生活中的发现400字作文

生活中的发现400字作文（精选17篇）

篇1：生活中的发现400字作文

冬天过去了，春天悄悄地来了，姑妈家的小院也恢复了生机。

走进院子入口，最早看见的就是小路两旁的黄杨，黄杨长出了新的嫩叶，每个枝头几片嫩叶围聚在一起，就像一朵朵绿色的小花。

往前走几步，我看见一个个金色的小喇叭挂在枝头。啊!报春使者迎春花开了。那没开的花骨朵，垂挂在枝头条上，像一个个黄色的小水滴，又像害羞的小姑娘正低垂着头。

我走到小石桥上，突然一群细小的虫子在我面前飞来飞去。春天来了，天气暖和了连小虫子也出来了呢!

走过小石桥，我惊喜地发现光秃秃的月季不知什么时候抽出了新的枝条，长出了新的叶子。那红褐色的叶子格外鲜嫩，充满了旺盛的生命力。

我陶醉在满院的美景中，一会儿看看这，一会儿看看那，突然我心中产生了一个疑问：为什么迎春花是先开花后长叶，而月季正好相反呢?我问了姑妈，姑妈也很好奇，上网查了资料才明白：植物先开花还是先长叶取决于花芽或叶芽对生长温度的要求，植物先开花后长叶是因为花芽生长所需要的温度低，叶芽所需要的温度高。

原来只要细心观察，生活中到处都有发现。

篇2：生活中的发现400字作文

我把自己的疑惑告诉妈妈，妈妈摇了摇头，说：“你自己去查，不要那么依赖妈妈。”于是我就乖乖地爬上了电脑桌。

我在网上打入“为什么含羞草碰了几下就不羞了”，带着疑虑，点开了网站，答案立刻跳入眼帘：原来它被人触摸时，叶子的汁液流入身体里，叶子里没有汁液，就皱了起来，看起来就像害羞一样。当连续碰它的时候，叶子里的汁液来不及补充，所以就不会“害羞”啦!不过，过一会儿，它就又会“羞答答”的了。“原来如此!”我恍然大悟。

我把发现告诉了妈妈。妈妈笑着说：“看!有些事不能老是指望着别人，好问是好事，但是自己能解决掉的不是更好!”我“呵呵”地笑了起来。

篇3：生活中的发现400字作文

“放纵”身心,领略生活的丰富

因社会发展和课程改革的需要,教师在学生作文时也明确提出要“面向生活”,但学生在写作中总有些许迷惑:什么是生活?生活在哪里?旧的教育观念、体制已经让学生成为了盲人、聋人,窗外的春华秋实和骄阳寒雪,从学生的眼中消失了,“风声、雨声、读书声”不再“声声入耳”。相关变革滞后于教育发展的需要。学生在猛然间“面向生活”的“集结号”下显得无所适从了。

教育的目的不只是培养一个好学生,而是为社会培养一个合格的公民。皮亚杰认为:人生而理性,人总是企图了解周围世界。教师要让学生真正融入社会生活,为学生写作提供有利条件和广阔空间:引领学生参与各项非功利的丰富的课外活动、社会实践,让学生体验到乐趣,激发起兴趣,激起他们扩充生活内涵和外延的欲望;及时、科学的家校沟通,让学生不只做家庭的“被供养者”“享受者”,而成为家庭生活的参与者和创造者;最好让学生成为“劳动者”,苏霍姆林斯基说过“对于每个孩子来说,凡能使他在其中表现为一个创造者,一个诗人、画家,使他为自己和自己集体的劳动成果而自豪的那种劳动,都可以变成一种精神创造”。

助启慧眼,发现生活的精彩

猴子下山的寓言故事众所周知,刚下山的小猴子路上拣这丢那,直到太阳下山依然两手空空。不少学生在获取写作的生活素材时,也不乏“猴子下山”现象,面对众多生活之“米”,不知舀哪一勺是好,结果依然无米下锅。要么就是把作文写成了生活素材的全景式照片,写作成了记流水账。

面对学生习作中的这种困惑,教师应给学生作必要的、精当的引导,帮助学生开启“发现”的慧眼。前苏联教育家赞可夫说:“学习观察并不需要到非洲去,也不需要到西伯利亚去,你们只要在屋子边那块草地上蹲下来仔细看一看,你们就会发现一个十分惊人的昆虫世界……跨出第一步吧,睁开眼睛,注意观察,令人惊讶的东西就在你的身边。”在写作教学中要指导学生观察:要找准学生兴趣与生活实际间的交集这一切入点,结合教学目标与丰富的社会生活引导学生学会观察,让学生从观察中寻找生活的乐趣,实现从自发性观察到自觉性观察的转变以及观察方法的不断完善,使学生能更加准确地抓住事物特征,这一过程就不再是单一的“观察”过程,更是学生自己情感体验的丰富过程。

