妈妈回老家后作文（通用9篇）
篇1：妈妈回老家后作文
妈妈回老家后作文
因为老家有事，妈妈回了老家。
本来说好只要两天的时间，但是，到了老家才知道由于事情比较麻烦，连妈妈都不知道哪时才能回来。
妈妈回老家的第一天，我有点悲伤，没怎么跟家里人说话，也不想说话。睡觉时，我在想妈妈，越想越难受就偷偷地哭。哭得累了，渐渐地睡着了……
第二天，我起得较早，所以我帮妈妈晾衣服、煮开水。除了上学，在家的时间，基本上的家务活儿都是我干，这也是因为爸爸工作太忙的原因。虽然这些活儿都是帮妈妈干的，但是，我依然想着妈妈。干活的时候，我体会到了妈妈的辛苦，于是，我在一瞬间那决定：不能让妈妈再辛苦了，做我力所能及的事，让妈妈轻松点吧！接着，我做得更卖力了。
第三天，为了我不再心情不好，我作了一首思念、牵挂妈妈的.诗，果然，心情好了许多。是我的聪明才智，把我的“黑暗之神”赶走了。
第四天，我打电话给妈妈，她说应该还得再过几天才能回来。我的心情再一次低落。我只能在电话里说：“希望你能早点回来！”
就这样，我度日如年，总希望妈妈能尽快回来。
盼星星，盼月亮，终于盼到了妈妈能回来了。啊！我此刻的心情，和思念妈妈的心情恰好相反，我既高兴又兴奋。妈妈终于可以回到我身边了，我终于可以投进妈妈的怀抱里了。我等这一天已经等了八天了，就好像是等了八年啊！
妈妈，您知道我思念您的那一分一秒里，包含着多少的牵挂吗？不过，今天我抛开思念与牵挂，带着喜悦的心情来投进您的怀抱里！
篇2：妈妈回老家后作文
星期六，我和爸爸妈妈一起回老家。我和妈妈骑一辆车，爸爸一个人骑一辆车。
出家门后，我突发奇想，试探着对妈妈说：“今天让我骑电动车带你吧!”没想到妈妈竟然爽快地答应了，把电车钥匙交给了我。
出发了，妈妈稳稳的地坐在车后面，我打开电门，车快速向前，我一边骑车一边欢呼，心情别提多愉快了。出了小区大门，妈妈告诉我：要转弯了，赶紧减速。我一听，小心地把速度调慢，继续往前行。
眼看着就到了干河桥上，我怕自己技术不行把我们俩人一起摔下去，所以到了河根儿我让妈妈骑，过了河我再骑。我们一直往东走，到了三叉路口，妈妈说要减速，还说如果忽然出来一个飞奔的汽车，再减速就来不及了。走一路妈妈教了我一路技巧，我的收获还真不小。
不一会儿就到了老家，没想到老家今天正好起集，奶奶给我买了一碗凉皮和矿泉水。回来后我还是骑车，没想到这次要换成带爸爸回去，带着爸爸就像带个沉重的`负担，一路上真把我给累坏了。
篇3：妈妈回老家后作文
———《记爸爸或妈妈关心我的一件事》作后讲评 (一)
一
( 师生交流学生姓名。 略。 )
师:咱们班上, 还有两个名字让我过目难忘。 居高。
生:居高临下。
师:对, 一看到这个名字, 我也想到了这个成语。 乐天。
生:乐天派。
师:对, 我也想到了这个词语。
二
师:要是叫李高、管天, ( 生笑) 好听不?
生:不好听。
师: 取名字不能机械模仿, 给作文取题目也不能机械模仿。这次作文, 你们的题目——— ( 出示)
爱如泪水
爱如暖流
爱如生命
爱如溪流
爱如伤痕
……
师:写这篇作文时你们刚好学了课文《 爱如茉莉》。 说实话, 这些题目几乎没有一个适合。“ 爱如茉莉”为什么恰当? 第一, 茉莉是一条线索, 课文5 次写到“ 茉莉”。 ( 出示相关语句。 略。 ) 第二, 茉莉是一个象征。 爱如茉莉一样平淡, 爱如茉莉一样清香, 爱如茉莉一样洁白纯净。———我欣赏咱们班这样的题目: ( 出示, 生读。 )
《醒悟》, 作者李林晚
《那双手》, 作者朱省
《 妈妈的味道》 , 作者曾羚
师: 这样的题目很朴素, 却是自己的。 真我, 就是美。
三
师: 我们要学课文的写法, 但不能机械模仿, 要模仿的是课文背后的真功夫———细节。 ( 出示《 爱如茉莉》中的细节)
然而, 爸爸没有吃我买的饺子, 也没听我花尽心思编的谎话, 便直奔医院。 此后, 他每天都去医院。
生:从“ 直奔”可以看出爸爸对妈妈的爱。
生:从“ 没有吃“” 也没听”可以看出爸爸对妈妈的爱。
生:从“ 每天”可以看出爸爸对妈妈的爱。
他睡眼蒙眬地抬起头, 轻轻放下妈妈的手, 然后蹑手蹑脚地走到门边, 把我拉了出去。
生:从“ 轻轻”“ 蹑手蹑脚”可以看出爸爸怕吵到妈妈。
师:《 爱如茉莉》 里, 爸爸对妈妈的爱当然不只这两处;妈妈对爸爸的爱, 也从很多细节中可以看出。 ———《 爱如茉莉》 中有三个人, 爸爸、妈妈、“ 我”, 主角是谁?
生:爸爸和妈妈。
师:对, “ 我”是配角。 这次写“ 爸爸或妈妈关心我的一件事”, 主角是谁?
生1:“ 我”。
生2:爸爸或妈妈。
师:举手投票。
( 90%的同学支持生2)
师: ( 对生1) 有一句话叫“ 真理往往掌握在少数人手里”, 可你不要忘了, 还有一句话更通俗, 更得人心: 少数服从多数。 ( 众笑)
师:假设写“ 我关心爸爸或妈妈的一件事”, 主角是谁?
生: “我”。
师: 我们小学生写作文, 主要写自己亲身经历的事。 但并不表示“ 我”一定是主角。 写作文, 要分清主角、配角。
四
师:这次的作文, 主角是爸爸或妈妈。 所以写细节时, 就要有爸爸或妈妈的细节。 ( 拿出一根针、一把铁勺子) 哪个重?
生:勺子。
师: ( 对一男生) 你是让我用轻的针, 轻轻一刺;还是用重的勺子, 轻轻一敲?
