开卷有益的作文200字

开卷有益的作文200字（共20篇）

篇1：开卷有益的作文200字

“书是人类进步的阶梯”。这是高尔基曾说过的话。

的确，在我的生活中我也有体会。在我看来，书也是我的良师益友。

有一次，我在《静思语》这本书中看到一句话：“不能低头的人，是一再回顾过去的成就”。这句话给了我启发，令我想起一件事：

以前上书人时，由于我有一次作文写得好，老师把我的作文在全班读了一遍，我开心极了。以后每次写作文时，我总想着这件事，精神不聚集，所以作文每次都被扣很多分。

想起这件事后，我不禁又想起了这句话，它让我对过去错误的行为有了反省，也明白了，书与我们的生活息息相关。书对我的帮助很大。

不能谦虚做人的人是因为一味地回想过去的成就。

篇2：开卷有益的作文200字

学习之余休息的时候你喜欢做什么呢？有的人喜欢去玩耍，有的人喜欢去运动，还有的人喜欢去做功课，而我，则喜欢坐在座位上安静地看书。

为什么我这么喜欢看书？是因为书曾经帮过我一个忙：有一次我在看书的时候无意间翻到了“无地放失”这个成语，我牢牢地把这个词的意思记了下来。在一次考试中，就有关于这个词的填空式选择，我轻而易举把这道题给骗填了出来。后来老师在讲评试卷的时候，只有我能讲出这个词的意思。确确实实让我“鹤立鸡群”了一回。通过这次事情。让我知道了书是人类的好朋友，是人类进步的阶梯。

为什么大家都说书是人类的好朋友呢？因为书可以开拓大家的眼界，丰富大家的知识，让大家的作文水平可以更上一城楼，所以说书是我们的精神宝库。让我们真正的做到“开卷有益”吧！

篇3：速效作文训练的有益尝试

关键词：速效作文,教学方式,有效性

在语文教学中, 作文教学一直像块烫手的山芋, 很多老师在作文教学领域里都没办法做到胸有成竹, 游刃有余, 往往是老师教得苦, 学生写得累。我所在的学校是一所远离中心城区的偏远薄弱完全中学, 作为一名具有15年并有4轮初中语文教学小循环经验的教师, 我深感大多数学生对作文的态度是如临大敌, 惧怕作文甚至是厌倦作文。每次作文训练学生都要绞尽脑汁好不容易才挤出五六百字, 有时候一篇作文布置下去两三天都还收不齐, 交上来的文章也如干瘪的树叶嚼之无味。这样的作文训练师生都痛苦, 而且效果也差。

新的语文课程标准明确指出:“学生是语文学习的主体, 教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”由此可见, 在日常的作文教学中, 教师要恰当地组织和引导学生, 让学生成为作文学习的主体。基于此, 我们就必须改变传统的课堂作文教学形式, 从根本上转变教师教的方向和学生写的方向, 实现作文教学的高效性。近几年来, 我尝试用“速效作文训练”来进行作文教学, 实践证明这是一种有效的作文教学方式。这种教学方式以“快”为核心, 快读快思快写快评, 它既改变了教师先前那种逼迫式的教, 又改变了学生那种惧怕式的写, 可以从根本上改变之前作文课堂上的尴尬局面, 从而使作文教学真正高效实用。

“速效作文训练”贯穿在日常教学中, 具体有以下三个环节, 我将其称为作文教学园地里的三道风景。

风景一:快速阅读, 扩大阅读范围, 充实作文源泉

语文课程标准阅读目标中指出:养成默读习惯, 有一定的速度, 阅读一般的现代文, 每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法, 扩大阅读范围。在“速效作文训练”的尝试中, 我首先在学生阅读这里做了第一步工作, 因为阅读可以使学生大量积累, 积累可以充实作文的资源库, 资源库壮大了, 作文才有了最基本的源泉。

针对班级学生阅读面狭窄、阅读能力偏低的状况, 我首先要求学生要学会快读, 只要能又快又准地把握信息点, 即使一目十行也未尝不可。同时, 为了激发学生快读的兴趣, 我在班上开展了“看谁读得又快又好”的趣味活动。提供同样的一篇文章, 在规定时间内看谁能又快又准地读完读通。同时, 我还定期举行了“读书交流会”, 分小组交流怎样才能读快读好……这些活动既激发了学生那种不甘人后的斗志, 又使大家逐渐养成了快读的好习惯, 也慢慢地把阅读当做了一件快乐的事情。正是因为大家能够快读, 又乐于快读, 我们班学生积累了大量的课外素材, 在作文运用的时候能够信手拈来, 再也不怕肚子没货笔下无路了。2011届学生在入学时基础普遍比较薄弱, 尤其是阅读量严重不足, 我要求每位学生每天必须阅读1-2篇文章, 其中每月必读《读者》和《青年文摘》两本杂志。经过两年的快读训练, 学生的阅读速度达到每分钟600字左右, 而且养成了每天坚持阅读10-15分钟, 这样日积月累, 就储蓄了大量的人物传记、哲理小故事等作文素材。2011年深圳中考作文是《给自己一些》, 考完后很多同学都高兴地说:一看见这个题目就想起我上次读的什么什么素材。

因此, 有意识提升学生的阅读速度, 就可以丰富学生的资源库, 到了写作文的时候, 他们信手拈来这些看似普通却意义深刻的小素材, 写出来的作文也渐渐达到内容丰富, 思想深刻, 考试中得到高分, 学生的信心也会大增, 有效就会带来快读的动力和乐趣, 也就潜移默化地提升了学生的写作速度。

风景二:读说结合, 快速思考, 激发思维火花

有了丰富的资源库做基础, 第二个重要的环节就是要培养学生思考的能力, 让学生由以前的“默默等待灵感到来”的被动等待变成“灵感不找我, 我去找灵感”的主动出击。“速效作文训练”要着眼于学生的发展, 通过作文教学更好地促进学生的发展, 启发学生愿意思考→快速思考→善于思考, 这样才能更好地促进学生的思维能力的发展, 也才能让学生在未来激烈的竞争中做到游刃有余。基于这一目的, 我开展了一系列加快学生思维速度和提升学生思维能力的活动, 比如课前“一事一议”活动、即席演讲、班级小组辩论赛、模拟法庭等, 让学生在限定的时间内积极思考灵活应对, 培养他们快速思考准确定位的能力。许多学生在考试时之所以无法快速写出好作文, 就是因为在构思上花费太多时间, 思来想去往往还偏题跑题。

