《要是你在野外迷了路》教学实录(西师版二年级下册教学设计)

《要是你在野外迷了路》教学实录(西师版二年级下册教学设计)（共14篇）

篇1：《要是你在野外迷了路》教学实录(西师版二年级下册教学设计)

1.故事导入

师(营造情景)：在一个阳光明媚的春天的天气里，杨老师带着班里学生出去郊游，小明因为在游玩时不听从老师的指挥，独自乱跑，在野外迷了路。他非常着急，这时他想起了一首小诗，利用这首小诗的知识，终于找到了回家的路，你想读这首诗吗?这就是我们要学的20课“要是你在野外迷了路。”赶紧去读一读吧!

2.初读课文，整体感知

师：自由朗读，把字音读准，课文读通顺。遇到困难，老师相信你们一定能自己解决。

师：遇到不认识的字能请教字典老师，部分同桌之间在遇到困难能互相帮助。多会学习的孩子呀!

师：谁愿意展示自己的朗读才能，给大家读一读这首诗的第一小节。

生：读第一小节。

师：出示“针”的卡片，你刚才这个字音发的真准，你能当小老师教大家读吗?

生：教学生读“针”。

师：注意这个字音是前鼻音，翘舌音，谁还能把这个字的字音读准，(找五个学生读)，你们的音发的真准。你们能给它找一些好朋友吗?

生：别针、大头针、针对、飞针走线、针锋相对……

师：你们为它找的朋友真多。(出示卡片后面的词“指南针”)你们来读一读这个词，你们知道它有什么用途吗?

生：它是用来给我们方向的。

生：如果到野外的人迷了路，它可以给我们指出哪边是南，那个人就可以找到回家的路。

师：你们知道的可真不少!其实，在大自然中，也有许多东西也可以像指南针一样为我们指示方向，这就是书上说的“天然的指南针”。这篇课文给我们讲了哪几种“天然的指南针”。自信的你们赶紧用自己喜欢的方式去读一读课文的2~5自然段，我相信你们一定能准确地找到答案。

生：有太阳。

师：请把话说完整。

生：天然的指南针有：太阳、北极星、大树、雪。

师：你找的真准，其他同学和他找的一样吗?

生：一样。

师：老师为你们骄傲。

3.精读课文，合作学习

师：让我们去读一读课文中的第一个天然的指南针，谁愿意来读。

生：读第二小节。

师：(出示“忠”字)这个字要注意：它是后鼻音，翘舌音。我相信你们一定能读准，谁想来试一试。(找三个学生读，全班读。)你们真棒!你观察一下这个字在田字格中的位置，写这个字要注意什么?

生(1)：这个字上面“中”的第三笔横在横中线上，竖在竖中线上。底下“心”中间的点也在横中线上。

师：你观察的真仔细，好眼力。

生(2)：“忠”这个字我发现底下的“心”要比上面的“中”宽一些。

师：这个特点都发现了，你真不简单。愿意把你们的小手拿出来和老师一起写一写吗?你们写得真好，能读出这个词吗?(出示词：忠实的向导)。“向导”是什么意思?

生(1)向导就是给我们指点迷津的人。

生(2)向导就是给我们指示方向或带路的人。

师：你们的理解很到位，那“忠实”呢?

生(1)“忠实”就是诚实、老实的意思。

生(2)“忠实”就是忠心，别无二心的意思。

师：你说得很准确，你能告诉我，你是怎么知道的吗?

生：我是查字典查出来的。

师：是呀，孩子们，遇到疑难字词我们可以通过查字典来解决，这种学习方法多好呀!谁还能说忠实的。

生：忠实的孩子、忠实的朋友、忠实的仆人……

师：这些词你们填得真合适，谁愿意当个忠实的向导再给大家读一读这一小节。

生：读。

生评价：他读得准确、流利，语速也可以，确实像个忠实的向导。

师：你们愿意当个“忠实的向导”给大家读一读第二节吗?

(齐读)

师：读了这一小节，你们读懂了什么?

生(1)：我读懂了，中午，太阳是在南边，它照着的物体的影子指着北方。

生(2)老师我还知道，早晨太阳从东方升起，下午太阳从西边落下。

师：你利用太阳的作息规律来辨别方向，真不错。(放课件)

师小结：是呀，我们可以利用太阳来辨别方向，中午，太阳在南方，树影指北方。早晨太阳从东方升起，西方落下。

师：在学习第二节时，我先让你们读，再让你们说读懂了什么?现在，你们能按照这种方法合作学习课文的3~5小节吗?

生：读第三小节。

师：(出示“盏”)注意这个字是翘舌音，谁能读准这个字的字音。(找三个学生读)。“盏”是量词，你能填一填吗?〔出示一盏〕。

生：一盏灯、一盏台灯。

师：写这个字应注意什么?

生：上面的两个横要斜一点，不要写成撇。

生(1)：注意上面的点不要漏掉。

生(2)：写斜钩时不要写成了竖弯钩。

师：请你们说说读懂了什么?

生：我们读懂了北极星在哪，哪就是北方。

生：我补充，在晴朗的夜晚我们才可以用北极星指路。如果是阴雨天晚上天上就没有星星。

师小结：你们汇报的很到位。在晴朗的夜晚我们可以用北极星来指路。那在阴雨天里，我们可以找谁来帮忙吗?(出示“稠”生字卡片)，你读这个字时要注意什么?

生：这是翘舌音。

师：(找四个学生读)你们知道它的反义词吗?

生：稠的反义词是稀。

师：稀的反义词……稠的反义词……稀的反义词……(出示卡片稠、稀)你会读吗?

生：学生认读。

师：(出示稠)，你发现这个字有什么构字特点?

生：左窄右宽。

生：老师这个字写时还要注意“禾”作为偏旁时捺要变成点。

师：你真是一个细心的孩子。来!孩子们我们一起来写一写。(师范写，生书空)你们也来写一个好吗?(生在田字格中写)。你们是懂得保护眼睛的孩子。

师：下面请这一组继续汇报。

生：我们这组读懂了，在阴雨天里，太阳和星星都没有了。我们可以看外面的大树给我们指示方向。枝叶稠的一面是南边，枝叶稀的一面是北边。

师小结：在野外，大树给我们的帮助也不小。到了冬天，我们北方的积雪对我们在野外迷路的人，帮助也很大。下面，我们学第五节。

生：读第五小节。

生：我读懂了雪化得快的一面是南面，因为南面的太阳光强，所以化得快。北面的太阳光弱，所以化得慢。

师：在山上、房屋上的积雪是这样的，课文中讲得是哪里的积雪?