巧施妙笔,展现生活的多姿

在日常学习生活中,学生在看了一篇文章后总有一种似曾相识的感觉,类似的事情、场景自己也经历过,却难以在自己的笔下展现出类似的特色与精彩,因为语言表现力的缺乏,在表达与交流中总显得浅陋与苍白。而另一方面在语文课文解析或作文专项讲解中,关于作品的表达方式、写作技巧、表现手法的讲解却又相当周到而详实。

语文课程标准对写作提出:力求有创意的表达。合理安排内容的先后和详略,运用联想和想象,丰富表达的内容。能借助语感和语法、修辞常识,做到文从字顺。初中阶段学生的认知能力还是有限的,语言表现力仍有待加强,因此在写作教学中,写作技巧能力的正确指导仍然是必要的。在教学中不能将写作能力技巧的指导与学生实际写作割裂开来,或者生硬地剪接拼凑在一堂“完整的作文课”上。作文教学应在“大语文”的框架下进行,各项写作能力技巧的学习,不应只局限于“作文课”的教学与日常教学文本的“专业”解剖,而应融汇于“大语文”的“听、说、读、写”综合学习之中,让学生适地适时地学习用技巧去体验生活、表达交流心声,并在体验交流中学会总结,才会在作文中妙笔生花。

品味书香,提升学生的人文素养

现实生活是写作的源头活水,而书不仅是生活,而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。读书可以使人增长阅历、开阔视野;可以丰富情感、健全人格并启迪心智;有助于更好的表达和交流。初中生受客观生理、心理特点影响,对现实世界的认知还很有限,在个人的体感和价值观的形成中,难免会限于浅显与片面,并在作文中直接表现出来。可见教师要引导学生进行充分的阅读,尤其要到课堂外的书本世界中汲取营养,提升人文素养,在写作中才能“腹有诗书气自华”。

然而学生的读书现状不容乐观:一方面各项教学任务和课外辅导班、兴趣特长班挤占了学生宝贵的阅读时间;另一方面,一些低俗的“地摊书”、“口袋书”、甚至电子读物等“快餐文化”异化了学生的阅读取向,使学生本已趋于贫瘠的精神世界更显浅陋。

篇4：作文源于发现生活中的细节美

一、认清作文和生活的关系

我们在长期的作文教学中都应该有这样的体会：作文一定要写自己的真情实感，当然我们不排除初学写作文的学生，开始难免借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己深思熟虑、多次琢磨、反复修改的创作。然而，创造并不是毫无根据的胡编乱造。我们无论写什么类型的作文，要想写得好，前提是具有正确的认识，丰富的生活经验、知识见闻，较高的思维能力。可见，生活是作文的源头活水，更是作文用之不竭的源泉。如果对于某一客观事物没有接触，没有认识；对某一社会生活不熟悉，不了解，却能够发表很好的意见，或写出一篇好文章，这就是闭门造车，根本不可能实现的事。有这样一个故事：古时候有一位自认为很聪明、无所不知的人在侃侃而谈时，一个年幼的牛童问他：“在斗牛时，其尾巴朝向哪个方向？”此人信口回答：“朝上。”众人听后，齐笑曰：“错，应当朝下。”这个故事生动而深刻地说明，离开了对生活的细心观察是不可能获得生活真知的。

二、写作水平的提高与对待生活的态度关系密切

明确的写作和生活的关系，这只是写好作文的第一步。更为重要的是，我们对待生活应该持一种什么样的态度？我们每一个人，包括每一个学生，谁都离不开生活，但为什么学生一到写作文时，便觉得没有什么素材可写呢？这就叫：“人在生活中，不见生活。”正如罗丹所说：“美是到处存在的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”以致我们每个学生，每个人，雖然身在丰富多彩的生活中，但由于缺少热爱生活的激情、留心生活的习惯、审视生活的高度，对生活视而不见，听而不闻，因此，总会觉得没有什么东西可写。原来生活对写作如此重要，而我们身在世界又如此精彩，这样，你就不断培养自己热爱生活的激情，不断提高自己的审视能力，养成留心生活尤其留心生活细节的习惯。这样一来，就不能捞起生活的珍珠，使生活丰富起来。

