目标的实现提供了保障。
二、翻转课堂教学模式的特点及其在初中物理实验课的应用
翻转课堂是一种以学生自身情况以及需要为核心理念的教育模式，是师生互动学习的一种教学形态[2]。首先，教师提前制作相关的教学视频片段，让学生在课外自由观看视频中教师的讲解，熟悉实验原理、操作要领、注意事项等内容，自主完成预习环节，从而为课堂探究学习做足准备。然后，教师在课堂上针对学生的预习情况进行合理分析及引导，引导学生进行有效的实验探究环节，及时给出适当的点拨；在师生的沟通交流环节，教师鼓励学生提出学习的重难点及疑惑点，思考如何进行实验故障处理，从而提高整体实验探究水平。在初中物理实验教学中运用翻转课堂，能有效地整合课堂内外的时间，将学习的主动权还给学生，使学生有更多的时间放在自主学习和探究学习上，有利于落实三维目标、突破重难点、培养学生的实践能力和创新意识。
例如，在“探究平面镜成像特点”的实验中，学生先通过视频（如图
1、图2）在课外进行课前自主学习；课堂上，教师可以先和学生总结光的反射规律，然后出示平面镜，引导学生思考如何进行“探究平面镜成像特点”的实验。因为课前已经提前预习，所以学生能很快地进入实验探究环节。教师巡堂检查学生操作的规范性，及时了解学生在实验中遇到的困难和问题，并给出必要的指导。为了再次充分调动学生的学习积极性，教师可以引导学生思考相关的实验故障，如“为什么要用玻璃板代替平面镜？为什么要选择两个形状和大小完全相同的蜡烛A、B？为什么有时蜡烛B怎样都无法与蜡烛A的像重合？为什么要用玻璃板代替平面镜？当蜡烛A逐渐靠近平面镜，它的像的大小如何变化，如何用实验验证猜想？”通过一系列的合作探究和分析交流，学生动手操作实验，充分体会物理实验的乐趣，并通过深入剖析实验，快速理解实验原理、实验的注意事项，实现对知识的巩固与能力的提升。在整个过程中，教师的主要作用是引导、辅助、提炼，充分体现学生的主体地位，逐步提升学生的科学探究素养和物理学习能力。
三、利用翻转课堂有效地开展《有趣物理》校本课程
美国心理学家布鲁纳曾说：“最好的学习激励是对所学材料的兴趣。”物理是一门紧密联系生活实践的科学，它渗透在日常生活的各个方面，比如烧水、照镜子、走路、坐车、用电、说话等。这些常见的生活现象及相关的生活用品，为教师开展物理实验教学、学生学习物理知识提供了丰富的素材。初中生容易被新奇的客观事物吸引，喜欢观察生动、具体、鲜明、不平常的现象。所以初中物理教师可利用翻转课堂模式，提前制作一些有趣的小实验视频，引导学生开展课内课外的趣味实验，开展《有趣物理》校本课程，让物理实验流行起来。
在我校第一期的《有趣物理》校本?n程中，物理组的教师共同编写并制作了12个趣味实验，其中包括“自制电动机”“鸡蛋撞地球”“自制浮沉子”“自制小孔成像仪”“蜡烛抽水机”“听话的罐子”“虹吸现象”“水果电池”“纸火锅”“人工雾凇”等实验。学生可以在家通过电脑或者手机等预习趣味实验的相关视频，包括实验内容、实验原理、实验器材等，提前准备好相关的实验器材。这些实验绝大部分都可以用常见的生活用品制作，取材简单方便，实验操作性强，效果明显。比如“自制浮沉子”实验中，用到的器材主要是空矿泉水瓶、小药瓶、小刀等。“自制小孔成像仪”的器材主要是易拉罐、硬纸片、保鲜膜、剪刀，或者一次性纸杯、保鲜膜、橡皮筋等。对于一些专业性比较强的实验，需要的部分器材可以到五金店或者文具店进行选购，如“自制电动机”“蜡烛抽水机”“虹吸现象”实验需要的漆包线、铜芯导线、磁铁、干电池、活塞式抽水机、热熔枪、热熔胶、软胶管等。
由于学生已经通过观看视频、PPT课件提前预习了实验的相关内容，并准备了实验器材，所以在拓展课堂上，教师主要发挥演示、引导、点拨等辅助作用，将趣味课堂的主动权还给学生，给学生充分动手操作实践的机会，并组织学生针对本次实验进行反思总结、拓展延伸，有利于培养学生良好的综合科学素养。下面以“自制电动机”的实验教案为例。
（一）活动目标
1.了解电动机的基本构造；
2.能利用日常物品制作简易电动机，具有初步的实验操作技能；
3.了解电动机在生活生产中的实例，并通过亲手制作，感受实验探究的乐趣，提高动手实践能力。