生：沟渠里的积雪。

师：沟渠里化得快的那边是南还是北，我们来做一个实验，(拿手电筒照到沟渠模型里，让学生观察手电筒的光是照在沟渠的南面，还是北面。通过观察让学生说结果)

生：(观察)我认为化得快的那一面是北面。因为太阳光照到渠道的北面，南面的雪被渠道挡着了，太阳光照不到。

师总结：是啊!大自然中的指南针真不少，这需要我们去(生：细细观察，多多去想)。下节课我们再来交流，把你们知道的都记下来贴到学习园地里，下课。

课后反思：在学习这首诗时，我在学文中采用多种方法让学生识记生字并学会运用。我先引导学生学习第二小节，然后放手进行小组合作学习第三～五小节。学会辨别方向的知识，对学会文中几种辨别方向的方法的同时，培养学生留心周围事物，从小树上良好的科学意识，掌握在田字格中正确的写字方法。

不足之处：在辨别出南北方向时，应引导学生通过南北分辨出东西方向，在教学中，鼓励性的语言针对性不够强。

[《要是你在野外迷了路》教学实录(西师版二年级下册教学设计)]

篇2：《要是你在野外迷了路》教学实录(西师版二年级下册教学设计)

又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向;再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”;再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外。

又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中;如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移;如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针?”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。

篇3：《要是你在野外迷了路》教学实录(西师版二年级下册教学设计)

怎样的阅读课才是一节成功的阅读课, 长期以来, 仁者见仁, 智者见智。叶澜教授认为, 没有关于一节好课的绝对标准, 但有关于一节好课的最基本的要求, 即:一是有意义的课, 即扎实的课;二是有效率的课, 即充实的课;三是有生成性的课, 即丰实的课;四是常态下的课, 即平实的课;五是有待完善的课, 即真实的课。

我想, 叶教授的意见虽然没有给我们提供评价一节好课的具体要求与标准, 但是他提出的“五有五实”的最基本的要求, 能够给予我们有益的思考与启示。

在自己的教学实践及与同行交流的过程中, 我逐渐认识到, 一节好的语文课或者说一节好的阅读课, 必须达到以下“六动”的要求:

1.教学设计灵动

教师要在充分钻研教学内容, 了解学生学情的基础上, 灵动地设计课堂教学方案, 唯有这样, 才能成就一节好课, 也才有可能创造“灵动的课堂”。从教学实践中, 我深切地体会到钻研不透教材、领会不到编者意图, 不潜心思考怎么教、不精心设计出符合实际教学的教案, 是很难上好课的, 更谈不上上好课和有效的课。

2.课堂气氛生动

活动生动的课堂气氛能激发学生的学习兴趣, 开发他们的思维潜能, 促进他们更好地接受新知识, 发展学习能力。教师必须放下师道尊严, 以平等的心态对待学生, 做学生学习的引导者、促进者和伙伴, 用真心实意的爱心、轻松风趣的语言、形象直观的情境、积极鼓励的评价营造活泼生动的课堂气氛。

3.学生学习主动

课堂上必须把学生置于主体地位, 选择合适的方法, 提供具体的内容, 生动活泼的形式, 新奇动人的事物, 通过组织、引导和激励, 激活学生的学习潜能, 发展学生的思维能力, 让学生积极主动地参与到学习过程中去, 真正地体会到学习的乐趣。

4.师生之间互动

教师要为学生创设良好的自主学习情境, 尊重学生的个体差异, 鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师要跟学生进行友好地互动与交流, 以缩短师生间距离, 使教师成为学生可亲、可信、可依的学习伙伴。

5.学生读书情动

通过创设情境、兴趣引导、感情渲染、适时鼓励, 让学生主动积极参与朗读, 用心品味语言, 通过动口、动笔、动心, 进而动情, 不由自主地读出文中蕴涵的感情。

6.课堂有静有动

好的课堂应该有静有动, 动静结合, 动静相宜。课堂上固然要设计丰富有趣的活动, 但也应给学生留下足够的阅读与思考的空间与时间, 让他们在静静的阅读与思考中感悟语言, 发展思维, 这是一节好课所必需的。

实践呈现

以下是我执教《要是你在野外迷了路》一课的几个课堂教学片断:

片断一

(学生自读课文后, 教师检查自读情况)

师:同学们读得真认真, 现在我们来看看, 这些生字宝宝离开课文, 你还能记得吗? (出示带拼音的生字, 指名认读)

师:读得真好, 现在老师去掉拼音, 还会读吗? (指名读)

师:谁来说说是怎么记住它们的。

师:你们真厉害, 这么快就把生字宝宝记住了, 现在老师把生字宝宝送到词语里面, 你们还会认读吗? (课件出示词语, 指名认读)

(当学生认读了“指南针”一词后)

师:同学们认识指南针吗?老师这里有一幅指南针的图片, 同学们请看。 (课件出示指南针图, 师简单介绍指南针的作用。)

师:现在老师把“指南针”这个词语放到课文里面, 同学们自由读一读, 看看这里讲的是什么指南针? (出示第一小内容)

学生自由读。老师指名的学生说 (老师板书:天然的指南针)

师:说得真好, 我们一起来读一读第一小节。

片断二

师:“天然的指南针”指的是什么呢?下面请同学们快速轻声读课文的2~5小节, 想一想, 课文给我们介绍了哪几种天然的指南针?

师:谁来说一说课文给我们介绍了大自然中的哪些天然的指南针?

(根据学生的回答, 教师板书:天然的指南针太阳北极星大树积雪)

师:说得真棒!课文给我们介绍了这四种天然的指南针, 现在, 大家自由阅读, 看你最喜欢哪一种天然指南针, 它又是怎样指示方向的。

(生自由读课文)

(读完后) 师:同学们, 谁来介绍一下你喜欢的“天然指南针”?

(一生读用自己的话介绍“太阳”这个天然的指南针)

师:你说得真好, 现在请你再把这一小节读一读, 好吗? (生读第二小节)

师:你读得很通顺, 但是, 老师觉得你这个太阳向导还不够忠实哦, 你能再读一读吗? (生再读第二小节) 。啊, 你读得太好了, 让我们一起来读一读, 感谢太阳这个忠实的向导吧。 (全班齐读)

师:哪位同学接着介绍其他天然的指南针?

(一生介绍大树)

师:你说得太好了!出示图片, 大家看看图上的树, 哪边的枝叶稀, 哪边的枝叶稠?谁愿意读一读这个小节? (生读第四小节) 读得真有感情, 看来你已经认识大树这个天然的指南针了。

师:谁再来介绍?

(一生介绍北极星)

师:你介绍得真认真! (出示北极星图) 同学们请看, 这就是北极星, 它怎样地高挂在天上?“永远”怎么理解呢?

师:谁来读一读这个小节? (生读第三小节) 你读得真好!我们一起来读一读, 和这个永远高挂在天上的北极星向导交个朋友吧! (全班齐读)

师:还有谁愿意介绍积雪这个天然的指南针?

(学生介绍积雪如何指引方向)

师:你充分读懂了课文, 介绍得很清楚, 老师非常高兴。老师向大家请教一个问题好吗?

根据学生的回答, 课件演示有关原理。

师:哦!我明白了, 同学们明白了吗?下面我们把这种辨别方向的方法记在脑子里吧, 自由读这个小节!

片断三

刚才我们认识了四种天然的指南针, 现在你们会不会使用这几种天然的指南针来辨别方向呢?

(师背上旅行包, 戴上太阳帽和太阳镜) 师:我是一个旅行者, 如果我在野外迷了路, 你愿意帮助我吗?