2012年秋季我教初二, 重点指导学生训练写人记叙文。很多学生由于繁重的学习任务以及生活的局限, 写文章时选取的事例大多是又老又旧的:写妈妈就是病了妈妈背我去医院, 写老师就是成绩不好老师帮我补习, 写同学就是下雨天同学把伞让给我用……针对这一情况, 我坚持开展了一个学期的“课前精彩一刻”活动, 每天在上课前让学生朗读一段提前准备好的写人片段 (可以是自己写的, 也可是从别的文章中摘录的) , 一上课就随机抽选一个同学有感情朗读这个片段并说说好在哪里, 让他们真切感知并领会人物描写的方法和途径, 思考如何恰当选材等问题, 这样做比专门的进行作文讲授效果要好。

这种看起来是读和说的课堂训练, 实际上是要求学生能够迅速思考迅速组织语言并流畅的表达出来。学生由最初的扭捏为难结结巴巴逐渐发展到后来的从容不迫侃侃而谈, 而这种训练也在无形中提升了他们的思维敏捷度, 增强他们的随机发言的自信心, 也使他们在面对一道陌生的作文题时能够迅速调动自己的思维细胞, 快速思考快速定位。因此, 让学生由快思到善思, 是快速作文的一个重要步骤, 也是应对考场作文理念的一个不可缺少的环节。

风景三:限定时间, 当堂训练, 静心快写出佳作

当然, 无论是积累素材还是善于思考, 最终都要落到一个点上, 那就是动手写, 如何在规定时间能写出符合题意的好文章呢?在这一点上, 我坚持要求学生作文当堂完成, 引导学生采用“5+40”的作文训练公式, 即构思时间不超过5分钟, 写作时间不超过40分钟。在每次训练时, 我始终强调学生要有考场意识, 把每一次训练都当做是考场作文, 没有退路可走, 抱怨不能帮你, 唯有积极思考, 将平时所备用到现场来, 才能救自己于水深火热中。当然, 针对学生的临场应变能力, 我也提供了一些指导, 比如怎样又快又准地切入主题, 怎样用线索来贯穿全文, 怎样时时点题处处点题等, 有了理论上的武器, 再加上素材的积累等前期准备, 学生放开胆子, 以前几天都不能完成的任务, 就真的能完成了, 许多学生甚至还能在短时间里更大限度地爆发出自己的潜力, 写出精彩纷呈的好文章。

2011年经过两年“速效作文训练”的学生参加区里组织的现场作文大赛, 我所带的一个班取得了一等奖1名, 二等奖2名的好成绩, 全部参赛人员100%高质量获奖。2011年中考, 这个班的学生语文成绩A+人数比例15%, A人数比例35%, 远远超过了全校的水平, 也超过了深圳市中考语文A+人数比例5%, A人数比例25%的水平。我想, 主要是学生作文的优势凸显了出来。如今, 这届学生上高二了, 他们与我聊起作文时还十分怀念当时的“速效作文训练”, 甚至学生还兴高采烈的告诉我, 在高中学校举行的期中考试中, 语文成绩第一名和第二名的都是当年我教的学生。

在日常作文教学中, “速效作文训练”以“快读→快思→快写”三个教学环节, 适应新的语文课程标准中提出“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践, 提倡多读多写, 改变机械、粗糙、繁琐的作业方式”的要求, 大大提高了作文教学的有效性。更为重要的是, 它从根本上改变了作文教学中教师教的方向和学生写的方向, 让每一个老师教得轻松, 让每一个学生写得快乐。让作文课在紧锣密鼓中奏出最美妙的乐章, 这就是我在尝试“速效作文训练”的过程中获得的最大享受吧!

篇4：高中语文作文指导的有益探讨

【关键词】作文指导；高中语文；有益探讨

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A

写作是高中语文教学的重要组成部分，在高考中占60分的比重，同时也是很多学生分数低，无从下手的部分，正所谓“得作文者得天下”，可见，作文在高中语文中扮演的角色至关重要，也是任何教师和教育工作者不能忽视的一部分，现如今，作文不仅困扰很多学生，同时对于作文的指导也困扰着很多教师。原因就在于教师不能掌握正确的作文指导方法，而走入了应试化模式的误区。那么如何指导高中语文写作，从以下几个方面进行探讨。

一、善于观察、丰富经历

写作源于生活并且高于生活，因此引导学生去关注生活中的细节是非常重要的，尤其是面对应试教育，写作更要表达自己对世界的看法，抒发自己内心最真实的感情，因此，这就需要学生把自己的情感体验和生活经历运用到实际的写作中，在写作中深入思考人生，思考社会，思考自己与家人的未来，从而得到更深层的理解，促进其由抽象思维向具体思维的转化，最终使其能够自由地表达自己的情感体验和对生活的感悟。例如，对于人物的描写，就可以指导学生去关注生活中人物的种种细节，如写自己的父亲，便可以引导学生去观察父亲头发是否逐渐变白，身体是否逐渐弯曲，脸颊是否渐渐瘦削，眼神又是怎样变化的等外貌上的变化，同时也可以引导学生细心观察自己父亲的性格、脾气秉性以及语言和心理的变化，如若学生把这些细节运用到作文中去，无疑可以使文章生动形象，贴近生活，同时也表达了学生的真情实感，在写作中得到了内心的成就感和充实感。假以时日，学生也会在写作中逐渐培养起自己独特的见解和对世界的看法，不再生搬硬套，死记硬背，最后变成有思想，有主见的人。

二、积累素材、学以致用

作文之所以在语文高考中占据相当大的比重，原因在于，通过作文可以看出学生在语文学科其他方面的技能水平，例如文字运用能力、组词造句能力、学习吸收能力等，另外，还可以考察学生的思路是否清晰，思维方式是否开阔，是否具有理性分析问题的能力等。俗话说，“无一物不可入文”，写作素材笔笔皆是，既可以从学生的亲身经历写起，也可以从学生的阅读量中获取，尤其对于高中生来说，语文知识正是信息量大，内容丰富的部分，在做语文阅读时，便可积累纷繁的可用素材。例如，学生在学习毛泽东的诗词时，一方面可以积累类似“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”和“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的诗句，同时也可以积累毛泽东作为一代伟人，其勤奋好学，敢于拼搏的名人事迹。另外，教材中的一些典故，如匡衡凿壁偷光的故事，顯示其不畏条件的艰苦，努力创造条件进行勤学苦读的精神；再如祖逖闻鸡起舞的典故，也表现了他胸怀坦荡，胸怀远大抱负的精神。学生可以在学习这些典故知识的同时，也把它运用到自己的作文创作中，丰富自己的作文内，走出传统模式的框架与约束，从而发散自己的写作思路，提高自己的作文质量。