生:勺子。
师:要我, 也这么选。 针虽细, 但细有细的力量。 细节的力量, 就在于此。《 爱如茉莉》 的背后, 就是有这样的细节的力量。咱们班上有好些同学的作文就有这样的细节的力量。 ( 依次出示)
几分钟刚过, 妈妈就出现了。 脸色苍白、满眼泪水的妈妈飞一般地冲了过来, 拉着我看看这儿, 摸摸那儿, 直问我哪边不舒服。 拉着我检查的时候, 我能感觉到妈妈在发抖……
( 小作者蔡雨泽朗读, 学生注意寻找爱的细节。 )
生:我从“ 妈妈飞一般地冲了过来”, 看出妈妈对“ 我”的爱。
生:我从“ 脸色苍白、满眼泪水”, 看出妈妈对“ 我”的爱。
师:妈妈的焦急、伤心里, 都是妈妈对“我”的爱。
生:我从“直问”看出妈妈对“我”的爱。
师:这个“ 直问”跟———
生:跟《 爱如茉莉》 中的“ 直奔”相似。
师:这样用, 就是活的。
生:我从妈妈的“ 发抖”, 看出妈妈对“ 我”的爱。
师:这么一句话里包含了一个又一个细节, 这都是爱的细节。
这时, 妈妈把桶拿来了, 她急忙弯下腰, 不顾脏, 把盆一推, 放到了我的面前。 而我已经吐得差不多了, 妈妈连忙抽了张纸, 弯下腰, 轻轻地抬起我的头, 仔细帮我擦干净了嘴角。
( 小作者罗皓月朗读, 学生注意寻找爱的细节。 )
生:我从“ 急忙弯下腰”“ 连忙抽了张纸”, 看出妈妈对“ 我”的爱。
生:我从“ 轻轻地抬起我的头”中的“ 轻轻”看出妈妈的爱。
师:妈妈一定是“ 轻轻”的, 不用想都知道是“ 轻轻”的。 母爱, 自然到不用想。
过了几分钟, 突然妈妈推开人群, 扑到我的面前, 死死抱住我的脑袋, 她一脸痛苦的表情感染了我, 亲娘来了, 我“ 哇”的一声大哭起来。
( 小作者朱省朗读)
师: 写的是朱省的感受, 突出的是妈妈的爱。 不是妈妈的爱, 哪会有“ 亲娘来了”的大哭。哪些细节里的爱, 让朱省在心里大喊“ 亲娘来了”?
生:从“ 推开人群” “扑到”“ 死死抱住”, 可以看出妈妈的爱。
生:从“ 一脸痛苦的表情”也可以看出。
等我在医院醒来时, 首先就感觉到手被一双大手握着。这是一双多么温暖的手, 软软的, 温温的, 把我的小手放在她的手心里, 一刻不松开。
( 小作者朱省朗读)
师:写妈妈的双手, “ 这是一双多么温暖的手, 软软的, 温温的”。 作为一个男生, 怎么能那么敏感呢!
妈妈让我坐在椅子上, 她站着足足排了近1 个小时队才挪进分诊台前。护士姐姐为我量了体温, 妈妈一脸焦急, 语无伦次地叙述着我的病情……
( 小作者吕芝萌朗读, 学生注意寻找爱的细节。 )
生:爱的细节有“ 足足排了近1 个小时队”“ 挪进”。
生:从“ 语无伦次”也可以看出。
师:刚才, 吕芝萌读到这里时也有些“ 语无伦次”了。
几个来回, 汗水打湿了妈妈的头发, 然而她全然不顾, 一边搀扶着我, 一边用温柔的语言宽慰着我。
( 小作者吕芝萌朗读。 师在“ 全然不顾”“ 搀扶”“ 温柔的语言宽慰”下画线。 生齐读画线部分。 )
妈妈听了之后, 大滴大滴的泪水从眼眶里涌了出来, 一声不吭, 像个犯了错的孩子。
( 小作者吕芝萌朗读。 师在“ 大滴大滴”“ 像个犯了错的孩子”下画线。 生齐读画线部分。 )
妈妈见状, 赶忙走过来, 一边抚摸着我的头发, 一边轻轻说道:“ 宝贝女儿, 是妈妈不好, 没有及时带你来医院看病。 你要坚持吃药、打针哦! ”
( 小作者吕芝萌朗读)
生:从“ 赶忙”“ 抚摸”“ 轻轻”可以看出妈妈的爱。
师:女儿生病, 妈妈自责。这自责里满是爱啊。
五
师:同学们, 看出伙伴作文里的细节, 不难。 难的是, 看出生活场景中的细节。
( 师邀请乐天同学一起表演生活场景:乐天打球回来, 冲爸爸喊:“ 爸爸, 我渴死了。 ”爸爸倒了一杯开水, 冲开水吹气。 )
师:爸爸的爱的细节在哪里?
生:吹冷开水, 怕儿子烫着。
( 师生继续表演: 爸爸把水递给儿子, 儿子正要接过来, 爸爸收回, 自己尝了一下, 才又递给儿子。 )
师:爸爸的爱的细节在哪里?
生:自己尝了一下。
( 师邀请乐天同学表演第二个生活场景: 乐天的手扎到刺了。 冲爸爸喊:“ 爸爸, 我的手扎到刺了。 ”爸爸轻轻捏住儿子的手指, 俯身仔细查看。 )
师:爸爸的爱的细节在哪里?
生:轻轻捏住儿子的手指。
( 师生继续表演: 爸爸对儿子说, 刺太深了, 要用针挑出来。爸爸拿出一根缝衣针, 用酒精棉球消毒后, 这才帮儿子挑刺。 )
师:爸爸的爱的细节在哪里?
生:用酒精棉球消毒。
师:你们看, 我们做爸爸的, 也有很多爱的细节。 ( 众笑)
师:写好爸爸妈妈对我们的关心, 或者我们关心爸爸妈妈、关心同学的事, 一定要寻找爱的细节, 用细节来传递爱。
六
师:同学们, 有人给《 爱如茉莉》 写了这样的小结语——— ( 出示)
有一种爱是脉脉温情, 既淡又浓, 亘古持久;有一种情, 从未有过“ 我爱你”的热烈表白, 却有着“ 执手而眠”, 让人想到“ 执子之手, 与子偕老”的动人……
师:贴切吧?
生:贴切。
夫妻之间的爱, 如此平淡, 又如此动人;夫妻之间的爱, 没有豪言壮语, 没有甜言蜜语, 连那束花都是自家种的。 那样的爱, 是朴素无华的, 也是钻石般恒久的。
师:合适吧?
