小学生写人作文：我敬佩的一个人

2024-07-08

小学生写人作文：我敬佩的一个人（共19篇）

篇1：小学生写人作文：我敬佩的一个人

公交车司机，是一个让人非常羡慕的职业：能开着霸气十足的公交车;能免费观光晋城的美丽风景;还能穿梭于城市的`大街小巷……他们虽然表面上风光，但是在风光的背后，却付出了许多辛劳。

在快节奏的都市里，公交车是人们出行最必不可少的交通工具之一，给人们带来了许多方便，但他们自身却落下了许多病痛，因为他们长期从事高强度工作，所以颈椎病、腰间盘突出、肾结石、胃下垂等都是公交车司机的职业病。

有一天，我陪妈妈值完夜班后，买好早餐，便到公交车站点等车了，虽然说现在已经快七点了，可天却还没有亮，整个天空笼罩在一片黑漆漆的世界中，月亮还挂在天上，给了漆黑一片的天空一丝丝的光亮。此时的站点上空无一人。过了一会儿，一道亮光闪进我的眼眶里，我知道，车来了。上了车，可车上除了司机和我们俩以外别无他人。坐了几站后，见还没有人上车，我便笑呵呵地对妈妈说：“这辆车好像就是专门为咱们俩开的。”下了车之后，天刚朦朦亮，天边已经泛起了鱼肚白。我借着微弱的月光向公交站牌上看了一眼，上面写道：首班车6：30，末班车18：30。当看到这条信息的时候，我不禁为之一震。

在每天，我们还舒舒服服地窝在床窝里时，他们早已经开始了工作;在每天，我们吃中午饭时，他们却只能空着肚子继续工作;在每天，我们课间休息的时候，他们仍然在工作着，工作着，工作着……他们每天要连续工作十几个小时以上，只有到了晚上下班后，他们才能回家吃上一口香喷喷、热乎乎的饭菜，好好的休息一下。

其实，在我们的生活中，有许许多多像这位公交车司机叔叔一样，在平凡的岗位上却做出了不平凡的事，就算是只有一位客人也要服务到底。我虽然不知道他的名字，但是他的敬业精神却深深地打动了我，我在心中对这位公交车司机叔叔肃然起敬。

篇2：小学生写人作文：我敬佩的一个人

那是一个寒风呼啸的早晨，我背着书包在车站等车。突然，我发现自己的身边有一个小姐姐，她不时地看着公交车来的方向，脸上露出焦急的神情。我看车子还没有来，便和小姐姐聊了起来。正聊得高心的时候车来了。这时，等车的人们都一窝蜂的涌向车门，我看准时机，从车门边人少的地方钻了进去，就在关门的一刹那，我的后背一沉，随着“咚”的一声——我的书包掉了。心想：完了，完了，我的书包掉在了车外。我透过车船，看见小姐姐捡起了我的书包。我看着“脸上正下着雪”的司机轻轻地说：“司机叔叔，您能把车停一下吗，我的书包掉在车外了。”“严冬司机”一言不发，仿佛他没有听见我说话似的，我又说了一遍，可司机还是无动于衷。这时，我好像看见了全车厢的乘客都在以同情和怜悯的目光看着我。

我站在车上，焦急地看着车子的前方，希望快点到下一站。终于到了下一站。下车后，我以一百米冲刺的速度往回跑，我多么希望那个小姐姐还在车站啊!当我跑回车站的时候，我看到了小姐姐抱着我那蓝色的书包正焦急地东张西望着。我赶紧跑过去，她看见我，就像看见了宝一样，说：“我等你好久了，两辆车都过去了，快拿着你的书包上学去吧。”“那你为什么不上去呢?”“怕别人拿走你的书包呗。”这质朴的语言，让我的心为之一震，我连句感谢的话都没说就赶紧跑开了——为了不让她看见我的泪。

虽然时间已过了一年，但我依然记得这件事，记得这让我敬佩的小姐姐。

篇3：我敬佩的一个人

去年寒假一天的凌晨四点多,外面下着大雪,西北风呼呼地号叫着,但是没有影响我和妈妈准备出行的好心情。爸爸拖着我们的行李,妈妈拉着睡眼惺忪的我走出了家门。

电梯上爸爸正叮嘱着我们外出要注意安全。“叮咚”,电梯门开了。一阵寒气扑来,一个身着蓝色棉袄、头裹得严严实实、手里提着一个空篮子的人进来了。身上因为下雪而变得湿漉漉的,手上戴着的棉手套脏兮兮的。我下意识地离他远一点。他上来后友好地向我们问好,接着问道:“这么早就出门?”

“是啊,出去玩赶飞机。”爸爸回答后,接着问道,“您怎么这么早就送奶?”随着爸爸的问话,我才看出他穿着的蓝色棉服上印有“××乳业的标志。

“不早了!我们每天凌晨两点去××公司领牛奶,然后一家一家送,现在刚刚送完一半不到。”

“凌晨两点?干吗这么早?一天送多少家?你一个人送?”爸爸吃惊地问出来好几个问题,我突然对他好奇起来,便竖起耳朵听了起来。

他笑着说:“不早不行啊!你们中灿苑周围共四个小区,订奶户共268户,每天要赶在七点前让你们都能喝上放心奶。光靠我一人送不过来,我和我爱人一起送,你们这个楼我负责15至26层她负责1至14层。”正说着,一楼的电梯门打开了,门口站着等候他的妻子。他接过妻子手中的空篮子,跟我们道了声:“回见!”就匆匆走出了楼洞……

我们从车库开车出来正好看到风雪中妻子蹬着三轮车,丈夫在后面用力地推着他们在前往下一户人家……

外面的天还没有亮,风雪似乎小些了,但是我的心却久久不能平静。一想到刚刚电梯里自己嫌弃的躲闪就内疚,一想起他们在风雪中继续前行就心疼,一想到他们为了“我们”能够喝上新鲜的牛奶每天坚守着,我就由衷地敬佩!