三、发散思维、培养创新意识

实际上学生对事物的理解本来是仁者见仁，智者见智，作为教育工作者没有必要整齐划一，硬性规定作文的模版和套路，正如一个故事中讲道，老师问自己的学生弯弯的月亮像什么，小朋友答像香蕉，被教师认为是错误答案，原因是正确答案是弯弯的月亮像小船。在高中作文教学中又何尝不是这样，如今，有些高中生在作文创作中无论作文的题目是什么，都可以把话题引到伟人的励志故事中去，通常较普遍的包括司马迁、李白、杜甫、苏轼、屈原、陶渊明等，因此还形成了作文模版等，长此以往，难免会束缚学生的思想，不利于学生的发散思维，当文章的选题确定下来之后，便要引导学生打开思路，在文章中展示自己对人生、对生活、对生命的看法，在新课标的新要求下，学生的作文是否有想法，是否有特色，成为评价学生作文的重要标准之一，因此，在这种一篇作文的好坏，很大程度上要看学生的主题是否贴切，立意是否有新意，选材是否新鲜，最后作文抒发的情感是否真实现实，由此看来，在指导高中语文作文时更要注重对学生创新意识和发散思维的培养，否则就会把学生约束在框架中，思路单一，模式雷同，毫无新意和创意可言，最后作文部分成为一潭死水，无法提高成绩。所以，在指导学生作文时，要时刻培养学生的创新意识，让其对事物产生自己独特的见解，而在实际上又不违背正常自然界发展规律和内容。最后把学生的作文培养成有抒发学生内心真情实感、表达自己独到见解、展示自己独特眼光的阵地和家园。同时，可以营造“百花齐放，百家争鸣”的良好氛围，让不同形式、不同风格的作文在交流中发展和进步，在此过程中，也激发了学生写作的兴趣，培养了其创作的热情。

四、结语

作文是高中语文的重要方面，但是目前在高中作文教学中仍存在很多弊端，例如教师和学生应试化情节严重，模式化现象常见等，这都是作为教育工作者应该注意的问题。因此，在指导高中语文作文时，教师应该鼓励学生进行思想交流和实地讨论，在讨论和交流中分享写作经验，分享素材，提高作文的写作水平，开拓思想，培养自己的创新意识，树立自己独特的世界观和人生观，做一个有思想、有见解的高中生。

参考文献

[1] 姜玮. 高中语文作文指导教学案例[J]. 中学语文（下旬），2010（10）.

[2] 胡峰. 高中语文作文教学解析[J]. 文理导航（上旬），2010（9）.

[3] 牛晋英. 高中语文作文教学之我见[J]. 中华少年：研究少年教育，2012（10）.

[4] 赵瑞丽. 对高中语文作文教学的一点思考[J]. 试题与研究：新课程论坛2011（19）.

篇5：开卷有益作文200字

我认为开卷有益这个说法是对的。俗话说的好，读书破万卷，下笔如有神。还有许多名人说的许多关于读书的词句，书犹药也，善读之可以医愚。书是人类的精神食粮。书是人类进步的阶梯。

此外还有许多的例子，如果没有书，世界就没有文明，世界就不会像今天那么美好，看书可以增长知识，现在的医术那么好都是书的杰作，书是非常重要的，只要你读懂它就会发现新的秘密，人们也要爱护书籍，不能让书籍的角折了，请大家不要恩将仇报不要破坏我们美好的书籍。

书籍是人类离不开的东西，所以我认为开卷有益。

篇6：保护有益的小动物200字作文

小朋友，你们伤害过小动物吗?如果伤害过，以后不要再伤害了。因为动物是我们人类的朋友，如果动物灭绝了，人类会怎样?人类也会灭绝的。

许多动物对我们是有益的，比如啄木鸟。它体长近30厘米，嘴强直尖锐，可用来凿开树皮;舌细长，能伸缩，舌端裂生短钩，可以钩食树木内的蛀虫。它吃天牛、吉丁虫、透翅蛾、蠢虫等，每天大约吃 1500条虫子。如果没有啄木鸟，树木会受到伤害，如果树木受到了伤害，人类也会损失很多。

听了我的介绍，你是不是想保护小动物呢?我教你几个保护的小窍门。一、不吃野生动物;二、看到有人捉动物，急忙劝阻;三、多种花草树木。

篇7：保护有益的小动物200字作文

动物是人类的好朋友，比如青蛙会捉田里的害虫;啄木鸟吃森林里的害虫;燕子吃天空中的害虫;壁虎吃家里的害虫。我们小学生应该保护有益的小动物：第一点：疗伤。如果我们发现有小鸟受伤了，应该把小鸟送给医生包扎，等到伤好了，再把小鸟放回大自然中。第二点：喂东西。如果小麻雀饿了，我们应该找稻谷给它吃;如果小燕子饿了，应该去捉虫子来喂它。第三点：不捉小动物。

小学生千万不能动手捕捉小动物，如果发现叔叔伯伯捕捉小动物，比如捉青蛙，就要劝告他们不能捕杀小动物来吃，因为动物是人类的好朋友。第四点：做好宣传。我们应该制作宣传广告牌，上面写着：保护动物，人人有责。“ 第五点：小学生应该从小养成不吃野生动物的习惯。

篇8：高中语文作文指导的有益探讨

一、善于观察、丰富经历

写作源于生活并且高于生活, 因此引导学生去关注生活中的细节是非常重要的, 尤其是面对应试教育, 写作更要表达自己对世界的看法, 抒发自己内心最真实的感情, 因此, 这就需要学生把自己的情感体验和生活经历运用到实际的写作中, 在写作中深入思考人生, 思考社会, 思考自己与家人的未来, 从而得到更深层的理解, 促进其由抽象思维向具体思维的转化, 最终使其能够自由地表达自己的情感体验和对生活的感悟。例如, 对于人物的描写, 就可以指导学生去关注生活中人物的种种细节, 如写自己的父亲, 便可以引导学生去观察父亲头发是否逐渐变白, 身体是否逐渐弯曲, 脸颊是否渐渐瘦削, 眼神又是怎样变化的等外貌上的变化, 同时也可以引导学生细心观察自己父亲的性格、脾气秉性以及语言和心理的变化, 如若学生把这些细节运用到作文中去, 无疑可以使文章生动形象, 贴近生活, 同时也表达了学生的真情实感, 在写作中得到了内心的成就感和充实感。假以时日, 学生也会在写作中逐渐培养起自己独特的见解和对世界的看法, 不再生搬硬套, 死记硬背, 最后变成有思想, 有主见的人。