生:合适。
师:那作者为什么不写这样的话呢?
生: 作者用爱的细节表现, 而不是用这样的总结来写。
师:对啊, 要用爱的细节来传递, 而不是用这样的“ 爱的总结” “爱的口号”。 可是, 我们的作文里却充满“ 爱的总结”“ 爱的口号”——— ( 大篇幅出示)
亲情是人间最灿烂的阳光, 亲情是春天绚丽的鲜花, 亲情是冬天温暖的毛衣。
妈妈的爱是无穷的, 是至高无上的。 母爱如海, 永记心中!
母爱是最伟大最无私的爱, 她像大海, 无边无际;她如江水, 连绵不绝。
……
师:这就是我们要学《 爱如茉莉》 背后的另一个真功夫:删掉爱的口号。 请拿起你的笔, 删掉你作文里的“ 爱的口号”。
( 生删减)
师: ( 拿出盐) 盐是我们生命的必需品。 ( 师舀了一点, 送到一生面前:请吃一点我们生命的必需品。 生不要。 师又送到另一生面前, 也不要。 )
生:这个不能单独吃, 要放在菜里的。
师:要溶化在菜里、汤里, 是吧?
生:是的。
( 师倒了一杯水, 把盐放在水里, 搅拌均匀, 喝了一口:味道好极了。 生笑。 )
师: ( PPT演示) 盐溶化在水里, 成了一杯盐水。 作文的中心, 好比是盐; 作文所写的故事, 好比是一杯水。 中心融化在故事里, 好比盐溶化在水里。 中心融化在故事里, 成了一堆细节。
写作智慧:反着选, 反着写
———“记爸爸或妈妈关心我的一件事”作后讲评 (二)
一、好名字
( 师生交流学生姓名, 略。 )
师:名字很重要, 是要跟随你一辈子的。 同学们, 每一篇作文就是你们创造出的一个“ 孩子”。 每一篇作文都要有一个名字。 可是, 气死我也! 41 篇作文, 只有三个名字, 第一个名字——— ( 出示)
生: ( 读) 妈妈关心我的一件事。
师:第二个名字———
生: ( 读) 爸爸关心我的一件事。
师:第三个名字———
生: ( 读) 爸爸或妈妈关心我的一件事。
师: 怎么可以这样取题目呢? 那好比, 爸爸听护士说, 是个男孩, 你的名字就叫“ 男孩”;爸爸听护士说, 是个女孩, 你的名字就叫“ 女孩”。 若护士粗心, 说:对不起, 我没有注意是男是女。糟了, 你的名字就叫“ 不知男女”。 ( 众笑)
师: 有一个同学的作文很棒, 就是题目不好, 请你们当一次小爸爸、 小妈妈, 取个好名字。 有请吴婧娴来读作文。
( 吴婧娴朗读)
“ 你可要好好学舞蹈, 别像妈妈, 老了没有一技之长。 别嫌我唠叨, 我这是关心你! 为你好! ”这是妈妈常对我说的话。
周末我都要上兴趣班, 大部分我都蛮喜欢的, 唯独那个跳舞。“ 妈妈!能不能不去上! 都十级了, 休息! 休息嘛! ”我向妈妈苦苦哀求道。“ 我这是为你好! 你看你现在能考到十级, 不是我每年帮你的吗? ”妈妈一边扫地一边说。“ 不去啦! 很累! ”我发牢骚。“ 好, 不去是吧? 来!扫地! ”妈妈厉声喝道。
我撇了撇嘴。 这10 年来, 妈妈所说的“ 帮”, 还不如说是“ 逼”。 每学期的开学, 没有哪一次不是妈妈“ 帮”的。 这个学期, 本以为妈妈可以放我一马。 谁知, 妈妈突然来了一句:“ 赶紧准备一下哦, 到了跳舞的时间了! ”
为了不去上课, 我开启了“ 死缠烂打模式”。“ 妈妈! 我亲爱的老妈不去呗? ”“ 我们商量一下嘛! ” “我不去! ”我使尽了浑身解数, 不管我是撒娇、谈条件, 还是威胁, 妈妈始终不改初心, 还美其名曰:“ 我这是关心你, 为你好。 我要是不关心你, 还花钱让你学? 乖啊! 准备一下。 ”“ 我知道你为我好! 我已经十级了! 我想休息了呀! ”我哭了, 哭声不大, 但妈妈听得见。她看了我一眼, 摸摸我的头说:“ 走吧! ”
我没回应她, 径直下楼, 上了车。 反抗是没戏了, 我停止哭泣, 但再也没给她好脸色看。 她叫了我几次, 我一句也没回应。下了车, 我拉着脸, 走了几步, 妈妈温柔地把我揽到她怀里, 我紧靠着她的肩。 哦, 我快和妈妈一样高了。 她看着我笑着说:“ 想喝什么?我去给你买。”我用红红的眼睛看着她, 却发现她的眼角也是湿的, 心里被轻轻地打了一下, 低下头:“ 随便。 ”妈妈看到我这副模样, 搂了一下我“: 不哭了吧! 妈妈是爱你的, 我知道你有点累了。 小时候累点, 长大后有一技之长会轻松一些。别像妈妈……”
呵! 老妈又开始唠叨了, 可我一点也不嫌烦!
师:为什么请你读?
吴婧娴:这是我写的。
师: 我最讨厌这样的题目———“ 妈妈关心我的一件事”。 ( 对吴婧娴) 你给自己的孩子取个什么名字呢?
吴婧娴:我起初起的题目是《 跳舞, 还是不跳舞》 , 后来, 老师说都取“ 妈妈关心我的一件事”。
师: 这我就不评论了。 ( 众笑) 我给你取了三个题目:《 烦?不烦!》《 老妈逼我去跳舞》《 母女是冤家》, 你选哪一个?
吴婧娴:我选第一个。 这里一个问号, 一个感叹号。
师:我也最喜欢第一个。 ( 对吴婧娴) 我可以把我的版权送给你。不过, 你要谢谢我。 跳一段舞吧。
( 吴婧娴跳舞)
师: ( 对吴婧娴) 我有过一个学生, 看着会弹琴的同学, 对她妈妈说:“ 都是你不逼我, 你逼我一下, 我不也会弹琴了吗?”———你懂了吗?
吴婧娴:懂了!
二、时代感
师:吴婧娴的作文, 除了题目, 我都很满意, 比如语言——— ( 出示)
“ 妈妈! 我亲爱的老妈不去呗? ”———吴静娴
师:吴婧娴, 你妈老吗?