现在,每天早晨,当我从门口奶箱中拿出牛奶时,眼前都会浮现出“他”和他妻子的身影……

篇4：我敬佩的一个人

有一次上作文课时，老师让我们以“给爸爸打分”为题目写作文。作文里，我给爸爸打了负9分。你们一定很奇怪我为什么给爸爸打了这么低的分数，那是因为有一次吃晚饭时，他们班上的工人给他打电话，他骂了他们好几句。就因为他骂人，所以我给他扣了5分。还有，他每天起得很早，第一件事就是打开音响，而且放出很大的音乐声，震得整个楼都休息不好。因为他扰民，我又给他去了4分。

你们看爸爸在我心中的形象很差吧！可是有一件事让我改变了对爸爸的看法。

记得那天雷电交加，狂风像数以千计的老虎在怒吼。我们正在家里热热闹闹地给爷爷过生日。我们吃着生日宴，爸爸正在给“老寿星”敬酒时，他的手机响啦……爸爸放下电话，对爷爷说：“爸爸，我不能陪您啦，班上有重要事故发生，我得赶紧去事故现场。”说完，就急急忙忙地走了。

爸爸走了以后我非常担心，像热锅上的蚂蚁——团团转。雨越下越大，我的心情也越来越紧张，真像十五个吊桶打水—一七上八下。

五分钟过去了，十分钟过去了，一个小时过去了，爸爸还没有回来。在焦急中，我不知不觉地睡着啦。

“砰砰”的敲门声把我惊醒了，那时已是深夜十二点了。房门打开了，爸爸拖着一身疲惫进了屋。他的衣服湿透了，雨水顺着他的脸颊不住地往下淌。看到爸爸这副狼狈的样子，我急忙拿来爸爸的睡衣和干毛巾，并且问：“怎么了？”爸爸说：“通信都中断了，整个小区都与外界失去了联系。不过现在已经解决了，没事了……”

此时此刻，爸爸的形象在我眼前立刻高大起来，原来爸爸是个对工作这么认真负责、任劳任怨、一丝不苟的人，令我敬佩。

现在，我要是给爸爸打分的话，一定会给他打“100分”。

篇5：我敬佩的一个人写人作文

林芷萱很善良。记得有一次，我和她一起去公园玩。我们你追我，我追你，可开心啦!突然，她一不小心就撞倒了一位老奶奶。我看到后，便跑过去，在她耳边对她说：“哎呀，你怎么这么不小心呀，现在倒好，把人家老奶奶给撞倒了，怎么办?”林芷萱听后，连忙走到老奶奶身边，将老奶奶扶起来，说：“对不起，对不起，我不是故意把您给撞倒的，您没事吧?请您原谅我。”老奶奶拍了拍身上的灰尘，望着林芷萱那诚恳的眼神，笑着说：“没关系，下次小心点就行了。”说完便转身走了……

林芷萱不仅善良，而且乐于助人。

一天，我和林芷萱托我妈妈的嘱托去买酱油。买完酱油在回家的路上，我们听到了一个刺耳的哭声，便朝哭声走去。一看，哦，原来的一位小妹妹在哭呀!林芷萱对我说：“那个小妹妹在哭耶，我们去看看吧。”我皱着眉头说：“哎呀，人家的事又不关你的事，干嘛要多管闲事，我们赶紧回家啦。”她好像没听见似的，走到小妹妹的身边，问道：“小妹妹，你怎么了?怎么在这哭呀?”小妹妹擦了擦眼泪，把事情的详细经过告诉了林芷萱。林芷萱又问：“那你知道你妈妈的电话吗?”小妹妹回答道：“知道。”说完，林芷萱拿出手机，给小妹妹打电话。电话通了，只见小妹妹说：“妈妈，你去哪儿啦?我现在在刚刚买东西的超市，快来接我。嗯，好，拜拜。”林芷萱问道：“怎么样?妈妈知道了吗?”小妹妹笑着说：“嗯，知道了。谢谢你，姐姐。”林芷萱笑了笑，对小妹妹说：不用谢，我们还有事，那我们先走咯?拜拜。”“拜拜!”走了后，我对林芷萱说：“唉，浪费了好多时间呢!”“不会啊!帮助别人，快乐自己嘛。”她边走边跳着说。听了这句话后，我羞愧地低下了头。

篇6：我敬佩的一个人写人作文

我的爸爸有着胖胖的身体，像一只憨憨的熊。他还有一对如同月牙一样弯的眉毛，下面是两只炯炯有神的眼睛。爸爸最突出的地方是什么呢?哦，原来是那圆滚滚的啤酒肚!爸爸还很幽默且充满童趣，每次周末，他都会想出儿时的游戏来和我玩，或者讲话时用一些好笑的语言来逗我开心。

爸爸除了能逗人开心，还是个大名鼎鼎的修理匠。有一次我的自行车坏了，就去找爸爸修理。爸爸一看，说：这个好办，交给我吧!于是，爸爸便拿起工具箱。他一会儿翻翻这儿，一会儿翻翻那儿，终于找到了他要的工具。爸爸先是拿起螺丝刀，把自行车的铁链往上拱，接着，又咚咚乒乒乓乓地响了起来，过了好一阵儿，爸爸满头大汗地走了过来，说：梓钰，你的自行车修好了!我出去一看，原来耷拉的车链子又紧紧地挂在轮盘上，并且变得崭新而亮丽。原来，爸爸把自行车又擦洗了一番。我心想：爸爸真厉害呀!