教师引读:中午, 太阳当空照, 我在野外迷了路, 怎么办?请你来告诉我——— (指名读, 生读第二小节) ;

天高月黑, 繁星点点, 我在野外迷了路。怎么办?怎么办?请男生来告诉我——— (男生齐读第三小节) ;

天阴沉沉的, 太阳藏起了它的踪迹, 我在野外迷了路, 怎么办?请女生告诉我——— (女生齐读第四小节) ;

雪过天晴, 我在白茫茫的雪地里迷了路, 怎么办?怎么办?请大家一起来告诉我——— (全班齐读第五小节) 。

个人反思

反思这篇课文的教学, 我才彻底认识到:真正尊重学生的主体地位, 充分发挥学生的学习积极性, 以激励性的语言、适时的评价、生动的情境引导学生主动学习, 才算是孩子们喜欢的课堂, 也才是一节成功的课!

篇4：《要是你在野外迷了路》教学实录

1.学会4个生字，会写9个字。

2.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3.掌握一些辨别方向的方法，培养留心周围的事物、发现科学知识的意识。

教学过程

一、猜谜激趣

师：同学们，老师今天带来了一样很神奇的东西，请你们猜一猜。“一侧北来一侧南，扁扁身体两头尖，打开盖子看一看，告诉你东西和南北。”

生：指南针。

师：同学们，指南针是我国古代四大发明之一，有了它就能辨别方向。可是七个小矮人在野外采蘑菇时迷了路，又没带指南针，该怎么办呢？快乐读书屋中的一首小诗就会告诉我们许多好办法。

二、初读课文

师：这首小诗到底告诉我们什么好办法？让我们一起来欣赏课文。（课件出示课文）

师：用你喜欢的方式来读课文，画出生字，多读两遍，开始吧。

（生读）

师：同桌互读，比一比谁读得正确流利。

（同桌互读）

师：老师要把你们画出的生字宝宝请出来，大家喊出他们的名字。（出示带拼音的生字）

师：生字宝宝可有礼貌了，见到我们把拼音帽子都脱掉了，你们还能认出他们吗？现在进行开火车读。比一比谁读得声音洪亮。

（生读）

师：分小节读文，比一比谁读得有感情。

三、精读品味

师：现在请大家快速浏览课文，看看文中介绍了哪几种天然指南针？

生：太陽、北极星、大树、积雪。（出示四种指南针的课件）

师：大家很快找到了四种指南针，那怎么使用它们呢？现在来学习第2—5小节。现在请同学们以小组为单位开始自学吧。（出示自学提示）

（生自学）

四、研究体验

师：哪个小组先来说说你们最喜欢的天然指南针？

生：我们组喜欢太阳这种指南针。

（生读）

师：通过这一小节的学习，你们知道了什么？

生：我知道了中午的时候太阳在南边，地上的树影子正指着北方。（出示太阳课件）

师：那早晨的太阳呢？

生：东边。

（出示课件）

师：为什么说太阳是一个忠实的向导？

生：因为太阳总是从东方升起，从西方落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运动是不会改变的，所以说太阳是一个忠实的向导。

师：除了可以说是忠实的向导外，还可以说忠实的什么？

生：忠实的朋友、忠实的仆人、忠实的观众、忠实的球迷。

（生读第二小节）

师：晴朗的白天太阳可以为我们做向导，那么漆黑的夜晚小矮人又该怎么办呢？

生：找北极星。

师：北极星是怎样指路的？哪个小组愿意汇报？

（生汇报）

师：做个小游戏，老师扮演北极星，请同学们指出方向。

（师生互动）

师：这么了不起的北极星，你们有什么话想对它说吗？

（生答略）

师：这么了不起的北极星，谁能饱满深情地夸夸它。

（指两生读）

师：谁还愿意介绍你喜欢的指南针？

生：我们小组学习的是大树这一部分，我们想表演一下大树是怎样指路的？

（生表演）

师：通过你们的表演，我们知道了大树怎样辨别方向。你们有什么问题要问大树吗？

生：为什么枝叶稠的一面是南方呢？

师：大树的生长除了需要水、肥料，还需要阳光，南面阳光充足，所以枝叶长得茂盛。

（齐读第四节）

师：晴天、雨天、黑天，我们都能辨清方向了，那到了冬天，我们该利用什么辨别方向呢？

生：沟渠里的积雪。

（指生读）

师：课文怎么没给答案呢？哪个小组讨论这一部分了，说说你们的讨论结果。

生：我们认为南边的雪化得快。

师：为什么？现在我们来寻找正确答案。你们知道什么是沟渠吗？（出示课件）

师：像这样有高有低，凹下去的地方就是沟渠。沟渠里的积雪北边化得快，南边化得慢。大自然有许多天然的指南针，我们怎么才能发现呢？（出示课件）

（齐读最后自然段）

师：用什么办法？

生：细细观察，多多去想。

五、拓展升华

师：你还知道有哪些指南针吗？

生：果子红的一面是南方，房屋的门是朝南开的。

师：大自然有很多奥秘，希望同学们在平时生活中多看书，多观察，多思考，做一个生活的有心人。

（责任编辑 赵永玲）

篇5：《要是你在野外迷了路》教学实录(西师版二年级下册教学设计)

1. 会认四个生字，会写九个生字。

2. 正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，能说出在大自然中辨别方向的方法。

3. 培养学生对大自然的热爱和观察事物的兴趣。

二 教学重点

认生字、写生字、积累词语。

三 教学难点

让学生懂得为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。

四 教学方法

情境教学法、图示教学法、问题教学法、直观教学法。

五 教学准备

树叶剪纸、太阳、北极星和卡通人物卡片

六 教学课时

2课时

七 教学过程

（一）激趣导入

1. 同学们，请看黑板，黑板上有什么？（课前画好卡通人物）

他遇到了一个问题，他在野外迷路了！找不到方向了，同学们，你们能帮帮他找到南方和北方吗？

（学生回答问题）

2.  对，可以用指南针！指南针很早就被我们聪明的祖先发明出来了，但是，是北宋的发明家沈括把它改良了，并且自此传到其他国家，是我国的四大发明之一。

那么在指南针还没有被改良，携带不便的古代人们迷路了怎么办？让我们一起穿越回古代看看！

（修改卡通人物成古装版）

在沈括改良指南针以前的很长一段时间里人们称指南针为“司南”，现在我们也给他取名叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一个问题：要是在野外迷路了。没有指南针，你该怎么办？我们一起翻开课本的第八十七页，《要是你在野迷了路》。

3.  我们一起读读课文的第一节。

“要是你在野外迷了路，千万别慌张”为什么不慌张啊？要是你就是司南，一个人在野外迷了路又没有指南针，没有手机，找不到方向啊！

（学生回答）

4. 哦？大自然中真有天然的指南针？我们一起读读课文的其他章节，找一找是不是有天然的指南针，有哪些天然的指南针。

（二）初读感知

同学们，读完课文后，你觉得有没有天然的指南针啊？你找到了几个？

（三）分章讲解

1. 哦，老师首先听到有人说太阳！书上说“太阳是个忠实的向导”，化身司南的我们也看到了太阳。

（在黑板上添上太阳和大树）

2.  现在我们再来变身，我们不是古代的司南了，我们变成给司南指路的太阳公公好不好？现在你就是太阳了，我们来以太阳公公的身份一起读一读第二部分！“我是个忠实的”

