班级分工管理工作计划

班级分工管理工作计划（精选8篇）

篇1：班级分工管理工作计划

初一（1）班班级管理制度

1． 班干部各尽其责，从早到晚，分工明确。

（课间操）体育委员（吴义龙）：下课早上第二节课后，如果天气不下雨，提醒大家去操场站队，清点人数。负责队列整齐和安静。记录不认真做操的顽固分子和迟到早退情况，以及披衣服不戴校牌的人，做操结束后报告到班主任那里。（早读）学委：早上负责提醒大家自主学习，如有不自觉或不听者，学委要报告到值日班主任那里。文科（语文、政治、历史）吴营昌负责、理科（数学、地理、生物）杨进文负责，英语由石庭娇负责；

（课间、及上课之前）班长（吴黎科）：管理追跑打闹者，不听者报告到值日班主任那里。（晚自习）纪委：（徐先能）到点提醒大家上晚自习，管理那些到点不能安静下来的人，屡教不听者，报告到班主任那里做记录。

劳动委员：（张克银）负责室外位置的安排和监督，班钥匙掌管者。督促各组值日生把值日做好，并把每天扣分情况报告给值日班主任负责家长联系册的收发。（吴伍平）：负责室内卫生的安排和监督，把存在的问题及时反应给班主任。宣委：（潘学凯）负责板报和板报小组。

副班长（石远芹）：管理班级电器和班费，班级财务收支情况，每月公布一次。有破坏现象及时报告班主任。

通讯员：（石远清）稿件管理。

室长2名（男生：吴义龙，女生：吴梅元）负责男、女生寝室的卫生安排和监督，参加每周一下午大扫除后的卫生检查；

2． 本班设立值日班主任制度，由每名同学轮流担当，负责记录大家遵守班规情况以及一天的班级管理工作，每个人都有当家作主的机会，值日班主任除了纪录班级情况，还起到监督班委工作的作用。