二、积累素材、学以致用

作文之所以在语文高考中占据相当大的比重, 原因在于, 通过作文可以看出学生在语文学科其他方面的技能水平, 例如文字运用能力、组词造句能力、学习吸收能力等, 另外, 还可以考察学生的思路是否清晰, 思维方式是否开阔, 是否具有理性分析问题的能力等。俗话说, “无一物不可入文”, 写作素材笔笔皆是, 既可以从学生的亲身经历写起, 也可以从学生的阅读量中获取, 尤其对于高中生来说, 语文知识正是信息量大, 内容丰富的部分, 在做语文阅读时, 便可积累纷繁的可用素材。例如, 学生在学习毛泽东的诗词时, 一方面可以积累类似“天若有情天亦老, 人间正道是沧桑”和“指点江山, 激扬文字, 粪土当年万户侯”的诗句, 同时也可以积累毛泽东作为一代伟人, 其勤奋好学, 敢于拼搏的名人事迹。另外, 教材中的一些典故, 如匡衡凿壁偷光的故事, 显示其不畏条件的艰苦, 努力创造条件进行勤学苦读的精神;再如祖逖闻鸡起舞的典故, 也表现了他胸怀坦荡, 胸怀远大抱负的精神。学生可以在学习这些典故知识的同时, 也把它运用到自己的作文创作中, 丰富自己的作文内, 走出传统模式的框架与约束, 从而发散自己的写作思路, 提高自己的作文质量。

三、发散思维、培养创新意识

实际上学生对事物的理解本来是仁者见仁, 智者见智, 作为教育工作者没有必要整齐划一, 硬性规定作文的模版和套路, 正如一个故事中讲道, 老师问自己的学生弯弯的月亮像什么, 小朋友答像香蕉, 被教师认为是错误答案, 原因是正确答案是弯弯的月亮像小船。在高中作文教学中又何尝不是这样, 如今, 有些高中生在作文创作中无论作文的题目是什么, 都可以把话题引到伟人的励志故事中去, 通常较普遍的包括司马迁、李白、杜甫、苏轼、屈原、陶渊明等, 因此还形成了作文模版等, 长此以往, 难免会束缚学生的思想, 不利于学生的发散思维, 当文章的选题确定下来之后, 便要引导学生打开思路, 在文章中展示自己对人生、对生活、对生命的看法, 在新课标的新要求下, 学生的作文是否有想法, 是否有特色, 成为评价学生作文的重要标准之一, 因此, 在这种一篇作文的好坏, 很大程度上要看学生的主题是否贴切, 立意是否有新意, 选材是否新鲜, 最后作文抒发的情感是否真实现实, 由此看来, 在指导高中语文作文时更要注重对学生创新意识和发散思维的培养, 否则就会把学生约束在框架中, 思路单一, 模式雷同, 毫无新意和创意可言, 最后作文部分成为一潭死水, 无法提高成绩。所以, 在指导学生作文时, 要时刻培养学生的创新意识, 让其对事物产生自己独特的见解, 而在实际上又不违背正常自然界发展规律和内容。最后把学生的作文培养成有抒发学生内心真情实感、表达自己独到见解、展示自己独特眼光的阵地和家园。同时, 可以营造“百花齐放, 百家争鸣”的良好氛围, 让不同形式、不同风格的作文在交流中发展和进步, 在此过程中, 也激发了学生写作的兴趣, 培养了其创作的热情。

四、结语

作文是高中语文的重要方面, 但是目前在高中作文教学中仍存在很多弊端, 例如教师和学生应试化情节严重, 模式化现象常见等, 这都是作为教育工作者应该注意的问题。因此, 在指导高中语文作文时, 教师应该鼓励学生进行思想交流和实地讨论, 在讨论和交流中分享写作经验, 分享素材, 提高作文的写作水平, 开拓思想, 培养自己的创新意识, 树立自己独特的世界观和人生观, 做一个有思想、有见解的高中生。

参考文献

[1]姜玮.高中语文作文指导教学案例[J].中学语文 (下旬) , 2010 (10) .

[2]胡峰.高中语文作文教学解析[J].文理导航 (上旬) , 2010 (9) .

[3]牛晋英.高中语文作文教学之我见[J].中华少年:研究少年教育, 2012 (10) .

篇9：小学生自主作文的有益尝试

一、打破陈规，激发写作兴趣

通常，每次学习完一个单元的语文课，教师就会按要求给学生布置作文。常见的做法是：先指导学生审题，然后列一个简单的写作提纲，接着就让学生打草稿，再修改，最后统一书写到作文本上供教师批阅。如此周而复始，渐渐地，学生厌倦了，批阅的教师也疲惫了……

为了改变这一现状，我本学期的第一节作文课是这样上的：当我踌躇满志地走进教室，看见一张张稚嫩的笑脸、一双双渴求知识的眼睛，心中不由一动，工整地在黑板上写下“我是少年初长成”。学生随即异口同声地念道：“我是少年初长成。”我说：“新学期开始了，大家都升入了五年级，成为高年级的大哥哥、大姐姐了，老师首先在这里祝贺你们。你们可是英俊潇洒的大男孩和亭亭玉立的大姑娘了。”我边说边在同学们中间踱步，拍拍这个的肩膀，看看那个的脸庞，一种无声的力量让他们的脸上多了几分自信。我接着说：“你们每个人对自己了解有多少呢？”说着，我在黑板上板书了一个大大的“我”字，“说说你的特点吧！”短短的几句话，给学生创设了轻松、愉悦的写作环境，激活了学生的思维。接下来，一篇篇充满童真、童趣的作文相继完成了。

二、贴近生活，积累写作素材

教师要想办法架设起学生生活与写作的桥梁，引导学生挖掘生活中的写作素材，如生活中的热点话题、逸闻趣事，做到有内容可写。比如，过年后，我们班开展了一个“家乡美食大比拼”活动，同学们每人带一份特色美食到学校与同学分享，看谁推荐的美食最好。我从食物的色、香、味三方面引导学生表述，孩子们被馋得直流口水，个个跃跃欲试，都想来“推销”自己的美食。这样，学生在一种愉悦的氛围中完成了一篇口头作文。

三、减少束缚，让学生敢于表达

在以往的作文教学中，教师是学生作文的“发令员”和“裁判员”，学生总是被动写作，学生作文好坏全由教师说了算。语文课程标准关于作文教学指出：“应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”为此，我坚持以人为本的教学理念，尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，培养学生写作的自主和自信，消除畏难情绪，让他们勇于展现自我。

在写作实践中，我还致力于发现学生作文中的每一个闪光点，及时肯定学生的每一点儿进步，以此点燃学生勇于进取的写作激情。

四、创设情境，让学生易于表达

一堂作文指导课，教学情境的创设是非常重要的。在作文教学中，我常采用欣赏音乐、演话剧小品、编故事、猜谜语等方法引导学生进入情境，让学生根据自己的实际生活和认知能力组织材料，然后由学生组成小组把各类故事改编成话剧表演出来，学生对此很有兴趣。他们经过讨论，都能根据剧情，塑造自己的角色，再把故事用文字描述出来，这就容易做到有内容、有个性、有文采。通过情境教学，变“要我写”为“我要写”，学生都能够兴致勃勃地投入到作文练习之中。