3. 啊，老师知道了。如果你们就是太阳，中午的时候你们在天空的？（南边）

原来啊，中午的时候太阳在南边，老师画的太阳对吗？有没有同学能在天上找到自己的位置？

（拿出准备好的图片，找同学上来贴到正确的位置）

真不错！太阳在天空的南边，大树的影子正指着？（北方）

那么司南的影子指向？（画出来） 有没有同学再来给大树画上影子？

4． 刚才呀你们变身成了太阳，老师知道有一种东西特别怕太阳，赶快找一找，谁特别怕太阳？（积雪）

5. 现在我们又变回去，变成在野外迷路的司南。咦？下雪了？

（画出雪来）

下雪了，到处都是白茫茫的一片，这下可糟了，谁来给我们指点方向呢？

（学生回答）

沟渠里的积雪？课文里是怎么说的？

哦，看看哪边化得快，哪边化得慢就可以辨别南方和北方了。真的是这样吗？老师不相信！我们一起像科学家一样研究研究吧。

（画出沟渠，太阳光线）

从这里（图中）看出来了，雪化的快得是？（北方） 雪化得慢的是？（南方）

真聪明，果然是小小科学家！我们赶快在书上把它们用线连起来！

6. 前两个方法中啊都是和太阳有关的，要是没有太阳，要是碰到了阴雨天怎么办？我们一起来读一读第四部分。

7. 读的真不错！下雨了，是谁来帮忙你找到方向的？（大树）

冬天过去了，大树长出了许许多多的叶子，谁来帮大树穿上衣裳？（出示树叶道具，请学生上来贴树叶）

我们一起来告诉他，哪边的树叶应该多一些？（南）哪边的应该少一些？（北）

你们怎么知道的呢？原来啊，书上说了，树叶稠的一面是？树叶稀的一面是？

8. 真不错！可是啊，这些都是在白天，要是我们变成了司南，天黑了没有太阳了（取下太阳），一个人在野外怎么办？看看课文，找一找哪里写了天黑的时候？我们一起来读一读。

原来啊，天黑的时候我们可以看到？（北极星）好，谁来在天上找一找北极星的家？（出示道具图片，请学生上来贴）

（四）有感情朗读，总结全文

1.  我们变身司南的这次穿越之旅马上结束了，我们再一起来读一读课文，一起来回顾一下，我们变身司南后遇到了那些艰难险阻，又是怎么克服的好不好？（指名读）

2. 大自然是我们最好的老师，即使是我们回到了没有现代工具的古代，只要我们细细观察 ，多多去想就会发现大自然的奥妙，我们能找到的不仅仅是天然的指南针，还有许许多多的其他有趣的东西！

（六）板书设计

20要是你在野外迷了路

时  间                天然指南针              方向

白  天 太  阳 中午在南边

雪  天 积  雪  化得快，北；化得慢，南

阴雨天 大  树  树叶稠，南；树叶稀，北

黑夜里     北极星  永远指着正北

（七）练习设计

你还知道哪些辨别方向的方法？说来给大家听一听。

篇6：要是你在野外迷了路教学实录

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，掌握辨别方向的方法。

3、培养学生热爱大自然，激发学生探索大自然奥妙的欲望。重点、难点：

认识4个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，掌握辨别方向的方法。

课前谈话：

1.六一儿童节快到了，爸爸妈妈一定会在那天带你们到街上去玩，对吗？每年的这一天，人山人海，非常热闹，如果你不小心在街上和爸爸妈妈走失了，又找不到路，你会怎么办？

2．在城里迷路，我们可以看路标、打电话、问警察，如果在野外迷路，没有路标，找不到警察，电话信号也不通，你的心情怎么样？（害怕、惊慌）这样害怕，惊慌的情绪就是（出示：慌张）

3.小朋友，别慌张，大自然中有许多天然的指南针正悄悄地给我们指示方向，今天我们就来读懂它们的话，好吗？齐读课题《要是你在野外迷了路》

一、（板贴课题）

1.再来读读题目，注意停顿。

（要是是什么意思？）如果，假如。要是你在野外迷了路，也可以说成„„ 2.在野外迷了路，天然指南针会怎样告诉我们方向呢？请同学们打开书翻到20课，轻声读两遍课文。第一遍我们要把（字音读准，课文读正确），第二遍把课文读流利，朗读出色的小朋友可以尝试把课文有节奏地读一读。3．指名读分小节读课文，边读边出示生字。

请小朋友来读课文。每人读一小节，我该请几个人呢？（6）对，这首小诗一共有6小节。

4.小朋友回去预习得好，刚才又读得认真，所以已经把课文读得很好了，大家的学习习惯都很棒！

5.谁会读这一课的生字 出示四个生字，指名组词读

（1）读着读着，我们发现这四个字的读音„„，让我们卷起小舌头，一起读准确。

（2）你怎么记住这几个生字呢？

还记住了哪些生字？能给它组几个词吗？ 盏，盏作为量词，说的就是单个的灯火。

稠，给它找个同义词，密，合起来叫做稠密 反义词 稀 稠密的反义词呢？稀疏 连起来读一遍。

（3）今天我们还要学会写这四个字呢？“针”和“稠”都是（左右结构的字）稠字是禾木旁的，写周字的时候要注意竖撇在竖中线上，“忠”和“盏”呢？ 盏字的上半部分是两横斜勾撇点。哪个字里见过它？浅（4）生字组成了新词，你会读吗