3． 根据每名同学的记录表现，每次评出以下奖项：

最佳守纪奖、最佳小班主任奖、最负责班委奖、优秀小组长、班级突出贡献奖、优秀宿舍长。

（优秀宿舍长男女各一，其余奖项只设一名）

篇2：班级分工管理工作计划

班长：

1.全面负责班级工作，并指导和协助其他班委开展工作。

2.负责召开班委会会议，研究、讨论班级工作，处理各种偶发事件，并采取措施。

及时向班主任汇报班级情况，提出建议和意见。

3.重点负责学习（课堂、自习、作业）、体育（跑操）、卫生（教室、值周）、生活四

大板块。

4.学校和班级相关规定的传达和执行工作。

副班长：

1、配合班长领导班委会成员开展班级各项工作。

2、班长请假时全面履行班长职责。

3、重点负责安全、校产、纪律（午休和自习）三大板块。

学习委员：

1.记录好每日各科作业完成、上交情况，及时发现问题，并向班主任汇报。

2.会同各科课代表掌握全班同学的学习情况，及时向班主任和科任教师反映学习中的问题。

3.组织交流学习经验，帮助同学们解决学习中的困难。

4.配合班长重点做好学习板块相关事宜。（作业、课堂以及自习学习情况）

5.配合团支书做好后进生帮扶工作。

纪律委员：

1.按照《初三11班规章制度》要求，协同学习委员及语、英课代表做好早读纪律的维

持工作。

2.按照班级自习的“三·一”原则，维持好午休和下午自习纪律。

3.对每天的纪律情况要有记录并视情况告诉两位班长或班主任。

4.每周都要对整体纪律情况进行总结并及时反馈给两位班长和班主任。

生活委员：

1.负责班级每学期餐费、保险费等的收齐、上交。

2.组织并检查各桌桌长做好餐厅值日。

3.负责对本班不就餐学生、吃饭浪费学生、吃零食学生进行教育、记录并及时汇报班

主任。

4.组织同学认真做好每天下午的眼保健操。

卫生委员：

1.组织和安排同学们参加班级卫生打扫，并做好相关记录。

2.了解卫生扣分情况，并及时通告分管小组组长和具体人，及时更正。

3.组织学生参加学校安排的值周。

4.每天第一节课之前将晨检表交校医室（赵心怡）。

5.学校安排的其它活动（每学期的视力检查等），以及相关规定的下达、执行等。

体育委员：

1.按“快、静、齐”要求，组织同学们准时参加每日课间操，大型集会及升旗仪式。

2.对违反纪律同学进行记录并立即整改。（如未交假条缺勤、迟到、在队伍中喧哗、打闹、不喊口号等）

3.体育课负责整队，协助体育老师上好体育课及体育达标检查，并对课堂不认真者做

好记录，通知班长及班主任。

4.组织同学们参加学校的各种体育竞赛活动和每年一度的秋季运动会。

安全委员：

1.佩带安全员袖标，及时发现并消除班级安全隐患或同学中的不安全行为（如在走廊

追逐打闹、趴在栏杆上，在教室后面踢瓶子、乱扔瓶子等。）

2.体育课、信息技术课、课间操、升旗仪式、大型集会等教室无人的情况下，负责教

室的五关（门关、窗关、灯关、投影关、电扇关）。

3.将发现的安全问题及时汇报班长和班主任。

校产和电教委员：

1.负责班级电脑安全。电脑只有教师和电教委员有权打开，其他同学使用须征得电教委

员同意。

2.制止同学滥用电脑行为，爱护设备，合理安排电脑和投影的打开与关闭。

3.对故意损坏学校或班级公物（电教设备、卫生工具等）的同学进行制止、记录，并报

班主任。

4.班级公物损坏及时到总务处报修并将情况报班长和班主任。

文娱委员：

1.组织班级文艺活动，参加学校文艺节目会演。

2.开展班级文娱活动，丰富同学们的文化娱乐生活。

3.负责学校大型活动时的班级氛围、气氛营造工作。

二、团支部职责

团支部书记：

1.做好学校团委会布置的各项工作。

2.重点负责班级宣传、仪表及风纪监察、课桌垃圾文化、学习习惯检查等方面。

3.做好班级团员纳新工作。

4.做好班级插班生的跟踪和辅导工作，以及班级后进生的帮扶工作。

5.组织同学积极参加学校的各种文体活动，丰富同学们课余生活。

组织委员：

1.协助团支书开展学校团委会布置的各项活动。

2.协助团支书进行本班的团员纳新工作。

3.具体负责团支部中团员帮扶和学习习惯检查（导学案、作业完成情况及夹子的整理）

两大板块，每周将检查情况报团支书和班主任。

宣传委员：

1.协助团支书做好班级宣传工作，班级荣誉以公告栏的形式及时公布。

2.每周二进行课桌、墙面垃圾文化检查，对不符合同学进行整改并及时通告班主任。

3.负责教室内外的美化装饰工作，学校大型节日的庆祝工作（圣诞、元旦等）。

4.做好宣传资料的收集、整理和保管工作（比如运动会、文娱晚会和其他一些班级集体活动）。

风纪监察员：

1.协助团支书做好仪表及风纪监察。

2.对不按规定穿校服的同学进行记录。

3.每两周与生活委员一起对全班同学进行彻底的仪表检查，包括发型、指甲、首饰、鞋子、背包、发饰等，不合格地进行记录并督促改正，结果同时报班主任。

4.每天对团员佩带团徽情况进行检查并记录，结果报团支书及班主任。

5.与班长、团支书确定校服穿着并及时通知全体同学。

三．课代表职责

篇3：班级分工管理工作计划

在课余时学习了魏书生、郭思乐等教授的著作后,我更加觉得将班级大至集体活动,小到一门一窗的所有事务通过全班学生进行承包,既能锻炼学生能力,又能减轻老师负担,何乐而不为?我决定对《班级自主管理岗位责任分工》进行有效的尝试。

一、班级是我家,管理靠大家

1.走进学生心灵

无论怎样的学生,在进入一个新的环境都渴望一个崭新的开始,会在心底有一份新的希冀,渴望被认可、被尊重、被欣赏,利用学生的心理期待,营造良好的班级氛围。作为班主任,首先就要尊重学生的人格、使学生关注你、接纳你,不仅接纳你这个人,更要接纳你的思想和观念。因为,观念是行动的先导。只有学生接受了你的观念,他们的行为才不会偏离你的方向。教师要积极创造条件, 主动亲近学生,拉近师生距离,细心体察,全面深入细致地了解学生的内心世界,滋润学生的心田,走进学生的心灵。

2.做好家长工作

要想使班级管理达到高效,取得教育同盟军———家长的支持与配合就显得很重要。只有家长朋友理解、支持、配合班主任的工作,才能有效开展各项活动,使岗位责任制落到实处。我充分利用家长会,告诉家长他的责任是给孩子帮助、支持和鼓励,让家长配合我督促孩子自己的事情自己做,以培养孩子的责任意识,逐步形成一种自我教育能力、自我保护能力、自主学习的习惯和生活自理能力。

二、人人有事做,事事有人做

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来才能形成合力,共同构筑学生自我管理机制。因此,班主任必须想方设法构建学生自我管理体制,为学生设置多种岗位,让每个学生都有机会上岗“施政”,有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

提高学生的认识以后,我便和学生共同协商讨论,制订《我的班级我当家(班级自主管理岗位责任分工)》,让学生自己来管理班级,充分发扬主人翁精神,锻炼能力,培养责任感。

1.公示岗位,责任到岗

我把班上所有需要的岗位都出示在黑板上,包括从课内到课外,从学习到生活,从卫生到纪律等等,包含学生生活学习的各个方面,让学生根据自己的能力、爱好、特长选择合适的岗位,为班级出一份自己的力。学生兴趣盎然,情绪激动,每个人都积极参与。我主要确立了常务班长负责制,在常务班长下设了学习部、纪律部、 卫生部、体育部、宣传部、安全部、生活部、图书部等,每个部门根据需要确立人数,部门内部再进行精细分工。实行教师有事找常务班长,常务班长管理各部长,各部长管理部门成员,哪个小组的成员出了问题,分管部长就找小组长先解决,解决不了的找常务班长解决。有了这种层层管理的关系,让学生对自己负责的工作更积极了,责任心也更强了。这样有二十几个孩子参与了班级事务的管理,班中大小事务责任到人,从公务维护、室内、外卫生分工、从擦黑板到倒垃圾都有明确的分工,切实做到“人人有事做、事事有人做”。为了明确职责,确定岗位以后,我在班级张贴了岗位负责表, 并在下面打上一行字“希望每个同学真正为班级做事,成为班级真正的小主人,同学和老师都会感谢你,并为你感到骄傲和自豪!”

2.轻松做个班主任

经过一学期的尝试,效果很好,班主任工作变得轻松而有效。 现在,我不会再为教室板报没出而着急上火,因为出黑板报的任务被宣传部的成员记在心上;我不会为忘记关灯、浇花这样的小事而费神了,因为有生活部的成员帮我分忧;我不会因为卫生的问题而大发脾气了,因为卫生的保洁也有专人负责;就连布置教室,我也不再孤单,因为有孩子们的奇思妙想和亲手创作。

通过实施岗位承包责任制,把班级大大小小的事务都交给学生管理后,学生在工作中不仅增长了才干,还增强了责任感,让学生心中有集体,班级也形成了“人人有事做,事事有人做,人人会管理,事事有人管”的班级自主管理的可喜局面,做班主任的幸福感油然而生。

总之,对《班级自主管理岗位责任分工》的有效尝试使我做班主任的幸福指数上升不少。魏书生也常说,学生能做的班主任不做,在提倡以人为本的今天,班主任更应该相信学生、适当地放手。 学生参与管理班级大大提高了班级的管理效益,他们对自己的班级充满热爱之情,在各方面都积极进取,奉献爱心,争取为班争光, 既培养了学生的责任心,锻炼了学生组织管理的能力,又可以使自己从繁忙的事务中解脱出来,专心研究班级管理艺术,还可以在欣赏学生成长的同时,体味着做班主任的幸福。