爸爸有时像超人一样厉害，有时又很傻。有一次，我和爸爸去看电影，走着走着，我们看见一个老人推着废品车在路上蹒跚地走着。绑废品的绳子突然松了，废品全部洒在了地上。爸爸看到后赶紧跑了过去帮忙把废品捡起来。我看了看手表，心里顿时着急了起来，电影快开始了，爸爸怎么这么没有时间观念呀?爸爸捡完了废品又帮老人把废品送到了废品站。老人对我们谢个不停。在急匆匆地赶回电影院的路上，我不禁埋怨起爸爸来，爸爸并没有生气，而是语重心长地对我说：助人为乐是中华民族的传统美德，只要人人都献出一点爱，社会才会和谐。当我还在细细品味爸爸的话时，我们已经赶到了电影院，虽然电影已经开始了，但我的心里暖烘烘的。

篇7：我敬佩的一个人写人作文

最让我敬佩的一个人是我的好朋友—王维杰了，他今年11岁，和我同岁的他，身子高高的，脸上有一双炯炯有神的大眼睛，一张小巧玲珑的嘴巴和一个高高的鼻子，一对“顺风耳”。

在我记忆中最深刻的还是在两年前的事了，那天我和他在街上一边吃着冰棒一边聊天时，突然我们看见了一个钱包，我捡了起来打开一看，哇！里面一共有五百多块钱呢！我一下跳了起来说：“发财喽！”他一开始也十分开心，一起和我跳起来了，忽然他停了下来，一脸严肃地告诉我说：“这不是我们的，应该给警察叔叔。”我满脸不开心地说：“说什么呢？有得用来买东西就好了，管他的。”他也不开心地对我说：“你这就不对了，钱是失主的我们给警察是为了让失主去认领而不该贪心啊！”我马上结巴了：“这。这。”他说：“失主现在可能已经十分着急了你别这啊那啊的，快拿去给警察叔叔吧！”我马上说：“好好。”说完这句话，我们就一起去了警察局了。后来我一直记着这件事，一想起来我就十分害羞。

我敬佩的一个人是谁？是他，王维杰。

篇8：《我敬佩的一个人》教学设计

设计理念:

本组教材的专题是“执著的追求”。前两篇课文《两个铁球同时着地》《全神贯注》, 叙述名人不懈追求的故事;后两篇课文《鱼游到了纸上》《父亲的菜园》, 赞扬了普通人专注、执著的精神。四篇课文都是通过人物的语言、动作、神态, 刻画出可敬的人物形象, 这为本次“口语交际·习作”《我敬佩的一个人》提供了很好的范例。本次“口语交际·习作”的教学要注重引导学生恰当运用从课文中习得的写作知识, 通过具体的事例表现人物执著追求的精神风貌, 抒发自己的敬佩之情。

在这里, 口语交际和习作内容合二为一。“合”的本意, 在于把口语交际与习作作为一个整体来教学, “说”“写”同源, 口头表达和书面习作的联系将更加紧密。本设计充分体现整合的教学思想, “说”“写”兼顾, 求得共赢。

教学目标:

1.通过观察、采访等形式, 丰富“口语交际·习作”素材。

2.选择一位值得敬佩的人, 通过具体事例, 夸夸他 (她) 执著追求的精神或其他好品质, 能把事情说清楚, 表达自己的敬佩之情, 在双向互动的语言实践中提高倾听、表达和应对的能力。

3.初步掌握用典型事例表现人物品质的写作方法。通过具体的事例写出人物的精神风貌, 抒发自己的敬佩之情。

4.通过自我修改和相互修改习作, 做到语句通顺、书写规范, 正确使用标点符号。

教学过程及设计意图:

一、披文入境, 切入主题

1. 在本组课文中, 我们认识了四个人。 (映示:伽利略罗丹聋哑青年父亲) 其中, 你最敬佩的是谁?为什么?

2. 是啊, 敬佩一个人总是有缘由的。伽利略执著求实, 罗丹不懈追求, 聋哑青年专注画画, 父亲不辞辛苦开辟菜园, 这些品质都令人敬佩!

其实, 在我们身边, 也有许多值得我们敬佩的人, 他们有许多优秀品质, 比如说——

(引导学生说出人物的优秀品质, 如:勤学苦练、坚持不懈、默默工作、助人为乐、热爱劳动、勤俭节约、关爱他人、自强不息、努力拼搏……)

这节课就让我们来夸夸…… (读题:我敬佩的一个人。)

【设计意图:由课文人物很自然地引出“口语交际·习作”的话题, 唤起学生对身边可敬人物的回忆, 激起学生倾吐的欲望。】

二、仔细审题, 明确要求

1. 学生自读“口语交际·习作”要求, 思考:

(1) 这次“口语交际·习作”以什么为题? (2) “口语交际”的要求是什么?“习作”的要求又是什么?

