敬畏自然教学设计市评优课

2024-07-26

敬畏自然教学设计市评优课（共7篇）

篇1：敬畏自然教学设计市评优课

《敬畏自然》教学设计

黄土梁子初级中学秦桂红

教学目标：

1、理解敬畏自然的含义

2、品味文章富有意蕴的语言

3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识教学重点：理解敬畏自然的含义。

教学难点：品味文章富有意蕴的语言，增强环保意识。

一、导入：

【投影展示以下“名言”】

与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。人有多大胆，地有多大产。

站起来的人民要改造一切！旧世界、大自然、全宇宙„„ 三山五岳开道，我来了！

师：同学们，这些是毛主席常说的话，在这些话的影响下，中国走向富强，走向强大。齐读

课件展示人类征服自然，改造自然的图片。

师：在过去，我们一直以为毛主席的这些观点是真理。但是在人们征服自然，改造自然的同时，有了一定的负面作用，自然环境遭到了破坏。（课件展示环境污染的图片）有一个学者严春友，提出了一个新的观点,让我们走进他的《敬畏自然》。

二、内容理解：

（一）明确作者的观点：

课前同学们已经通读了全文，你觉得作者的观点是什么呢？还有一段中作者总结了自己的观点，大家知道是哪段吗？一名同学有感情的朗读最后一段。

（二）理解敬畏自然的含义：

1、“敬畏”,从字面上说,是又敬重又畏惧。（课件）作者认为人类为什么要“敬畏自然”呢？请同学们以小组为单位进行合作探究，汇报时先有感情的朗读文中语句，再说说理由。

2、学生交流，教师巡视点拨。学生分组展示：

比智慧：大自然智慧是大海，人类智慧是小水滴——相形见绌

论关系：人类是大自然机体上普通的一部分——宇宙处处有弟兄

论历史：宇宙至少已有200亿年，太阳系只有40多亿年，人类的发展史只有几百万年。

3、刚才同学们说的是敬重自然。我们充分认识自然的伟大,大自然的智慧是无与伦比的，它创造了精巧绝伦的一切，日月星辰，山川河流，飞禽走兽，尘埃微粒，人类自身也是大自然的杰作。

4、随机语言赏析：

⑴“看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。”⑵宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

⑶“如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴”这个句子，作者运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了自然智慧的伟大。

⑷“无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品”这个句子句式整齐，从不同的角度展示了大自然深邃、高超的智慧。

5、那么，敬畏的畏，该怎样理解呢？破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚。大自然的惩罚是无情的，令人畏惧的。随机赏析：“然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢”

为什么不用陈述句呢？（反问句语气比较强烈。加重了语言的力量。从情感上说也更容易激发读者的感情。改的时候应该把肯定句变成否定句，把否定句变成肯定句。）

6、你想到了人类哪些破坏自然的行为？为此人类又遭受了怎样的惩罚呢？（水污染，鱼类中毒，危害人的健康；空气污染，雾霾天气严重，引发各种疾病，全球气温升高，厄尔尼诺现象给人类带来了一系列的灾难；没有计划的开采矿物，大山狼藉斑斑，面目全非。砍伐森林，植被受到破坏；捕杀动物，珍稀动物濒临灭绝。

三、阅读链接：

过渡：同学们根据已有的知识粗略了解了人类对自然的破坏行为及自然对人类的惩罚，我们详细看看下面两则材料。

课件：阅读材料一，思考：人类的哪些行为加速了物种灭绝？3段不是，4——7段

人类伤害了自然，自然给了人类哪些惩罚？

四、主题生华：

过渡：人类社会的发展进步过程是对自然环境的破坏过程,是对自然界的完美性的破坏。问：人类社会在发展进步的过程中，如何处理人与自然的关系呢？

小结：其实自然界不是人类征服的对象,人类应该与自然求得和谐的发展,在改造自然、利用自然的过程中,要使自然界更美好,从而使人类的生存更为美好.五、拓展延伸：

课件展示：怎样敬畏自然？我们把对自然的敬畏之情化成具体的行动，就是爱护自然。请同学们用不同的方式展示你爱护自然的具体行动。

（温馨提示：可以用宣传语、倡议书、书信、微信或者写一段话等方式，提倡创新，形式灵活多样。）

学生分组展示，并且评价补充

六、结语：课件展示

让我们携起手来，把我们对自然的敬畏之心变成具体的行动吧，请牢记：敬畏生命，就是敬畏宇宙；敬畏自然，就是敬畏我们自己。

篇2：敬畏自然教学设计市评优课

一、导入：

我们先来欣赏一组有关大自然景色的图片。

大自然的景色美吗？大自然是不是很神奇呢？大自然这样神奇，景色这样美丽，我们人类应该如何对待呢？今天就让我们一起走进严春友的《敬畏自然》，或许我们就会多一份保护自然的责任。