三、语文教学必须与生活紧密联系

在语文教学中，我们应该把语文教学与现实结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。也就是学以致用，走出课本，学会写作。

1.精细感知他人的文章

选入教材的文章，多是名家名篇。只有让学生精细感知他人文章的成功之处，才能够加以借鉴，用以指导自己的写作实践，进而提高写作水平。例如，在学习朱自清、老舍、何其芳等人的《春》《济南的冬天》《秋天》作品时，让学生认识到春、夏、秋、冬不是一个名称概念，不是抽象事物，而是具有具体内涵。它们借助花草树木、春鱼鸟兽、山川河流、五谷杂粮、瓜果蔬菜、人情物态等具体物象表现自己。学生在精确感知这些物象的同时，也就领悟到作文的真谛，从而使他们的作文变得有法可依。

2.仔细体味社会、自然

学生感知了作家的优秀作品后，要及时组织他们去体味社会人生，观察自然现象，使他们学以致用。例如，在教学《故乡》时，我以《我的故乡》为题，让学生联系现实生活进行“说话”训练。学生通过观察自己的故乡，大多数学生都能够言之有物地组织一段话，说得很成功。随后，我又让他们将这些内容写成作文。有的学生写：秋天到了，我的故乡除了绿油油刚出土的冬小麦外，田野里光秃秃的，零星的野菊花点缀其间。然而，当你走进农家院子里，就会看见南瓜、洋芋、苹果、红薯、豆子、玉米等丰收的果实呈现在你的眼前。他们将自己家乡的特色演绎得淋漓尽致。经过这样的训练，唤起了学生的联想，拓展了学生的思维空间，使学生的创新精神得到了培养。

3.详细记录所见所闻

学生多愿意到田野山谷闲逛，教师要充分利用学生爱玩的天性，让学生在玩耍时有意识地采集一些植物的叶子或全株，做成生物标本；搜集矿石或岩石，制成地理标本。也可以让他们集邮、集商品或做他们感兴趣的活动。然后，在日记中记下活动结果。这既陶冶了他们的情操，又提高了他们的写作水平，一举两得，何乐而不为呢？

四、注重贴近学生生活，开创创造作文

写作与生活紧密结合。提倡写身边的事和物，校园里发生的趣事，自己经历的事、自己的所见所闻，让学生根据自己对问题的思考进行创新。如初一学生刚入学不久，天气热，学习紧张，刚离开父母，学校生活不习惯，上完第一单元，接着让学生结合家庭生活的实际，以《那次，我真的 》为题写作，学生都能根据自己所拥有的知识信息和生活信息，从不同角度、不同角度立意写出了好文章。一句话，教师在作文教学中要充分引导学生投入生活、感知生活，将自己对生活的真情实感倾注于富有灵性的笔端，学生的作文定会绽放出心灵的火花。

参考文献：

[1]刘慧.网络在语文作文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（19）.

篇5：生活中的发现五年级作文400字

生活中处处皆学问，只要我们用心观察，仔细思考，一定会发现一些奇怪的现象。

今年夏天，我和爸爸妈妈一起去杭州旅游。在飞机上，我静静地看着外面的风景，人就像蚂蚁一样小，公路上川流不息的汽车就像夜空中的流星。我在那一刹那发现了所有的房子的屋顶都是三角体的，这，究竟是为什么呢?

回到家，我问妈妈：“妈妈，可以告诉我屋顶为什么都是三角形的呢?”因为妈妈学历高，所以说了一堆深奥的文字，我一个也不懂。我只好打开了电脑，向‘百度老先生’请教。原来，屋顶建成三角形的样子，是利用了三角形的的稳定性。屋顶和良母构成三角形，就能防止屋顶塌陷，增加了安全性。而且，还利用了斜面原理。如果接二连三的下起了雨，平面屋顶会有很多的积水，可是三角形的.屋顶，就会顺着墙面流下去了，不会有积水。假如遇上台风天气，三角形的斜面会减少风的阻力，使房屋更加坚固，不易被风吹倒。

我恍然大悟，终于明白了工程师为什么要把屋顶设计成三角形的原因。

篇6：我发现生活中的美作文400字

虽然已经是第二次来这儿了，但同学们脸上还是洋溢着兴奋之情。走进教室，看着墙上挂着许多照片，而上面拍下的正是我们在生活中不曾留意过的景象，这也激起了我对摄影的兴趣。在第一天时，老师讲了些基础知识，第二天便让我们在校园里拍摄了。