篇10：开卷有益的作文500字

我认为开卷未必有益的原因有:“开卷有益”这个成语是古人用来形容书中有好处。可是，

现在的同学都喜欢看武侠小说、书刊，有时会达到废寝忘食、手不释卷的程度。上课也不会认真，没心思学习，成绩就会一落千丈。另外，现在市场上有许多书内容不健康，对人类的发展起不到任何作用，反而还有负面的影响。所以我认为开卷未必有益。

篇11：开卷有益的五年级作文600字

周三放学后，已经将过傍晚，夕阳斜挂在天边，洒下满地温柔。我静静地站在校门口，等着妈妈来接我。不一会儿，我上了车。中途妈妈把车停在她单位的门口，趁她去办事的时候，我下车在文溪的岸边散步。

突然，我停下了脚步，眼睛盯着前方被金色笼罩的两个人---那是一对母女。她们似乎在争吵些什么。我想：“既然前面有人挡着路，那就休息一下吧。”我便坐在路边的长椅上。

隐隐约约听那女孩说：“我们老师都支持大家多看课外书，为什么你不同意?”“一个小孩子家家懂什么!你只要好好学习就行，看课外书对你没好处!”那个妈妈也大声说。

我听了一楞，我们班主任也提倡看课外书呀!看课外书可以丰富我的知识，还可以提高写作能力，怎么会没用呢?

“妈妈，课外书也有适合不适合，关键是看你怎么选择。老师推荐给我们看的都是适合我们的。”女孩继续解释着。听到这，我的思绪又飘到了那次“开卷有益”的班级辩论会上。正反双就看课外书是否有益辩论了很长时间。最后正方观点认为“开卷有益”获胜。因为我们很多知识都是在书本外得来的，这些知识很多时候就是通过看课外书获得的。

“宝贝，上车”。妈妈的声音传到耳边。金光让柳树的叶子镀上了一层金子，我也离开了。我不知道那对母女最后争吵的结果，但我却在心里坚持一个观点：课外书是有用的，开卷必定有益。

作者| 五年级 陈乐曦

篇12：开卷有益的作文200字

毛主席特别爱读书，有一次，他生病了，医生不让他读书，毛主席就说，他一定要读书，如果不让他读书，他会感到难受的。

我也特别爱读书，因为读书，受益匪浅。前几天，我在读《唐诗三百首》《小学生必背75首古诗》等一些有关古诗词的书，恰巧，这几天我又在看《中国诗词大会》，那里边几乎所有的题我都答得上。特别是其中飞花令环节让我看的津津有味。我一边看，一边答。爸爸说：如果你再多背几十首诗，你都可以上《中国诗词大会》！

语文课本上，有许多诗词我都背过，所以，我几乎不用读，就都可以背出来了。读书不仅能帮助我背诗，还能帮助我写作文嘞！写作文时，因为我平时看书多，积累到了许多好词好句，所以作文写得又快又好。

篇13：开卷有益的作文200字

一次, 我让学生写《记一次拔河比赛》。起初我认为, 学生在体育课中对拔河这项体育运动都接触过, 把拔河过程用文字生动地、细致地记录下来, 对于学生来说应该非常容易, 学生定能写出一篇篇不错的活动作文来, 因此对这次作文我只是简单地指导了一下, 并未引导学生对比赛活动进行深入的体验和感悟。但是学生的作文收上来以后, 我才发现不是那么回事。其中几位学生的作文是这样写的:

今天体育课上, 老师让我们进行拔河比赛。我们可高兴了, 自觉地把人分成了两组。比赛开始了, 我们使劲地往后拉, 对方也使劲地往后拉, 一开始双方力量大小没有多少悬殊, 所以红色的标志一会儿往这边, 一会儿又往那边。但是我们这边的同学使劲地往后拉着, 一直坚持到最后, 我们这边终于赢了。 (王硕)

拔河比赛开始了, 两边的同学都在努力往自己的身后拉, 绳子一会儿往这边移动, 一会儿又往那边移动。坚持了很长时间, 渐渐地, 手上一点劲都没有了, 我刚想歇一口气, 突然对方的力量增强了, 太大了, 我只觉得身子被一直往前拉, 可是脚步却被前面的同学挡住了过不去, 我们摔倒在地, 我们输了。 (万娜)

仔细读过学生的作文之后, 我发现他们对作文畏难, 敷衍了事, 对所要表现的内容没有话可说, 从而语句干巴, 内容短小。经过一番深思熟虑后, 我认为造成他们作文如此现状的不是因为他们生活中没有经历过, 而是缺少对生活的用心体验和感悟。

针对学生的这种情况, 我计划先进行一次拔河活动, 然后再让学生动手写作。在进行拔河活动之前, 我对学生进行了任务布置:1.拔河的同时要留心观察人物的动作、表情、语言, 我方的、对方的和啦啦队三方的都要细心观察, 用心体验。2.要用心体会自己在不同情况下出现的不同的感受、心理、活动等方面。3.比赛完成后, 再回顾比赛的过程, 最后动手写作文。

比赛完成后回到教室, 我又对学生进行了深入的指导, 让他们再次回想刚刚的激烈场面, 体会当时的心理、动作……学生在活动中用心注意观察了, 活动后又再次体验感悟了, 这次的作文有了很大的进步, 出现了不少优秀作文, 文笔流畅, 注重了细节描写, 能够从人物的语言、动作、表情、心理等方面来描写。还有的学生能通过写啦啦队的动作、语言、表情来写拔河的情景, 采用了烘托的手法。下面例举几例:

我们双方僵持着, 僵持着。时间一分一秒地过去了, 我双手依然死死地抓住绳子, 两腿挺直, 双脚用力蹬地, 整个身体使劲往后仰去, 眼看后背就要贴近地面了, 由于用足了力气, 满脸通红, 感觉自己的鞋子都要被脚趾拱破了。由于僵持了较长时间, 我感觉身上的力气就要用完了, 马上就快撑不住了。就在这千钧一发之际, 队长陈越率领的啦啦队“加油、加油”的声音钻进了我的耳中, 声音越来越大, 越来越大, 听着他们鼓励的声音, 我浑身又充满了力量, 终于在啦啦队的加油声中, 我方队员齐心协力取得了本场拔河的胜利。 (谭雨晴)