出示 指南针 忠实 一盏灯 稠密

辨别 积雪 沟渠

二、学文

1.让我们把词语请回到课文中去，大家默读课文，圈出几种天然指南针给我们指示方向？

2.你可以用这几个句式告诉大家。

天然指南针是：——、——、—— 和——。——、——、—— 和—— 都是天然指南针。

——、—— 是天然指南针，——、—— 也是天然指南针。交流 板书 太阳、北极星、大树、积雪

3他们是怎样告诉我们方向的呢？读读课文第2－5小节，挑一个你最喜欢的天然指南针用横线划一划，想一想，再告诉大家，它是怎样告诉我们方向的，好吗？ 4．汇报：

（1）你读懂了谁的话？他怎么说的？你来读一读。

（2）请你当一回太阳的代言人，替它告诉大家它是怎么指示方向的，好吗？

大家好，我是（），如果你在（）的时候在野外迷路，你可以看看我，我会告诉你（）。

他说得对吗？你从哪句话里知道的？一起读。

出示动画，版贴，板书 中午 太阳在南 树影在北（2）看这幅图，哪边是北，哪边是南？ 然后再根据上北下南，左西右东，就能知道

（3）太阳不仅在中午时分可以指示方向，早上和傍晚，也能告诉我们方向。日出东方的时候，他告诉我们，站来读，日落西方的时候，他告诉我们。

太阳每天从东边升起，中午时在南边，晚上，又从西边落下，所以文中把太阳比作„„（忠实的向导）

（4）“向导”是做什么的？向导：带路的人 “忠实”是什么意思？（忠诚可靠）

大屏幕：比如，每天我都准时坐在电视机前，收看少儿节目，我是少儿频道（忠实的观众）。

导盲犬引领盲人穿越大街小巷，从不出错，导盲犬是盲人（忠实的朋友）

（5）那么像太阳一样每天这样运动，从不改变，所以它是我们（）

晴朗的白天，有了太阳这个忠实的向导，我们就不会迷路，我们一起记住它的话。男孩子来读。

如果到了阴雨天，不见太阳的时候，谁来帮助我们辨别方向呢？ 5.大树是怎么说的？指名学生读文

读懂了大树的话。

出示：大家好，我是（），如果你在（）的时候在野外迷路，你可以看看我，我会告诉你（）。

(1)他说对了吗？看图，出示这句话。枝叶稠的一面是南，枝叶稀的一面是北。

（2）我们可以简单点儿记：出示：南稠北稀。（4）让我们记住大树的话吧！女孩子来读读吧

6.到了夜晚，谁又会给我们指示方向？

茫茫星空，我们找北极星很不容易。要找到北极星，还得请北斗七星帮忙呢！

师生齐找北极星

2—8月在北边的天空，能看到像一把勺子的北斗七星，把他最前边的两颗星连成一条线，然后延长5倍，就能找到北极星。

看，这是北斗七星一年的运动轨迹。无论北斗星怎么动，勺口总是对着北极星。

所以课文说他，出示：永远高挂在北方。引读，只要我们能认出它„„。

北极星告诉我们方向的时候，可要先告诉大家怎么认出他呢，谁来说。出示：大家好，我是北极星，如果你在（），你得先找到长得像一把勺子的北斗星，勺口两星间距延长五倍，对准的那颗星就是我，我会告诉你（）。

版贴 北极星 北 7.到了冬天，积雪对在野外迷路的人，帮助也很大。（出示这段课文）

（1）听他读了积雪的话，你知道怎么辨别方向了吗？积雪还跟我们打哑谜呢，你是怎么认为的呢？

预设：（学生可能会说：我读懂了雪化得快的一面是南面，因为南面的太阳光强，所以化得快。北面的太阳光弱，所以化得慢。）

师：我们来做个实验吧，指名学生上来

生：我认为化得快的那一面是北面。因为太阳光照到渠道的北面，南面的雪被渠道挡着了，太阳光照不到。

（教师板画：沟渠）

修改课文，指名2生读。

2、如果是屋顶和山坡上的雪呢？又是哪边化得快呢？

再次修改课文。

版贴，所以根据雪化的速度辨别方向，我们还得看看是哪儿的雪呢？如果是版贴沟渠里的雪，那么化得快的是„„

8.所以积雪给我们指示方向的时候，我们可得看清它在哪儿呢，谁替积雪告诉大家。

出示：大家好，我是（），如果你在（）的时候在野外迷路，你可得看清我在哪儿，如果我在（）里，那么（）。如果我在（），那么（）。8.太阳，北极星、大树、积雪真是出色的向导，有了他们的帮助，引读：出示：第一自然段。大声朗读。

然后根据板书复习2到5自然段。

大自然还有哪些天然的指南针呢？请同学们去看看书，上上网，问问大人，下节课，我们把你们找到的资料和今天学习内容一起做一张小小指路卡，好吗？

板书设计

20、要是你在野外迷了路 中 午：太阳（南）树影（北）黑 夜：北极星（北）

阴雨天：树叶 稠（南）稀（北）

下雪天：沟渠里的积雪 化得快(北)化得慢（南）

篇7：《要是你在野外迷了路》教学实录(西师版二年级下册教学设计)

1、会认“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个生字。

2、正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。

3、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

［教学重难点］

1、自主识字，联系上下文理解“稠、稀”的意思。

2、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、故事导入

一群小朋友到野外去郊游，玩得可高兴了！可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了――迷路了，大家非常着急。你们能想出好办法帮助他们吗？（板书课题）看到课题你有什么不明白的吗？（组织学生交流）1、如果在野外迷了路，你能想到哪些辨别方向的办法？

二、初读课文，认识生字

1、请同学们自由读课文，圈出课后的字，读准字音，读通语句，标注小节号。

2、认读生字词。

（1）刚才大家读得很认真，现在，我们来读准并牢记这些词语吧。（出示词语）

（2）自由读。同桌互读。全班交流怎么记住“忠、盏、稠”等重点字词。

①利用熟字加偏旁识记：中心=忠巳寸=导禾只=积

禾周=稠禾希=稀

②利用熟字换偏旁识记“盏”：浅―氵皿=盏

③利用形近字的区别识记“慌”：谎―慌

三、再读课文，整体感知

1、师：同学们，你们迷过路吗？如果你在野外迷了路，你会害怕吗？（让学生自由举手说一说自己的感受）

2、找找诗歌中有哪几种“天然的指南针”可以帮助这些小朋友指明方向。（太阳、北极星、大树、积雪）四、合作学习，研读课文

1、师范读第2节，思考：这里的天然指南针指什么？它是怎样帮我们辨别方向的呢？

（1）出示：太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。（指导朗读，“忠实”重音）

（2）课件演示太阳一天的变化。师生配合问答，太阳从（东）升起，到（西）落下。（生答括号中的内容）

过渡：太阳每天都会重复着同样的动作，从不会改变，因此它成了我们忠实的向导。

（3）指名读第2节。

2、小结：自然界里还有哪些像太阳这样的向导为我们指引方向呢？下节课我们再接着学。3、读一读，做一做。

太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。

这句话把比作，“它”是指。五、书写指导

1、出示“指、针、碰、积、助、特”，引导学生观察结构、高低关系。

2、师范写“碰、助”，生书空。

3、学生练习，师巡查、点评、展示。

4、白天的“向导”是，黑夜里的“指路灯”是。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、利用字词卡片，指读字词。一名学生任读一词，其他学生书写。

2、分小节指名读课文，让学生说出上节课的学习收获。

二、合作学习，研读课文

1、指名读第3节，思考：天然的指南针指的是什么？（北极星）

（1）出示：北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。

（2）游戏互动，师戴北极星头饰，学生指出方向。

2、指名读第4节，你知道了什么？（大树是指南针）

（1）教师：谁来说说大树是怎样为我们指点方向的？（指名说）

①理解“稀”和“稠”，联系生活经验理解比较常见的“稀”，知道“稀”指枝叶少，树叶之间的空隙大。

②结合语境，来猜“稠”的意思。

③课件出示枝繁叶茂的大树图片，进一步形象感知“稠”是指枝叶多而密，从而学习借助反义词来理解新词的方法。

（1）枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。

（2）看看哪边雪化得快，哪边化得慢。（课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。）

（2）小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀？（因为大树的生长靠阳光，朝南受光强，枝叶就长得稠；朝北受光弱，枝叶就长得稀）

（3）“大树也会来帮忙”是什么意思？（大树也来帮助人们辨别方向）

3、小组合作，自主学习。

（1）用自己喜欢的方式朗读第5节，同桌相互交流感受。

（2）这些天然的指南针教给我们辨别方向的方法是什么呢？

（3）你还有哪些不明白的地方呢？同桌相互交流。

4、学生反馈自学情况，师补充总结。

预设：雪化得快的一边是南方，还是北方？（根据生活经历来引导）

5、总结：只要细心观察，我们就能发现生活中的科学知识。（男女生合作读课文）（3）迷路后千万不要慌张，要镇静。

三、学习第6节

1、自由读第6节。让学生自由举手朗读，分组比赛读。

2、寻找“天然的指南针”靠什么？（一靠“细细观察”；二靠“多多去想”）

3、这一节有什么作用？（揭示主题，总结全文，呼应开头）四、拓展

你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家。

1、根据树的年轮知方向：南面由于阳光充足，植物生长迅速，因此年轮稀疏，北面则相反，年轮较密集。

2、根据建筑物特征：房屋，一般门向南开，我国北方尤其如此，庙宇通常也向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。