二、作者及文体简介,检查预习情况

1、首先，我们先来了解一下本文的作者及文体。

2、课前我已经要求认真预习了，下面我检查一下预习情况：先让两名同学各读一遍，再全体齐读两遍。

三、整体感知

1、请大声朗读课文，找出每一自然段中表达作者观点的关键语句，然后总结出作者的思想观点。

2、文中许多语句富有哲理性，请认真找出并仔细体会其含义。

四、合作探究

1、本文运用了哪几种论证方法？

先明确论证方法有哪几种，再找同学分类列举出文中句子。

2、本文多处运用反问句来为文章增色，试从文中找出几个反问句，并把他们转换成一般陈述句，比较一下，两种句式的表达效果有什么不同。

3、最后总结出反问句的作用。

在人与自然的关系上，人类应该从根本上改变观念，再也不要宣称“征服自然”，而应该敬畏自然、保护自然。那么你打算如何将“敬畏自然、保护自然”变成具体行动？请你拟一句环保公益广告语，向人们发出呼吁。

五、拓展延伸

我们要敬畏自然、保护自然，对于保护自然，你有什么建议？请写一篇文章。

六、小结

篇3：谈英语评优课的教学设计

当代教学设计大师加涅曾经给教学设计下过这样的定义“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程”。浙江大学盛群力教授在对当代著名教学设计理论家们的论述进行了梳理和总结后认为“教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先筹划, 是对学生达成教学目标、表现出学业进步的条件和情境做出的精心安排。教学设计的根本特征在于如何创设一个有效的教学系统。”

二、英语评优课教学设计的理论基础

我国的历次教育改革都是基于新的教育哲学理论和新的教育教学理论。始于本世纪初的新课程改革也同样。这次的新课程改革就英语学科主要基于学习目标的理论、建构主义理论、二语习得理论等。因此我们在进行教学设计时首先要考虑的是本次教学的教学目标有那些。除了以往的知识目标以外还应包括情感目标等。其次, 根据建构主义的教学思想, 英语教学教学设计要体现如下三个方面:1.以学生为中心。2.强调情景性和合作性。3.外语教学应注意合作性。

三、英语评优课教学设计的关键点

1.教学过程设计新。

如何在教学过程的设计上有新异、与众不同是一节评优课成败的关键。下面以一次评优课为例来说明。课题为一节初三复习课授课教师在教学过程的设计上可谓动了一番脑筋。授课教师采用了牛津英语8B第三单元Reading部分课文中电脑游戏‘Around the world in eight hours’的设计思路。把本节课的要教授的内容设定成一个游戏。把每一个教学环节设为一关, 共八关。学生每完成一个教学环节 (即游戏的一关) 就可以到达一个景点, 直到学习任务完成。每个学生自己就是游戏的主角‘Itchy Feet’。这种教学过程的设计使人耳目一新。

2.教学活动设计新。

教学目标的实现是通过完成一系列的教学活动来达到的。如何把学生吸引到教学活动中来, 要靠有效的教学活动设计。我们评价一个老师的课上的“活”, 其实包含了两层意思。一是指教师能灵活把握教材, 灵活处理教学过程的意外事故。更重要的是指教师为完成某一教学目标而设计的教学活动。

四、英语评优课教学设计的注意点

1.注意把握三个环节。

一节好的评优课一定要注意三个环节。一是导入。万事开头难, 要上好一节评优课, 导入是最难把握的。能不能在导入环节吸引住学生, 引起学生的兴趣是一节课成败的关键。二是新授。如何处理新授部分的语篇阅读、语法讲解, 是一节评优课的重中之重。教师应通过预先的活动设计, 让学生积极参与其中, 避免出现学生乏味的局面。三是拓展。评优课的高潮部分应该是学生对新学知识的运用和拓展。没有对知识的运用和拓展的课是一节不完整的课。这个环节中教师要充分研究学生的实际能力。要求过低, 不能体现学生的水平, 影响学生参与的兴趣;要求过高, 学生有畏惧心理, 影响学生的参与积极性。用某些评委的点评的话语就是“没有把亮点点亮”。