我给她的评语是:细节描写非常精彩。动作描述很能体现你当时奋力拼搏的状态, 心理刻画能展示自己单纯而可爱的内心世界。尤其可贵的是你还注意到了场面的描写, 渲染了当时激烈的氛围, 又兼用夸张的修辞手法, 把拔河的情景写得让读者如临其境, 人物形象刻画得呼之欲出。

比赛双方僵持着, 僵持着。时间一分一秒地过去了, 双方队员依然死死地抓住绳子, 两腿挺直, 双脚用力蹬地, 整个身体使劲往后仰去, 眼看就要躺倒到地面了, 由于他们用足了力气, 满脸涨得通红。他们还在继续僵持着。只见啦啦队长陈越挥舞着双手, 指挥着啦啦队员们使劲为第一小组加油, 啦啦队的“加油、加油”的声音震耳欲聋, 响彻整个校园, 他们加油的声音越来越大, 越来越大, 终于在他们鼓励的声音中, 第一小组取得了本场拔河的胜利。 (王大宇)

我对他的作文做了如下点评:你的作文能从观察者的角度来写拔河比赛的热烈场面, 从队员们拔河时的动作、表情, 以及啦啦队的动作、语言等方面都进行了细致的描写, 场面描写细致, 让人有身临其境之感。

谭雨晴的作文是从自己的角度出发, 对自己当时的深切感受进行全方位地描写, 无疑是成功的。而王大宇的作文又从观察者的角度对本次拔河比赛进行了生动具体的描写, 也非常成功。

篇14：开卷有益的作文200字

一、给学生一把打开课外阅读之门的钥匙

相关调查显示，初中生并不排斥课外阅读，但因课外书目鱼龙混杂、良莠不齐，又缺乏科学有效的阅读指导，兼以阅读时间难以保证，故而只能在流行小说、漫画、卡通等快餐文学领域里尝鼎一脔。为此，笔者紧密结合课堂教学，给学生一把打开课外阅读之门的钥匙。

1教材拓展

苏教版初中语文教材充分认识到了课外阅读在整个初中阶段的重要意义，专门设置了《名著推荐与阅读》知识板块，如七年级上册有《汤姆·索亚历险记》，八年级上册有《钢铁是怎样炼成的》等，它们充分考虑到了初中生的心理特点与认知规律，涉及古今中外不同时期的名篇佳作。以此拓展，激发学生的阅读兴趣，点拨名著的作品特点、时代意义，会真正地将学生带进课外阅读的海洋。此外，结合具体的某篇课文也可以展开阅读拓展，如教学《冰心诗四首》的时候，我们可以把冰心的《繁星》、《春水》推荐给学生，并借着课堂教学的机会弘扬作品当中的母爱、童真、大自然，将这种温馨从课内传递到课外。

2主题拓展

在单元编排的过程中，苏教版教材充分考虑到了单元主题，如“亲近文学”、“金色年华”、“民俗风情”等，并根据单元主题来整合教材文章、习作内容、口语交际、综合实践，实施全盘考虑、统筹安排的方略。在此基础上，笔者常根据单元主题向学生推荐阅读书目，达到了理想的教学效果。记得在教学八年级下册《小说之林》这一单元时，依据单元主题，笔者给学生推荐了自己喜欢的《简·爱》、《平凡的世界》、《穆斯林的葬礼》、《牛虻》、《蹉跎岁月》等小说，现身说法，给他们介绍自己的阅读感受，还有惊心动魄的故事情节，影响了不少学生在茶余饭后开始阅读这些沁人心脾的精神食粮。另外，在教学《济南的冬天》一文时，笔者在简介作者的时顺便向他们推荐了《骆驼祥子》、《月牙儿》、《四世同堂》等作品，在课外给学生呈现了一个不一样的老舍形象，获得了良好的推荐效果。

二、古文拓展，是一个深化课外阅读的精灵

课程标准指出，初中语文要引导学生能够阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，达到工具性、人文性、民族性的多重统一。遗憾的是，多年来应试制度下字字讲解，句句落实的教法严重影响了学生们的学习兴趣，与课程改革的初衷背道而驰。教学过程中，笔者在文言文教学时常和学生们一起阅读课外文言文，相互渗透、内外结合，不但对提升学生们的语文成绩大有裨益，还有效升华了他们的文言意识与语文素养，达到了素质教育、应试教育并行不悖的理想效果。

记得在讲授《出师表》一课时，笔者顺便向学生渗透了诸葛亮六出祁山、七擒孟获、草船借箭、舌战群儒等经典故事，学生们在深刻掌握了三点建议、两件大事的基础上，都深深地为诸葛亮“报先帝”、“忠陛下”耿耿忠心所感动。于是，笔者利用多媒体出示了《战国策》中的《唐雎不辱使命》一文，组织学生进行阅读。课堂上的时间很短，笔者只是陪着学生了解了一下大概内容，不料他们却对不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的唐雎产生了浓厚的兴趣，称之为“布衣英雄”，课下进行了深入研读。与学生课外交流时，他们谈到了唐雎与诸葛亮的相似之处，他们都是“布衣”，都有渊博的知识，能够在关键时刻不卑不亢、据理力争，为自己的国家赢得尊严与利益。甚至于，他们还发现了文中大量的通假字、一词多义、词类活用现象，大大强化了他们学习文言文的主动性与积极性，这是笔者推荐阅读时远没有想到的。

三、妙用网络，开一条高效课外阅读通道

教育家苏霍姆林斯基曾说，让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。新课程背景下，人们逐渐地意识到自主、大量的课外阅读对初中生全面发展、健康成长有着深远的意义和影响。与此同时，随着信息技术的飞速发展，网络以迅雷不及掩耳之势走进了每一个初中生的学习与生活中，不少家长、教师都忧心忡忡，担心他们会在网络游戏、虚拟交友的泥淖中越陷越深。在笔者看来，堵不如疏，既然我们的生活不可能没有网络，我们不妨利用网络信息丰富、查阅快捷、自由交流的优势，给初中生开辟一条高效的，课外阅读的通道。

讲授八年级下册《海燕》的时候，笔者发现这篇文章与鲁迅先生的《秋夜》无论是在题材，还是文风方面有着很大的相似性。于是，笔者利用教室里的班班通电教设备“百度”了一下，把这篇文章推荐给了学生。笔者的无意之举在班里掀起了轩然大波，他们从高尔基、鲁迅的生平入手，在网络中自主查询了这两篇文章的时代背景、写作缘由，对其中的意象进行了深入比较，如“海燕”与“枣树”相似度极高，还有“狂风”、“乌云”与“夜空”、“月亮”，“大海”与“小粉红花”等等。由这两篇文章延伸开去，学生们还掀起了阅读高尔基自传体三部曲的热潮，即使连中学生普遍感到晦涩难懂的鲁迅作品，他们也读得津津有味。不能不说形成这一可喜的变化，网络在其中扮演了极为重要的角色。