听老师讲了很多，眼睛也变得越来越善于观察。在校园里，看着同学们摆出各种各样的姿势，我也不禁为他们按下快门，让这份纯真美好永远保存下来……可是这是第一次拍摄，所以照片都不怎么美观，幸好在接下来的几次中都有了很大的提高。

通过这四天额学习，我掌握了这门技术，一次公园之旅让我发现了前所未有的美景，一次后期制作也让我结识了更多的好友，明白了团结的意义。生活中处处都有美，只是缺少了一双会发现美的眼睛。痛过这门课程的学习，我也学会了观察。一个不起眼的角落，有可能也隐藏着美丽!而我，也会运用相机把这些美好记录下来，让时间停留在那一刻。至少，我们能在照片里，找到我们成长的足迹。

篇7：生活发现作文400字

实验开始了，胡珂左手拿了个鸡蛋放了下去，鸡蛋“扑通”一声迅速沉到杯底。右手拿勺子挖了一大勺盐放进烧杯。左手拿筷子搅拌，鸡蛋却纹丝不动。我心想：我们是不是被老师骗了呀?

然后胡科又往烧杯里放了一勺盐，但鸡蛋还是一动不动。胡珂又继续加了一勺盐，清澈的自来水变成乳白色的了。过一会儿，他加到第十勺盐了，只见鸡蛋微微地飘了起来，但又沉下去了，我手心里不由自主地捏了一把汗：鸡蛋，加油!快浮上来!当他加到第十三勺盐了，鸡蛋像是学会了“轻功水上飘”一样，缓缓地浮了上来，哇噻，鸡蛋终于浮上来啦，太好了!太好了!原来老师没有骗我们，我们的实验成功啦!

篇8：发现生活中的“ ”

—— Nendo

Nendo是佐藤大的设计事务所。因为出道之初就一直以Nendo作为个人代号，哪怕现在Nendo已成为一个国际知名的设计团队，世界各大媒体还是习惯称佐藤大本人为Nendo。

与出生于上世纪60年代的日本设计师不同，生于1977年的佐藤大不需再背负解答“什么才是日本风格”的使命。生长于加拿大的经历，让佐藤大在东西方文化的碰撞和融合中成长，也让他在承袭日本式的严谨和禅意的同时，多了一些北美文化中的率性和幽默。

如今，Nendo的业务遍布全球，从大众化产品到限量版设计一应俱全。但从那些经典之作中我们也看到，Nendo热衷于传统的戏码，用妙趣横生的设计为传统工艺开拓着一条新的出路。比如与日本传统陶瓷企业合作设计的穿戴整齐的一家人，用纸做的“漆器”，应台湾Han Gallery之邀用不锈钢编织的桌椅……

如何才能让传统工艺得以延续？或许换个思维想想，面对已存在的工艺，我们需要的并非“保存”，而是“突变”。Nendo创作的竹钢凳，就示范了一次令众人惊叹的工艺突变。材质、形式与技艺是竹编工艺的三个面向，他选择保留技艺，将材质换为不锈钢。

事实上，当Nendo的设计概念确定后，与他长期合作的日本工厂便拒绝为此设计制作样本，后来由Han Gallery在台湾寻找师傅尝试制作，多次挑战后才找出可行的制作模式。整张桌子从桌脚的三根钢管开始，切割延伸出12只等宽钢片，运用传统竹篮的六角编织技艺，自桌脚延伸编织为桌面，每一次的编织需要两人协力，一位费劲编织坚硬的钢片，另一位则立即焊接编织处，避免钢片滑动。

在Nendo的重新定义下，现代化的冰冷金属，借由传统技艺传达出细腻的手感和工艺深度，造就了时代交织下的全新产物。这正是我们期待的，传统工艺的当代突变。从文化保存的角度，传统工艺需要被保存，但我们更需要变种，让传统技艺在当代找到新出路、新生命。

篇9：生活发现作文400字

风和日丽的一天，我在校园的草地上发现一大片的小黄花，当你近看的时候，会觉得他们很不起眼，一旦从远方看像它，居然发觉他们已经将草的染成一片金黄，看起来真美，真令人意想不!他们随风轻轻摆动，让我浮动的心，也跟着平静下来，原来这种朴实、简单的美，竟然随手可得。

记得有一次，要去学校上课的时候，忘记带水壶，以至于一整天都没有喝水。回到家时，立刻喝了一杯白开水，顿时觉得“它是世界上最好喝的水，也是世界上最甘甜的水，更是世界上任何饮料无法相比的水”。平日里一杯平淡的白开水，在我口渴的时候却给我难以想像的感触，这种无与伦比的美，是多么的平凡又真实啊!