2.注意指令性语言的运用。

评优课的课堂上, 师生配合的默契程度就不如教授自己所任教的班级那样。这就要求上课教师的指令性语言一定要做到准确、简洁、明了。只有这样教学环节才能顺利完成。

3.评优课的参与对象除了学生之外, 还有评委和观摩教师。

把他们也融入教学之中也是评优课成败的关键之一。在有些评优课上, 评委和观摩教师成了有经验教师的教学资源。如让学生对评委和其他教师进行采访等。

4. 根据盛群力教授对教学设计下的定义, 可以看出教学设计的一个重要特征, 那就是它的预设性。

上评优课时, 往往是借班上课, 教师只能通过上课前的几分钟和学生进行交流与沟通。因此, 教师在撰写教学设计时, 应该对学生现有的水平进行分析, 努力使我们的教学设计位于原苏联学者维果茨基“最近发展区”中, 以体现教学的有效性。在难点的教学设计部分, 教师要留有余地, 能上能下。学生的水平超出你的预期或低于你的预期, 要能及时调节教学设计。

五、评优课教学设计实例及分析

下面选取江苏省苏州市吴中区优质课评比活动中的一节课的教学设计加以分析。

【教学设计】

1.设计指导思想 (略)

2.学情分析。本节课要教授的内容为7AUnit5中的语法部分——现在进行时态。从长期的教学经验上看, 语法教学相对比较枯燥。教学环节设计的不好, 课堂教学就会变成教师的“一言堂”, 学生就只能被动学习。这和我们新课标的理念相违背。因此, 本节课的教学设计要力争淡化语法教学的痕迹, 让学生在愉悦的活动中潜移默化地学习和运用语法。另, 据了解学生在小学时已经接触过现在进行时, 学生有一定的基础, 但学得不够系统。所以在具体情景中如何运用应该是学生学习和教师教学的重点。

评:学情分析注意到了两个层面:教材和学生, 及我们平常所说的备课既要备教材, 又要备学生。在此基础上得出情景教学为主要教学手段, 体现了建够主义所提倡的英语教学要注意情景性的要求。

3.教材分析和教学重点、难点的确定 (略)

4.主要教法与学法。根据本节课的教学设计的指导思想和对学情和教材的分析, 在教学时为了提高教学效率和激发学生学习的积极性、主动性, 采用了计算机辅助教学。以任务型教学为主要的教学手段, 设计了多种教学活动, 既有整班活动也有小组活动等。

5.教学程序。

(1) 导入。导入部分以两个活动为主。一以提问的形式询问学生的爱好。二让学生运用疑问句型来猜老师的爱好。

评:导入部分的设计达到了以下三个目的。一是复习动词+ing的形式。二是为教授现在进行时态作铺垫。三是通过猜老师的爱好可以融洽师生关系, 并活跃课堂气氛。

(2) 呈现。运用PPT呈现多幅图片, 让学生回答他或她/他们或她们正在干什么? (两人小组完成) 并要求学生总结出现在完成时态的结构。辅助练习为课文填空。

评:图片的运用会使得教学内容更形象直观, 符合学生现有的认知水平。通过问答帮助学生了解现在完成时态的结构以及如何运用现在完成时态。让学生总结语法结构更能体现以学生为主体的教学思想。

(3) 游戏。这部分教学环节的游戏是一个学生可以动手参与的flash动画。动画里有许多气球, 上面有不同的动词。这些气球要分给三个孩子。三个孩子代表动词的三中变化形式。教学时让学生自己动手分配气球。

评:教师此部分的设计改变以前语法教学枯燥的状况, 提高了学生学习的兴趣。同时通过游戏可以检验学生对动词+ing的形式掌握的程度。可谓一举两得。

(4) 猜猜看。通过电脑呈现给学生一些图片 (图片上人物的活动部分被遮盖) , 让学生用一般疑问句猜测图中人物正在做什么。

评:教师在此处采用了guessing game的游戏手段, 活跃了课堂气氛。并通过对图片的中人物活动的猜测学会和运用进行时态的一般疑问句式。比以往把陈述句改为疑问句的传统教学在教学理念上有所提高, 体现了英语教学设计的情景性原则。

(5) 操练。让学生以小组活动的形式操练教材Part B, Page81中的内容。

评:必要的强化巩固在评优课上也是必不可少的。做到讲练结合。

(6) 竞赛。在电脑上呈现一篇短文。短文中有若干错误。把短文设计为逐句呈现。看看谁能首先发现错误。获胜着可以得到一份小礼物。

评:这部分的目的可以理解为缓解学生学习的疲劳感、活跃课堂气氛同时检验学生的学习情况。此活动设计可以把课堂教学气氛推向高潮。活动设计抓住了学生活泼、好胜心理特点, 奖励是对学生学习成果的肯定。我们都知道正确的情感态度 (兴趣) 是学生学好英语的基础。

(7) 巩固练习。

(8) 歌曲。让学生学习一首英文歌曲Are You Sleeping?