生:不老。
师:那干吗说“ 老妈”呢? 等一会儿再说。 ( 出示)
不测不知道, 一测吓一跳, 39 度啊! 老爸焦急地把退烧贴贴在我的额头上……
———王佳林
师:你爸很老吗?
生:不老。
师: 那么为什么说老爸、老妈呢? 还有老哥、老姐。
生:这是对老爸、老妈的爱的称呼, 显得很亲切。
师:我现在知道你们为什么叫我们“ 老师”了。 ( 众笑。师继续出示)
为了不去上课, 我开启了“ 死缠烂打模式”。
———吴婧娴
师:上语文课了, 你开什么模式?
生:学习模式。
师:上活动课, 你开什么模式?
生:拖延模式。 活动课可以拖延一会儿的。
师:睡觉了, 你开启什么模式?
生:静音模式。
师:用这样的语言, 作文就充满了生活的味道。 ( 出示)
我画得有模有样时, 妈妈便会开心地把手机掏出来, 拍几张发到朋友圈里, 并自豪地配上文字: “女儿的杰作, 不错吧! ”一有朋友点赞、评论, 她便会开心地一一回复, 还对着手机傻笑。
———吕芊倪
师:什么是“ 朋友圈”?
生:微信上的一个功能。
师:什么叫“点赞”?
生:就是很欣赏。
师:这样的词, 这样的作文, 一看就是21 世纪的孩子写的。语言有两类: 一类是看书看来的, 一类是生活给你的。 只有把两者融合起来, 才是活的语言。光知道看书, 那是书呆子。
这段时间怎么了, 那么流行“ 去哪儿”: “爸爸去哪儿”“ 时间去哪儿”“ 飞机去哪儿”。 现在, 我的水杯去哪儿了呢?
师:喜欢吧?
生:喜欢。
师:你用了充满时代气息的语言, 人们就爱读、爱看。 什么是好作文? 人们爱读爱看就是好作文。
师:语言, 充满时代气息的语言, 这是吴婧娴带来的第一个作文启示。 吴婧娴带来的第二个写作的启示, 是选材。
三、反着选
师: 这次作文都在写生病, 好像你不生病时爸爸妈妈都是冷血动物。 因此, 我就特别欣赏不写生病的。 请看———
吴婧娴:妈妈要我坚持学好跳舞。
江淑慧:妈妈教我认真做作业。
吴贻炫:厨房有险情, 爸爸来相救。
詹垚源:爸爸关心我锻炼身体。
……
师:这11 个人的选材, 与众不同。不同, 就是力量。一起念这11 个名字。
( 生念名字)
师:这11 个人里, 有两个人选的材料, 不是一级棒, 而是超级棒。 吴婧娴、江淑慧。 ———爸爸妈妈对你的关心, 就是“ 爱”。爱, 人世间最伟大的就是这个字。 大声地读一读这个字。
生: ( 大声地) 爱!
师:小声地读一读。
生: (小声地) 爱。
师:在心里轻轻地读一读。
(生心里读)
师:爱的味道是怎么样的?
生:甜的。
生:酸甜苦辣咸, 快乐天天见。
师:这是哪句广告词?
生:动画片里的。
师:是的, 爱的味道不止是甜的。 ( 出示两匹一样大的马) 哪一匹是妈妈, 哪一匹是小马?
生:后面的。
师:你这是蒙的。 有一个办法, 丢一把草过去, 冲过去吃草的就是———
生:小马。
师:站在原地的是———
生:妈妈。
师:这就是爱的味道, 甜的。 ( 出示两头狮子) 狮子长大了, 怎么区别哪一个是爸爸, 哪一个是孩子?
生:扔一块肉过去, 跑过去吃肉的就是儿子。
师:我翻转一下, 丢一块肉过去, 跑过去吃肉的是爸爸。 你们支持哪一个?
生: 我觉得小狮子长大了, 应该孝敬爸爸, 吃肉的是爸爸。
师:那小马长大了, 怎么不知道孝敬妈妈? ———狮子爸爸为什么要去抢肉呢?
生:要让小狮子自己去抢夺。
师:小狮子要学会抢夺才能生存。 狮子爸爸跟小狮子争, 也是一片爱, 只是那爱的味道———
生:是苦的。
师:请问吴婧娴作文里的爱是苦的, 还是甜的?
生:苦的。
师:吴婧娴同意不?
吴婧娴:同意。 妈妈对我的爱, 就像狮子爸爸那样的爱。
师: 江淑慧作文里的爱, 又是什么味道呢? ( 江淑慧朗读她的作文)
我恋上了看动画片, 从此加入了“ 沙发土豆”一族。 妈妈也发现了这个现象, 于是严查起我来。
一天, 我回到家, 家中空无一人, 心中窃喜。 胡乱写完作业后便冲向电视, 迅速调到少儿频道, 津津有味地看了起来, 边看边不时大笑几声, 或模仿电视人物的动作。
“ 叮零当啷……” 一阵钥匙开门的声音传来。 顿时我脸色大变, 赶紧关掉电视, 抓起个苹果假装啃起来。 妈妈换好鞋板着脸问我:“ 有没有看电视? ”“ 我没……没有。 ”我低头看着脚尖, 心像大鼓“ 怦怦怦”地跳着。
妈妈意味深长地看了我一眼, 疾步走到电视机前, 一摸。“ 你竟然撒谎! ”妈妈脸色极不好看, “ 看了也就算了, 竟然还骗人! ”我羞愧地垂下头。
妈妈平息了一下怒火, 问我:“ 作业做完了吧? ”我微微点点头, 心里却虚得很, 那可是我乱做的呀! 果然, 看完作业后, 妈妈的脸更黑了, 一把撕了作业本:“ 江淑慧, 你怎么搞的? 作业乱做是吗? 那你就别做了, 明天就待在家看你的电视吧! ”我一听大哭起来, 我第一个想法就是, 老师肯定会骂死我的。 同时心中无限委屈, 我那么认真上课, 回家放松一下不行吗?
妈妈见我哭了, 心一下软了, 轻轻搂住我柔声说:“ 淑慧呀, 你听听妈妈说的到底对不对。 做错也不能撒谎, 那样更不可原谅。 作业就更要好好做……”说着她缓缓站起身, 叹口气说:“ 作业你拿新本子重新做, 自己再好好想想……”
那天晚上, 我和妈妈一起将题目一个一个认真做完……
生:苦的。
师: 我非常欣赏江淑慧、吴婧娴的选材。 她们有一个与众不同的选材思维, 那就是——— ( 出示)
生: ( 读) 反着选。
师:爸爸妈妈骂过你吗?