篇10：生活发现作文400字

有一天，我来到图书馆，想看看有没有我喜欢的书籍。我在图书馆里转悠，忽然，我看到了一本《朝华夕拾》，便把它取下来。这时，我看见前面地上坐着一个小男孩儿，他大概上三四年级，他那高挺的鼻子上有一颗豆大汗珠。他睁着眼睛贪婪的扫视着书上的每一个字，不时还会开怀大笑。我把《朝花夕拾》放回书架上。走到他的面前，问：“你看的是什么书?”他望着我说：“《西游记》。”“这书好看吗?”我接着问。 “好看，还很益智呢!”他回答。只见他满脸笑盈盈的，又记下了沉浸在书中。

唉，书是人类进步的阶梯， 多读书、好读书、读好书。书的作用确实很大。

当我准备起身离开时，发现图书馆里，男女老少，都在津津有味的看书。前面有一个七旬老人正在看《论语》，他一边看书，还一边念叨着：“子曰，有朋自远方来不亦乐乎。”走过他身边，不由得赞叹：活到老学到老，书的好处真多呀!真是：读书不分老少年，半部论语承江天。

篇11：生活发现作文400字

秋意渐浓，偶一阵寒风抚过，便落得满地沧桑的叶，红的火般的枫叶，黄的金般的银杏，早被小虫们啃噬却傲然枝头的绿叶……这般优雅的秋景，却给环卫工人们添了些许负担。他们成群地聚集着，埋下头去清扫街头。一件橙色马甲，一身简单的透明雨衣，驱逐了这凄凉的寒雨。“唰唰”的笤帚声，更构成了一道独特的洁净之歌。

望见一堆斑斓的叶积于墙角，那位环卫工人便手持笤帚，弯下腰去，娴熟地干着。她的两臂有力地晃动着，双腿极沉稳地站立，虽已是六旬老人了，但干起活来是如此的毫不费劲，身体也这么的硬朗。她不忙不乱地将这与卫生环境相斗争的叶片军团清理到她的得力助手——垃圾车的肚子里，供它饱餐了一顿，这城市的一隅也灿烂绽放了洁净的光芒。她一面走，一面踏着水洼，溅起的水花更如烟火般夺目生辉。

望着这番情景，我不由得感慨万般：环卫工人们本来就已经够辛苦了，我们更加不能随地乱扔垃圾，暖化他人，更高洁自己。环境卫生绝不是靠个人保护的，众人拾柴火焰高。街边的显示屏刻着这样一句饱含哲理的话：一点微光乘以68万，会变成光的海洋。

篇12：发现生活中的数学

关键词：数学专业 情境 游戏

中职学生数学基础薄弱，学习动机不足，对数学知识的学习根本没有兴趣，由此出现了“教师絮絮叨叨在讲课，学生郁郁寡欢地‘沉醉”的教学窘境。

如何破解此种窘境？如何让数学教学更有效？如何让我们的课堂充满生命的活力？笔者认为，只有合适的课堂才是有效的，合适的课堂就是以生为本，从学生的角度思考教学方式的转变，让教学贴近学生的实际生活，让课堂张扬生命的活力，让学生快乐地学习数学。

数学的产生源自于生活实践，数学的教学同样离不开实际生活。《数学课程标准》中指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在数学教学中，我们要紧密联系学生生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学，因此在数学教学过程中应把数学与生活联系起来。以下是笔者的一些小经验。

一、结合专业，回归生活

数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这就是告诉我们数学来源于生活，生活中处处有数学。

不言而喻，数学也蕴含在我们的各行各业中。以机电专业为例，机床是必不可少的，我们时不时要遇到机床方面的“成本函数”（某种机床的生产数量x与成本y之间有着一定的函数关系，在经济学中被称为“成本函数”），如果教师能在讲解此类题目时，通过竞争上岗的方法，让学生扮成机床采购者，让他们针对自己耳熟能详的机床，来算一算该机床的利润如何，分析一下盈亏平衡状况（当然，成功的采购员将给予适当加分），如此下来，这个成本函数，学生就能快速且有效地掌握。

再以汽修专业为例，“刹车距离”（行驶中的汽车，在刹车后由于惯性的作用，还要继续向前滑行一段距离才能停止，这段距离称为“刹车距离”）这是每个学生必须掌握了解的。如何在数学课堂上，将这个“刹车距离”牢牢掌握，我们可以查找一些相关道路上的车祸现场视频，让大家来当一回交警，让他们通过视觉的感受，来分析讨论这些交通事故是否超速，是不是刹车距离不足引起的。