评:歌曲的选择能围绕本节课的主题, 使课堂自始至终处在英语学习的氛围中。

(9) 家庭作业。

六、结语

篇4：11课《敬畏自然》导学案

温馨寄语：高效学习，快乐成长!第1段：人们要（）的想法是不自量力的。学习目标：第2段：我们没有理由和资格（），（）。11课《敬畏自然》导学案

１、整体感知课文，理清文章论述的思路。２、理解关键性语句的深刻含义，把握作者的观点。

3、懂得人与自然和谐相处的道理，树立环保意识。学习重点：理清文章论述的思路，把握作者的观点。

一、预习案：【使用说明及学法指导】 1.依据预习案有感情地朗读课文，感知文意，熟记基础知识，自主高效预习。通过品读、揣摩，理解关键性语句的深刻含义，把握作者的观点。2.书面完成预习自测题目。3.将预习中不能解决的问题标出来，并填写到“预习反馈”处。4.限时20分钟，独立完成。【教材助读】本文体裁是议论性散文。所谓议论性散文，是以阐述某个观点为中心的“散文”。主要运用议论的表达方式，在文中有许多体现作者观点的句子，它给读者一种富于理性的形象和情感。【预习自测-】----相信自己,一定能行.1、给下列加点字注音鲲()鹏斥鴳()蓬蒿()咫尺()狼藉()相形见绌()美味佳肴()2．解释下列词语蓬蒿：咫尺：狼藉：自不量力：相形见绌：佳肴：3走近作者：4朗读课文，给每个自然段标上序号，思考：（1）、“敬畏”是什么意思？作者提出的主要观点是什么？（2）、反问是一种（）的修辞方法。用否定句来反问，表达的是（）的意思；用肯定句来反问，表达的是（）的意思。反问的作用是（）。【预习反馈】整理小组内的疑惑问题，班内交流解决。____________________________________________________ ____________________________________________________

二、探究案：（合作使人快乐，探究使人聪明）【学习建议】：请大家有感情的朗读课文，然后独立思考下列问题，不会的小组内交流

第3段：那些狼藉斑斑的矿坑是人类（）。第4段：在宇宙中存在着比我们的智慧（）的生物。第5段：（）与（）相比实在是相形见绌。第6段：（）也是（）所赋予的。第7段：（）是（），而我只是（）。第8段：宇宙是（）。第9段：那些看起来死气沉沉的物质也是（）。第10段：在宇宙中处处是（）。第11段：作者指出（），就是（），（），就是（）所以说作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。第1段从否定“征服自然”的口号开头，第5段比较（）与（）是一层，第6段指出（）也是大自然所赋予的，（）也就是大自然的智慧，是进了一层。从（5-6段）的论“智慧”到（7—10段）的论“生命”，又进了一层。在层层推进的论述中，人类之所以应该（）的理由申述完毕，最后水到渠成，得出（）的结论。☆ 探究点二：你知道人们做了哪些违背自然之道的事吗？你将用哪些最实际的行动来“敬畏自然、爱护自然”？请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。【我的收获】：(可用“手抄报”的形式整理你的收获)-------------

三、训练案------------【达标测评】要求：独立完成。本试题共5个小题，3、4号做对4个为达标，1、2号做对5个为达标，组员全部达标的小组为优胜小组。

1、本文谈论的是（）。作者认为，在这个问题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称（“”），应该（）。

2、品析关键句：（可以从句子的表达方法、修辞方法、内容、句式等方面品味）例：人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。（分析：运用比喻表示宇宙的一切包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）

（1）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

篇5：敬畏自然教学设计市评优课

教师寄语：敬畏自然，就是敬畏我们自己。学习目标：

1、通过阅读，理清本文行文思路。

2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

3、理解本文中作者的观点，锻炼学生思维能力。重难点：

1、通过反复阅读，体会作者的感情。

2、理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。学习过程：

一、积累运用

1．给下列加点字注音。鲲（）鹏蓬嵩（）咫()尺狼藉()．．．．相形见绌（）美味佳肴（）．．2．解释下列词语。

蓬蒿：咫尺：狼藉：呐喊：自不量力：相形见绌：

精巧：佳肴：

二、自主探究：

1、学生反复阅读课文，理清文章行文思路。

2、作者提出的主要观点是什么？

3、为什么提出要“敬畏自然”?