摘要：无论怎样的学生,在进入一个新的环境都渴望一个崭新的开始,会在心底有一份新的希翼,渴望被认可,被尊重,被欣赏,利用好孩子们的心理期待,把学生的积极因素调动起来,在班级管理中形成合力,共同构筑学生自我管理机制。因此,班主任必须想方设法构建学生自我管理体制,为学生设置多种岗位,让每个学生都有机会上岗“施政”,有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

篇4：运用角色分工思想进行团队管理

本文首先从儒家“礼达分定、明分使群”的角色分工思想，探讨团队管理的思想基础，接着结合梅雷迪思·贝尔滨的团队角色理论，爱德华·德·波诺的六顶思考帽团队沟通方法，介绍角色分工思想在团队管理中的具体应用方法，希望能对读者有所启发和帮助

角色分工：基本的管理思想

所谓团队，换句话说就是为了一个共同的目标走到一起的一群人。怎么把这一群人形成一个整体，通过沟通合作达成共同的目标，是我国古人考虑的一个核心问题。荀子说：“力不若牛，走不若马，而牛马为用，何也?日：人能群，彼不能群也。君者，善群也。”

人组成群，是为了增加自己的力量，完成个人不可能完成的事情。君，就是善于组织管理群体的人。问题在于：

“人生而有欲，欲而不得，则不能不争；争则乱，乱则穷。

离居不相待则穷，群居而无分则争；穷者患也，争者祸也，救患除祸，则莫若明分使群矣!

人何以能群?曰：分。礼达而分定，用人之知去其诈，用人之勇去其怒，用人之仁去其贪。”

由于人的个性、能力、感情、欲望各不相同，单独的人力量薄弱，在一起又可能互相争斗，导致分裂。怎么解决这个矛盾?

答案是“分”：根据人的能力、性格特点进行分工，规定各自的本分、职责，发挥特长，互相合作。

在中国古代，分的思想体现在形式上是“礼”。古人通过礼将分工思想发挥到极致，划分出人的身份、角色、地位，规定人的行为规范。君仁臣敬、父慈子孝，每个人依礼扮演自己的角色，履行自己的职责，互相沟通合作，形成一个和谐的社会。

齐景公问政于孔子，孔子对曰：“君君，臣臣，父父，子子。”

为人君，止于仁；为人臣，止于敬；为人子，止于孝；为人父，止于慈；与国人交，止于信。

圣人以天下为一家，以中国为一人。

治国如此，经济上也是如此，因此孟子说：

有大人之事，有小人之事。且一人之身，而百工之所为备。或劳心，或劳办……天下之通义也。

分工、沟通、合作、交换，是经济高效运行的基础。近代亚当·斯密提出劳动分工理论，作为思想基础推动了世界经济的发展，也再次证明分工是孟子所说的“天下之通义”。

礼，在古代体现为具体的典章制度、行为规范，其目的则是对人群、社会进行管理。用现代的话说，礼是一种通过分工组建和管理团队的工具和方法。礼的根本思想，则是分、专业分工、角色分工。根据人的特点进行分工，各司其职，取长补短，保障人群、社会的顺利运行。

时间过去了几千年，作为形式的礼似乎已经过时。而礼的核心思想——分，专业分工、角色分工则无处不在地发挥作用。

下面我们就从角色分工思想出发探讨一下团队管理与沟通的具体方法。

团队角色理论：高效的团队建设方法

团队，实际上是由一群各有所长也各有缺点的人构成的，怎么让团队成员扬长避短，发挥最佳的水平，是每个管理者需要面对的问题。

一个企业、团队的能否成功，固然和外部环境有关，但归根结底，还是取决于内部的协作能力。外部形势越严峻，内部的团结与合作就会显得越重要。外患，往往是通过内忧发挥作用的。而内部团结，则可能在不利的外部条件下生存下来，发展壮大。从某种程度上说，企业的成功，其本质是团队的成功。

秦朝暴政，天下大乱，霸王项羽率领各路诸侯推翻暴秦。紧接着各路诸侯争夺天下，弱小的刘邦逼得本来兵多将广、“力拔山兮气盖世”的西楚霸王乌江自刎，取得了最后的胜利。当论起自己是如何在不利的情况下战胜霸王取得天下的时候，已成为汉朝开国皇帝的高祖刘邦说：

夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈馕，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。

取胜之道，在于用人，用人之长，这是刘邦成功的原因。失败之因，也在于用人，有人而不能用，气死范增，气走韩信，这是项羽失败的根源。刘邦的成功，就是团队的成功。

细品刘邦的总结，我们还可以发现，不管一个团队的工作内容是什么，某些角色似乎永远是必不可少的：从始至终，需要有人把大家组织起来——能用人的刘邦；遇到问题，要有人出点子，出谋划策——“运筹帷幄”的张良；有人具有很强的执行能力——“战必胜、攻必取”的韩信；还要有人能够做好后勤保障、行政工作——“给馈馕，不绝粮道”的萧何。另外，这些角色似乎还不够。比如，如果没有萧何月下追韩信，也不可能有后来的十面埋伏，逼得项王四面楚歌了。

那么，一个成功的团队，是否真的有一些必须具备的基本角色?具备什么样的角色才算完备?