如此切合本专业的问题，将会让学生体验到学习的乐趣和数学学习的价值所在。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养学生的探索意识和应用意识，具有十分重要的意义。

二、创设情境，接近现实

有心理学家说过，教师在教学时应设法为学生创设逼真的问题情景，唤起学生思考的欲望。由于学生思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动。因此，必须借助外在的动作技能，以显性活动作基础。现实生活中的情境操作是最好的显性活动。故在数学教学中，教师要善于引导学生从已有的生活经验出发，让学生置身于问题情境中，如：商场年度的各类优惠措施、外出旅程线路的选择、所得利润的分配、各类人员的安排等等。

俗话说：“十赌九输。”我们能否利用数学概率来进行解释这个结论呢？德·梅雷喜欢赌博，他根据以往的经验，发现将一粒骰子接连掷4次，至少一次一个6这件事发生的可能性是比较大的。于是他认为，将一对骰子接连掷24次，至少出现一对6这件事所发生的可能性也是比较大的，可是实际情形并不如此，他向他的朋友帕斯卡抱怨说：“颠倒黑白的数学欺骗了他。”帕斯卡回答说：“掷一枚骰子出现一个6的概率是六分之一，不出现的概率是六分之五，掷4次均未出现6的概率是六分之五的四次方，掷四次至少出现一对6的概率是，比0.5略大一点。类似地，掷一对骰子不出现一对6的概率是，掷24次至少出现一对6的概率是，比0.5小。”从数学的法则和正确的推理看，德·梅雷是要输钱的。

所以，数学教学要密切联系学生的生活实践，从学生的生活实践和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、猜想、推理、交流等活动，激发学生的求知欲，更多地体会到数学与生活的交融和联系，真正达到课伊始、趣已生，激发学生积极地投入到数学学习中去的热情。

三、蕴藏游戏，立足实践

学生乐学爱学的最佳途径往往离不开游戏，把数学蕴藏于生活常见的游戏里，无疑是最佳的选择。以游戏形式激起学生的探究欲望，让学生对数学现象保持一定的好奇心，而这颗“好奇心”将使一个人不断地学习，不断地得到发展。

生活中各种抽奖活动时有出现，我们也可以在课堂中，设计一些小游戏让大家知道中奖的不易。可以模拟体彩、福彩的“6+1”，让大家求解出自己手气好的概率有多少。

在学习等比数列时，我们可以让学生通过折纸游戏来加深对等比数列的了解，小小一张纸片可以让大家明白黄山只需要折叠多少次就能达到它的高度。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国心理学家布鲁纳也认为：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一个问题发生兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”充分激起学生的好奇心，那学习数学的枯燥不久就会远去。

四、形音结合，喜得硕果

罗素认为，数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且也具有至高的美，正像雕刻的美。正如罗素所言，数学是美的，数学为美术增添了理性的光辉，它也是抽象化的音乐，音乐中出现数学，数学中存在着美术。一个正弦函数引出了一位数学巨匠——傅立叶的变换与级数理论，让学生欣赏到电脑上凄美哀怨的《梁祝》和贝多芬的心灵呐喊；一首《悲情的双曲线》让学生跟着旋律，难忘双曲线的各项性质；一幅莫高窟里的三兔图，让学生记住了集合A、B的交集为哪般，再去看看《五子十童图》《八骏马图》，学生还能忘得了交集否？通过形音结合，学生就更容易记住知识点，也容易激发学习数学的热情。

笔者认为， 数学历来以其高度的抽象性、严密的逻辑性被人们所赏识，却很少有人把它与美学联系起来，数学起源于建筑，正是对美的追求，才产生了数学。似乎数学与美学毫不相干。其实，这是对数学本质的一种误解，是对数学与美学的关系以及数学中的美缺乏真正的了解和认识，数学以一种独特的方式来诠释美学。

总之，教学实践使笔者深切地体会到：数学即生活。数学教学要像于漪老师所说的那样：教师要习惯地从“教”出发的立足点转换到从学生“学”出发，要充分考虑学生的实际，考虑他们想学什么，怎么学，更要让学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。

参考文献：

[1][荷兰]弗赖登塔尔.数学教育再探[M].上海：上海教育出版社，1995.

[2]罗素.我的哲学的发展[M].北京：商务印书馆，1982.

[3]徐本顺，殷启正.数学中的美学方法[M].辽宁：大连理工大学出版社，2008.