2. 交流、归纳:

(1) 说写对象:一个人。 (2) 说写范围:自己身边的、值得自己尊敬、佩服的人。 (3) 说写重点:围绕“为什么敬佩他 (她) ”展开。 (4) 具体要求: (1) 通过具体事例, 表现所说、所写人物的精神风貌, 表达自己的敬佩之情。 (2) 说的时候, 能把事情说清楚;写的时候做到内容具体, 语句通顺。 (3) 写完以后能认真修改。 (4) 习作题目可以用“我敬佩的一个人”, 也可以自拟。

【设计意图:审题是“取材与组织的依据”。此环节的设计意在教给学生审题的方法。】

三、创设情境, 示例引路

1. 映示图片:默默工作的清洁工人。要求:认真看图, 用心倾听教师“下水文” (画外音) :

我最敬佩的人是一位清洁工阿姨, 我虽然与她素不相识, 但她那双明亮的眼睛一直在我脑海中浮现。

那是去年夏天的一个傍晚, 妈妈让我把一袋垃圾扔掉。我一手提着垃圾袋、一手捏着鼻子下了楼。

垃圾房门口, 一位身着橘黄色衣服、头戴橘黄色帽子的阿姨正在清扫垃圾, 她弯着腰, 身上的衣服已被汗水浸湿, 紧贴在身上。我随手把垃圾袋扔向垃圾车, 只听“砰”的一声, 袋子砸在了车沿上。袋子破了, 垃圾撒了一地, 一股难闻的气味顿时散发开来。阿姨转身看我, 我窘得脸儿通红, 以为她会批评我。可是, 她的目光里没有一丝埋怨, 反而笑了, 说:“要当心点!”她弯下身子, 将垃圾扫进簸箕, 倒进垃圾车里, 随后, 骑上车, “吱嘎吱嘎”地离开了。

我呆呆地站着, 好久才回过神来。是啊, 不正是普普通通、默默工作的清洁工人才让我们的城市变得这么干净美丽吗?

我敬佩你———默默工作的清洁工阿姨!

2. 思考问题:

在这里, “我”敬佩的人是谁?为什么敬佩她?“我”是怎么来表达自己的敬佩之情的? (同桌相互说说。)

3. 谁来说给大家听?

(引导互动:你觉得他说得怎么样?直接和他交流交流。)

4. 要把事情说清楚, 必须注意什么?

(要把人物的外貌、语言、动作、神态说具体。) 要表达出自己的敬佩之情, 该怎么做? (通过心理活动和由衷的赞美来表达。)

5. 夸夸自己敬佩的人, 怎么夸?

你找到办法了吗? (先说自己最敬佩的人是谁———再通过具体的事例说清楚为什么敬佩他———最后通过心理活动或由衷的赞美来表达敬佩之情。)

【设计意图:工欲善其事, 必先利其器。掌握了方法, 才能事半功倍。在这里, 教师的“下水文”起到了很好的示范作用。学生在用心倾听中捕捉到了“把事情说清楚, 表达出自己的敬佩之情”的方法, 为后面的有效语言实践打下了基础。】

四、实践演练, 提高能力

1. 根据自己课前所做的观察或采访记录, 运用刚才学到的方法自己试着练说。

2. 小组内交流, 相互提出修改建议。

3. 各小组推选说得最好的同学参加全班交流, 其他同学认真倾听。

相机引导互动: (1) 对大家:他说得怎么样?想对这位同学说什么? (2) 对小组选手:对于同学的评价, 你有什么要说的? (3) 对大家:他把事情说得这样清楚, 你不想向他讨教讨教吗?

【设计意图:《语文课程标准》明确指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”在口语交际教学中, 一定要拨响“互动”这根弦儿。在这一环节中, 通过小组交流和为学生提供多向评价, 既可丰富学生的情智, 又可有效地提高学生的倾听、表达和应对的能力。】

五、指导构思, 拟写初稿

1. 在口语交际中, 我们畅谈了令自己敬佩的人物, 这些人物的事迹让我们感动不已。下面, 就让“我敬佩的一个人”走进我们的习作中, 让他的优秀品质时时激励我们前进。

2. 有了自己想写的内容, 你打算按怎样的顺序来写呢?

(1) 回顾课文, 学习课文的表达形式。

(《两个铁球同时着地》开头概写伽利略的身份和特点, 接着围绕他的所“想”、所“做”写出人物执著求实的精神风貌。《全神贯注》则以罗丹的挚友茨威格所见来表现罗丹醉心艺术的品质, 以茨威格的感触结尾, 点明中心。《鱼游到了纸上》以环境描写开头, 引出人物, 然后具体描写青年如何看鱼、画鱼, 通过人物外貌、动作、神情的描写表现人物勤奋专注、画技高超的特点。《父亲的菜园》则按事情发展的顺序叙述, 先写父亲因失去菜园, 决定新开一块菜地, 再写父亲选地开荒, 可是新菜园被暴雨冲刷得一干二净, 接着写父亲没有气馁, 终于开出菜园, 最后写在父亲的精心伺候下, 菜园一年四季都是一片诱人的翠绿。)

(2) 你打算先写什么?再写什么?根据自己的选材尝试拟出写作提纲, 以“先写……接着写……然后写……最后写……”梳理自己的写作思路, 先和同桌交流, 再进一步修改完善。

3. 学生根据习作提纲拟定初稿;教师巡视, 相机个别辅导。

【设计意图:学生有了可写的内容且理清习作思路后, 就应该让他们在“丰富的安静”的环境中现场习作, 将自己在口语交际环节中口述的内容形成文字, 凝神静气, 一气呵成, 学生的语言表达和独特见解必将得到展现。】

六、评议修改, 完善习作

1. 自我修改。

安东尼·罗宾说过:“生命就像一种回声, 你付出什么, 就得到什么。”修改作文也是这样。经过各自的思考, “我敬佩的一个人”已显现在我们的习作中。现在请大家认真阅读自己的习作, 边读边问, 边问边改:

一读, 问:有错别字吗?词语用得恰当吗?该怎么改呢?