非常幸运，剑桥大学梅雷迪思·贝尔滨先生领导的团队，经过历时九年的实证研究，给我们提供了答案。

贝尔滨研究的目的是想“揭示是什么东西使团队起到了应有的作用，以及为什么有的团队远比其它团队更为成功”。通过对英国、澳大利亚上百个团队的研究，贝尔滨先生发现了团队角色的存在和作用，提出团队角色的概念。更进一步，通过对大量成功和失败团队的分析，提取出九种对团队成功至关重要的角色。这九种角色定义了具有特定性格特征和能力的成员所能为团队做出的贡献，而团队的成功则取决于这些团队角色的组合模式，与这些角色职能实际被履行的状况。成功的团队也许不完全具备这九个角色，但具备这九种角色的团队几乎足以应付任何挑战。(这里需要稍微说明一下的是，角色主要是指一种职能，一个人可以扮演多个角色，一个角色的职能也可以由多人共同完成。)

据此，管理者可以对团队成员的心理特征和能力进行测量，判断他们的团队角色，从而预测一支团队的成功失败的概率。当然，也可以据此设计、组建容易成功的团队。这种方法已经被很多企业用于组建团队的实践当中，并取得了良好的效果。

这九种角色的典型特征见后文表格。

对比前面刘邦的总结和上表，我们可以发现：刘邦符合“董事长”角色的特征，张良则扮演着“楔子”、“监听评价者”的角色，韩信身上兼有“楔子”、“团队工人”的影子，而萧何，则似乎扮演的是“公司工人”、“完成者”的角色。萧何向刘邦推荐韩信，在韩信与刘邦不和，被气走之后又月下追韩信，则扮演了“资源调研员”“团队工人的双重角色。这也再次印证了角色理论的普遍性。

贝尔滨通过研究和实践，描述出了这些角色的重要特征。在实践过程中，也澄清了团队管理中一些常见的疑问和误区，比如：

高智商成员组成的团队成功的概率一定大吗?

人们往往对高智商的成员组成的团队寄予厚望。然而实践结果恰恰相反，高智商成员构成的团队往往让人大失所望。自负的成员们将大部分时间投入到互

相的争论，都试图说服大家接受自己的观点，无法统一意见，导致最终的失败，然后又互相指责。智商与自负成为团队成员交流沟通的障碍，最终影响到团队的成败。

团队领导智商越高越好吗?

不然。成功的团队领导(“董事长”)要与他的团队成员智力水平相当，但绝不能高于他们太多。如果一个“董事长”的智力比团队成员的平均智力高或低出过多，会发生同样的问题——交流障碍。低智力的“董事长”不能很快理解团队成员的分歧和细节，无法做出决断。高智力的“董事长”的思想可能得不到下属的理解，倾向于独断专行，垄断决策权，变成孤家寡人，得不到其它成员的支持和同情。这里的问题也出现在沟通上。

团队角色理论从实践中总结出来，也在企业实践中发挥了巨大的作用。有兴趣的读者可进一步参阅贝尔滨相关书籍进行更深入的了解。也可以通过附表对在组建团队时对团队成员的性格特征进行测试，进行合理的配置。

从我们前面提到的角色分工思想来看，贝尔滨团队角色理论的基本思路就是根据团队合作所需要的职能对成员的性格和能力特点进行划分，找到相应的角色特征，然后根据这个些特征来选择配备相关的成员。这样互补的团队，有利于互相沟通配合，发挥各自的特长。这和儒家治国思想中通过礼进行角色分工，避免争斗、互相合作的思路是高度一致的。

团队角色分工是为了适应个性、顺畅沟通、发挥特长的需要。分工之后，团队成员之间能否顺畅进行沟通，就成为团队成败的下一个关键因素。如前面所述，由于人自我防卫和互相争斗的本能，团队成员间的沟通困难重重。团队角色理论从成员个性的组合上为成员的沟通创造了一定的条件。但团队的顺利沟通，还需要借助一定的工具和方法进行。

下面向读者介绍一个能大大提高团队沟通效率的工具——六顶思考帽。

六顶思考帽：高效的团队沟通工具

六顶思考帽是爱德华·德·波诺先生专门针对团队会议沟通的低效率设计的。通过六顶思考帽，人们可以巧妙地避免会议中常见的问题，减少争论，深入议题，高效推动会议进程，达成预期的结果。同时，做为一种思维工具，六顶思考帽也可用于个人对问题的思考和分析。

六顶思考帽针对的问题是会议中人员之间的互相争论，其基本思路也是角色分工。在六顶思考帽中，爱德华·德·波诺将人的基本思维方向分成六种，用六种颜色进行提示思考的方向，用帽子提醒人扮演相应的思维角色。

思考帽类型思考方向

白色思考帽

中立而客观的白色，提醒人在讨论问题之前检察数字和事实。我们有什么信息?我们需要得到什么信息?

红色思考帽

热烈的红色，提醒人在讨论中考虑人的感情因素，舒发情绪，表达感觉，利用直觉和预感。

黄色思考帽

阳光、乐观的黄色，提醒人从正面思考问题，发现问题的价值点、利益和希望。

黑色思考帽

严肃、阴沉的黑色，提醒人以谨慎的方式思考问题，发现潜在的风险、缺点，进行评估和判断。

绿色思考帽

生机勃勃的绿色，提醒人努力产生创意和新的想法，提出创造性的建议和思路。

蓝色思考帽

冷静的蓝色，提醒人控制讨论的过程，使用不同的思考帽达成讨论的目标。

六顶思考帽提醒人戴上不同的颜色帽子，扮演不同的角色，从六个不同的角度思考问题，保证了思考的全面性。在会议中大家在同一时刻戴上同一种颜色的帽子思考，不仅可以避免争论，还可以互相激励、深入思考，全面考虑问题。

同团队的九个角色一样，这里六顶思考帽基本涵盖了人的六种思维方法。波诺先生以其心理专家和思维大师的睿智保障了六顶帽子的完备性。我们也可以从常识的角度进行一个验证：沟通需要以事实为基础，白帽子提供了这种思考方向；需要从逻辑上分析一件事情的利弊，黄帽子和黑帽子引导人从这两个方面思考；晓之以“理”，还要动之以情，红帽子给人提供了表达感情、直觉的机会；有遗漏之处，绿色思考帽的创新思维方式可以进行补充；而蓝色思考帽，则可以自始至终控制思考的过程和方向。

人在开会时一般情况下都要一边维护自己的观点，一边批判别人的看法。这不仅涉及到怎么看问题，还涉及到每个人的心理感情的因素。这种原因在日常的会议中更加常见：争论一开始是争是非，后来变成了争面子、争口气，逐步将会议引向歧路。

针对这种争论的“本能”，六顶思考帽通过帽子引进了一种角色扮演的方法进行化解。人与人之间之所以争论，原因就在于讨论者将自己的观点和自我相结合，而“帽子”则通过角色扮演的方式将观点和个人的自我分离开来：不管是谁的观点，不管你愿不愿意，带上黄色帽子，就要求对观点进行肯定，带上黑色帽子就要对观点进行批判。帽子提醒人扮演不同的思维角色。