四、书写指导

1、认读生字，自主分析。

2、交流写字要领，教师相机指导。

3、重点指导：

导：横画要长，上部竖弯钩要写得扁长。

4、学生书写生字，教师巡视指导。

［教学板书］

要是你在野外迷了路

［教学反思］

篇8：《要是你在野外迷了路》教学实录(西师版二年级下册教学设计)

在教学《要是你在野外迷了路》这篇课文时，我先让学生按学习导航自主学习，独立思考，读懂其中的科学知识。让学生充分的品读，体会诗歌的美感。让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。

我还注重学生的交流。让学生根据理解充分地说，先在小组内说，然后全班进行交流，这样很好的锻炼了学生的语言表达能力。

最后进行拓展提升。在本课中我重视了资源的开发和利用，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如教学“第五自然段”，通过多媒体演示让学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。并且让学生仿照诗歌的形式写一写，说一说。

篇9：《要是你在野外迷了路》教学实录(西师版二年级下册教学设计)

教材分析：

这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。

教学目标：

1、会认13个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重难点：

了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

课前准备：生字词语卡片、课件、指导学生收集有关辨别方向的资料。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认13个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，教学过程：

一、激趣

1、如果你迷路了，会怎样想?

板书：慌张，理解词语的意思。

2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕!

出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、自学

1、学生按自学四步骤自学课文。

2、检查自学情况：

学习生字

强调“盏”字的读音。

用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

给生字扩词。

3、展示朗读：

小组内读课文，想读哪段就读哪段。

推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

全班交流。(正音)

三、再读课文

1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针?用横线划出。

2、学生汇报，老师板书：

太阳　北极星　大树　沟渠里的积雪

3、说话练习:

用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。

四、书写生字

重点指导：帮、永、碰。

第二课时

教学目标：

1、会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学过程：

一、谈话激趣

1、学习名言，自信地夸夸自己。

2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。

3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么?

随学生回答，课件演示。

二、自读自悟

1、师：它们是怎样准确地指明方向的?请同学们翻开书本，轻声读课文2～5自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。

2、学生自读自悟。

三、感悟体会

1、师：我们一起来交流交流自己的发现。

随学生的回答教师点拨相关段落。

2、学习第二自然段：

⑴　指名读第二自然段。

⑵　说说自己的发现。

课件演示。

⑶　做实验：

手电筒笔杆让学生用手势指出方向。

⑷　互动游戏：

谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

师边走边说：这是什么地方啊?我迷路了，太阳公公(姐姐)，请你给我指方向!

学生回答。

学生之间互动。

⑸　质疑：这段话里有疑问吗?

比如：太阳中午的时候为什么在南边?(课件演示)

拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗?(学习词语：旭日东升)傍晚的太阳呢?(夕阳西下)

比如：太阳为什么是忠实的向导?

理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的()

新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的()

你也能举几个例子吗?

⑹　朗读指导。

3、学习第三自然段：

⑴　指名读第三节。

⑵　你有什么疑问?

比如：怎样找到北极星?(课件演示)

为什么是指路灯?(理解“永远”)

⑶　游戏互动：

师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”。

⑷　儿歌：

老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。

齐读儿歌。

⑸　朗读展示：

用你的声音来展示北极星的乐于助人。

4、教学第四自然段：

⑴　指名读。

⑵　“大树”自述指点方向的方法：

戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。

⑶　你有什么问题要问问“大树”吗?

比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方?

教学词语：南稠北稀。

5、教学第五自然段。

⑴　齐读课文。

⑵　课文没给我们答案，谁来解决这个疑问?

理解“沟渠”，课件演示。

⑶　把“北”“南”代进课文读一读。

6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。

(课件出示填空题)学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

7、朗读比赛：

今天喜欢怎样比赛?

⑴　自由准备。

⑵　朗读挑战赛。

四、拓展升华

1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些?

2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。

五、实践活动

编写诗句。

板书设计：

要是你在野外迷了路

南面　　　　　　北边

中午：　　　太阳　　　　　　树影

黑夜：　　　　　　　　　　　北极星　　细细观察，阴雨天：　　　树叶稠　　　　　树叶稀　　多多去想

教学反思：

在教学这课之前让学生搜集有关辨别方向的资料十分重要，有了这些感性知识的积累才使读懂这篇文章可能课后再让学生去寻找其他辨别本向的办法学生很感兴趣。

《要是你在野外迷了路》教学反思

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。在这节课的教学中我做到了如下几点：

1、注重语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延伸到“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么”，“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料像课文中所写的那样再说一段话，给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。

2、恰到好处的运用了多媒体简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象的理解了课文的内容。

3、采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读、师生表演读等，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。

4、培养了学生搜集信息和处理信息的能力。

篇10：《要是你在野外迷了路》教学反思

新课程标准提倡：“以读为本，读中感悟”。提倡以读代讲，是为了减少教师对课文进行繁琐零碎地分析，把读书的时间更多地还给学生。课堂上，我设置了多种形式地读，选择自己喜欢的段落读，小组合作读，引读，齐读，师生合作读。通过多种形式地读，让学生自己去感悟，去领会。“读书百遍，其义自见”，我相信学生会读懂。在读的基础上，我还设置了情境表演课文。学生在预习时自己制作了头饰，课堂上，他们戴着北极星、大树、积雪、太阳，一个个都兴高采烈地想表演，情景表演让学生更好地理解了课文，同时也激发了学生积极地参与了课堂活动。整节课学生读的多，说的多，相对于我，只是扮演了一个合作学习者的角色。

课前我还布置了让学生搜集一些辨别方向的方法。尽管农村的学生没有网络，没有很多的课外书，但是他们还是在自己仅有的工具书上搜集到了有用的资料。收集资料有助于学生拓宽生活视野，建立完整的知识体系，是具有强大生命力的新生事物。收集资料能让课堂活动更加丰富多彩，也能激发学生的求知欲。

《要是你在野外迷了路》是一篇充满科学性与知识性、秀丽有趣的小诗，如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，对大自然充满向往与探索的兴趣？这是我备课时一直考虑的问题。本课的教学有三点自己比较满意：

一、以读代讲，读中感悟。

在学习这篇课文时，我以读带讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情，读出味道。本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。我在教学中大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对知识的探索代替我对课文的讲解、分析。首先，我提出一个问题：“如果你在野外迷路了会怎么办？”接着让学生带着问题读书。通过小组讨论、集体汇报等形式，学习课文中的四种方法。在小组学习时我及时巡视指导，让学生说一说自己学到的方法，并找到相应的段落再读，然后请学生说说自己读懂了什么，学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。在小组学习之后，我又引导学生集体汇报、进行总结。如学习大树一节：学生说我知道大树也能告诉我方向。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。【要是你在野外迷了路教学反思5篇】要是你在野外迷了路教学反思5篇。我又问：“为什么会一面稠，一面稀呢？”学生纷纷说出了自己的理解，从而也更进一步理解了课文所蕴含的知识。