二读, 问:有病句吗?句子通顺吗?哪里还可以写得具体些?

三读, 问:标点符号用对了吗?

四读, 问:对照习作要求, 我还有哪个方面需要注意呢?

2. 互评互改。

针对本次习作要求, 先梳理主要的评价标准: (1) 是否抓住人物的外貌、语言、动作、神态写出了人物的精神风貌? (2) 有没有通过由衷的赞美来表达自己的敬佩之情。再将全班学生分成若干小组, 小组中选一名组长, 组织好本组的互评互改活动。小组成员围一圈, 逐一朗读自己的习作, 其他同学安静倾听并思考, 听后对同学习作进行评价, 并提出修改见解。

3. 师生共评。

同学们, 文章不厌百回改, 字斟句酌有佳文。谁来读一读自己的习作, 让大家评一评?

映示不同层次的习作各一篇, 引导学生共同评议, 或欣赏, 或建议, 让每个学生既体验到成功的快乐, 又明确努力的方向。

同时结合本组课文中的具体实例指导学生把人物的外貌、动作、神情、语言写具体, 对共性问题进行点拨。

【设计意图:“水本无华相荡乃成涟漪, 石本无火相击乃生灵光。”学生由于阅历较浅, 语言积累不够丰富, 写出的初稿难免存在不足。通过自我修改、互评互改、集体评议, 不仅搭建起让学生展示才华的平台, 更利于他们取长补短, 达到人人参与, 个个受益的目的。】

七、佳作欣赏, 畅谈收获

1. 映示在选材、构思、语言表达方面各具特色的习作, 请小作者有感情地读给大家听, 共享成功的欢乐。

2. 在大家的努力下, 我们圆满完成了本次习作。谁愿意谈谈自己的感受?

3. 将优秀习作汇编, 出一期班刊《快乐作文》。

篇9：我敬佩的一个人

山西省阳泉市平定县西关学校三年二班窦然

说起让我敬佩的一个人，要数那位和蔼可亲的清洁工爷爷。起初，我认为他没什么特别的，可是，通过那件事，清洁工爷爷在我心中的形象慢慢变了……

那天放学回来的路上，可能是前天晚上着凉了，我一直不舒服，胃里翻江倒海的。我拼命地忍着，可怎么忍也没忍住，还没走到家就吐在了小区的马路上，差点连肠子都要吐出来了。正当我难受的时候，一個穿着清洁工服装的人，推着一辆臭味扑鼻的垃圾车走过来，他弯下腰看着我，关切地问：“小朋友，你怎么啦？哪儿不舒服呀？”这时，一股难闻的味道迎面扑来，我更难受了。“没事，不用你管。”我赶紧捂着鼻子，斜着眼睛瞪了瞪他，心中暗想：哼，脏死啦，臭死啦，赶紧离我远点儿。清洁工爷爷可能意识到了什么，没有再上前，只是站在远处担心地看着我。

我吐完以后，觉得舒服多了，就慢慢地往家走。快到家门口的时候，我下意识地用眼睛的余光扫了一下刚才呕吐的地方，只见清洁工爷爷正拿着扫把慢慢地打扫我刚吐出的脏东西。不一会儿，地面变得洁净了。看到这里，我深深地被感动了。多好的老爷爷呀！他用一人脏换来了万人净。

半年的时间过去了，无论刮风还是下雨，他都会准时出现在小区里。除了做好分内事，他还不厌其烦地向人们宣传如何保护环境。为了美化小区环境，他经常发动小朋友一起种花种树。当有人遇到困难的时候，他总会热情帮助。我想：老爷爷真是一个无私奉献的人，他的确值得我敬佩！

（指导教师田芳敏）

我敬佩的一个人

福建省三明市三元区建设小学四年一班阮李纳

我敬佩救死扶伤的医生，坚守岗位的警察，无私奉献的老师……但最让我敬佩的，却是一位拾荒者。

那是一个星期六的中午，我和妈妈办完事去面馆吃午饭。一会儿工夫，服务员就把两碗热气腾腾的面条端到了我们面前。一股扑鼻的香味迎面而来，我和妈妈就细嚼慢咽地品尝起来。

当我们吃得津津有味的时候，一个头发蓬乱、满脸胡子、一袭破衣的拾荒者走进了面馆，坐到了我和妈妈的对面。他也叫了一碗面。服务员刚把面端上来，拾荒者便狼吞虎咽地吃了起来。看那样儿，就跟好几天没吃过饭似的。我看他如此模样，顿生厌恶之情。再加上他身上不时散发出的酸臭味，我恨不得马上离开。时间一分一秒地过去了，我和妈妈吃完了面便立即离开了面馆。我们来到了车站，准备乘车回家。正当妈妈要拿钱买车票时，发现钱包不见了，妈妈对我说：“你看到我的钱包了吗？”“你不是放在面馆的椅子上了吗？难道走的时候没拿？”“糟了！钱包丢在面馆了！”此时，妈妈的额头上已经渗出了不少汗珠，要知道，钱包里有身份证、现金、银行卡……我赶紧催促妈妈回面馆取钱包，我们马不停蹄地来到了面馆，只见椅子上已无钱包的踪影，坐在我们对面的拾荒老人也已人去桌空，桌上只剩下他还没有吃完的半碗面，见此情景，我不假思索地说：“一定是被那个捡破烂的人拿走了！”没有找到钱包，我和妈妈只好失望地离开了面馆。走了不多远，突然一个身影映入了我的眼帘——拾荒者。此时，拾荒者也看见了我们，他挥动着妈妈丢失的钱包，从人群中挤了过来，伸手把钱包递给了妈妈。妈妈接过失而复得的钱包，连声说着“谢谢”，并伸出手要和他握手。他把手往衣服上擦了又擦，才与妈妈相握，然后很憨厚地笑了。