生:有。
师:骂声里有爱啊。 爸爸妈妈反对过你吗?
生:有。
师:反对里有爱啊。 爸爸妈妈批评过你吗?
生:有。
师:批评里有爱啊。
生:还打过呢。
师: 所以有句话叫打是亲———
生:骂是爱。
师:这三个字, 你要牢牢记住。
生:反着选。
师:这是一个“ 反时代”。 反, 就是创造, 反就是创新, 反就是———
生: 就是有自己的想法、不一样的做法。
生:就是不千人一面。
师:非常感谢给我们启示的这两位同学———
生:吴婧娴、江淑慧。
四、反着写
师:反着选, 选好了, 怎么写出爱呀? 我们再来看看吴婧娴的作文智慧。
( 吴婧娴再次朗读她的作文, 读到第二节, 老师第一次插话。 )
师:这是苦, 还是甜?
生:苦。
( 读到第三节, 老师第二次插话。 )
师:放过还是不放过?
生:不放过。
师:还是苦。
( 读到第四节, 老师第三次插话。 )
师:还是苦。
( 吴婧娴读最后两节。 师板书三次向下的线段图:不断地写苦, 最后反弹———在线段图的最下端向上画一长线。 )
师: 这就是吴婧娴的智慧。选材的智慧叫“ 反着选”, 写的智慧叫“ 反着写”。 苦到底的时候, 给你一点点糖, 一点点阳光, 味道就全出来了。 这样的写法, 就只有一个吴婧娴吗? 江淑慧在摇头, 我知道, 她心里在说:小样, 我也会的。 ( 众笑)
( 江淑慧朗读作文, 师相机画同样的曲线图。 )
师:这就是吴婧娴、江淑慧给我们带来的写作文的智慧, 六个字——— ( 出示)
生: ( 读) 反着选、反着写。
师:如果要写“ 甜”, 我花了很多笔墨写———
生:苦。
师:如果要写“ 苦”, 我花了很多笔墨写———
生:甜。
师:这就叫“ 反着写”。 如果要写“ 他对我的好”, 我花了很多笔墨写———
生:写对我的不好。
师: 不好———不好———不好———好! 发现没有, 一般写几次“ 不好”?
生:三次。
师:为什么要写三次? 吴婧娴, 你说。
吴婧娴:事不过三。
师:吴婧娴, 江淑慧, 高手就是高手。 谢谢她们带给我们写作上的启示。 下课!
作文:打开你的心眼———“记爸爸或妈妈关心我的一件事”作后讲评 (三)
一、剪裁
师:这次作文写的是———
生:爸爸或妈妈关心我的一件事。
师:中心词是———
生:“关心”。
师:主角是———
生:“ 爸爸或妈妈”。
师:我们写作文, 大都写自己亲身经历的事。 自己亲身经历的事, 主角不一定是自己。 这次的作文, 主角就不是自己, 而是关心自己的爸爸或妈妈。 写作文, 心中要带着中心、想着主角。 田林冲的作文就是这样的。 ( 师邀请田林冲朗读他的作文)
田林冲: ( 读) 就在上个学期, 我踢足球的时候, 一不小心把手给摔折了。 田老师打电话给我妈妈, 我妈妈很快就到了医院。
师:有没有关心?
生:有。 从“ 很快”可以看出。
田林冲: ( 继续读) 我饿了, 她就给我买吃的。 妈妈一整天都在医院陪我。 晚上睡觉的时候, 还给我擦身子。 每次醒来就去给我打洗脸水, 然后去给我买早餐。
生:这里都可以看出妈妈对“ 我”的关心。
田林冲: ( 继续读) 我在医院输液, 她都陪着我, 还陪我玩, 陪我看电视。 我在医院的时候, 妈妈都是给我买最好的东西。 她是多么地关心我。
生:这里也都可以看出妈妈对“ 我”的关心。
师:这就叫围绕中心来写, 这就叫心中装着主角来写。 田林冲真厉害, 应该叫你田子。
( 以下环节为: 展示正反三篇习作案例, 让学生体会写作文要带着中心、想着主角。 让学生删去不是“ 关心”的、不是有关“ 爸爸或妈妈”的内容。 且所选事情并不等于作文, 要适当剪裁。限于篇幅, 此过程略。 )
二、心眼
1.不足。
师:田林冲的作文, 就是带着“ 关心”, 装着“ 爸爸或妈妈”的。 不过, 也有一个遗憾, 这篇作文太短了, 才200 多字。 ———作文字数上, 老师有什么要求?
生1:400。
生2:老师, 我觉得好作文不在于长短, 有的作文很短却很好, 有的作文很长却不怎么好, 很啰嗦。
师: ( 对生2) 一般来说, 心灵美是不是比外表美更重要?
生2:是的。
师:然而, 要是这个人心灵美、外表也美, 是不是更完美?
生2:是的。
师:因此, 你的作文既写得好, 又符合字数的要求, 那不就完美了吗?
( 生2 点头)
师:这样的同学, 我们班就有, 叫张杨。
2.例文。
( 张杨朗读全文)
妈妈关心我的一件事
人人都要吃饭, 不吃饭生命就会受到威胁。 我认为吃饱就行, 不饿死便罢。 可妈妈不这样认为, 她觉得一天不但要吃饱, 而且要吃好吃多, 这样才能长得高。 就因为我们的意见不统一, 所以总为吃饭的事发生争吵。
一次吃饭, 我只吃了一碗米饭便想去玩。 妈妈对我说:“ 吃这么点怎么行, 来, 我再为你盛一碗。 ”我的脑袋“ 嗡”的一声:我的妈呀, 我今天可真是幽门堵塞, 再吃胃里的东西就溢出来了。 妈妈却不厌其烦地解释道:“ 你这么矮, 不多吃怎么长高? 你还在长身体, 要多吃饭……”我听不下去了, 便冲着妈妈大声叫喊:“ 我不吃了, 就不吃了! ”妈妈被激怒了:“ 你怎么了? 翅膀硬了? 我这样做都是为你好啊! ”
哼! 为我好? 让我受肚子的胀痛, 叫为我好? 我的胃里一粒米都装不下了。 正当我生气的时候, 妈妈已经拿了根棍子了———妈妈要逼我吃。 为了免受皮肉之苦, 我只好慢悠悠地坐在椅子上, 慢慢吃起来。
终于吃完了饭。 我回到房间, 躺在床上, 想了起来, 我感觉自己就像一头猪, 整天被赶着吃东西。 灯照得我眼睛开始难受了, 于是翻了个身。 我不禁又开始想, 人不吃饭该多好呀。我的确很失望, 觉得妈妈不理解我。
第二天, 我对妈妈说我也并不是故意不吃, 我也明白不吃饭不行的道理, 可我就是不想多吃。 听完我的解释, 妈妈点了点头。 下午, 她带我去了人民医院, 医生说我吸收不好。 妈妈为我买了西药, 吃了有好转, 每次一碗半可以保证。
原来, 妈妈也不是那么坏, 她还是能理解我的。
师:张杨的作文写了六七百字, 真了不起, 名副其实的“ 张子”。
3.内心。
师: 刚才你们有没有注意到, 有三处是用红色出示的, 复习一下:
我的脑袋“ 嗡”的一声:我的妈呀, 我今天可真是幽门堵塞, 再吃胃里的东西就溢出来了……
师:哪些是张杨心里的想法?