六顶思考帽的沟通方式本质上是一种角色扮演。通过让与会沟通者扮演不同的思考角色，忘掉自我，不再争论，专注于深入思考讨论的问题，深入分析，得到满意的结果。可以说六顶思考帽是让人“带上帽子、放下面子、留下脑子、贡献点子”进行深入的思考。

角色分工：值得深思的管理思想

虽然贝尔滨与波诺先生并无默契，各自独立发现了团队角色和设计了六顶思考帽。但两者的思想基础却同样是角色分工和角色扮演。这并非巧合，只是从不同角度印证了古人倡导的礼制思想中明分使群、角色分工思想的根本性和普遍性。这也是我们前面将分、分工、角色分工做为一种基本的管理思想的原因。有兴趣的读者沿着这个思路进行深入思考，一定会有更深入的体会。

附录：

团队角色自测表

说明：对下列问题的回答，可能在不同程度上描绘了您的行为。每题有八句话，请将10分分配给这八个句子。分配的原则是：最体现您的行为的句子分最高，以此类推。最极端的情况也可能是10分全部分配给其中的某一句话。请根据您的实际情况把分数填入后面的“团队角色自测分数表”。

1、我认为我能为团队做出的贡献是：

A我能很快地发现并把握住新的机遇。

B我能与各种类型的人一起合作共事。

C我一贯就爱出主意。

D我的能力在于，一旦发现某些对实现集体目标有价值的人，我就能及时把他们挖出来。

E我能把事情办成，这主要靠我个人的实力。

F如果最终能导致有益的结果，我愿面对暂时的冷遇。

G我通常能意识到什么是现实的，什么是可能的。

H在选择行动方案时，我能不带倾向性，也不带偏见地提出一个合理的替代方案。

2、在工作集体中，我常常有这样的感觉或者表现是：

A如果会议没有得到很好的组织、控制和主持，我会感到不痛快。

B我容易对那些有高见而又没有适当发表出来的人表现得过于宽容。

C只要集体在讨论新的观点，我总是说的太多。

D我的客观看法，有时候太不近人情，使我很难与同事们打成一片。

E在一定要把事情办成的情况下，我有时使人感到特别强硬以至专断。

F可能由于我过分重视集体的气氛，我发现自己很难与众不同。

G我通常能意识到，什么是现实的，什么是可能的。

H我的同事认为我过分注意细节，总是有不必要的担心，怕把事情搞糟。

3、当我与其他人一起进行一项工作时：

A我有在不施加任何压力的情况下，去影响其他人的能力。

B我随时注意防止粗心和工作中的疏忽。

C我愿意施加压力以换取行动，确保会议不是在浪费时间或离题太远。

D在提出独到见解方面，我是数一数二的。

E对于与大家共同利益有关的积极建议我总是乐于支持的。

F我热衷寻求最新的思想和新的发展。

G我相信我的判断能力有助于做出正确的决策。

H我能使人放心的是，对那些最基本的工作，我都能组织得井井有条。

4、我在集体工作中的特征是：

A我有兴趣更多地了解我的同事。

B我不愿向别人的见解进行挑战或坚持自己的少数派意见。

C在辩论中，我通常能找到论据去推翻那些不甚有理的主张。

D我认为，只要计划必须开始执行，我有推动工作运转的才能。

E我不在意使自己太突出或出人意料。

F对承担的任何工作，我都能做到尽善尽美。

G我乐于与工作集体以外的人进行联系。

H尽管我对所有的观点都感兴趣，但这并不影响我在必要的时候下决心。

5、在工作中，我得到满足，因为：

A我喜欢分析情况，权衡所有可能的选择。

B我对寻找解决问题的可行方案感兴趣。

C我感到，我在促进良好的工作关系。

D我能对决策有强烈的影响。

E我能适应那些有新意的人。

F我能使人们在某项必要的行动上达成一致意见。

G我感到我的身上有一种能使我全身心地投入到工作中去的气质。

H我很高兴能找到一块能发挥我想象力的天地。

6、如果突然给我一件困难的工作，而且时间有限，人员不熟：

A在有新方案之前，我宁愿先躲进角落，拟定出一个解脱困境的方案。

B我比较愿意与那些表现出积极态度的人一道工作。

C我会设想通过用人所长的方法来减轻工作负担。

D我天生的紧迫感，将有助于我们不会落在计划后面。

E我认为我能保持头脑冷静，有条理地思考问题。

F尽管困难重重，我也能保证目标始终如一。

G如果集体工作没有进展，我会采取积极措施去加以推动。

H我愿意展开广泛的讨论，意在激发新思想，推动工作。

7、对于那些在集体工作中，以及在与周围人共事时所遇到的问题：

A我很容易对那些阻碍前进的人表现出不耐烦。

B别人可能批评我太重分析而缺少直觉。

c我有做好工作的愿望，能确保工作的持续进展。

D我常常容易产生厌烦感，需要一、二个有激情的人使我振作起来。

E如果目标不明确，让我起步是很困难的。

F对于我遇到的复杂问题，我有时不善于加以解释和澄清。

G对于那种我不能做的事，我有意识地求助他人。

H当我与真正的对立面发生冲突时，我没有把握使对方理解我的观点。

做法示范：例如第一题

我A给1分B给1分C给2分D给2分E给2分H给2分，FG不给分如此类推，把题目对应的分数往里面套，最后把各项的总分加起来就是你扮演的各个角色的分数。

篇5：班级管理中各班委成员的职责分工

一、管理机构设置：

1．班委：由班长、学习委员、生活卫生委员、文体委员构成。

2．团支部：由团支书构成。

二、各班委职责：

（一）、班长

1、起班级带头人的作用，主动向班主任和辅导员请示和汇报工作，及时反映同学的意见和要求；

2、密切同班委会成员联系，合理给班委分配任务，能够很好的团结班委和其他同学，使班级形成一个模范的班集体；

3、每天大课间向辅导员领取工作任务；