二、利用简笔画，突破难点。

沟渠里的积雪怎样给我们指引方向，教材只给我们说“看看哪边化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方”，到底哪边是南，哪边是北，却没有几个学生清楚。为了突破这一难点，我采用了简笔画帮助学生理解。我画了一条沟渠，里面一面的雪多，另一面的雪少，请学生判断到底哪面是南，哪面是北，并说明理由。刚开始，不少学生认为雪多的一面是北，少的一面是南，理由是太阳在南边，把南边的雪晒化了。只有一名学生认为雪少的一面是北，雪多的一面是南。此时我没有急于给学生一个准确的答案，而是让他们再读课文，看看自己的理解有没有改变。孩子们再次思考，但仍是坚持自己的意见。此时，我在沟渠的一边画了一个红红的太阳，请学生再来判断。这样一来学生马上明白了，原来积雪多的一面是南方，而积雪少的一面是北方，因为沟渠的边沿挡住的南边的太阳光。为了考察学生是否真的明白，我又画了一座小山包，一边积雪多，一边积雪少，请学生判断方向。这次学生马上明白了积雪多的是北房，积雪少的一面是南方。接下来我又画了一条宽宽的街道，两边是高楼大厦，请学生判断是街道南边的雪化得快，还是北边的雪化得快。学生经过认真思考，也很快给出了答案：街道北边的雪化得快，街道南边的雪化得慢。

三、巧妙延伸，拓展激趣

学完全诗，在拓展环节我提出问题：“除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法，你还知道哪些天然指南针呢？”这一问题激发了学生探索自然的奥秘，也激发了他们的好奇心，不仅是拓展学生的思维，引导学生更开放地学习语文，培养学生学会课外搜集资料的兴趣，更训练了学生的语言。

课下回想课堂上的情景，存在以下不足：

备课时预设不足，对学生的学情分析不够。从课堂上来看，不少孩子还没有正确的方向感，对于常见的事物熟视无睹，自然知识贫乏。

篇11：《要是你在野外迷了路》教学反思

“我们可以看大树，树叶稠的一面是南方，树叶稀的一面是北方。”徐怡婷站了起来。她的话还没说完，就被纷纷附和的声音给淹没了。

“我们可以看太阳。”一位学生说。

“还有什么方法？听清楚是在一座城市里。”我不停地提示学生，怎样的方法最简便。

这时胡桑林站起来说：“我们如果看到前面有一家小店，就假装哭起来，那店主就会帮你打电话了。”

我极力称赞这种办法好，请人帮忙，非常方便。

但有的学生反对，他们说：“要是碰上坏人怎么办？”

我告诉他们，世界上大部分是好人，坏人只是很少的一部分。最后我们达成一致，打110请警察叔叔帮忙最好。

篇12：《要是你在野外迷了路》教学反思

在理解本课的第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”时，在我的备课中，这里不是个难点，根据平时的生活常识，我认为雪化得快的是南方，化的慢的是北方，“好，谁来说说看！”一位同学站起来说：“沟渠里的积雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面。“我微笑着点点头，正准备示意他答得正确，另一个孩子站起来不是很确定地说：“老师，沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！”怎么会是这样的答案？“怎么会呢？”我问，“冬天的太阳在偏南边，你看，”为了阻止他继续说下去，我在黑板上画起了示意图。示意图一画出来，我立刻发现从南边射过来的太阳光照到的是沟渠的北边，因为它面朝南！我连忙停住了口，打开书仔细地看着课文“看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，就可以分辨北方和南方。”其实书上就已经对应了呀，真的是！我连忙说：“看，果真如他所说，沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？”孩子们一下都看懂了，齐声说：“北边！”我又灵机一动，说：“如果这不是一个沟渠，而是一座山呢？”我随手又画了一幅图，立刻就有孩子举起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方！”“对！”我暗自放下心来，正是由于孩子们提示，我才没有出现知识性的错误啊！下课后回到办公室，我将课上的情形讲给老师们听，他们也出现了这种情况。在办公室我们对此进行了一番讨论，发现只有当这个沟渠是东西走向的，才能出现诗歌这种情形。假如沟渠是南北走向的，那么也就不存在哪边先化的问题了。

这次课让我真正认识到学生在课堂教学中的作用的确不仅仅是参与者，更是课堂教学的主导者，关键就看教师对于课堂的把握了。只有这样的课堂，才是孩子们喜欢的课堂。

篇13：《要是你在野外迷了路》教学设计

1、让我们一起唱首歌来放松放松吧!学生唱《郊游》。

2、小朋友，喜欢郊游吗?郊游的时候一定要注意安全，有一个小朋友在郊游的时候与同学走散了，迷了路，怎么办呀?今天，我们要学的课文会告诉我们许多的方法。

3、出示课题：要是你在野外迷了路，这节课，我们就一起来学习这篇课文，大家把课题来读一读，学生齐读课题。

(开始就用轻松愉快的《去郊游》的歌曲，让学生走进了大自然的怀抱，既铺垫了情感，又走入了文本。)

二、初读课文，学习字词。

1、这是一首儿歌，它到底告诉我们什么?让我们一起来欣赏一下这首儿歌吧!(课件出示录音和课文内容)

2、喜欢这首儿歌吗?请大家打开课本，好好读通课文，读读生字，并想一想有什么好方法记住这些字。(学生自学)

3、检查生字学习情况。

ⅰ、出示生字卡片：指名学生读;观察拼音，这四个的读音有什么共同点;去掉拼音指名读，齐读;说说你有什么好方法记住这些生字(换偏旁、编字谜、加一加、减一减等);开火车读一个并组词;两列火车同时开;齐读。

ⅱ、仔细观察这四个字，你认为哪个比较难写，就在田字格中把这个字写一遍，并且思考：什么地方最难写，最容易写错?

ⅲ、学生写，交流。教师范写一个，然后让学生在书上再写一个。

ⅳ、跟老师读字、组一个词。

(由于这篇课文只有4个要认识的生字，而且都是要写一写的，我采用了集中识字的方法。带拼音读，去掉拼音读，发现这4个字共同的特点。读一个字组一个词，两列火车赛读，描一描，发现哪个字最难写，想提醒小朋友什么。大家一致认为“盏”最难写，又七嘴八舌提出很多要注意的地方时，然后我及时一笔一笔地板书范写，然后要求学生仿写。认、写训练扎实到位。)

4、出示实物：指南针，简单介绍它的作用。

5、刚才我们看的是人工指南针，课文里向我们介绍了“天然”的指南针，板书“天然”。请小朋友再仔细读课文，看看课文中向我们介绍了哪些天然的指南针，用笔圈一圈。

三、再读课文，了解内容。

1、学生根据刚才的要求读课文。(教师补充板书——指南针)

2、讨论交流。教师根据学生的回答板书：太阳、北极星、大树、积雪

3、请大家再读读写这四种指南针的四节。学生齐读。

四、细读课文，自主学习。

1、自主学习。

刚才大家读过的四节课文，你最喜欢学哪节就去认真地学这节，想想怎样利用这天然的指南针来辨别方向。可以自学，也可以同学之间一起学习，还有不懂的地方等会儿再提出来。(学生学习)

2、汇报交流。(根据学生的回答，随机教学以下内容)

(第二节)出示课文内容：

(1)请学生读一读。

(2)说说学懂了什么，提出不懂的问题。理解“忠实、向导”的意思。

(3)课件演示帮助理解。学生感情朗读课文。

(4)拓展：中午的.太阳能给我们指点方向，那早上的太阳、傍晚的太阳又是怎样为我们指引方向的呢?板书：早上、中午。(学生自己说一说)指名学生说，并鼓励他们仿照课文的样子，做个小诗人。

如：太阳是个忠实的向导，

它在天空给你指点方向。

早上的时候它在东边，

地上的树影正指着西方。

(第三节)出示课文内容：

(1)请学生读一读。

(2)学生质疑：怎样找到北极星?