生:“ 我的妈呀, 我今天可真是幽门堵塞, 再吃胃里的东西就溢出来了。 ”
哼! 为我好? 让我受肚子的胀痛, 叫为我好? 我的胃里一粒米都装不下了。
生:整句话都是张杨心里的想法。
终于吃完了饭……觉得妈妈不理解我。
生: “我感觉自己是一头猪, 整天被赶着吃东西。 ”“ 我不禁又开始想, 人不吃饭该多好呀。 我的确很失望, 觉得妈妈不理解我。 ”
师:这里有200 多字, 几乎全是张杨心里的想法。 ———写作文, 不能只写外面的眼睛看到的, 还要像张子那样, 打开内心的眼睛———你的“ 心眼”———作文才会无比生动。 像张杨那样打开了心眼, 写出自己内心世界的同学还有——— ( 出示)
我想, 如果我把试卷让爸妈看, 他们一定会伤心、会生气的。 如果不让他们签字, 我又会被老师批评。 这真让我头疼!
———吴飞林
生: “我想”后面都是心里的想法。
我看了一下价钱:100.4元, 我灰心了, 这么贵啊, 妈妈一定不给我买, 那不是吃的, 也不是用的, 只是戴着好看的。
———廖雨洁
师:请你的同桌回答。 你如果能看出哪些是廖雨洁心里想的, 你就是她的好姊妹。
生: “那不是吃的, 也不是用的, 只是戴着好看的。 ”
师:只是普通朋友。
生:还有“ 我灰心了, 这么贵啊, 妈妈一定不给我买”。
师:祝贺你们成为了好姊妹!
4.体验。
师: ( 走到投影仪前, 故意将投影仪挡住) 你们心里有想法吗?
生:有。
师: ( 站在讲台上, 右手高举) 你们心里有想法吗?
生:有。
师: ( 当场做俯卧撑) 你们心里有想法吗?
生:有!
师: 只要注意打开你的心眼, 你就会发现, 你心里的想法每时每刻都有, 无时无刻不在。即便睡着了, 你内心还在———
生:做梦。
5.练习1。
(师出示)
下节是语文课, 老师说要检查背诵情况。 课间, 我连作业都不写, 一直在背书。
师:这是管老师班上的一个同学写的。 帮她分析一下, 哪里应该有想法?
生:听到老师说要检查背诵情况, 肯定有想法, 怕背不出来。
生:课间一直在背书, 她肯定怕老师抽到, 怕自己背不好, 这里也有想法的。
师:是啊。她打开了心眼后, 这么改了——— ( 出示)
下节是语文课, 老师说要检查背诵情况。 糟了, 糟了, 我以为老师明天才会检查, 昨天做完作业, 还上了一个小时的网呢。 怎么办, 怎么办, 要是背不出来, 传到妈妈的耳朵里, 不骂死我才怪呢。 课间, 我连作业都不写, 一直在背书。 万一老师抽查到我, 看我背得结结巴巴, 批评不说, 同学跟前的面子也丢大了。 要是老师抽查到我会背的小节, 那该多好, 同学跟前也挣了一把脸, 多光彩。 我有两个地方不是很熟, 老师都有双火眼金睛的, 专门抽你背不出的地方。 要是抽我不会背的段落, 那就惨了。 快, 趁课间还有几分钟, 临时抱佛脚, “抱”得熟一点。
生: ( 惊讶地) 心里的话这么多啊, 变这么长了呀。
师:是的。 你不知道自己原来有这么多的心里话, 是因为你只知道用外面的眼睛看, 而没有用心眼去捕捉。 ———知道吗?这个世界上, 有一样东西比光速还快, 那就是我们的思维。 我说“ 月亮”, 你们是不是心中出现了一个月亮? ( 生点头) 我说“ 太阳”, 你们是不是脑海里出现了一个太阳? ( 生点头) 实际上, 太阳的光到这里, 要经过8 分多钟。 而我们脑子的思维到太阳去, 只要一刹那。
师: 思维的速度是超光速的, 你稍不留心, 稍没注意, 就没了, 仿佛没有发生过。 常常忘了像张子那样, 捕捉内心的话。 ( 再次出示田林冲的习作语句)
就在上个学期, 我踢足球的时候, 一不小心把手给摔折了, 田老师打电话给我妈妈, 我妈妈很快就到了医院。
师:哪里林冲会有心里的想法?
生:他的手折了肯定有想法。
生:田老师打电话的时候也有。
生:看到妈妈来了肯定也有想法。
师:啊, “亲娘来了”。 ( 众笑) ———这就是在打开你的心眼。 ( 继续出示其他语句, 师生分析哪里作者会有想法。 略。 )
师:田林冲, 你要是把心里的想法写上去, 作文就既有中心, 也有主角, 字数也不少了, 多好!
6.练习2。
( 生看1 分钟微视频, 大笑。 )
师:视频讲了什么?