篇13：生活的发现作文400字

蚂蚁会有心脏

记得一年夏天，我去老姑父学校玩，那时的.我一手拿着雪糕棍，剩下的五角钱，正在散步，突然，我看大了一只小蚂蚁，于是，我想，来给妈妈做个节泡吧!于是我把蚂蚁放在雪糕棍上，蹲在地上把雪糕棍放在手中，于是，我开始帮妈妈做解剖，正在解剖蚂蚁屁股的时候，我意外发现，蚂蚁的心脏竟然长在他的屁股上。这时，我才知道无论人还是动物，大的动物还是小的动物都会有心脏。

苹果横着切会有五角星

记得有一次，爸爸买回了几斤苹果，我很高兴，因为我那时很小，我不知道应该怎么切苹果，于是，我就把苹果横着切了，当我切完的时候，让我意外惊讶的是，里面竟然有一个五角星的形状，令我非常稀奇，苹果里面怎么会有五角星的形状，这个问题我思考了很长的时间，最后，我才发现苹果横着切会有五角星形的形状。

篇14：生活中的发现400字作文

美的确无处不在，但我们却常常对其熟视无睹，因为我们已经麻痹，我们失去了发现美的眼睛。

当我读完海伦·凯勒的《假如给我三天光明》这篇文章后，我真正明白了眼睛的价值，我找回了我那发现美的眼睛。从此，我无时不刻不带着它。

一个寒冬的早晨，尽管寒冷但却令人神清气爽，我便趁着这大好时光起来晨练，背书。

金色的晨光洒向大地，风儿呼呼的吹着，我踏着石子路来到了竹林，这里很是凄清，但又有着强烈的生命力，万世长青的松柏依然昂首挺胸，好似一名驻守边疆的卫士;竹儿还是翠绿，柔韧，随着风儿摇摆着;快掉光了叶的老枫树，仍不善罢甘休，顶着寒风，等着初春的到来。忽然，一枝红梅不知从哪冒出来，它的红多么鲜艳，我么具有顽强的生命力，我看到了，我发现了，它是寒冬中的佼佼者，它是生命的代表……

我看到了它们的美，我学到了它们那顽强，坚持不懈，永不言息的精神。我们身边的美远不止这些，我们仍然在不断地发现，寻找。我们的生活中精彩也不断闪现……

篇15：生活中的发现400字作文

每天早晨，当我背着书包经过十字路口，总能看见一个熟悉的身影。他站在红绿灯下，面对着熙熙攘攘的人群和车辆，一会儿转身，一会儿挥动着手臂。在他的指挥下，车辆和行人显得更加井然有序]。每当这个时侯，我悄悄地站在一旁观看他那神气的样子。

记得一年夏天，我们一家人去安吉旅游，天气热极了，人只要走在地上都会觉得脚发热，知了热得直叫。

车子一开始畅通无阻，可是快到安吉的时侯突然堵车了。我心想:好不容易快到安吉，路上竞然堵车了!这时，一位身穿黑白色交警服的交警走了过来，只见他皮肤很黑，额头上己有豆大的汗珠。但并没有休息，就开始指挥交通。只见他先让最前面的车快开，然后让旁边开出来的车先往后倒，他吹着胸前那银色的哨子，手也在不停地指挥着，他己经汗如雨下，但他顾不上擦汗。伴随着清脆的哨子声，交通也渐渐疏畅。这时，我看见交警脸上己经满头大汗，露出一副皮疲惫的表情，好不容易寸空出时间喝口水，又有大量汽车堵车，交警又继续忙碌了。

篇16：引导学生发现、思考生活中的数学

生活中，各式各样的事情都能从一个普普通通毫不起眼的小事，变成一个个既生动又引人深思的数学题。而生活和工作中的一些实际问题，需要利用数学知识来解决。例如：建筑师们利用几何形体设计出了许多漂亮的建筑；商店运用各种统计图看清销售情况；妈妈到菜市场买菜需计算出每种菜的总价……这样的问题不计其数，这些知识在生活中随处可见。

二、联系课堂实例，生活是数学之源泉

《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学、理解数学”。面对这一要求，作为小学数学教师，就必须考虑数学教学中能不能把现实的问题与之相联，能不能在教学中让学生根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验“数学发现”的过程，能不能让学生运用所学的数学知识去解决生活中简单的问题？这一连串的问题，使我联想到如果数学教师能和学生一起走进生活，那么这些问题就会迎刃而解。