四、多元展示，布一道长期课外阅读防线

很多教师都有这样的体会，课外阅读一开始，学生们兴致高昂，擦拳磨掌，似乎一口气就可以吞掉整个图书馆。随着时间的推移，他们的阅读激情日渐湮没，开始不再手不释卷，将目光转而投向更直观、有趣的活动中去。究其原因，很大程度上是因为我们没能给学生提供多元化的展示平台，没能让他们在活动中感受到课外阅读的价值，个性的彰显，还有分享、交流的快乐。对此，笔者深有体会，并在具体的教学实践中进行了积极改革，给学生们布下了一道长期课外阅读的防线。

记得在教学语文九年级上册余光中的《乡愁》时，笔者向学生们推荐了很多以“乡愁”为主题的古诗词，现代散文，如汉乐府民歌《悲歌》、王维的《杂诗三首》、席慕容的《乡愁》、余光中的《乡愁四韵》等等，并组织了“我看‘乡愁’”的主题演讲比赛。比赛中，有学生演讲、朗诵诗作本身的，还有学生阐述了自己对这些作品的理解与体悟，更有甚者，还有不少寄宿的学生自己创作了作品，将自己每个星期对父母、家乡的思念通过许多细节淋漓尽致地体现了出来，催人泪下、感人至深。这件事让笔者深深地体会到，我们给学生搭建的展示舞台有多大，他们的阅读潜能就会有多大。

总之，未来将是一个知识更新、加速更迭的时代，只有善于阅读、终生阅读的人才能跟得上时代的脚步。作为一名语文教师，我们有责任、有义务去探索一条积极有效的教学之路，让课外阅读之花盛开在每一名初中生的心田，奠定全面发展、健康成长的基石。

篇15：开卷有益的作文200字

辩论会被分成了正方反方两个组，我们正方的李念同同学率先发言“书籍是人类进步的阶梯”、“书籍是人类进步的阶梯”、“书籍是人类的营养品”，所有，开有益是我们正方的观点。李念同同学还没有坐稳，反方苏杭就站起来发言了：“人们常说：开有益，但是，仔细一推敲，这种说法也不完全对，如果我们对每一本书都感兴趣，那开卷有益也未必有意义了。”

辩论会进行了一会儿，一位同学站起来说的话让我很难忘，他说：“这只能说明是看书的人心态不正，那属于心态问题不能归咎于书，难道有人拿刀去砍人，能怪那刀不好吗?”别一位同学反驳说：“就拿高尔基来说，他开始是一个店里的小伙计，假若他就读书，不求知，就不会有渊博的知识，高超的写作水平。这就是博览群书的后果，使文学史上又多了一位伟大的作家――高尔基。”

我们班的辩论会大家热情一有高过一浪，说得滔滔不绝，大家一直不断发表各方的观点，说得是热火朝天。

篇16：开卷有益作文_作文600字

高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”我国的古代名人也说过“读书破万卷，下笔如有神。”“行万里路，不如读万卷书。”正所谓“读书好，好读书，读好书。”只要读对我们有用的书就能增长我们的知识。有关读书的名人名言可以说是举不胜举，通过名人们的总结性语句，足可以说明读书的重要性。

我举个例子说明一下，我妈妈是一个特别爱干净的人，每天都要擦桌子，拖地板，可最让妈妈头痛的就是厨房了。每天都擦，可也没擦干净多少。于是我想到书本上去找找看有没有去除油渍污渍的方法。帮助妈妈解除一下烦恼。经过我的一番努力，终于被我找到了厨房去油渍污渍的方法。地面去油污只要在拖把上倒点醋就可以了。液化气灶台的油污可以用粘稠的米汤涂在灶台上，等米汤干了，用工具把米汤痂轻轻刮去，油污就会随着米汤痂一起除去了。我把这个妙招告诉了正在做家务的妈妈，可我怎么说妈妈都不相信，妈妈说：“我每天擦也没干净多少，就你那方法能使它一下变干净?”说完就让我走开，别给她添乱。我好说歹说费了九牛二虎之力才说动妈妈去试一试。老妈用了我的方法一试，只见油腻腻的灶台、地板真的变干净了，妈妈笑着说：“太棒了，终于解除了我多年的烦恼。”还大大表扬了我一番。

看来“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这句话说得一点也没错呀。我一定要多读书，读好书，这样我的知识面广了，就能帮助妈妈解除更多的烦恼。同学们，让我们跟书做朋友，让它带领我们在书的海洋里一起遨游吧!

篇17：开卷有益作文_作文400字

最近一段时间，我的叔叔因工作不顺利，便心烦气燥的，经常以抽烟的方式来缓解。我觉得这样不好，因为我通过读书知道香烟中含有大量的尼古丁，而且烟草燃烧释放的烟雾中含有至少3800多种化学物质，绝大部分都是对人体有害的。尼古丁是主要的成瘾源。吸入纸烟烟雾中的尼古丁只需7.5秒就可以到达大脑，使吸烟者感到一种轻柔愉快的感觉，多吃香烟会发生肺癌。我想来想去，还是决定给叔叔写一封信，信是这样写的：叔叔，我是苏乐，你最近一直在抽烟，我知道你心情不好，但也不能抽烟，因为香烟里有很多不好的东西。心情不好可以和家人沟通，不必这样啊。

没过几天，叔叔跟我说：谢谢你，我工作不大顺利，想吃些香烟，但是我听你这么一劝，觉得真是有道理，我决定把香烟戒了。

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书真的是一样好东西，通过读书能知道：许多事情，过去有过;许多问题，前人想过;许多办法，曾经用过;许多错误，屡屡犯过。因此，懂得先前的事情，起码不至于轻信，不至于盲从。

篇18：被需要的阅读方式都“开卷有益”

越来越多人选择手机阅读, 有人担忧手机阅读带来的“ 快餐文化”使人更加浮躁, 也有人担忧大量时间花在手机阅读上容易引发“ 手机病”, 特别是对于尚处在成长中的青少年。 这些缺点不可否认, 但却无法掩盖手机阅读和这个时代的契合性, 其随时随地阅读的便捷、有手机就可以“ 博览群书”的大容量、声音画面结合的吸引力……这些都是纸质图书无法取代的。 所以, 要关注和讨论的是如何让“ 手机阅读”更有益。 比如引导青少年学生正确地使用手机阅读, 控制手机阅读的时间和内容等等。