生:一个小小孩, 看到大人来了, 就倒在地上哭;大人一走, 他就不哭了, 还站起来走到大人看得到的地方, 又倒在地上哭。
师: 注意打开你的心眼, 再看微视频。
( 重新播放视频。 播放到小小孩悲惨地哭时, 暂停。 )
生:刚开始看小小孩那么悲惨地哭, 我想他一定是受了什么委屈, 比如饿了, 或者疼了, 或者想要玩具家长没满足他。
( 播放到小小孩不哭了, 乖乖走了时, 暂停。 )
生:这个小小孩, 说不哭就不哭了, 还真干脆, 不像我们邻居家的, 哭起来要好长好长时间。
( 播放到小小孩看到大人又倒地哭起来时, 暂停。 )
生:哦, 这个小小孩, 太会使计谋。
师: 史上最年轻的计谋家。 ( 生笑)
( 播放到家长不理小孩时, 暂停。 )
生: 这个家长很有意思, 他知道自己的孩子就是这个性子, 就不理他, 太好玩了。
( 播放至结束。 学生再次哈哈大笑。 )
师:同学们, 观看这个视频时, 你们一直在笑, 笑的背后是你们有很多的想法。 人, 每时每刻都有自己的想法, 只是很多时候, 你没有打开自己的心眼, 没有留意自己内心的想法。 写好作文的秘诀之一就是:打开你的心眼。 ———请问, 回去修改你的作文, 能围绕“ 中心”添加上30个字内心想法的举手。 ( 很多学生举手) 能添加50 个字内心想法的举手。 ( 很多学生举手)
师:真了不起。 你每添加一个内心想法的字, 就加1 分。 我相信, 改后的作文, 很多同学都可以得100 分, 120 分!感谢张子给我们带来的作文秘诀。 下课!
【 教学评析】
作后指导:写作教学的一次突围
徐栋
读了管老师的三个同一主题的作文讲评实录, 意犹未尽。管老师就是一位高明的 “ 医生”, 给小学作文教学开了一味调理良方———“ 先写后教, 以写定教”。“ 先写后教, 以写定教”并非弱化了教师的指导作用, 而是“ 教学力”后移, 从而给学生自由写作的空间, 展现真实的作文状况, 教师根据学生的作文, 合理选择作后讲评和指导的内容, 教学有针对性, 直达患处有实效。
这三个课例, 不同班级, 同一主题, 管老师选择了截然不同的教学内容: ( 1) 寻找爱的细节, 删掉爱的口号; ( 2) 反着选, 反着写; ( 3) 打开你的心眼。 管老师的安排是由“ 作后指导”“ 以写定教” 的教学理念决定的。 管老师所选择的讲评内容, 符合不同班级的学生当下的写作水平。 学生写不长作文, 就教他们写心理活动; 学生表达粗糙, 就教他们寻找细节;学生作文基础较好, 就教他们个性选材, 合理布局。 三节课的教学内容若互换, 课堂就不会这样精彩。 可以说, 离开了学生的写作实际, 作后指导就成了“ 无本之木, 无源之水”。 管老师的简单、朴素和高明, 就在于此。
“ 这样的题目很朴素, 却是自己的。 真我, 就是美。” 语言, 充满时代气息的语言, 这是吴婧娴带来的第一个作文启示。 ”“ 人, 每时每刻都有自己的想法, 只是很多时候, 你没有打开自己的心眼, 没有留意自己内心的想法。 写好作文的秘诀之一就是:打开你的心眼。 ”在管老师的讲评课上, 似乎从来没有听到过“ 心理描写”“ 以景抒情”“ 拟人比喻”等专业术语, 他把这些技巧都融化在趣味的教学中, 在师生的对话交流中, 在学生的轻松笑声中, 潜移默化地渗透。管老师研究了学生的写作心理, 抓住了写作的兴奋点和需求点。 管老师在他的论著《 我的作文教学主张》 里明确提出, 文心重于文字, 培养写作兴趣, 保持写作动力, 发现写作秘诀, 这比任何文字技巧都重要。
三个课例, 为我们清晰地呈现了管老师“ 先写后教, 以写定教”的作文教学思想。 品读它们, 你还会发现讲评内容、内容呈现、板块衔接、点评语言、教学形式, 都蕴含着管老师的教学智慧。 由这三个课例我发现, 用“ 作后讲评”来概括管老师的“ 先写后教, 以写定教” 是不充分的———
篇4：我和妈妈回老家
吃过早饭，我跟着妈妈去汽车站。我很纳闷：“去奶奶家不是只有下午才有车吗？”妈妈笑着说：“那是过去，现在每天有好几班车呢。”
到了汽车站，我们很快上了车。汽车行驶了大约半个钟头，到了老家的镇上，但离奶奶家还有较长的一段路，我坐在车上看着窗外的风景，不禁想起了有一次爸爸开车载我和妈妈回老家的情景：那天下着雨，道路坑坑洼洼，车子行驶到一个陡坡处车轮陷进了泥坑里，我们只好下车，想尽了办法，天黑了才赶到奶奶家……
沉思之中，汽车来到了通往奶奶家的那条山路，眼前的情景让我非常惊喜——一条又宽又平的水泥路蜿蜒不断，像一条玉带从天而降，公路两旁栽了许多树啊，花啊……我用疑惑的眼神看着妈妈，妈妈似乎明白了我的心事，她笑眯眯地对我说：“意外吧，我也和你一样，其实像这样的乡村水泥路又何止我们这儿一条呢？我们樟树市的农村都已修通了水泥公路，现在的农村可大变样了！”妈妈的话音刚落，我又惊奇地发现公路两旁建起了一排排又漂亮又整齐的小楼房，以前低矮的泥巴小屋不见了，妈妈告诉我，这就是“新农村”。
篇5：妈妈出差后作文
7月3日，我的妈妈要去新疆乌鲁木齐学习。我感觉到这段时间爸爸的负担就会多起来，我也要做一些家务事，比如：自己做早餐、浇花、洗衣服、晾衣服、取衣服、拖地、等等。妈妈走之后爸爸只做过两次饭,其他时间都在外面吃的，而且，我每天都一个人在家很孤独，很寂寞，希望妈妈快点回来，陪陪我。7月18日妈妈回来了，我高兴得不得了，恨不得马上到机迎接她，于是，我和爸爸一起坐车到了机场，晚上8点钟才接到她。接到妈妈，我兴奋不已，问她种种问题。一会儿就离开了那茫茫人海中。妈妈出差后作文200字
篇6：小鹰离开妈妈后作文
小鹰离开了妈妈，飞呀，飞呀，飞到了山那边看见了高高的大树，绿绿的小草和娇艳的花儿......。
小鹰高兴地扑腾着翅膀要把这个好消息与妈妈分享。
小鹰离开妈妈后作文50字
篇7：记叙文200字作文：妈妈受伤后
记叙文200字作文：妈妈受伤后
作者/广东刘睿霄
今天下午放学的时候，妈妈急忙把我接走，因为妈妈要打篮球。可是妈妈本来精神就不好，而且妈妈的腿之前就受了伤，所以她一上场就摔了一跤，膝盖都流血了。我心疼死了，赶紧说：“妈妈咱们回家吧!”妈妈说：“好。”我扶着一瘸一拐的妈妈走去放车的地方。
回家后，妈妈不仅没有休息，还忍着痛给我做饭，我看了更加心疼。我一改平时慢吞吞吃饭的习惯，飞快地吃完饭，主动收碗、洗碗、擦桌子。妈妈欣慰地笑了，开心地把我搂在怀里。爸爸回来了，还表扬了我呢!