看着老人向面馆走去的背影，我沉浸在深深的自责中……

（指导教师邓素娥）

【比较评点】

女生窦然同学的作文通过细节描写来展现人物的内心活动，把“我”对清洁工爷爷的厌恶之情生动地表达了出来。

男生阮李纳的习作采用欲扬先抑的写法，对于这位拾荒者开始时因为他“头发蓬乱、满脸胡子、一袭破衣”顿生“厌恶之情”，更因为“他身上不时散发出的酸臭味”而“恨不得马上离开”，甚至在找不着丢失的钱包时，还误以为他是小偷。但后来拾荒者却用实际行动证明了“心灵美才是真正的美”，从而让人顿生敬佩之情。文章构思精巧。

篇10：我敬佩的一个人写人作文

那天，我刚放了假回家，有一个垃圾站在清理垃圾，一股非常难闻的味儿嘲我扑来。我难受极了！一直忍着。过了一会儿，我终于忍不住了，吐了出来。我蹲在地上，一手捂着肚子。一手捂着嘴。我吐完后感觉好多了，胃也舒服了，刚才的味儿真是难闻极了！一位清洁工爷爷推着垃圾车，身上还有一股臭儿味，他蹲下来对我说：“孩子，有什么地方不舒服，怎么了？”我看了看他，一股臭味儿更加强烈了。我用眼瞟儿了他一下：快走，快走，离我远点，臭死了。老爷爷好像知道了些什么，赶紧站了起来，没有再上前。

我站起来向家走去，其实我还留心那位老爷爷呢！我并没有走只是站在墙后面。发现了其实老爷爷并没有走，只是去别的地方去收拾，他等我走后，才来收拾我吐的垃圾。老爷爷不嫌弃我吐出来的脏，而是很用心的收拾垃圾。……从那时起我就已经开始关注他了。

篇11：我敬佩的一个人写人作文

记得有一次，英语课下课了，我离开了座位，看见了同桌正在画些什么，我就问同桌：“咦？你在画啥啊？头发这么长。”她回答道：“这是我答应给小王的漫画人物，昨天居然忘画了，我得赶紧补上啊！”说着她又换了一支彩铅，工笔细描，一丝不苟画出了人物的每一个部位，就好似著名的雕塑家罗丹在那雕塑哩！于是，我决定不再打扰她，自己去休息了。

过了一会儿，上课了，她立马收起画笔和画，看了一下有没有做好课前准备，全神贯注地听起了老师讲课，那样子更能体现出她的高大样！

篇12：我敬佩的一个人写人作文

她长得很清秀，弯似弓，细如线的眉毛下，有一双黑宝石般的大眼睛，笔挺的鼻子，樱桃似的小嘴，这就是我敬佩的人。

她大大咧咧，直爽又乐观，而且乐于助人。在她的身上，有着数不清的闪光点，但它最令我敬佩的，还是她的宽容。

那一次一个虎头虎脑的小学生在走廊里奔跑，与别人追逐嬉戏，结果跑得太快，没有注意到前面的她，而她也正和人交谈，就在这时，那个小学生以“迅雷不及掩耳”之势撞向她，我目睹了这一幕。大喊一声：“小心！”她慌忙躲开，而手中的水壶，因着急，而砰然落地。瓶盖与瓶身残忍地分了别，她愣住了，脸颊通红眼睛闪烁着晶莹的泪光。天呐，这好像就是她那已逝的外婆生前送给她的、她最心爱的水壶啊！那小学生吓得手足无措，呆在那里，我目不转睛地盯着她。

“对......对不起，我不是故意的。”“哎，”她蹲下身子，拾起水壶，“算了吧，没事，下次可要小心点。”说着，她冲着那个小学生笑了笑，在人们的赞叹声中走了，只剩下那小学生愣在哪里，和我对她那赞许、敬佩的目光。

篇13：小学生写人作文：我敬佩的一个人

人教版小学语文四年级下册《语文园地七》中的“习作”, 是一次在口语交际的基础上, 通过具体事例, 写出自己所敬佩人物的精神风貌的习作训练。

设计理念

写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达;应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。

对小学生, 特别是低中学段的小学生来说, 写作时首先感到困难的是没有内容可写, 其次是有了内容, 拿起笔来又不知道如何下手, 满肚子的话倒不出来。造成这些困难的主要原因, 一是学生不善于在生活中捕捉写作的素材。二是学生没有掌握写作的方法。因此, 在指导学生写作时, 必须要从内容入手, 解决“写什么”的问题, 同时, 对写作方法给予足够的重视。

教学目标

1.通过本次习作, 使学生初步掌握用典型事例表现人物品质的写作方法。

2.通过课前完成《我最敬佩的一个人信息调查表》, 引导学生发现身边具有执著追求精神的人, 并向他们学习。

3.通过指导学生按一定的顺序细致地说出自己最敬佩的人的情况, 培养学生的观察能力, 提高学生的口头表达能力。

4.通过学生的独立习作, 培养创造能力, 提高学生把内容写具体的能力。

5.通过引导学生修改自己的习作, 培养学生的自改能力。

教学过程

一、谈话激趣, 回忆生活, 获取材料

同学们, 在我们的生活中, 有许多感人的事情和许多值得我们敬佩的人。这些人之所以值得敬佩, 是因为他们具有某些突出的优秀品质。比如学习上刻苦认真、勤奋努力, 生活上艰苦朴素、勤俭节约, 工作上兢兢业业、一丝不苟, 待人上尊老爱幼、助人为乐。请你回忆一下, 在这些人中, 谁最让你敬佩, 他的什么品质最让你敬佩。老师相信, 通过这次习作, 你一定会把他写出来, 同时我也相信, 通过努力, 你所写的这个人, 会在我们全体师生之中产生极大的影响, 令大家也对他产生敬佩之情。