1.结合生活实际，以学生的生活经验为切入点开展教学

心理学研究表明，当学习内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性，学生在学习过程中往往感到枯燥，缺少积极性和主动性。那么，利用学生身边的实际事实为背景，结合生活实例引入教学就会使学生感到亲切，从而以一种积极的心态投入到数学课的学习中去。

小学一年级学生已具有关于几何形体的许多经验，他们通过实物如球、橘子等了解圆的一些特点，知道鸡蛋、鸭蛋等比球等圆形物体更椭；通过桌面，积木等实物，会近似地使用长方形、圆柱、正方体、长方体、球、正方形、三角形等词汇。

因此，教学从学生已有的生活经验、“数学现实”出发，通过与教材内容发生交互作用，在教师帮助下由学生自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料、获得体验，将生活中的有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结与升华，丰富与发展学生的数学事实材料，就能够逐渐建构起较为规范化、系统化的数学知识。

2.学以致用，把数学知识带进生活

我们的数学教学在强调将生活问题带进数学课堂的同时，也应尝试让学生带着数学走进生活，唯有如此，才能更好地培养学生初步的创新精神和实践能力，才能使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。

例如，在学习了元、角、分的认识后，组织学生到超市感受购物的过程。在学习了“正”字统计法后，让学生自己统计全班吃饭的人数，参加课外小组的人数等。这一系列的实践练习都是发生在学生的生活中，它以所学的数学知识为基础，是数学知识的运用。但是学生在练习过程中不能生搬硬套，更不能“纸上谈兵”，要结合实际情况灵活运用，要动手动脑亲身操作。学生还可以及时发现社会对自己所学知识的需要，很自然地认识到今天在学校学习就是为未来生活做准备。

三、数学生活化，建立有效教学策略

孩子学数学到底在培养孩子什么？不是公式、理论，归根结底是培养学生的数学能力，而数学能力的核心是运用所学知识解决生活中的实际问题。想让学生获得这种能力，关键要让他们体会到数学的应用价值，培养他们的应用意识和欲望。所以，数学的教学要注重生活化，作为教师，我们可以从以下几个方面入手：

1.以学生为主体，重视数学生活化

教学中教师应树立学生是学习的主体，教育者要有服务学生的意识。教育者旨在点拨、引导、创设情境，运用现代化教学手段，精湛教学艺术，科学的教学方法，引导学生探究、获取知识，培养学生思维。在教学中注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。

2.关注生活中的数学，灵活捕捉生活的素材

教师不仅要完成教学目标，掌握规律及学习发现规律的方法，而且在教学中必须让学生了解知识发生的过程，引导学生善于捕捉、获取、积累生活中的数学知识。

挖掘教材中生活资源。指导学生观察生活中的教学。让学生观察生活中的教学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

3.创设有趣的生活情境，激发学生的兴趣

对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。思维能力的提高是学生们在不断地探索与研究中逐渐锻炼出来的。

通过创设有趣的情景，用小学生的心理特点，结合教学内容，捕捉生活中充满趣味的现象，创造和谐、愉快的课堂教学氛围。创设具有浓厚生活气息，贴近学生认知水平的问题情境，把问题情境与学生的生活密切联系起来。让学生亲身体验来自生活情境中的问题，创设富有探索性的场景。

4.注重教学活动的实践性，激活学生的思维

在新课程的教学中，教师要注重强化教学活动的实践性。

（1）培养学生在操作实践中发现。在教学时，让学生体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣。

（2）让学生在实验操作中学习。教学中教师就让学生主动去体验、探索、构建数学知识，发展数学能力和态度。

总的来说，教师要生活化课堂教学，引导学生善于发现、思考生活中的数学，加强知识与实际联系，使学生通过活动获取知识，强调知识形成的过程，培养学生实践操作能力和思维能力，使学生灵活掌握知识。

篇17：生活中的发现400字作文

我快步的走上前去，观察着它们，它们有的排成队一个方向的前进，有的围成圈转，还有的……我觉得很有趣。于是，我蹲在那儿盯了很长时间，突然发现，在围成圈转的蚂蚁中，已有四五只死了，接着越来越多，直到最后就剩几只在爬。咦？这是怎么回事呢，怎会有这么多蚂蚁死了呢？我和妈妈连忙回家，查看资料。奥，原来是因为蚁群失去了头领，从而导致蚁员迷失了方向，找不到食物而累死。

过了一天是雨天，天空上阴沉沉的。我突然想到昨天的蚁群，我想，蚁群跟天气有没有关系呢？于是，我带着疑问，查找了百度。只要蚂蚁成群结队的.出动，就说明要下雨或者有灾难要发生。因此，我知道动物有时是最有灵性的。