4、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

三、讨论交流，合作释疑。

（1）本文许多语句富有哲理性，请仔细体会下面几句话的含意，并与同学交流看法。①人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

答：

②宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。答：

③人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

答：

（2）本文多处运用反问句。反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。用否定来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

（3）对于本文，你还有什么疑惑吗？请在小组里提出来讨论，小组内解决不了的，请在班上提出来，大家共同讨论解决？

四、拓展延伸

1、成语接龙：

自不量力力－()－()－()－()

2、请你以“敬畏自然”为主题拟两句宣传标语向人们发出呼吁。（1）（2）

3、按要求仿写句子

如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是一个不可缺少的音符。

如果说人生是﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎，﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎。如果说人生是﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎，﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎。

五、达标测试

（一）积累与运用

1.下列词语中没有错别字的一组是（）（1）不自量力（2）喜形于色（3）相形见拙（4）精巧绝伦

陷阱窃笑呐喊幼稚

沾沾自喜狼藉班班美味佳肴高深漠测

2.把下面的反问句改成陈述句，然后比较一下，表达效果有什么不同。（1）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

（2）那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？

3.将下列几个句子改写成一个完整的句子（可增删词语，但语意不变）这位女孩名叫豆豆。她穿一件粉红连衣裙。她特别爱笑。她梳着马尾辫。

（二）阅读

阅读下列文段，回答文后问题。

敬畏生命

①弘一法师在圆寂前，再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时，在龛的四个角下各垫上一个碗，碗中装水，以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。好几次看弘一法师的传记，读到这个细节，总是为弘一法师对于生命深切的怜悯与敬畏之心所深深感动。

②上高中的时候，我家后院的墙洞里经常有大老鼠出来偷吃东西。不知为什么，我的

心里产生了一个残酷的想法，悄悄地躲在墙边，趁老鼠出来的时候，拿开水烫它，结果，一只大老鼠被滚烫的开水烫着后惨叫着缩进了墙洞，我不知道它死了没有，但那时我并没意识到自己的残忍，因为“老鼠过街，人人喊打”，在人类的心目中老鼠似乎有一千个应该死的理由。然而，引起我内心最大触动和自责的还是在两个月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它还活着，只是全身都是被烫伤之后留下的白斑，可是最让人痛苦和不安的是，它居然还怀着小老鼠，腆个大肚子，动作迟钝地在地上寻觅着食物；我无法表达我那个时候的心情，我只觉得“生命”这个词在我的心中突然凸现得那么耀眼，我只觉得我曾经有过的行为是多么的卑劣和龌龊，这种感觉，在别人眼里也许会显得很可笑，但是，我逐渐地感受到了生命的意义和分量。

③法国思想家史怀泽曾在《敬畏生命》一书中写道：他在非洲志愿行医时，有一天黄昏，看到几只河马在河中与他们所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可爱和神圣。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中蓦然产生，并且成了他此后努力倡导和不懈追求的事业。

④其实，也只有我们拥有对于生命的敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机，我们才会时时处处感受到生命的高贵与美丽。地上搬家的小蚂蚁，春天枝头鸣唱的鸟儿，高原雪山脚下奔跑的羚羊，大海中戏水的鲸鱼等等，无不丰富了生命世界的底蕴。我们也才会时时处处在体验中获得“鸢（ｙｕāｎ老鹰）飞鱼跃，道无不在”的生命的顿悟与喜悦。

⑤因此，每当读到那些关于生命的故事，我的心中总会深切地感受到生命无法承受之重，如撒哈拉沙漠中，母骆驼为了使即将渴死的小骆驼喝到够不着的水潭里的水而纵身跳进了潭中；老羚羊们为了使小羚羊们逃生而一个接着一个跳向悬崖，因而能够使小羚羊在它们即将下坠的刹那以它们为跳板跳到对面的山头上去；一条鳝鱼在油锅中被煎时却始终弓起中间的身子是为了保护腹中的鱼卵；一只母狼望着在猎人的陷阱中死去的小狼而在凄冷的月夜下呜咽嗥叫。其实，不仅仅只有人类才拥有生命神性的光辉。