【设计意图:此环节的设计是为了激发学生的习作兴趣, 引导学生到记忆中去打捞沉睡的往事, 打开习作思路, 帮助学生解决“写什么”的问题。】

二、仔细审题, 明确要求

1. 学生自读“口语交际·习作”要求, 思考:

(1) 这次习作要求写什么? (2) 题目是什么? (3) 写作思路是什么? (4) 写作时的要求是什么?

2. 讨论、归纳, 明确要求。

(多媒体课件出示)

(1) 写作对象:人。

(2) 写作范围:写一个让你尊敬、敬佩的人, 你身边的任何人都可以写。

(3) 写作中心:围绕“你为什么敬佩他”展开。

(4) 具体要求:

(1) 通过具体事例, 把自己所写的人的精神风貌表现出来, 表达出自己的敬佩之情。

(2) 内容要具体, 语句要通顺。

(3) 写完以后要认真修改。

(4) 题目可以用“我敬佩的一个人”, 也可以自拟。

【设计意图:此环节的设计是教给学生审题的方法。】

三、回忆课文, 感悟写法

1. 回忆本单元的课文是如何从一件具体事例中表现出人物身上所具有的那一种执著追求、不懈努力精神的。

2. 讨论交流, 归纳写法。 (多媒体课件出示)

(1) 事例要典型, 让人读了以后觉得这个人确实值得敬佩。

(2) 写人的作文, 在叙述事件的过程中, 要通过人物在事件中的语言、动作、神态、心理活动的描写, 把人物的特点生动地表现出来。

(3) 描写人物的心理活动时必须用上表示猜测的词语。

【设计意图:此环节的设计是为了唤醒学生的知识储备, 达到读写结合。帮助学生解决“如何写”的问题。】

四、交流互动, 整理思路

以四人小组为单位, 根据调查表内的材料, 在小组内充分交流后, 选出代表在全班交流:你敬佩的人是谁?他的什么精神品质值得你敬佩?他做的哪件事最能体现这种品质?

篇14：我敬佩的一个人

如果看了你的作文，读者也会像你一样敬佩你笔下的主人公，那么，你的作文就是最棒的。你可以从以下两个方面去努力。

一、确定人物，选好事例

从习作要求可知，这次习作是写“一个人”，这个人必须是你“敬佩”的。“敬佩”的人就是“敬重、佩服”的人，什么人才令人敬佩呢？首先，我们从写作对象的年龄来分析：一般我们把“敬佩”用在长辈或年龄比自己大的人身上，对比自己年龄小的多用“佩服”或“喜欢”这些词语。其次，我们要问问自己：身边这么多年长的人，我最敬佩谁？是敬佩他（她）的品质优秀，还是敬佩他（她）的精神崇高；是敬佩他（她）的学识渊博，还是敬佩他（她）的才华出众……然而，不管你选谁，熟悉的也好，有过一面之缘的也好，只要是给你留下深刻印象、让你敬佩不已的人，都可以作为这次习作的对象。确定好人物后，还要仔细想想：他（她）做过哪些令自己敬佩的事情？把这些事情的来龙去脉想清楚，从中选一两件最典型的、最能体现文章中心的事情来写。这样选出来的事，才能打动读者，让读者同样产生敬佩之情。

二、确定详略，描写具体

要写的事情确定后，就要一边回忆所选事情，一边构思作文：开头可以交代你最敬佩的人是谁，为什么敬佩；接着用一两件事例加以说明，写时把事情的过程一步一步地写清楚，特别要注意写出人物的动作、语言，以及做事时的神态和心理活动；结尾可以用含蓄的话语点明文章中心。然后，根据构思确定好详略——把最能表现中心的事例写具体，写详细，其他的地方写得简略一些。比如，有位同学十分敬佩舅舅，他选取了舅舅帮住宅楼修电路的事件来表现舅舅的无私奉献，其中就有这么一段人物描写：

这时，舅舅拿着手电筒，背着工具箱，拖着梯子出来了。他在电闸旁架好梯子，迅速爬了上去，一只手握着手电筒，另一只手不停地忙碌着。我在下面，只听见拧螺丝的“咯吱咯吱”声，好像在唱歌一样……

这段话抓住人物的动作（拿、背、拖、架、爬、握、拧）进行描写，使一个能干又热心的人物跃然而出，让读者感到身临其境，觉得舅舅的确是一位值得敬佩的人。

另外，写作时还得注意，不要把值得敬佩的人写成值得学习的人。比如，写一位同学一直有助人为乐的品质：看到同学的学习用品忘带了，他借给同学用；看到同学因下雨无法回去，他就用自己的雨伞送同学回家……显然，这位同学助人为乐的精神值得学习，如果说他是一位值得敬佩的人就不妥了。