4、组织本班同学准时参加年级、学校的各项活动，维持本班的纪律；

5、负责组织班会；

6、对同学发生争端，要及时疏导，严重恶性事件要及时报告班主任和辅导员。

7、班内特殊情况随时出现随时汇报；定期与班主任交流班级情况。

（二）、团支部书记

1、合理安排团内事务，能出色地完成院团委下达的任务；

2、体育委员、文娱委员开展活动；

3、全面负责班级的团组织工作，协调宣传与组织工作，收取团费等；

4、负责贯彻学校布置的宣传工作，做好上传下达。

5、组织班宣传小组，负责板报，力争板报评比获优秀，积极向校学生会提供一篇稿件，报导学校和班级的好人好事，提出办好学校和班级的建设性意见。

6、做好教室环境的美化、宣传工作，尤其是宣传栏的宣传作用要充分发挥。

7、遇大型活动负责组织同学撰写稿件。

（三）、学习委员

1、密切联系各科任课教师，及时传达任科老师的通知，及时反映同学对教学和建议和要求；

2、主动关心学习差的同学，想方设法为其排忧解难，关注本班整体学习状况，制定相关的措施和计划改进班风、学风；

3、掌握同学的学习情况，进行学习成绩的统计，帮助学习有困难的同学；

4、组织学习经验交流；

5、向任课教师反映同学的学习情况及要求，转达和执行任课教师对同学的要求。各项考试的通知、落实、报名。

(四)、生活卫生委员

1、管理班费，收取相关的费用；

2、参与组织活动（如运动会比赛等）的后勤工作，负责活动后勤策划和计划的实施；

3、负责安排同学搞好课内外卫生和包干卫生并做好督促检查工作。

4、与其他班委协同组织好本班学生大扫除工作。

（五）、文体委员

1、定期组织同学开展文娱、体育、艺术等有特色、有意义活动，活跃课余生活；

2、协助体育老师上好体育课；

3、负责组织重大节日文体节目及组织同学积极参加“艺术节”比赛。

三、班费管理制度：

班费现金由生活委员保管，各班委有申请班费的权利，但每一笔支出都必须经过班委同意，生活委员见不着批条不得支出。

四、班内同学权利：

人人有监督班委和班主任的权利，可随时直接或通过宣传委员、组织委员向班委及班主任反映情况。

说明：

1.班干要起带头模范作用，热心为同学、班级服务，并接受同学的监督。

篇6：班级分工管理工作计划

1、起班级领头羊的作用，主动向班主任请示和汇报工作，及时反映同学的意见和要求。

2、组织本班同学准时参加年级、学校的各项活动，维持本班的纪律。

3、记录每天、每节课的考勤情况，上课的纪律情况（迟到，缺勤……）

4、负责做好班会记录，并在班会后一天内上报班主任。

5、密切同班委会成员联系，定期召开班委会，了解情况、检查工作；

6、及时沟通师生联系，能独当一面开展工作；

7、必要时负责主持班会、家长会；

8、对同学发生争端，要及时疏导，严重恶性事件要报告老师。副班长工作职责：协助班长、定期与同学交流及时向班长反映同学们的意见 学习委员工作职责：

1、密切联系各科任课教师，及时传达任科老师的通知，及时反映同学对教学和建议和要求；

2、主动关心学习差的同学，想方设法为其排忧解难，关注本班整体学习状况，制定相关的措施和计划改进班风、学风；

3、每天负责将家庭作业写在小黑板上

4、掌握同学的学习情况，进行学习成绩的统计，帮助学习有困难的同学；

5、组织学习经验交流；

6、向任课教师反映同学的学习情况及要求，转达和执行任课教师对同学的要求。各项考试的通知、落实、报名。7.负责督促小组长和科代表收查作业。副学习委员：协助学习委员 劳动委员工作职责：负责班级各项卫生检查、组织每次大扫除分工；特别是教室卫生 副劳动委员工作职责：协助劳动委员，特别是责任区卫生 副劳动委员工作职责：协助劳动委员，特别是走廊区卫生

宣传委员工作职责：

1、负责贯彻学校布置的宣传工作，做好上传下达。

2、组织班宣传小组，负责黑板报，力争板报评比获优秀，积极向校学生会提供一篇稿件，报导学校和班级的好人好事，提出办好学校和班 级的建设性意见。

3、做好教室环境的美化、宣传工作，尤其是宣传栏的宣传作用要充分发挥。

篇7：2013年XX分工会工作计划

2013年，XX会将紧紧围绕中心工作，按照“参与、共享、快乐”的理念积极开展工会工作，为员工营造良好的工作氛围和环境。经分工会委员会研究讨论，2013年主要工作计划如下：

一、完善工会组织建设，理顺工作关系。

（一）划分工会小组并推选出小组长。为有效、方便开展工会工作，经分工会委员会讨论，决定对原小组进行重新划分为7个小组。组长由小组全体会员推选并报上级工会备案。此项工作在3月底前完成。

（二）组织机构改选。今年公司将进行人事机构调整，分工会将结合此项工作进行组织机构的改选工作。具体改选办法待请示工会后另行制定。

二、加强工会兴趣小组建设，完善活动机制。

兴趣小组是工会关爱员工心身健康、丰富员工业余生活的一项重要举措。兴趣小组主要坚持面向职工和“业余、自愿、小型、多样”、“因人、因时、因地制宜”以及勤俭、有效的原则，是员工展示才华的平台。参加兴趣小组的员工要能够挤出业余时间并且能够积极参加活动。

兴趣小组成立后，应在兴趣小组成员当中推荐一名组长，并制定本小组活动及经费使用费用计划报分工会，由分工会向工会申请活动经费。本项工作在4月底前完成。

三、开展岗位技能竞赛活动，提升员工技能水平。

今年公司将举行首届物流技能比武竞赛，分工会将牵头组织技能比武选拔活动，通过强化培训提高全体员工的技能水平，并从技能优秀的员工当中选拔尖子选手参加公司组织的比武大赛。具体方案待通知下发后制定。