⑥有时候，我们敬畏生命，也是为了更爱人类自己，丰子恺曾劝告小孩子不要肆意用火或用水去残害蚂蚁。他认为自己那样做不仅仅出于怜悯之心，更是怕小孩子的那一点点残忍心以后扩大开来，以至驾着飞机装着炸弹去轰炸无辜的平民。

⑦确实，我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运；当他们被杀害殆尽时，人类就像是最后的一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。

1、题目中“敬畏”这个词是何含义？

2、第②段中画线的“这种感觉”具体指什么？

3、第④段中画线语句“鸢飞鱼跃，道无不在”中的“道”指什么？

4、.文章最后一段为什么说“它们的命运就是人类的命运”，我们能从中得到哪些认识？

5、第⑤段中列举了母骆驼、老羚羊等四个动物“生命神性”的故事，请你谈谈自己读后的感受，也可以按照原文的语言、结构特点再补充一个故事。

篇6：敬畏自然教学设计市评优课

【学习目标】

1．掌握课文内容，掌握文中字词，了解作者观点。

2．揣摩文章语言，学习本文通过拟人、比喻、反问等修辞手法，把抽象的道理说得通俗易懂的方法。

3．理解人与自然的关系，增加对自然的敬畏之情。

【基础知识精讲】

一、背景材料

本文谈论的是人与自然的关系。作者认为，在这个问题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。

人与自然相比：论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”；论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”；论智慧，“自然的智慧是大海”，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。

二、字词储备

1．给加粗的字注音。

咫尺（）蓬蒿（）萌芽（）鲲鹏（）斥（）相形见绌（）

2．根据拼音写出汉字。

狼ｊí（）深ｓｕì（）幼ｚｈì（）混ｘｉáｏ（）精巧绝ｌúｎ（）美味佳ｙáｏ（）

3．解释下列词语。

高深莫测：______________________________________________

相形见绌：______________________________________________

精巧绝伦：______________________________________________

三、课文剖析

1．重点精讲

（1）“敬畏自然”的含义是什么?“敬畏自然”是不是消极无为的口号？

“敬畏”，从字面上说，是又敬重又畏惧。敬重的含义比较容易理解。课文说：“自然的智慧是大海”，“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”，大自然的智慧“深邃、高超”，“宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命”。这些话都充满敬重的意味。敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。

畏惧这层意思有其特定的含义，现代人之“敬畏自然”，与原始人对大自然的畏惧是不同的。敬畏之畏，可以从“爱护自然”一语中探得它的含义。自然界的一切，都是宇宙智慧的创造物，破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚。大自然的处罚是无情的，是令人畏惧的，人类应该调整自己与自然的关系。人类不应该与大自然对立起来，自然界不是人类征服的对象，而是与人类平等的生命，人类应该与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。

（2）人类的智慧与大自然的智慧的比较。

在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲。第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。第四，作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就

算不得什么。

大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作；大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。

2．写法精讲

本文是一篇议论性的散文，整体把握了课文内容，就不难看出，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。从否定“征服自然”的口号开头，最后作出“敬畏自然”的结论。比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧，是进了一层。从论智慧到论生命，又进了一层。在层层推进的论述中，人类之所以应该敬畏自然的理由申述完毕，最后水到渠成，引出结论。

对比手法的运用使立论充分，文章行文本身也很有特色。其特色有三点：一是总的概括与具体的展开相结合。先总说人类的智慧之于自然的智慧，犹如一滴水之于大海。然后展开，从几个方面议论人类的智慧，又用不少篇幅用具体的例子议论自然的智慧。二是巧妙运用对比手法。分说人类的智慧和自然的智慧，不但两大方面构成对比，而且两个方面的议论又有对比，用自然的眼光看人类的智慧，就包含着对比，论自然的智慧又一再说“人类却不能”“人类的智慧所不能胜任”，也是对比。三是视野开阔。用自然的眼光看，用历史的眼光看，用长远的眼光看，用宏观的眼光看，使人不得不承认，人类在自然面前没有理由过分自傲。议论性的散文不同于抒情性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，内容是议论性的，通篇有论述的理路，有论点有论据有论证，但是它有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言。文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。

3．难点精讲

为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”?为什么说“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”?