【教师点评】
这篇文章情真意切，一颗阳光般的.孝心温暖着妈妈的心，也温暖着天下所有妈妈的心。相信读者们都被这些饱含深情的词句感动着。如：“可是妈妈本来精神就不好，而且妈妈的腿之前就受了伤，所以她一上场就摔了一跤。”“我心疼死了，赶紧说：‘妈妈咱们回家吧!”’……
篇8：妈妈回老家后作文
今天早上，我的妈妈生病了，妈妈生病后，我今天的生活就有四个地方发生了很大的变化。
早晨，妈妈把我从床上叫了起来。但是我发现妈 妈的脸色苍白气色很不好，而且妈妈以前起床穿好衣服之后，是不会再躺下睡觉的，可今天妈妈竟然又躺在床上呼呼大睡起来。这样一来我就只能自己去洗脸刷牙 了，而且我洗脸时感到很寂寞。因为平时都是我和妈妈一起的，所以不习惯。等我洗完回到卧室时妈妈已经醒了，可妈妈对我说她发烧了，所以不能上班了。听妈妈 这样一说，我马上就跑去告诉爸爸说：“爸爸，妈妈生病了所以不能上班，可我怎么上学呢?”爸爸说：“那就让妈妈在家休息，我带你上学”。我立刻跑回卧室梳 好头，我和爸爸就出发了。
在上学的路上，我问爸爸：“为什么妈妈不打针也不吃药就这样光休息呢?”爸爸说：“因为妈妈的病不太严重所以不 用打针，但妈妈喝药的时候只是你没有看见而已”但今天到学校时，在传达室工作的范爷爷还问今天为什么是爸爸送的我时，我就只能告诉爷爷，妈妈生病了，所以 这件事也有变化。
中午，我的.妈妈来到学校了。国为妈妈生病了，所以是我一个人去给妈妈打的饭，可是妈妈还是有气无力，所以我还是开心不起来。饭打回来了，以前都是我先吃妈妈才吃的，但今天我是和妈妈一起吃的。在我要睡午觉时，妈妈回家了，所以今天是露露阿姨叫我起床的。
篇9：回老家作文
啊！我是有多久没有回来了。以至于车子驶过家门口的那座大桥时，我都辨别不出哪一间是我的老家。
哦，我的家，我亲爱的老家。算一算吧，我究竟有多久没见你了？我读幼儿园之后，中间除了爷爷去世回来过一次，就再也没来过了。距离那一次至今，竟也有了七八年之久。
屋门半开着，大白天，屋里却是漆黑一片。我轻轻走了进去。早先的青石板被铺上了塑料地毯。爷爷奶奶随我们住之后，这屋子一直空着，去年租给了一个外地人。这地毯便是他铺的。北面的楼梯还是以前的模样，木头的，一格一格，脚踩上去会发出吱呀的声音。
大药柜、土灶台…啊，都在。许多旧物都在，它们在黑暗中长久而沉默地立着，上面积满了岁月的灰尘。以前呵，我不禁回忆起从前来：爷爷在一家医院上班，奶奶则在家开私人诊所，后来爷爷退休了，也在家一起给人看病。满屋子的中药味，几个大药柜几乎占据了一整堵墙的位置。那一个一个黑黑的小抽屉，前面贴着爷爷用毛笔写着的中药名，拉开是灰灰的一味一味的中药。
奶奶说我小时候，坐在前屋的长板凳上，晃荡着两条腿，有人来了，就朝里屋喊一声或是让他们先等一会儿。我说我可忘了这情景了，但是我还记得，我把针筒灌满了水往墙壁上、地上射水来写字、画画儿，等它干了，又重新写、画，也忙得不亦乐乎。
那座大桥，以前的时候极少有车辆驶过，在我印象中就只有一两次。因此那儿也是我的天下。既然没有真的车开过这儿，那就开我的一辆玩具小车，大红的，我把小车放在桥面上，看着它沿着坡度往下开，一直开到家门口。
家的斜对门是供销社，仍是石板屋，中间有拱起的台门，朝街面的装饰了五角星的样子依旧，很有古韵，颇有些民国风味。老街还是记忆中的老街。只不过它最富有意义的青石板路被没有“眼光”的人给换成了水泥路。一想到这儿了我就来气，爸爸也生气。多好的青石板路啊。我记得以前下雨天，雨水顺着屋檐滴下来，落在青石板上的小坑里，溅起清澈的小浪花。想一想啊，湿漉漉的，但是又很干净的雨水。雨天里一切都那么澄澈，又有诗意。
现在，我挽着妈妈的手，立在老街旁：两旁的房子，有新也有旧；新起的稍微高一些，老的只有两层楼，矮矮的。大多数房子的门紧闭着，真冷清啊，许多人都搬出去生活了，留在老家的都是些老人。想想当年，这里曾多么热闹呀，尤其是“集市”那一天，商贩们从四面八方赶来，老街上摆满了小摊子，有数百家哩！南街口以猪肉摊为主，再过来是衣裳摊，干货摊，中街是水果摊，蔬菜摊，多时还摆到了新造的水泥桥面上，后街大多是水产海鲜摊，我记得我家门口前就是一个卖鱼的商贩。狭长的街面，那时候，从南到北，人挤人，肩碰肩。跟如今，变化多大啊！
看到奶奶从街尾转进来了，她刚从街坊处拉完话。听到我们的说话声，亲戚、邻居都出来了，还有过路的熟人，我们也一一打招呼。“这是我们的端端！”阿婆一见到我，就兴奋的叫我。她还围着围裙哩，估计刚从厨房出来。啊，我亲切、可爱的乳名，此刻听了它，我的心中竟有了对老家的一种强烈的归属感。“蹒跚学步，咿呀学语”，她们都是看着我长大的人啊。不管我在外面，在学校里，是“车干”，是“梁老轩”，但在这里，在她们眼中，我就只是那个端端。多么好啊，这世上还有这样一个地方，这样一群人，让我有这样温暖的感觉。
可是在回家的路上，我们一直在担忧老家的未来。因为常年居住在那儿的人会越来越少，到最后，我那亲爱的老街，该不会成为一条空街了吧？那故土何在？我们又该把我们的心安放在哪里？
唉唉，可是不管怎样，我们应该常回老家。