(3)教师用简笔画帮助释疑：要找到北极星，先要找到北斗星。师板画北斗星和北极星，让学生直观地理解。

(4)读好这一节，注意“高挂”的“高”字要读出“高”的感觉。

(第四节)出示课文内容：

(1)请学生读一读。理解“稀、稠”的意思。

(2)课件演示理解课文。

(3)鼓励学生质疑：为什么南方的树叶稠密，北方的树叶稀少?(植物生长需要阳光，阳光充足的地方，植物就长得快，长得好。)

(4)根据植物生长的特点，你能再举出几个例子吗?(师简笔画：果子、年轮、树皮)然后分别问学生：

果子红的一面是?果子青的一面是()?

年轮宽的一面是()?年轮窄的一面是()?

树皮光滑的一面是()?树皮粗糙的一面是()?

(5)拓展说话。

(第五节)出示课文内容：

(1)请学生读一读。

(2)质疑：哪边化得快，哪边化得慢?

(3)简笔画突破难点，再用简笔画比较高山上的积雪与沟渠里的积雪的不同点。

(4)把“北边”、“南边”分别代入原文中再读一读，加深印象。

(北边的积雪融得快，还是南边的积雪融得快，是这篇课文的难点。由于受前面知识的影响，学生一致认为是南边的积雪融得快，此时我采用了简笔画的方式，在黑板上把阳光照射在沟渠的情况表示出来，学生恍然大悟，然后又采用对比的方法，把阳光照射在高山的情景画出来，给学生一个更深刻的认识。最后，我又让学生把南边和北边放进文本里读一读，加深了印象。难点的突破巧妙自然。)

3、小结：大自然的指南针真多。白天，我们看太阳，黑夜找北极星，阴雨天又有大树和植物朋友，到了冬天，积雪也会为我们指明方向。要是，你在野外迷了路，只要仔细观察，就不必慌张了。

4、有一个小姑娘在野外迷路了，请大家用文中的句子来帮帮她吧!

(1)师演小姑娘：“哎呀，好冷呀!我这是在哪里呀，到处都是雪，我找不到回家的路了，呜……”学生读文中相应的段落。

(2)让学生接着来演一演。

五、总结课堂内容，布置课堂作业。

1、是啊，只要我们仔细观察，多多去想，什么事都难不倒我们，希望大家在平时多观察，多思考，做生活的有心人!

2、布置课堂作业：《课堂作业本》第五题。

板书设计：

早上，北极星

中午，太阳

傍晚，天然，指南针

大树

积雪

篇14：《要是你在野外迷了路》教学设计

《要是你在野外迷了路》

教材分析

《要是你在野外迷了路》是二年级下册第五单元第20课，本单元围绕自然景象和自然知识展开，本节课通过一首小诗介绍了大自然中的四种天然指南针，诗歌富有趣味性。因此，在教学中需要引导学生在熟读成诵的基础上，理解四种指南针的作用。通过学习课文，鼓励学生善于观察大自然，了解大自然。

学情分析

二年级的学生已经具备一定的阅读能力，能够借助拼音正确、流利读课文，能够初步理解课文内容。学习课文中可以引导学生在熟读课文、分小节朗读的基础上理解内容。二年级学生有着好奇心、表现欲和自主学习的热情，教学中要适当运用激励机制，鼓励学生能够通过小组合作方式学习课文。

教学目标

1、会认4个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学重点

有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

教学难点

了解天然指南针的用途，体会大自然的奥秘和情趣。

教学过程

【温故知新，设疑导入】

一、回顾生字：

1、词语对对碰（反义词）

2、词语猜猜看（根据词意连线）

3、词语拉拉手（量词搭配）

二、回顾课文：齐读第一小节

师：（看来同学们对本课的字词掌握得很好，下面让我们回到课文的学习，请同学们一起朗读第一小节。）我们知道大自然有很多天然的指南针，能在我们迷路的时候帮我辨别方向，课文分别讲了太阳、北极星、大树和积雪。

【小组合作，自主学习】

一、自由朗读2―5小节，想想大自然的指南针是怎么帮我们辨别方向的？把你们小组最喜欢的一节诗多读几遍。

二、小组汇报，老师指导。

1、太阳：读完这一节，你知道了什么呢？

我国在地球的北半球，太阳在正午时在南方，树影指向北方。中午的时候太阳在哪？影子指向哪里？早上和傍晚呢？

2、北斗星：“有七颗星星，连在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。”（ppt配图文介绍）

3、大树：你知道大树枝叶是怎么帮我们辨别方向吗？

现场试着判断

4、积雪：雪化得快的那面师南还是北？为什么？（出示图片讨论）

从南方射过来的阳光照射到沟渠的北面，北面接受的阳光比较多，南面正好背对着太阳，所以北面化得快。

三、小结：完成思维导图

师：通过大家的朗读和介绍，我们了解了课文中四种天然指南针是怎么帮我们辨别方向的，下面让我们用思维导图来简单，清晰地记录本节课讲到的指南针家族的成员们吧。

1、小组合作填表

2、小组展示

师：一份简单的思维导图里，纪录了四位天然指南针家族的成员。这些指南针朋友最喜欢诗一般的语言，所以本节课是通过一首小诗来介绍他们的，同学们让我们再读一读课文，美美地介绍它们，牢牢地记住它们。

【课文延伸，拓展学习】

一、说说大自然其他天然指南针：同学们，你们知道大自然中还有哪些指南针吗？

二、自读学习资料

1、默读老师准备的学习资料，用笔勾画标记。

2、小组说说你对哪种指南针感兴趣，把它的资料填进指南针家族中。

三、扩写课文

天然指南针们都喜欢诗一般的语言，让我们也仿照课文来介绍一下它们吧。

四、畅谈收获

思考工具“PMIQ”回顾学习（P―学习收获；M―不足之；I―兴趣之处；Q―存疑之处）根据以上四点学生畅谈收获。

板书设计

本课板书设计采用了图形化思考工具――韦恩图，便于对课文中三个人物进行比较，找出人物的联系与区别。

设计意图

可视化学习是综合运用知识可视化学习资源，思维可视化工具等可视化技术，改革课堂教学模式，转变学生学习方法，促进学生个性化学习能力发展的学习方式。可视化的课堂按照STILE模型设计，一共分为以下五方面。

本课的设计就是按照STILE模型安排：

本课第一课时导入环节采用了采用了可视化资源，通过微视频让学生更直观地感受风，创设学习情境。

在课堂学习中，本人采用了可视化思维工具――思维导图来帮助学生对课文进行内容的分析归纳。同时，为突出学生在学习中的主体地位，充分调动学生的自主合作精神，学生以小组协作互动开展学习活动，小组一起梳理课文脉络、一起朗读课文、一起体会人物思想。

课堂中学生为主体，教师为主导。在课文的分析、朗读的指导、课外的拓展中，老师的指导一直贯穿其中。