照作者的说法，人，这种智慧生物其本身就是宇宙智慧的创造，人的智慧是宇宙智慧的高级形态。这就是说，作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧就分化成两个概念。一个是大概念，既包括低级形态，又包括高级形态的概念；一个是小概念，单指低级形态。所谓“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”，这里所说的“宇宙智慧”是指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，这就容易理解人的智慧即是自然的智慧了。头脑的认识、头脑的思维当然就是一个人的认识、一个人的思维，这就容易理解这一串话语了。再则，也说明人与宇宙是休戚与共的，例如，公害，破坏宇宙机体是宇宙的痛苦，也令人痛苦，所以说“我痛苦即是宇宙在痛苦”，反之亦然。

【学习方法指导】

比喻修辞的妙用与分类

比喻，是语言表达上常用的一种修辞方法，它具体形象，鲜明生动。一个恰当的比喻，不但胜过累赘的解说，而且耐人寻味，给人以想象的余地。在记叙文中，可以用来写人状物，绘形传神，虚实相衬；在说明文中，可以用来揭示事物特征，印象深刻；在议论文中，可以用来说理，深入浅出。

比喻有三种类型：明喻，具有本体、喻体和喻词。暗喻，具有本体、喻体，但喻词不出现，往往用判断句形式来表达。借喻，不但不用喻词，连本体都不出现。

【知识拓展】

一、中国古代的“天人合一”说

“天人合一”是强调“天道”和“人道”、“自然”和“人为”的相通、相类和统一的观点。

最早由战国时子思、孟子提出，他们认为人与天相通，人的善性天赋，尽心知性便能知天，达到“上下与天地同流”。庄子认为“天地与我并生，而万物与我为一”，人与天本来合一，只是人的主观区分才破坏了统一。主张消除一切差别，天人混一。西汉董仲舒强调天与人以类相符，“天人之际，合而为一”（《春秋繁露·深察名号》）。宋以后思想家则多发挥孟子与《中庸》的观点，从“理”“性”“命”等方面来论证天人关系的合一。明清之际王夫之说“惟其理本一原，故人心即天”（《张子正蒙注·太和篇》），但强调要“相天”“造命”“以人道率天道”。天人合一各说，力图追索天与人的相通之处，以求天人协调、和谐与一致，实为中国古代哲学的特色之一。（选自《辞海》，上海辞书出版社1999年版）

二、中国古代的天人之辩

天人之辩，即关于“天道”和“人道”、“自然”和“人为”关系的论争。春秋末至战国时期，“天人之辩”成为哲学争论的中心问题。孔子说：“天何言哉?四时行焉，百物生焉。”但也强调“畏天命”的必要。墨子重视人的“强力而为”，但又提出“天志”作为衡量一切的标准。老子指出“天之道损有余而补不足；人之道则不然，损不足以奉有余”，提出人应当顺从自然。子思、孟子主张天人合一之说，认为人只要扩充“诚”的德性，就“可以赞天地之化育”“与天地参矣”（《礼记·中庸》）。庄子则主张“无以人灭天”，“牛马四足，是谓天；落（络）马首，穿牛鼻，是谓人”，以为一切人为都是对自然的损害。荀子认为“天”是不以人们意志为转移的，提出要“明于天人之分”，主张“制天命而用之”。后天人关系一直成为哲学上长期争论问题之一。西汉董仲舒提出天人感应和天人合一思想体系。唐中期，“天人之辩”又出现高潮，柳宗元用元气来解释宇宙起源和宇宙的无限性，刘禹锡对天与人的职能作了区分，并提出“天与人交相胜”的观点。宋代理学家大都从物我合一论证天人合一。（选自《辞海》，上海辞书出版社1999年版）

【问题点拨】

一、反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”?为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

本题意在引导我们抓住关键语句，深入思考，以达到整体把握课文内容的目的。思考这些问题，要在通读课文的基础上，根据问题要求，提取要点，简明扼要地回答。

表达作者观点的关键语句是：“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”

作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。

“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

二、本文许多语句富有哲理，请仔细体会下面几句话的含义，并与同学交流看法。

1．人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

2．宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

3．人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

本题意在引导我们揣摩课文中富有哲理的语句，加深对课文主旨的理解。

1．掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿

物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。

2．这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的创造。

3．宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。

三、本文多处运用反问句。反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如“谁说宇宙是没有生命的”？这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

本题结合课文学习反问这种修辞手法，体会反问的表达效果。

反问句：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?