篇15：写人的作文：我敬佩的一个人

写人的作文：我敬佩的一个人

爸爸是中医院妇产科主任。我在一份医学报上看见了我爸爸的光荣事迹，上面的题目是光头陈斌，我爸爸真是聪明绝顶啊！我爸爸非常敬业，一天深夜，一声铃响，紧接着丁丁当当的响声，打断了我的美梦，我从床上爬起来，一看是老爸急忙收拾东西准备出去的样子，我一问，原来是去给别人做手术，我一看钟才两点。后来我经常听见这种电话铃声在半夜三更响起，有事做完一个手术又来了一个手术，他只好夜以继日，这样的事也是经常有的，很多时候老爸都不在家。有一次，我没带钥匙，我到爸爸可是去拿，我站在爸爸的办公室前，看见老爸埋头奋笔疾书，把在他面前的是一沓字工作纸，我好奇的上去问他，您也要写作业呀？他说：是啊，我今天务必把这些写完，我一听，如果是让我写，我早就疯了，可是我的爸爸还是冷静的面对这份艰巨的作业，我回到家后，他始终没有回来，直到第二天早上才看到他。爸爸工作敬业，医术精湛，真令我敬佩。

篇16：我敬佩的一个人写人作文

我是敬佩的一个人是，我们这座城市的一个微不足道清洁工。

一个普普通通的人，饱经风霜的脸上刻下了岁月留给她的痕迹;粗糙的手上布满了纵横交错的裂纹，像是从没有受到过充分的滋涧。

我并不认识她，只不过在上学的路上经常看到她，我开始很讨厌她，我以为她是为了点小利益才干这份工作的。

可是后来我渐渐改变了对她的看法，那是一天早晨发生的事。

那天，我起的太早了，在路上看到一群人，我好奇的挤了进去。原来她和几个打扮的非常时髦的年轻女孩吵了起来，听别人的议论和她们争吵时的话语，我便明白了事情的起因：那几个年轻女孩把吃完的垃圾扔在了刚刚扫过的地面是，破坏了公共卫生。我不禁幸灾乐祸，这下有好戏看了。清洁工说“我不是存心找麻烦，只是你们也太过分了吧。”“我们怎么了，只不过是扔了垃圾吗，你有本事当上市长再来管我们吧!”

我想清洁工一定被这连珠带炮的话轰的无地自容了。没想到身板一挺，理直气壮的说“我就有这个权利。”那几个年轻女孩想到她会这样说，狼狈地捡起垃圾，灰灰的溜走了。

人群渐渐地散了。她又挥起了在扫帚，那么认真的，那么用力的扫了起来。我呆呆的望着她，此时，我才发现她是那么的美!

篇17：我敬佩的一个人写人作文

走到大街上的时候，我看见一位年幼的清洁工。他高高的身材，肚子很瘦小，像几天没吃饭似的，头上的头发遮掩了他脸上的皱纹，头上戴着一顶红彤彤的帽子，他不时地张望四处。

回家的时候，我又看见那位瘦小的清洁工，他是多么的勤劳啊!他是多么的令人震撼啊!

春天，他在热热闹闹的大街旁扫着那令人讨厌的垃圾，就连一只蚂蚁也不放过。

夏天，他冒着火热，在大道两旁清扫垃圾，他似乎感觉不到夏天的炎热。

秋天，他辛辛苦苦地推着那装垃圾的车子向前奔跑，在一棵高大的树下，他看见了一大堆的叶子，他连忙伸手去棒叶子，把它装在垃圾车里。一阵秋风吹过，大树上的叶子纷纷落下来，掉下一片叶子，就如同他头上的汗水一滴一滴的落下来。

冬天，他冒着严寒在大路上扫雪，他用铲子把那沉掂掂的雪。

有几次，我都看见了那位叔叔，我连忙上去说了一声：“您好!我是旁边那座学校的学生。我想问一问您，您一年四季都辛苦地工作，难道您不觉得累吗?”那位叔叔答到：“不累，为人民服务是无限的，虽然在别人眼里，我一无用处，但在我自己的眼里，我是最光荣的。”听了这些话，我明白了，捡垃圾也不是件丢脸的事，只要你勤动手，世界将更加美好。

篇18：我敬佩的一个人

一天下午放学后,同学们都纷纷离开教室回家去了。我和何亮还在专心地解着数学应用题,我们时而思考,时而大声欢呼。终于,难题被我们征服了,我高兴得蹦起来,可何亮却皱着眉头,眼睛仍旧盯着数学练习本,苦苦思索着,我有点纳闷,心想:都算出来了嘛,还想啥呢?我不解地把头凑过去,奇怪地问:“怎么啦,‘拦路虎’不是被咱们‘打死’了吗?”可何亮就像没听见似的,依然埋着头,在草稿本上画着,写着,看她那副认真劲儿,我只好坐在一旁等她。只见她时而沉思,时而嘴角浮起一丝微笑,时而敏捷地写算式,时而紧皱眉头,托着下巴思索,时而画画草稿,时而又写写算算,一个个、一群群的阿拉伯数字爬满了草稿本……

“滴答,滴答”,时间老人悄悄地走着,分针不耐烦地在钟面上转了一圈又一圈。何亮的脸上不知何时出现了一滴滴闪亮的汗珠,额上也蒙了一层汗,可她全然不顾,仍然认真地写呀,算呀,一会儿量量线段,一会儿写写草稿,笔不停地挥舞着,算式写了一段又一段,方程列了一行又一行……

突然,何亮从座位上跳起来,欢呼着:“算出来啦!第二种解法也算出来啦!”啊,原来她在算第二种解法!我心头涌起一股热浪,只见何亮眼里闪动着光,那是喜悦、激动的光!这时,我的脸红了,羞愧地低下了头。

这就是我的好朋友——何亮,一个勇于创新的好朋友,一个值得我敬佩的好朋友,我在她身上看到了可贵的、金子般的光亮。