四、开展先进员工评选活动，弘扬先进典型。

先进员工评比是工会弘扬先进典型，提升员工凝聚力和向心力的重要措施。先进员工是岗位的优秀示范标兵，是大家学习的楷模。为了完善评比机制，分工会将围绕中心工作，结合员工平时考核绩效制定评比方案和评比标准。评比方案4月底前制定完成，年底前开展评比活动。

五、积极开展工会活动，营造和谐快乐氛围。

（一）开展工会会员疗养。根据工会疗养规定，分工会将根据各部门拟定的参与活动人员时间安排好疗养。

（二）组织一次全体分工会会员活动。此项活动拟在9月份完成。

篇8：班级分工管理工作计划

学生的成长发展需要学校、社会、家庭等多方面的协作。学生从课堂获得专业知识、在企业获得实践经验, 同时需要良好的管理发挥育人工作的重要性。班级管理是高等学校学生管理工作的重要内容, 班级是大学生交往活动的主要场所。大学生的成长与发展不仅决定于其在大学期间所学的专业文化知识, 还受到其他诸多因素的影响, 班级环境、班级氛围的影响较为直接。

一、当前“卓越计划”试点班班级管理的现状

目前国内高校进行“卓越计划”的试点主要有两种类型:第一种是在全专业范围内全部试行“卓越计划”;第二种是在整个专业范围内单独组建“试点班”, 试点班与普通班并行教学、管理。据调查, 大多数“卓越计划”专业采取组建试点班的班级管理方式, 仅个别“卓越计划”院校采用整个专业进行试点的方式。[1]我校采用的是第二种模式组建“卓越计划”试点班, 在对实际管理过程中, 表现出以下特点:

(一) 对试点班学生实行动态管理

目前我校各专业“卓越计划”试点班的选拔主要有两种途径, 一种是经过一定时间的考查后, 由学生主动提出申请, 按照智育、德育、体育成绩各占相应的比例, 总成绩排名后择优入选试点班;另一种是划定单科分数线, 按高考成绩进行排名录取。我校各专业均实行了对“卓越班”的动态管理, 即每学期结束之后根据学生的成绩与普通班学生成绩的横向比较, 淘汰试点班成绩排名靠后的同学、选入普通班成绩优异的同学。每学期“卓越计划”试点班同学按照名额规定固定调整, 班级的稳定性较弱。

(二) 学生综合素质较高

由于进入“卓越计划”试点班的学生按照成绩优异情况进行选拔, 或按照各专业“卓越计划”人才遴选办法进行层层选拔, 或由普通班优秀学生补入试点班, 故各专业“卓越计划”试点班学生与普通班学生相比, 在成绩、在校表现方面更为优秀, 专业兴趣更加浓厚, 对个人的目标及规划更加明确, 学生经过层层选拔进入“卓越计划”试点班, 堪称各专业中的精英人才, 综合素质自然高于普通班学生。

(三) 人才培养目标与个别学生的个人目标不一致

在人才培养上, “卓越计划”试点班采取“3+1”校企合作模式, 即前三年在学校进行公共基础课程、专业基础课程和专业课、校内工程实践中心学习与训练, 第四年进入企业实习, 真刀真枪进行毕业设计。通过强化工程实践环节, 提高工科学生的工程素质。在我校“卓越计划”试点班中, 个别学生担心由于试点班第四学年要前往企业进行实习而影响自己的考研计划, 故中途主动退出试点班或放弃进入试点班的机会, 也存在试点班同学不打算从事本专业就业等情况。

(四) 普通班与试点班的衔接

我校“卓越计划”均采用独立组建试点班的模式。在校期间, 试点班独立进行小班教学, 配备最优秀的师资力量, 采取灵活多样的教学方法, 达到最优化的教学效果和学习效果。且由于“卓越计划”试点班学生在第四学年进入企业实习, 故将大学四年的学业课程安排在大学前三学年完成, 故“卓越计划”试点班教学进度较普通班教学进度快。学生由试点班淘汰至普通班、或学生由普通班选拔至试点班, 存在教学、课程、学习等进度上的衔接问题。

二、当前“卓越计划”试点班班级管理的难点

(一) 学生的选拔、竞争与淘汰

教育部在《关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》对该计划的实施进行了宏观指导, “鼓励卓越计划学生来源的多样性, 参与卓越计划的学生, 可从校内各专业、各年级中遴选。”按照这一要求, 各高校纷纷制定了自己院校“卓越计划”试点班学生选拔的方案。以成都工业学院为例, 目前我校在选拔“卓越计划”试点班学生中运行了两种方法, 一是在学生入学后按照高考成绩由高至低排序, 划定英语和数学单科分数线, 二是在经过一学期的大学学习后, 采取学生自主申报、择优录取的选拔方法。在实际运行的过程中, 两种选拔方法均出现了相关问题。第一种入校后按高考成绩选拔的方法, 在经过大学一学期后, 试点班与普通班学生在学业成绩、综合表现等方面并无显著差距。在班级量化考评中, “卓越计划”试点班并不是排名最靠前的班级。第二种由学生申报选拔的方法, 在实际的班级管理过程中, 由于试点班是后期组建的班级, 学生来自不同的普通班, 经过层层选拔进入试点班, 学生适应、熟悉新班级需要一个过程, 且进入试点班同学的综合素质相对较高, 在试点班中学生间的竞争性较强。

我校“卓越计划”试点班固定在一学期或一学年结束后, 按照学生在期末考试中的成绩排名, 淘汰在试点班中成绩排名靠后的同学至普通班, 选入普通班的同学进入试点班。由于试点班与普通班在教学计划、课程安排、教学进度及实践环节的安排上不同, 故试点班和普通班学生的替补导致这部分学生的学习、实践环节的不一致, 增加了管理的难度。