陈述句：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。

反问句更有力地强调嘲笑古人、在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。反问句：谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

陈述句：谁也不能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。

反问句语气更强烈，更发人深省。

反问句：那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？

陈述句：那永恒的运动、那演化的过程，正是她生命力的体现。

反问句更能激发读者的思考，语气也更强烈。

反问句：你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗?

陈述句：你曾听到石头里也有生命的呐喊。

反问句语气更强烈，且有催人深思的效果。

四、长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么?有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。

本题旨在培养独立思考精神，培养实事求是、崇尚真知的科学态度，鼓励我们发表自己的看法，鼓励我们与作者平等对话。我们不仅要发表看法，而且应尽量说出根据来。

【同步达纲练习】

（1）下列加粗字注音、词语字形全对的一项是（）

A．咫尺（zhǐ）鲲鹏（kūn）喜形于色站站自喜

B．篷蒿（péng）比拟（nǐ）与众不同相形见绌

C．狼藉（jí）混淆（xiáo）不自量力硕大无比

D．呐喊（nà）深邃（suí）精巧绝纶美味佳肴

（2）结合语境，解释下面加粗的词语。

①人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。

相形见绌：____________________________________________________________

②宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命。

硕大无比：____________________________________________________________

③在自然看来，人类上下翻飞的这片巨大空间，不过是咫尺之间而已，就如同鲲鹏看待斥鷃一般，只是蓬蒿之间罢了。

咫尺：____________________________________________________________

（3）找出下面一段话中的错别字，并改正。

人类发明了种种公具，挖倔出大自然用亿万年的时间积累下来的宝藏——煤炭、石油、天然气以及其他各种旷物，人类为自己取得这些成就而喜行于色，然而，谁能断言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

错字：____________________________________________________________

改正：____________________________________________________________

（4）指出下面句子使用的修辞格。

①如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。（）②大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。（）

③人类上下翻飞的这片巨大空间，不过是咫尺之间而已，就如同鲲鹏看待斥鷃一般，只是蓬蒿之间罢了。（）

④宇宙是一个大生命，而我只是这个大生命的一个组成部分。（）

（5）请把下面的反问句变成陈述句，并比较一下，两种句式的表达效果有什么不同？ ①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

陈述句：______________________________________________________________

表达效果：____________________________________________________________

②你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？

陈述句：______________________________________________________________

表达效果：____________________________________________________________

（6）简答。说出下面几句话的含义。

①人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

②宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。③人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

（7）你认为人与自然是什么关系？应怎样相处才会都拥有美好的未来呢？

参考答案

篇7：敬畏自然教学设计市评优课

11敬畏自然

一、知识与能力

学生借助工具书积累重要词语。了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。

抓住文章的重点、关键句，理解分析课文，训练学生思维能力。

二、重点难点

1.辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的

2．学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，课时安排：1课时学习步骤：

一、预习案

【链接材料】本文是一篇议论性的散文，在阅读中把握作者论述的观点是你预习的第一步，议论性的散文不同于抒情性散文和一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，内容是议论性的，通篇有论述的理路，有论点有论据有论证，但是它有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。所以在阅读中别忘了圈画出那些文辞优美或蕴含深刻哲理的句子。

1.给下列加点字注音。鲲．（）鹏

斥鴳．()

蓬蒿．

（）

咫．尺()

狼藉．()

相形见绌()

美味佳肴（）

2.解释下列词语。

蓬蒿：

咫尺：

狼藉：

自不量力：

相形见绌：

佳肴：

二、探究案

（一）导入新课。大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽，然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题，人类曾宣传要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜。

（二）预习检查.检查预习案1——2.（小组检查、结对检查、教师测查）

(三）合作探究：

1.文中最能表达作者观点的句子什么？

2、作者为什么提出要“敬畏自然”？

3、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

4、文中多次运用了反问句，体会其作用。

①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?

②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?

④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗？

⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友

好问候吗?

5、本文许多语句富有哲理性，请仔细体会：

（）人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

（2）宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

（3）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

6、、本文从表达方式看有什么特点？

（四）课堂小结。这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关

系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。

（五）当堂检测（检测案）：

1、下列词语中没有错别字的一组是（）

A.不自量力

陷阱

呐喊

沾沾自喜

B.喜形于色

窃笑

佳肴

狼藉班班

C.相形见拙

呐喊