（二）重点与难点
1.重点：
（1）了解简易电动机的构造；
（2）完成简易电动机的制作。
2.难点：线圈对称轴的调整。
（三）活动器材
漆包线、铜芯导线、磁铁、干电池、泡沫、架子、小刀、砂纸等。
（四）活动流程
创设情境，引入新课：播放一段电动机的相关视频，引导学生观察电动机内部的构造，思考自制简易电动机所需的实验器材，讨论制作方法。
制作流程：
1.按实验需要准备好漆包线、铜芯导线、磁铁、干电池、泡沫、架子、小刀、砂纸等；
2.将铜芯导线依次重叠缠绕在圆形的白板笔套上，大概缠绕20圈，从而制作成一个小线圈，注意，线圈的两端要留出约5cm的导线；
3.用铁钳剪出两节约10cm的漆包线，并用砂纸将漆包线前端的外漆刮掉，绕成小圆，方便搭接细铜丝，也用砂纸将小线圈的一端导线的漆皮全部刮掉，另一端导线的漆皮只刮一半；
4.按图所示组装好电路图，并将磁铁放在小线圈的正下方，用手轻轻拨一下处于平衡位置的小线圈，就会发现小线圈不停地转动，简易电动机实验制作完成。
四、翻转课堂在“中考物理实验考查”复习工作中的应用
每年的五月上旬，初三毕业班学生都会迎来第一项中考考查项目――“中考理化实验考查”。每名参加中考的学生都会通过抽签的方式，确定自身是参加物理实验考查还是化学实验考查。因为通过“中考理化实验考查”是?M入示范性高中的硬性条件，而且作为第一项中考考查项目，学生通过与否对后续的文化科目的成绩起到关键的作用。因此，物理组的目标是尽量帮助学生100%通过“中考物理实验考查”，帮助学生打好中考第一仗！但是由于毕业班物理实验课堂课时的严重不足，物理实验室场地及器材紧缺，课本基础知识复习和专题复习的任务重、时间紧，真正留给中考物理实验考查复习的时间少之又少，根本无法保证教师经常带学生到实验室进行实验复习。这时候，翻转课堂教学模式在“中考物理实验考查”中的应用就显得非常迫切和重要了。
物理组的教师会根据中考物理实验考查的内容要求，提前分工完成相应的实验视频录制，比如平面镜成像实验、凸透镜成像规律实验、测小石块的密度实验、测定值电阻阻值实验、测小灯泡电功率实验、斜面实验、滑轮组实验等相关视频。然后让学生充分利用课外的时间，通过观看相关的视频，复习相关实验的实验原理、实验仪器、实验步骤、实验表格及记录、数据处理、得出结论及故障处理等，做到心中有数，胸有成竹。接着，教师再安排一次正式的实验课，组织学生到实验室进行实地操作、学以致用，从而大大提高实验复习课的质量和效率。除此之外，在第九节课外活动时间里，连续一个星期开放物理实验室，供毕业班学生自由进行实验操作及复习，并安排一位物理教师进行答疑解惑。因为提前学习了翻转课堂视频，所以学生在物理实验复习中很容易进入状态，进行实验时得心应手。因此，即使在与其他学校相比生源质量并不占优的情况下，因为实施了翻转课堂教学模式，我校区初三学生连续三年以超过99%的通过率顺利通过中考物理实验考查，为其他学生提供了强大的学习动力与树立信心。
总之，实验教学是初中物理教学的核心与灵魂。学生只有通过亲自参与实验探究过程，才能充分体会物理学科的内在魅力，才能更好地理解和掌握相关的物理知识，为科学创新打下良好的基础。翻转课堂教学模式，借助科技手段，充分利用网络平台，为更好地开展物理实验教学、克服课时不足等问题发挥了很大的作用，使物理教学更加多样化、多元化、生活化，有利于提高学生学习物理的兴趣和信心，促进巩固提升、学以致用。
【参考文献】
[1]苏明义.新版课程标准解析与教学指导（初中物理）[M].北京：北京师范大学出版社，2012
[2]黄鹏.“翻转课堂”在初中物理实验教学中的应用[J].中学物理（初中版），2015（1）
篇6：如何让自己的收入翻10倍？
如果你一个月收入，想变两万也不是太难，如果你一个月收入5万想变50万，基数太大了，有点困难，还有没说明用多长时间达到收入翻十倍，如果时间够长，会有机会的，好多大学生刚出社会工资就好低，过几年收入也成倍增长，达到了自己的要求。
今天就和大家分享一些方式，不一定会让你收入翻10倍，但是一定会让你受益匪浅的!