(二) 落选、淘汰学生的心理安抚

“卓越计划”试点班实行动态管理, 在第6学期之前, 每学期或每学年都有学生选拔进入或淘汰出试点班。试点班实行动态管理, 可以增强试点班学生的竞争意识, 但是对于管理落选、淘汰的学生则增大了难度。以我校2013级实行“卓越计划”的某专业为例, 自学生入校至今共进行了两次试点班学生的调整, 10名同学由试点班进入普通班学习, 在这10名同学中, 有9名同学有考试不及格的情况, 其中4位同学因成绩太差拿到了退学警示, 1位同学有转专业的想法。根据问卷调查及与学生的谈话后发现, 落选、淘汰学生的心理波动大, 进入新班级后表现的更为被动、自卑, 心理压力大。

(三) 班级凝聚力建设

由于“卓越计划”试点班定期进行人员调整, 班级的凝聚力较之普通班弱。在对学生问卷调查中发现, 73%的试点班学生认为班级凝聚力不足, 班上同学之间沟通较少, 尤其是新进入试点班的同学融入新班级的难度大, 主动性弱, 同学之间的交流和互动仍集中在以寝室为单位的范围内。由于班级凝聚力弱导致学生参加班集体活动, 项目的积极性不高, 学生干部组织开展活动的难度增大。

三、对优化“卓越计划”班级管理的相关建议

(一) 建立合理的选拔、竞争和淘汰机制

各“卓越计划”试点高校根据其实际情况, 各自建立了试点班的选拔、竞争和淘汰机制。笔者在进行实证调研分析的基础上认为, “卓越计划”试点班可采取此种选拔方式:学生入校后在接受入学教育及专业介绍对本专业有一定程度了解的基础上, 面向该专业全部学生采用自主申报, 笔试、面试相结合的方法。这种方法既避免了按高考成绩分班学生的盲目性, 同时也尽量减少后组成班级凝聚力不足等问题, 同时增强了学生的竞争意识, 也是对学生的数理知识基础及语言表达、逻辑思维等能力的重要考察。

鼓励在“卓越计划”试点班实行动态的竞争及淘汰机制, 既是促进学生不断进步、增强竞争意识的重要途径, 也是为试点班不断补充新鲜血液的有效方法。但是, 应注意要把试点班淘汰学生比例控制在合理的范围内, 避免对试点班学生造成过高的心理负担。[2]

(二) 做好“卓越计划”试点班落选、淘汰学生的心理辅导工作

心理健康教育是高校辅导员的常规工作之一, 大学生的健康成长和成才需要辅导员的积极引导与教育。特别是对于“卓越计划”试点班落选、淘汰的学生, 心理落差较大, 若没有及时予以关注和帮扶, 很容易出现学生失落、自卑甚至自暴自弃等严重的心理问题。因此, 辅导员应该加大对“卓越计划”试点班落选、淘汰学生的关注度, 在第一时间对学生进行安抚教育, 帮助学生重新规划大学学习的计划及进度安排, 针对学生存在的学习问题, 及时与任课教师沟通解决;其次, 建立对“卓越计划”试点班落选、淘汰学生的长期观察机制, 不定期了解学生的情况及动态, 做到有问题及时发现及时解决;此外, 发挥学生干部的重要作用, 帮助“卓越计划”试点班落选、淘汰的学生尽快适应学习、生活的新节奏, 融入学习、生活的新环境。

(三) 加强“卓越计划”试点班班级凝聚力建设

班级是大学的基本单元, 是大学生学习、生活的基本场所。良好的班风、班级文化可以发挥润物无声的作用, 潜移默化的影响学生的言行。由于“卓越计划”试点班实行动态管理的现状, 班级凝聚力的建设就更为重要。因此, 在加强“卓越计划”试点班班级凝聚力建设的过程中, 应发挥学生的主导作用, 班级的凝聚力集中体现在团队活动上, 在班内开展内容丰富、形式新颖的团队活动, 吸引同学的参与;其次, 辅导员应深入学生群体, 深入班级, 增加与学生沟通交流的机会, 发挥辅导员在班级凝聚力建设过程中的引导作用;再次, 增强“卓越计划”试点班的班级包容性, 试点班同学加快了解、接纳新选入的同学的速度, 让新选入的同学对新班级产生归属感, 共同致力于班级凝聚力建设。[3]

(四) 做好学生干部队伍建设

“卓越计划”试点班班级的不稳定性导致学生干部处于不断变化中。学生干部是辅导员与学生沟通联系的重要桥梁, 也是学生管理工作的重要力量。“卓越计划”试点班的班级管理离不开优秀的学生干部队伍。首先, 选拔组织协调能力强、有较高威信力的同学担任学生干部, 为师生服务;其次, 在“卓越计划”试点班学生干部发生更换时, 及时进行补充, 保证学生干部队伍的正常运行;再次, 发挥学生干部在进行班级凝聚力建设中的重要作用;第四, 鼓励高年级“卓越计划”试点班学生干部参与到低年级班级管理的过程中, 发挥学生干部传、帮、带的重要作用。

(五) 动员、指导学生参加创新创业活动, 为学生成长成才服务

“卓越计划”强化培养学生的工程能力和创新能力。在“大众创业、万众创新”的背景下, 辅导员应不断动员、指导学生参加创新创业活动, 为学生的成长成才服务。目前, 我校积极搭建创新创业的各种平台, 鼓励学生积极参与到“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、学校创新创业苗圃、省市级创新创业计划、大赛等活动中, 将课堂的专业学习与创新创业实践联系起来, 学做合一, 大胆创新、积极创业, 不断建立创新创业的长效机制。[4]

摘要：“卓越计划”是高等工程教育改革创新的重大举措。“卓越计划”试点班的班级管理有自身的特点。本文在分析试点班班级管理难点的基础上, 为高校辅导员优化“卓越计划”试点班的班级管理提供了若干建议。

关键词：“卓越计划”,试点班,班级管理,动态管理

参考文献

[1]林超.“卓越工程师教育培养计划”下的大学生思想政治教育[J].集美大学学报, 2014 (01) .

[2]吴晗冰, 储祖旺.“卓越工程师教育培养计划”下大学生的学习满意度调查研究——以中国地质大学 (武汉) 为例[J].中国地质教育, 2013 (02) .

[3]李楷, 冯宜蒀.增强大学生班级凝聚力的思考[J].西北成人教育学报, 2012 (05) .