不过, 手机阅读如何优异, 都不能取代纸质图书的地位, 历史长河中遗留下的文学经典需要细细品读。 随着人们生活节奏和生活方式的变化, 纸质图书阅读方式也应该随之“ 升级”。 书店开进咖啡馆、书店开进医院, 这些都不失为让阅读这件事变得更普遍的新的尝试, 对于忙碌的现代人来说, 也让读书更容易做到。 否则, 束书不观还不如增加手机阅读。

篇19：开卷有益？开卷有趣！

“妈妈，我先看完《三体》再说，好不好？”闹闹被《三体》迷住了，对这几本书实在不感兴趣。

“这些书有的是小静老师推荐的，有的是各种名家推荐的，很有营养的……”闹闹妈妈忙着向闹闹推销书籍。

“可是，现在我对《三体》更有兴趣，趣味性强！”

“哎，可不能只顾趣味啊，那书读了有什么用？《红楼梦》小升初用得到！”闹闹妈妈不高兴了。

“妈妈，我读书啥时候要你操过心？”闹闹也生气了。

“知不知道开卷有益？要有益处才读。”妈妈开始语重心长了，闹闹最怕这个。

“不对，小静老师说，学者易中天就认为，首先要开卷有趣！”

“什么什么，反了你啦！”鬧闹妈妈急得手都哆嗦起来。

一个坚决要推销，一个坚决不接受，母子俩越吵越凶，最后，一致同意去找小静老师评理。

“推荐的书不读，只顾看这些趣味性强的，不行啊！”闹闹妈妈气呼呼地告状。

小静老师听完了原委，若有所思，“开卷有益？开卷有趣？这可以不矛盾的啊！”

“是啊，”闹闹抢着说，“《三体》不但逻辑性强，还有很多物理学、天文学知识，这就是有趣又有益！”

“哎，闹闹你别强词夺理，小升初考得到吗？”

“妈妈，你怎么只看眼前啊？”母子俩又争起来。

小静老师笑了，“对了闹闹，你不是喜欢研究汉字吗？来看看趣味和益处有什么不同。”

闹闹很快找出了“趣”字的起源：

金文=（走，跑）+（取，获得），造字本义：追逐有利可图的目标。

“哈哈，原来‘趣’跟‘益’很相同嘛，都是有利可图才去追。”闹闹妈妈得意地说。

“可是，你理解的‘利’，只是现在有用的，好东西应该用得长久啊。”闹闹想了想，又找出“味”字：

篆文=（口，吞咽）+（未，还没发生），表示尝而未吞。即正式进食之前品尝食物。

“啊，这就是了，有趣味就是尝尝，越尝越想吃，忍不住了，这就是兴趣！”闹闹拍手，“小静老师，我读《混血豺王》《最后一头战象》，还有《三体》这些书的时候，就是这样尝着尝着放不下了，追着跑着去读啊！”

小静老师点头，“是的，有味道，放不下，尝了还想吃，就是趣味的所在。看看‘益’吧。”

益，甲骨文=（盛器）+（水），字形像水从盛器的开口处溢出。本义：盛器水满而溢出。后来本义消失，益处就是指好处。

“水多到溢出来，确实是好处，而且，可以用很久很久。”闹闹说。

“这个好处和趣味确实不矛盾。”闹闹妈妈回想，“好多小静老师推荐的书不都是有趣又有益处吗？”

“大家公认对少年儿童成长有益的书，大多都是有趣味的，所以，在一定范围内，我让你们自由地读。”小静老师说。

“只要有趣就读，为什么你不推荐那些网络小说？小胖上次看得傻笑，你还批评他了。”闹闹不解地问。

“自由不是丧失标准。对你们来说，鉴赏能力还在培养阶段，所以最好是在可靠的推荐书目内自由地读。”小静老师说。

看着闹闹沉思的样子，妈妈开心了，“我就说该读推荐书目里的书！”

小静老师对妈妈笑道：“那可不能急。比如说读历史是好的，必要的、但切入点在哪里，和年龄段、每个人的兴趣点都有很大关系。在适宜的时间节点根据书籍的营养来切合孩子的兴趣点，这可是相当难的工作。”

“这个假期读什么书，请小静老师帮忙吧！”闹闹妈妈频频点头。

小静老师把《诺贝尔奖获得者和孩子对话》交给闹闹。

“这本书也是有趣又有益，你看完《三体》试一试？”

闹闹点头，愉快的阅读暑假开始了！

猜汉字

咱们最初是啥样

利

甲骨文=（禾，庄稼）+（刀），像是用刀收割庄稼，镰刀与庄稼之间的两点，表示振落的庄稼籽实。造字本义：用快刀收割庄稼。

痴

篆文=（疒，疾病）+（疑，困惑无知），造字本义：心智有障碍，反应迟钝，缺乏判断力。

迷

=（辵，行进）+（米，“眯”的省略，半睁眼睛，看不清）。造字本义：辨不清前进的方向。

专

=（缠绕着丝线的纱锤与转轮，表示线结）+（双手，抓持），表示转动纱轮。有的甲骨文简化纱轮形象，并将双手简化成一只手。造字本义：手转纱轮纺纱。

篇20：开卷有益600字作文

叮铃铃，上课了，同学们个个表情严肃，五(1)班的教室里也显得格外安静。这时，主持人甜美的声音在教室里响起“‘开卷是否有益’辩论赛，现在开始!”

话音刚落，台下就响起了雷鸣般的掌声。

正方一号辩手阐述自己的观点，他说：“高尔基曾经说过‘书籍是人类进步的阶梯’。所以，我们要多看书。”这句话引来了同学们热烈的掌声。反方一号选手反驳道：“有些书籍并不适合我们青少年观看，例如《武侠传》、《阿衰》、《你好，胆小鬼》。这些书籍看了对我们没有任何的帮助。而且有些人看了不健康的书籍误入歧途，走上了一条不归路。所以，我的观点是‘开卷未必有益’。”这话一出，连吴老师也拍手叫好了。

我们正为正方辩手担心，没想到正方二号思量片刻，便充满自信地站起来。“我们现在已经有了一定的识别能力，可以不去看那些不健康的书籍。‘读万卷书，行万里路’只要你反复地、认真地读一本好书，你一定能从中找到许多优美的字、词、句、段、篇，获取书中的知识。”说完，他扫了对方一眼，得意地坐了下去。支持正方观点的同学们像是要在气势上压倒对方一般，一边欢呼一边鼓掌。反方二号辩手想了一会，杀气腾腾地站了起来说：“现在许多书籍的包装精致优美，且书名特别有创意，可书中的内容却低俗无益。而你已经拆开了包装，不买也不行了!”他也学着正方二号，一眼扫了过去，满意地坐下。

正反双方你一言，我一语，争锋相对，使得辩论赛进入白热化阶段……