坚持连续的职业从业生涯
设你30岁，正常你会有7年工作经验，如果你7年都专注于A行业，那对于A行业的HR而言，从简历上看是很有吸引力。
但如果你在A行业做了2年，在B行业做了1年，在C行业做了3年，在D行业做了1年，那对于这几个行业的HR而言，你相当于最多只有3年的经验，而且公司还会觉得你已经30岁了，才有3年工作经验，用人成本会很高。
总结：专注在一个行业深耕。
接受每个挑战
我们常说：机会是给有准备的人。――但前提是，机会来了，你得愿意接住啊!而且有时候，你可能判断不了自己是否已经准备好，但机会它就来了。
这个时候：建议你就开心的接受挑战，拥抱变化。
结交更优秀的人
同事和朋友算是最影响我们的人，所以也会有人说，看这个人怎么样，看他周围的朋友就知道了。
所以，你需要结交更优秀的人，有这样几个原因：
(1)让你有看到差距，产生危机感和行动力;
(2)听君一席话，胜读十年书;
为什么有人愿意做付费咨询，做昂贵的培训，因为有时候遇到对的人，那就起到了“听君一席话，胜读十年书”的效果。
有段时间我对职业规划产生困扰，思考了许久也没什么进步和效果，于是进行付费咨询。
感受：专业人士就是专业人士，咨询进行了4小时，获益良多。将努力放在正确的方向上，投入产出比也高很多。并且和这位咨询师成为朋友，不时深度聊天。
(3)作为你的榜样，建立良好的习惯。
人很容易被影响，尤其是意志力薄弱的人。如果你的朋友很喜欢去吃宵夜，那你吃宵夜的概率将会提高。同样如果你的朋友很喜欢跑步，那你也有可能培养起跑步的习惯。
所以选择了怎样的朋友，可能你就是这样的人了。
总结：我们常说要建立人脉，与其花时间建立人脉，还不如多和优秀的人接触，成为朋友，加入到他们圈层中，让自己成为和他们一样优秀的人。这样，你就是你自己最有力的人脉了。
不断建立目标
目标的力量是强大的，就像一盏明灯引领着我们前进。
职场上的目标可以有3个：1.职位;2.收入;3.技能。
初入职场，可以先以“培养技能”作为目标，接下来以“职位”作为目标，再以“收入”作为目标。因为新人应该更关心学习了什么，前期不需要过分关注职位和收入。而工作一段时间后，以”职位”和“收入”作为目标，能产生更大的源动力。
刚进入互联网广告行业时，我的计划是1年升一级，2年成为客户经理，因此会关注公司的客户经理是怎样的，他们具备怎样的能力，自己就会侧重于关注这些能力培养。
后来我计划转入媒体，就比较积极和媒体的朋友沟通，了解他们的架构，岗位和需要的能力，有针对性的培养，因此后来也比较顺利进入垂直行业第一的媒体。
注重自我投资
自我投资有几个方面：
(1)能力投资：挖掘需要提升的能力，包括PPT、外语、思维导图、拆书、写作等，选择某一项深入提升。无论是哪个领域，只要是愿意投入深耕，做到极致，就肯定会有好的回报。
实现方式包括听课、咨询、付费群等，以及坚持练习&实践。
(2)身体投资：提升自己身体素质，建立运动的习惯，可以使用一些APP来辅助，或者加入一些跑步群、健身群。
篇7：Word中如何创建自动翻页功能
您正在看的Word教程是:Word中如何创建自动翻页功能! Word 有自动翻页功能，可根据需要调整翻页速度，设定该功能后，只须点击一下鼠标，便可对文本自动翻页，方法如下：在菜单栏中选择工具/自定义，弹出自定义对话框后，选择命令选项，在类别栏中选择所有命令，然后在命令框中用鼠标点击AutoScroll，并拖到工具栏上，于是工具栏上就多了一个自动滚动按钮，
使用它时只须打开一个文本，然后点击自动滚动按钮，此时鼠标在文本的右侧滚动条区域会变成一个倒立的黑三角，将黑三角移动到滚动条的上部则文本自动向上滚动，移动到下半部文本则自动向下滚动，放到中部则暂停翻页。黑三角越靠近滚动条的两端，文本滚动的速度越快。另外，在滚动条上有一个随文本一起移动的方框，随时告知你文本显示的进度。点击鼠标左键，便自动返回到编辑状态；再次点击自动滚动按钮，则继续浏览文本。
篇8：翻转课堂如何翻
灵活的教 学环境。 教学者可 以创建一种灵活的教学环境, 学生们可以随意选择自己想要在什么时间、地点学习。此外, 翻转课堂的教学者对学生完成资料学习的时间及学习结果评估的时间也应该灵活规定。
学习文化。翻转学习模式将教学转变成一种以学习者为中心的学习方式, 而在课堂上, 学生们对课题进行深入探讨, 创造更多的学习机会。学生们积极参与知识的构建, 因为他们切身参与了知识的学习及评估, 这对他们来说很有意义。
精心编辑的课程内容。教育者不断思索如何利用翻转学习模式帮助学生提高概念理解能力。他们精心设计课程内容, 将课堂时间最大化利用, 采取以学生为中心的, 学生主动学习的策略。
专业的教 师。专业 的教师持 续对学生进行观察, 及时对他们的相关问题进行反馈, 对学习进程进行评估。专业的教师在他们实践中能够及时提供反馈, 与其他教师沟通, 改善教学方法, 能够接受建设性批判建议, 同时也能够忍受教室内一定程度的混乱。
对翻转学 习进行定 义 , 提出四大支柱的理念, 主要目的是帮助管理者及教学者对翻转学习真正的含义有更好的理解。根据明日项目 (2013) 调查显示, 管理者和教师们一样对翻转学习也很感兴趣。因此, 管理者对教师的支持在翻转学习的应用方面起着重要作用。翻转课堂并不能一夜之间发生, 它需要教师们的认可、合作及奉献精神。